Методические рекомендации к открытому уроку

Приложение
Методические рекомендации к открытому уроку (воспитательному
мероприятию) по теме «Я талантлив!»
Раннее выявление юных талантов, пробуждение у них интереса к культуре,
науке и спорту, формирование уверенности в себе и своих силах – общая задача
семьи, образовательных и спортивных организаций, учреждений культуры,
профильных органов государственной власти.
По инициативе Уполномоченного при президенте Российской Федерации по
правам ребенка П.А. Астахова во всех дошкольных и общеобразовательных
организациях Российской Федерации в первую неделю 2015/2016 учебного года
проводятся открытые уроки и другие воспитательные мероприятия на тему «Я
талантлив».
Формы и методы организации урока, воспитательного мероприятия могут
быть самыми разнообразными, главное, чтобы они были интересными и
действенными, соответствовали возрасту обучающихся, особенностям мотивации к
саморазвитию, обеспечивали возможности для самовыражения и самореализации
детей в различных видах деятельности. Способствовали расширению представлений
обучающихся о своих способностях, талантах, формированию позитивного
отношения к себе, уверенности, осознанию перспектив саморазвития.
Предпочтительные формы проведения урока, воспитательного мероприятия: час
общения, дискуссия, творческие проекты, интерактивные игры, выставки и
презентации достижений обучающихся, а также разнообразные интеллектуальные и
творческие конкурсы, фестивали.
Примерные формы и темы уроков, воспитательных мероприятий:
Дошкольники
Музыкально-тематические мероприятия, с привлечением талантливых детей, с
целью демонстрации их певческого и танцевального мастерства.
Спортивные мероприятия («Мы сильные и ловкие»), с приглашением семей,
воспитывающих успешных, талантливых детей в спорте.
Выставки интересных поделок, сувениров своими руками («В гостях у
Самоделкина», «Руки не для скуки»), с привлечением одаренных детей в
художественно-изобразительном творчестве.
Конкурсы детского творчества (например, «Дорисуй-ка» -дорисовывание
предметов на асфальте мелками), с целью выявления творческих способностей
детей в рисовании и др.
Совместные мероприятия для детей и родителей: конкурсы семейных
талантов («Папа, мама, я – талантливая семья»), театрализованные концерты
(«Ярмарка талантов») и др.
Начальная школа
Тематические классные часы («Каждый человек уникален», «Я талантливый
ребенок …», «Мы веселы, счастливы, талантливы»).
Цикл воспитательных занятий «Я хочу! Я умею! Я делаю!» для обучающихся
4-х классов (в сб.: Ресурсная модель профилактики злоупотребления
психоактивными веществами в образовательном учреждении. 3 модуль.
Методические материалы в помощь педагогам/научн.редактор Афанасьева Н.В./
Вологода, 2011 г., отпечатано ООО «ЭПАТАЖ», 220 с., электронная версия:
http://viro.edu.ru/vmk_ooo/index.php/peregovornaya-ploshchadka/metmat/doc_download/73-resurs-programma)
Выставки работ младших школьников («Салон творчества») в разных
областях детского творчества.
Тематические конкурсы («Звездная страна»), фестивали («Радуга талантов»),
творческие вечера, викторины, разнообразные мероприятия совместно для детей и
родителей.
Основная школа
Классные часы по темам «Ваша индивидуальность», «Как проявить себя и
свои способности?», «Я и мои таланты», «Талант и труд», «Я – уникальный
человек», «Гении, таланты и я среди них» и др.
Тренинговые занятия, ориентированные на выявление и развитие
способностей подростков, уверенности в себе и своих возможностях.
Разнообразные интеллектуальные и творческие конкурсы, («Минута славы»),
фестивали («Алло, мы ищем таланты!»), социальные и творческие проекты
(«Открываем таланты») и т.п.
Старшая школа
Классные часы, тренинговые занятия по темам «Как найти и реализовать свой
талант?», «Как открыть свою уникальность?» и др.
Для старшеклассников представляется целесообразным проведение
мероприятий профориентационной направленности, помогающих осознанию ими
своих возможностей и перспектив профессионального самоопределения.
К участию в проведении открытых уроков, воспитательных мероприятий
можно привлечь многодетные семьи, воспитавшие успешных детей, известных и
авторитетных людей, талантливых детей и подростков, готовых поделиться со
своими сверстниками личным опытом достижения успеха в той или иной области,
высказать свою позицию по поводу важности формирования в каждом ребенке
уверенности в своих способностях и желания развивать свои таланты.
Вашему вниманию предлагаются методические разработки уроков,
воспитательных мероприятий, занятий, интерактивные игры и упражнения, в конце
помещены материалы приложений к занятиям.
При подготовке уроков, воспитательных мероприятий рекомендуем
использовать следующую литературу:
Савенков А.И.Одаренные дети в детском саду и школе: Учеб.пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 232
с.
Савенков, А.И. Психология детской одарённости / А.И. Савенков. – СПб.:
Генезис, 2010. – 440 с.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и
упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах. Т. 4.- М.: Генезис,
1999.— 160 с: ил.
Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М.Тропинка к своему Я: как
сохранить психологическое здоровье дошкольников. — М.: Генезис, 2004. -175
с.
Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (14 классы). – М.: генезис, 2008. – 304 с.
Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе
(5-6 классы). – М.: Генезис, 2008. – 207с.
Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (7 - 8
классы). – М.: Генезис, 2005. – 167с.
Дидактические игры и упражнения, используемые в работе с одарёнными
детьми для развития их творчества и воображения
Дошкольники
«КАКАЯ! КАКОЕ! КАКОЙ!» Дети встают в круг, передают из рук в руки какойлибо природный объект. Познакомившись с ним, ребенок должен выразить свои
ощущения в слове. Передвигаясь по кругу, природный объект постепенно
раскрывает перед нами свои новые грани. Например, желудь - овальный, гладкий,
твердый и т. д.
«СОБЕРИ УЗОР». Воспитатель предлагает детям в индивидуальном порядке
выложить на бумажных кругах или полосках узор из плоских природных форм –
семян тыквы, арбуза, дыни и т. д. Используется прием чередования контрастных по
форме и цвету природных материалов.
«ВЕСЕЛЫЙ ГНОМ». Цель: научить детей создавать образы на основе
восприятия схематического изображения предмета.
Материал: картинка, на которой изображен гном с мешочком в руках и
несколько вырезанных из бумаги мешочков разной формы, которые можно
накладывать на рисунок и менять в руках у гнома.
Ход игры: взрослый показывает детям картинку и говорит, что в гости к детям
пришел гном; он принес подарки, но что дети должны угадать сами. Придумайте
историю про один из подарков и про ребенка, который его получил.
«ПЕРЕВЕРТЫШИ». Цель: учить детей создавать в воображении образы
предметов на основе восприятия схематических изображений отдельных деталей
этих предметов.
Материал: Карандаши, наборы из 8 – 16 карточек. Каждое изображение
расположено таким образом, чтобы осталось свободное место для дорисовывания
картинки.
Ход игры: взрослый предлагает детям пририсовать к фигурке все, что угодно,
но так, чтобы получилась картинка. Затем надо взять еще одну карточку с такой же
фигуркой, положить ее вверх ногами или боком и превратить фигурку в другую
картинку. Когда дети выполнят задание – взять карточки с другой фигуркой.
«ВОЛШЕБНЫЕ КАРТИНКИ». Цель: научить детей воображать предметы и
ситуации на основе схематических изображений отдельных деталей предметов.
Материал: карандаши, наборы из 7 карточек. На каждой карточке дано
схематическое изображение детали объекта или геометрической фигуры. Каждое
изображение расположено таким образом, чтобы осталось свободное место для
дорисовывания картинки.
Ход игры: Педагог объясняет содержание игры: каждую фигурку,
изображенную на карточке, дети могут превратить в любую картинку, в какую
захотят. Затем отбирает неповторяющиеся картинки и обращает на них внимание
детей.
Младший школьный возраст
ИГРА «Я УНИКАЛЬНЫЙ!» (С 6 ЛЕТ)
Цели: В ходе этого упражнения мы используем методику направленного
воображения для того, чтобы подчеркнуть уникальность и значимость каждого
ребенка.
Инструкция: Какие самые-самые приятные слова ты слышал о себе самом за
всю свою жизнь? Говорил ли кто-нибудь тебе что ты уникальный человек и
неповторимая личность? Правильно ли будет сказать кому-либо: Ты уникальный
человек!"? Как можно доказать уникальность и неповторимость каждого человека?
Я хочу пригласить вас в путешествие в страну фантазий во время которого вы
услышите много прекрасных и приятных слов в свой
Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха и
расслабьтесь.
***
Ты знаешь о том, что в самой-самой глубине каждого из нас скрывается
неповторимая и чудесная звезда? Эта звезда отличает нас от всех остальных людей.
Ведь у каждого из нас звезда своя собственная. Некоторые звезды отличаются друг
от друга по цвету, некоторые — по величине. Но каждый из нас несет в своей душе
эту звезду, которая и делает его уникальным и неповторимым человеком Давай
разыщем твою собственную звезду.
Может быть, эта особенная звезда находится в твоей голове возможно, она
скрывается в твоем сердце, в животе или где-то еще столько ты обнаружишь свою
чудесную звезду, тихонько подними
Подождите, пока дети подадут вам сигнал о том, что нашли свою чудесную
звезду.
Прекрасно! Ты нашел свою звезду. Посмотри на нее повнимательнее. Какого
она цвета? Какого размера? А теперь представь себе какое счастливое и довольное
лицо у твоей звезды. Ты видишь широкую улыбку на всем ее лице? А, может быть,
ты видишь тихую и маленькую улыбку? Когда ты разглядишь улыбку на лице твоей
звезды, снова тихонько подними руку.
Подождите, пока все дети не подадут этот сигнал.
Твоя звезда смеется или улыбается, потому что она знает одну большую и
важную тайну. (Начните говорить более тихим и проникновенным голосом.)
Осторожно-осторожно возьми свою звезду на руки, поднеси ее к уху и внимательно
послушай, что она хочет сказать тебе. Пусть она расскажет тебе, благодаря чему ты
такой уникальный и неповторимый человек. После того, как ты внимательно
выслушаешь все, что скажет тебе твоя звезда, снова тихонько подними руку.
ИГРА «ВОТ Я КАКОЙ!» (с 8 лет)
Цели: Эта игра прекрасно подходит для начала учебного года. Дети могут
представить себя небольшому кругу своих одноклассников, рассказать им о своих
предпочтениях и интересах. Если дети пишут еще недостаточно бегло, то им стоит
раздать предварительно размноженную анкету. Для детей постарше больше
подходят открытые вопросы, позволяющие им давать развернутые и деталь-ные
ответы. В таком случае они могут сами сочинить вопросы, на которые им хотелось
бы ответить. Например: "Какое событие твоей жизни в этом году затронуло тебя
сильнее всего?", "Когда тебе нравится учиться?", "Каким должен быть другой
человек, чтобы ты захотел стать его другом?", "С какими взрослыми тебе
интереснее и легче общаться?"
Материалы: Каждому ребенку нужен один экземпляр анкеты "Вот я какой!"
Анкета "Вот я какой!"
1.
Меня зовут ____________________________________________________
2.
Мне _______________ лет.
3.
У меня __________________________________________ глаза
4.
У меня ________________________________________ волосы
5.
Улица, на которой я живу, называется _____________________________
6.
Моя любимая еда ______________________________________________
7.
Мой любимый цвет ____________________________________________
8.
Мое любимое животное _________________________________________
9.
Моя любимая книга ____________________________________________
10. Моя любимая телевизионная передача _____________________________
11. Самый прекрасный фильм, который я видел ________________________
12. Я люблю в себе_________________________________________________
13. Моя любимая игра_______________________________________________
