2993_programma po russkomu yazyku !!!x

МБОУ Подойницынская СОШ
«Рассмотрено и принято»
«Согласовано»
На заседании МО
_________________
зам директора по УВР
________________
«Утве рждаю»
Директор
_____________
Руководитель МО
___________
Рабочая Программа
на 2014-2015 учебный год
Учебный предмет русский язык
Класс
3
Составлена в соответствии с программой М.С.Соловейчик, Н.
С.Кузьменко к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных
учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2012 год.
Количество часов 5 час./ нед.
Количество часов в год: 170 часов
Используемый учебник М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко Русский язык. К
тайнам нашего языка. 3 класс, 2012 год.
Дополнительная литература:Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Русский
язык. Тетрадь-задачник 2012 г.; Корешкова Т. В. Потренируйся! Тетрадь для
самостоятельной работы по русскому языку для 3 класса. В 2 частях, 2012
Третий год обучения
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В основу рабочей программы по русскому языку для 3 класса положена авторская
программа М.С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХI век и
обеспеченная:
- учебником
Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Русский язык. «К тайнам нашего языка» 3 класса: в 2
ч.
–
Смоленск:
Ассоциация
ХХI
век,
2012
г.
и
- рабочей тетрадью: Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Русский язык. Тетрадь-задачник в
3 ч. – Смоленск: Ассоциация ХХI век 2012 г. (учебно-методический комплект
«Гармония»).Учебники
комплекта
"Гармония"
рекомендованы
Министерством
образования и науки Российской Федерации и включены в Федеральный перечень
учебников2013-2014 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации
от
19
декабря
2012
г.
N
1067).
Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта второго поколения, утвержденного приказом Министерства образования и
науки РФ от 6 октября 2009г. №373, а также примерной программе по русскому языку для
начальной школы.
Основные цели изучения курса «Русский язык»:
 создание условий для воспитания ученика как языковой личности, для становления
интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к
своей речи;
 становление основ лингвистических знаний как элемента представления о научной
картине мира и базы для формирования умения осознанно пользоваться языком в
процессе коммуникации;
 формирование комплекса языковых и речевых умений, обеспечивающих
сознательное использование средств языка, функциональную грамотность
учащихся;
 влияние на формирование психологических новообразований младшего
школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование
учебной самостоятельности и, в целом, умения учиться средствами предмета
«Русский язык»;
 обеспечение становления у младших школьников всех видов речевой деятельности
в устной и письменной форме, становления их коммуникативной компетенции.
В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:
 формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;
 совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления,
учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями,
справочниками);
 обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и
себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Исходя из общей цели, стоящей перед обучением по модели «Гармония», данный курс
имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и
воспитания младших школьников в единый органический процесс.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его
коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение
третьеклассников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания,
письма, чтения.
Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных
изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии.
Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения с опорой на
языковой опыт и природную языковую интуицию детей. В данном случае реализуется
деятельный подход к изучению языка и дальнейшему овладению им.
В четвертом классе заканчивается начальный этап освоения языка и речи. Его главная
задача – обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников
об устройстве русского языка, его использовании в процессе общения, о требованиях к
речевому поведению, об основных проблемах письменной речи и правилах,
регулирующих грамотное письмо. Изучаемый материал группируется вокруг понятий:
слово, словосочетание, предложение, текст.
Слово как основная единица языка выносится на рассмотрение дважды: сначала
обсуждается на уровне морфологии, а затем лексики; параллельно формируются знания
учащихся о назначении, возможных значениях, особенностях использования и написания
различных морфем.
Знакомство с частями речи завершается изучением склонения имен существительных
и прилагательных, спряжения глаголов, что сочетается с освоением правописания
безударных окончаний всех частей речи. В центре внимания находится формирование
общего способа действия, который должен обеспечить правильное письмо. Поэтому,
например, окончания трех склонений имен существительных в разных падежах
осваиваются одновременно.
Для общего знакомства учащимся представляется наречие, что вызвано частотностью
данной части речи, ее практической необходимостью для развития речи учащихся.
Правописание наречий специально не изучается – запоминание наиболее
употребительных наречий обеспечивается в словарном порядке.
Особенностью рассмотрения частей речи на данном этапе является пристальное
внимание к синтаксическим связям, к построению словосочетаний и специфике
«поведения» в них слов, относящихся к разным частям речи.
Таким образом, курс русского языка в данной программе представлен следующими
содержательными линиями:
 формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов
речевой деятельности на основе речеведенческих знаний;
 формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики,
морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;
 формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на
основе знаний по орфографии и пунктуации.
Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также
формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении
всех разделов курса.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации,
поэтому знакомство с
системой языка должно предполагать обучение младших
школьников овладению этим средством для осуществления эффективного,
результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная
направленность.
2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством
межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной
культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых
возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для
духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного
отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному,
бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения
следует
рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент
становления его гражданственности.
3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной
и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим
школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления
полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент
личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.
4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом
изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов
речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных
предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и
передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе
начального общего образования.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход,
информационнокоммуникационная
технология,
технология
личностноориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного
предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с
применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.
Методы обучения:
 объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
 рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и
диафильмов и т.д.;
 репродуктивный:воспроизведение действий по применению знаний на практике,
деятельность по алгоритму, программирование;
 проблемное изложение изучаемого материала;
 частично-поисковый, или эвристический метод;
 исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую
они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь
помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:
 Индивидуальная
 Парная
 Групповая
 Фронтальная
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Русский язык» в 3 классе начальной школы отводится 5 ч в
неделю. Программа рассчитана на 170 ч (5 часов в неделю).
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Учебно-тематический план
Наименование разделов и тем
Повторение
Морфология. Каждое слово – часть речи.
Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол.
Что мы знаем о частях речи?
Возвращаемся к разговору о предложении.
И вновь о частях речи
Обо всём, что мы теперь знаем.
Продолжаем учиться хорошей речи.
Подводим итоги, строим планы.
Итого:
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Всего часов
по программе
20
26
27
16
17
20
17
16
6
170
3 класс
Речь, развитие речи, практика речевой деятельности.
Речь как способ общения людей. Деловые сообщения и словесные рисунки как
разновидности речи. Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и
письменной форме. Выполнение главных требований к речи (устной и письменной): быть
понятной и вежливой.
Практическое овладение диалогической и монологической формами речи в
различных ситуациях, в том числе при общении на уроке и в быту: слушать и понимать
информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном обсуждении разных
вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою точку зрения,
выслушивать и стараться понимать чужую; выбирать языковые средства с учётом
особенностей собеседника; пользоваться формулами речевого этикета в типовых
ситуациях общения (просьбы, благодарности и др.), соблюдать основные правила
общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать
понимать себя), начинать и завершать разговор.
Практическое овладение умением работать с информацией, содержащейся в
заданиях, сообщениях, справочных материалах учебника, в том числе представленной в
виде схем, алгоритмов, осознанно пользоваться ею для решения учебно-познавательных
задач.
Правильность и точность как важные качества
хорошей речи. Обучение
правильному использованию, произношению, выбору средств языка с учётом ситуации
и задач общения (в объёме, предусмотренном учебником). Практическое освоение словаря
грамматических трудностей «Какого рода и числа слово?».
Текст: продолжение освоения основных признаков.Повествование и описание
предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд)
повествовательного или описательного типа. Организация
делового текста типа
инструкции (как что-то делать). Предложения со значением оценки действительности;
особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них
главной мысли.
Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его
составления. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление
письменного текста, состоящего из нескольких частей. Изложение текстов различного
характера (подробное, выборочное, с элементами дополнения и перестройки текста).
Создание собственных текстов на основе разных источников (картин, серии рисунков,
личных наблюдений). Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их
построения, выбора языковых средств, оформления: словесная зарисовка (этюд), совет о
том, как что-то делать (инструкция).
Фонетика и графика.1Дальнейшее совершенствование умений: различать звуки и
буквы, соблюдать правила произношения, а также использовать знание алфавита при
обращении к словарям.
Лексика. Слово и два его значения: основы (лексическое) и окончания
(грамматическое); накопление опыта выявления слов, лексическое значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю.
Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова.
Начальноепредставление о прямом и переносном значении, о словах, имеющих несколько
значений, о происхождении отдельных слов и выражений.
Состав слова (морфемика) Продолжение овладения понятием «однокоренные
слова»; общее знакомство с понятием «основа слова», представление о сложных словах, о
значении основы (лексическом) и окончания (грамматическом).
1
Вопросы этого и следующего разделов рассматриваются при изучении различных разделов курса.
Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого
способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием
приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи.
Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение
изменяемых и неизменяемых слов.
Морфология
Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который
отвечают слова, способами изменения. Деление частей речи на самостоятельные и
служебные. Общее представление о форме слова, о понятии «начальной форма», об
окончании как выразителе грамматического значения слова.
Имя существительное, его значение и употребление в речи. Значение имён
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён
существительных мужского, женского и среднего рода; использование словаря учебника
«Какого рода и числа слово?». Изменение имён существительных по числам; имена
существительные, не имеющие пары по числу. Изменение имён существительных по
падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное; овладение
необходимым для этого способом действия. Различение падежных и смысловых
вопросов.Морфологический анализ имён существительных (в объёме изученного).
Соблюдение правил культуры речи при использовании имён существительных: не
имеющих форм единственного или множественного числа (очки, санки, молоко,сахар),
несклоняемых (пальто, метро, кино, шоссе).
Имя прилагательное, его значение и употребление в речи, полная зависимость от
имени существительного. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам.
Использование имён прилагательных в речи для повышения её точности и
выразительности. Морфологический анализ имён прилагательных.
Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении.
Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных,
составляющих группу имён.
Местоимение как часть речи (общее представление). Личные местоимения, их
назначение, значения местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица; правило употребления
местоимений 3-го лица с предлогами. Использование личных местоимений для
устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления
местоимений как одной из причин неясности речи.
Глагол, его назначение в речи и возможные значения. Неопределённая форма
глагола как его начальная форма,
способ её нахождения. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?».
Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы
будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени; значение форм лица. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и
родам. Окончания глаголов личные и родовые.
Морфологический анализ глаголов (в объёме изученного).
Работа над правильностью речи: над правильным ударением (звонит, позвонишь,
послала, начала…), над верным чередованием звуков (бежит – бегут, хочешь – хотят);
наблюдения за использованием форм настоящего времени вместо прошедшего, форм 2го лица вместо 1-го для повышения выразительности речи.
