Что мы делаем утром, дети? (Ответ)

Глава 2. Занимательный материал по развитию представлений о времени
2.1 ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Вторая младшая группа
Беседы о личном, конкретном опыте детей
(краткие примеры)
1). Воспитатель: Послушайте, ребятки, загадку:
Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие, как братья.
Мы за обедом под столом,
А ночью под кроватью.
- Кто готов отгадать? Правильно, Вова, это туфли.
А когда бывают туфли под кроватью?
(Ответ ребенка – ночью).
- Послушайте стихотворение и скажите, когда это бывает?
Спят медведи и слоны,
И лиса, и ёжик.
Все вокруг спать должны,
Наши дети – тоже.
- Когда все спят, Коля? (Ночью). Правильно.
Есть хорошее стихотворение у А. Барто. Послушайте:
Жучка тявкнула во сне.
В мягком кресле у окна
Хвостиком вильнула.
Бабушка уснула.
Котик, серенький коток
Мишка тоже стал зевать.
Спит у ножки стула.
Не пора ли Маше спать?
2). Воспитатель: Дети, вы просыпаетесь дома, когда мама скажет: «Пора вставать, уже утро!»
что вы делаете утром?
Аня: Я одеваюсь, убираю кровать, потом иду умываться. Мама меня причесывает, и мы идем в
детский сад.
Воспитатель: Когда вы приходите в детский сад?
Глеб: Когда мама приведет утром. Когда все идут на работу.
Воспитатель: Что вы делаете утром в детском саду?
Дети: Играем, зарядку делаем, завтракаем.
Воспитатель: В детском саду мы каждый день делаем гимнастику, проводим игры в кругу, и
садимся завтракать. Потом проводится занятие. Всё это мы делаем утром. Сейчас утро, и мы
занимаемся.
3). У детей карточки с изображением временных отрезков времени (частей суток). Воспитатель
предлагает отгадать загадку:
Первый лучик солнышка
Заглянул в окошко.
И проснулся сразу же
Мальчуган Антошка.
Когда это бывает?
Затем предлагает сказать:
- У кого на картинке это время суток, как называется оно и почему?
- У кого на картинке вечер и почему?
- А что вы делаете днем? Утром, когда приходите в детский сад?
Далее воспитатель может дать детям задание подобрать картинки, на которых изображено утро
или вечер.
Игра «День – ночь»
Цель: научить различать части суток: день, ночь.
Материалы и оборудование: иллюстративный материал – сюжетные картинки с изображением
дня (например, ребенок обедает) и ночи (ребенок спит).
Ознакомление со временем лучше начинать с конкретных отрезков: день – ночь.
Характеристика временного отрезка должна быть убедительной для каждого ребенка.
Рассмотрите первую картинку: ребенок спит. За окном темно, светит луна. Задайте вопросы:
когда это бывает – днем или ночью? Что ты делаешь ночью? Что делает ночью бабушка? Брат?
Сестра?
Рассмотрите вторую иллюстрацию: «скорая помощь» едет по ночному городу. Кто работает
ночью? Врачи, медицинские сестры, водители.
На третьей картинке ребенок обедает. Что он делает? Когда обедают дети: днем или ночью?
Что делаете вы днем? Что делает днем мама?
В конце работы с картинками загадайте загадки:
Звезды на небе зажглись,
Солнце в небе ярко светит,
Спать ребята улеглись.
На прогулку вышли дети.
Вечер, день умчались прочь.
Когда это бывает?
Им пришла на смену …(ночь).
(Днем)
Если дети не смогут отгадать загадку, подскажите им.
Игра «Утро – вечер»
Цель: Учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь.
Материалы и оборудование: иллюстративный материал – сюжетные картинки с изображением
утра (например, «Петушок поет», мальчик умывается) и вечера (ребенок ложится спать).
Воспитатель предлагает посмотреть первую картинку, например, петушок поет:
- Когда петушок всех будит: утром или вечером?
- Когда ты встаешь?
- Кто еще утром встает?
Показывает вторую картинку, на которой ребенок умывается.
- После того как ребенок встал, что он еще делает утром?
- Когда ребенок завтракает?
- Что ты еще делаешь утром?
На третьей картинке ребенок смотрит по телевизору передачу «Спокойной ночи, малыши».
- Когда идет эта передача, утром или вечером?
- Что ты делаешь дома вечером?
- Когда ты ложишься спать?
Загадайте загадки:
Когда петушок
Стало за окном темнеть,
Раньше всех встает,
Птицы стали тише петь.
Голосисто поет,
Убирать игрушки нужно,
Солнышко встречать зовет?
Мама всех зовет на ужин.
(Утром)
Когда это бывает? (Вечером)
Динамический этюд «Утреннее фото»
Цель: Обобщить знания детей о части суток - утро, способствовать развитию произвольного
внимания, речевой и двигательной памяти.
Воспитатель читает стихотворение А. Костецкого:
Встань, как только солнце встанет
(тянут руки вверх)
И тихонечко к окошку
Руку луч к тебе протянет –
(тянут руки вперед)
Ты подставь скорей ладошку,
(подставляют ладошки к солнышку)
Пусть тебя увидит мама
И умытым, и обутым.
(проводят ладонями по лицу, наклоняются и дотрагиваются до обуви)
Все прибрав, иди к ней прямо
И скажи ей: «С добрым утром!»
(дети хором повторяют: «С добрым утром!»)
А потом с улыбкой, с песней
Выйди к травам, людям,
Птицам…
(широко разводят руки в стороны)
И веселым, интересным
День твой должен получиться!
(улыбаются друг другу)
Игра «Петрушка»
Цель: формировать временные отношения, развивать образное мышление.
Материалы и оборудование: игровой персонаж – Петрушка (кукла), картинки с изображением
мальчика, дяди, дедушки; иллюстрации к сказкам «Репка», «Теремок», «Колобок».
Например, в гости приходит Петрушка.
Воспитатель беседует с детьми от лица игрового персонажа. Выясняют, что Петрушка очень
грустный. Воспитатель спрашивает детей: «Почему?» (ответы детей).
Петрушке нужно помочь навести порядок, так как все картинки у него перемешались.
Дети раскладывают картинки по порядку, объясняют последовательность расположения
картинок.
Игра «Раньше – позже»
Цель: формировать временные представления о настоящем, прошлом, будущем.
Материалы и оборудование: фланелеграф, картинки: два младенца, два малыша – мальчик и
девочка, школьник и школьница, юноша и девушка, мама и папа, дедушка и бабушка.
Воспитатель: Посмотрите, дети, на фланелеграфе находятся в беспорядке картинки. Нам
нужно разобраться, какие мы были раньше, какие мы сейчас и какие будем потом, позже.
Дети раскладывают картинки так, чтобы было понятно, что было раньше, что потом.
Иллюстрации картинок с изображением постоянных видов деятельности
Части суток
Игра «Что сначала, что потом»
Цель: формировать временные отношения и представления, умение соблюдать
последовательность, развивать речь детей.
Материалы и оборудование: модели роста лука или карточки с изображением семечка, ростка,
побега, бутона, цветка (плода); карточки посадки дерева и т.д.
Модели роста лука
1. Подготовка почвы,
посадка лука
2. Условия роста: вода,
тепло
4. Зеленые ростки
длиннее, корешков
больше
3. Появление ростков и
корешков
5. Ростки еще длиннее
и больше, корешки
длинные и большие
6. Пора срезать
зеленые перышки
лука
На фланелеграфе воспитатель выставляет в беспорядке карточки или модели, которые можно
упорядочивать по времени, например:
1. Дети несут саженец. 2. Копают землю. 3. Сажают дерево и поливают.
4. Дерево с маленькими листочками.
Дети должны разложить картинки в нужном порядке, объяснить, что
было сначала, а что потом. Составить небольшой рассказ.
Игра «Одежда для зимы (лета)
Цель: формировать временные представления о временах года.
Материалы и оборудование: наборы картинок летней и зимней одежды; иллюстрации пейзажей
зимнего и летнего времен года (приложение 3).
Воспитатель: Дети, летом и зимой одежда одинаковая?
(ответы детей)
Давайте поиграем в игру:
С правой стороны стола – лето (иллюстрация летнего времени года), а
с левой – зима (положить иллюстрацию зимнего времени года).
Нужно разложить картинки с одеждой для лета в одну стопку,
картинки с одеждой для зимнего времени года – в другую.
Затем дети рассматривают, называют, объясняют свой выбор.
Словесная игра «Назови пропущенное слово»
Цель: активизировать словарь детей за счет слов – названий частей суток.
Воспитатель начинает игру:
«Мы завтракаем утром, а обедаем - …» (днем).
«Спим мы ночью, а делаем зарядку - …» (утром).
«Делаем зарядку мы утром, а выходим на прогулку - …» (днем).
«Солнышко светит днем, а луна - …» (ночью).
«В детский сад вас приводят утром, а забирают - …» (вечером).
