Программа ШПР - Бакчарский детский дом

Программа
подготовки граждан, выразивших желание стать опекунами или попечителями
несовершеннолетних граждан либо принять детей, оставшихся без попечения
родителей, в семью на воспитание в иных установленных семейным
законодательством Российской Федерации формах
(разработана на основании Примерной программы подготовки, утверждённой Приказом Министерства
образования и науки РФ от 23 мая 2011 г. № 1681, с учётом имеющегося в Томской области опыта
работы с кандидатами в замещающие родители)¹
1. Учебно – тематический план ²
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Темы
Введение. Первая встреча. Этапы и основные
вопросы при принятии приёмного ребенка в
семью
Введение в курс подготовки кандидатов в
приемные родители. Содержание и цели
программы подготовки в приемные родители
Потребности развития приемного ребенка.
Родительские компетенции. О мотивации
приемных родителей
Особенности развития ребенка
Жестокое обращение с детьми и его
последствия
Особенности развития ребенка, оставшегося
без попечения родителей
Представление о семье как о развивающейся
системе. Роль семьи в обеспечении
потребностей развития ребенка
Адаптация ребенка и приемной семьи
«Трудное» поведение приемного ребенка.
Навыки управления «трудным» поведением
ребенка
Обеспечение безопасной среды для ребенка.
Охрана здоровья ребенка
Особенности полового воспитания
приемного ребенка
Родительские и профессиональные роли
приемной семьи. Взаимодействие с
организациями, предоставляющие услуги
детям и семьям
Основы законодательства Российской
Федерации об устройстве на воспитание
детей, оставшихся без попечения родителей
Подведение итогов обучения. Аттестация.
Итоговые рекомендации по приему ребенка в
семью
ВСЕГО
Всего
часов
Количество часов, в том числе
Индивиду
Семинары альное
Лекции
тренинги
консульти
рование
3
3
-
-
2
-
2
-
4
1
3
-
6
2
4
-
8
2
6
-
8
2
6
-
9
1
3
5
6
1
3
2
6
-
4
2
4
1
3
-
4
1
3
-
4
-
4
-
3
2
-
2
5
-
2
3
72
16
43
14
_______________________
¹ В редактировании примерной программы принимали участие: Т.Н. Зальмеж, Т.Д. Воронина, Е.А. Макиенко, В.В. Тарасова,
Ю.П. Сотскова, И.А. Лещенко.
² Программа осваивается по очной форме обучения
2. Программа тем
Тема 1. Введение в курс подбора и подготовки кандидатов в замещающие родители.
Первая встреча. 3 часа.
Цели:
 познакомить кандидатов в замещающие родители с существующими формами устройства
ребенка в семью и основами законодательства в сфере защиты прав детства;
 разъяснить кандидатам их права и обязанности;
 информировать кандидатов о порядке подбора, подготовки и создания замещающей
семьи.
Правовой статус детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и
правовые основания для их устройства на воспитание в семью.
Формы семейного устройства: усыновление (удочерение), опека (попечительство).
Формы опеки: возмездная и безвозмездная. Различия между формами семейного устройства:
правовой статус и правовые последствия. Источники законодательного регулирования форм
устройства (нормативно-правовые акты).
Характеристика каждой из форм семейного устройства:
 требования, предъявляемые к усыновителям, опекунам (попечителям);
 какие дети могут быть переданы на усыновление, под опеку (попечительство);
 документы, необходимые для постановки на учет в качестве кандидата в усыновители, в
опекуны;
 документы, необходимые для установления усыновления в суде;
 социальные гарантии и поддержка усыновителей, опекунов (попечителей);
 контроль за условиями жизни и воспитания детей в семьях усыновителей, опекунов
(попечителей);
 алгоритм усыновления, установления опеки (попечительства) в Томской области.
Поиск и подбор семьи для ребенка: порядок взаимодействия с органами опеки и
органов попечительства, федеральным и региональным банком данных о детях-сиротах и
детях, оставшихся без попечения родителей.
Обязанности, права и возможности замещающих родителей, детей, принятых в семью
и органов опеки и попечительства в процессе взаимодействия при функционировании
замещающей семьи.
Первичное структурированное интервью с потенциальными приемными родителями
на тему: «Готовность семьи принять ребенка, оставшегося без попечения родителей в
семью». В ходе интервью выясняются мотивы, пожелания, ожидания, ресурсы и риски
семьи.