Предлоги, союзы и, а, но, частица некак служебные части речи. Участие
предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений.
Назначениеи использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с
глаголами.
Синтаксис
Предложение, его назначение, признаки. Общее представление о понятии «член
предложения», о связи слов в предложении «по смыслу» и «по форме», о возможности
постановки от слова к слову двух вопросов: смысловых и падежных.
Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) как его основа; способ
нахождения в предложении главных членов. Представление о второстепенных членах
предложения и их роли в речи. Разграничение распространенных и нераспространенных
предложений.
Орфография и пунктуация
Совершенствование владения понятием «орфограмма» и умения обнаруживать
орфограммы на основе освоенных признаков. Использование приёма сознательного
пропуска буквы на месте орфограммы (письма с «окошками») как способа самоконтроля
в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.
Применение
изученных
орфографических
правил
и
обращение
к
орфографическому словарю как способы решения орфографических задач.
Освоение правил письма на месте следующих орфограмм:
 предлоги при местоимениях;
 несколько проверяемых безударных гласных и парных по глухостизвонкости согласных в корне слова;
 непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости
согласные в корне слова (в пределах списка слов);
 ь после шипящих на конце имён существительных в именительном
падеже (ночь, мяч);
 безударные гласные в родовых окончаниях имён прилагательных в
именительном падеже;
 безударные гласные в родовых окончаниях глаголов;
 безударные гласные (-е-, -и-, -а-, -я-) в суффиксах глаголов (в
пределах списка слов);
 раздельное написание не с глаголами;
 ь в неопределённой форме глагола, в том числе в сочетании ться;
 ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа;
 написание суффиксов -ек – -ик;
 написание сочетаний ци – цыв положении под ударением и без
ударения;
 соединительные гласные в сложных словах.
Продолжение освоения правил пунктуационного оформления конца предложения.
Проверка написанного: практическое овладение.
Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и
согласными: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека,
ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж,
гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра,
земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель,
месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых,
падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь,
сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить,
таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, черный, шоссе, январь.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса русского языка по данной программе у третьеклассника
будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные
программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные,
коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные качества:
– представление о русском языке как языке своей страны;
– осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как
носителя русского языка;
– представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения
точности и выразительности речи;
– элементы коммуникативного и познавательного мотивов изучения предмета
«Русский язык»;
– становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка);
– элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность
совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
Регулятивные УУД:
– понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также
самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач;
коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;
– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном
или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;
– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или
умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,
вносить необходимые коррективы на различных этапах;
– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать
оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
– целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и
одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям
одноклассников;
– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые
сведения;
– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия
для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из
контекста);
– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях,
справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения
практических задач;
– понимать информацию, представленную в модельном, табличном и т.д. виде,
переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);
– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для
иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых
задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными
способами (П-1);
– осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения,
группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;
–
коллективно
устанавливать
причинно-следственные
связи,
делать
умозаключения, выводы, обобщения;
– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных
существенных признаков (П-2).
Коммуникативные УУД:
– участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения;
– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под
руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при
столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами;
оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания
собеседников;
– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать
возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;
– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебноделового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач),
стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности
выражения мысли, выбирать для этого языковые средства;
– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации,
выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или
словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или
научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности
жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание
и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В основе системы оценивания образовательной программы «Гармония» лежат принципы:
 ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при атом
оценка личностных результатов, должна отвечать этическим принципам охраны
прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не
представляющей угрозы личности,
её психологической безопасности и
эмоциональному статусу;
 взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
 единства критериальной и содержательной базы внутренней й внешней оценки
(внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами;
внутренняя самой школой: учениками, педагогами, администрацией);
 участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует
формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и
взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства
управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию
самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию
готовности к самостоятельным поступкам й действиям, принятию ответственности
за их результаты.
В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: стартовая
диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения и итоговое
оценивание.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность
ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е.
таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей
познавательной деятельности и управление ею.
Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:
 с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на
оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных
действий;
 при анализе выполнения проверочных заданий по русскому языку, когда на основе
характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о
сформированностиметапредметных умений.
В методическом оснащении курса такие задания представлены в виде контрольных работ
и тестов. Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена
на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов
выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.
Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых
результатов по предмету «Русский язык». В системе предметных знаний можно выделить
опорные знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и
последующего обучения, и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие
опорную систему знаний.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе
освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных
учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебнопознавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки
являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,
изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
Грамматический разбор - средство проверки степени понимания учащимися изучаемых
грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и
предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется
умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы
предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи;
умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных
моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Отметка "5" ("отлично") ставится, если уровень выполнения требований значительно
выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной
ошибке); логичность и полнота изложения.
Отметка "4" ("хорошо") ставится, если уровень выполнения требований выше
удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность
раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к
предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному
материалу, не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных
приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
Отметка "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов
по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
Отметка "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или
более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений.
Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы". Сущность ее состоит в
определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая
привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как
дополнительная, в журнал не вносится.
Оценивание контрольных работ:
«5»
«4»
«3»
«2»
Диктант
Без ошибок, одно
исправление
Не более 2-х ошибок
Не более 6 ошибок
Более 6 ошибок
«5»
«4»
«3»
«2»
Списывание
Без ошибок, одно
исправление
Не более 3-х ошибок
Не более 6 ошибок
Более 6 ошибок
1. Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.
2. При проверке диктантов три ошибки на одно и то же правило считаются за 1
ошибку, с четвертой - за самостоятельную.
3. Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка
не снижается (при списывании текста отметка снижается).
Уровни успешности
Не достигнут базовый уровень
Не решена типовая, много раз
отработанная задача
Базовый уровень
Решение типовой задачи,
подобной тем, что решали уже
много раз, где требовались
отработанные умения и уже
усвоенные знания
Повышенный уровень
Решение нестандартной
задачи, где потребовалось
либо применить новые знания по
изучаемой в данный момент теме,
либо уже усвоенные знания и
4-балльная шкала
«2» 
ниже нормы,
неудовлетворительно
100%-шкала
Выполнено менее 50%
заданий базового
уровня
«3» 
норма, зачёт, удовлетворительно.
Частично успешное решение (с
незначительной, не влияющей на
результат ошибкой или с
посторонней помощью в какой-то
момент решения)
Выполнено 50 – 65%
заданий базового
уровня
«4» 
хорошо.
Полностью успешное решение (без
ошибок и полностью
самостоятельно)
Выполнено более 65%
заданий базового
уровня и 50 % заданий
повышенного уровня
или 100% заданий
базового уровня
умения, но в новой, непривычной
ситуации
«5» отлично.
Полностью успешное решение (без
ошибок и полностью
самостоятельно)
Выполнено 90 - 100%
заданий базового
уровня и не менее 50
% заданий
повышенного уровня
Особенности оценивания тестовых работ
Критерии успешности
5-балльная система
Базовый уровень
65% и более правильных
65% - 79% - «3»
Тест (с выбором ответа)
ответов
80% - 100% - «4»
50% и более правильных
50% - 69% - «3»
Тест (со свободным ответом)
ответов
70% - 100% - «4»
55% и более правильных
55% - 75% - «3»
Смешанный тест
ответов
76% - 100% - «4»
Повышенный уровень
Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 %
«5»
заданий повышенного уровня
Вид теста
СВЕДЕНИЯ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ УЧИТЕЛЕМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ
МАТЕРИАЛОВ И ОСНАЩЕНИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое
обеспечение:
Для учителя:
- Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс УМК «Гармония». Автор: Понятовская
Юлия Николаевна. Редактор: Галанжина Елена Станиславовна. Издательство:
- М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Русский язык 3 класс– Смоленск: Ассоциация ХХI
век, 2012 г.;
- М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Русский язык 3 класс. К тайнам нашего языка. –
Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012 г.
- М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Русский язык 3 класс Тетрадь-задачник – Смоленск:
Ассоциация ХХI век, 2012 г.
- Корешкова Т. В. Потренируйся! Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку
для 3 класса. В 2 частях 2012
- Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского
языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. – 2012 и послед.
- Мали Л.Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». Книга для учителя. 3
класс. 2012
- электронные приложения (официальный сайт УМК «Гармония»).
Для детей:
- М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Русский язык 3 класс. К тайнам нашего языка. –
Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012 г.
- М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Русский язык 3 класс Тетрадь-задачник – Смоленск:
Ассоциация ХХI век, 2012 г.
- Корешкова Т. В. Потренируйся! Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку
для 3 класса. В 2 частях, 2012
- печатные пособия для учащихся (плакаты)
Тематическое планирование составлено из расчёта 5 часов в неделю (170 ч).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Виды
деятельности
учащихся
Повторение Уроки
Повторяют
изученного повторен материал,
о речи
ия.
изученный во 2
(«Воспомин
классе, работают с
ания о
учебником.
лете»).
Тренируются в
исправлении
ошибок и в выборе
точного слова.
№
Тип
Тема урока
п/п
урока
1-2
3
Планируемые
предметные результаты
Работать с учебником.
Составлять рассказ по
определенной теме, искать
логику в передаче
содержания текста,
правильно употреблять
слова в своей речи и
ставить ударения в них,
составлять предложения со
словами определенного
значения, корректировать
свой текст. Решать
орфографические задачи,
выделять «окошками»
трудные написания.
Унив
учебн
Рассм
облож
книги
автор
анали
постр
слов,
прави
Просм
учебн
подтв
письм
Обме
инфор
однок
вступ
Понятия
Урок
Знакомятся с
Составлять рассказ по
Участ
«правильно изучения понятиями
определенной теме, искать соблю
» и «точно». нового
«правильно» и
логику в передаче
общен
Обучение
материа «точно».
содержания текста,
Анали
правильност ла.
Тренируются в
правильно употреблять
речи,
ии
использовании
слова в своей речи и
строи
точности
языковых средств в ставить ударения в них,
Сравн
речи
устной речи в
составлять предложения разли
(«Правильн
соответствии с
со словами определенного и неп
ои
целями и условиями значения, корректировать групп
точно...»).
общения.
свой текст. Решать
аргум
орфографические задачи,
решен
выделять «окошками»
трудные написания.