«Ужинаем мы - …» (вечером).
(Дети дополняют пропущенное слово).
Игра «Распутай клубок»
Цель: формировать временные отношения, развивать речь,
мыслительные операции.
Материалы и оборудование: 3-4 картинки, объединенных единым сюжетом, которые следуют
друг за другом в определенной последовательности (алгоритм посадки семян).
Воспитатель помещает на доску 3-4 картинки, связанные одним
сюжетом, например:
1. Бабушка вяжет, на полу лежит клубок. Рядом котенок.
2. Бабушка спит. Котенок играет с клубком.
3. Клубок стал заметно меньше.
4. Бабушка проснулась. Котенок размотал весь клубок.
Можно использовать модели посадки семян (смотри ниже).
Дети должны расставить картинки по порядку и объяснить, почему,
по их мнению, порядок именно такой.
Игра «Путаница»
Цель: учить детей восстановлению последовательности событий с введением в активную речь
слов «раньше», «позже», «сначала», « потом». Закреплять умение различать и называть
последовательность времен года.
Материалы и оборудование: картинки с изображением времен года.
Воспитатель: Дети, какие времена года вы знаете? (Ответы детей).
Читает стихотворение А. Плещеева:
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною.
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою.
- Дима, как ты думаешь, о каком времени года говорится в стихотворении? (О весне).
- Правильно, это стихотворение о весне. А вот наш Незнайка все времена года перепутал.
(Прикрепляет на фланелеграф картинки с изображением времен года). Читает:
Перепутал все на свете
Наш Незнайка.
Говорит он:
- После лета (помещает картинку)
К нам придет зима (помещает картинку)
В шубу снежную одета,
Солнечным теплом согрета,
Дарит урожай она.
Зиму сменит осень, (помещает картинку)
Зашумит листва.
А на смену осени
Вновь придет весна. (помещает картинку)
Скажите, дети, прав ли Незнайка? Исправьте ошибки и перечислите еще раз времена года в
правильной последовательности. (Дети перечисляют).
Воспитатель меняет расположение картин и при восстановлении последовательности
использует слова «раньше», «позже», «сначала»,
«потом». Загадывает загадки:
Пусты поля,
Снег на полях,
Молчит земля,
Лед на реках,
День убывает.
Вьюга гуляет…
Когда это бывает?
Когда это бывает?
(Осень)
(Зима)
Тает снежок,
Солнце печет,
Ожил лужок,
Липа цветет,
День прибывает,
Золотится пшеница.
Когда это бывает?
Рожь колосится,
(Весна)
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Лето)
Воспитатель вызывает четверых детей и просит отыскать картинку, изображающую
определенное время года.
- Вика, скажи, сколько всего времен года? (Ответ ребенка).
Игра «Сутки»
Цель: формировать понятие о частях суток.
Материалы и оборудование: фланелеграф, набор сюжетных картинок
(день, ночь, утро, вечер).
Воспитатель прикрепляет сюжетную картинку «Утро» и читает:
Утром петушок поет:
Солнце на небе встает!
Просыпайтесь, умывайтесь,
За работу принимайтесь.
- Что мы делаем утром, дети? (Ответ)
Помещает картинку «Вечер» на фланелеграф:
Солнышко садится,
И смолкают птицы.
Вечер наступает,
Каждый отдыхает.
- Кто догадался, что наступил вечер? (Ответ детей)
Затем воспитатель прикрепляет справа от картинки «Вечер» картинку «Ночь» и читает:
Скоро ночь зажжет все звезды,
Сны придут к тебе, ко мне.
И луны фонарик желтый
Засияет в тишине.
- Дети, обратите внимание на расположение карточек:
- Разве после утра настает вечер? (Ответ детей)
- Что после утра наступает, Кирилл? (День)
- Правильно, наступает день. (Помещает картинку)
- А теперь, Вика, назови по порядку части суток. (Называет)
- Молодец, Вика. Теперь я хочу узнать, все ли дети запомнили части суток. Давайте поиграем:
- Я буду называть в произвольном порядке части суток, а вы выполняйте действия, характерные
для указанных частей суток.
Например, утро: дети умываются, причесываются, делают зарядку, завтракают и т.д. День:
дети читают, рассматривают картинки, рисуют. Вечер: дети смотрят телевизор, умываются и т.д.
Ночь: дети спят.
Игра «Ищи и найдешь»
Цель: различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь; умение ориентироваться во
времени.
Материалы и оборудование: фланелеграф, набор картинок с изображением временных
отрезков.
Дети рассматривают картинки, приставляют их друг к другу, в зависимости от того, что на них
изображено: утро, день, вечер или ночь.
Помогите им вопросами:
- После того как пройдет утро, что наступит?
- А затем?
- Сколько всего частей суток? И т.д.
Игра «Стрелка, покружись»
Цель: знакомить детей с цветовой моделью частей суток, упражнять в назывании частей суток,
их последовательностью.
Материал и оборудование: цветная модель частей суток,
картинки с изображением частей суток на каждого.
Воспитатель показывает цветную модель частей суток и говорит:
Стрелка, стрелка, покружись!
Время суток, покажись!
Стрелкой – указкой воспитатель показывает на модель и говорит:
Это утро, это вечер, это день, это ночь. Дети повторяют.
Модели частей суток
УТРО
ВЕЧЕР
ДЕНЬ
НОЧЬ
Дети раскладывают картинки – изображения частей суток перед собой. Воспитатель стрелкой –
указкой показывает на цветовое обозначение и загадывает загадку:
Мы завтракаем утром, а обедаем …?
Утром встаем, а ложимся …?
Дети дополняют пропущенное слово и поднимают картинку с изображением частей суток.
Игра «Когда это бывает»
Цель: умение различать части суток, развивать речь.
Материал и оборудование: набор картинок с изображением временных отрезков.
Ребенок выбирает карточку с изображением какого-либо временного отрезка.
Варианты картинок: ребенок встает с постели, солнышко поднимается; ребенок чистит зубы,
умывается, делает зарядку; занимается, играет со сверстниками; слушает бабушкину сказку,
смотрит телепередачи, за окном темно, горит настольная лампа, ребенок в постели.
Выбрав картинку, ребенок рассказывает, что на ней изображено: утро, день, вечер, ночь.
Игровое упражнение «Модель времени»
Цель: формировать представления детей о промежутках времени: части суток (утро, день,
вечер, ночь).
Материал и оборудование: крышечки из сухого бассейна голубого, желтого, серого и черного
цветов.
Дети совместно с воспитателем дают определение цветным крышкам (голубая – утро, желтая –
день, серая – вечер, черная – ночь) и называют их в определенной последовательности. И в этой
же последовательности нанизывают их на цветной шнурок (или пирамидку). Между сутками
нанизывается прокладка из картона.
1 Сутки
2 Сутки
И т.д.
Дети нанизывают цветные крышечки и строят модель частей суток
2.1 ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Средняя группа
Беседы по картинкам
с широким содержанием
Цель: формировать представления детей о последовательности частей суток, закрепить названия
частей суток, углубить и расширить представления об этих отрезках времени.
В средней группе используют картинки с более широким содержанием, где изображается
следующая деятельность: что бывает и что делают утром, днем, вечером и ночью не только сами
дети, но и взрослые.
Примеры картинок с широким содержанием:
-- школьники утром идут в школу;
-- салют на фоне вечернего города;
-- люди выходят вечером из театра;
-- дети уходят с родителями из детского сада;
-- ребенок наблюдает вечернюю улицу с балкона;
-- взрослые в походе у костра;
-- бабушка читает книжку ребенку, лежащему в постели;
-- сторож у будки на дежурстве.
-- машина «Скорой помощи» едет по ночному городу. И т.д.
Словесные игры – путешествия
в утро, день, вечер, ночь
Цель: закрепить навыки в определении частей суток и свободного включения в речь их
названий.
Воспитатель начинает игру такими словами:
«Сегодня мы с вами как будто, пойдем на прогулку по улице утром и во время нашего
путешествия будем смотреть, кто, что делает утром. Мы вышли из дома и видим чистые, политые
водой асфальтные дорожки. Кто это рано утром убрал улицы?» И т.д.
Работа с моделями «Положение солнца»
Цель: формировать временные представления, умение соотносить части суток с природными
явлениями, познакомить с моделями «Положение солнца».
Во время прогулок необходимо сосредоточить внимание детей на объективные показатели,
которые символизируют время – это положение солнца, степень освещенности земли, цвет неба и
др.
Поскольку восход и заход солнца в условиях города увидеть сложно, а серый цвет неба иногда
сохраняется длительное время, можно использовать карточки с изображением цвета неба и
положением солнца в различные части суток.




Утро – бледно-голубое небо, виден солнечный круг (восход солнца) светло-желтого цвета;
День – светлое голубовато-желтое небо, в верхней части яркий светло-желтый круг солнца;
Вечер – темное небо, в нижней части ярко-оранжевый круг солнца без лучей (закат);
Ночь – темно-синее небо с месяцем и звездами.
