5. Содержание 11-20 занятия по программе От рождения до

Автор: Лободина Н.В
З а н я т и е 11
СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ. ПЕРЕСКАЗ СКАЗКИ
К. Д. УШИНСКОГО «УМЕЙ ОБОЖДАТЬ»
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : развивать устную речь; обогащать словарный запас; воспитывать
уважение к семейным традициям и товарищам по игре; составить правила
игры; учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное
произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать
интерес к пересказыванию.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : умеет
поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; знает семейные
традиции; связано, последовательно и выразительно пересказывает
небольшой текст; выражает
положительные эмоции при проведении
музыкальной игры «Ветер играет с листочками» (муз. А. Жилина),
сопровождая свои действия речью.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : сундучок; семейные фотографии и
реликвии.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
В о с п и т а т е л ь . Сегодня мы с вами поговорим о традициях семьи. Что
такое традиции?
Традиции – основа семьи.
2. Беседа.
– Почему люди соблюдают традиции?
– Какие семейные традиции вы знаете?
– Семейные традиции – это принятые в семье правила поведения, которые
постоянно соблюдаются взрослыми и детьми. Эти правила составляют
культуру семьи, являются ее ценностями. Каждая семья интересна по-своему,
у каждой – свои традиции: встречать гостей, организовывать отдых, проводить
семейные торжества. Если вам плохо, если трудно, если вас обидели, кто вас
приласкает, приголубит, поймёт и утешит? Конечно, ваши мамы, бабушки,
папы, родные и близкие вам люди – семья, те, кто дорог вам больше всего на
свете. Чем же отличается одна семья от другой? (Привычками, укладом,
обычаями, атмосферой, традициями.) Расскажите об интересных традициях
в ваших семьях, например, как проводите свободное время, отпуск.
3. Знакомство с фотовыставкой.
– Давайте прогуляемся по нашей фотовыставке под названием «Загляните
в семейный альбом». С какой традицией связана эта выставка? (Собирать и
хранить фотографии.) Традиция эта очень важна. Недаром во время войны
или в других ситуациях, когда люди были вынуждены покидать свои дома, они
брали с собой только самые ценные вещи и среди них фотографии дорогих
людей. На нашей выставке представлены фотографии из ваших семейных
альбомов. Посмотрите их и послушайте песню «Семейный альбом».
4. Игра «Бабушкин сундук».
Воспитатель проводит игру «Бабушкин сундук».
– Человек живет, пользуется какими-либо вещами, которые ему дороги,
связаны с какими-либо событиями в его жизни. И вот уже человека нет, а вещь
остается. Мы продолжаем её хранить. У каждого дома: в чуланчике, на чердаке
у бабушки – хранится много старинных вещей. Вот мы с вами провели
разведку, поиск старинных предметов, принесли их сюда, чтобы всем показать
их, и сложили их все в бабушкин сундук. Вот он какой расписной, большой.
Какие же тайны хранит бабушкин сундук? (Достает предмет.) Кто узнал
свою вещь, должен кратко о ней рассказать, кому она принадлежала, для чего
служила.
5. Музыкально-игровое творчество «Ветер играет с листочками» (А.
Жилина).
6. Чтение и пересказ сказки.
Воспитатель, прочитав один или два раза текст, проводит беседу, цель
которой повысить интерес детей к сказочным персонажам, их действиям,
поведению; подчеркнуть логическую связь между частями сказки; выделить
нужную лексику и синтаксическую структуру фраз путем практического
использования их в вопросах и пояснениях. Участвуя в беседе, дети начинают
сами оперировать языковым материалом произведения и тем самым
готовятся к свободному использованию его в процессе пересказывания.
Вопросы:
– Вспомните: как начинается сказка?
– Что говорила курочка петушку, когда он стал клевать зеленехонькую
смородину?
– Почему петушок заболел?
– Когда во второй раз курочка советовала петушку обождать?
– Что сделал Петя?
– Когда в третий раз курочка давала совет обождать?
– Как курочка объясняла петушку, почему надо обождать?
В ходе беседы воспитатель может прибегнуть и к выборочному чтению –
прочитать только ту часть текста, в которой содержатся нужные
словосочетания и обороты речи. Таким путем он еще раз привлечет внимание
детей к лексике и синтаксическому строю произведения. Это особенно важно
в тех случаях, когда литературный материал оказывается для них сложным.
В заключение беседы педагог вновь читает текст и предлагает детям
приступить к пересказу.
Сказка велика по объему, и дошкольники учатся рассказывать ее
коллективно, по частям – один ребенок передает содержание первой,
логически законченной части, второй пересказывает середину сказки,
третий – заключительную часть текста. Затем еще одна группа детей
повторяет пересказ.
7. Рефлексия.
– Что мы делали на занятии?
– Какую сказку рассказывали?
– В какие игры играли?
Занятие 12
КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ СОСТАВ ЧИСЕЛ (ДО 5).
ФОРМА ПРЕДМЕТОВ.
КОНСТРУИРОВАНИЕ МНОГОЭТАЖНОГО ДОМА
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, конструктивная, самообслуживание и элементарный
бытовой труд.
Ц е л и : закреплять количественный состав чисел до 5; уточнить форму
предметов; научить сооружать высокие постройки, делать перекрытия из двух
вертикальных кирпичиков и одного горизонтального (или пластины);
воспитывать сосредоточенность.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : имеет
элементарное представление о составе числа 5; удерживает в памяти при
выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно
действует в течение 15–20 минут; с интересом участвует в подвижных играх с
элементами соревнования; активен и любознателен при конструировании
многоэтажного дома из кубиков.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : картинки с фигурками для счета; 10
кирпичиков, 4 пластины, 1 призма; вырезанные из фанеры деревья, матрешки,
картины, машина.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу».
Раз, два, три, четыре, пять.
Вышли пальчики гулять.
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Ну а этот только ел,
Оттого и потолстел.