Тема 2. Введение в курс подготовки кандидатов в приемные родители.
Содержание и цели программы подготовки кандидатов в приемные
родители. 2 часа.
Цели:
 познакомить с целями, задачами курса и режимом работы;
 создать доброжелательную, безопасную обстановку в группе.
Содержание и цели программы подготовки кандидатов в приемные родители.
Понятие обучающего, психологического тренинга. Особенности работы в группе.
Приемы, используемые в процессе обучения взрослых. Правила работы участников
тренинга в группе. Знакомство участников тренинга. Ожидания и опасения участников
тренинга. Режим работы.
Тема 3. Потребности развития приемного ребенка. Родительские компетенции.
О мотивации приемных родителей. 4 часа.
Цели:
 дать знания о потребностях развития ребенка, о родительских компетенциях;
 создать условия для осмысления родителями собственных компетенций и мотивации на
воспитание приемного ребенка.
Потребности развития ребенка: безопасность, здоровье,
привязанность,
идентичность, эмоциональное развитие, умственное развитие, стабильные отношения в
приемной семье, образование.
Социальная адаптация - усвоение социальных норм и правил поведения, социальных
ролей, общение со сверстниками и взрослыми. Навыки самообслуживания, самоорганизации.
Оценка кандидатами в приемные родители своей способности и ресурсов обеспечить
потребности развития ребенка.
Родительские компетенции. Знания и умения, необходимые кандидату в приемные
родители.
Оценка кандидатами в приемные родители собственных компетенций. Развитие
компетенций. Тренировка основных навыков.
Понятие мотивации. Мотивация на принятие ребенка в семью. Осмысление
собственных мотивов.
Тема 4. Особенности развития ребенка. 6 часов
Цели:
 дать знания о возрастных особенностях, психологических потребностей развития
ребенка;
 дать представление об интеллектуальных, физиологических, психических и
поведенческих особенностях развития ребенка.
Общая характеристика основных возрастных периодов развития ребенка.
Младенчество. Ранний возраст. Дошкольный возраст. Младший школьный возраст.
Подростковый возраст. Юношество. Возрастные новообразования и кризисы ребенка.
Общее представление и особенности развития ребенка. Интеллектуальная сфера.
Физиологическая. Психическая. Поведенческая.
Психологические потребности в личностном развитии: привязанность, безопасность,
идентичность.
Понимание и принятие индивидуальных, культурных и этнических особенностей
ребенка. Субъект - субъектные отношения: конгруэнтность, безоценочность, эмпатия.
Тема 5. Жестокое обращения с детьми и его последствия. 8 часов.
Цели:
 дать знания о видах, признаках, причинах и последствиях жестокого обращения с
ребенком, о службах помощи детям;
 формировать нетерпимое отношение к жестокому обращению с ребенком;
 сформировать навыки оказания поддержки детям, пострадавшим от насилия.
История проблемы. Виды, признаки, причины и последствия жестокого обращения с
детьми.
Физическое насилие. Факторы, способствующие физическому насилию в семье.
Последствия физического насилия.
Психологическое насилие. Определение и виды.
Сексуальное насилие. Определение и распространенность. Последствия сексуальных
посягательств. Суицидальные намерения у ребенка.
Пренебрежение нуждами ребенка. Отсутствие заботы о ребенке и социальнопедагогическая запущенность.
Понятие синдрома посттравматических стрессовых нарушений.
Мозаичность развития. Понятия "умственная отсталость" и "задержка
психического развития", их отличие. "Фрагментарность" как специфика
посттравматического сознания. Дихотомия "жертва-агрессор".
Семья как основной источник психологического благополучия ребенка с особыми
потребностями развития.
Оценка кандидатом в приемные родители своей возможности воспитывать ребенка,
пережившего жестокое обращение.
Система служб помощи детям, пострадавшим от насилия.
Тема 6. Особенности развития ребенка,
оставшегося без попечения родителей. 8 часов.
Цели:
 познакомить с понятиями «депривации», «нарушенная привязанность», «горя и потери»;
 сформировать навыки оказания помощи и поддержки ребенку при переживании горя,
связанного с потерей семьи;
 сформировать навыки построения взаимодействия «Приемная семья – ребенок – кровный
родитель».