Предложить детям рассмотреть модели, найти отличия. Можно использовать модели при
рассматривании иллюстраций из приложения 3 «Пейзажи времен года в разные части суток» .
Отметить изменения в природе - цвет неба и положение солнца в разное время суток, в разное
время года.
Игра «Мой день»
Цель: развивать умение соотносить части суток с действиями, характерными для этих отрезков
времени.
Материал и оборудование: картинки с изображением поведения детей в быту, их игр и забав,
фланелеграф, карандаши, фломастеры.
Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение «Мой день»:
Утром я проснулся сам,
Утром я оделся сам,
А потом умылся сам,
Съел свой завтрак тоже сам.
Днем я прогулялся сам
И домой вернулся сам.
Дома поиграл я сям,
Книжку почитал я сам,
Вечером разделся сам,
Спать улегся в тишине…
Увидал звезду в окне.
Не скандалил и не хныкал.
Вот и все.
Спасибо мне!
Воспитатель: Дети, расскажите, как вы ведете себя дома и что умеете делать самостоятельно.
Узнал ли кто-нибудь себя в этом стихотворении? Объясните, плохо или хорошо вел себя мальчик
в стихотворении и как бы вы вели себя, понравится ли ваше поведение папе и маме, если вы
будете такими, как этот мальчик.
Затем педагог предлагает детям нарисовать любое действие и рассказать, в какое время суток
этим занимается.
Игра «Спать пора»
Цель: прививать детям положительные привычки и преодолевать дурные, воспитывать желание
соблюдать режим дня.
Материал и оборудование: сюжетные картинки, кукла «Ванька-встанька».
Воспитатель рассказывает детям о мальчике Ване, который совершенно не умеет просыпаться
утром. Мама будит его, а он вместо того, чтобы спокойно встать и одеться, прячется с головой под
одеяло, упирается, кричит. Мама каждое утро переживает, расстраивается. Она пытается
объяснить Ване, как нужно себя вести, но мальчик не слушает ее. Он говорит, что все дети не
хотят вставать утром и ведут себя, как он.
Педагог обсуждает с детьми поведение этого мальчика, задавая вопросы:
- Как вы считаете, правильно думает Ваня или нет?
- Вот видите, Ваня не прав, он ошибается.
- А как вы ведете себя по утрам? Почему вам иногда трудно просыпаться?
(Дети рассказывают).
- Давайте пригласим Ваню к нам в группу и поможем ему.
Дети образуют круг и выполняют движения вместе с воспитателем:
Ванька, встань-ка,
Ванька, встань-ка, (встают на носочки и возвращаются в исходное положение)
Приседай-ка, приседай-ка, (выполняют приседания)
Будь послушен, ишь какой! (грозят друг другу пальцем)
Нам не справиться с тобой.
После физкультминутки, педагог предлагает посоветовать Ване, как избавиться от лени,
вставать по утрам. (Дети дают советы).
После беседы воспитатель предлагает послушать стихотворение
С. Михалкова «Не спать»:
Я ненавижу слово «спать»,
Я ежусь каждый раз,
Когда я слышу: «Марш в кровать!
Уже десятый час!»
Нет, я не спорю и не злюсь –
Я чай на кухне пью.
Я никуда не тороплюсь.
Когда напьюсь – тогда напьюсь!
Напившись, я встаю
И, засыпая на ходу,
Лицо и руки мыть иду…
Но вот доносится опять
Настойчивый приказ:
«А ну, сейчас же марш в кровать!
Одиннадцатый час!»
Нет, я не спорю, не сержусь –
Я не спеша на стул сажусь
И начинаю кое-как
С одной ноги снимать башмак.
Я, как герой, борюсь со сном,
Чтоб время протянуть,
Мечтая только об одном:
Подольше не заснуть!
Сквозь спор знакомых голосов
Мне ясно слышен бой часов,
И папа маме говорит:
«Смотри, смотри! Он сидя спит!»
Я ненавижу слово «спать»,
Я ежусь каждый раз,
Когда я слышу: «Марш в кровать!
Уже десятый час!»
Как хорошо иметь права
Ложиться спать хоть в час!
Хоть в два!
В четыре! Или в пять!
А иногда, а иногда
(И в этом, право, нет вреда!)
Всю ночь совсем не спать!
Педагог: Правильно ли думает мальчик? Хорошая ли это привычка – не ложится вовремя спать?
К чему она приводит? Любите ли вы слово «спать»?
Сон нужен всем – и людям, и животным. Когда мы спим, все наше тело отдыхает, набирается сил.
Вспомните, как трудно играть, смотреть книги, когда не выспался. Некоторые дети, после того,
как лягут в постель, очень долго не могут заснуть. Почему так получается? Чаще всего потому,
что перед сном они делают то, чего нельзя: играют в веселые, шумные игры; смотрят страшные
фильмы; читают страшные истории. Все это мешает хорошему засыпанию. Постарайтесь
полюбить слово «сон», и тогда вам легко будет вставать утром.
Воспитатель проводит упражнение на релаксацию «Мы спим».
Словесная игра «Что дальше?»
Цель: закрепить знания детей о частях суток, о деятельности детей в разное время суток.
Воспитатель: Мы будем рассказывать по порядку о том, что делаем, когда приходим в детский
сад. Кто ошибется, садится на последний стул, а остальные все передвигаются.
Воспитатель поет песенку: «Камешек у меня. Кому дать? Кому дать? Тот и будет отвечать».
Воспитатель: Мы пришли в детский сад. Поиграли на участке. А что было потом? (Передает
камешек кому-либо из играющих).
Ребенок: Мы делали гимнастику.
Воспитатель: А что было потом? (кладет камешек перед другим ребенком и т.д.)
Игра продолжается до тех пор, пока дети не назовут последнее – уход домой.
Игровое упражнение «Части суток»
Цель: формировать временные представления.
Материалы и оборудование: наборы картинок с изображением частей суток, иллюстрации из
картотеки «Пейзажи времен года в разные части суток».
Воспитатель загадывает часть суток и называет характерные признаки.
Например, в это время все возвращаются домой, солнце прячется за горизонтом, на небе
появляются звезды, по телевизору показывают передачу «Спокойной ночи, малыши» и т.д.
Дети находят картинку и показывают соответствующую часть суток, делают зарисовки в
тетрадь.
Работа с моделями «Части суток»
Цель: Закрепить знания о частях суток, умение устанавливать последовательность частей суток
с разных точек отсчета.
Цветные знаки можно использовать как раздаточный материал.
Воспитатель показывает картинку или читает стих, а дети, определив, в какую часть суток это
бывает, поднимают соответствующий знак.
Модели частей суток:
 Квадрат голубого цвета – утро;
 Квадрат желтого цвета – день;
 Квадрат серого цвета – вечер;
 Квадрат черного цвета – ночь.
УТРО
ВЕЧЕР
ДЕНЬ
НОЧЬ
Игра «Назови соседей»
Цель: Закрепить знания о частях суток, умение устанавливать последовательность частей суток
с разных точек отсчета.
Материалы и оборудование: модели частей суток.
Ход игры:
-- Назови соседей утра.
-- У части суток – утро, соседи – ночь и день, потому что до наступления утра ночь, а после утра
наступает день.
-- Назови соседей ночи.
-- Назови все части суток.
-- Дети, я назову одну часть суток, а вы назовите все остальные, которые за ней следуют, чтобы
получились сутки. День – что дальше? (вечер, ночь, утро) и т.д.
Динамический этюд «Лето»
Цель: Обобщить и закрепить знания детей о характерных признаках времени года - лето,
способствовать развитию произвольного внимания, речевой и двигательной памяти.
Летней жаркою порой
Пойдем на речку мы с тобой!
(ходьба на месте)
Будем плавать, загорать.
(имитация плавания)
Землянику собирать.
(имитация сбора ягод в ладонь)
Слушать, как поет соловей,
(приставить правую ладонь к правому уху)
Как журчит прозрачный ручей,
(приставить левую ладонь к левому уху)
Наблюдать, как возле водицы
(присесть на корточки)
Стрекоза со стрекозой резвится.
(соединить в горизонтальном положении два кулака, развести в разные стороны указательный
и средний пальцы левой и правой рук)
Динамический этюд «Осень»
Цель: Обобщить и закрепить знания детей о характерных признаках времени года - осень,
способствовать развитию произвольного внимания, речевой и двигательной памяти.
Оранжевый, желтый и красный,
(указательным пальцем махнуть влево, посередине и вправо)
Листья осенние, вы так прекрасны!
(развести руками в стороны)
Ветер вас в танце кружит,
(руки поднять вверх и покружиться)
Дождик с вами дружит,
(пожать руку рядом стоящему)
Жаль только, птицы на юг улетают.
(махи руками)
И как красива осень,
(развести руки в стороны)
Грач с ласточкой не знают.