4
Знакомство
с понятием
«основа
слова», с
двумя
значениями
слова:
основы и
окончания
(«Какие
значения
есть у
слова?»).
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Знакомятся с
понятием «основа
слова». Выявляют
значение основы
(лексическое) и
окончания
(грамматическое).
Выделяют и
определяют
значимые части
слова.
Понимать понятие «основа
слова», значение
окончания, основы,
признаки родственных
слов. Сопоставлять слова.
Став
Делат
налич
слов,
сведе
Анали
значе
соста
вопро
класс
5
Повторение
и уточнение
памятки
«Как узнать
строение
слова?».
Разбор
слова по
составу.
Урок закреплени
я умений
и
навыков.
Повторяют памятку
«Как узнать
строение слова?».
Разбирают слова по
составу. Решают известные
орфографические
задачи. Выполняют
лексическую
работу.
Правильно употреблять
слова в речи, ставить
ударения в них; находить
основу в словах. Решать
орфографические задачи,
выделять «окошками»
трудные написания.
6-7
Будем
решать
орфографич
еские
задачи известные и
новые.
Повторение
изученного
по
орфографии
(«Сначала
повторяем»)
.
Уроки
формиро
вания
умений и
навыков.
Повторяют
основные корневые
орфограммы,
способы решения
известных
орфографических
задач. Выполняют
словарную работу.
Выделять корневые
орфограммы. Находить
опасные места в словах;
объяснять значения слов;
подбирать однокоренные
слова.
Получ
из уче
Прим
получ
выявл
возмо
недос
ность
испол
допол
инфор
Разли
и неве
прове
а такж
контр
рассу
учени
испра
ошиб
8
9
10
1112
Стартовая Урок
Проверка усвоения
диагностика контроля материала за 2
. Диктант
знаний. класс.
№1.
Определять в тексте
изученные орфограммы.
Соотносить буквы и звуки
на слух; видеть «опасное
место» в слове; проверять
свою работу и
корректировать её.
Прим
получ
выпол
дейст
по хо
после
вноси
корре
разли
оцени
дейст
ретро
получ
Подбор
Урок
Знакомятся со
Распознавать слова,
Форм
проверочны изучения словами, в которых которые нужно проверять, дейст
х слов
нового встречаются
обосновывать написание
буквы
Для нематериал сочетания -оро-, -ра- проверяемой орфограммы, нужн
скольких
а.
,
делать выводы. Знать
Плани
орфограмм
-оло-, -ла-, -ере-,-ре. способы подбора
задач
в корне.
Решают орфограпроверочных
Участ
Знакомство
фические задачи,
слов.
бесед
с
где в одном слове
приня
сочетаниям
более одной
речев
и -оро -,
орфограммы.
- ра-, -оло -,
- ла-,-ере -,
-ре- («Как
быть, если в
корне не
одна орфограмма?»).
Правописан Урок
Знакомятся с
Иметь представление о
Слуш
ие
изучения правописанием
роли суффиксов в речи.
инфор
суффиксов нового суффиксов -ек- и - Решать орфографическую поиск
-ек- и -ик- материал ик-. Работают над задачу в правописании
разре
(общее зна- а.
совершенствование суффиксов -ик-, -ек-.
поста
комство)
м
осозн
(«Открывае
навыков письма
приоб
м ещё два
суффиксов -ек, -ик-.
инфор
секрета
спосо
письма»).
Правописан Уроки
Знакомятся с
Решать задачу написания Плани
ие ударных изучения правописанием
сочетаний -цы- или -ци-.
задач
и
но вого ударных и
Предупреждать ошибки в Замеч
безударных материал безударных
написании таких слов.
требу
сочетаний а.
-цы -- ци(общее знакомство).
13
1415
16
сочетаний -цы -- ци- Работать над повышением
.
общей культуры речи и
Упражняются в пра- грамотности.
вильном написании
слов со слогами цы
и ци.
значе
дейст
выясн
(задав
обращ
стара
конте
своё м
обсуж
вопро
его; п
возмо
сущес
точек
стрем
поним
Общее зна- Урок
Знакомятся с
Решать орфографические Получ
комство со изучения понятием «сложные задачи, писать слова под
из уче
сложными нового слова» (состоящими диктовку, подчеркивая
Прим
словами
материал из двух корней) и
«общую» для всех
получ
(«Бывает ли а.
правилами их
орфограмму. Определять выявл
в слове два
написания.
спосовозмо
корня?»).
Упражняются в
бы образования слов. Со- недос
развитии
ставлять и записывать
ность
орфографической
сложные слова, выделять испол
зоркости.
корни.
допол
инфор
Обобщение Уроки
Уроки
Находить в тексте опасные Конст
и
формиро формирования
места и решать
из зад
систематиза вания
умений и навыков. орфографические задачи на обосн
ция
умений и
изученные правила.
выбор
известных навыков.
дости
правил
трудн
письма,
Участ
упражнение
совме
в их
деяте
применении
групп
(«Подводим
об ор
первые
итоги»).
Контроль- Урок
Работают над совер- Записывать текст с
Прим
ный диктант контроля шенствованием уме- «окошками»; правильно
получ
по итогам знаний, ний находить
писать слова в
Выпо
повторения умений и орфограммы и
предложении.
самок
№2.
навыков. объяснять их.
деяте
17
18
19
Работа над
ошибками.
Комбини Корректируют
Соблюдать правила
рованный работу, определяют выполнения работы над
урок.
виды орфограмм.
ошибками. Определять
виды орфограмм,
подбирать
проверочные слова.
«Учимся
Урок
Работают над
Находить орфограммы и
рассказыват закрепле развитием умений объяснять их, проявлять
ь о словах». ния
находить
интерес к историческому
умений и орфограммы и
происхождению слов.
навыков. объяснять
Объяснять понятия
их. Знакомятся с
«этимология слова» и
историей
«лексическое
происхождения
значение слова»;
слов.
лексическое значение слова
как способ проверки.
Соблюдать изученные
нормы орфографии и
пунктуации.
Изложение Урок
№1.
применен
ия
умений и
навыков.
Работают над
передачей текста
свободно в устной и
письменной форме.
Делить текст на части,
составлять план. Устно
пересказывать текст.
Передавать содержание
текста своими словами.
завер
необх
корре
разли
Анали
оцени
дости
трудн
Форм
дейст
буквы
нужн
Плани
задач
Стро
устны
монол
выска
ситуа
(партн
речев
стара
нормы
языка
точно
выраж
выбир
языко
Чита
указа
текст,
опред
сведе
вопро
вопро
созда
тексты
содер
выбир
средс
туаци
Выпо
самок
20
Общее
знакомство
с частями
речи.
Представле
ние понятия
«части
речи». (В
какие
группы
объединили
слова?)
Урок
изучения
нового
материал
а.
Знакомятся с
понятием«части
речи»,
историческим
происхождением
слов, со словами,
объединенными в группы
по определенным
признакам.
Осознавать понятие «части
речи». Разграничивать
слова не только по
вопросам и значению, но и
по особенностям
изменения.
Решать орфографические
задачи письма.
2123
Знакомство
с
названиями
знаменатель
ных частей
речи
(«Всему
название
дано»).
Уроки
изучения
нового
материа
ла.
Знакомятся с
частями речи,
узнают о словах,
объединенных в
группы по
определенным признакам.
Тренируются в
письме по памяти.
Объяснять, что такое части
речи, чем они отличаются
друг от друга. Различать
части речи:
существительное,
местоимение, глагол.
2425
Знакомство
с
названиями
словпомощнико
в. Деление
частей речи
Уроки
изучения
нового
материа
ла.
Знакомятся с
названиями слов
помощников.
Тренируются в
употреблении и
написании
служебных слов.
Выделять в тексте
предлоги, союзы, частицы.
Делить все части речи на
самостоятельные и
служебные. Решать
орфографические задачи письма.
деяте
завер
необх
корре
разли
Поним
и сохр
задач
целен
Слуш
однок
прини
инфор
опред
отнош
выска
однок
Участ
бесед
приня
речев
Поним
и сохр
задач
поним
учебн
наход
опред
сведе
разны
фикса
(слове
схема
Задав
отвеч
други
выска
собес
Дейст
намеч
инстр
Осущ
анали
(конс
сравн
на
самостоятел
ьные и
служебные
(«И у словпомощнико
в есть
названия»).
2627
Использова
ние слов
разных
групп в
речи.
Обобщение
изученного
о частях
речи
(«Части
речи все
нужны.
Части речи
все
нужны!»).
Уроки за- Работают над
креплени закреплением
я умений изученного.
и
Знакомятся с
навыков. признаками, по
которым определяются части речи.
Упражняются в
использовании слов
разных групп в
речи.
28
Изложение
№2
(обучение
рассказу о
словах).
Урок
применен
ия
умений и
навыков.
Готовятся к
письменному
пересказу. Работают
самостоятельно.
Исправляют ошибки
в предложениях и
записывают их.
групп
класс
указа
колле
устан
парам
Участ
бесед
приня
речев
Использовать слова разных Выпо
частей речи, определять
дейст
части речи по их
матер
признакам, составлять
речев
предложения по картине
Осозн
«Осень».
спосо
решен
разли
речев
ориен
него п
конкр
Строи
устны
монол
выска
Выск
мнени
обсуж
вопро
его; п
возмо
ществ
точек
стрем
поним
Применять в изложении
Читат
разные части речи.
указа
Выделять части текста; текст,
подбирать синонимы к сло- опред
вам. Решать
сведе
орфографические задачи
вопро
письма.
вопро
други
письм
29
Слово и его
формы.
Представле
ние понятия
«форма
слова».
Разграничен
ие разных
слов и форм
одного и
того же
слова.
3031
Знакомство
с начальной
формой
глагола,
отбир
выбир
средс
ситуа
Выпо
самок
деяте
завер
необх
корре
разли
этапа
Урок изу- Знакомятся с
Задавать вопросы
Пони
чения но- понятием «форма
начальной формы имени
сохра
вого ма- слова», с
прилагательного.
задач
териала. изменением формы Распознавать различные
матер
слова; подбирают
части речи, работать с
необх
однокоренпонятиями «начальная
инфор
ные слова.
форма» и «изменение
испол
Упражняются в
слова»; находить
для ре
постановке
начальную форму
практ
вопросов к
прилагательного.
Пони
начальной форме
инфор
имени
предс
прилагательного.
дельн
Выполняют
виде.
тренировочные
совме
упражнения в
деяте
нахождении
групп
начальной формы
об ор
прилагательного.