Поочередно дети раскрывают пальцы из кулачка сначала от мизинца до
большого (два раза).
2. Знакомство с составом числа 5.
В плане подготовки детей к деятельности вычисления необходимо
познакомить их с составом числа из 2 меньших чисел. Детей знакомят не
только с разложением числа на 2 меньших, но и с получением числа из 2
меньших чисел. Это способствует пониманию детьми особенностей суммы
как условного объединения 2 слагаемых. Воспитатель показывает все
варианты состава чисел в пределах пяти.
Число 2 – это 1 и 1.
Число 3 – это 2 и 1, 1 и 2.
Число 4 – это 3 и 1, 2 и 2, 1 и 3.
Число 5 – это 4 и 1, 3 и 2, 2 и 3, 1 и 4.
Воспитатель выкладывает на наборном полотне в ряд 3 кружка одного
цвета.
– Сколько всего кружков? В данном случае группа составлена из 3 кружков
красного цвета: 1, 1 и еще 1. Группу из 3 кружков можно составить и подругому. (Поворачивает третий кружок обратной стороной.) Как теперь
составлена группа? (Группа составлена из 2 кружков красного цвета и 1
кружка синего цвета, а всего – из 3 разноцветных кружков.) Число 3 можно
составить из чисел 2 и 1, а 2 и 1 вместе составляют 3.
Воспитатель поворачивает обратной стороной второй кружок, и дети
рассказывают, что теперь группа составлена из 1 красного и 2 синих
кружков. Обобщая в заключение ответы детей, воспитатель подчеркивает,
что число 3 можно составить по-разному: из 2 и 1, из 1 и 2. Данное
упражнение наглядно выявляет состав числа, отношение целого и части,
поэтому с него целесообразно начинать знакомство детей с составом чисел.
Рассказы-задачи:
 На верхнем проводе сидели 3 ласточки, 1 ласточка пересела на нижний
провод. Сколько всего ласточек? Как они теперь сидят? Как они еще могут
сидеть? (Ласточек на наборном полотне пересаживают с провода на провод.)
 Вере подарили 4 карандаша. Она поделилась с Аней. Как она могла
разделить карандаши?
З а д а н и я : одному ребенку взять 3 камешка (желудя) в обе руки, а
остальным догадаться, сколько камешков у него в каждой руке; разделить
группу из 3 (4, 5) игрушек между 2 детьми; нарисовать 2 разновидности фигур,
например круги и квадраты, всего 4 фигуры; полезно рассмотреть с детьми
числовые фигуры, на которых кружки расчленены на 2 группы.
Выполнив то или иное задание, дети каждый раз рассказывают о том, на
какие 2 группы расчленена совокупность, сколько всего предметов в нее
входит, и делают обобщение о составе числа из 2 меньших чисел. Например,
ребенок говорит: «Я взяла 2 зеленые и 1 желтую ленточку, а всего 3 ленточки.
Число 3 можно составить из 2 и 1; 2 и 1 вместе составляют 3». Важно
приучить детей по-разному строить ответы: идти как от частного к
общему, так и от общего к частному: «Всего я нарисовал 4 фигуры: 3
квадрата и 1 фигуру овальной формы».
Не менее важно побуждать детей устанавливать отношение между
целым и частями, то есть делать вывод о составе числа: «Число 4 можно
составить из 3 и 1; 3 и 1 вместе составляют 4».
Педагог показывает карточку, на которой изображено от 3 до 5
предметов, но часть их он закрывает и говорит: «На карточке нарисованы 4
зайчика. Угадайте, сколько зайчиков я закрыла». Педагог берет 2 числовые
фигуры, одну из них, например с 3 кружками, показывает детям, а вторую
поворачивает к ним обратной стороной и спрашивает: «Сколько кружков на
перевернутой карточке, если на 2 карточках вместе 5 кружков? Как вы
догадались?»
Можно побуждать детей находить в групповой комнате примеры
разложения числа на 2 группы. Например, в групповой комнате может
оказаться 2 шкафа с игрушками и 1 с пособиями, а всего 3 шкафа; 2 больших
мишки и 3 маленьких, а всего 5 мишек и т. п.
3. Подвижная игра «Где кто живет?».
Дети стоят в две шеренги на расстоянии 8–10 шагов одна от другой.
Посредине между шеренгами начертить два круга, каждый 80–100 см
диаметром; один круг – «двор», другой – «лес». В шеренгах есть одинаковые
«птицы» и «животные». Каждая пара первой и второй шеренги выбирает
себе название любой птицы или животного, лесных или домашних. Такие же
названия выбирает себе и вторая шеренга. Предположим, первые два ребенка
в двух шеренгах – зайцы, вторые – кошки и т. д. Когда воспитатель называет
домашних животных, эти дети быстро бегут в лес. Например, по сигналу
воспитателя «Кукушки!» дети-«кукушки» из двух шеренг спешат в круг,
являющийся лесом; по сигналу «Кошки» дети-«кошки» из двух шеренг спешат
в круг, который является двором. Воспитатель отмечает того ребенка из
пары, который быстрее добежит до круга. Когда все дети окажутся в кругу,
игра заканчивается.
4. Рассматривание серии картинок «Новая улица». Конструирование
многоэтажного дома.
– Рассмотрите картинки по теме «Новая улица». На одной картине
нарисована улица, на другой – перекресток, на третьей – высокие дома,
которые вы сейчас будете строить.
Воспитатель отбирает четырех детей, умеющих хорошо сооружать
постройки, и распределяет между ними роли «шофера» и «строителей».
«Шофер» подвозит строительный материал, «строители» разгружают машину
и аккуратно складывают кирпичики. Они будут строить дома высокие и
низкие. Воспитатель руководит стройкой. «Строители» возводят
многоэтажный дом, а рядом с ним каждый ребенок – маленький домик
произвольно.