(помахать головой)
Динамический этюд «Зима»
Цель: Обобщить и закрепить знания детей о признаках времени года - зима, способствовать
развитию произвольного внимания, речевой и двигательной памяти.
На улице зима,
(руки в стороны)
И стало холоднее.
(обнять себя руками)
Теперь одежда нам
(движение указательным пальцем)
Нужна теплее.
Чьи варежки?
(показать ладони)
- Мои!
Чья шапочка?
(ладони на голову)
- Моя!
Чей шарфик?
(ладони на шею)
- Мой!
Пойдем гулять скорей с тобой.
(ходьба на месте)
Чтобы ножки не замерзли –
Мы потопаем.
(топать ногами)
Чтобы ручки отогрелись –
Мы похлопаем.
(хлопать в ладоши)
А чтоб было веселее,
(имитация лепки снежков)
Мы снежки лепить начнем.
Будем весело играть,
(«кидать» снежки)
Хорошо зимой гулять!
(руки в стороны)
Динамический этюд «Весна»
Цель: Обобщить и закрепить знания детей о признаках времени года - весна, способствовать
развитию произвольного внимания, речевой и двигательной памяти.
Солнце засветило,
(руки через середину поднимаются вверх)
Сугробы растопило.
(руки через середину опускаются вниз)
Теплую погоду
Принесла весна.
(руки в стороны)
Грачи к нам прилетают,
(махи руками)
И ёж (руки прижать к груди, голову опустить)
С медведем
(руки поднять вверх, чуть в стороны)
Знают:
(указательный палец приставить ко лбу)
Пора им просыпаться,
(потянуться, посмотреть по сторонам)
Весною любоваться!
Игра «Когда это бывает?»
Цель: уточнить и углубить знания детей о временах года.
Воспитатель спрашивает детей, знают ли они, когда собирают овощи, фрукты, когда бывает
много желтых листьев.
Ответы детей показывают, в какой мере они соотносят те или иные явления и труд человека со
временем года.
Воспитатель: А сейчас мы поиграем. Я буду называть время года, а вы будете отвечать, что
бывает в это время, и что делают люди.
Например, - я скажу – и положу камешек Андрею, Андрей быстро вспомнит и скажет, что
бывает весной? (Весной тает снег).
Передает камешек другому, тот вспоминает еще, что- нибудь о весне.
Когда дети усвоят все правила, можно начинать игру. Если кто-то не может ответить,
воспитатель помогает ему вопросами.
Игровое упражнение
«Закончи предложение»
Цель: освоение временных понятий (сегодня, вчера, завтра).
Материалы и оборудование: знаки-символы
(синий круг – вчера, желтый круг – сегодня, красный – завтра).
ВЧЕРА
СЕГОДНЯ
ЗАВТРА
В углах комнаты ставятся стульчики, на спинках которых прикреплены знаки-символы.
Воспитатель задает вопросы, дети, отвечая, идут к тому знаку-символу, который соответствует
ответу. Дети дополняют предложения словами, подходящими по смыслу.
Например:
-- Сильный мороз не сегодня и не завтра, а … (вчера).
-- Мы играем в саду не завтра, не вчера, а … (сегодня).
-- Воскресенье не сегодня, а будет … (завтра).
Затем детям читают предложения, в которых допущена ошибка. Дети исправляют ответ,
выбирают нужный знак-символ.
Например:
-- Вчера ты мне дашь свою куклу?
-- Завтра мы гуляли в парке? И т.д.
Игра «Прогноз погоды»
Цель: закрепить представления о времени суток, учить правильно употреблять слова
«сегодня», «завтра», «вчера».
Материалы и оборудование: ширма в виде телевизора, картинки с погодными явлениями.
Воспитатель показывает детям волшебный телевизор и говорит, что звук у телевизора
сломался, а изображение есть. Сейчас передают погоду, которая была вчера (которая будет
завтра). Дети рассматривают картинки и определяют, какая погода была вчера (какая будет
завтра). Потом детям предлагают самим придумать прогноз погоды на завтра и самостоятельно
подобрать карточки.
Последний вопрос будет звучать так: «Какая погода сегодня?»
Солнечный
день
Молния
Облачно
Гроза
Дождь
И т.д.
Игровое упражнение «Модель времени»
Цель: формировать у детей представления о некоторых промежутках времени: части суток
(утро, день, вечер, ночь); неделя – 7 дней; месяц – 4 недели.
Материал и оборудование: крышечки из сухого бассейна голубого, желтого, серого и черного
цветов, прокладки из плотного картона, цветные шнурочки.
Дети самостоятельно нанизывают цветные крышки условленного цвета, обозначающие части
суток (голубая – утро, желтая – день, серая – вечер,
черная – ночь).
Между крышками – «сутками» нанизывается прокладка, разделяющая их. Строится модель
суток, недели, месяца.
Модель недели
7
Воскресенье
6
Суббота
5
Пятница
4
Четверг
3
Среда
2
Вторник
1
Понедельник
Сутки
2.1 ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Старшая группа
Игра «Сутки»
Цель: закрепить знания детей о частях суток.
Материал и оборудование: предметные картинки: книга, зубная щетка, майка, велосипед, шуба,
подушка, тарелка, игрушка и т.д.
Воспитатель крепит предметные картинки. Предлагает рассмотреть их и рассказать, какими
предметами дети пользуются утром, днем, вечером, ночью. Затем расставить около картинок
модели частей суток (голубой квадрат – утро, желтый – день, серый – вечер, черный – ночь).
 Какое время суток наступает после ночи?
 А какое следует за утром?
 В какое время дня мы завтракаем, обедаем, ужинаем?
 Что вы пьете утром: кисель, компот, чай или кофейный напиток?
 Когда мама (папа) приходит с работы?
 Какое время суток, по-вашему, проходит очень быстро?
 Какое кажется длинным: утро, день, вечер или ночь?
Динамический этюд «Части суток»
Цель: Обобщить и закрепить знания детей о частях суток, способствовать развитию
произвольного внимания, речевой и двигательной памяти.
Утром солнышко встает,
(руки поднимаются вверх и в стороны)
Деток завтракать зовет.
(махи ладонями к себе)
Днем ребята занимаются,
(имитация письма на левой ладони пальцами правой руки)
Обедать собираются.
(ладонью погладить живот)
Вечером играют,
(хлопки)
Ужин ожидают.
(ходьба на месте)
Ну, а ночью детвора
(присесть и сложенные ладони приставить к наклоненной голове)
Спит до самого утра.
Игра «Дни недели»
Цель: продолжать знакомить детей с временными понятиями, обогащать представления детей о
днях недели.
Воспитатель читает стихотворение Е. Лаврентьева «Неделя»:
Носорог все дни недели
Проводил на карусели.
И смеялся носорог,
И сиял от счастья рог.
Но в последний день недели
Вдруг сломались карусели,
Потому что вместе сели
Носорог, жираф, олень,
Слон, слониха и тюлень…Словом, дюжина зверей
Да обжора муравей.
Воспитатель: В какой день недели все звери сели на карусели? Перечислите все дни недели.
 Первый день недели – понедельник. Почему говорят: «Понедельник – день тяжелый», как
вы думаете?
 Какое «дерево» спряталось в слове «Понедельник»?
 В названии каких дней недели слышится, какие они по счету?
Слушайте: вторник (второй), четверг (четвертый), пятница (пятый), среда
(средний –
третий).
 Если сегодня понедельник, то вчера было …, а завтра будет - …, а послезавтра …
Игра «Цвета радуги»
Цель: уточнить представления детей о расположении цветов в радуге, познакомить с цветной
моделью дней недели.
Материал к занятию: модели дней недели (в соответствии с цветами радуги), сюжетные
картинки (редиска, помидор, лисица, морковь, солнце, огурец, голубое небо, синее море, фиалка
или сирень), карандаши, фланелеграф.
Воспитатель спрашивает, кто из детей видел радугу после дождя, какие цвета были в ней.
Выслушав ответы детей, уточняет, что в радуге семь цветов и располагаются они по порядку.
Предлагает послушать стихотворение А. Вегнер
«Цвета радуги», по ходу чтения выставляет модели дней недели и сюжетные картинки на
фланелеграф:
Краски сегодня ужасно устали:
Радугу в небе они рисовали.
Долго трудились над радугой краски,
Радуга вышла красивой, как в сказке.
Вся разноцветная – вот красота!
Ты полюбуйся, какие цвета:
Красный
Красная редиска выросла на грядке,
Рядом помидоры – красные ребятки.
Красные тюльпаны на окне стоят,
Красные знамена за окном горят.
Оранжевый
Оранжевой лисице
Всю ночь морковка снится –
На лисий хвост похожа:
Оранжевая тоже.
Желтый
Желтое солнце на землю глядит,
Желтый подсолнух за солнцем следит.
Желтые груши на ветках висят.
Желтые листья с деревьев летят.