14. Моего лучшего друга зовут _______________________________________
15. Страна, в которую я бы хотел съездить_____________________________
16. Лучше всего я умею _____________________________________________
17. Моих братьев и сестер зовут______________________________________
18. Самая главная моя цель __________________________________________
Инструкция: Прочитайте, пожалуйста, анкету, которую я вам сейчас раздам.
Затем впишите в нее недостающие слова. (10 минут.)
А теперь разбейтесь на четверки и прочитайте друг другу, что вы написали.
Сравните свои ответы с ответами других детей.
Анализ упражнения:
§ С кем из детей у тебя больше всего общего?
§ Чьи ответы показались тебе самыми интересными?
§ На какой вопрос тебе было труднее всего ответить?
ИГРА «А ТЫ МОЛОДЕЦ! РАЗ!» (с 9 лет)
Цели: Многим детям легче рассказывать о своих слабостях и ошибках, чем о
своих сильных сторонах и достижениях. Даже те дети, которые считают себя очень
прилежными и усердными, под влиянием сильного стресса склонны формулировать
негативные суждения в свой собственный адрес. Например: "Какой я дурак...",
"Какой я неловкий...", "Да никто меня не любит..." Порою случается так, что,
услышав в свой адрес какие-нибудь неприятные слова, мы тут же принимаем их как
объективную оценку всей нашей личности. Поэтому еще в раннем детстве ребенок
должен научиться сохранять положительное мнение о самом себе даже в ситуации
стресса. Именно приобретению и развитию этого навыка и способствует данная
игра. Это прекрасное упражнение для "разогрева", Вы можете повторять его в самых
различных модификациях (Например: "Назови все бодрые и здоровые части твоего
тела...", "Перечисли все, чему ты научился за последний год..." и так далее).
Инструкция: Встаньте, пожалуйста, в один общий круг. Теперь пусть те из
вас, кто любит шоколадное мороженое, изобразят с помощью пальцев букву "Ш". А
все те, кто любит клубничное мороженое, должны изобразить с помощью пальцев
букву "К". Ну а те дети, которые любят и то, и другое, должны выбрать что-то одно.
Поднимите руки повыше над головой, так как теперь каждый из вас должен выбрать
любителя другого сорта мороженого. То есть, каждый любитель шоколадного
мороженого должен образовать пару с любителем клубничного.
А теперь я расскажу, что вы будете делать. Начинает игру любитель
клубничного мороженого. Я даю вам ровно минуту, и за это время любитель
клубничного мороженого должен рассказать всю правду о себе. Вы должны
рассказать своему партнеру все, что вам самим в себе нравится. Вы можете
сообщить ему, за что вас можно назвать молодцом, о том, что у вас хорошо
получается, о положительных чертах вашего характера. Скажите все, что успеете за
это время. Я хочу, чтобы каждые несколько секунд вы рассказывали о себе чтонибудь новое, а ваш партнер будет поддерживать вас. Всякий раз, когда вы скажете
что-нибудь хорошее, он должен считать вслух: "А это ты молодец! Раз! А это ты
молодец! Два!" И так далее. Он не должен смеяться, если вы скажете что-нибудь
необычное или странное для него. Если вы думаете о себе только плохо, все равно
мужественно утверждайте о себе только хорошее. Говорите хорошее хотя бы просто
в надежде, что когда-нибудь вы и на самом деле станете таким. Например, если вам
не нравится ваш нос, то можете все равно смело утверждать: "Мне нравится мой
нос!" или "У меня прекрасный нос!" Итак, теперь в вашем распоряжении ровно
шестьдесят секунд. Внимание! Приготовьтесь! Начали! (1 минута).
А теперь наступила очередь любителя шоколадного мороженого быстро
рассказать хорошее о себе, а любитель клубничного мороженного будет
поддерживать его и громко подсчитывать количество перечисленных им хороших
качеств (1 минута).
Если кто-нибудь из вас почувствует смущение или неуверенность при
выполнении этого упражнения, скажите про себя: "Я люблю себя, я уникален и
неповторим! Я люблю себя, я уникален и неповторим!"
Всякий раз, когда вам приходят в голову негативные оценки в свой адрес,
вспомните о том, что вам еще нужно развиваться и развиваться, и, естественно, вы
пока еще не можете быть совершенны во всем.
Анализ упражнения:
§ Много ли хорошего ты вспомнил про себя?
§ Говоришь ли ты иногда себе: "Это у тебя хорошо получилось!"?
§ Что ты говоришь сам себе, если ты сделал грубую ошибку?
§ Почему так важно говорить хорошее о самом себе?
§ Чему ты научился у своего партнера?
ИГРА «КОНЦЕНТРИЧЕСКИЕ КРУГИ» (с 10 лет)
Цели: В ходе данного упражнения дети могут сконцентрироваться на
позитивных сторонах своей личности и рассказать о них остальным. Эта игра
развивает самосознание ребенка и предоставляет ему возможность сравнить себя с
окружающими.
Инструкция: Расставьте, пожалуйста, стулья по кругу в два ряда так, чтобы
они стояли друг напротив друга и были повернуты друг к другу. А теперь,
пожалуйста, рассаживайтесь. Я буду задавать вам тему для беседы, и два партнера,
сидящие друг напротив друга, могут поговорить на эту тему. Через две минуты
ученики, сидящие во внутреннем круге, должны будут передвинуться на одно место
влево, тем самым они окажутся уже напротив других людей.
Первая тема звучит так: "Что я умею хорошо делать?" (2 минуты.)
Завершайте беседу. Пусть дети из внутреннего круга сейчас передвинутся на
один стул влево. Следующая тема для беседы: "Что интересного я могу придумать?"
(2 минуты)
Другие темы для обсуждения:
§ Человек, который принимает меня таким, какой я есть...
§ Как я реагирую на критику в мой адрес...
§ Место, в котором я могу хорошо отдохнуть...
§ Успехи, которых я достиг в своей жизни...
§ Очень важная для меня цель...
§ Что во мне ценят другие...
§ Чем я горжусь в себе...
§ Риск, на который я когда-то пошел...
§ Лучшее переживание в моей жизни...
§ Мои любимые дела...
§ Кто меня уважает и ценит...
§ Ситуация, в которой я был очень собой доволен...
§ Самые приятные каникулы в моей жизни...
§ Самая большая радость, которую я кому-либо доставил...
§ Болезнь, которую я стойко перенес...
§ Самое лучшее в моей семье...
§ Самое лучшее в нашем классе...
Анализ упражнения:
§ О чем ты больше всего любишь говорить?
§ На какую тему тебе труднее говорить?
§ Что нового узнал ты о своих одноклассниках?
§ Какое настроение у тебя сейчас?
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и
упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах. Т. 4.—— М.:
Генезис, 1999.— 160 с: ил.
Классный час по программе «Тропинка к своему Я» «Каждый человек
уникален» для 2 класса
(http://ped-kopilka.ru/blogs/golovina-tatjana/klasnyi-chas-po-programe-tropinka-k-svoemu-jakazhdyi-chelovek-unikalen-vo-2-klase.html)
Учитель Головина Татьяна Сергеевна
МАОУ гимназия № 26 Г. Томск
Мотивация на учебную деятельность
На ваших столах лежат бумажные салфетки. Возьмите, пожалуйста, по одной
и сверните её пополам любым способом. Оторвите с любого края уголок. Сверните
её ещё раз пополам и опять оторвите кусочек с любого уголка. Сверните в третий
раз пополам и снова оторвите. А теперь разверните и продемонстрируйте то, что у
вас получилось (Ученики показывают салфетки).
Вряд ли найдётся пара салфеток, на которых повторяется рисунок.
Инструкция для вас была одинаковой, почему же мы получили разный результат?
Как вы думаете? (Мы все разные, по-разному складывали, отрывали.)
Конечно, мы все разные, непохожие друг на друга, но все по–своему
интересны и неповторимы. Каждый человек уникален.
Понимание значения «уникальность»
Что может быть уникального в человеке? (Способности, характер,
возможности…)
Что в мире еще может быть уникальным? (Здания, ювелирные украшения,
костюмы (у «звезд»), в общем, разные предметы.)
Знаете ли вы какие-нибудь уникальные предметы?
Посмотрите, например, вот эти шахматы.
Они выполнены из очень дорогого материала. Они очень красивы,
единственный экземпляр, поэтому они будет продаваться на аукционе.
Можем ли мы сказать, что они уникальны? (Да, конечно. Они редкие,
единственные, будут только у одного человека)
Эксклюзивный набор Калверт точно воссоздает все пропорции старинных
шахмат из Англии, которые созданы в 19 веке Д. Калвертом.
Откройте тетради и прочитайте тему урока (Каждый человек уникален)
Что же это такое уникальность человека? (Неповторимость, каждый человек
такой, какого больше нет в природе.)
Да, действительно, если говорить простыми словами, то уникальный – это
означает единственный в своем роде, неповторимый.
Уникальность человека проявляется уже с рождения.
В чем?
(Обучающиеся на этот вопрос не смогли ответить)
Это его внешний вид! Он уникален! Посмотрите, какие мы внешне разные. И
даже, если рождаются близнецы – родители их отличают и не путают. Почему? (Они
отличаются характером и все равно чуть внешностью.)
Конечно, подлинный смысл уникальности проявляется не столько во внешнем
облике человека, сколько в его внутреннем духовном мире, в особенном способе его
жизни, в манере поведения, в способностях, в талантах человека.
Выявление уникальности каждого человека в обществе и учеников в
классе.
Но, несмотря на то, что мы такие разные, многое нас объединяет.
Как вы считаете, что может объединять нас с вами? (Учеба, мы все пришли в 1
класс учиться, теперь мы уже во 2 классе)
Мы провели исследования и составили портрет нашего класса.
Нам 253 года.
У нас 54 глаза: 24 карих, 8 серых, 8 голубых , 14 зеленых
У нас 27 носа, 54 уха.
У нас 11 родных братьев и 5 сестёр.
У нас много домашних животных: 12 кошек, 1 собачек, 3 попугая, 1 хомяк, 2
черепахи, 2 морская свинка, 6 рыбок.
Наши увлечения: футбол, плавание, гимнастика, компьютерные игры, чтение
книг, музыка, танцы, лыжи, коньки, рисование, шахматы, шитье, вышивание, каратэ,
велосипеды, вязание, ролики.
Вместе мы второй год, но всех объединяет главное – дружба.
Послушайте, как девочки-подружки споют песню «Подружки»
(Песню исполняют две ученицы класса)
Почему девочки дружат? (Девочки дружат, потому что им приятно и
интересно проводить время друг с другом.)
Какие качества им помогают дружить и сохранить дружбу?
(Доброжелательность, доверие, ответственность, доброта…)
Какие качества наоборот будут мешать дружить? (Злость, жадность,
недоброжелательность…)
Откройте тетради, выполним задание № 3. Прочитайте задание (Изображена
ваза с фруктами) (Напишите на фруктах, какие качества вам нравятся в человеке, а
какие нет).
Напишите на фруктах, какие качества вам нравятся, а какие нет в человеке?
(Дети самостоятельно работают в тетрадях).
Посмотрите в тетрадь соседа, похожи ли ваши записи? (Нет, они разные.)
Почему? (Потому что мы все разные).
Это значит и характеры людей разные и уникальные, и этим мы особенные.
Скажите, кому понравилось, как девочки исполнили песню? (Всем)
Можем ли мы голоса девочек назвать уникальными? (Конечно)
Ведь Лера занимает места в конкурсах с разными песнями. Значит, ее голос
признают очаровательным и уникальным. У Светы много достижений в этой
области.
Да и голос любого человека можно назвать уникальным. Давайте проведем
такой конкурс. Один из вас скажет нежные слова своим родителям: маме, папе,
бабушке – тому человеку, который здесь присутствует. А родители должны
отгадать, кому предназначены эти слова.
(Проводится конкурс и родители отгадывают своих детей. Дети говорили
разные слова: «Мамочка, я тебя люблю», «Бабушка – ты самая лучшая из всех
бабушек», «Папа, как хорошо, что ты сегодня пришел ко мне на урок»)
А сейчас проведем другой конкурс, уже немного сложнее.
Проведем конкурс среди мам и бабушек. Выбираем одну маму или бабушку и
несколько детей. Мама (бабушка) закроет глаза, каждый ребенок должен положить
свои ладошки на руки, а мама (бабушка) должна узнать своего ребенка.
Если мама не сможет, пусть она потрогает пальчики.
Как же родители вас узнавали с закрытыми глазами? (Никто не знает нас
лучше, чем родители.)
Тогда проведем еще один конкурс. В первом классе я фотографировала только
ваши руки, когда вы писали на уроке. По фотографии необходимо узнать свое чадо.
(Родители успешно узнают своего ребенка).