стрем
дости
при с
интер
прояв
добро
отнош
партн
взаим
осуще
взаим
Уроки
Знакомятся с наОпределять начальную
Получ
изучения чальной формой
форму глагола и
из уче
нового
глагола, имени
существительного, решать Прим
материа существительного и орфографические задачи
знани
имени
ла.
существите
льного и
прилагатель
ного.
3233
34
прилагательного.
Подбирают
однокоренные
слова. Упражняются в
постановке
вопросов к
начальной форме
имени
прилагательного.
Выполняют
тренировочные
упражнения в нахождении
начальной формы
прилагательного.
Сравниваем Уроки
Знакомятся с родом
части речи. изучения имен
Род имен
нового
существительных и
существите материа прилагательных; со
льных.
ла.
способом
Зависимость
определения
от рода
родовых окончаний
имени
имен
существите
прилагательных.
льного, рода
Работают над
имени
совершенствование
прилагатель
м навыков
ного.
сравнения двух
Способ
частей речи.
выяснения
окончаний в
именах прилагательных
(«Имя
существите
льное и имя
прилагатель
ное»).
Изменение Урок
Продолжают
имён
формиро знакомиться с
существите вания
родом имени
льных по
умений и существительного и
числам,
навыков. зависиимён
мостью от него рода
известными способами.
Задавать вопросы
начальной формы имени
прилагательного.
Распознавать различные
части речи; работать с
понятиями «начальная
форма» и «изменение
слова»; находить
начальную форму
прилагательного.
возмо
недос
ность
испол
допол
инфор
Определять род
существительного.
Владеть способами
определения родовых
окончаний. Определять
родовые окончания у
имен прилагательных, находить ошибкоопасные
места в словах.
Плани
дейст
конкр
и рече
Замеч
выраж
ния, т
уточн
выпол
для вы
значе
вопро
ращат
стара
конте
Участ
беседе, вы
прави
повед
Понимать зависимость
рода имени
прилагательного от рода
имени существительного.
Определять
родовые окончания у имен
Дейст
намеч
инстр
Выпо
самок
деяте
прилагатель
ных по
числам и
родам; выбор
окончаний в
именах
прилагатель
ных.
имени
прилагательных.
прилагательного.
Упражняются в
изменении
существительных
по
числам, имён
прилагательных по
числам и родам.
Выбирают
окончания в именах
прилагательных.
35
Изменение
по родам
глаголов в
форме
прошедшего
времени
(без
упоминания
о
времени - «в
одной из
своих
форм»).
Урок закреплени
я умений
и
навыков.
36
Знакомство
с
изменением
по падежам,
наблюдение
Урок изучения нового материала.
завер
необх
корре
в мате
риала
всей к
текст
справ
необх
инфор
испол
решен
задач
разны
фикса
мации
Работают над
Рассказывать о едином
Осущ
распознаванием
способе действий для
анали
различных частей
правильного выбора рода у (конс
речи. Знакомятся с одной из форм глагола.
сравн
изменением частей Изменять глагол по родам групп
речи
и
класс
по падежам, с
числам.
указа
единым способом
лекти
действия для
устан
правильного выбора
парам
рода у одной из
Колле
форм глаголов.
устан
причи
следс
делать у
вывод
Задав
отвеч
други
сказы
собес
Выпо
дейст
Знакомятся с
Перечислять названия
Пони
изменением имен
падежей и их вопросы.
сохра
существительных
Изменять слова по
задач
по падежам, с
вопросам, определять, где возмо
падежными
родственные слова, а где
ряда л
за
изменением
по падежам
имён
существите
льных и
местоимени
й («Как
ещё могут
изменяться
слова?»).
37
вопросами.
Выполняют
тренировочные
упражнения по
изменению имен
существительных
по падежным
вопросам.
Определяют
личные
местоимения, их
значение и
употребление
вместо имени
существительного.
Названия
Урок
Вспоминают
падежей и формиро названия падежей и
их вопросы. вания
их вопросы.
Способ оп- умений и Выявляют способ
ределения навыков. определения
падежа.
падежа. Работают
над разграничением
частей речи на
самостоятельные и
служебные.
Знакомятся с
местоимениями 1, 2,
3-го
лица, с изменением
их по числам и
падежам.
формы одного и того же
слова, записывать слова,
связывая их по смыслу.
Объяснять
понятие «местоимение».
Находить местоимения в
тексте и заменять ими
существительные.
задач
спосо
конкр
языка
основ
извес
сущес
призн
вопро
вопро
слуша
зыван
Перечислять названия
падежей и их вопросы.
Изменять слова по
вопросам, определять, где
родственные слова, а где
форма одного и того же
слова, записывать слова,
связывая их по смыслу.
Пояснять, что такое
местоимение, каков
состав личных
местоимений, как
изменяются местоимения.
Находить местоимения в
тексте, определять лицо и число
местоимений.
Плани
сотру
учите
однок
также
свои д
решен
языко
задач
отраж
дейст
схема
Участ
совме
деяте
групп
(под р
ковод
орган
стрем
дости
при с
интер
прояв
добро
отнош
партн
взаим
осуще
взаим
38
Освоение
Урок заспособа
креплени
действия
я умедля
ний и
определения навыков.
падежей.
3940
Систематиз
ация
сведений об
именах
существите
льных и
именах прилагательных
. Уточнение
общего
признака
всех имён:
изменяться
по падежам
(«Продолжа
ем
сравнивать
части речи и
обобщаем»).
Диктант
№3.
41
Уроки
применен
ия
умений и
навыков.
Тренируются в
определении
падежей имен
существительных в
стишкахнебылицах.
Выявляют сходство
и различие имен
(существительных,
прилагательных, числительных),
личных
местоимений и
глаголов.
Определяют род
имени
существительного и
имени
прилагательного,
сходство и
различие.
Знакомятся с
изменением имен
числительных по
падежам.
Урок
Распознают части
контроля речи в тексте, их
знаний, отличительные
умений и особенности. Пишут
навыков. диктант.
Выполняют
Распознавать части речи,
определять род, число и
падеж существительных.
Работать над усвоением
названий и вопросов
падежей.
Оцени
дейст
ретро
получ
сравн
данну
своей
воспр
оценк
Колле
устан
причи
следс
делат
умоза
вывод
отбир
выбир
средс
ситуа
Сравнивать части речи;
Плани
определять падежи;
дейст
сопоставлять имена
конкр
существи-тельные и
и рече
местоимения.
Колле
Рассказывать об имени
устан
существительном и имени вать п
прилагательном, об
следс
изменении прилагательных делат
по падежам; записывать вывод
прилагательные с
Задав
существительными, с
отвеч
которыми они могут быть други
связаны по смыслу.
выска
собес
Записывать текст под
диктовку, предварительно
объяснять написание слов,
выполнять
грамматическое задание,
осуществлять
Прим
знани
дейст
по хо
деяте
завер
грамматические
задания.
42
Работа над
ошибками.
43
Играем со
словами
разных
частей речи.
44
Повторение
изученного
о частях
речи.
45
Наблюдение
за ролью
глаголов в
речи;
обучение
детализации
изображенн
ых действий
(«Когда
глаголы
особенно
важны?»).
самопроверку.
необх
корре
разли
Комбини- Работают над
Находить, исправлять
Анали
рованный закреплением
ошибки, приводить
оцени
урок.
изученного
примеры на то же правило, дости
материала; над
на которое допущена
трудн
совершенствование ошибка.
м навыков
правильного
письма.
Урок изу- Знакомятся с
Определять части речи и Дейст
чения но- понятием
правильно писать
намеч
вого ма- «фразеологический служебные слова, выделять Осозн
териала. оборот». Упчасти слова, которыми
спосо
ражняются в
различаются слова.
решен
письменной
языко
передаче
задач
содержания текста.
на нег
решен
задач
совме
деяте
УрокПовторяют
Анализировать и
Прим
виктори- сведения об
характеризовать
знани
на.
изученных частях самостоятельные и
возмо
речи.
служебные части речи.
недос
Решать орфографические запра
задачи письма.
испол
допол
форм
Урок по- Повторяют
Рассказывать изученное о Выпо
вторения изученные сведения глаголе; определять
дейст
и систе- о глаголе,
повествование как тип
матер
матиза- написание
речи. Употреблять в своей речев
ции.
словарных слов.
речи глаголы.
умств
Наблюдают за роиспол
лью глаголов в
регул
речи. Знакомятся с
дейст
детализации
разны
действий в
фикса
рассказах и
Строи
событиях.
устны
монол
зыван
46
4748
49
5052
Наблюдения Урок заза
креплени
изменениям я умеи глаголов: ний и напо числам и выков.
родам или
по числам и
лицам («Как
изменяются
глаголы»).
Выполняют
тренировочные
упражнения в
употреблении в
устной и
письменной речи
глаголов.
Упражняются в изменении глаголов
прошедшего
времени по родам и
числам.
Выполнение
тренировочных
упражнений
(вставить
подходящие по
смыслу глаголы).
Знакомство Уроки
Наблюдают за тем,
с системой изучения как применяются
времен
нового
глаголы. Знакомятся
глагола.
материа с изменением
ла.
глаголов по
временам.
Уточняют и обобщают сведения об
изменении глаголов.
Распознавать части речи,
выделяя глагол среди всех
остальных. Объяснять
значимость части речи глагола. Выделять глагол
среди остальных частей
речи.
Следить за особенностями
изменений глагола в речи.
Как
отличить
глагол от
других
частей
речи?
(«Глаголы
ли слова
лежать,
сидеть? А
бег,
ходьба?»).
Знакомство
с понятием
«неопределе
нная форма
Выделять комплекс
признаков, руководствуясь
которыми можно
определять
принадлежность слов
к той или иной части речи.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с
понятием
«принадлежность
слова к той или
иной части речи». Выявляют
отличительные
признаки каждой
части речи.
Расширяют свои
представления о
значении глагола.
Уроки
Знакомятся с
формиро понятиями
вания
«неопределенная
умений и форма глагола»,
Отличать одну временную
форму от другой по
вопросу; соединить в пару
на-чальную форму с
различными временными
формами глагола.
Фиксировать способы
действия для нахождения
неопределенной формы
глагола от заданной.
ситуа
Плани
сотру
однок
дейст
конкр
и рече
Осозн
спосо
решен
языко
задач
на нег
решен
задач
совме
деяте
догов
орган
Делат
налич
слов,
сведе
измен
анали
значе
вопро
слова
класс
Наход
требу
инфор
числе
своих
Оцени
дейст
Дейст
намеч
инстр
Выпо
5356
глагола» и
ее двумя
вопросами.
