chitatelskaja konferencija po knige V.Bogomoloya Ivanx

МБОУ СОШ №6
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ
КОНФЕРЕНЦИЯ
«ВОЗЬМИ СЕБЕ В ПРИМЕР
ГЕРОЯ»
(по повести В.Богомолова «Иван»)
Учитель русского языка и
литературы
Политова Л.И.
Сасово 2015
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«ВОЗЬМИ СЕБЕ В ПРИМЕР ГЕРОЯ» (по повести В.Богомолова
«Иван») Слайд 1.
Цели урока:

Познакомить учащихся с повестью Богомолова «Иван»,
ввести в атмосферу описываемых событий, обменяться опытом
прочтения.

Подвести учеников к осознанию того, что война - тяжёлое
испытание для всех, особенно для детей, которым приходится все её
тяготы нести наравне со взрослыми, что война и дети – понятие
несовместимое, противоестественное.

Воспитывать у учащихся чувство патриотизма, гордости за
тех, кто отстоял Победу.

Развивать навыки связной речи, самостоятельности, умения
отстаивать свою позицию.
Предварительная подготовка.
Все учащиеся читают повесть В.Богомолова «Иван». Учащиеся
делятся на группы для подготовки и проведения конференции. Каждая
группа готовит свое задание.
Первая группа. Учащиеся готовят сообщения по следующим темам:
1.
Жестокая правда войны.
2.
Влияние войны на характер Ивана.
3.
Иван в тылу врага.
4.
Отношение взрослых к Ивану.
Вторая группа. Готовит выставку иллюстраций к повести «Иван»
и на военную тематику и занимается оформлением класса.
Третья группа. Готовит вопросы для конкурса на самого
внимательного читателя.
Четвертая группа. Пишет мини-сочинение на тему «Каким бы
стал Иван, если бы остался жив? Как бы сложилась его судьба?»
Пятая группа. Учащиеся беседуют дома с родными и готовят
сообщения на тему «Как отразилась война на жизни моих родных».
Ход конференции.
На доске написана тема читательской конференции и следующие
цитаты:
Эпиграфы.
«Офицером стать я ещё успею. А пока война, отдыхать может тот,
от кого пользы мало».
А.Т.Твардовский. Слайд 2.
I.
Вступительное слово учителя.
- Наша сегодняшняя читательская конференция «Возьми себе в
пример героя» по книге В.О.Богомолова «Иван» посвящена Великой
Отечественной войне. Проводим мы ее в преддверии знаменательной
даты – 70-летия Великой Победы над немцко - фашистскими
захватчиками. (9 мая 2015 года мы будем праздновать 70-летие Великой
Победы).
Какой была эта война? Какова цена нашей победы? Какую роль в
ней сыграли ваши ровесники, подростки? Почему мы сумели одержать
победу в этой жестокой войне? Такие вопросы мы задаём себе, читая
книги о Великой Отечественной войне.
Размышляя над страницами книг о войне, мы воссоздаем картины
прошлого в своем сознании и сердце и тем самым проявляем уважение к
памяти тех, кто отстоял нашу Родину от врага.
Война изменила судьбы не только взрослых, но и сделала короткими
жизни мальчишек и девчонок, разрушила их светлые мечты. Война ушла
в историю, но не ушла из истории. И мы, читатели, благодаря
прекрасным
произведениям
Б.Полевого,
Б.Васильева,
В.Быкова,
В.
Богомолова
и
многих
других
писателей,
имеем
возможность
приобщиться к этой истории, пережить всё в своих сердцах.
Вы прочитали книгу Владимира Осиповича Богомолова «Иван»
вместе со своими родителями, бабушками, дедушками. Я благодарна
родителям, которые не остались равнодушными к проекту «Семейное
чтение». Сегодня на конференции и дети , и родители поделятся своими
впечатлениями об этом произведении.
Повесть никого не оставила равнодушными, заставила задуматься
о жестокости той войны, о ее героях, кто-то из девочек даже
прослезился на последних страницах книги, кому-то захотелось
непременно почитать что-то еще на военную тему. Во всем этом есть,
конечно же, заслуга автора, Владимира Богомолова.