Потому что с самой первой минуты, как вы появились на свет, родители вас не
просто растили, а выхаживали, потому что вы были беспомощными комочками,
которые ничего без них не могли ничего сделать. Поэтому вы старайтесь меньше
огорчать родителей, а приносить им больше радости.
А если у вас появились или уже есть сестренка и братик, как вы думаете, вас
родители стали меньше любить? (Конечно, нет. Родители любят всех своих детей
одинаково)
Родители так интересно устроены, что любви хватает на всех, даже если в
семье много детей. Зато в такой семье весело и есть с кем поиграть!
Выступление девочек с песней «Моя семья»
Индивидуальность в детских произведениях
А сейчас я предлагаю вам посмотреть отрывок из сказки. Вы должны сказать
название этой сказки (Просмотр отрывка из сказки Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок»
(сценка на птичьем дворе))
Из какой сказки этот отрывок?
Почему птицы с птичьего двора не любили гадкого утенка? (Гадкого утенка не
любили за то, что он не был похож на остальных, за то, что он был другой!)
Какое обидное слово услышали? (Урод)
Он действительно был таким? (Нет)
А почему так его назвали? (Просто он был не похож на других)
А в жизни с человеком такая ситуация может произойти? (Конечно)
Такое бывает подчас и в жизни, когда человек или ребенок становится изгоем,
потому что его не понимают, не принимают его взглядов или просто считают что он
не такой как все, или имеет другую национальность, чем большинство, окружающих
в этот момент людей. И это страшно. Необходимо быть друг к другу терпимее и
добрее!
Нужно уметь принимать человека таким, какой он есть.
По какой причине в классе ребята могут не захотеть общаться с
одноклассником? (Если тот задиристый, жадный, высокомерный, неопрятный…)
Может ли быть в человеке только плохое? (Нет)
Недостатки есть в каждом человеке, просто у одного их больше, у другого
меньше, у одного незначительные, у другого значительные. Но хорошее можно
найти в каждом человеке.
Хорошо, когда человек, ребенок общительный, умеет и знает многое. Тогда с
ним легко и интересно общаться.
Игра «Смекалистый» (на выявление у детей способностей)
Поиграем в игру «Кто самый смекалистый» (По считалке выбираем троих
ребят, кто быстрее всех ответит на вопросы).
Помещение, в котором учатся читать, писать, считать. (Школа)
Он поймал золотую рыбку (Старик).
Как называется пакет для письма (Конверт).
Школьный футляр для ручек и карандашей (Пенал)
Друг крокодила Гены (Чебурашка).
Сколько цветов у российского флага? (Три)
Место, где растет много деревьев? (Лес)
Цветок, на котором гадают (Ромашка)
Внучка деда мороза? (Снегурочка)
Столица России? (Москва)
Что выкидывает человек, совершая какой-нибудь странный, смешной
поступок? (Номер)
Что нужно брать с героев, а также со всех честных, добрых, порядочных
людей? (Пример)
Каким математическим словом характеризуют необщительного, скрытного
человека? (Замкнутый)
Инсценирование экспромтом сказки «Котенок» (выявление у детей
артистических способностей)
Сегодня котенок впервые вышел из дому. Было теплое летнее утро, солнце
раскидывало свои лучи во все стороны. Котенок уселся на крылечко и стал
щуриться на солнце. Вдруг его внимание привлекли две сороки, которые прилетели
и сели на забор. Котенок медленно сполз с крылечка и стал подкрадываться к
птицам. Сороки стрекотали не умолкая. Котенок высоко подпрыгнул, но сороки
улетели. Ничего не вышло. Котенок стал оглядываться по сторонам в поисках новых
приключений.
Дул легкий ветерок и гнал по земле бумажку. Бумажка громко шуршала.
Котенок схватил ее, поцарапал немного, покусал и, не найдя в ней ничего
интересного, отпустил. Бумажка улетела, подгоняемая ветром.
И тут котенок увидел петуха. Высоко поднимая ноги, тот важно шел по двору.
Затем остановился, захлопал крыльями и пропел свою звонкую песню. Со всех
сторон к петуху бросились куры. Недолго думая, котенок бросился в стаю и схватил
одну курицу за хвост. Но та так больно клюнула котенка, что он заорал истошным
криком и побежал обратно на крыльцо.
Тут его поджидала новая опасность. Соседский щенок, припадая на передние
лапы, громко залаял на котенка, а потом попытался его укусить. Котенок в ответ
громко зашипел, выпустил когти и ударил собаку по носу. Щенок убежал, жалобно
поскуливая.
Котенок почувствовал себя победителем. Он начал зализывать рану,
нанесенную курицей. Потом он почесал задней лапой за ухом, растянулся на
крылечке во весь свой рост и заснул. Что ему снилось, мы не знаем, но он почему-то
все время дергал лапой и шевелил усами во сне. Так закончилось первое знакомство
котенка с улицей.
Понравилось выступление ребят? (Конечно, понравилось. Было очень
смешно.)
Ставили ли мы когда-нибудь сценки экспромтом? (Нет, это оказалось еще
интереснее, чем когда учишь слова и заранее репетируешь.)
А если бы роли распределили среди других детей, сказка такая же получилась
бы? (Нет, ребята играли бы по другому, мимика, жесты по описанию были бы
похожи, а в общем сказка получилась бы или более интересной, или менее
интересной).
Почему она была бы другой? (Так как артисты были бы другие и играли бы
роли иначе).
Конечно, мы не можем сказать, была бы сказка интересней или наоборот, но
что она была бы другой - это точно.
Итог занятия
Полезно ли было для вас это занятие? (Конечно)
Зачем нам предложили такую тему? (Для того, чтобы каждый человек не
забывал о том, что он такой на Земле один. Сам себя берег и заботился о себе, не
обижал себя сам и не давал в обиду другим.)
Когда говорят, что каждый человек должен себя любить – это не значит, что
учат быть эгоистами, это значит надо воспитывать в себе самоуважение.
Я желаю вам счастливой Жизни, всегда быть уникальными и неповторимыми.
Говорите чаще своим родным и близким «Я тебя люблю!» и тогда в вашем сердце будет
всегда жить радость!!!
Источники:
1. Ресурсы Интернет;
2. Паньшина Ольга Владимировна, Внеклассное мероприятие в 4-м классе
"Конфликт и пути его решения", Ресурсы Интернет
3. О. В. Хухлаева, рабочая тетрадь школьника «Тропинка к своему Я» 2 класс;
4. О.В. Хухлаева, «Тропинка к своему Я», Уроки психологии в начальной
школе (1-4), М.: Генезис, 2012.
Классный час: «Я и мои таланты» для 3 класса
(http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2014/11/07/ya-i-moitalanty)
Цель: 1. Расширить кругозор детей, сформировать положительную мотивацию
к саморазвитию;
2. Побуждать к участию в различных кружках, секциях, к развитию своих
способностей и талантов;
3. Воспитать понимание ценности каждого человека
4. Уметь слушать друг друга
Оформление: на доске заголовок «Мир моих увлечений», рисунки учащихся,
фотографии домашних питомцев.
Ход классного часа
1.Слово учителя.
Здравствуйте ребята и родители. Наш классный час называется «Я и мои
таланты». Из ваших, ребята, рассказов мы узнаем о способах проведения досуга, о
том, как можно интересно и с пользой провести свободное время. Перед этим
классным часом я, побеседовав с вами, узнала, что почти каждый из вас увлекается
чем-то. Но не все знают об увлечениях друг друга.
Цель нашего классного часа: благодаря увлечениям, лучше узнать друг друга,
а тем, кто ничем не увлечён, найти себя.
В жизни каждого человека есть увлечение. Люди рисуют, поют, собирают
марки, часами просиживают за компьютером, разводят рыбок или слушают музыку,
читают или выращивают кактусы. У каждого свое хобби. Между прочим, у слова
«хобби» достаточно любопытная история. Многие считают, что оно произошло от
английского языка, однако корни у него немецкие. Так в 18 веке крестьяне называли
детскую игрушечную лошадку. А вот своим современным значением слово «хобби»
обязано английскому писателю Лоренсу Стерну, который в конце 18 века
опубликовал свой роман «Жизнь и мнения Тристама Шенди». Именно там слово
«хобби» использовалось в значении «увлечение».
В жизни каждого человека есть увлечение, которое помогает скрасить
трудные минуты жизни, сближает с миром науки, искусства, природы, с миром
людей, помогает найти смысл жизни. Увлечение не приносит ни денег, ни славы.
Это занятие для души. Сейчас я вам расскажу, чем же увлекались великие люди.
2. Сообщение об увлечениях великих людей.
Известный русский поэт А.Блок с ранних лет вместе с дедом бродил по полям,
лесам, болотам, отыскивая растения для ботанической коллекции. А первое
увлечение А.Блока сочинительством переросло позже в литературную деятельность.
Поэт ещё в 5 лет пытался сочинить примерно такие стихи:
Зая серый, зая милый, я тебя люблю,
Для тебя-то в огороде я капусту и коплю.
Известный композитор Вольфганг Моцарт с трёхлетнего возраста увлекался
музыкой на клавесине. В 4 года Моцарт уже сочиняет свои пьесы и даёт небольшие
музыкальные концерты.
В доме, где жила Софья Ковалевская, известная женщина-математик, одна
стена была оклеена листами лекций профессора Остроградского о
дифференциальном и интегральном исчислении. Листы с формулами привлекли
внимание любопытной девочки. Она подолгу стояла и пыталась разобрать хотя бы
отдельные фразы. Вид многих формул крепко врезался в память маленького
ребёнка, хотя их смысл пока ещё не был понятен 8-летней девочке. Однако чуть
позднее у Софьи появился целенаправленный интерес к математике.
Петр I был страстным нумизматом. Он собрал большое количество монет.
Король Швеции Густав V увлекался вышивкой.
Королева Дании – Маргарет увлекалась рисованием.
Арнольд Шварйнеггер собирает машинки марки Hammer.
Знаменитый академик Ферсман и ученый Альберт Боковиков собирали камни.
Увлечения были у многих великих людей. Например, знаменитый хирург
Николай Васильевич Склифосовский увлекался садоводством и даже вывел новые
сорта яблонь и груш. Еще один врач, Сергей Петрович Боткин, увлекался игрой на
виолончели и до 50 лет брал уроки музыки.
Некоторые великие люди прославились именно своими увлечениями.
Например, прекрасный врач Владимир Иванович Даль любил собирать русские
слова, пословицы, сказки. И прославился он своим толковым словарем, который
всем известен сейчас как Словарь Даля. Великий русский композитор Александр
Порфирьевич Бородин, автор оперы «Князь Игорь», по профессии был химиком.
3.Слово спортсменов.
- Спорт имеет огромное значение в жизни человека, спорт дает возможность
сохранять и укреплять здоровье, воспитывает волю к победе, решительность, и
другие хорошие качества. Есть у нас ребята, которые занимаются спортом серьезно.
Они хотят быть сильными, ловкими, смелыми. Дадим им слово.
Слово предоставляется спортсменам, которые рассказывают о себе и своих
успехах.
4. Слово любителей компьютерных игр.
- Конечно, в век всеобщей компьютеризации мы не можем пройти мимо тех,
кто увлекается компьютерными играми. Послушаем рассказы этих ребят.
Ребята рассказывают о своем увлечении.
5.Слово юных художников и поэтов.
- Некоторые ребята могут выразить свои чувства, переживания, взгляд на мир
через рисунки , стихи. Это наши юные художники и поэты.
О своем увлечении рассказывают ребята.
6.Слово любителей музыки и танцев.
- Большую роль в жизни людей играет музыка. Музыка завораживает нас,
очаровывает, переносит нас в другой мир.
-Есть музыка , которая заставляет нас находиться в движении.
Ребята рассказывают о музыке, о танцах, о своем увлечении.
7. Слово любителей домашних животных.
- Многие ученики нашего класса отдают свое свободное время общению с
домашними любимцами: кошками, собаками, попугаями и другими животными.
Давайте послушаем их рассказы и посмотрим на их питомцев. Слово
предоставляется любителям животных, звучат их рассказы.
- Прослушав рассказы, мы узнали, как ребята любят своих друзей, как
старательно ухаживают за ними, как пристально наблюдают за ними. Конечно,
такое общение идет на пользу всем.
8. Интересные факты
Говоря об увлечении, хобби, необходимо сказать о коллекционировании.
Люди коллекционируют разные предметы. На доске слова:
филателисты - марки,
филуменисты – спичечные этикетки,
филокартисты - открытки,