Воспитатель обращает внимание на «строителей», на их действия, на
роль каждого из них в игре, на дружеские взаимодействия: один – строит,
другой – подает кирпичики, ровняет их или строит возле дома дорожку. Тут
же подсказывает детям, как лучше построить ту или иную деталь дома.
Возле дома можно посадить деревья, цветы.
5. Рефлексия.
Вопросы:
– Что мы делали на занятии?
– В какую игру играли?
– Что рассматривали на картинках?
Занятие 13
ОГОРОД. РИСОВАНИЕ ЦВЕТОВ
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская,
музыкальная,
изобразительная,
восприятие
художественной литературы и фольклора.
Ц е л и : закрепить умения различать фрукты и овощи; учить передавать
характерные особенности цветов космеи: форму лепестков, листьев, их цвет;
продолжать знакомить с акварельными красками, учить способам работы с
ними, сличению силуэтных изображений с реальными предметами, описывать
предметы; развивать сенсорное восприятие, навыки микроориентировки
на столе, словесно обозначать пространственное расположение предметов;
соотносить цвет с реальными предметами; совершенствовать моторные
навыки в использовании трафаретов для изображения овощей и фруктов;
приучать выслушивать ответы товарищей, развивать внимание, мышление,
память, речь.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : умеет
поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делится с педагогом и
другими детьми разнообразными впечатлениями об истории создания огорода
и огородном чучеле; выражает положительные эмоции при прослушивании
поэтических произведений О. Бундур, Л. Некрасова и музыкального
произведения «Танец с листьями» (муз. А. Гречанинова).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : загадки; огородное пугало; цветы
космеи двух оттенков красного (малинового, бордового) цвета; белая бумага
размером 1/2 листа, акварельные краски, палитры, кисти.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Загадка:
Там морковка, там капуста,
Там клубничкой пахнет вкусно.
И козла туда, друзья,
Нам никак пускать нельзя.
(Огород.)
– Правильно, это огород. У кого, ребята, есть огород? Что выращивает ваша
семья на огородах? Ребята, а какие вы знаете овощи?
Выкладывает на разнос названные овощи.
– Мы с вами отправимся к этим овощам в гости, чтобы познать некоторые
секреты их роста, использования человеком в пищу, и, конечно же, узнаем о
лечебных и питательных качествах этих овощных культур.
2. Чтение стихотворений.
В ОГОРОДЕ
По таинственным законам, непонятным до сих пор,
Огурец растет зеленым, рядом – красный помидор.
Баклажаны синие рядом с желтой дынею.
А земля – черным-черна, а земля для всех одна.
О. Бундур
ОГОРОДНИКИ
Как без нашей помощи не родятся овощи.
Только лишь пришла весна, мы сажаем семена.
Вот какой огород! Удивляется народ.
Землю грело солнышко, прорастало зернышко
Огурцы, морковь и лук из земли полезли вдруг.
Вот какой огород! Удивляется народ.
Ровно три горошины в землю были брошены,
А собрали пять мешков замечательных стручков.
Вот какой огород! Удивляется народ.
Л. Некрасов
– Ребята, мы с вами отправимся в путешествие в сказочную Огородную
страну, в которой овощи будут вам рассказывать любопытнейшие истории об
их приключениях и превращениях.
3. Отгадывание загадок:
1. Его зубчики едят в сыром виде, добавляют при засолке помидоров и
огурцов. (Чеснок.)
2. Вот пахучая загадка – парашютики над грядкой,
День и ночь они висят, опуститься не хотят.
Ну-ка, берегись, микроб! Поднял голову … (укроп).
3. Показался желтый бок, только я не колобок.
Не из мягкого я теста, покати – не тронусь с места.
Приросла к земле я крепко, позови меня… Я … (репка).
4. Сидит Игнат на грядке, весь в заплатках,
Кто трогает, тот и ревет. (Лук.)
4. Рассказ о создании огорода и огородном чучеле.
Когда-то давным-давно крестьяне ломали голову над тем, как спасти от
прожорливых птиц полученный с большим трудом урожай. Тогда-то и
придумали делать чучела: набивали старую одежду соломой, прикрепляли
устрашающую фигуру к шесту и устанавливали чучело на полях и огородах.
Но вскоре люди поняли всю тщетность своих усилий. В действительности
чучело отпугивало птиц всего несколько часов. Затем сообразительные
пернатые быстро привыкли к странному истукану на середине поля и
вальяжно отдыхали на нем между пышными трапезами.
Отказавшись от мысли устрашить чучелом птиц, люди с удивлением
обнаружили, насколько само по себе забавно набивать соломой старую
одежду, продлевая ей жизнь. Теперь многие фермеры украшают пугалом свои
сады и поля. Сделать хорошее чучело для многих – вдохновенный, творческий
процесс, настоящее искусство. Можно взять старый комбинезон, полинявшую
рубашку, рваные сапоги и вместо головы – тыкву, на которую натянута
забавная панама. На «руки» натягивают старые перчатки или рабочие
рукавицы. Чучело может изображать спортсмена, забавного мальчишку в
кепке, одетого в старые джинсы и рубашку, и смешную девчонку в платке,
нарядившуюся в кофту и рейтузы. Для завершения костюма подойдет любая
старая обувь, а щедрые дары огорода пригодятся для оформления «лица»
чучела.
Из истории создания огорода.
С чего начался первый на свете огород? В далекие-далекие времена вошли
в меню человека овощи – травянистые растения, у которых едят какие-либо
сочные части: листья, корни, побеги, цветы, плоды. Две тысячи лет назад
«дедки посадили первые репки», первые щи были сварены четыре тысячи лет
назад. В старину хозяин маленького клочка земли старался посадить возле
своего дома все, что ему нужно для еды, для лечения и красоты.
Больше всего ценит человек овощи, так как они помогают ему быть
здоровым и бодрым. Овощи богаты витаминами. Открыл витамины русский
доктор Н. И. Лунин в 1880 году. Но только через тридцать два года витамины
получили свое название. Их крестным был польский ученый Казимир Фунт,
который предложил назвать их «витаминами» – от латинского слова «вита»,
что означает «жизнь».