Причины возникновения, проявления и последствия эмоциональной депривации у
ребенка, оставшегося без попечения родителей. Последствия депривации потребностей в
привязанности и идентичности у ребенка, оставшегося без попечения родителей.
Типы "нарушенной привязанности". Понятия "негативной привязанности",
"амбивалентной привязанности", "избегающей привязанности", "дезорганизованной
привязанности".
Понятие "горя и потери" в жизни ребенка, оставшегося без попечения
родителей. Психологические особенности переживания ребенком горя. Этапы процесса
переживания горя: шок, потрясение и недоверие, отрицание, стадия гнева и смешения
чувств, депрессия, принятие. Помощь и поддержка ребенка на каждом этапе переживания
горя.
Роль родителей и кровных родственников ребенка. Построение взаимодействия:
«Приемный родитель – ребенок – кровные родители и родственники»
Тема 7. Представление о семье как о развивающейся системе.
Роль семьи в обеспечении потребностей развития ребенка. 9 часов.
Цели:
 сформировать представление о модели семейной системы, ее свойствах, функциях;
 актуализировать значимость представлений о функциях, ролях, позициях в семье, об
историях родительских семей, родительском программировании, жизненных сценариях;
 способствовать пониманию влияния семейной ситуации на организацию жизни, развитие
приемного ребенка.
Семья, как система. Свойства семейной системы. Законы функционирования
семейной системы. Параметры семейной системы: стереотипы взаимодействия, семейные
правила, семейные мифы, семейные границы, семейные стабилизаторы, семейная история.
Семейные кризисы. Эмоциональное отношение к ребенку, стили воспитания в семье и
их влияние на формирование самооценки, характера, личности ребенка. Родительские
установки, убеждения, стереотипы.
Сильные и слабые стороны приемной семьи. Возможности и риски семьи при
помещении ребенка в семью и в процессе воспитания приемного ребенка. Возможные
изменения семейной системы в связи с появлением приемного ребенка.
Стрессогенные факторы и способы реагирования в стрессовых ситуациях. Опыт
воспитания родных и приемных детей в семье кандидата в приемные родители.
Семейный уклад: образ жизни семьи, семейные традиции. Семейные и
индивидуальные способы принятия решения.
Значение сотрудничества членов семьи кандидатов в приемные родители, их
родственников в процессе воспитания приемного ребенка. Способность и готовность семьи
кандидатов в приемные родители к простраиванию социальных связей и формированию
«системы поддержки» для успешного воспитания приемного ребенка.
Тема 8. Адаптация ребенка и приемной семьи. 6 часов.
Цели:
 познакомить кандидатов в приемные родители с особенностями протекания периода
адаптации ребенка в семье;
 сформировать у кандидатов в приемные родители понимание возможных проблем и
трудностей в период адаптации ребенка в семье;
 создать мотивацию кандидатов в приемные родители на объединение семьи;
Общая характеристика личностных проблем и кризисов, которые испытывают
приемные родители в связи с появлением в семье приемного ребенка.
Особенности ожиданий приемных семей. Подготовка родственников к появлению
приемного ребенка.
Этапы адаптационного периода. Страхи, тревоги и разочарования взрослых в разные
периоды адаптации.
Особенности адаптационного процесса для ребенка в первый год его проживания в
приемной семье. Чувства и переживания, риски и возможности ребенка, приходящего в
семью. Способы преодоления трудностей. Техники эмоциональной саморегуляции.
Задачи приемной семьи в процессе адаптации семьи и ребенка. Перераспределение
ролей. Учет индивидуальных особенностей ребенка. Знакомство ребенка с правилами и
традициями приемной семьи. Организация быта, учебы, отдыха, охраны здоровья, контакта с
родными и сверстниками.
Изменение семейной системы после помещения ребенка в семью и прохождения
ребенком возрастных этапов развития. Прогнозирование возможных изменений.
Типичные ошибки воспитания в приемной семье, где есть кровные дети. Проблемы
различия в восприятии поступков родного и приемного ребенка. Различия в управлении
поведением кровного ребенка и ребенка, помещенного в приемную семью. Проблема
различий интерпретирования указаний родителей приемными и кровными детьми.
Проблемы сохранения тайны усыновления. Возможные последствия сохранения / не
сохранения тайны усыновления. Как сказать ребенку, что он приемный.