Способ
нахождения
неопределен
ной формы
глагола.
Строение и
написание
глагола в
неопределен
ной форме
(«Поговори
мо
начальной
форме
глагола».
Прошедшее
время
глагола: его
значение,
приметы и
особенности
изменения;
понятие о
родовых
окончаниях.
Использова
ние
глаголов
прошедшего
времени в
речи; работа
над их
правильным
написанием
(«Размышля
ем о
прошедшем
времени»).
навыков. «начальная
форма»; способами
ее нахождения.
Работают над
развитием
орфографической
зоркости. Упражняются в
способах
нахождения
неопределенной
формы глагола.
Определять время глагола.
Задавать вопросы.
Распознавать
неопределенную форму
глагола
Уроки
формиро
вания
умений и
навыков.
Рассказывать об
измененииглаголов
прошедшего времени по
родам, указывать на
родовые окончания.
Выделять глаголы
прошедшего времени,
разбирать их по составу.
Различать глаголы
прошедшего времени;
правильно находить
суффикс глаголов этой
формы; работать над
родовыми
окончаниями глаголов
прошедшего времени.
Правильно писать
суффиксы глаголов
прошедшего времени и
родовые окончания.
Знакомятся с
изменением
глаголов
прошедшего
времени по родам и
числам.
Редактируют
текст. Наблюдают
за изменением
родовых окончаний
и суффиксов у
глаголов
прошедшего
времени.
Упражняются в
распознавании
принадлежности
слова к той или
иной части речи.
Разбирают слова по
составу. Составляют
таблицы изменений
родовых окончаний
у глаголов
прошедшего
времени.
Знакомятся с
самок
деяте
завер
необх
корре
в мате
(во вс
книге
текст
справ
необх
инфор
испол
для ре
практ
Прим
спосо
инфор
Пони
сохра
задач
учебн
Оцени
дейст
понимать у
учебн
наход
опред
сведе
разны
фикса
Пони
инфор
предс
модел
виде.
общей
выпол
прави
повед
вопро
вопро
слуша
сказы
57
5859
правописанием
родовых окончаний,
правильным
ударением в словах
(послала, начала).
Выполняют
тренировочные
упражнения в написании глаголов
прошедшего
времени.
Контрольно Урок
Упражняются в прае
применен вильном
списывание ия
образовании
№1.
умений и временных форм
на-выков. глаголов.
Выполняют работу
по контрольному
списыванию.
собес
Применять
орфографические правила
при написании контрольной
работы.
Прим
знани
дейст
по хо
деяте
завер
необх
корре
разли
Особенност Уроки
Наблюдают за
Выделять глаголы
Дейст
и глаголов повторен употреблением в
настоящего времени,
намеч
настоящего ия и
речи глаголов
изменять их по лицам и
Выпо
времени:
обобще- настоящего
числам. Определять лицо самок
понятие о ния.
времени, за
глагола. Писать мягкий
деяте
личных
изменением
знак в окончаниях 2-го лица дить в
окончаниях
глаголов
ед.ч.
матер
(«Из
настоящего времени
указа
прошлого –
по лицам; за
приме
в
окончаниями
иллю
настоящее»)
глаголов
опред
.
настоящего
понят
Определени
времени;
закон
еи
обсуждают сущКолле
образование
ности названий этих
устан
форм
окончаний - личные.
причи
глагола;
ные с
наблюдения
умоза
за
вывод
употреблен
Строи
ием в речи
устны
глаголов
монол
настоящего
выска
времени.
ситуа
стара
6061
Знакомство
с двумя
формами
будущего
времени.
Обучение
распознаван
ию глаголов
будущего
времени и
их
изменению
(«Из
настоящего
–в
будущее»).
62
Повторение
изученного
о глаголе,
его
начальной
форме и
изменении
по временам
(«Проверь
свои
умения»).
63
Диктант
№4.
нормы
языка
точно
выраж
выбир
языко
Уроки за- Тренируются в
Рассказывать о двух
Разли
креплени написании личных формах будущего времени: и неве
я умений окончаний глаголов простой и сложной.
прове
и
настоящего
Образовывать от
а такж
навыков. времени. Работают начальной
контр
над
формы глагола будущее
рассу
совершенствование время, отличать их в
учени
м умения пользотексте.
испра
ваться приемом
ошиб
письма с
«окошками».
Упражняются
в правильном
написании личных
окончаний глаголов.
В ходе наблюдений
выявляют значения
глаголов будущего
времени.
Урок по- Тренируются в
Ставить глагол в
Сравн
вторения постановке глагола начальную форму и в
естест
и
в начальную форму указанные формы времени. слова
обобщен и образовании
Определять известные
при гр
ия.
глагольных форм
признаки
ошиб
времени. Повторяют глагола (время, число, лицо невер
изученное о глаголе. или род). Диктовать друг значе
Уточняют значения другу «Словарики».
объяс
форм единственного
Плани
и множественного
задач
числа у разных
форм глагола.
Урок
Работают над совер- Записывать текст с
Прим
контроля шенствованием
«окошками»; правильно
знани
знаний, умений находить
писать слова в
дейст
умений и орфограммы и
предложении.
по хо
навыков. объяснять их.
и пос
вноси
корре
разли
64
65
66
67
68
Работа над
ошибками.
Комбини- Корректируют
Соблюдать правила
рованный работу, определяют выполнения работы над
урок.
виды орфограмм.
ошибками. Определять
виды орфограмм,
подбирать проверочные
слова.
Правописан Урок по- Вспоминают
Распознавать части речи.
ие
вторения способы действия Находить способы
суффиксов и систе- при решении
действия при решении
и окончаний матиза- орфографических
орфографических задач.
в глаголах ции.
задач.
прошедшего
времени.
Повторение
различных
вопросов
орфографии
.
Учимся
Урок
Работают над
Закрепить и обобщить
рассказыват контроля развитием устной и знания о глаголе как части
ьо
знаний, пись-менной речи. речи, неопределенной
действиях. умений и Пересказывают
форме глагола, временах
Изложение навыков. текст от другого
глагола.
№3 с
лица.
изменением
лица:
пересказ
текста от 1го лица.
Корректиро Комбини- Работают над совер- Находить и исправлять
вка
рованный шенствование наорфографические, речевые
изложений. урок.
выков правильного ошибки. Приводить свои
письма.
примеры на изученные
правила.
Изложение Урок
Обучаются
Работать над развитием
№4 текста - контроля пересказу от
своей речи. Пересказывать
воспоминан знаний, первого лица.
от другого лица (1-го лица
ия.
умений и Работают над
множественного числа).
навыков. формированием
Передавать содержание
умения выделять
рассказа, точно
главную мысль в
употреблять глаголы в
тексте и
речи.
излагать свои
действия на бумаге.
Выполняют
Анали
оцени
дости
трудн
Участ
обсуж
выска
точку
на слу
места
изуче
приме
Прим
знани
дейст
по хо
деяте
завер
необх
корре
разли
Анали
оцени
дости
трудн
Читат
указа
текст,
опред
сведе
вопро
сы, от
вопро
созда
тексты
содер
упражнения по
предупреждению
повтора в
предложениях.
69
Корректиро Комбини- Работают над совервка
рованный шенствованием наизложения. урок.
выков правильного
письма.
7071
Знакомство
с
особенностя
ми текстов
инструктив
ного
характера.
Написание
инструкций
об
изготовлени
и елочной
гирлянды.
Уроки
изучения
нового
материа
ла.
Знакомятся с
понятием
«инструкция»,
частями, из которых
состоит текст
инструкция,
лексикой
(специальными словами), которые
употребляются в
инструкции, с
правилами
составления
инструкции.
72
Создание
Урок
текста «Как формиро
я сделаю…» вания
умений и
навыков.
Работают над
формированием
умения выделять
главную мысль в
тексте и излагать
свои действия на
бумаге. Выполняют
упражнения по
предупреждению
повтора в
языко
учёто
общен
дейст
по хо
после
завер
необх
корре
разли
Находить и исправлять
Анали
орфографические, речевые оцени
ошибки. Приводить свои
дости
примеры на изученные
трудн
правила.
Пояснять, что такое
Пони
инструкция. Чётко и
сохра
правильно составлять
задач
инструкции. Работать над дейст
текстами инструктивного резул
характера.
тать и
указа
текст,
опред
сведе
Выск
мнени
обсуж
вопро
яснят
возмо
сущес
точек
стрем
поним
Составлять инструкции, Читат
поздравительные
указа
открытки и письма.
текст,
опред
сведе
вопро
сы, от
вопро
созда
тексты
предложениях.
73
Написание
новогодних
поздравлени
й.
Урок
применен
ия
умений и
навыков.
74
Повторение
изученного
о частях
речи
(«Какие
части речи
тебе
знакомы?»).
Урок
формиро
вания
умений и
навыков.
75
Сходство и Урок-
содер
языко
учёто
ситуа
Созда
текст
жанро
особе
так и
адрес
Тренируются в
Писать поздравительные Выпо
составлении
письма и открытки,
дейст
поздравлений,
составлять тексты –при- матер
текстовглашения. Правильно
речев
приглашений,
писать слова с ударными и умств
написании
безударными гласными.
испол
поздравительных
Различать части речи.
регул
открыток и писем.
дейст
Закрепляют знания
Осущ
о глаголе.
анали
(конс
сравн
групп
класс
указа
колле
устан
ным п
Созда
тексты
жанро
особе
и хара
Вспоминают об
Находить ошибки и
Пони
изученных частях исправлять их.
сохра
речи, об изменении Обнаруживать
задач
различных частей
орфограммы, подбирать
поним
речи. Заполняют
проверочные слова,
учебн
опорную таблицу
объяснять правила
наход
«Как изменяются
написания слов.
опред
части речи». Дают
сведе
словам
небол
характеристику.
монол
выска
Упражняются в
Иметь представление об
Плани
различие
виктори- использовании
имен
на.
терминов «форма
существите
слова», «начальная
льных и
форма».
имен
Продолжают
прилагатель
работать над
ных («Чем
изучением
похожи и
начальной формы и
чем
изменением слов.
различаютс
Упражняются в
я два имени:
определении наимя
чальной формы
существите
глагола и
льное и имя
существительного.
прилагатель
ное?»).
отличии формы слова от
родственных слов.
Образовывать от
начальной формы
существительного начальную форму
прилагательного.
76
Диктант
№5.
Урок
контроля
знаний,
умений и
навыков.