ЭПИГРАФ.
В течение месяца была проведена большая предварительная работа
по подготовке к этой конференции. Ребята разделились на группы,
выполняли различные задания: готовили сообщения, писали вместе с
родителями сочинения-отзывы, рисовали иллюстрации к повести,
готовились к конкурсу-викторине на самого внимательного читателя,
искали ответы на предложенные мной вопросы. Сегодня мы подводим
итог этой большой работе.
Вы готовили дома сообщения по повести «Иван». Расскажите, в
чем же заключается секрет того, что книга Богомолова производит на
читателя такое незабываемое впечатление?
II.
1.
Мини-сообщения учащихся.
Жестокая правда войны. СЛАЙД 3.
Владимир Осипович БОГОМОЛОВ родился в 1926 году в деревне
Кирилловке Московской
губернии.
В
1941
году окончил
семь
классов средней школы. Богомолов совсем юным добровольцем ушёл
на войну, находился на фронте в качестве сына полка, был
ранен,
прошагал по фронтовым дорогам Белоруссии, Польши, Германии и о
войне знает не понаслышке. Поэтому все события, описанные им в
повести «Иван», являются не выдуманными, а реально произошедшими.
Награжден орденами и медалями.
СЛАЙДЫ 5 – 6 - 7.
Повесть «Иван» - первое произведение Богомолова, написанное в
1957 г. Оно сразу принесло известность автору. Повесть была переведена
более чем на 40 языков. Опубликован 219 раз.
В 1958 году повесть появилась в печати и стало ясно: так о войне
еще не рассказывали. Не случайно «Иван» вошел и в двухсоттомную
«Библиотеку всемирной литературы», и в двенадцатитомную антологию
лучших произведений о Великой Отечественной войне «Венок славы», а
также послужил основой для художественного фильма «Иваново
детство» режиссера Андрея Тарковского.
СЛАЙД 8.
Секрет столь бесспорного успеха начинающего автора в правде.
Полной правде, без приукрашивания или утайки, - о том, что война
безжалостна и бесчеловечна.
В
холодную
осеннюю
ночь
двенадцатилетний
мальчишка
переплыл Днепр. Переплыл с добытыми бесценными сведениями для
наших войск, настолько важными, что они должны быть немедленно
доставлены в штаб армии. Переплыл… А в наставлении для взрослых,
здоровых мужчин было сказано: «… если температура воды ниже +15
градусов, то переправа вплавь … через широкие реки невозможна». Это
если ниже + 15, а если примерно +5? Но дальше еще более, казалось бы,
немыслимое. Мальчика снова через несколько дней переправляют на
тот, «чужой» берег. Здесь жестокая правда заключается в том, что
заменить его в столь трудном и опасном деле, как разведка в тылу врага,
взрослые не в состоянии. Слайд 11.
УЧИТЕЛЬ.Ребята,
давайте вернёмся к эпизоду первой встречи
читателей с Иваном, когда он вернулся из разведки, переплыв Днепр при
температуре воды + 5. Можно ли этот поступок назвать подвигом?
Что такое подвиг?
В словаре Ожегова читаем:
СЛАЙД 9. Подвиг – это героический, самоотверженный поступок.
УЧИТЕЛЬ.Как вы считаете, можно ли считать подвигом то, что
сделал Иван?
УЧЕНИК. Я думаю, что можно. Мальчик мог погибнуть, но он не
побоялся плыть. И мы знаем, что пришлось ему плыть 3 км. Ему
необходимо было доплыть, потому что он ходил в разведку, и у него
были ценные сведения о немцах.
УЧИТЕЛЬ. Я тоже думаю, что это подвиг. Мальчик совершил то,
что и не всякому взрослому под силу.
Учитель. Несомненно, война оставила свой след в душе мальчика,
как она повлияла на его характер?
2.
Влияние войны на характер Ивана. (Были даны вопросы, на
которые должны были найти ответ ребята из этой группы).