Трудности в информировании ребенка об истории его кровной семьи. Осознание
ребенком своего место в приемной семье. Настрой ребенка на правильные жизненные цели.
Роль специалистов в оказании помощи приемным родителям.
Тема 9. "Трудное" поведение приемного ребенка.
Навыки управления "трудным" поведением ребенка. 6 часов.
Цели:
 дать знания о понятии «трудное поведение» и причинах его возникновения;
 сформировать навыки управления «трудным поведением».
Понятие
"трудного"
поведения
ребенка.
Воровство.
Ложь.
Агрессия.
Попрошайничество. Бродяжничество. Избегание близких отношений. Амбивалентное
поведение. Аддиктивное поведение. Причины возникновения. Способы реагирования,
первичные действия взрослых.
Методы воспитания ребенка. Эффективность и приемлемость наказаний
ребенка. Критерии оценки методов воспитания ребенка.
Формирование у ребенка адекватного отношения к социальным нормам. Причины
задержки усвоения ребенком этических ценностей и общественных норм. Формирования у
ребенка способности к этической оценке своего поведения. Возможные сдерживающие
факторы.
Влияние собственного опыта приемных родителей на восприятие детей с "трудным"
поведением. Собственные стереотипы, установки, убеждения.
Помощь специалистов в решении проблем "трудного" поведения.
Тема 10. Обеспечение безопасной среды для ребенка.
Охрана здоровья ребенка. 4 часа.
Цели:
 информировать родителей о возможных рисках для жизни ребенка с учетом его возраста;
 научить родителей создавать безопасную среду для ребенка;
 информировать родителей, как обучать ребенка безопасному поведению.
Возможные риски для жизни ребенка с учетом его возраста. Создание безопасных
условий для воспитания ребенка в доме и вне семейной среды в зависимости от его
возрастных особенностей и опыта жизни.
Способы безопасного поведения ребенка в ситуациях, несущих риск здоровью и
жизни. Предотвращение рисков жестокого обращения с ребенком в приемной семье,
окружении семьи, социальном окружении.
Охрана здоровья ребенка и здоровый образ жизни.
Тема 11. Особенности полового воспитания приемного ребенка. 4 часа
Цели:
 дать знания о возрастных закономерностях и особенностях психосексуального развития;
 научить говорить с ребенком на табуированную тему «Сексуальное развитие».
Возрастные закономерности и особенности психосексуального развития ребенка.
Понимание
разницы в
проявлениях
нормальной
детской
сексуальности
и
сексуализированного поведения.
Психосексуальное развитие как один из аспектов онтогенетического развития
ребенка. Формирование половой идентичности у ребенка. Поло-ролевая ориентация и
осознание половой принадлежности. Методы и приемы полового воспитания в семье.
Половое воспитание в приемной семье. Роль сверстников, родителей, педагогов,
средств массовой информации в формировании полового самосознания ребенка. Мотивация
и нравственная сторона сексуальной активности в подростковом и юношеском возрасте.
Защита ребенка от сексуального насилия.
Тема 12. Родительские и профессиональные роли приемной семьи.
Взаимодействие приемной семьи с другими организациями, предоставляющими
услуги детям и семьям. 4 часа.
Цели:
 побудить кандидатов в приемные родители к осознанию и оценке функций приемного
родителя, собственной готовности к приему и воспитанию ребенка;
 научить ориентироваться в системе существующей профессиональной помощи и
поддержки приемным семьям, помочь оценить важность процесса профессионального
сопровождения и собственную готовность к сотрудничеству.
Родительские и профессиональные функции, роли приемной семьи. Формирование
мотивации к сотрудничеству приемных родителей с сопровождающими организациями.
Отношение приемной семьи к родителям и кровным родственникам приемного
ребенка и их взаимодействие. Возможные трудности и их разрешение.
Схема взаимодействия участников устройства детей в семью - «родители и кровные
родственники - сопровождающая организация - приемная семья». Опеку выделять в схеме?
Взаимодействие приемных семей с другими организациями, предоставляющими
услуги детям и семьям, а также между собой. Возможные трудности и их разрешение.
Тема 13. Самоопределение кандидатов в приемные родители
по форме приемной семьи. 3 часа.