Зеленый
У нас растет зеленый лук
И огурцы зеленые,
А за окном зеленый луг
И домики беленые.
С зеленой крышей каждый дом,
И в нем живет веселый гном
В зеленых брючках новых
Из листиков кленовых.
Голубой
Глаза голубые у куклы моей,
А небо над нами еще голубей.
Оно голубое, как тысячи глаз.
Мы смотрим на небо, а небо – на нас.
Синий
В синем море – островок,
Путь до острова далек.
А на нем растет цветок –
Синий-синий василек.
Фиолетовый
Фиолетовой фиалке надоело жить в лесу.
Я сорву ее и маме в день рожденья принесу.
С фиолетовой сиренью будет жить она
На столе в красивой вазе около окна.
Воспитатель предлагает нарисовать радугу, уточняя, что первый цвет – красный и т.д. По
желанию двое-трое детей выставляют цветные модели дней недели по порядку следования их в
радуге.
Цветная модель недели
Игровое упражнение «Муха-чистюха»
Цель: обогащать представления детей о днях недели, о порядке их следования, учить понимать
юмористический смысл стихотворения; создавать у детей эмоционально-психологический
комфорт, развивать память.
Материал и оборудование: иллюстрация к стихотворению, маска-шапочка мухи (или костюм),
модели дней недели, набор картинок.
Воспитатель читает стихотворение польского писателя Яна Бжехва
«Муха-чистюха»: Жила-была Муха-чистюха.
Все время купалась муха.
Купалась она в воскресенье
В отличном клубничном варенье.
В понедельник – в вишневой наливке.
Во вторник – в томатной подливке.
В среду – в лимонном желе.
В четверг – в киселе и сметане.
В пятницу – в простокваше,
В компоте и манной каше.
В субботу, помывшись в чернилах, сказала:
- Я больше не в силах!
Ужжжасно, ужжжасно устала.
Но, кажется, чище не стала.
Вопросы:
1. Вспомните, в чем купалась муха?
2. Как, какими словами можно сказать о мухе?
3. Сколько всего дней недели?
4. Какие дни недели вы знаете? (Перечислите их, начиная с воскресенья).
5. Кто запомнил названия блюд? (Назовите)
6. Кто попробует эту историю интересно рассказать?
7. Кто желает изобразить муху?
8. Понравилось ли вам стихотворение?
А теперь давайте попробуем смоделировать это стихотворение. Мы придумаем опорные
сигналы, чтобы выучить его наизусть. Предлагайте свои варианты. Дети придумывают и
выбирают из предложенных картинок подходящие по смыслу изображения; затем расставляют в
определенной последовательности и пробуют произнести стихотворение:
Жила-была
варенье.
Все время купалась муха.
.
В
-в
Купалась она в
наливке.
Во
в отличном
в
подливке. В
и
. В
-в
в
,в
желе. В
и манной
-в
.В
помывшись в
, сказала: «Я больше не в силах! Ужжжасно, ужжжасно устала. Но,
кажется, чище не стала».
Воспитатель предлагает выучить стихотворение наизусть, затем рассказать его своим родителям.
Игра «Раскрой тайну числа»
Цель: Обогащать представления детей о днях недели.
Воспитатель: Назовите дни недели. Как вы думаете, откуда появились эти названия? Давайте
назовем каждый день и вслушаемся в его звучание.
Воспитатель медленно произносит слова, выделяя интонационно числительное в названиях
дней недели:
 По-недельник – день после недели; после целой недели первый день;
 Втор-ник – второй день недели;
 Среда – середа (так говорили в старину) – середина недели;
 Чет-верг, пят-ница – в этих названиях угадывается порядковый номер дней недели
(четвертый, пятый).
«Дни с понедельника по пятницу – это рабочие, или будничные дни. В эти дни большинство
людей трудятся. Суббота и воскресенье – дни отдыха, восстановления сил, проведения досуга. В
старину на Руси в воскресенье не разрешалось работать, оно считалось священным днем. Конечно,
многие из нас стремятся в воскресенье отдыхать. Но некоторым людям приходится в воскресенье
работать».
Воспитатель обращается к детям и спрашивает их, люди каких профессий не могут оставлять
свою работу даже в те дни, когда большинство людей отдыхают.
Дети называют профессии врача, пожарного, милиционера, продавца, машиниста и т.д.
Динамический этюд «Времена года»
Цель: Обобщить и закрепить знания детей о временах года, способствовать развитию
произвольного внимания, речевой и двигательной памяти.
В году четыре времени,
(показать 4 пальца правой руки)
И все они дружны.
(ладони обеих рук обхватывают друг друга)
Эти четыре времени
(показать 4 пальца левой руки)
Ребята знать должны!
(указательный палец приставить ко лбу)
Зимой год начинается,
Все снегом покрывается.
(присесть и одновременно развести руки в стороны)
Весною продолжается,
Листочки появляются.
(руки согнуты в локтях, пальцы соединены; немного поднять руки вверх)
Летом солнце греет,
А листья зеленеют.
(руки вытянуть вверх, слегка покачивать ладонями)
Осенью листва желтеет,
(руки опустить вниз)
Ветер сорвет ее
(качать из стороны в сторону)
И по полям развеет.
А после осени опять
(ходьба на месте)
Зима год будет продолжать.
Игра «Найди пару»
Цель: Закрепить знания о днях недели, о порядке их следования, развивать смекалку,
мышление.
Материал и оборудование: цветные модели дней недели (на примере цветов радуги).
Воспитатель проводит с детьми физкультминутку:
В понедельник я купался,
(Изображаем плавание.)
А во вторник – рисовал.
(Изображаем рисование.)
В среду долго умывался,
(Умываемся.)
А в четверг в футбол играл.
(Бег на месте.)
В пятницу я прыгал, бегал,
(Прыгаем.)
Очень долго танцевал.
(Кружимся на месте.)
А в субботу, воскресенье
(Хлопки в ладоши.)
Целый день я отдыхал.
(Дети садятся на корточки, руки под
щеку – засыпают.)
Предложить детям поставить дни недели парами с рядом стоящим днем.
Например:
- Найди пару для четверга (ребенок поставит пятницу или среду). Пусть ребенок объяснит свой
выбор.
Игра «Найди соседей»
Цель: Закрепить знания о днях недели, их последовательности.
Материал и оборудование: набор цветных моделей дней недели (на примере цветов радуги).
Детям раздаются цветные модели дней недели. Предлагается найти себе соседей, то есть
смежных (рядом стоящих) с ним.
Например: Вика – ты понедельник. Найди себе соседей. Вика должна найти детей, у которых
оранжевая и фиолетовая фигуры в руках, т.е. соответственно вторник и воскресенье.
Вова – ты четверг. Найди себе соседей. Вова подходит к детям, у которых голубая и желтая
фигуры в руках, т.е. пятница и среда.
Игра «Неделька»
Цель: Закрепить знания о днях недели, о порядке их следования.
Материал и оборудование: цветные модели дней недели (на примере цветов радуги).
Выбирается семь детей. Каждому дается название дня недели. Ребенок должен выбрать для
себя цветную модель дня недели. Например, Костя – ты будешь вторник (берет фигуру
оранжевого цвета).
Предлагается выстроить детей в шеренгу (построить неделю), в порядке следования дней.
Можно усложнить задание: построить неделю с разных точек отсчета. Например, первый в
шеренге – среда, затем должны выстроится четверг, пятница, суббота, воскресенье, понедельник и
вторник.
Игра «Чья неделька быстрее соберется»
Цель: Закрепить знания о днях недели, о порядке их следования.
Материал и оборудование: наборы цветных моделей дней недели
(на примере цветов радуги).
Предложить каждому ребенку выложить карточки по порядку следования дней недели, начиная с
любого из дней.
Использовать задание как индивидуально, так и коллективно.
Игра «Живая неделя»
Цель: Развивать мышление, сообразительность, смекалку, речь детей.
Материал и оборудование: цифры от 1 до 7 (цифры 6 и 7 красного цвета) на каждого.
По сигналу воспитателя дети (дни недели) становятся по порядку, и им предлагаются задания,
например:
- Первый день недели, расскажи о себе;
- Воскресенье, расскажи о людях, которые трудятся в выходной день;
- Четвертый день недели, расскажи о своих соседях и т.д.
Игровое упражнение «Модель времени»
Цель: формировать у детей представления о некоторых промежутках времени: части суток
(утро, день, вечер, ночь); неделя – 7 дней; месяц – 4 недели. Сезоны: весна, лето, осень, зима.
Материал и оборудование: крышечки из сухого бассейна голубого, желтого, серого, черного,
красного, оранжевого, зеленого, синего и фиолетового цветов, прокладки из плотного картона.
Детям предложить цветные крышки из сухого бассейна. они самостоятельно строят недельные
цепочки, используя цветовые обозначения дней недели или частей суток; также самостоятельно
выбирают последовательность: утро – день – вечер – ночь; день – вечер – ночь – утро и т.д.