Определять различные
части речи. Решать
орфографические задачи
письма.
77
Работа над
ошибками.
Комбини- Заполняют опорную
рованный таблицу «Как
урок.
изменяются части
речи». Дают
характеристику
словам.
78
Повторяют и
обобщают
изученное о частях
речи.
Находить ошибки и
исправлять их.
Обнаруживать
орфограммы, подбирать проверочные слова,
объяснять правила
написания слов.
Отличие
Урок
Выявляют отличия Определять время глагола;
глагола от формиро глаголов от других знать способ нахождения
других
вания
частей речи.
неопределённой формы
частей речи. умений и Тренируются в
глагола. Осмыслить
Способ
навыков. постановке глагола особенности временных
нахождения
в неопределенную значений,
неопределен
форму. Работают
выделять внешние
ной формы
над развитиприметы каждого из
глагола;
ем умения отличать времени.
суффиксы
глаголы от других
перед –ть
частей речи,
(«Как
употреблять в речи
отличить
глаголы, близкие и
дейст
конкр
и рече
Замеч
выраж
уточн
выпол
для вы
значе
вопро
слова
понят
конте
Участ
бесед
приня
речев
Прим
знани
дейст
по хо
после
верше
обход
на раз
Анали
оцени
дости
трудн
Выпо
дейст
матер
речев
Осозн
спосо
дейст
разли
речев
ориен
него п
конкр
задач
глагол от
других
частей
речи? Что
известно о
неопределен
ной форме
глагола?»).
79
8081
противоположные
по смыслу.
небол
монол
выска
Выск
своё м
обсуж
вопро
его; п
возмо
сущес
точек
стрем
поним
Определени Урок
Упражняются в
Образовывать глаголы
Оцени
е времени формиро определении
начальной формы.
дейст
глагола;
вания
времени глагола,
Отличать глаголы,
воспр
разраничени умений и лица; в написании отвечающие на вопрос
учите
е форм
навыков. мягкого знака в
«что делать?», от
лять д
настоящего
окончаниях
глаголов, отвечающих
синте
и будущего
2-го лица единстна вопрос «что сделать?»; конкр
времени
венного числа,
определять лицо глагола.
языка
(«Как
соотнесении
основ
определить
начальной и личной
извес
время
форм
ных п
глагола?
глагола.
Пони
Когда
харак
глаголы
и ситу
изменяются
Выск
по
мнени
лицам?»).
обсуж
вопро
Анализ
Уроки
Знакомятся с
Производить
Дейст
глагола как изучения морфологическим морфологический разбор
намеч
части речи. нового
разбором глагола. глагола. Помнить о
Оцени
Повторение материа Работают над
значении форм
дейст
способов
ла.
формированием
единственного и
возмо
решения
грамотного письма. множественного числа у
ряда
различных
Отрабатывают
разных
лингв
орфографич
умение
форм глагола.
разны
еских задач;
пользоваться
Распознавать форму
Участ
правописан
приемами письма с глагола. В ходе наблюдений бесед
ие глаголов
«окошками». Упвыявлять значение глаголов приня
в
ражняются в изме- будущего времени.
речев
неопределен
нении форм глагола
ной форме.
(неопределенной
8283
8486
формы на будущее
время, настоящее
время, прошедшее
время). Осваивают
создание
повествовательных
текстов,
составление плана
текста, выделение
главной мысли в
тексте и изложение
своих действий на
бумаге.
Знакомство Уроки
Знакомятся со
со способом формиро способом выбора
выбора
вания
между -тся и -ться в
между –тся умений и глаголах. Работают
и –ться в
навыков. над формированием
глаголах
грамотного письма.
(«Еще об
Отрабатывают
одной
умение
опасности
пользоваться
письма»).
приемами письма с
«окошками». Упражняются в изменении форм глагола
(неопределенной
формы на будущее
время, настоящее
время, прошедшее
время).
Снова
Уроки за- Работают над
пересказыва креплени формированием
ем и
я умений умения выделять
рассказывае и
главную мысль в
м. Обучение навыков. тексте и излагать
составлени
свои действия на
ю плана,
бумаге. Выполняют
детализации
упражнения по
действий,
составлению плана,
словесному
по
рисованию с
предупреждению
помощью
повтора в
глаголов
предложениях.
настоящего
Помнить о написании -тся
или -ться в глаголах; о
значении форм
единственного и
множественного числа у
разных форм глагола.
Распознавать форму
глагола. В ходе наблюдений
выявлять
значение глаголов будущего
времени.
Выпо
дейст
матер
речев
Осозн
соб де
решен
языко
задач
на нег
конкр
Строи
устны
монол
выска
Составлять план действий. Читат
Пересказывать,
указа
рассказывать с
текст,
использованием глаголов
опред
настоящего времени.
сведе
вопро
вопро
други
письм
отбир
выбир
средс
туаци
Созда
времени.
87
88
89
текст
жанро
особе
так и
адрес
Изложение Урок
Обучаются
Осознавать понятие «план Читат
№5.
применен созданию
текста». Воспроизводить указа
ия
повествовательных и создавать
текст,
умений и текстов,
повествовательные
опред
навыков. составлению плана тексты, передавать
сведе
текста, выделению содержание рассказа
вопро
главной мысли в
по плану.
сы, от
тексте и изложению
вопро
своих действий на
созда
бумаге.
тексты
содер
языко
учёто
ситуа
Выпо
самок
деяте
завер
необх
корре
разли
этапа
Сочинение Урок
Обучаются
Пользоваться разными
Прим
№1.
применен построению текста. формами глагола.
знани
ия
Накапливают опыт Передавать содержание
дейст
умений и построения текстов. зрительно воспринятого
по хо
навыков.
текста.
деяте
Точно употреблять глаголы завер
в речи.
необх
корре
разли
Повторение Урок по- Учатся употреблять Правильно строить
Пони
изученного вторения в речи простые и
предложения и
сохра
о
и
сложные
последовательно
задач
предложени обобщен предложения.
употреблять их в тексте, дейст
и («Что ты ия.
Рассматривают
устанавливая между ними синте
знаешь о
предложение как
связь. Правильно оформ(конс
предложени
целостную единицу лять предложения на
сравн
и?»).
речи.
письме.
пиров
класс
90
Знакомство
с понятием
«член
предложени
я» («Как
слова –
части речи
становятся
членами
предложени
я?»).
Урок
изучения
нового
материала.
91
Контрольно
е
списывание
№2.
Урок
применен
ия
умений и
навыков.
указа
колле
устан
парам
письм
ные т
содер
языко
учёто
общен
Знакомятся с
Понимать значение нового Регул
понятием «главные понятия «член
дейст
и второстепенные предложения». Отличать списы
члены
части речи от членов
под д
предложения».
предложения.
прове
Составляют
Оцени
текст по теме
дейст
«Зимний денёк».
по ин
Выпо
дейст
ля по
деяте
завер
в пред
матер
или у
источ
для и
опред
прави
закон
Задав
вечат
други
выска
собес
Работают самостоя- Применять правила
Прим
тельно, соблюдают списывания печатного
знани
орфографические
текста. Списывать без
дейст
нормы и
ошибок несложный текст по хо
каллиграфию
каллиградеяте
письма.
фически правильным
завер
почерком.
необх
корре
разли
9293
Понятие
«главные
члены»
предложени
я, способ их
выявления.
Уроки
изучения
нового
материа
ла.
Знакомятся с
понятием «главные
члены»
предложения и
способом их
выявления. Находят
в
предложениях
главные члены
(грамматическую
основу). Выявляют
связь
между главными
членами
предложения.
Пояснять значение
понятий «подлежащее» и
«сказуемое». Распознавать
в предложении главные
члены предложения.
9495
Общее
представлен
ие о
второстепен
ных членах;
предложени
я
распростран
енные и
нераспростр
аненные.
Характерист
ика
предложени
я («Зачем
нужны
другие
члены
предложени
я?»).
Уроки
изучения
нового
материа
ла.
Знакомятся с
главными и
второстепенными
членами
предложения. Находят
доказательство
необходимости
употребления
второстепенных
членов в
предложении.
Правильно строить
предложения, находить в
них главные члены
(грамматическую основу).
Различать главные и
второстепенные члены
предложения.
Пони
сохра
задач
предл
матер
указа
источ
для и
опред
прави
закон
Выск
мнени
обсуж
вопро
его; п
возмо
сущес
точек
стрем
поним
Плани
дейст
конкр
и рече
ствов
намеч
Осущ
анали
(конс
сравн
групп
класс
указа
колле
устан
парам
Участ
совме
деяте
догов
руков
ля) об
работ
дости
9697
Связь
подлежащег
о со
сказуемым
по смыслу и
по форме.
Обучение
установлени
ю связи
слов в
предложени
ии
выписывани
ю
различных
пар членов
предложени
я.
Уроки
формиро
вания
умений и
навыков.
Знакомятся с ролью
второстепенных
членов в
предложении.
Обучаются
установлению связи
слов в предложении
и выписыванию различных пар членов
предложения.
9899
Повторение
и
обобщение
изученного
о
предложени
и и частях
речи.
Наблюдение
за
использован
ием частей
речи.
Уроки за- Работают над
креплени распознаванием
я умений различных частей
и
речи. Знакомятся с
навыков. изменением частей
речи
по падежам, с
единым способом
действия для
правильного выбора
рода.
при с
терес
добро
отнош
партн
взаим
осуще
взаим
Выделять в предложении Выпо
второстепенные члены.
дейст
Характеризовать
матер
предложения.
речев
Устанавливать связи слов в умств
предложении.
испол
регул
дейст
матер
лах уч
книге
текст
справ
необх
инфор
испол
решен
задач
вопро
вопро
слуша
собес
Пользоваться единым
Выпо
способом действия для
самок
правильного выбора рода у деяте
одной из форм глагола.
завер
Изменять глагол по родам необх
и чистивы
лам. Грамотно и правильно этапа
составлять предложения, дейст
выделять в них главные и устан
второстепенные члены.
причи
Выделять пары
венны
второстепенных членов
умоза
предложения.
вывод
Строить не
100 Совершенст Уроквование
игра.
грамматиче
ских и
орфографич
еских
умений.
Подготовка
к
контрольно
й работе.
101 Диктант
№6.
102 Работа над
ошибками.
103 Рисуем
словесные
Урок
контроля
знаний,
умений и
навыков.
Знакомятся со
связью между
главными членами
предложения.
Упражняются в согласовании
глаголов
прошедшего
времени с
существительными.
