Биография, предвыборная программа Никитина А.А.

Автобиография.
Я, Никитин Анатолий Альбертович, родился 25 апреля 1971 года в г. Кинешма
Ивановской области. С 1978 года по 1988 год учился в средней школе №6 г. Кинешма. В
1988 году поступил в Горьковский институт инженеров водного транспорта на факультет
«Эксплуатация водного транспорта». В 1993 году окончил вышеназванное учебное
заведение по специальности «Организация перевозок и управление на водном
транспорте».
Работал в период обучения в вузе в должности дежурного диспетчера 2-й
категории Тазовского речного порта Крайний Север. По окончании вуза остался работать
в качестве преподавателя-стажера на кафедре «Водного транспорта». В 1997 году
успешно закончил аспирантуру и продолжил работу в академии в должности заместителя
начальника отдела внешних связей по обучению иностранных студентов. В 1998 году
присуждена ученая степень кандидата технических наук. В 1999 году назначен на
должность начальника учебного отдела академии, а в 2004 году присуждено ученое
звание доцента по кафедре «Логистика и маркетинг». В 2007 году назначен на должность
начальника учебно-методического управления, а с 2012 года возложено исполнение
обязанностей проректора по учебно-методической работе.
Состав семьи – жена и две дочери 17-и и 8-и лет.
А.А.Никитин
Основные положения программы
кандидата на должность ректора ФБОУ ВПО «ВГАВТ»
Никитина Анатолия Альбертовича
Главной целевой установкой должна быть «стратегия ускоренного роста, более
полное удовлетворение потребностей транспортных предприятий в кадрах высокой
квалификации».
В концептуальном плане стратегическими направлениями работы на перспективу
могут быть.
Во-первых, модернизация учебно-методического процесса с конечным выходом на
полноценную подготовку выпускников как высшего, так и средне-профессионального
образования, с ориентацией на производство. Сбалансированность в формате «научные
знания - практические умения» должна стать ключевым звеном в цепи учебнометодических задач.
Во-вторых, развитие и укрепление взаимосвязей с работодателями, судоходными
компаниями,
портами,
базами
технического
обслуживания
флота,
а
также
с
предприятиями других видов транспорта и отраслями сферы услуг. Представляется
целесообразным придать этой работе более эффективную организационную форму,
активность и заинтересованность обеих сторон.
В-третьих, сохранение достигнутого и перспектива развития нашего учебнонаучно-производственного комплекса в тесной взаимосвязи с деятельностью филиалов
академии. Филиалы, как корневая система, постоянно подпитывают «дерево академии».
Расширение филиальной сети, потребует новых организационных решений, а также
трансформации сложившейся системы учебно-методической и научной работы.
В-четвертых, повышение эффективности научно-производственной деятельности:
интеграция разрозненных научных коллективов кафедр и лабораторий в единый
многопрофильный
комплекс,
потенциал
которого
позволяет
сформировать
инновационный центр федерального значения в Приволжском федеральном округе по
ряду
базовых
направлений;
исследования
транспортно-логистических
проблем.
Инновационные преобразования в области науки позволят обеспечить тесные взаимосвязи
с производством, региональными органами управления, а также будет способствовать
росту преподавательских кадров через аспирантуру, а в будущем и через докторантуру.
В-пятых, укрепление преподавательского корпуса, являющегося фундаментом
средней и высшей школы, на котором будут строиться и наши планы и наши успехи.
Необходимо добиваться повышения статуса преподавателя, чтобы вернуть социальные
гарантии, уровень оплаты труда, пенсионное обеспечение. Преподавательский состав в
сочетании с современной исследовательской инфраструктурой способен быть мощным
стимулом для сохранения и умножения учебного и научного потенциала академии. В
этом направлении развития кадрового потенциала - создание условий для самореализации,
повышения профессиональной компетентности и карьерного
роста преподавателей;
обеспечение повышения квалификации и переподготовки научно-педагогических,
административно-управленческих работников академии, в том числе в форме семинаров,
конференций, стажировок; повышение IT компетентности преподавателей; разработка
цифровых
образовательных
ресурсов
для
дистанционных
форм
повышения
квалификации; обеспечение внутреннего аудита профессиональной компетентности
руководителей, преподавателей, вузовской системы
оценки труда преподавателя;
увеличение доли штатных преподавателей, повысивших квалификацию в ведущих вузах
страны по приоритетным направлениям подготовки; увеличение доли преподавателей,
участвующих в решении научно-производственных задач предприятий-работодателей;
привлечение к образовательному процессу по основным программам СПО и ВПО
преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных
организаций и предприятий; обеспечение переподготовки и повышения квалификации
административно-управленческого персонала академии по направлениям: управление
качеством образовательной и научной деятельности, образовательный менеджмент,
экономика и финансы, современные методы и информационные технологии в управлении;
формирование системы привлечения и закрепления молодых специалистов для работы в
академии (системы бонусов и льгот); обеспечение прозрачности механизма материального
стимулирования профессорско-преподавательского состава и сотрудников академии;
оптимизация учебной нагрузки преподавателей в зависимости от их квалификации.