Между крышками – «сутками» (или одной недели) нанизывается прокладка, разделяющая их.
Строится модель суток, недели, месяца, времени года.
Модель недели
7
Воскресенье
6
Суббота
5
Пятница
4
Четверг
3
Среда
2
Вторник
1
Понедельник
Сутки
Модель месяца
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Дни недели в соответствии с цветами радуги.
4 неделя
2.1 ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Подготовительная группа
Игровое упражнение
«Временная модель»
Цель: познакомить с новой временной моделью в виде овалов, использовать в речи слова:
позавчера, послезавтра.
Материалы и оборудование: временная модель в виде овалов разных размеров.
Воспитатель: Принято считать, что неделя начинается с понедельника, а заканчивается
воскресеньем. В повседневной жизни часто приходится сталкиваться с таким понятием – неделя.
Иногда неделя превращается в своеобразную мерку времени, и мы принимаем за единицу отрезок
времени продолжительностью в неделю, т. е. в 7 дней, которые идут друг за другом. В этом случае
неделя может начинаться не с понедельника, а с любого другого дня.
Воспитатель рассказывает, как богат русский язык. В своих рассуждениях можно использовать
множество других слов, которые помогут собеседнику понять, о каких днях идет разговор. Многие
из этих названий вы знаете: позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.
Демонстрируется новая временная модель. Она состоит из нескольких овалов. В середине
самый большой овал. Слева и справа от него мы тоже видим овалы меньшего размера (по
убывающей). Можно использовать цветные овалы.
Позавчера
Послезавтра
Вчера
Завтра
Сегодня
Анализ модели начинается с самого большого овала. Он соответствует понятию «сегодня» - тот
день, который идет сейчас. Воспитатель вместе с детьми определяет, где на модели находится
«вчера» (слева от «сегодня», т. е. предшествует ему). Все дети видят, что овал на модели немного
поменьше, чем «сегодня». День, который еще дальше удален от «сегодня», - это «позавчера». Дети
определяют, где он находится и почему так называется. Аналогично этому рассматриваются
понятия «завтра», «послезавтра» (определяются расположение овалов, соответствующих этим
понятиям на временной модели, - справа от «сегодня»).
Воспитатель предлагает детям несколько задач на определение заданного времени.
Примеры задач на
сообразительность
Цель: Умение использовать наглядную модель недели
(в соответствии с цветами радуги),
календаря, «временную модель», использовать в речи слова: позавчера, послезавтра, умение
ориентироваться в днях недели, развивать мышление, смекалку.
Материалы и оборудование: «временная модель» в виде овалов разных размеров, модель
недели, календарь, наборы цифр от 1 до 7.
Перед каждым ребенком семь цифр, каждая из которых соответствует определенному дню
недели. При ответе ребенок поднимает и показывает цифру, указывающую на загаданный
воспитателем день недели.
Карточки с цифрами дети должны поднимать одновременно после некоторого обдумывания
по сигналу воспитателя. Это дает возможность устранить подсматривание ответа и побуждает
каждого думать самостоятельно.
Примерные задачи на сообразительность по формированию временных представлений
1. Коля отдыхал у бабушки целую неделю. Сколько дней Коля был у бабушки? (Семь дней).
2. Сегодня воскресенье. Через три дня будет мое любимое занятие математикой. В какой день
недели проходит математика? (В четверг).
3. В пятницу будет уже два дня, как идет дождь. В какой день испортилась погода? (В
четверг).
4. Соревнование планируется проводить в четверг, а сегодня понедельник. Сколько дней
осталось до соревнования? (Три дня, считая понедельник).
5. Через неделю наступит праздник. Через сколько дней будет праздник? (Через семь дней).
6. Через две недели у сестры день рождения. Через сколько дней день рождения сестры?
(Через четырнадцать дней).
7. Сегодня вторник. Через день у моего брата каникулы. В какой день недели начинаются
каникулы у моего брата? (В четверг).
8. Папа в среду уехал на неделю в командировку. К его приезду мама испечет пирог, а я буду
ей помогать. В какой день недели мы будем печь пирог к приезду папы? (Во вторник).
9. Бабушка у меня спросила: «Сегодня среда? Я у вас в гостях уже четыре дня и не помню,
когда приехала». (В воскресенье).
10. Письмо было послано в субботу, а получено адресатом во вторник. Сколько дней шло
письмо по почте? (Три дня, включая субботу).
11. Сегодня, в воскресенье, так же как вчера и позавчера, были морозные дни. Когда началось
похолодание? (В пятницу).
12. Сегодня выходной день – воскресенье. Почта не работает, следовательно, брат сможет
отправить посылку своему другу только завтра. Тот получит ее в субботу. Сколько дней
будет идти посылка? (Пять дней, не считая субботы).
13. Назови подряд три дня, но не дни недели. (Вчера, сегодня, завтра).
14. Что наступает раньше: вчера, сегодня или завтра? (Вчера).
15. Какой из этих дней самый загадочный? (Завтра, так как неизвестно, что произойдет).
16. Какой месяц самый короткий? (Февраль – в нем двадцать восемь дней; май – в названии
этого месяца три буквы).
17. Сколько месяцев в году имеют двадцать восьмой день? (Все).
18. Прошло четыре дня после воскресенья. Какой сегодня день? (Пятница).
19. Когда мы видим два, а говорим «четырнадцать»? (Когда смотрим на часы).
20. Названия каких двух месяцев заканчиваются на букву «т»? (Март и август).
21. Сколько раз праздновали день рождения пятилетнему мальчику? (Шесть раз).
22. Что было в Москве в полночь 1 января 2000 года? (Новый год).
23. Найди лишнее слово: сегодня, завтра, быстро. (Быстро).
24. Костя вырезал изображение яблока по контуру после того, как завершил рисунок. Что
Костя сделал раньше: вырезал изображение яблока или нарисовал яблоко? (Нарисовал
яблоко).
25. Катя раскрасила фигурку, которую вылепила из глины. Расскажи по порядку, что делала
Катя раньше, что позже. (Сначала Катя вылепила из глины фигурку, потом раскрасила ее).
26. После магазина мама разложила все покупки по местам. Что сделала мама раньше, а что
позднее? (Раньше мама сделала покупки, позже разложила их по местам).
27. Кто чей «хвост» видит: весна у лета или лето у весны; зима у осени или осень у зимы?
(Лето у весны; зима у осени).
28. После дождя на асфальте высохли лужи. Что было сначала, а что потом: лужи, солнце,
дождь? (Сначала был дождь, затем лужи, а потом солнце).
29. Дети слепили снеговика после того, как выпал липкий снег. Что было раньше, что потом,
что после чего? (Раньше выпал снег, потом дети слепили снеговика; дети слепили
снеговика после того, как выпал снег).
30. Расставь слова по порядку: ночь – день – утро; ночь – день – вечер; ночь – утро – вечер;
вечер – день – утро. (Утро – день - ночь; день - вечер – ночь; утро – вечер – ночь; утро –
день – вечер).
31. Бабушка заварила чай, когда вода в чайнике закипела, а потом налила чай в чашки. Что
было первым, что вторым, а что последним? (Первым было то, что в чайнике закипела
вода, вторым – то, что бабушка заварила чай, последним – то, что бабушка налила чай в
чашки).
32. Айболит вылечил бегемотиков, у которых разболелись животики, потому что они объелись
бананов. Что было раньше, а что позже? (Раньше бегемотики объелись бананов, и у них
разболелись животики, а позже Айболит вылечил бегемотиков).
33. Мокрые варежки высохли после прогулки. Что было сначала, что потом? (Сначала была
лыжная прогулка, во время которой вымокли варежки, а потом мокрые варежки высохли).
34. Саша пошел гулять после того, как закончил свою постройку. Что Саша делал раньше:
гулял или играл со строительным материалом? (Играл со строительным материалом).
35. Дети объяснили, что лужа на полу образовалась от растаявшего снеговика, которого они
вылепили на прогулке. Что было раньше, а что позже? (Раньше дети вылепили снеговика,
позже он растаял, и на полу образовалась лужа).
Игра – занятие «Секундомер»
Цель: познакомить детей со словом «секундомер», выявить представления детей об 1 минуте,
познакомить с длительностью 1 минуты.
Материалы и оборудование: песочные часы, секундомер.
Воспитатель: Минута – это 60 секунд, а секунда совсем короткая: скажешь «раз и …» - и
секунда прошла, а в минуте таких секунд 60.
(Демонстрирует длительность одной минуты на секундомере).
Воспитатель: Этот прибор называется секундомер. Как вы думаете, почему? Правильно,
потому что измеряет секунды. Посмотрите, как движется стрелка на секундомере. Движение
стрелки по кругу совершается всегда за 1 минуту.
Воспитатель: Я предлагаю посидеть 1 минуту и измерить ее длительность по секундомеру. А
теперь посмотрите на песочные часы. Почему они так называются? (Ответы детей).
