Последовательность событий

Ф.И.О. Макарихина Ольга Михайловна, Листопадова Ольга Викторовна
Предмет: Информатика
Класс: 2
Тема: Последовательность событий
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цель: Научить определять последовательность событий, находить и исправлять ошибки в последовательности событий.
Оборудование: ПК, проектор, картинки (сказка «Курочка Ряба», месяц), кубики.
Планируемые результаты Личностные: формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе
учебной деятельности.
Метапредметные: умение определять понятия,
строить
рассуждение, умозаключение и делать выводы;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
Предметные: умение определять последовательность
событий, находить и исправлять ошибки
Окружающий мир, литература, математика
Межпредметные связи
Ресурсы:
Презентация

основные

дополнительные
И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Формы урока
Организационная структура урока
Этап
Организац
ионный
момент
2.
Актуализа
ция знаний
и
фиксация
затруднени
йв
деятельнос
ти
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Здравствуйте. Садитесь. Проверьте, все ли
Проверяют свою
готовы к уроку? У вас должны быть на
готовность к уроку.
парте: тетрадь, ручки, карандаши и дневник.
Итак, начнем сегодняшний урок.
Учитель раздает учащимся картинки по
сказке «Курочка Ряба».
- Расскажите сказку с помощью картинок,
сначала своему соседу, а после всему
классу.
Учащиеся располагают
картинки в правильной
последовательности и
работают в парах.
Учащиеся (2-3 пары)
рассказывают свою сказку
классу.
Универсальные
учебные
действия
Саморегуляция
(Р).
Планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками
(К).
Коммуникативн
ые :
планирование
учебного
сотрудничества
с сверстниками;
познавательные:
логические –
анализ объектов
с целью
расположения
Регулятивные:
коррекция
Скриншоты
3.
Постановк
а учебной
задачи
-У всех получилось составить сказку?
- Почему?
- Как они должны быть расположены?
-Сформулируйте тему урока (учитель
помогает сформулировать)
-Чему мы должны научиться, чтобы
исправить ошибки?
Ответы учащихся (да,
нет).
-Ответы (Неправильно
расставили картинки).
-Ответы (Друг за другом,
последовательно)
-Ответ
(последовательность
событий)
-Ответы (правильно
располагать)
1. Задание «Придумай продолжение».
- Я буду вам говорить предложение,
описывающее какое-либо событие, а вы
придумываете предложение, которое
описывает следующее за ним событие (т.е.
продолжение).
Например: «Кошка увидела мышку»
Продолжение: «Кошка поймала мышку»
или «Мышка убежала».
4.
Первичная
проверка
понимания




- Давайте разберём следующие
предложения (дети называют
всевозможные варианты ответов):
-Девочка разбила чашку (она собрала
осколки и выбросила их).
-На дереве созрело яблоко (мальчик сорвал
его и съел).
-Мальчик заболел (ему вызвали врача, или
врач выписал ему лекарство).
-Когда Игорь гулял, внезапно пошёл дождь
(Игорь ушёл домой, или раскрыл зонтик,
или он спрятался под навес и т.п.).
-Ученик хорошо выполнил задание (учитель
Учащиеся продолжают
предложения (слушание 2
-3 человек)
Регулятивные
:целеполагание;
познавательные:
общеучебные выделениеформулирование
познавательной
цели;
логическиеформулирование
проблемы
познавательны
е: общеучебныеумение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание.
Регулятивные:
Самоконтроль
похвалил ученика, или учитель поставил
хорошую отметку).
 -Сережа потерял карандаш (Вася одолжил
ему свой, или он взял другой карандаш).
 -Вика нарисовала красивый рисунок (она
раскрасила его, или подарила его бабушке,
или учитель поставил хорошую оценку)
-Малыш заплакал (мама успокоила его, или
взяла его на
 руки, или дала ему игрушку).
2. Физкультминутка

3. «Одуванчик»
- Расположите картинки в правильной
последовательности
4. Выполните задание в тетради упр.21
- Давайте, ребята, посмотрим на
следующие картинки. Как вы думаете,
какому явлению они посвящены
- Помогите мне правильно их расставить
Учащиеся коллективно
выполняют задание
Учащиеся называют свои
ответы и сравнивают с
ответами других.
Объясняют, почему
выбрали эту картинку.
-Ответы (на них
показано, как растёт
мальчик).
(самостоятельно с
последующей проверкой).
Упр. 22.
- К вам в гости пришёл сказочный герой –
НЕЗНАЙКА.
Само его имя говорит, что он ничего не
знает, так давайте поможем ему правильно
составить свой режим дня.
- Посмотрите у всех так как на доске?
 «Удивительные превращения»
- Вы уже научились восстанавливать
последовательность событий, а сейчас я
буду вам называть начало и конец события,
а вы должны вспомнить промежуточные
действия, ведущие к заданному результату

1 ученик выполняет у
доски, а остальные в
тетради.
Учащиеся отвечают и
объясняют своё
выполнение.
-Учащиеся предлагают
свои ответы и
коллективно приходят к
одному ответу(икринкаголовастик-лягушка; мукатесто-хлеб; шерсть-пряжасвитер; подсолнухсемечко-масло).

6.
Самостоят
ельная
работа с
самопрове
ркой по
эталону
Закреплен
ие знаний
и способов
действий
7.
Рефлексия
деятельнос
Восстанови картинку «Месяц»
Игра «Построй башню»
- У всех получилась башня?
-Как вы расположили кубики?
Самостоятельная работа.
Осуществляют
самопроверку, пошагово
сравнивая с эталоном.
- Учащиеся из кубиков
строят башню.
-Ответы (да, нет)
Регулятивные :
контроль,
коррекция,
выделение и
осознание того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня
усвоения;
личностные :
самоопределени
е
Коммуникативн
ые: умение с
достаточной
ти
Все события следуют друг за другом. Если
их переставлять, то получается путаница и
неразбериха.
8.
Информац
ия о
домашнем
задании.
№28 с.46, №20с.43
Литература: Горячев информатика в играх и задачах 2 класс
Ответы (С большого к
маленькому,
последовательно, друг за
другом)
Усваивают объяснения
учителя.
Записывают задание в
дневник
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли;
познавательны
е: рефлексия;
личностные:
смыслообразова
ние