И морковь, и петрушка, и лук – это копилки витаминов. Благодаря своим
целебным свойствам овощи становятся докторами многих заболевших людей.
Если бы овощи умели рассказывать, то мы бы услышали любопытнейшие
истории об их приключениях и превращениях. Но мы постараемся помочь
ребятам постичь многие тайны из жизни витаминов с грядки и в течение
десяти встреч эти тайны будем открывать. Итак, в добрый путь, в мир
таинственных витаминов.
5. «Танец с листьями» (муз. А. Гречанинова).
6. Рисование.
Педагог предлагает рассмотреть цветы космеи, уточнить форму, цвет
лепестков и листьев. Показывает технологию рисования лепестков и
листьев. Дети по образцу рисуют цветок.
Занятие 14
Т. АЛЕКСАНДРОВА «ДОМОВЕНОК КУЗЬКА».
ФРУКТЫ
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.
Ц е л и : познакомить с творчеством Т. Александровой; закреплять умение
передавать форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и
др.); учить сопоставлять их форму с геометрической (шар, овал), находить
сходство и различие; передавать в лепке характерные особенности каждого
овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами,
прищипывания, оттягивания.
Целевые
ориентиры
дошкольного
образования :
выражает свои эмоции при прочтении сказки Т. Александровой «Домовенок
Кузька»; участвует в играх с элементами соревнования; с интересом
разгадывает загадки; работает с пластилином по образцу и собственному
замыслу (лепка фруктов).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : овощи, муляжи или картинки; книги
Т. Александровой.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель показывает иллюстрации сказки Т.
«Домовенок Кузька» и предлагает прочитать эту сказку.
Александровой
2. Чтение сказки Т. Александровой «Домовенок Кузька».
В о п р о с ы (после прочтения):
– Как зовут главного героя?
– Понравился вам Кузя или нет? Почему?
– Что приключилось с домовенком?
3. Подвижная игра «К своему флажку».
По середине площадки чертят 5 маленьких кругов один возле другого; В
каждом кругу встает ведущий с флажком определенного цвета в руках. Дети
делятся на 5 групп. Каждая группа имеет свой цвет, такой же, как у
ведущего. На сигнал воспитателя ведущие по очереди ведут свои колонны на
край площадки, маршируют в большом кругу, который был начерчен раньше.
На слова воспитателя «Ведущие, на места!» ведущие возвращаются в свои
круги и незаметно меняются флажками, а дети продолжают ходить по
большому кругу. На слова воспитателя «К своим флажкам!» ведущие
поднимают флажки вверх, а дети бегут к ним. Выигрывает та группа детей,
которая быстрее найдет флажок своего цвета и встанет в колонну за
ведущим. От каждой группы выбирают нового ведущего. Игра повторяется.
4. Отгадывание загадок.
Маленькая печка с красными угольками.
(Гранат.)
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за шар? (Арбуз.)
Круглое, румяное, я расту на ветке;
Любят меня взрослые и маленькие детки.
(Яблоко.)
5. Лепка фруктов.
Воспитатель выставляет на стол или на мольберт (фрукты, муляжи или
картинки), уточняет приемы лепки, предлагает вылепить не менее 2–3
разных фруктов для игры в «магазин».
6. Рефлексия.
– Какую сказку мы прочитали?
– В какую игру играли?
– Что вылепили?
Занятие 15
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «МАГАЗИН».
РАССКАЗЫВАНИЕ НА ТЕМУ «ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА».
РИСОВАНИЕ «ЧТО ТЫ БОЛЬШЕ ВСЕГО ЛЮБИШЬ
РИСОВАТЬ»
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, изобразительная, восприятие художественной литературы
и фольклора.
Ц е л и : развивать устную речь; составить рассказ о вежливых словах;
учить рисовать по задумке; напомнить необходимые способы изображения;
формировать умение анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки
товарищей; воспитывать стремление доводить замысел до конца; развивать
изобразительное творчество детей.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : умеет
поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, использовать
«вежливые» слова; проявляет положительные эмоции (интерес, радость,
удивление) при прочтении стихотворения «Слово это словно ключик…»,
интересуется изобразительным творчеством.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : цветные карандаши, лист белой
бумаги (чуть меньше альбомного).
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Какие слова называют вежливыми? Назовите вежливые слова.
2. Чтение стихотворений.
Слово это словно ключик,
Золотой и сказочный,
Словно самый светлый лучик,
Звать его «Пожалуйста».
Во дворе, в семье, в саду
Слово это трудится,
У того, кто с ним в ладу,
Все на свете сбудется.
З а д а н и е : нарисуйте слово «пожалуйста» в виде золотого ключика.
Вопросы:
– Как трудится слово «пожалуйста» во дворе, в семье и в детском саду?
– Почему слово «пожалуйста» очень важное?
– Вспомните случай из своей жизни, когда «пожалуйста» вам помогло.
– Как нужно произносить слово «пожалуйста», чтобы оно согрело даже
самого хмурого человека? Произнесите это слово.
Спасибо маме за заботу
И папе за его работу,
Сестре и брату за компанию
И бабушке за понимание.
Спасибо всем учителям,
И воспитателям и няням,
Спасибо, что гордятся нами
И добрым учат нас делам.
– За что вы говорите «спасибо» своим родным?
– Какое слово дружит со словом «спасибо»?
Воспитатель просит детей встать в круг и дает одному из детей
красивый шарик. Ребенок, получивший шарик, должен сказать своему соседу
по кругу спасибо за что-либо доброе, а затем передать ему шарик. Игра
заканчивается, когда все в круге поблагодарят друг друга.
3. Рисование.
– У каждого из вас есть что-то такое, что вы больше всего любите рисовать.
Это и надо изобразить.