Устанавливают
связи слов в
предложении.
Работают над
совершенствование
м знаний, приобретенных в рамках
изучения темы.
Выделяют пары
второстепенных
членов
предложения.
Работают самостоятельно, проявляя
уровень
сформированных
представлений о
главных членах
предложения как
грамматической
основе и умений.
Комбини- Работают над
рованный развитием
урок.
внимания,
орфографической
зоркости и памяти.
Выполняют работу
над ошибками.
Урок
Работают над
развития развитием умения
Грамматически правильно
связывать сказуемое с
подлежащим и грамотно
оформлять эту связь при
письме. Составлять
предложения и находить в
них главные и
второстепенные члены,
решать орфографические
задачи.
Записывать текст под
диктовку, выполнять грамматическое задание,
осуществлять
самопроверку.
Находить и исправлять
ошибки. Восстанавливать
текст по основам
предложений. Проверять
ошибкоопасные места.
монол
выска
Целен
(пони
задач
учите
однок
прини
инфор
опред
отнош
выска
однок
Участ
бесед
приня
речев
Выск
мнени
обсуж
вопро
его; п
возмо
сущес
точек
стрем
поним
Прим
знани
дейст
по хо
после
верше
необх
корре
разли
Анали
оцени
дости
трудн
Составлять устные и пись- Созда
менные рассказы. Осуще- тексты
картины и речи.
учим друга.
Создание
текстов
изобразител
ьного
характера.
передавать
личностный опыт
наблюдений за
природой в своих
словесных
зарисовках,
изобразительной
речи.
ствлять поиск
собственных сравнений.
Передавать личностный
опыт наблюдений за природой в своих
словесных зарисовках.
104 Сочинение Урок
№2.
применен
ия
умений и
навыков.
Выявляют типы
текста. Оформляют
письменно текст.
Работают над
обогащением
словарного запаса, развитием
речи, творческих
способностей.
Правильно употреблять и
строить предложения.
Создавать грамотно
построенные тексты.
Выражать
свои мысли при помощи
слов.
105 Создание
Урок
текста обобщеинструкции. ния и повторения
.
Работают над
развитием умения
употреблять в речи
официальноделовую лексику.
Выявлять особенности
деловой речи. Составлять
устные и письменные
рассказы.
106- Повторение Уроки
107 изученного изучения
об именах нового
(«Вспомина материа
ем об
ла.
именах»).
Выявляют сходство Находить в предложении
и различие слов
слова разных частей речи,
разных частей речи. сопоставлять их.
Работают над
повторением и
сопоставлением
частей
речи.
108- Зависимость Уроки
110 рода и
формиро
числа имени вания
прилагатель умений и
ного от рода навыков.
и числа
имени
Составляют
опорную схему
разных частей речи.
Наблю-дают за
связью имен
существительных и
прилагательных. Ра-
Находить в предложении
слова разных частей речи.
Составлять ряды
родственных слов.
Отличать имена
существительные со
значением действия или
жанро
особе
и хара
решае
комм
задач
содер
языко
учёто
общен
Созда
тексты
жанро
дейст
роля п
ности
завер
необх
корре
разли
Созда
тексты
жанро
дейст
ля. Оц
дейст
Пони
сохра
задач
поним
учебн
наход
опред
сведе
в общ
выпол
прави
повед
Читат
указа
текст,
опред
сведе
в
общей
существите
льного.
Знакомство
со
«Словарем
трудностей»
. Освоение
способа
решения
орфографич
еских задач
в
окончаниях
имен
прилагатель
ных
(«Поговори
м подробнее
о роде и
числе имен
существите
льных и
прилагатель
ных»).
ботают над
развитием умения
находить имена
существительные и
имена
прилагательные, находить
командующее
слово, связывать
имена прилагательные с именами
существительными.
Знакомятся с
притяжательными
именами
прилагательными и
вопросами к ним, со
«Словарём
трудностей».
Осваивают способ
решения
орфографических
задач в окончаниях
имён
прилагательных.
111 Представле Урок
Изучают памятки
ние памятки формиро анализа имени
анализа
вания
существительного и
имени
умений и имени
существите навыков. прилагательного как
льного и
части речи.
имени
Упражняются в
прилагатель
выборе букв в
ного как
окончаниях
части речи.
прилагательных по
подсказке вопросов.
признака от других частей
речи. Составлять опорную
схему о частях речи.
Подбирать родственные
слова, относящиеся к разным
частям речи. Правильно
определять окончания имен
прилагательных.
выпол
прави
повед
разны
фикса
форм
Плани
дейст
конкр
и рече
Наход
учебн
всей к
текст
справ
необх
инфор
испол
её для
практ
Задав
отвеч
други
выска
собес
Находить в тексте
Плани
различные части речи.
дейст
Анализировать имена
план
существительные и
модел
прилагательные как части памят
речи. Выполнять по плану Дейст
морфологический разбор
намеч
имен существительных и Пони
имен прилагательных.
инфор
предс
модел
виде,
слове
испол
решен
задач
112- Знакомство Уроки
Знакомятся с
Рассказывать о трех
Пони
114 с правилом изучения правилом написания функциях ь; правило
сохра
написания ь нового
ь на конце имён
правописания ь на конце
задач
на конце
матери- существительных
имен существительных
Целен
имен
ала.
существите
льных после
шипящих и
его
освоение
(«Снова о
ь»).
после шипящих.
Упражняются в грамотном
написании слов с
буквами шипящих
на конце, активно
используют словарь
трудностей.
после шипящих букв.
Распознавать
существительные
мужского и женского рода.
Писать ь на конце имен
существительных (в начальной форме) после букв
шипящих. Активно
использовать словарь
трудностей.
(пони
задач
учите
однок
прини
инфор
опред
отнош
выска
однок
Задав
отвеч
други
выска
собес
115- Повторение Уроки
Работают над
Производить
Оцени
117 изученного, повторен развитием умений морфологический разбор
дейст
обобщение. ия и
обнаруживать
частей речи.
резул
обобще- орфограммы,
Осуществлять
оценк
ния.
определять их
самостоятельный
учите
разновидность и
контроль грамотного
адекв
применять соотписьма.
но во
ветствующее
оценк
правило.
Подво
факты
понят
выдел
ния и
сущес
призн
небол
монол
выска
118 Диктант
Урок
Работают самостоя- Записывать текст под
Прим
№7.
контроля тельно.
диктовку; самостоятельно знани
знаний,
объяснять и проверять
дейст
умений и
написание слов.
по хо
навыков.
после
верше
обход
на раз
119 Работа над Комбини- Рассматривают
Находить ошибки и
Анали
ошибками. рованный проблемы: чем
исправлять их.
оцени
урок.
похожи имена
дости
прилагательные и
трудн
некоторые глаголы.
120- Работа над Уроки
Работают над
121 грамматиче формиро развитием умений
ской
вания
осваивать слова
правильност умений и «трудного» рода и
ью речи;
навыков. числа.
формирован
Упражняются в
ие умения
правилах
пользоватьс
согласования слов в
я «Словарем
предложении.
трудностей»
Работают со
).
«Словарём
трудностей».
122 Изложение
№6:
обучение
правильност
ии
точности
речи
(«Расскажи
другим
весеннюю
сказку»).
Урок
применен
ия
умений и
навыков.
123 Создание
Урок
словесных развития
зарисовок речи.
«Наблюдае
м за
облаками»).
Правильно строить
предложения и грамотно
употреблять слова.
Осваивать слова
«трудного» рода и числа.
Следовать правилу
согласования слов в
предложении.
Выпо
дейст
матер
(во вс
читае
слова
и
т.п.) н
инфор
испол
решен
задач
совме
деяте
Тренируются в
Правильно употреблять
Читат
оформлении
слова и строить
указа
письменного текста. предложения. Создавать текст,
Классифицируют
грамотно построенные
опред
типы текста.
тексты.
сведе
Работают над
вопро
обогащением
сы, от
словарного запаса,
вопро
развитием речи и
созда
творческих
тексты
способностей.
содер
Выявляют
языко
особенности
учёто
построения текстов
общен
разных типов.
дейст
по хо
после
вноси
корре
разли
этапа
Работают над
Правильно употреблять и Созда
созданием
строить предложения.
тексты
словесных
Создавать грамотно
жанро
зарисовок.
построенные тексты.
особе
Выражать свои мысли при и хара
помощи слов. Решать
сата и
орфографические задачи
комм
письма.
задач
дейст
124 Сочинение Урок
№3.
применен
ия
умений и
навыков.
125 Повторение
общих
сведений о
частях речи
и
предложени
и («Весна,
весною, о
весне…»).
Урок повторения
и систематизации.
126 Изложение
№7 с
элементами
сочинения
на основе
картины.
Урок
применен
ия
умений и
навыков.
по
ходу д
после
вноси
корре
разли
Выявляют типы
Правильно употреблять и Выпо
текста. Оформляют строить предложения.
самок
письменно текст.
Создавать грамотно
деяте
Работают над
построенные тексты.
завер
обогащением
Выражать свои мысли при необх
словарнопомощи слов.
корре
го запаса, развитием
разли
речи, творческих
этапа
способностей.
Работают над совер- Рассказывать о частях
Выпо
шенствованием
речи и членах предложения. дейст
знаний о частях
Выполнять освоенные виды общи
речи и членах
разбора слов и
для ре
предложения.
предложений.
разли
речев
ориен
него п
конкр
Участ
бесед
приня
речев
Пересказывают
Показывать строение слов, Читат
текст, решают
пояснять их лексическое
указа
грамматикозначение, обосновывать
текст,
орфографические
правильное использование и опред
заданаписание. Сопоставлять сведе
чи. Пополняют свои части речи, их
вопро
знания о
грамматические признаки. вопро
возникновении
созда
слов.
письм
отбир
выбир
средс
ситуа
Выпо
самок
деяте
завер
127 Повторение
различных
видов
разбора на
материале
словесной
модели
(«Загадочно
е
предложени
е о глокой
куздре»).
128- Повторение
130 грамматиче
ских
признаков
частей речи
и строения
слов.
Различные
случаи
употреблен
ия ь. Работа
над
правильност
ью речи.
Повторение
способов
решения
орфографич
необх
корре
разли
Урок по- Повторяют
Правильно употреблять
Пони
вторения различные виды
слова и строить
сохра
и
разбора. Выполняют предложения. Решать
задач
обобщен упражнения для
лексические и
дейст
ия.
развития речи,
орфографические
синте
воображения.