СЛАЙД 10. Как описывает Ивана В.Богомолов в самом начале
повести?
Уже на первых страницах повести мы знакомимся с главным ее
героем – двенадцатилетним мальчиком Иваном. Вот как описывает
Ивана В.Богомолов словами старшего лейтенанта Гальцева. (Отрывок
из текста СТР. 6, 7, 9, 24, 25)).
УЧИТЕЛЬ. Каким предстаёт перед нами Иван
повести? Охарактеризуйте Ивана.
в самом начале
УЧЕНИК. Мы видим его серьезным, угрюмым, собранным,
настороженным, храбрым, настойчивым.
УЧИТЕЛЬ. Что сделало его таким?
УЧЕНИК. Уже в первые дни войны мальчик пережил смерть отцапограничника, на руках у него погибла сестренка, мальчик был в лагере
смерти, был в партизанах. Вот откуда его серьезность и угрюмость; он
принял решение – мстить врагу, стать полезным нашей армии –
добывать сведения о вражеских войсках для штаба. Вот откуда его
собранность, молчаливость, настороженность.
УЧИТЕЛЬ. СЛАЙД 11.
Почему люди, знавшие Ивана, говорили, что характер у него
непростой – «парень с норовом».
УЧЕНИК. Иван держался очень уверенно, даже вызывающе для
своего возраста (Отрывок из текста СТР. 13).
СЛАЙД 12. (ОТРЫВОК ИЗ ФИЛЬМА «Иваново детство)),
Посмотрим отрывок из фильма Андрея Тарковского «Иваново
детство» и подумаем над вопросом: С чем связано такое поведение
Ивана?
УЧИТЕЛЬ. СЛАЙД 13. С чем связано такое поведение?
УЧЕНИК. Он служил в разведке, возвратился с «другой стороны»,
переплыв Днепр, выполнив опасное задание; он не считал нужным
объяснять свое появление – был недоверчив и осторожен. Война сделала
из двенадцатилетнего мальчика храброго юного разведчика.
УЧИТЕЛЬ. Что делает Иван в тылу врага? В чем особая тяжесть
его положения, когда он находится в тылу у врага?
3.
Иван в тылу врага.
Иван подолгу живет на оккупированной немцами территории.
Ходит по деревням, поселкам, одетый в тряпье, и зорко всматривается в
любое скопление живой силы врага, его вооружение. Сведения, добытые
им, очень ценны. Но, находясь в тылу врага, мальчик рискует своей
жизнью. Опасные ситуации возникают ежедневно, ежечасно, а он может
надеяться только на себя. Никого рядом нет. Только он и враг.
Огромная ответственность ложится на детские плечи. Осознавая, что
«так надо», он идёт в дождь, в снег, в темноту, в неизвестность, ничем не
выдавая страха и сомнения. И, понимая всю тяжесть этих переживаний
и опасностей, взрослые все-таки посылают мальчика в разведку.
Почему?
Причина этого горька и страшна. Шла жестокая война, от исхода
которой зависела не только судьба отдельного человека, но и будущее
нашей Родины. Гибли люди, разрушались города, горели села. За победу
сражались и, случалось, гибли, старики и дети. Да, и дети! Холин,
переправив Ивана на другой берег, в тыл врага, разговаривает в
землянке с Гальцевым:
Слайд 14. « -Третий год воюешь? … И я третий… А в глаза смерти
– как Иван! – мы, может, и не заглядывали… За тобой батальон, полк,
целая армия… А он один! – Ребенок!» (Отрывок из повести) Слайд 16.
УЧИТЕЛЬ. На страницах книги мы встречаем и взрослых героев.
Как относятся к мальчику взрослые? Что мы узнаём о жизни Ивана из
уст других персонажей?
4. Отношение взрослых к Ивану.
УЧЕНИК. Ивана взрослые оберегали. Его уговаривали поехать
учиться в суворовское училище. Сам подполковник Грязнов убеждал
его: и по- хорошему, и грозился. И старший лейтенант Гальцев, и
капитан Холин, и старшина Катасонов заботились о нём.