В процессе занятия стимулировать создание более интересного и полного
изображения, спрашивая детей, напоминая им, как это можно сделать. По
окончании все рисунки рассмотреть, выбрать наиболее интересные.
Предложить их авторам рассказать о них.
4. Рефлексия.
Вопросы:
– О каких особенных словах мы сегодня говорили?
– О чем мы читали стихотворения?
– Что вы изобразили на своих рисунках?
З а н я т и е 16
ХОЗЯЙСТВО СЕМЬИ. РАССМАТРИВАНИЕ КАРТИНЫ
И. ЛЕВИТАНА «БЕРЕЗОВАЯ РОЩА»
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская.
Ц е л и : развивать устную речь; обогащать словарный запас; развивать
песенные навыки.
Целевые
ориентиры
дошкольного
образования :
выражает интерес, восхищение, радость при знакомстве с репродукцией
картины И. Левитана «Березовая роща» и прослушивании музыкального
произведения «Антошка» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина); рассказывает
о членах своей семьи, о распределении между ними домашних обязанностей;
поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : репродукция картины И. Левитана
«Березовая роща»; картинки на тему «Хозяйство семьи».
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
В семье очень важны совместный труд и ведение хозяйства. Совместный
труд помогает удовлетворять необходимые для жизни потребности. Нужно
обязательно помнить, что от труда всех членов семьи зависит её благополучие.
Ведь за каждым человеком признается право без принуждения и
вмешательства посторонних создать такой порядок в собственном доме,
который он считает наилучшим для себя и своей семьи.
Мышка-норушка – толокно толчет,
Лягушка-квакушка – пироги печет,
А петух на подоконнике – играет на гармонике,
Серый ёжик свернулся в клубок –
Он сторожит теремок.
– О чем рассказывается в этом отрывке? (О распределении обязанностей в
семье.) Семьи бывают разные по своему составу, способностям,
возможностям участия в совместных делах.
– Какие домашние обязанности выполняете вы?
2. Усвоение песенных навыков. Песня «Антошка» (муз. В. Шаинского,
сл. Ю. Энтина).
3. Рассматривание репродукции картины русского живописца XIX
века Исаака Ильича Левитана «Берёзовая роща».
– На этом полотне берёзы показаны необычайно яркими, насыщенными,
живыми и тёплыми. На кору берёз падают солнечные лучи. Берёзы с листьями
изображены очень естественно. На этом живописном полотне видна
лучезарная трава. Среди неё растут разные полевые цветы. Этот лужок полон
свежести. Эта травка необычайно плавно расстилается по полотну. Глядишь
на нее, и так хочется пробежаться по ней, прилечь и смотреть сквозь
шелестящие листья на лазурное небо. Эта картина поднимает настроение,
придаёт бодрость и напоминает о том, что зима не вечна.
– Что изображено на картине?
– Как изображены берёзы, трава?
– Приятно ли вам смотреть на эту картину?
– Нравится ли вам картина «Берёзовая роща»?
4. Рефлексия.
– Что такое совместный труд в семье?
– Какую песню мы пели?
– Какую картину мы рассматривали?
З а н я т и е 17
ГРУППЫ ПРЕДМЕТОВ. СЧЕТ.
БАБОЧКА ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА
Виды
детской
деятельности:
игровая,
конструктивная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Ц е л и : научить выделять часть совокупности, разбивать предметы на
части по заданному признаку; развивать речь, логическое мышление;
закрепить умение сравнивать фигуры по цвету и форме; выражать в речи
признаки сходства и различия.
Целевые
ориентиры
дошкольного
о бразования:
ориентируется
в
окружающем
пространстве,
понимает
смысл
пространственных отношений (вверху – внизу, впереди – сзади, слева –
справа); умеет работать коллективно; активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется
изобразительной детской деятельностью (создание бабочки из природных
материалов).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : предметные картинки, карточки с
набором геометрических фигур; сачки, воздушные шары.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Рассмотрите внимательно изображения предметов на доске.
ТАРЕЛКА, СТАКАН, КАСТРЮЛЯ, ЧАЙНИК, КРУЖКА, СТОЛ.
– Назовите их по порядку.
– Сколько всего предметов?
– Что вы можете о них сказать?
– Можно ли их объединить в одну группу? Как её назовём?
– Какой предмет здесь лишний и почему?
– Какими по счету стоят предметы: стакан, кружка, стол?
– Что располагается рядом с чайником? Что стоит перед ними? После них?
На каком месте стоят эти предметы? И т. д.
– Предлагаю вам сыграть в игру на внимание.
Дети закрывают глаза, учитель или кто-то из учащихся меняет предметы
местами, после чего дети восстанавливают порядок.
СТАКАН, ТАРЕЛКА, КРУЖКА, ЧАЙНИК, КАСТРЮЛЯ, СТОЛ.
– Рассмотрите фигуры. Разделите их на группы.
ЗЕЛЕНЫЙ БОЛЬШОЙ КВАДРАТ, КРАСНЫЙ МАЛЕНЬКИЙ КВАДРАТ, СИНИЙ
МАЛЕНЬКИЙ КРУГ, КРАСНЫЙ МАЛЕНЬКИЙ КРУГ.
– На какие группы можно разбить эти фигуры? (По форме, размеру, цвету.)
– Рассмотрите все квадраты. Сравните их.
– Укажите на пару фигур, где меняется только цвет.
– Укажите на фигуры, где меняется только форма.
– Найдите пару фигур, где меняется цвет и форма.
2. Подвижная игра «Ловим бабочек».
Участники получают по большому сачку на длинной палке и по воздушному
шарику. Задача игроков – как можно скорее поймать соперника в сачок,
стараясь не «потерять» шарик.
3. Создание бабочки из природных материалов.