Воспитатель: А теперь я вам продемонстрирую длительность 1 минуты одновременно по
песочным часам и секундомеру.
Дети делают вывод, что 1 минуту можно измерить секундомером и с помощью песочных часов.
Воспитатель и сами дети рассказывают, где используются эти приборы для измерения времени.
Игра – опыт «Секундомер»
Цель: конкретизировать временные ориентировки, упражнять в умении анализировать свои
впечатления.
Материалы и оборудование: секундомер (или песочные часы), парные картинки, листы бумаги
в клетку, образец выполнения задания, карандаши на каждого.
Воспитатель: Что такое время? Как человек определяет его (по часам и без часов)? Какие
изменения в окружающем происходят с течением времени? Как человек чувствует время?
Опыт № 1. Воспитатель: Сейчас вы будете сидеть молча с закрытыми глазами и ждать, когда
закончится минута. Я включаю секундомер. Когда вы решите, что минута закончилась, поднимите
руку, не мешая остальным.
По истечении минуты воспитатель сообщает об этом детям. Опыт проделывается несколько
раз, впечатления дети анализируют и обсуждают высказывания.
Опыт № 2. дети оценивают продолжительность времени в зависимости от выполняемой
деятельности.
Воспитатель делит детей на три команды.
Первая команда получает задание рассмотреть парные картинки и найти в них различия. Дети
рассматривают одну пару картинок, работают молча.
Вторая команда получает листок бумаги в клетку. Задание: нарисовать как можно больше
квадратиков, обводя клетки через интервал в одну клетку (дается образец).
Третья команда сидит молча на стульчиках, никаких действий не выполняет, дети друг с
другом не разговаривают.
Дети трех команд размещаются спиной друг к другу. По сигналу воспитателя начинают
выполнять задание (рассматривать картинки, рисовать, молча сидеть). Остальные дети смотрят на
секундомер и замечают, сколько прошло времени. По истечении двух минут работа команд
заканчивается. Каждый ребенок из команды записывает на листке, сколько, по его мнению,
прошло минут (это делается по секрету от остальных). Затем дети по очереди делятся своими
впечатлениями о продолжительности времени выполнения задания.
Наблюдения детей обсуждают, делается вывод о том, что при занятиях интересным делом
время пробегает незаметно, а при выполнении неинтересной работы или при отсутствии любого
дела кажется, что время тянется медленно.
Игра – занятие «Минутка»
Цель: Учить контролировать время по песочным часам (в течении 1 минуты) в процессе
выполнения разнообразной деятельности, умение регулировать темп работы.
Материалы и оборудование: песочные часы, счетные палочки, бумага в клетку, карандаши,
ножницы, кукла в одежде.
Такие занятия помогут детям наглядно увидеть (на секундомере, на песочных часах) и пережить,
почувствовать длительность 1 минуты. Они практически убедятся в том, что можно успеть
сделать за 1 минуту, познакомятся с возможностью контролировать, измерять время.
Выполнить задания за 1 минуту:
 В течение 1 минуты выложить из палочек какие–либо узоры;
 Разложить палочки по 10 штук;
 Сложить палочки по одной в коробку;
Усложнить задания:
 Рисовать палочки по строчкам на бумаге в клетку;
 Разрезать бумагу на полоски (по намеченным линиям), а потом сосчитать, кто сколько
полосок успел нарезать;
 Трем детям предложить раздевать куклу в течение одной минуты, а потом рассказать,
сколько вещей успели снять с куклы;
 Одевать куклу 1 минуту и рассказать, сколько вещей успели надеть на куклу; сравнить, что
быстрее делать – одевать или раздевать куклу;
 В раздевалке предложить пяти детям одеваться 1 минуту, а всем остальным следить,
сколько вещей они успевают надеть;
Задания усложняются (увеличивается число заданий):
 Разрезать полоски бумаги на квадраты;
 Квадраты разрезать на треугольники;
 Из квадратов вырезать круги;
 Выложить узоры из полученных геометрических фигур.
Игра – занятие «Тик - так»
Цель: знакомить детей со строением часов, систематизировать представления о часах и их
использовании.
Материалы и оборудование: разные модели часов (будильник, песочные, секундомер,
наручные механические и электронные); картинки с изображением башенных, уличных,
настольных, каминных часов.
Воспитатель: Вспомните, какие опыты мы с вами проводили и сделали вывод: когда занят
интересным делом, кажется, что время бежит быстро и незаметно.
Воспитатель: Я подчеркиваю, что это только кажется. На самом деле человек не может
заставить время бежать быстрее или медленнее.
-- Как измеряется время, какие существуют приборы, механизмы, помогающие определять время?
(Ответы детей)
(Дети рассматривают иллюстрации и реальные предметы).
Воспитатель: Послушайте тиканье часов, понаблюдайте за движением стрелок. Давайте
включим и выключим секундомер, перевернем песочные часы, послушаем звук будильника,
посмотрим работу часового механизма.
Воспитатель побуждает детей рассуждать и самим объяснить происхождение названий,
внимательно вслушиваясь в них: секундомер (меряет секунды), башенные (расположены на
башне), наручные (надевают на руку), песочные (в них пересыпается песок).
Воспитатель: Каждые часы имеют свои особенности: часы со стрелками и без стрелок, с
часовым механизмом и без него, с большим циферблатом у башенных часов, с колокольчиком у
будильника и т.д.
Это различия.
Воспитатель проводит физкультминутку:
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт
(Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У нее своя избушка.
(Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью,
(Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга.
(Вращение туловищем вправо.)
Повернемся мы с тобой
Против стрелки часовой.
(Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут,
(Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают.
(Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят!
(Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают.
(Дети останавливаются.)
Проблемное задание:
Все часы, которые находятся здесь, можно разделить на две группы. Для того, чтобы
определить эти группы, нужно понять одну «хитрость» при определении времени по каждым из
этих часов. Воспитатель помогает детям разгадать «хитрость».
Она заключается в том, что одни часы могут определять только продолжительность какого-то
момента, продолжительность временного отрезка (песочные, секундомер), но не могут показать,
который час. Другие часы показывают астрономическое время: 6 часов утра, 12 часов, 20 часов
(или 8 часов вечера), а при наличии секундной стрелки могут определить продолжительность
короткого отрезка времени.
Игра – занятие «Три минутки»
Цель: познакомить детей с длительностью 3-минутного интервала; учить контролировать время
по песочным часам в процессе выполнения разнообразной деятельности; формировать чувство
удовлетворения от умения выполнять задания на время.
Материалы и оборудование: песочные часы, секундомер, листы бумаги, листы бумаги в
клетку, карандаши.
Воспитатель: Ребята, вы знаете, сколько длится 1 минута. Минута – это 60 секунд. Вы знаете,
что можно успеть сделать за 1 минуту? Как вы думаете, что больше – 1 минута или 3 минуты?
(Ответы детей).
- Да, 3 минуты больше, чем 1 минута. 3 минуты – это 1 минута, еще 1 и еще 1 минута, 3 раза по
одной минуте.
Воспитатель дает задание показать 3 минуты на 1-минутных песочных часах (3 раза их
перевернуть), на секундомере (3 раза стрелка обойдет круг).
- Как вы думаете, что можно успеть сделать за 3 минуты? Давайте посмотрим, что мы успеем
сделать за этот интервал времени.
Задание №1 «Лодочка»
Из листа бумаги сложить лодочку за 3 минуты. Необходимо во время выполнения работы
следить за песочными часами и закончить с окончанием 3 минут.
(Дети выполняют задание. Кто быстрее и вовремя справится, тем раздаются фишки).
Задание №2 «Кружочки»
На листе бумаги в клетку рисовать круги по строчкам в течении трех минут.
(По окончании задания оценить своевременность и сосчитать, кто сколько строчек кругов успел
нарисовать за 3 минуты. Раздать фишки).
Задание №3 «Рисование по замыслу»
Рисовать, кто что хочет 3 минуты. Следить по песочным часам и закончить вовремя. Оценить
своевременность окончания.
(Рассказ детей, кто что успел нарисовать за 3 минуты).
Задание №4 «Кто быстрее»
В раздевальной комнате в течении 3-х минут одеваться, следя за временем по песочным часам.
(Рассказ детей, сколько вещей успели надеть за 3 минуты. Сравнить с тем, что успевали надеть за
1 минуту).
Наблюдать за 3-4 детьми.
Игра – занятие «Определи время»
Цель: познакомить детей с определением времени по часам.
Материалы и оборудование: демонстрационная модель часов – циферблат с вращающимися
стрелками, часы с крупными цифрами.
Воспитатель: Отгадайте загадку:
Кто ходит ночь
И ходит день,
Не зная, что такое лень?
Дети: Это часы.
Воспитатель: Послушайте еще одну:
Стучат, стучат, не велят скучать.
Идут, идут, а все тут да тут.