Учитель. Расскажите поподробнее о друзьях Ивана. Кто они?
Какими вы их себе представляете?
УЧЕНИК. (Рассказывает о капитане Холине). СЛАЙД 15.
Капитан Холин любит Ивана: «О таком мальчишке можно только
мечтать»,- говорит он. Они настоящие друзья. Вот как пишет автор о
встрече капитана Холина и Ивана после
возвращения из разведки.
(ЗАЧИТАТЬ ИЗ ПОВЕСТИ СТР. 32) Посмотрим эту встречу
настоящих друзей. Как её увидел режиссёр Андрей Тарковский?. СЛАЙД
16.
(ОТРЫВОК ИЗ ФИЛЬМА). Холин хочет даже усыновить его, но
понимает, что пока не может стать ему настоящим отцом: не созрел
душевно, бесшабашен, грубоват. Однако он во всём поддерживает
Ивана.
Даёт
ему
советы
и
наставления
перед
очередным
заданием.(ЗАЧИТАТЬ ИЗ ПОВЕСТИ СТР. 84-85).
Погиб Холин как герой. Когда его разведгруппа напоролась на
засаду немцев, ему пулемётной очередью перебило ноги. Приказав всем
отходить, он залёг и отстреливался до последнего. А когда его схватили,
подорвал противотанковую гранату.
УЧЕНИК. (Рассказывает о командире взвода из разведроты
дивизии Катасоныче). СЛАЙД 17.
Старшина Катасонов – командир взвода из разведроты дивизии.
Все зовут его ласково – Катасоныч. Он относится к мальчику поотцовски, все готов для него сделать. Когда Гальцев спрашивает у него
об Иване, лицо Катасонова озаряется нежной, необыкновенно теплой
улыбкой. Это он, Катасонов, в ту ночь ждал с лодкой у Диковки Ивана,
где «немцев столько, что к берегу не подойдёшь». Очень переживал, что
не дождался, и беспредельно радовался, узнав, что мальчик вернулся из
разведки живой. Один он называет мальчика Ванюшкой («Ванюшка –
чудный малец! Только характерный, беда с ним!) Тихий, скромный,
спокойный, лучший охотник за «языками», он как никто другой
понимает, как опасна работа, которую выполняет ребенок для штаба
армии. Он рассказывает Гальцеву, как четверо суток назад они взяли
«языка», но при возвращении были обнаружены немцами. «Языка» всётаки удалось доставить в штаб армии, но трое его друзей погибли при
выполнении этой операции.
Катасонов погиб, по словам Дёмина,
как-то глупо: вылезая из
окопа был подстрелен немцами, хотя выстрелов никто не слышал.
Ивану так и не сказали о гибели Катасоныча: он как раз в это время
уходил на задание и расстраивать его ни в коем случае было нельзя.
УЧЕНИК.
(Рассказывает
о
старшем
лейтенанте
Гальцеве).
СЛАЙД18.
Гальцев тоже очень любит мальчика. Он ищет подходы к
характеру Ивана. Очень переживает, что неправильно вёл себя при
первой встрече с Иваном. (ЗАЧИТАТЬ ИЗ ПОВЕСТИ стр. 24). Сначала
Иван обижается на Гальцева за то, что тот не хочет подарить ему финку
с наборной рукоятью. Но когда Гальцев объясняет ему, что это подарок
– память о лучшем друге Котьке Холодове, Иван всё понимает. Гальцев
обещает ему сделать такой же кинжал и своё обещание сдерживает.. Но
передать этот подарок ему так и не удалось…
Гальцев провожает Ивана в тыл врага. При переправе через
Днепр в разговоре с Иваном старший лейтенант узнаёт его настоящую
фамилию. Фамилию Бондарев Ивану дали в разведгруппе, а на самом
деле его фамилия Буслов. Холин хочет, но не решается поцеловать
Ивана на прощание. Этот мальчик запал в душу старшего лейтенанта
Гальцева. Вот как он говорит об Иване. (СТР. 114).