Все детали бабочки делают из различного природного материала: для
туловища используют небольшой желудь, отделенный от шляпки; в качестве
крыльев бабочки берут маленькие (для нижних) и большие (для верхних)
листья любого дерева. Уложив листья в виде крыльев бабочки. их плотно
сжимают у основания и присоединяют к туловищу, для чего на боковые края
желудя (места соединения крыльев с туловищем) накладывают тонкий слой
пластилина или клея. Головку бабочки делают из свежей ягоды шиповника. В
нее вставляют усики из веток или проволочки и соединяют с туловищем.
4. Рефлексия.
– На какие группы мы разделили предметы?
– В какую игру играли?
– Что делали из природного материала?
З а н я т и е 18
РУССКАЯ НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА.
РИСОВАНИЕ «УКРАСЬ ПЛАТОЧЕК РОМАШКАМИ»
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская,
музыкальная,
изобразительная,
восприятие
художественной литературы и фольклора.
Ц е л и : формировать представление о культуре народного творчества;
познакомить с традиционными обычаями зимних посиделок; расширить
словарный запас детей; учить детей составлять узор на квадрате, заполняя
углы и середину, использовать приемы примакивания, рисование концом
кисти (точки); развивать чувство симметрии, чувство композиции;
продолжать учить рисовать красками.
Целевые
ориентиры
дошкольного
образования :
выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление)
при прослушивании стихотворения «На завалинках, в светёлке…» и мелодии
русской народной песни «Три медведя» (муз. Н. Г. Кононовой); рассуждает и
делает адекватные объяснения при работе со словарными словами; делится с
педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о русской
народной культуре; интересуется изобразительной детской деятельностью
(рисование платка с узорами).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : картинки и загадки о древнерусских
предметах быта; квадраты бумаги белой (цветной) размером 15 × 15 см, гуашь
или акварель в зависимости от выбранных цветов.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель читает стихотворение:
На завалинках, в светёлке
Иль на брёвнышках каких
Собирали посиделки
Пожилых и молодых.
При лучине ли сидели,
Иль под светлый небосвод –
Говорили, песни пели
И водили хоровод.
А играли как в горелки!
Ах, горелки хороши!
Словом, эти посиделки
Были праздником души.
Быт людей отмечен веком,
Поменялся старый мир.
Нынче все мы по «сусекам»
Личных дач или квартир.
Наш досуг порою мелок,
И, чего там говорить:
Скучно жить без посиделок,
Их бы надо возродить!
– Сегодня на уроке познакомимся с русской народной культурой.
2. Словарная работа.
Зава́линка – земляная невысокая на́сыпь вдоль наружных стен избы.
Светёлка (устар.) – небольшая комната, обычно в верхней части жилья.
Посиде́лки (устар.) – зимняя вечеринка молодёжи в деревне.
Лучи́на – тонкая длинная щепка.
Небосво́д – то же, что небо.
Хорово́д – русская народная игра – движение людей по кругу с пением и
пляской.
Горе́лки – русская народная игра, в которой стоящий впереди ловит других
участников, убегающих от него поочерёдно парами.
Быт людей – повседневная жизнь.
Сусе́ки – отделения в ла́ре – в большом деревянном ящике для хранения
муки.
Досу́г – свободное от работы время.
– Как понимаете строки стихотворения: эти посиделки были праздником
души?
– Какой призыв звучит в конце стихотворения? Что значит – возродить
посиделки?
– Объясните значение слова «ру-ко-дель-ни-ца». (Рукодельница –
искусница в рукоделии; искусница – умеющая, хорошо знающая своё дело;
рукоделие – ручной труд – преимущественно женский – шитьё, вязание.)
Сегодня необычный праздник. Праздник этот ремесла, домашнего очага.
Праздник не безделья, а искусного рукоделья!
А как шили-вышивали, так и песни напевали.
Песни пели от души, песни были хороши!
Весело поётся – весело прядётся.
– Послушайте внимательно, отгадайте загадки, а отгадки вы найдёте на
этой выставке (прялка, веретено, чесало, пряжа).
Стригли, щипали, а после чесали,
Чисто, пушисто – к доске привязали!
(Прялка.)
– Что это: чистое да пушистое к доске привязано? Конечно, шерсть! С
овечки её остригли – после расщипали, а после... (Чесали.)
– Объясните слова: прялка – прядь – пряха – прясть – пряжа – прядение –
прядильня.
Прялка – приспособление для ручного прядения, приводимое в движение
ножной педалью;
прядь (спец. термин) – скрученная нить;
пряха – женщина, занимающаяся ручным прядением;
прясть – скручивая волокна, делать нити;
пряжа – нити, полученные прядением;
прядение – (от слова «прясть») ручное, машинное;
прядильня (устар.) – прядильная фабрика или мастерская.
– Чем оно больше вертится, тем толще становится. (Веретено.)
Педагог показывает веретено.
Как из белых мхов, из того ли сруба дубового
Вытекала речка тихоструйная.
Как из белой-то кудели да из долгого льна,
Да с того ли донца расписного
Выпрядала девица тонкую нить,
Нитку тонкую, нитку прочную…
Веретено – главная вещь в девичьем рукоделии. Деревянное, тонкое,
изящное. У каждой девушки было своё веретено. А вот делал веретено либо
отец для дочери, либо парень для любимой девушки.
Подарил мне батюшка чудо-веретёнышко, серебряное донышко.
Нитка белая бежит, веретёнышко дрожит.
Ты вертись, моя вертушка, дорогая мне игрушка,
Мне и весело, и жарко, я-то день-деньской кручу,
Нитки тонкие сучу и тихонечко пою…
– Вот так пели песни девушки и женщины, собираясь в долгие зимние
вечера в одной избе на посиделки. Рассаживались по лавкам и принимались за
рукоделие. Веретено знай крутится, а на веретено нитка ложится. Работали
раньше день-деньской, и даже вечером, когда на улице уже было темно. В
печке огонь зажигали, весело поленья трещали в печке. В переднем углу
свете́ц ставили, лучину зажигали.
Светец – девичья отрада (радость). Светец – деревянный (или железный).