Дети: Это тоже часы.
Воспитатель: Мы с вами, рассматривая часы, определили, что у многих часов есть что-то
общее. Скажите, что это?
Дети: У многих часов есть стрелки и цифры.
Воспитатель: Правильно, а теперь давайте рассмотрим цифры, определим, сколько их, как они
расположены на циферблате (по кругу). Как расположены стрелки, какие они по размеру?
(Стрелки закреплены в центре, они передвигаются по кругу, стрелки разные по длине: одна
длиннее, другая короче).
Отсчет времени новых суток начинается ночью, когда большинство людей спят. Обе стрелки
тогда стоят на двенадцати. Трудно даже увидеть, что это две стрелки, потому что короткая
закрыта длинной. В этом случае (ночью) они обозначают ноль часов.
Длинная стрелка называется минутной, а короткая – часовой. Обе стрелки движутся по кругу,
скорость движения у них разная. Начинает свое движение
по циферблату длинная стрелка. От одного деления до другого она проходит за одну минуту,
поэтому так и называется – минутная. От деления к делению, от одной минуты к другой – так
минутная стрелка обходит весь круг и возвращается на свое прежнее место, к двенадцати. Если
подсчитать эти мелкие деления на циферблате, то их окажется 60. кто может объяснить, почему
делений 60? (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно, один час состоит из 60 минут, поэтому и делений на циферблате
тоже 60. минутная стрелка прошла полный круг за 60 минут, или за один час.
Короткая стрелка движется медленнее, чем минутная. За то время, пока минутная стрелка
пробежала 60 минут, или один час, т.е. полный круг, короткая стрелка только проползла от одной
цифры до другой. Что она показывает?
(Ответы детей).
Воспитатель: Короткая стрелка показывает, сколько времени прошло, сколько целых часов
прошло. Прошел ровно один час. Часовая стрелка передвинулась от двенадцати к цифре 1. Теперь
часы показывают один час.
Часы никогда не останавливаются (только если сломаются). Поэтому показали стрелки час и снова
двинулись в путь: минутная со своей скоростью, а часовая со своей. Минутная стрелка снова
обойдет полный круг, а часовая за это же время передвинется от цифры 1 к цифре 2. Который час
показывают часы?
Дети: Они показывают два часа.
Воспитатель: Конечно, они показывают два часа. Бегут минуты, часы. Стрелки движутся по
циферблату, отсчитывая время. Они встретятся еще раз на двенадцати. Это будет означать
полдень, 12 часов дня.
Воспитатель демонстрирует настоящие часы, вращает стрелки с помощью заводного винта,
чтобы показать в быстром темпе взаимное движение стрелок. (Объяснить детям, что бывает
трудно заметить движение стрелок, когда часы идут в рабочем темпе).
Игра «Определи время»
Цель: упражнять детей в определении времени по часам.
Материалы и оборудование: демонстрационная модель часов – циферблат с вращающимися
стрелками, модели часов для каждого, часы с крупными цифрами.
Воспитатель на демонстрационной модели часов ставит стрелки по-разному и предлагает детям
определить, который час.
Затем воспитатель предлагает воспользоваться моделями часов, которые лежат на столике, и на
них потренироваться в определении времени. Дети ставят стрелки по своему усмотрению и
определяют, который час.
Воспитатель ставит перед детьми задачи:
Поставить стрелки так, чтобы часы показывали 7 часов, 3 часа, 11 часов, 12 часов.
Воспитатель: Мы учились с вами определять время по часам, когда они показывают полный
час. Но это еще не все. Посмотрите на часы (на циферблате половина третьего). Расскажите, как
передвинулись стрелки?
(Ответы детей).
Воспитатель выслушивает и обобщает высказывания детей: каждая из стрелок – и минутная, и
часовая – прошла половину своего пути, прошла по полкруга. Когда стрелки пройдут оставшуюся
часть пути, будет три часа. А сейчас на них два с половиной часа, или половина третьего.
(После объяснения воспитателя, дети упражняются в определении времени с точностью до
получаса, ставя стрелки по заданию или определяя, что показывают модели часов).
Игра «Золушка»
Цель: упражнять детей в определении времени по часам.
Материалы и оборудование: 2 модели часов для каждого, нарисованных на листе без стрелок,
иллюстрации из сказки «Золушка».
Воспитатель: Золушке очень хотелось поехать на бал в королевский дворец. Но злая мачеха не
взяла ее с собой. Она приказала сделать много домашней работы.
Вдруг появилась Добрая Волшебница. Стоило ей взмахнуть волшебной палочкой, и вот уже у
Золушки – великолепное бальное платье, хрустальные туфельки, карета (показ иллюстраций из
сказки).
Воспитатель: Вспомните, дети, что сказала Волшебница перед отъездом Золушке? (Ответы
детей).
Воспитатель: Правильно, чтобы Золушка вернулась домой до наступления полуночи.
Золушка оказалась во дворце за 3 часа до наступления полуночи. В полночь она обязательно
должна вернуться домой, потому что в полночь исчезнут все подарки Доброй Волшебницы.
Поставьте стрелки часов, стоящих справа, на «полночь». Как еще можно назвать это время?
(Ответы детей).
На часах слева покажите время, когда Золушка приехала на бал (на 3 часа раньше). Для этого
отсчитайте три часа от двенадцати в обратном порядке. 11…10… Расскажите, как можно
перевести часы на 3 часа назад.
(Дети рисуют стрелки на часах).
Игра «Сутки»
Цель: закрепить части суток, упражнять детей в определении времени по часам в соответствии
с частями суток.
Материалы и оборудование: таблицы с изображением часов, карточки-модели частей суток,
предметные картинки (тарелка, подушка, полотенце, зубная щетка, книга и т.д.), фланелеграф.
Воспитатель крепит на фланелеграф предметные картинки. Предлагает рассмотреть картинки и
рассказать, какими предметами дети пользуются утром, днем, вечером, ночью. Дает задание
расставить около них карточки-модели частей суток (если утром – голубой, днем – желтый,
вечером – серый, ночью – черный).
- Какое время суток наступает после ночи? А какое следует за утром?
- В какое время дня мы завтракаем, обедаем, ужинаем?
- Когда мама или папа приходят с работы?
- Какое время суток, по-вашему, проходит очень быстро, а какое кажется
длинным: утро,
день, вечер или ночь?
Воспитатель демонстрирует детям таблицы с изображением часов. Просит найти часы, которые
показывают правильное время и объяснить свой выбор.
Таблицы с изображением часов в соответствии с цветовой гаммой моделей частей суток (смотри
ниже).
Доброе утро
Добрый вечер
Добрый день
Спокойной ночи
Игра «Грустный гном»
Цель: упражнять детей в определении времени по часам.
Материалы и оборудование: 2 модели часов для каждого (одни часы квадратные, вторые –
круглые), нарисованных на листе без стрелок, модель года (в виде круга с 12 секторами) на
каждого, цветные карандаши.
Воспитатель рассказывает историю о гноме:
- Жил на свете грустный гном. Почему грустный? Да потому, что ему негде было жить, у него
не было дома. И вот однажды, проснувшись утром на мокрой
от росы кочке, гном твердо решил строить свой дом. Сначала он долго думал, какой дом ему
построить, поэтому начал работу поздно – в 4 часа дня.
- Покажите это время: нарисуйте стрелки на круглых часах.
Строить дом очень трудно. Каждый день гном работал до 8 часов вечера. Покажите это время:
нарисуйте стрелки на квадратных часах.
12
12
1
11
1
11
10
10
2
2
9
9
3
3
8
8
4
7
4
7
5
5
6
6
Долго трудился гном – март, апрель, май и все лето. Покажите это время на модели года:
раскрасьте весну голубым карандашом, а лето красным.
(Отсчет времени на модели года можно начинать от любой точки).
Модель года (4 сезона, 12 месяцев)
Игровое упражнение «Модель времени»
Цель: формировать у детей представления о некоторых промежутках времени: части суток
(утро, день, вечер, ночь); неделя – 7 дней; месяц – 4 недели. Сезоны: весна, лето, осень, зима.
Материал и оборудование: крышечки из сухого бассейна голубого, желтого, серого, черного,
красного, оранжевого, зеленого, синего и фиолетового цветов, прокладки из плотного картона.
Детям предложить цветные крышки из сухого бассейна. они самостоятельно строят недельные
цепочки, используя цветовые обозначения дней недели или частей суток; также самостоятельно
выбирают последовательность: утро – день – вечер – ночь; день – вечер – ночь – утро и т.д.
Между крышками – «сутками» (или одной недели) нанизывается прокладка, разделяющая их.
Строится модель суток, недели, месяца, времени года.
Модель недели
7
Воскресенье
6
Суббота
5
Пятница
4
Четверг
3
Среда
2
Вторник
1
Понедельник
Сутки
Модель месяца
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Дни недели в соответствии с цветами радуги.
4 неделя