Гальцев пронес память о мальчике через всю войну. Последние
полгода войны после тяжёлого ранения Гальцев работал переводчиком
разведотдела корпуса. у Ему досталась тяжкая доля прочитать в архивах
фашистов сообщение о гибели юного разведчика.
III. Беседа по содержанию повести.
Общие вопросы для всего класса и для родителей.
УЧИТЕЛЬ. СЛАЙД 19. Почему же Иван не слушает взрослых? Как
вы понимаете слова: «Ему ненависть душу жжет. У него одно на уме:
мстить до последнего». Прежде чем ответить на этот вопрос,
посмотрите инсценировку небольшого отрывка из повести. В ролях
старшего лейтенанта Гальцева и капитана Холина ученики 10 А класса:
Крючков Антон и Ерузаев Максим, в роли Ивана ученик 7 «Б» класса
Карасёв Андрей.
ИНСЦЕНИРОВКА ОТРЫВКА ИЗ ПОВЕСТИ.
Гальцев.- Расскажи мне про Ивана. Уж больно он мне
приглянулся. Смелый такой. Взрослый не по годам.
Холин. - Маленький Бондарев из Гомеля, но перед
войной жил с родителями на заставе где-то в
Прибалтике. Его отец, пограничник, погиб в первый же
день войны. Сестренка полутора лет была убита на
руках у мальчика во время отступления.
Ему столько довелось пережить, что нам и не
снилось.
Он и в партизанах был, и в Тростянце - в лагере
смерти... У него на уме одно: мстить до последнего! Как
рассказывает про лагерь или вспомнит отца, сестренку
- трясется весь. Я никогда не думал, что ребенок
может так ненавидеть...
Мы тут два дня бились - уговаривали его
поехать в суворовское училище. Командующий сам
убеждал его: и по-хорошему, и грозился. А в конце
концов разрешил сходить с условием: последний раз!
Видишь ли, не посылать его - это тоже боком может
выйти. Когда он впервые пришел к нам, мы решили:не
посылать! Так он сам ушел. А при возвращении наши же
- из охранения в
полку у Шилина - обстреляли его. Ранили в плечо, и
винить некого: ночь была темная, а никто ничего не
знал!.. Видишь ли, то, что он делает, и взрослым
редко удается. Он один дает больше, чем ваша
разведрота. Дело в том, что взрослый в любом
обличье вызывает подозрение. А подросток,бездомный
побирушка - быть может, лучшая маска для разведки в
оперативном
тылу... Если б ты знал его поближе - о таком
мальчишке можно только мечтать!.. Уже решено, если
после войны не отыщется мать, Катасоныч или
подполковник усыновят его...
Гальцев.- Почему они, а не ты?
- Я бы взял, - да подполковник против. Говорит, что меня самого еще
надо воспитывать!
Холин. – Иди посмотри, что там Иван делает в землянке?
(Гальцев идёт в землянку).
Гальцев.
- Ну что, прочел рассказ о разведчиках?
Иван.
- Ага... Переживательно. Только по правде
так не бывает. Их сразу застукают. А им еще потом
ордена навесили.
Гальцев.- А у тебя за что орден?
Иван.
- Это еще в партизанах.
Гальцев - Ты и в партизанах был? – А почему же
ушел?
Иван.
- Блокировали нас в лесу, ну, и меня
самолетом на Большую землю. В интернат. Только я
оттуда скоро подорвал.
Гальцев - Как подорвал?
Иван.
- Сбежал. Тягостно там, прямо невтерпеж.
Живешь - крупу переводишь. И знай зубри: рыбы позвоночные животные... Или значение травоядных в жизни
человека...
Гальцев - Так это тоже нужно знать.
Иван. - Нужно. Только зачем мне это сейчас? К
чему?.. Я почти месяц терпел.
Вот лежу ночью и думаю: зачем я здесь? Для чего?..
Гальцев - Интернат - это не то, - соглашаюсь я. Тебе другое нужно. Тебе бы вот в суворовское училище
попасть - было бы здорово!
Иван - Это тебя Холин научил?