В-шестых, инновационное развитие академического комплекса, как всем известно,
невозможно без значительного обновления учебно-материальной базы, в первую очередь,
информационного обеспечения учебно-методического и научного процесса. Задачи
укрепления материальной
базы
предельно
ясны
-
кардинальное
пополнение
библиотечного фонда, обновление компьютеров, техники и программных продуктов,
расширение доступа в системе «Internet». Содержание, ремонт, реконструкция зданий
учебных корпусов, общежитий требуют, несомненно, отдельной программы.
В-седьмых рост социального обеспечения кадров, модернизация материальнотехнической и учебной базы возможны только при резком увеличении финансирования.
На серьезное повышение финансового обеспечения из федерального бюджета, надеяться
на сегодня не приходится. Следовательно, речь должна идти о многоканальном
финансировании за счет внебюджетных средств, которые, как хорошо известно, нужно
зарабатывать.
Особенность
финансирования
научных
исследований,
объектов
инфраструктуры состоит в его опережающем характере. Только при этом финансирование
в вузе способно дать эффект. В связи с этим, необходимо будет искать новые формы
поддержки процесса активного развития хоздоговорных работ: исследовательского,
производственного, консультационного плана, участия в совместных проектах.
В-восьмых, формирование комфортного психологического климата академии
путем обеспечения норм корпоративной этики; обеспечение информированности
участников образовательного процесса (в том числе с использованием IT и РR технологий
(сайты, форумы, блоги, технологий обратной связи); обеспечение открытости и
прозрачности процедур поощрения сотрудников, студентов; обеспечение реального
участия студентов, аспирантов, преподавателей
в определении стратегии развития
академии, в том числе посредством развития существующих форм самоуправления;
организация правовой и социальной защиты, психологической поддержки студентов и
преподавателей; повышение мотивации преподавательского состава на реализацию общих
целей развития академии, преодоление инертности и апатии.
В-девятых,
в
направлении
совершенствования
финансово-экономической
деятельности: повышение эффективности использования бюджетных и внебюджетных
средств; увеличение доли внебюджетных средств, в том числе за счет платных
образовательных услуг, включения в целевые программы, программы грантовой
поддержки
студентов,
аспирантов
и
преподавателей;
привлечения
средств
благотворителей, активизации деятельности Попечительского совета; совершенствование
системы оплаты труда сотрудников и системы материального стимулирования;
регулярная отчетность по финансово- хозяйственной деятельности на заседаниях Ученого
совета академии; размещение информации в локальной сети.
В-десятых, в направлении внеучебной и воспитательной деятельности: дальнейшее
развитие
образовательно-воспитательной
среды,
способствующей
гармоничному
развитию молодежи, раскрытию их интеллектуального и творческого потенциала,
формированию
профессиональных
и
ключевых
компетенций;
воспитание
гражданственности и патриотизма молодежи; сохранение и преумножение традиций,
сложившихся как в целом в академии, так и в ее подразделениях; профилактика
асоциального поведения, правонарушений, всех видов зависимостей (наркомании,
алкоголизма, табакокурения и др.); развитие института кураторов.
Изложенные тезисы перспективного развития академического комплекса по сути
определяют интеграционный вектор наших усилий и устремлений, направленный на
основной наш объект - студента. Именно по их отношению к учебному процессу
активности, уровню знаний и умений, продвижению по службе судят об имидже нашей
академии на рынке трудовых ресурсов.
А.А.Никитин