задачи письма. Выполнять (конс
различные виды разбора.
сравн
групп
класс
указа
колле
устан
парам
Колле
устан
причи
ствен
умоза
обобщ
завис
речи о
ситуа
письм
освое
Уроки за- Тренируются
Различать части речи,
Дейст
креплени письменно
сопоставлять их.
намеч
я умений пересказывать
Определять главные и
инстр
и
познавательный
второстепенные члены
предс
навыков. текст. Знакопредложения. Разбирать слове
мятся с
слова по составу. Решать схема
устаревшими и
разные орфографичечисле
образованными
ские задачи.
виде.
словами,
конкр
появляющимися в
факты
языке, объясняют их
понят
значения.
выдел
сущес
призн
вопро
отвеч
други
выска
еских задач
(«Что ты
знаешь о
словах?»).
131 Совершенст
вование
орфографич
еских
умений на
текстах с
объяснение
м значения
слов («Еще
немного из
истории
слов»).
Урок
применен
ия
умений и
навыков.
Решают
орфографические
задачи. Выполняют
упражнения в
применении знаний
на письме.
132 Изложение Урок
Самостоятельно
№8.
контроля пересказывают
знаний, текст.
умений и
навыков.
133 Корректиро Комбини- Работают над совервка
рованный Шенствование наизложений. урок.
выков правильного
письма.
134- Систематиз Уроки
Упражняются в
136 ация
применен применении
собес
Выск
мнени
ждаем
Разбирать слова по
Выпо
составу. Решать разные
дейст
орфографические задачи. слова
требу
значе
дейст
выясн
(задав
вопро
слова
понят
Выск
мнени
мым в
Письменно передавать
Читат
содержание текста.
указа
Совершенствовать навыки текст,
грамотного письма.
опред
сведе
вопро
вопро
созда
письм
отбир
выбир
средс
ситуа
Выпо
самок
деяте
завер
необх
корре
разли
Находить и исправлять
Анали
орфографические, речевые оцени
ошибки. Приводить свои
дости
примеры на изученные
трудн
правила.
Работать в группах.
Выпо
Совершенствовать
самок
изученных ия
орфографич умений и
еских
на-выков.
правил;
решение
разнообразн
ых
орфографич
еских задач
(«Снова
проверяем
свои
умения»).
137 Совершенст
вование
орфографич
еских
умений,
подготовка
к
контрольно
й работе.
Урок закреплени
я умений
и навыков.
полученных знаний приобретенные навыки.
при решении
Решать орфографические
разнообразных
задачи.
практических задач.
Работают над
развитием
внимания,
орфографической
зоркости, над
правописанием
орфограмм.
Работать в группах.
Совершенствовать
приобретенные навыки.
Выписывать из текста
слова с орфограммами.
деяте
завер
необх
корре
разли
Оцени
дейст
возмо
ряда л
задач
ными
Участ
совме
деяте
групп
об ор
низац
стрем
дости
при с
интер
прояв
добро
отнош
партн
взаим
осуще
взаим
Участ
совме
деяте
групп
об ор
стремитьс
согла
столк
интер
прояв
желат
отнош
партн
взаим
осуще
взаим
138 Диктант
№8.
Урок
контроля
знаний,
умений и
навыков.
139 Работа над
ошибками.
Комбини- Коллективно
рованный анализируют,
урок.
выполняют
самоанализ
допущенных
ошибок,
исправляют их.
Уроки
Работают над
изучения обдумыванием
нового
содержания и
материа выбора средств
ла.
языка, улучшением
текста после записи.
Упражняются в
различении и
составлении
повествования и
описания предмета.
Наблюдают за
лексическим
значением
оценочных слов и
их функций.
Учатся определять
тему текста.
Продолжают работу
с различными
типами
речи (оценивание,
описание,
повествование).
Работают над
развитием
умений
140- Знакомство
144 с понятиями
«повествова
ние»,
«описание
предмета»,
«предложен
ие со
значением
оценки».
Обучение
построению
фрагментов
текста с
описанием
предмета и
повествован
ием; работа
над
основной
мыслью
текста
(«Оценивае
м,
описываем,
повествуем»
).
Работают
самостоятельно,
выполняют
грамматические
задания.
Писать слова на изученные
орфограммы, подчеркивать
главные члены
предложения, выписывать
словосочетания, указывать
части речи, анализировать
слова
как части речи.
Анализировать
ошибкоопасные места,
подбирать способы
проверки.
Правильно употреблять
слова и строить
предложения.
Пользоваться разными
типами речи. Письменно
пересказывать текст.
Строить текст-описание
предмета и текстповествование.
Соотносить лексическое
значение оценочных слов и
их функций с описанием и
повествованием.
Определять текстыповествования и
тексты-описания.
Соотносить оценочные
слова с описанием
предмета или
повествованием.
Создавать словесные
истории по
картинкам. Определять
виды текста: описание,
повествование, оценка.
Оцени
дейст
Прим
знани
дейст
по хо
деяте
завер
необх
корре
разли
Анали
оцени
дости
трудн
Пони
сохра
задач
свои д
Дейст
намеч
Прим
спосо
инфор
в пред
матер
указа
приме
иллю
опред
прави
закон
Строи
устны
монол
выска
Созда
тексты
жанро
особе
и хара
решае
пользоваться
различными типами
речи: описывать
предметы, повествовать о них,
давать им оценку,
определять типы
речи в текстах.
145 Контрольно Урок
Работают самостояе
контроля тельно, соблюдают
списывание умений и орфографические
№3.
навыков. нормы и
каллиграфию
письма.
146- Создание
Уроки
147 текстов развития
повествован речи.
ий по серии
рисунков и
по личным
впечатления
м
(«Словами
рисуем
действия»).
148 Сочинение Урок
№4.
применен
ия
умений и
навыков.
149- Знакомство Уроки
153 с
изучения
особенностя нового
ми
материа
словесных ла.
никат
отбир
выбир
средс
туаци
Применять правила
списывания печатного
текста. Списывать без
ошибок несложный текст
каллиграфически
правильным почерком.
Прим
знани
дейст
по хо
после
верше
необх
корре
разли
Тренируются в
Создавать словесные
Созда
создании словесных истории по картинкам.
текст
историй, умении
Употреблять в письменной жанро
употреблять в
речи предложения со
особе
письменной речи
значением оценки.
так и
преди реш
ложения со
комм
значением оценки.
задач
дейст
по хо
после
вноси
корре
разли
Выявляют типы
Правильно употреблять и Созда
текста. Оформляют строить предложения.
тексты
письменно текст.
Создавать грамотно
жанро
Работают над
построенные тексты.
дейст
обогащением
Выражать
опо х
словарносвои мысли при помощи
и пос
го запаса, развитием слов.
вноси
речи, творческих
корре
способностей.
разли
Знакомятся с
Правильно употреблять
Созда
понятиями «этюд
слова и строить
тексты
описание» и «этюд - предложения.
жанро
повествование».
Редактировать и
особе
Выполняют
записывать исправленный и хара
этюдов.
Рисование
словесных
этюдов
(описаний и
повествован
ий) на
основе
картинок
учебника и
по личным
впечатления
м.
154- Создание
157 текстов
разных
жанров:
загадок,
записок,
телеграмм,
поздравлени
й,
кулинарных
рецептов,
инструкций,
писем и т.д.
(«Я умею
писать…»).
158 Перелистыв
ая
учебник…
Уроки
развития
речи.
Урок повторения
и систематизации.
упражнения по
составлению
словесных историй
по картинкам,
точному
употреблению
глаголов;
построению
словесных
зарисовок.
Составляют
словесные истории
по картинкам,
следят за точным
употреблением
глаголов.
Работают над
развитием умений
составлять
словесные этюды,
употреблять
сравнения,
предложения
восклицательные и
вопросительные,
грамотно оформлять их на письме,
писать словесные
картины по
собственным
наблюдениям.
Выполняют
необходимые
действия при
решении
орфографических
задач и их
правильной записи.
Работают с
таблицами в
учебнике;
упражняются в
постановке
вопросов
одноклассникам по
текст. Создавать
словесные этюды-описания
или этюды- повествования,
словесные картины по
собственным наблюдениям.
сата и
комм
задач
дейст
по хо
после
завер
необх
корре
разли
Составлять тексты
различных жанров, решая
орфографические задачи
письма.
Созда
тексты
жанро
особе
и хара
решае
комм
задач
дейст
по хо
после
завер
необх
корре
разли
Оцени
дейст
воспр
учите
конкр
языка
основ
извес
сущес
призн
Участ
совме
деяте
ривая
Приводить примеры ранее
освоенных жанров, разные
виды текстов; выделять их
особенности. Писать
сочинение по
воспоминаниям. Работать
с текстом (структура,
план, требования к
письменной речи).
Называть отличительные
особенности каждого вида
текста (телеграмма,
записка, письмо,
поздравление, загадка и др.)
таблицам. Работают
с разными видами
текстов. Обучаются
написанию
сочинения по
воспоминаниям.
работ
дости
при с
интер
добро
отнош
партн
взаим
осуще
взаим
159 Итоговый Урок
Проявляют свои
Записывать текст под
Прим
диктант №9. контроля умения писать
диктовку грамотно, в
знани
знаний, грамотно слова с
соответствии с
дейст
умений и изученными
изученными орфограммами. по хо
навыков. орфограмВыполдеяте
мами.
нять языковые задания.
завер
необх
корре
разли
160 Работа над Комбини- Выполняют
Проверять слова на
Анали
ошибками. рованный дифференцированну изученные
оцени
урок.
ю работу
орфографические правила. дости
(восстановление
трудн
текста); словарно орфографическую
работу.
161- Перелистыв Уроки
Выполняют
Приводить примеры ранее Плани
163 ая
повторен необходимые
освоенных жанров, разные дейст
учебник… ия и
действия при
виды текстов, выделять их конкр
закрепле решении
особенности. Писать
и рече
ния.
орфографических
сочинение по
чать с
задач и
воспоминаниям. Работать требу
их правильной
с текстом (структура,
значе
записи. Работают с план, требования к
дейст
таблицами в
письменной речи).
выясн
учебнике;
Называть отличительные (задав
упражняются в
особенности каждого вида обращ
постановке
текстара
вопросов
ста (телеграмма, записка, конте
одноклассникам по письмо, поздравление,
Участ
таблицам. Работают загадка и др.)
бесед
с разными видами
выпол
текстов. Обучаются
прави
написанию
повед
сочинения по
воспоминаниям.
164- Резерв.
170