Гальцев - - При чем тут Холин? Я сам так думаю. Ты
уже повоевал: и в партизанах,и в разведке. Человек
ты заслуженный. Теперь тебе что нужно: отдыхать,
учиться! Ты знаешь, из тебя какой офицер получится?!
Иван - Это Холин тебя научил! - Только зря!..
Офицером стать я еще успею. А пока война, отдыхать
может тот, от кого пользы мало.
Гальцев - Это верно, но ведь ты еще маленький!
Иван - Маленький?.. А ты в лагере смерти был? - Что
ты меня агитируешь, что? - Ты... ты ничего не знаешь
и не лезь!.. Напрасные хлопоты...
(Приходит Холин).
Холин - Часа через полтора пойдем. Давай ужинать.
Иван - А где Катасоныч?
Холин - Его срочно вызвал комдив. Он уехал в дивизию.
Иван - Как уехал?!...Уехал и не зашел? Не
пожелал мне удачи?
Холин - Он не мог! Его вызвали по тревоге, Я
даже не представляю, что там случилось. Они же
знают, что он нам нужен, и вдруг вызывают...
Иван - Мог бы забежать. Тоже друг... (пауза)
Так мы, что же, вдвоем пойдем?
Холин - Нет, втроем. Он пойдет с нами, (Холин
быстрым кивком указывает на Гальцева).
Почему же Иван не слушает взрослых?
УЧЕНИК. Он не слушает взрослых, потому что хочет мстить.
Ивану столько пришлось пережить, что теперь в душе его лютая
ненависть к фашистам. СЛАЙД 20 . Подполковник Грязнов так сказал:
«Ненависть в нем не перекипела. И нет ему покоя».
УЧИТЕЛЬ. СЛАЙД 21.
«Офицером стать я ещё успею. А пока
война, отдыхать может тот, от кого пользы мало», - говорит Иван. Как
вы понимаете эти слова?
УЧЕНИК. Иван приносит большую пользу. «Он один даёт больше,
чем ваша разведка», - говорит Холин.
Учитель. Какие награды имеет Иван? СЛАЙД 22.
УЧЕНИК. Иван имеет награды: медаль «За отвагу», Орден
Отечественной войны. (СТР, 34).
СЛАЙД 23. Справка. В указах Президиума Верховного Совета СССР
о награждении детей никогда не упоминалось, что речь идёт о детях. Их
называли по имени, отчеству. Не было никаких скидок на возраст,
награды давались именно за заслуги.
Так что Иван уже в 12-ти летнем возрасте заслужил эти награды.
УЧИТЕЛЬ. Ребята, вернулся ли Иван из разведки, в которую его
отправляли капитан Холин и Старший лейтенант Гальцев? Как
сложилась судьба мальчика после выполнения этого задания?.
Ученик. Да. Вернулся, но когда его снова пытались отправить в
суворовское училище, он сбежал.
Учитель.
Вот
какой
серьёзный
разговор
с
подполковником
Грязновым произошёл после выполнения Иваном последнего задания.
(Отрывок из фильма). СЛАЙД 25.
Прочитайте из текста повести последний разговор Гальцева с
подполковником Грязновым. (СТР. 119-120).
Учитель . Вот так потеряли связь с Иваном те, кто хотел, чтобы
он остался жив. Взрослые чувствовали вину перед мальчиком, вину за то,
что он , а не они, рискует своей жизнью .Вся повесть пронизана
чувством вины взрослых перед ребёнком.
УЧИТЕЛЬ. Ребята, давайте подумаем над таким вопросом: «Этот
мальчик еще ребенок, но почему у него такое взрослое, строгое имя –
Иван? И повесть называется не «Ванюша», не «Ваня», а «Иван».
УЧЕНИК. Да, иначе этого мальчика и не назовешь: так много
выпало на его долю взрослых, мужских дел и обязанностей. Он,
несмотря на свои 12 лет, уже защитник Отечества.
УЧЕНИК. Имя главного героя не Ваня, Ванюша, Ванечка, а Иван,
в названии произведения подчёркивается взрослость главного героя, он
уже не ребенок, хотя ему только 12 лет.