нумизматы – монеты,
филотаймисты – коллекционеры календарей,
букинисты – коллекционеры книг.
Познакомьтесь с интересными фактами из мира коллекционеров:
Нумизматы, собирающие отечественные монеты, очень высоко ценят
наиболее редкие из них. За 2 копейки 1927 года можно купить аудиоплейер, за 20
копеек 1934 года – видеомагнитофон, а за редкую разновидность медного рубля
автомобиль. Но коллекции открыток, марок, монет не такая уж редкость. В Москве
есть музей частных коллекций. Там много интересных экспонатов.
Американец Джон Резников собрал самую большую коллекцию волос в мире.
Тысячи прядей и локонов лежат у него на полках. На аукционе в Лондоне он
приобрёл локон английского короля Карла I за 9000 марок, кусочек бороды Генриха
IV за 2800 марок и локон Наполеона за 750 марок.
Рудольфу Варданяну много лет, он коллекционирует карандаши.
В собрании коллекционера более 2800 карандашей из 39 стран мира
9. Обсуждение вредных увлечений.
Ребята, мир увлечений настолько велик и многообразен, что в нем можно
путешествовать очень долго и находить много интересного и полезного. А как вы
считаете, есть в мире вредные увлечения? И как вы относитесь к людям, которые
стали жертвами таких увлечений?
Примерные ответы детей:
- некоторые увлекаются курением, алкоголизмом, наркотиками.
- жертвы этих увлечений вызывают жалость, сочувствие, потому что губят
свою жизнь.
- Действительно, каждый человек чем-либо увлекается. Если это увлечение не
мешает другим людям и не вредит самому человеку, то оно достойно уважения.
10.Творческое задание.
Проводим игру «Что из этого можно сделать?» Предлагается для первой
команды тема «Что можно сделать из спичек?»; для второй команды – «Что можно
сделать из снега?», для третьей команды – «Что можно сделать из бумаги?».
Предположим, что все сидящие в первой группе долго собирали стаканчики из
под сметаны, во второй – исписанные фломастеры, а в третьей пластмассовые
футлярчики от киндер-сюрпризов. За 5 минут вы должны придумать примерно 5
вариантов использования этих вещей.
11.Игра «Угадай хобби»
Классный руководитель. Сейчас мы поиграем в игру. В ней будут
участвовать те ребята, которые ещё не нашли своего увлечения. Прошу вас к доске.
Разбиваем на 2 команды
Итак, названия («Ромашка», «Василек», «Радуга», «Гроза», «Дружба»,
«Ракета» и т. п.)
Я загадываю слово, которое обозначает какое-нибудь увлечение. Кто
быстрее ответит, тот и получает это хобби. За каждый правильный ответ я вручаю
команде флажок. Побеждает та команда, которая набрала больше флажков, а значит,
и больше разных интересных увлечений.
1.
Командная игра, в которой игроки клюшкой забивают шайбу в ворота
соперника. (Хоккей)
2.
Вид спорта – групповые походы, имеющие целью физическую закалку
организма. (Туризм)
3.
Поиски, выслеживание зверей, птиц с ружьём или фотоаппаратом.
(Охота)
4.
Рыбная ловля. (Рыбалка)
5.
Командная игра, в которой игроки ударами ног забивают мяч в ворота
соперника. (Футбол)
6.
Человек, который коллекционирует марки (филателист)
7.
Коллекционирование монет (Нумизматика)
8.
Стеклянное помещение для содержания ящериц и змей. (Террариум)
9.
Что коллекционируют филокартисты? (Открытки)
10.
Певческое искусство. (Вокал)
12. Заключение.
На этом наш классный час подошёл к концу. Я надеюсь, что для каждого из
вас он не прошёл даром. Как вы считаете, как найти своё увлечение, если его ещё
нет?
Для того чтобы найти своё хобби, нужно поглубже заглянуть в себя и не
бояться сделать первый шаг:
приобрести первую марку,
сочинить первую строчку,
набросить первую петельку на спицах.
Старайтесь понять, чем бы вам хотелось заниматься, терпеливо
прислушивайтесь к себе.
Ведь жизнь увлечённого человека гораздо богаче, интереснее, красочнее.
Спасибо всем ребятам, которые рассказали о своих увлечениях, которые
проявили свои способности. Мы благодарны и признательны тем, кто готовил
рисунки и писал сочинения к нашему занятию, кто порадовал нас своими
выступлениями, прочитав стихи и спев песни. Я очень рада, что ваши занятия так
разнообразны, а самое главное, что вы этим по-настоящему увлечены. Это говорит о
вашем богатом духовном мире. Не обо всех увлечениях ребятам сегодня удалось
рассказать. У нас еще много талантливых и очень увлеченных детей. Не огорчайтесь
те, кто не рассказал о своих любимых занятиях, о том, как вы проводите свое
свободное время. Этот разговор мы обязательно продолжим.
Спасибо тем, кто нас терпеливо, внимательно и с интересом выслушал. Всем
до свидания.
Классный час на тему «Познай сам себя» для 5класса.
(http://nsportal.ru/sites/default/files/2014/12/28/poznay_sam_sebya_3klass.docx)
Классный час психологической направленности, посвященный самооценке
личности. Эта тема приобретает особую актуальность в младшем подростковом
возрасте. Пятиклассники, выйдя за порог младшей школы, сталкиваются со
многими проблемами социализации.
В ходе классного часа дети выполняют разнообразные задания с целью
самонаблюдения, самоанализа, самооценки. Руководитель должен создать
спокойную, доброжелательную, доверительную обстановку во время занятия.
Нельзя заставлять детей открывать результаты своих тестов, нельзя ставить оценки
за выполнение тестовых заданий. Детям следует объяснить, что эти результаты
должны дать им информацию для размышления о себе. А в дальнейшем - и для
работы над собой.
Цели: познакомить детей с некоторыми приемами самопознания, дать детям
представление о том, как находить в себе главные черты, определять свои личные
особенности; развивать у детей умение правильно оценивать себя и других;
способствовать формированию веры в свои силы, в возможность стать лучше;
побуждать подростков к самопознанию, самовоспитанию.
Подготовительная работа с детьми
Перед классным часом нужно объединить детей в группы по 4 человека
(сидящие на 2 соседних партах поворачиваются лицом друг к другу).
Оборудование
На парту каждому ученику необходимо положить:
- альбомные листы для автопортретов;
- тетрадные листочки для тестов.
Музыкальное оформление
Можно приготовить 1-2 музыкальных фрагмента по 3-5 минут для
сопровождения самостоятельной работы детей (создание автопортрета,
тестирование).
План классного часа
1. Вступительное слово.
2. Интерактивная беседа «Нужно ли знать себя?»
3. Определение знаний детей о себе:
а) дискуссия «Какого человека можно назвать уникальным?»
б) создание автопортретов;
в) игра в группах «Кто я? Какой я?»
4. Мини-лекция «Что такое самооценка?»
5. Тест «Самооценка».
6. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Вступительное слово
Классный руководитель. Ребята, тема нашего сегодняшнего классного часа «Познай сам себя». Эти слова принадлежат величайшему философу древности
Сократу, который жил много веков назад. Уже тогда человек задумывался: кто он,
какой у него характер, что он любит, чего не любит, каковы его цели в жизни, как к
нему относятся другие люди? Этот процесс называется самопознанием.
II. Интерактивная беседа «Нужно ли знать себя?»
Классный руководитель. Начнем нашу беседу с ответов на вопросы.
- Как вы считаете, в наше время человек должен стремиться познать себя?
- Что лучше: переоценить или недооценить себя?
Как
вы
понимаете
слова
«самонаблюдение»,
«самоанализ»,
«самоиспытание»?
- Как вы думаете, знаете вы себя?
Дети высказывают свои предположения.
Классный руководитель. Познать себя необходимо! Ведь если человек будет
знать свои сильные и слабые стороны, он сможет развить свои таланты, исправить
свои недостатки. Ему будет легче общаться с окружающими людьми, потому что,
определив свою индивидуальность, он сможет увидеть индивидуальность другого
человека. Он будет чувствовать себя успешным, счастливым.
Как же узнать себя? Для этого есть такие приемы (они записаны на доске):
1. Самонаблюдение.
2. Самоанализ.
3. Самоиспытание.
4. Самооценка.
Сегодня мы будем учиться самопознанию. А значит, будем проводить
самонаблюдение, самоанализ, самоиспытание и самооценку. Чтобы ваша работа
была более плодотворной, вам следует объединиться в группы.
III. Определение знаний детей о себе
Дискуссия «Какого человека можно назвать уникальным?»
Классный руководитель. Для начала предлагаю вам в группах провести
дискуссию. «Какого человека можно назвать уникальным?» Через 1 минуту
представители групп выскажутся по этому вопросу.
Включается тихая музыка. Дети обсуждают ответы в группах.
Минута истекла. Слушаем мнения групп. Какого человека можно назвать
уникальным?
Примерные ответы детей:
- Это яркий, талантливый, незаурядный человек.
- Это человек, который отличается от других людей.
- Это необычный, странный человек, чудак.
- Это любой человек, даже самый обыкновенный. Он отличается от других
людей даже отпечатками своих пальцев.
Создание автопортретов
Классный руководитель. Да, ребята, каждый человек в мире уникален,
неповторим. Слово «уникальный» означает «единственный», «неповторимый». Я
хочу, чтобы каждый из вас задумался о своей уникальности. Для этого предлагаю
вам нарисовать свой портрет на альбомном листке, который лежит у вас на парте.
Включается музыка, и в течение 3-5 минут дети рисуют себя.
У вас получились уникальные автопортреты. А теперь мы подпишем эти
автопортреты. Для этого поиграем в игру «Кто я?», «Какой я?»
Игра в группах «Кто я? Какой я?»
Классный руководитель. Для начала мы напишем слева в столбик десять раз
букву «я», а рядом с каждой буквой напишем ответ на вопросы «Кто я?», «Какой я?»
Это могут быть суждения о себе, о своей внешности, характере, внутреннем мире, о
своих увлечениях, переживаниях, о том, за что вы себя уважаете.
Включается музыка. В течение 3-5 минут дети работают.
А теперь прочитайте свои ответы членам группы, но так, чтобы получился
активный рассказ.
Дети в группах рассказывают о себе (8-10 минут).
А теперь послушаем по одному представителю от группы, тех, у кого
получился самый интересный рассказ. Кто хочет представить себя всему классу?
Представители групп встают с мест, повторяют рассказы о себе.
Как вы считаете, можно сказать, что эти ребята думают о себе, пытаются
разобраться в себе, узнать себя?
Дети отвечают.
IV. Мини-лекция «Что такое самооценка?»
Классный руководитель. Но знать себя недостаточно, нужно иметь
правильную самооценку. Самооценка - это оценка своих достоинств и недостатков.
Не каждый человек может себя правильно оценить. Самооценка бывает
завышенной, заниженной и верной.
Люди с заниженной самооценкой считают себя глупыми, слабыми,
некрасивыми. Эти люди очень обидчивы, необщительны, неуверенные в себе.
Люди с завышенной самооценкой, наоборот, считают себя самыми умными,
красивыми, талантливыми. Они очень общительны, самоуверенны, но они часто
берутся за работу, которая им не по силам и не доводят ее до конца.
И только люди с правильной самооценкой знают свои сильные и слабые
стороны, не боятся критики, не боятся общения, они уверенно возьмутся за дело,
которое им по силам, доведут его до конца и заслужат уважение окружающих.
Верная самооценка помогает человеку сохранять свое достоинство и жить в
ладу с самим собой.
V. Тест «Самооценка»
Классный руководитель. Итак, ребята, мы сегодня учимся оценивать самих
себя.
Сейчас мы пройдем с вами испытание и узнаем, какая у каждого из вас
самооценка.
У каждого из вас на парте лежит тетрадный листок. На этих листочках мы
будем выполнять специальные задания, которые помогут вам немного разобраться в
самих себе.
Нарисуйте на этом листке 8 кружочков в один ряд. Лучше расположить листок
в ширину.
Дети рисуют кружочки. Учитель проверяет, чтобы у всех были нарисованы в 1
ряд 8 кружочков.
Быстро напишите букву «я» в любом кружке.
Дети пишут букву «я» в одном из кружков. Учитель контролирует
правильность выполнения задания.
А теперь вы можете узнать, какая у вас самооценка. Чем ближе к левому краю,
тем ниже ваша самооценка. Чем ближе к правому краю, тем выше ваша самооценка,
а те, кто поставил букву «я» в середине, имеют правильную самооценку.
Результат, который вы получили, не обязательно открывать всем. Этот