Столбик с рогатиной наверху. Поэтому светец ещё и козой называли. В
рогатину вставляли лучину, рядом со светцом обязательно ставили посудину
с водой, чтобы рассыпающиеся искры не подпалили пол или стены. Светец
украшала резьба. Глядели девушки на этот светец и мечтали о своём будущем.
– В старину вечерами избы освещались горящими лучинами, которые
вставляли в железную подставку – светец. Словно высокий сказочный цветок,
стоял светец на изогнутых ножках. Кованый, чёрный… А каким украшением
был в доме! Зажгут осиновую лучину… Уютно, светло. Можно и шерсть
прясть. И ребятишкам есть дело: менять лучины, догоревшие в кадку с водой
бросать.
– Чем в старину освещали избы?
– Что такое светец?
– Как выглядел светец?
– Что можно делать при лучине?
– Что ярче светит?
– Разложите карточки в порядке усиления освещения: свеча, настольная
лампа, люстра, прожектор, солнце.
Открывает комплект картинок вперемешку: лампа настольная, солнце,
прожектор, свеча, люстра.
– На такие посиделки парни тоже приходили, работу с собой приносили.
Кто лапти плёл, кто упряжью конской занимался. А что еще делали на таких
посиделках? Пели песни, игры играли.
Что за диво посиделки на Руси!
Так и хочется и вас, детишек, пригласить.
Вечерком зимой студёной
В тёплый дом зайти с поклоном
Да совета у сердечка попросить!
– А совет простой – беречь пляски и песни народные, слово русское
хранить, потому как в этом скрыта душа народа. Я хочу, чтобы каждый из вас
хранил в душе своей любовь и уважение к своим истокам, передавая своим
будущим детям и внукам любовь к России. В знак благодарности каждому из
вас подарю рисунок для раскрашивания – на нём изображена девушка
с прялкой.
3. Усвоение песенных навыков. Развитие голоса и слуха. «Три
медведя» (муз. Н. Г. Кононовой).
4. Рисование.
М е т о д и к а п р о в е д е н и я : показать детям квадрат белой бумаги, у
каждого на столе лежат такие «платочки», их дети будут украшать цветами.
Объяснить, что украшать нужно середину и уголки (спpocить, где они
находятся). Показать, как нарисовать цветок способом примакивания,
располагая лепестки симметрично. Определить (спрашивая детей)
последовательность выполнения узора: сначала надо найти середину квадрата,
отметить ее капелькой воды, проверив, правильно ли она найдена, начинать
рисовать, затем размещать цветы по углам.
5. Рефлексия.
– О чем мы беседовали?
– Что нового вы узнали?
– Какую песню мы пели?
– Что рисовали?
З а н я т и е 19
РАССКАЗЫВАНИЕ СКАЗКИ П. БАЖОВА
«СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ». АППЛИКАЦИЯ
«ОГУРЦЫ И ПОМИДОРЫ ЛЕЖАТ НА ТАРЕЛКЕ»
Виды
детской
деятельности:
игровая,
изобразительная,
коммуникативная,
познавательно-исследовательская,
восприятие
художественной литературы и фольклора.
Ц е л и : продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и
овальной формы из бумаги в виде квадратов и прямоугольников, срезая углы
способом закругления; развивать координацию движений обеих рук;
закреплять умение аккуратно наклеивать изображения; учить воспринимать и
передавать содержание произведения, составлять портретную характеристику
героя, расширять читательский кругозор, обогащать словарный запас;
развивать внимание; воспитывать чувство доброты, любви к природе,
животным, заботы о слабых.
Целевые
ориентиры
дошкольного
образования :
выражает интерес, восхищение, радость при прочтении сказки П. Бажова
«Серебряное копытце» и выражает свое отношение к его персонажам; активно
участвует в подвижной игре; выполняет аппликацию по образцу и
собственному замыслу на тему «Овощи в огороде».
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : портрет писателя; круг из белой
бумаги диаметром 18 см; заготовки из цветной бумаги для вырезывания
овощей.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Сегодня мы будем читать произведение замечательного писателя. Свои
произведения он называл сказами. В сказах этих действуют обычные земные
люди – такие как Данила-мастер, старик Кокованя, девочка Даренка, а рядом
с ними – сказочные: Медной горы Хозяйка, Великий Полоз, ОгневушкаПоскакушка.
2. Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце».
Обсуждение:
– Что вам известно об этом писателе?
– Родился П. П. Бажов в семье мастера, работающего на горном заводе. С
детства он интересовался уральским фольклором – устным народным
творчеством.
– Произведение «Серебряное копытце» – это сказ. Сказ – такие
произведения устного народного творчества повествовательного характера,
изложенные своеобразной прозаической речью. В нем действуют обычные
земные люди, а рядом с ними вымышленные, сказочные.
– Понравилось ли вам произведение?
– Поделитесь своими впечатлениями о прочитанном.
– Какие эпизоды вам особенно запомнились?
– Назовите главных героев сказа. (Старик Кокованя, девочка Даренка,
кошка Муренка, Серебряное Копытце.)
– Опишите внешность старика. (Старик, большой, бородатый.)
– Чем он занимался? (Он охотник, летом пески промывал, а зимой за
козлом бегал; мастер сказки сказывать; охотник знатный (умелый).)
– Какой был старик? (Добрый, ласковый, веселый.)
– Какая была Даренка? (Девчонка по шестому году, махонькая, носишко
пуговкой, смелая, любопытная, трудолюбивая, добрая.)
– Чем занималась Даренка? (В избе прибирала, похлебку да кашу варила;
любила сказки слушать.)
– Расскажите, что узнали о старике Коковане и о Даренке.
– Как вы думаете, пожалел Кокованя, что взял Даренку?
– Что вам понравилось в их характере? (Добра много не наживали, а на
житье не плакались.)
– Какие качества в себе хотели воспитать?
3. Подвижная игра «Работаем на грядке».
Грабли в руки взяли, грядки причесали,
Мы водой прохладной грядки поливали!