УЧИТЕЛЬ. СЛАЙД 26. Что мы узнаём об Иване в конце повести?
УЧЕНИК. В конце повествования мы узнаем, что Иван погиб. Он
не боялся смерти и держался очень достойно.
Учитель. Война заставила Ивана стать разведчиком. Мы гордимся
его поступками, и в то же время испытываем чувство жалости до боли
в сердце.
Обратимся к последним страницам книги и зачитаем главу
девятую.
(Чтение
заключительной
главы
повести
подготовленным
учеником). Слайд 27.
УЧИТЕЛЬ. Итак, Иван погиб. Но есть и его заслуга в Великой
победе над фашизмом, есть и его капелька крови на красном знамени
Победы.
Эту книгу принято считать «детской», потому что главный её
герой — ребёнок. Между тем, судьба и смерть малолетнего Ивана
Бондарева — одна из самых страшных историй о войне. 100 марок,
выданных полицаю Титкову за поимку неизвестного, которого якобы
зовут «Иван», — не просто конец повествования. Это один из самых
безжалостных и пронзительных финалов в литературе минувшего века.
УЧИТЕЛЬ. Почему в повести автор использует хронологическую
точность, обилие дат?
УЧЕНИК. Это ещё одна возможность доказать читателю, что
история жизни и подвига Ивана Бондарева (Буслова) – не вымысел. Это
было в то время, когда на земле бушевала война.
УЧИТЕЛЬ. Почему повесть заканчивается многоточием? Почему
Гальцев ничего не добавил к немецкому документу?
УЧЕНИК. Слезы подступили к горлу, минута молчания, потрясен
мужеством Ивана, любые слова здесь неуместны, потому что не смогут
выразить боль Гальцева и его любовь к мальчику.
УЧИТЕЛЬ. Да, ребята, трудно говорить Богомолову о смерти
мальчика, трудно и нам читать последние страницы повести. Так
хочется, чтобы герои остался жив. Но, к сожалению, война не щадит
никого: ни взрослых, ни детей. В этом и заключается жестокая правда
войны.
IV. Отзывы родителей о повести «Иван».
УЧИТЕЛЬ. Ребята, эту повесть вы читали вместе с родителями,
бабушками и дедушками. Я прошу родителей
поделиться своими
впечатлениями о повести Богомолова Иван.
УЧИТЕЛЬ. И родители, и дети рисовали иллюстрации к повести
«Иван».
V. Работа с рисунками учащихся и родителей.
VI. Слайд 28. Конкурс на самого внимательного читателя.
Вопросы для родителей и учащихся по повести В.Богомолова «ИВАН».
1.
Какое звание у Гальцева в начале повести? (ст. лейтенант)
2.
Сколько лет было Гальцеву?(21год).
3.
В каком звании Гальцев закончил войну?(Капитан)
4.
Какую должность занимал Гальцев в последние полгода
войны? (Он был тяжело ранен и стал «ограниченно годным», поэтому
работал переводчиком в разведотделе).
5.
На какие две детали на спине Ивана обратил внимание
Гальцев? (Родинка, шрам).
6.
Что сделал Гальцев, когда укладывал Ивана спать?
(Тщательно подоткнул одеяло со всех сторон, как делала это когда-то мать).
7.
Чем объясняет Иван возможность разговора во сне?
(«нервность во мне какая-то»)
8.
Кто в повести из взрослых друзей Ивана говорит по-немецки
(«шпрехает, как фриц»)? (Гальцев)
9.
Какие слова Иван произнёс при первом расставании с
Гальцевым? («Не прощай, а до свидания»)
10.
Как назывались журналы, которые дал Гальцев Ивану?
(«Огонёк», «Красноармеец», «Фронтовые иллюстрации»).
11.
Почему продукты, которые дают мальчику в дорогу, не
армейские, а домашнего приготовления? (Всё предусмотрено для того,
чтобы Иван не выдал себя, был действительно похож на мальчика –
беженца).