результат должен дать вам пищу для размышлений, для дальнейших наблюдений
над собой. Ведь только узнав свои слабости, мы сможем исправить их и стать
сильнее. От этого зависит, насколько успешной будет наша жизнь.
VI. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Подведем итоги сегодняшней нашей встречи:
- Была ли вам интересна тема познания себя?
- Что вы узнали о различных вариантах самооценки?
- Как может верная самооценка помочь человеку в жизни?
- Что нового узнали вы сегодня о себе?
- Думаете ли вы продолжить наблюдение над собой?
- Понравился ли вам наш классный час?
Примерные ответы детей:
- Было интересно что-то узнать о себе, о своем характере.
- Узнал о том, какая бывает самооценка, у меня пока не такая, как мне хочется.
- Нужно себя оценивать правильно, чтобы люди тебя уважали, чтобы быть
уверенным в себе.
- Обязательно буду изучать себя, чтобы верно оценить свои силы.
- Понравилось, как мы рисовали автопортреты и рассказывали о себе.
Дополнительный материал
Вербальная диагностика самооценки личности
Инструкция
А. Вы должны заготовить табличку из 5 столбиков.
№
«Очень
вопроса часто» (4 балла)
1
+
2
«Часто»
«Редко»
«Никогда» (0
Сумм
(3 балла)
(2 балла)
баллов)
а баллов
+
+
+
32
Итого
+
8
3
2
0
13
В первом столбике записать числа от 1 до 32 - это номера вопросов. В
остальных столбиках нужно записать варианты ответов: «очень часто», «часто»,
«редко» или «никогда» в зависимости оттого, насколько свойственны вам мысли,
описанные в тесте.
Б. Учитель читает вопросы, ученики ставят в соответствующей графе знак+.
Опросник
1. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.
2. Постоянно чувствую свою ответственность в учебе.
3. Я беспокоюсь о своем будущем.
4. Многие меня ненавидят.
5. Я обладаю меньшей инициативой, чем другие.
6. Я беспокоюсь за свое психическое состояние.
7. Я боюсь выглядеть глупым.
8. Внешний вид других куда лучше, чем мой.
9. Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми.
10. Я часто допускаю ошибки.
11. Как жаль, что я не умею говорить с людьми как следует.
12. Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе.
13. Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще.
14. Я слишком скромен.
15. Моя жизнь бесполезна.
16. Многие неправильного мнения обо мне.
17. Мне не с кем поделиться своими мыслями.
18. Люди ждут от меня очень многого.
19. Люди не особенно интересуются моими достижениями.
20. Я слегка смущаюсь.
21. Я чувствую, что многие люди не понимают меня.
22. Я не чувствую себя в безопасности.
23. Я часто волнуюсь понапрасну,
24. Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди.
25. Я чувствую себя скованным.
26. Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.
27. Я уверен, что люди почти все принимают легче, чем я.
28. Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.
29. Меня волнует, как люди относятся ко мне.
30. Как жаль, что я необщителен.
31. В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте.
32. Я думаю о том, чего ждут от меня одноклассники.
Ключ к тестовому заданию
Когда табличка будет заполнена ответами, ученики должны произвести
подсчет баллов. Подсчет баллов производится по схеме:
- «очень часто» - 4 балла;
- «часто» - 3;
- «редко» - 2;
- «никогда» - 0.
0-25 баллов свидетельствуют о высоком уровне самооценки, при котором
человек, как правило, уверен в себе, правильно реагирует на замечания других и
редко сомневается в необходимости своих действий.
26-45 баллов - показатель среднего уровня самооценки, человек редко
страдает комплексом неполноценности, лишь время от времени старается
подстроиться под мнение других людей.
46-128 баллов - уровень самооценки низкий, человек болезненно переносит
критические замечания, не уверен в себе.
Важное замечание! Не стоит расстраиваться из-за результатов. Во-первых, они
могут меняться. Во-вторых, всегда лучше узнать свои уязвимые места и начать
работать над собой. А у человеческой психики есть одна особенность: человек
всегда становится таким, каким он хочет себя видеть.
Психогеометрическая самооценка личности (С. Делингер в адаптации
А.А. Алексеева, Л.А. Громовой С. Делингер в адаптации А.А. Алексеева, Л.А.
Громовой в сб.: Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М.Социальнопсихологическая диагностика развития личности и малых групп. — М. Изд-во
Института Психотерапии. 2002))
Инструкция
А. Посмотрите на 5 фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник,
зигзаг), изображенных на рисунке. Выберите из них ту, о которой вы можете
сказать: «Скорее всего, это я». Только не занимайтесь никаким психологическим
анализом. Ненужные умопостроения ни к чему не приведут.
Доверьтесь интуиции. Если вы испытываете затруднение, выберите ту фигуру, которая первой
привлекла вас. Запишите ее название под № 1.
Б. Теперь расположите оставшиеся 4 фигуры в порядке предпочтения. Перед вами
будет упорядоченный ряд геометрических фигур. Какую бы фигуру вы ни
поместили на первое место, это ваша основная фигура. Она даст возможность
определить черты вашего характера и особенности поведения в разных ситуациях.
Последняя фигура указывает на тип человека, взаимодействие с которым будет
представлять для вас наибольшие трудности. Если же ни одна из фигур не подходит,
то вас можно описать комбинацией 2 или даже 3 фигур.
Результаты теста
Социально-психологические особенности «геометрических» типов
личности
Социально-психологические особенности «геометрических» типов
личности
Психологические свойства «Квадрата»
Положительные. Любовь к порядку. Внимательность к деталям.
Аналитичность. Рациональность. Упорство, настойчивость. Бережливость.
Отрицательные. Педантизм. Возможность упустить главное. Холодная
рассудительность. Излишняя осторожность. Упрямство. Скупость.
Психологические свойства «Треугольника»
Положительные. Лидерские качества, способность взять ответственность на
себя. Решительность. Сконцентрированность на проблеме. Нацеленность на победу,
склонность к соревнованию. Уверенность в себе. Честолюбие. Энергичность.
Отрицательные. Эгоцентризм, эгоизм. Категоричность. Безразличие ко
всему, пока цель не будет достигнута. Коварство. Самонадеянность. Карьеризм.
Неудержимость.
Психологические свойства «Прямоугольника»
Положительные. Возбудимость. Любознательность. Настрой на свое.
Чувствительность. Неамбициозность. Смелость.
Отрицательные.
Напряженность,
замешательство.
Легковерность.
Наивность. Эмоциональная неустойчивость. Низкая самооценка. Безрассудство.
Психологические свойства «Круга»
Положительные.
Доброжелательность.
Добродушие.
Заботливость,
преданность. Щедрость. Доверчивость. Великодушие. Бесконфликтность.
Отрицательные.
Мягкотелость,
нетребовательность.
Беспечность.
Навязчивость. Расточительность. Легковерность. Склонность к самобичеванию.
Конформность, уступчивость.
Психологические свойства «Зигзага»
Положительные.
Креативность.
Мечтательность.
Экспрессивность.
Остроумие. Интуитивность. Раскованность.
Отрицательные. Неорганизованность и разбросанность. Прожектерство.
Несдержанность. Эксцентричность. Нелогичность. Непрактичность.
Классный час - тренинг для учащихся 6-7 классов «Каждый ребенок
талантлив. Выбери свой творческий путь!»
Предлагаемый классный час - это своего рода презентация собственных
талантов и увлечений. Его задача - не столько знакомство детей с понятием таланта,
как термина, сколько открытие наличия таланта в себе и у своих одноклассников и
познание друг друга. Увлечение каждого ребенка не только приоткрывает частичку
его внутреннего мира, но и дает повод для общения со сверстниками, а это, в
конечном итоге ведет к сплочению коллектива.
Готовя детей к классному часу, учитель просит их коротко представить свое
хобби, рассказать, о положительном влиянии своего увлечения на характер, о своих
достижениях. Впоследствии в зависимости от интересов детей разговор об
увлечениях можно продолжить на других классных часах
Подготовка: Заранее дети информируются о проведении данного классного
часа и получают задание: представить свое увлечение, оформить выставку в классе.
Можно предложить детям принести поделки, подготовить музыкальный или
танцевальный номер. Дети заполняют анкету и пишут мини - сочинение на одну из
предложенных тем: «Какой я? Кто я?», « Как я понимаю слово талант? У каждого ли
человека он есть?», «Нужно ли развивать талант?», «Талант – приобретается
человеком или он дан ему от природы?»
Оборудование: мультимедиа презентация, проектор, фотографии, заготовки
ярких, веселых мобильных телефонов, музыкальное оформление.
Оформление: выставка с работами учащихся, плакат с надписью « Каждый
ребенок талантлив», фотовыставка, на доске изображен большой портфель, а так же
наклеены две большие ромашки, в центре одной - « Я», в другой – «МЫ», на столе
лежат листочки, на которых написаны новые термины.
Цель:
* Расширение кругозора детей;
*Формирование положительной мотивации к саморазвитию и развитию
творческих способностей учащихся;
*Побуждение к участию в различных кружках, секциях, к развитию своих
способностей и талантов;
*Воспитание понимания ценности каждого человека, как талантливой
личности;
*Достижение внутри классного сплочения;
*Осмысление своего персонального « Я», как части общего « МЫ»
Задачи: обобщить полученный опыт взаимодействия в группе; обеспечить
каждому ученику обратную связь с группой; развивать умение оказывать и
принимать поддержку окружающих; осмыслить себя как члена группы, способной
оказывать поддержку, сформировать положительную мотивацию к саморазвитию и
уважению талантов одноклассников.
Ход занятия.
Так хочется, пока живешь на свете,
Наслушаться прибоя и скворцов,
Настроить фантастических дворцов
И не бояться быть за них в ответе.
Быть мудрым сыном, правильным отцом,
Не приставать с наукой и советом,
Быть искренним, как в час перед концом,
Усвоить суть свободы и запретов.
Играть свободно словом, звуком, цветом,
С гармоникой, палитрой и резцом.
И брать за все душой, а не монетой,
И научиться жить в конце концов.
Так хочется, пока живешь на свете.
Александр Дольский
Вступительное слово классного руководителя.
Звучит музыка.
Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые гости. Наш классный час
называется «Каждый ребенок талантлив. Выбери свой творческий путь»
Из ваших, ребята, рассказов мы узнаем, как вы понимаете, что такое талант, о
способах его проявления, о том, чем увлекаются ваши одноклассники, как можно
интересно и с пользой провести свободное время. Перед этим классным часом я,
побеседовав с вами, узнала, что почти каждый ученик нашего класса увлекается
чем-то. Но не все знают об увлечениях друг друга. Кроме этого проведенный вместе
с вами год показал мне, какие вы талантливые и как умеете демонстрировать эти
таланты. Поговорим сегодня об этом и наметим пути совершенствования себя и
раскрытия еще « спящих в нас талантов». Вперед, к познанию друг друга!
Цель нашего классного часа: благодаря увлечениям, лучше узнать друг друга,
а тем, кто ничем не увлечён, найти себя.
В жизни каждого человека есть увлечение. Люди рисуют, поют, собирают
марки, часами просиживают за компьютером, разводят рыбок или слушают музыку,
читают или выращивают кактусы. Увлечение помогает скрасить трудные минуты
жизни, сближает с миром науки, искусства, природы, с миром людей, помогает
найти смысл жизни.
1. Для создания психологического настроя в начале занятия ученикам
предлагается: улыбнуться соседу слева, соседу справа, пожать друг другу руки,
взяться за руки со своим соседом и произнести дружно хором «ЗДРАВСТВУЙТЕ!».
2. Классный руководитель предлагает одновременно хором громко назвать
свой адрес, но при этом каждый должен стараться, чтобы услышали его адрес,
просит повторить любого ученика адрес кого-нибудь, находившегося в отдаленной
части помещения. После краткого обсуждения причин, по которым не удалось
понять информацию, выводит правила общения на протяжении всего классного
часа:

Нельзя перебивать другого!

Если хочешь, чтобы тебя услышали, нужно самому уметь слушать!
Классный руководитель: Итак, правила общения предложены, начнем.
Прослушайте, пожалуйста, слова Александра Дольского, которые сегодня выбраны
мной в качестве эпиграфа (слова звучат под музыку) Как прекрасны эти слова!
Сколько в них глубокого смысла!
Какие чувства они будят в вашей душе?
( ответы учащихся)
Для человека очень характерно желание как можно больше узнать, чему-то
научиться, достичь мудрости.
Но не меньше тайн заключено в самом человеке
Попробуем сегодня ответить на вопросы:
1.
Что такое талант?
2.
Каждый ли человек талантлив?
3.
Нужно ли совершенствовать свой талант?
4.
Какие таланты присущи нашим одноклассникам?
Идет обсуждение. Классный руководитель зачитывает отрывки, из
написанных учащимися сочинений.
3. Классный руководитель организует дискуссию, зачитывая высказывания, а
учащиеся называют фамилии учеников, на их взгляд подходящих под названную
фразу.

В нашем классе самым талантливым является…

Часто меня приятно удивлял своими возможностями……

Самая одаренная личность в нашем классе – это…

Лучше всех умеет в классе выслушать, понять и поддержать…

Если в классе скучно, то значит, в нем отсутствует…

Мне интересно наблюдать, как у доски отвечает…

Возможно, мы очень скоро увидим в отличниках…

Чаще всего мне будет сниться…

Лучше всех в классе поет…

Лучше всех танцует…

Самым добрым человеком в классе, можно назвать…

Лучше всех в классе рисует…
4. Ученикам предлагается рассказать о своем главном достижении в этом
учебном году. В ответ на каждое достижение все остальные хором произносят: «Это
здорово!» и, одновременно, поднимают вверх большой палец правой руки.
5. Физкультминутка
Необходимо хлопнуть в ладоши, если относишь себя к следующей категории:

Хлопают все присутствующие;

Только девчонки;

Только те, кто любит вкусно поесть;

Только те, кто опаздывает на уроки;

Только те, кто хорошо учится;

Только те, кто не любит каникулы;

Только те, кто любит сладкое;

Только те, кому нравится играть в футбол;

Только те, у кого прекрасное настроение.
6. Упражнение «Мой портрет в лучах солнца!»
Каждому ученику выдаётся лист бумаги. В центре листа в круге написано «Я
МОГУ!». Ученики рисуют лучи солнца, вдоль которых записывают то, что они
могут сделать не просто, а талантливо. Некоторые надписи зачитываются.
Подводя итоги работы, классный руководитель подчёркивает, что многие
положительные качества учеников стали тем скрепляющим веществом, которое
делает класс дружнее, а таланты, которыми богат наш класс, сделают нашу жизнь
ярче. На лепестках ромашки, с надписью «Я», приглашенный учителем ученик,
наклеивает названия талантов детей нашего класса. В ходе беседы выясняем, что все
вместе классом, мы делаем талантливо и записываем наши возможности на
лепестках второй ромашки с надписью « МЫ».
7. Классный руководитель: Сейчас вы посмотрите фрагмент мультфильма без
звука. Затем я предложу желающим учащимся озвучить предложенный фрагмент.
(ребята смотрят мультик, а затем озвучивают его), таким образом, развиваем
театральный талант.
8. Учащиеся получают в парах яркий листочек, набор фломастеров или
карандашей. Каждому из них предлагается написать, в чем же талант нашего класса.
Все хором произносят «Мы все», а отдельные ученики читают качества,
записанные на листочках.
У туристов есть такое понятие «общий котел». Каждый несет свою ношу не
один километр, но когда наступает привал, то каждый расстается с тем, что нес на
себе всю дорогу. Расстается, но зато получает свою часть из общего котла. В
коллективе, безусловно, вы что-то свое отдаете. Но отдаете легко, потому что
знаете, что приготовленная в общем котле каша бывает вкуснее. Ваше, вернется к
вам, но таким, какого из вас не сварить в одиночку.
8. Рефлексия.
Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMSсообщение другу о том, как прошел классный час и пожелания друг другу.
9. Все стоя в кругу, берутся за руки и хором произносят «ДО-СВИ-ДА-НИМЫ!». На последнем слоге участники поднимают руки вверх, и не разнимая их,
делают шаг в середину круга.
Классный час «Как проявить себя и свои способности?»
для 8 – 9 классов
(http://litterref.ru/polotrpolujgatyaty.html)
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: классный час - конференция
ЦЕЛЬ: Показать учащимся, что развитие видов способностей: инициативы,
творчества, самостоятельность – это одно из главных требований жизни в
современном обществе.
ЗАДАЧИ:

Познакомить учащихся с понятием «способность» и ее классификацией.

Сделать акцент на то, что творческие способности есть у всех, только их
необходимо развивать.

Использовать в работе современные социально-педагогические
технологии
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:

Найти материал по данной теме. Продумать темы выступлений;

Организовать группу докладчиков.

Провести тестирование в классе «Карта интересов»

Провести анкетирование учащихся «Профессии, который выбрал я»

Оформить плакаты
СОДЕРЖАНИЕ КЛАССНОГО ЧАСА:
УЧИТЕЛЬ:
Ребята, тема сегодняшнего классного часа «Как проявить себя и свои
способности?».
I ЧАСТЬ.
Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди,
обстоятельствами жизни, поставленные в одинаковые или примерно одинаковые
условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности,
полагая, что разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими.
Это же понятие используется нами тогда, когда нужно осознать, в силу чего одни
люди быстрее и лучше, чем другие, усваивают умения, знания и навыки. Что же
такое способности?
Термин «способности», несмотря на давнее и широкое применение в
психологии, наличие в литературе многих его определений, неоднозначен. Если его
представить в компактной классификации, то она будет выглядеть следующим
образом:
1.
Способности – свойства души человека, понимаемых как
совокупность всевозможных психических процессов и состояний. Это наиболее
широкое и самое старое из имеющихся определений способностей. В настоящее
время им практически уже не используется.
2.
Способности представляют собой высокий уровень развития общих и
специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение
человеком различных видов деятельности. Данное определение появилось и было
принято в психологии 17-19 вв., отчасти является употребляемым в настоящее
время.
3.
Способности – это то, что не сводиться к знаниям, умениям и
навыкам. Но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и
эффективное использование на практике. Это определение принято сейчас и
наиболее распространено
Давайте рассмотрим сейчас вопрос о классификации способностей человека.
Ученики:
В первую очередь необходимо различать природные, или естественные
способности и специфические человеческие способности, имеющие общественноисторическое происхождение.
Многие из природных способностей являются общими у человека и у
животных, особенно высших, например – у обезьян. Такими элементарными
способностями являются восприятие, мышление и т.д. Эти способности
непосредственно связаны с врожденными задатками. Они формируются на основе
элементарного жизненного опыта через механизмы научения. У человека, кроме
биологических обусловленных, есть способности, обеспечивающие его жизнь и
развитие в социальной среде. Это общие и специальные высшие интеллектуальные
способности.
Общие способности включают те, которые определяют успехи человека в
самых различных видах деятельности. К ним, например, относятся умственные
способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная
речь и ряд других.
Специальные способности определяют успехи человека в специфических
видах деятельности. К таким способностям можно отнести музыкальные,
технические, литературные, художественно-эстетические, спортивные и ряд других.
Нередко общие и специальные способности сосуществуют, взаимно дополняя друг
друга.
Теоретические и практические способности отличаются тем, что первые
предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а
вторые – к конкретным, практическим действиям. Такие способности не сочетаются
друг с другом, а если и встречаются, но только у одаренных людей.
Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что
учебные определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком
знаний, умений и навыков, формирования качества личности, в то время как
творческие – создание предметов материальной и духовной культуры, производство
новых идей, открытий и изобретений.
Способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметнодеятельностные или предметно-познавательные способности – в наибольшей
степени социально обусловлены. В качестве примеров можно привести речь
человека, способности социально-психологической адаптации к различным
ситуациям, способности входит в контакт с различными людьми.
Способности межличностного характера имеют не меньшее значение для
психологического развития человека, его социализации и приобретения им
необходимых форм общественного поведения. Без владения речью как средством
общения, например, без умения адаптироваться к людям, правильно воспринимать и
оценивать свои поступки, нормальная жизнь и психическое развитие человека было
бы невозможным. Отсутствие у человека такого рода способностей явилось бы
преградой на пути превращения его из биологического существа в социальное.
Не отдельные способности определяют успешность выполнения какой-либо
деятельности, а лишь удачное сочетание, именно такое, какое для данной
деятельности необходимо. Практически нет такой деятельности, успех в которой
определялся бы лишь одной способностью. С другой стороны слабость какой-то
одной способности не исключает возможности успешного выполнения той
деятельности, с которой она связана, т.к. недостающая способность может быть
компенсирована другими, входящими в комплекс, обеспечивающий данную
деятельность. К примеру, слабое зрение частично компенсируется особым
развитием слуха и кожной чувствительности.
Сочетание различных высокоразвитых способностей называют одаренностью,
и эта характеристика относится к человеку, способному ко многим различным
видам деятельности.
II ЧАСТЬ
СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ:
Ребята,
вы получили общие представления о способностях, а также
познакомились с классификацией способностей человека. А сейчас я хочу с вами
провести тренинг, который называется «Волшебный магазин». Представьте себе,
что вы пришли в магазин. Магазин, в котором есть все человеческие свойства,
чувства, поступки, проблемы, способности, умения. Все это можно «купить» в
обмен на то, что вам не нужно, что вы считаете для себя лишним, ненужным,
вредным. Обязательно нужно описать то, что «продаешь», и то, что «покупаешь».
После игры задается вопрос: Какие виды способностей вы использовали?
Мы увидели, что мы используем общие способности (умственные, речь,
память). Но я знаю, что в классе у вас есть ребята, которые имеют специальные
способности.
Классный руководитель:
Классный руководитель готовит выступление о талантах в классе с
представлением каждого учащегося.
1.
в художественно-эстетическом плане
2.
в музыкальном плане
3.
в литературном плане
4.
в техническом плане
5.
и т.д.
Представление ребят и номеров.
III ЧАСТЬ.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ:
Ребята, после окончания школы перед каждым из вас встанет проблема – кем
быть? Это выбор профессии. Хорошо, если некоторые из вас уже определили это
направление, где смогут максимально проявить. В этом вам помогут ваши
способности. В классе была проведена диагностика «карта интересов». Сейчас я вам
раздам полученные результаты. На листе дана таблица и представлены основные
виды деятельности исходя из ваших ответов. По этой диагностике вы можете
сделать вывод о ваших склонностях, способностях.
Обратите внимание на доску. Здесь показана диаграмма диагностики
способностей класса в целом. (Знакомство с диаграммой). Итак, вы увидели, что
каждый из вас индивидуален и обладает определенными способностями, которые
вам пригодятся при выборе профессии в будущем.
Классный руководитель:
Сегодня мы обратим внимание еще на одну сторону нашего самоопределения
в жизни, и все-таки попытаемся вместе подумать и ответить на самый главный
вопрос:

Как проявить себя и свои способности?
Давайте послушаем сообщения, которые подготовили ребята.
Дети читаю сообщения
(ПРИЛОЖЕНИЕ к занятиям)
Классный руководитель подводит итог по выступлениям учащихся, а так же
задает еще раз главный вопрос учащимся класса, давая выступить всем желающим.
Социальный педагог также подводит итог классного часа.
IV ЧАСТЬ
СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ:
Способности – функция выделительная, их необходимо реализовывать. Как
говорили древние, если ангела не выпустить на волю, он превращается в дьявола. У
людей, которые не смогли реализовать свои потенциальные возможности в
продуктивной деятельности, часто внутренняя неудовлетворенность.
Ребята, я надеюсь, что информация, которую вы сегодня получили, заставит
вас задуматься, поможет сделать правильный вывод. Будьте любознательными и
неравнодушными к знаниям.
Древние греки считали Сократа самым мудрым на свете, а он полагал, что
умеет хорошо делать только одно – задавать вопросы. С их помощью собеседники
сами приходят к истине, считал великий философ. Что мы сегодня и сделали вместе
с вами.
Урок «Как раскрыть и развить свой талант?»
для 9 – 11 классов
Быть уникальным — не значит быть другим.
Это значит Быть собой.
...Талант — это вера в себя, в свою силу...
Горький М.
«Талант является гораздо более ценным, чем деньги,
поскольку его нельзя потерять или украсть»
Наполеон Хилл
Цель: расширение представлений обучающихся о своих способностях,
талантах с опорой на личный опыт, осознание перспектив их развития.
1.
Вступительное слово*.
Все ли люди талантливы?
Талант… У Даля читаем: «ТАЛАНТ м. – вес и монета у древних греков и у
римлян; || природный дар, дарования человека и способность к чему». Сейчас
талантом называют и человека, у которого такой дар есть. Повезло? Или за каждым
из них стоит огромный труд? Томас Эдисон, знаменитый американский
изобретатель писал: «Гений - 99% труда и только 1% дарования».
Обмен мнениями обучающихся по вопросам:
1. Кто хочет рассказать о своем (их) таланте (ах), о талантах близких вам
людей?
2. Каких результатов вы достигли в развитии своего таланта?
Подводя итог, учитель делает вывод о том, что талант есть у всех людей,
только не всегда человек знает какой именно. И даже сомневается в том, что он у
него есть. Есть непременно! Кому-то не хватает уверенности в себе, кто-то
стесняется – а это тоже неуверенность. Кто-то не хочет рисковать. Кто-то просто не
осознает наличие у него таланта.
Помните у Ричарда Баха: «Каждому из нас при рождении дается глыба
мрамора и инструменты, чтобы превратить ее в статую. Некоторые так и таскают
эту глыбу с собой всю жизнь, ни разу ее не коснувшись. Некоторые довольно
быстро разбивают ее на маленькие осколки. А некоторым таки удается создать из
нее великий шедевр!» Вы – уникальный человек! Каждый из нас уникален. Каждый
талантлив. Каждый самостоятельно может этот талант раскрыть.
*Дополнительный материал к первой части урока - см. приложение 1 к
данному занятию.
2.
Как раскрыть свои таланты? Что помогает человеку найти и
раскрыть свой талант?**
Раскрытие таланта, его развитие происходит у каждой личности по-своему.
Кто-то очень рано раскрывает свои таланты (например, известный композитор
Вольфганг Моцарт с трёхлетнего возраста увлекался музыкой на клавесине, а в 4
года он уже сочиняет свои пьесы и даёт небольшие музыкальные концерты), а ктото очень долго пробует себя, ищет свое призвание.
Рассмотрим на примере биографий известных людей, что им помогло
раскрыть и реализовать свой талант (например, Стивен Пол Джобс, Майя
Плисецкая, Елена Образцова и др.).
Стивен Пол Джобс — американский инженер и предприниматель, основатель
и исполнительный директор корпорации AppleInc. Его считают одной из ключевых
фигур в компьютерной индустрии, человеком, который во многом определил ее
развитие.
5 октября 2011 г. Стив Джобс умер. В коротком заявлении совета директоров
Apple говорится — «Его блеск, энергия и страсть стали источником бесчисленных
инноваций, которые обогатили и улучшили жизнь каждого из нас. Мир стал
неизмеримо лучше благодаря Стиву. Его величайшей любовью была его жена Лорен
и его семья. Наши сердца сейчас с ними и со всеми, кого коснулись его необычайные
таланты».
Рассказ сегодня о нем. О его пути, о том, как эта неординарная личность
смогла достичь поистине феноменальных высот в бизнесе, несмотря на все удары
судьбы, которая не раз заставляла Джобса вставать с колен.
Подводя итог, учитель обращает внимание обучающихся на то, что для
раскрытия таланта в самом младшем возрасте важна включенность и
заинтересованность взрослого в занятия ребенка, образец поведения взрослого, его
увлеченность, активность. По мере взросления все большее значение приобретают
следующие факторы: пробы себя в разных сферах, развитие способности понимания
себя, поиск поддержки развития своих талантов, личностные качества.
**Дополнительный материал ко второй части урока - см. приложение 2 к
занятию.
К проведению данной части урока можно привлечь известных и
авторитетных людей, талантливых детей и подростков, готовых поделиться со
своими сверстниками личным опытом достижения успеха в той или иной области.
3.
Рефлексия. Что Вам помогло открыть свой талант?
Учитель организует обмен мнениями о том, что помогло обучающимся
раскрыть свой талант.
Приложение к занятиям
ТАЛАНТЛИВЫ ВСЕ ИЛИ ТОЛЬКО ИЗБРАННЫЕ?
Способности свойства личности, дающие ей возможность успешно обучаться,
приобретать знания, умения, навыки для осуществления определенной
деятельности. Например, обучение рисованию, музыке, языкам и т.д. Причем
способности проявляются не в самих знаниях, умениях и навыках, а в скорости их
приобретения. С точки зрения современной психологии наивысшей степенью
способностей является гениальность, далее идут талантливость и одаренность.
Раньше считалось, что творчество, изобретательство – удел немногих,
избранных, т.е. людей, у которых с детства проявились явные таланты в какой-либо
области (музыкальные, художественные, литературные, технические). Есть мнение,
что сложные психологические структуры, которые обеспечивают творческие
способности, передаются по наследству. Существует множество примеров,
подтверждающих это. Так, например, прабабки А.С. Пушкина и Л.Н. Толстого были
родными сестрами. В пяти поколениях семьи Баха насчитывается 16 композиторов.
Мы знаем выдающихся писателей и композиторов: Дюма – отец и сын; Штраус –
отец и сын. А современные артисты? Выросли в семье актеров Андрей Миронов,
Александр Ширвинд и т.д.
Однако это мнение остается дискуссионным, так как опровергается множество
фактов, когда в простой семье рождались поэты, писатели, изобретатели,
музыканты. Исследования ученых показали, что выдающиеся и гениальные люди
могут родиться в любой самой обыкновенной семье.
Примеров талантливых знаменитостей, которые родились в простых
крестьянских, бедных, малообразованных семьях, предостаточно. Это Ломоносов
М.В., Кулибин И.П., С.В. Ильюшин.
ЕГО ВЕЛИЧИСТВО СЛУЧАЙ ИЛИ…
Путем «проб и ошибок» упорно работали ученые над проблемами, которые
захватывали полностью их существование. Современники Т. Эдисона шутили, что
если перед изобретателем поставить задачу найти иголку в стоге сена, то он не теряя
ни секунды, начнет поиски, перекладывая соломинку за соломинкой. В этой шутки
есть истины. Так, например,

Свой щелочной аккумулятор Эдисон получил. Проделав 50 000 опытов;

Ф. Лебон случайно бросил горсть древесных опилок в стоящий на окне
стеклянный сосуд – и изобрел лампу газового освещения;

Ч. Гудьир для улучшения качества каучука перепробовал массу
вариантов его смесей с различными веществами: с песком, солью перцем, сахаром и
даже с супом, пока случайно по растерянности не положил смесь каучука с серой на
горячую плиту, открыв, таким образом, способ вулканизации и резину.

Химик Э.Бенедиктус случайно выронил стеклянную колбу,
загрязненную раствором коллодия, и обнаружил, что колба не разбилась. Это
послужило началом к изобретению небьющегося стекла.

Уильям Мердок, нагревая в чайнике куски угля, нечаянно поджег газ,
выходящий из носика. Так было изобретено газовое освещение.