Раз-два, раз-два! Грядки поливали.
Семена редиса в землю мы сажали,
Раз-два, раз-два! Вот как мы сажали!
4. Продолжение работы по теме.
М е т о д и к а и з г о т о в л е н и я а п п л и к а ц и и . Рассмотреть овощи,
спросить об их форме, о приемах их вырезывания. Предложить детям вырезать
несколько помидоров и огурцов. В процессе занятия следить за правильным
использованием ножниц, добиваться плавной линии закругления. Обращать
внимание на угловатые срезы, объяснить, что так получается потому, что
ребенок поворачивает бумагу не плавно, а толчками, резко сжимает ножницы.
– Больше всего ценит человек овощи, так как они помогают ему быть
здоровым и бодрым. Кто из вас, ребята, любит трудиться на огороде?
Какую работу вы выполняете на огороде, чтобы вырастить хороший урожай?
Почва – плодородная.
Вода – дождевая, речная.
Солнце – теплое, жаркое.
Воздух – свежий, теплый.
Ветер – ласковый.
Насекомые – трудолюбивые.
– Кто из вас, ребята, знает пословицы и поговорки о семенах и овощах?
– Народ на Руси придумал не только пословицы и поговорки, сочинил
загадки, но и создал много народных песен об овощах.
– У нашей Аленки
Капустка в бочонке,
Огурчик в кадке,
Морковка на грядке.
– У нашей Акульки
Картошка в кастрюльке,
Бобы на окошке,
Петрушка в лукошке,
– У нашей Аринки
Черника в корзинке,
Рябина на нитке,
Барбос у калитки!
Загадки:
Наши поросятки выросли на грядке,
К солнышку бочком, хвостики крючком.
Эти поросятки играют с нами в прятки.
(Огурцы.)
Как на нашей грядке
Выросли загадки –
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
(Помидоры.)
5. Рефлексия.
Вопросы:
– Какую сказку мы сегодня прочитали?
– В какую игру играли?
– Какую аппликацию делали?
Занятие 20
ОПИСАНИЕ БЕРЕЗЫ.
РИСОВАНИЕ ПО ПАМЯТИ «ОСЕННИЙ ЛЕС»
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, изобразительная, восприятие художественной литературы
и фольклора.
Ц е л и : расширить представления детей об образе берёзы в поэзии, музыке,
произведениях изобразительного искусства и детском изобразительном
творчестве; воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к природе
родного края; расширять и пополнять словарный запас; учить отражать в
рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие,
маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные); учить поразному изображать деревья, траву, листья; закреплять приемы работы кистью
и красками.
Целевые
ориентиры
дошкольного
образования :
выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при
прослушивании стихотворений Е. Трутнева и С. Есенина, чувствует мелодику
поэтического текста; поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения;
интересуется изобразительной детской деятельностью (рисует картину
осеннего леса (парка)).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : картины с изображением берез;
акварельные краски, бумага белая размером в альбомный лист.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Загадка:
Клейкие почки,
Зелёные листочки
С белой корой. (Берёза.)
Педагог показывает иллюстрации с изображением берёзы.
2. Работа по теме.
– Рассмотрите красавицу берёзку, полюбуйтесь ею. Как в любое время года
мы можем узнать берёзу? (Белый ствол только у берёзы.)
– Какие у берёзы веточки? Какие листочки летом? Какие листочки
осенью?
– Берёза красива в любое время года. Послушайте стихи и скажите, в какое
время года автор изобразил берёзу?
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор как в солнечных лучах.
Это платье золотое
У берёзы на плечах.
– Е. Трутнева описала березку осенью. А вот в этом стихотворении?
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
– С. Есенин рассказал о березке зимой. Послушайте ещё одно
стихотворение.
Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали шёлковые косы,
Шелестят зелёные серёжки,
И горят серебряные росы.
– С. Есенин описал березку летом.
– Наша красавица берёзка может предсказывать погоду. Послушайте
приметы:
 Если из берёзы весной течёт много сока – к дождливому лету.
 Если осенью листья берёз начнут желтеть с верхушки – весна будет
ранняя, начнут желтеть снизу – поздняя.
 Берёза перед ольхой лист распустит – лето будет сухое, ольха перед
берёзой – мокрое.
В заключение дети водят хоровод «Берёзка».
Посмотри, берёзка,
Мы к тебе идём,
Яркие платочки
Мы тебе несём
(Дети идут по кругу.)
П р и п е в : Золотые листики
Золотом горят,
Кружится с платочками
Хоровод ребят.
(Кружатся на месте.)
Девочки к берёзке
Ближе подойдут,
Яркими платочками
Весело взмахнут.
(Идут в центр круга, назад.)
П р и п е в : Разошлись ребятки
И пошли гулять,
Про берёзку песню
Нежно напевать.
(Идут в разных направлениях, гуляя.)
3. Динамическая пауза «Осенний лес».
Мы пришли в осенний лес!
Сколько тут вокруг чудес!
Справа – березка в наряде стоит.
Слева – елка на нас глядит.
Вот зайчишка побежал,
От лисы он убежал.
Серый волк по лесу рыщет,
Он себе добычу ищет.
Все мы спрячемся сейчас,
Не найдет теперь он нас.
Пролетают снегири,
Как красивы они!
Кругом – тишина и покой,
Ну а нам пора домой.
4. Рисование.
М е т о д и к а п р о в е д е н и я р и с о в а н и я . Поговорить с детьми об
осенних явлениях. Спросить, какие деревья они видели в лесу, в сквере.
Предложить нарисовать картину осеннего леса (парка). Напомнить, что
изображать деревья, траву, листья надо по-разному. В процессе занятия
следить за способами рисования акварелью, поправлять тех, кто действует
неправильно.
5. Рефлексия.
– О каком дереве и временах года мы говорили?
– Как вы изобразили осенний парк?
– Какие цвета красок использовали для этого?