12. Какое доказательство привёл Гальцев, подтверждающее, что он
умеет плавать? (Пять раз переплывал через Днепр)
13.
Когда Иван в повести впервые удивился и у него даже
«загорелись» глаза? (Когда увидел нож Гальцева)
14.
Что было у Ивана в носовом платке, когда он писал донесение
в штаб? (Зёрна пшеницы, ржи, семечки подсолнуха, сосновые и еловые
иглы).
15.
В каком городе родился Иван? (ГОМЕЛЬ).
16.
Продолжите фразу Холина: «Я никогда не думал, что
ребёнок…»(Может так ненавидеть)
17.
Сколько дней прошло между 1-ой и 2-ой встречей Гальцева и
Ивана? (6 дней)
18.
В каком виде (образе) лучше всего быть в оперативном тылу
врага? (В образе бездомного побирушки)
19.
Почему Иван очень хотел иметь нож Гальцева? (Он собирал
коллекцию ножей).
20.
Что было у Ивана в карманах во время перехода на другой
берег? (Ножик, 60-70- немецких марок)
21.
Зачем Холин дал гальцеву и Ивану по куску сахара, когда они
плыли в лодке? (Это должно до предела повысить чувствительность их
глаз и слуха).
22.
В какой момент был схвачен Иван? (Наблюдал за эшелонами).
УЧИТЕЛЬ. Родители вместе с детьми писали сочинение-миниатюру на
тему «Каким бы стал Иван, если бы остался жив? Как бы сложилась его
судьба?» Послушайте несколько таких работ.
VII. Размышления учащихся над тем, каким бы стал Иван, если
бы остался жив. Как могла сложиться его судьба в мирное, послевоенное
время?
VIII. Подведение итогов конференции.
УЧИТЕЛЬ. Над чем заставляет задуматься эта повесть?
УЧЕНИК. Повесть о маленьком солдате большой войны будит
душу, заставляет задуматься над смыслом жизни, над понятиями
«нравственность» и «гражданственность», над тем, а смог бы я так же,
как Иван рисковать собственной жизнь во имя освобождения Родины от
фашистов.
УЧИТЕЛЬ. СЛАЙД 29.
Какова идея повести?
УЧЕНИК.
Война- это зло, это тяжёлое испытание для всех,
особенно для детей. Дети и война - понятия несовместимые.
УЧИТЕЛЬ. Уверена, что читательская конференция не пройдет
для вас даром, а ее главный герой – Иван – станет для вас примером в
жизни.
Тема нашей сегодняшней конференции «Возьми себе в пример
героя». Вам я желаю совершать подвиги, но только в мирное время –
трудовые.
УЧИТЕЛЬ. Последний вопрос сегодняшней конференции: как вы
думаете, почему мы победили в Великой Отечественной войне?
УЧЕНИК. Причина нашей победы заключается в том, что все, от
мала до велика, на фронте и в тылу, встали на защиту Родины. Гитлеру
пришлось воевать не только с армией, но со всем русским народом, а это
ему оказалось не под силу.
УЧИТЕЛЬ. Ту страну, в которой наравне со взрослыми воевали
дети, победить невозможно. Мы сказали, что в основу повести были
положены реальные факты, реальные события. Иван Бондарев (Буслов) герой художественного произведения. А какие имена и фамилии детей,
воевавших в действительной жизни на войне, вы знаете?
УЧЕНИК.
Мы знаем имена пионеров-героев, которые помогли
победить взрослым в этой страшной войне. 8 февраля – День памяти
юного героя-антифашиста. Они заслуживают того, чтобы мы гордились
ими и всегда были благодарны им за то, что можем свободно жить и
радоваться жизни.
Иван Бондарев из повести В.Богомолова «Иван» - олицетворение
всех детей, которые прошли через горнило войны и многие из которых
погибли как герои. Но герои не умирают , они живут в нашей памяти.
Мы помним их имена.
СЛАЙД 30. Звучит отрывок из «Реквиема» Р. Рождественского.
XI. СЛАЙД 31. ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ ФИЛЬМ « Мы помним».