Русский химик К. Фальберт после работы в лаборатории допустил
неряшливость, будучи голодным, сел на стол с невымытыми руками. За обедом у
него все блюда имели сладкий привкус. Заинтересовавшись этим, великий химик
открыл вещество в 500 раз слаще сахара – сахарин.
Когда Ньютона спрашивали, как он сделал свои открытия, он отвечал: «Я
постоянно думал о них… Я постоянно держу в уме предмет своего исследования и
терпеливо жду, пока первый проблеск постепенно и мало-помалу не превратится в
полный и блестящий свет». Над разработкой своего открытия ньютон работал 20 лет
и даже заболел от переутомления. Так где же здесь величество случай?
Работа упорная, целеустремленная, самоотверженная – такова цель и причина
открытия!
То, что природа наделила человека необыкновенным способностями,
доказывается фактическими материалами. Так, например, индийская женщина
ШакунталаДеви выигрывала соревнования с компьютером посложнейшим
расчетом, опережая его действия на десятки секунд.
Блестящей музыкальной памятью обладали многие композиторы (В. – А.
Моцарт, С.В. Рахманинов). Случилась курьезная история: Сергей Рахманинов
решил подшутить над своим коллегой и спрятался в соседней комнате, где молодой
автор исполнял свою пьесу. На следующий день Рахманинов, к величайшему
смятению автора, с блеском сыграл ему пьесу без единой запинки!
Александр Македонский, Наполеон помнили своих Солдатов в лицо, а
некоторых по имени. Тут нет ничего сверхъестественного. Таковы требования
профессии. Например, многие преподаватели помнят своих учеников, врачи и
медсестры знают своих пациентов, а официанты и бармены постоянных клиентов.
Исходя из этих примеров, можно утверждать, что подавляющее число людей
постоянно проявляют изобретательность в обыденной жизни и в сфере человеческих
отношений.
Таким образом, в каждом человеке природой заложены потенциальные
возможности к творческой деятельности, которые необходимо развивать.
Приложение 2
История успеха, биография Стива Джобса
Стив Джобс родился в Сан-Франциско 24 февраля 1955
года. Нельзя сказать, что он был желанным ребенком. Спустя
всего неделю после рождения, родители Стива, американка
Джоан Кэрол Шибле и сириец Абдулфаттах Джон Джандали
отказались от ребенка и отдали его на усыновление.
Приемными родителями стали Пол и Клара Джобс из Маунтин-Вью, Калифорния.
Именно они нарекли его Стивен Пол Джобс. Клара работала в бухгалтерской фирме,
а Пол был механиком в компании, производившей лазерные установки.
В детстве Джобс был большим хулиганом, который имел все шансы стать
малолетним преступником. Его исключили из школы после третьего класса.
Переход в другую школу стал знаменательным моментом в жизни Джобса,
благодаря замечательной учительнице, которая нашла подход к нему. В итоге он
взялся за голову и стал учиться. Подход, конечно, был прост: за каждое
выполненное задание Стив получал от учительницы деньги. Немного, но для
ученика четвертого класса вполне достаточно. В целом, успехи Джобса были
достаточно велики, что он даже пропустил пятый класс, перейдя сразу же в
среднюю школу.
Детство и юность Стива Джобса
Когда Стиву Джобсу было 12 лет, по детской прихоти и не без раннего
проявления подросткового нахальства, он позвонил Уильяму Хьюлетту, тогдашнему
президенту компании Hewlett-Packard, на его домашний телефонный номер. Тогда
Джобс собирал для школьного кабинета физики индикатор частоты электрического
тока, и ему нужны были некоторые детали: «Меня зовут Стив Джобс, и я хотел бы
знать, есть ли у Вас запасные части, которые я мог бы использовать для сборки
счетчика частоты». Хьюлетт проболтал с Джобсом 20 минут, согласился выслать
необходимые детали и предложил ему летнюю работу в своей компании, в стенах
которой зарождалась вся индустрия Силиконовой долины.
Именно на работе в Hewlett-Packard Стив Джобс встретился с человеком,
знакомство с которым во многом определило его дальнейшую судьбу - Стивеном
Возняком. Тот устроился на работу в Hewlett-Packard, бросив скучные занятия в
Калифорнийском университете Беркли. Работа в компании была ему значительно
интереснее ввиду его страстного увлечения радиотехникой. Как оказалось, еще в 13
лет Возняк сам собрал не самый простой калькулятор. А на момент знакомства с
Джобсом он уже думал о концепции персонального компьютера, которые тогда еще
вообще не существовали. Несмотря на разные характеры, они быстро подружились.
Когда Стиву Джобсу было 16 лет, он и Воз познакомились со знаменитым в то
время хакером по имени Капитан Кранч. Он рассказала им, как при помощи
специальных звуков, издаваемых свистком из набора хлопьев «Капитан Кранч»
можно обмануть коммутационное устройство и осуществлять звонки по всему миру
бесплатно. Уже скоро Возняк смастерил первое устройство, именуемое «Синий
ящик», которое позволяло простым людям имитировать звуки свистка Кранча и
звонить бесплатно по миру. Джобс занялся реализацией товара. Синие ящики
продавались по цене в 150 долларов за штуку и пользовались большой
популярностью среди студентов. Интересно, что себестоимость такого устройства
составляла тогда 40 долларов. Впрочем, особого успеха достигнуть не удалось.
Сначала проблемы с полицией, а потом с каким-то хулиганом, который даже
угрожал Джобсу пистолетом, свели на нет «бизнес синих ящиков».
В 1972 году Стив Джобс окончил школу и поступил в колледж Рид в
Портленде, штат Орегон, но после первого же семестра он отчислился. Стив Джобс
так объясняет свое решение бросить учебу: “Я наивно выбрал колледж, который
был почти таким же дорогим, как и Стэнфорд, и все сбережения моих родителей
уходили на оплату обучения в колледже. Спустя шесть месяцев, я не видел в этом
смысла. Я совершенно не знал, что я собираюсь делать со своей жизнью, и не
понимал, как колледж поможет мне осознать это. Я был тогда здорово напуган, но
оглядываясь назад, я понимаю, что это было одним из лучших моих решений в
жизни.”
Бросив учебу, Джобс сконцентрировался на том, что было ему действительно
интересно. Однако, оставаться свободным студентом в университете было теперь
нелегко. “Не все было так романтично, — вспоминает Джобс. – У меня не было
комнаты в общаге, поэтому мне приходилось спать на полу в комнатах друзей. Я
сдавал бутылки от Колы по пять центов за штуку, чтобы купить себе еды и каждое
воскресенье вечером ходил за семь миль через весь город, чтобы один раз в неделю
нормально поесть в храме кришнаитов…”
Приключения Стива Джобса в кампусе колледжа после отчисления
продолжались еще 18 месяцев, после чего осенью 1974 года он вернулся в
Калифорнию. Там он встретился со старым приятелем и техническим гением
Стивеном Возняком. По совету своего друга Джобс устроился техником в фирму
Atari, производившую популярные видеоигры. У Стива Джобса тогда не было
никаких амбициозных планов. Он просто хотел заработать денег для поездки в
Индию. Ведь его молодость пришлась именно на расцвет движения хиппи.
Atari оплатила поездку Джобса, правда, при этом он должен был также
посетить Германию, где в его задачи входило уладить проблемы на производстве.
Он справился.
В Индию Джобс поехал не один, а со своим другом Дэном Коттке. Только
приехав в Индию, Стив обменял все свои вещи на потрепанную одежду нищего. Его
целью было совершить паломничеств по Индии, надеясь на помощь простых
незнакомцев. Во время самого путешествия Дэн и Стив несколько раз чуть не
погибли из-за сурового климата Индии. Общения с гуру не принесли Джобсу
просветления. Тем не менее, поездка в Индию оставила неизгладимый след в душе
Джобса. Он увидел настоящую бедность, в корне отличающуюся от той, которой
придерживались хиппи в силиконовой долине.
Вернувшись назад в Кремниевую долину, Джобс продолжил работу в Atari.
Вскоре ему поручили разработку игры BreakOut (Atari делал в то время не только
игру, а полноценный игровой автомат, и вся работа легла на плечи Джобса). По
словам основателя Atari, Нолана Бушнелла, компания предложила Джобсу
минимизировать количество чипов на плате и заплатить $100 за каждый чип,
который он сможет убрать со схемы. Стив Джобс не очень хорошо разбирался в
построении электронных плат, поэтому предложил Возняку разделить премию
пополам, если тот возьмется за это дело.
В Atari были порядочно удивлены, когда Джобс представил им плату, с
которой было убрано 50 чипов. Возняк создал настолько плотную схему, что ее
невозможно было воссоздать при массовом производстве. Тогда Джобс сказал
Возняку, что Atari заплатила только $700 (a не $5000, как было на самом деле), и тот
получил свою долю — $350.
Вот выборка нескольких наиболее интересных его изречений, которые вам
помогут добиться успеха в жизни:
1. Стив Джобс говорит: «Инновация отличает лидера от догоняющего.»
Новым идеям нет предела. Всё зависит лишь от вашей фантазии. Мир постоянно
меняется. Пришло время начать думать по-новому. Если вы связаны с растущей
индустрией, подумайте над путями, дающими больший результат, более приятных
клиентов, более простую работу с ними. Если же вы связаны с угасающей
индустрией — быстро бросайте и меняйте её до того, как потеряете работу. И
помните, что промедление здесь неуместно. Начните вводить новшества сейчас!
2. «Будь эталоном качества. Некоторые люди не были в окружении, где
новаторство было главным козырем».
Это не быстрый путь к превосходству. Вы обязательно должны сделать
превосходство своим приоритетом. Используйте свои таланты, возможности и
умения, чтобы сделать ваш товар лучшим и тогда вы перепрыгните конкурентов,
добавьте чего-нибудь особенного, того, что у них отсутствует. Живите по более
высоким стандартам, обращайте внимание на детали, которые могут улучшить
ситуацию . Иметь преимущество несложно — просто решитесь прямо сейчас
предложить вашу новаторскую идею — в дальнейшем вы будете поражены тем,
как эта заслуга будет вам помогать по жизни.
3. «Есть только один способ проделать большую работу — полюбить её.
Если вы к этому не пришли, подождите. Не бросайтесь за дело. Как и со всем
другим, подсказать интересное дело вам поможет собственное сердце.»
Делай то, что любишь. Ищите занятие, которое даст вам чувство смысла,
целеустремлённости и удовлетворения жизнью. Наличие цели и стремление к её
реализации преподносит в жизнь упорядоченность. Это способствует не только
улучшению вашего положения, но также даёт вам заряд бодрости и оптимизма .
Вы с удовольствием встаёте утром с постели и ждёте начала новой рабочей
недели? Если вы ответили «нет», то поищите новое занятие.
4. «Вы знаете, что мы едим пищу, которую выращивают другие люди. Мы
носим одежду, которую сшили другие люди. Мы говорим на языках, которые были
придуманы другими людьми. Мы используем математику, но её тоже развивали
другие люди… Я думаю, мы все постоянно это говорим. Это прекрасный повод
создать что-нибудь такое, что могло бы стать полезным человечеству.»
Попытайтесь сделать перемены сначал в своем мире и возможно вам
удастся изменит мир.
5. «Эта фраза из Буддизма: Мнение новичка. Замечательно иметь мнение
новичка»
Это вид мнения, который позволяет увидеть вещи такими, какими они являются,
который постоянно и в один миг может осознать исходную сущность всего.
Мнение новичка — практика Дзэн в действии. Это мнение, которое является
невинным в предвзятом мнении и ожидаемом результате, оценке и предубеждении.
Думайте о мнении новичка как о мнении маленького ребёнка, который смотрит на
жизнь с любопытством, удивлением и изумлением.
6. «Мы думаем, что в основном мы смотрим телевизор для того, чтобы мозг
отдохнул и мы работаем за компьютером, когда хотим включить извилины.»
Множество научных исследований на протяжении десятилетий наглядно
подтверждали, что телевидение оказывает пагубное влияние на психику и нравы. И
большинство смотрящих телевизор знают о том, что их вредная привычка их
отупляет и убивает много времени, но они всё-равно продолжают тратить
огромную часть времени на просмотр ящика. Делайте то, что заставляет ваш
мозг думать, что развивает его. Избегайте пассивного времяпровождения.
7. «Я единственный человек, который знает, что такое потерять четверть
миллиарда долларов за год. Это очень хорошо формирует личность.»
Не отождествляйте словосочетания «делать ошибки» и «быть ошибкой».
Нет такого понятия, как успешный человек, который ни разу не оступился и не
допустил ошибки — есть только успешные люди, которые допустили ошибки, но
затем изменили свои жизни и свои планы, основываясь на этих самых, допущенных
ранее ошибках (не допуская их впредь). Они считают ошибки уроком, из которого
они извлекают ценный опыт. Не допустить ошибок, значит не делать ничего.
8. «Я бы обменял все свои технологии на встречу с Сократо.»
За прошлое десятилетие на полках книжных магазинов всего мира появилось
множество книг, показывающих уроки исторических лиц. И Сократ наравне с
Леонардо Да-Винчи, Николаем Коперником, Чарльзом Дарвином и Альбертом
Эйнштейном является источником вдохновения для самостоятельных мыслителей.
Но Сократ был первым. Цицерон говорил о Сократе, что «он опустил философию с
небес, даровав её обычным людям.» Итак, используйте принципы Сократа в
собственной жизни, работе, учёбе и отношениях — это принесёт в вашу
каждодневную жизнь больше правды, красоты и совершенства.
9. «Мы находимся здесь, чтобы внести свой вклад в этот мир. А иначе зачем
мы здесь?»
Знаете ли вы, что у вас есть хорошие вещи для воплощения в жизнь? И
знаете ли вы, что эти хорошие вещи были заброшены, пока вы наливали себе ещё
одну чашку кофе, и приняли решение просто о ней подумать вместо того, чтобы
воплотить её в реальность? Мы все рождаемся с даром, чтобы дать ему жизнь.
Этот дар, ну или эта вещь — ваше призвание, ваша цель. И вам не нужен указ на
решение этой цели. Ни ваш начальник, ни преподаватель, ни родители, никто не
может решить это за вас. Только найдите эту единственную цель.
10. «Ваше время ограничено, не тратьте его живя другой жизнью. Не
попадайтесь на крючок вероучения, которое существует на мышлении других
людей. Не позволяйте взглядам других заглушать свой собственный внутренний
голос. И очень важно иметь мужество следовать своему сердцу и интуиции. Они
так или иначе уже знают, что вы действительно хотите сделать. Всё остальное второстепенно»
Вы устали жить чужой мечтой? Несомненно, это ваша жизнь и вы имеет полное
право проводить его так, как захотите без любых препятствий и барьеров со
стороны других. Дайте себе возможность развивать свои творческие таланты в
свободной от страха и давления атмосфере. Живите жизнью, которую выбираете
вы сами и где вы сами являетесь хозяином своей судьбы.