Цели:
 закрепить знания законодательных вопросов создания и функционирования замещающей
семьи и разъяснить кандидатам дополнительные вопросы, возникшие в процессе
прохождения обучения в школе;
 помочь кандидатам сделать осознанный выбор конкретной формы жизнеустройства;
Возможность, порядок и правовые последствия смены формы устройства, отмены
усыновления, опеки (попечительства). Порядок обжалований решений органов опеки и
попечительства, федеральных судов общей юрисдикции Российской Федерации.
Социально-психологическое и правовое сопровождение замещающих семей.
Инфраструктура социальных услуг для замещающих семей в Томской области и в
районе проживания семьи.
Тема 14. Подведение итогов обучения. 1,5 часа.
Аттестация. Итоговые рекомендации по приему ребенка в семью. 3,5 часа.
Цели:
 проанализировать обратную связь кандидатов в приемные родители по результатам
обучения;
 провести аттестацию и индивидуальное консультирование с рекомендациями по приему
ребенка в семью и другим вопросам.
Анкета обратной связи. Общие рекомендации участникам. Раздаточные материалы.
Обратная связь от тренеров, преподавателей.
Процедура аттестации. Оценка степени усвоения курса подготовки кандидатов в
приемные родители.
Индивидуальное консультирование. Совместное составление итогового заключения о
готовности кандидатов в приемные родители к приему ребенка на воспитание.
3. Требования к уровню освоения кандидатами в приемные родители
содержания курса подготовки
3.1. Кандидаты в приемные родители, успешно освоившие программу подготовки, по
завершении курса должны иметь четкое представление:
о системе защиты прав детей, формах устройства ребенка на воспитание в семью,
взаимодействии организации по подготовке приемных семей, сопровождающей организации
и приемной семьи в процессе подготовки и после приема ребенка в семью, финансовой
помощи приемным семьям;
об ответственности за жизнь и здоровье ребенка, его воспитание и развитие,
которую кандидаты в приемные родители берут на себя в связи с приемом в свою семью
ребенка, оставшегося без попечения родителей;
о ребенке, оставшемся без попечения родителей, потребностях его нормального
развития, основах ухода за ним;
о правилах безопасного воспитания приемных детей в зависимости от возраста
ребенка, его жизненного опыта, потребностей его развития, обеспечения его безопасности
как в доме, так и вне дома - на улице, в общественных местах;
о своей семье как о развивающейся системе, которая также адаптируется к приему
ребенка;
о воспитательских компетенциях (ценностях, знаниях и умениях) необходимых
приемному родителю;
о порядке контактов ребенка с родителями и родственниками.
3.2. Кандидаты в приемные родители, успешно освоившие программу
подготовки, должны знать:
свои права и обязанности как приемных родителей, как в отношении ребенка, так и
в отношении сопровождающей организации;
закономерности развития ребенка в разные возрастные периоды;
важность удовлетворения потребности ребенка в идентичности и в эмоциональных
привязанностях как основополагающих для его нормального развития;
причины возникновения, проявления и последствия эмоциональной
депривации;
о влиянии прошлого опыта ребенка: депривации, жестокого обращения,
пренебрежении нуждами ребенка, разлуки с семьей на психофизическое развитие и
поведение ребенка;
этапы и особенности проживания горя, возможности оказания помощи ребенку на
разных этапах проживания горя;
особенности протекания периода адаптации ребенка в приемной семье;
о влиянии собственного опыта приемных родителей на их отношение к "трудному"
поведению детей;
санитарно-гигиенические правила и нормы воспитания детей в семье;
способы формирования социально-бытовых умений ребенка в зависимости от его
возраста, жизненного опыта и особенностей развития;
возрастные закономерности и особенности психосексуального развития ребенка,
методы и приемы полового воспитания в семье.
3.3. Кандидаты в приемные родители, успешно освоившие программу подготовки,
должны уметь:
использовать полученные знания для анализа имеющихся у них собственных
воспитательских компетенций, осознания и оценки своей готовности, ресурсов и
ограничений, как личных, так и семейных, для приема в свою семью ребенка, оставшегося
без попечения родителей, и его воспитания;
видеть возможности компенсации, формирования и совершенствования своих
воспитательских компетенций по воспитанию приемного ребенка;
рассматривать "трудное" поведение ребенка в контексте окружающих условий и его
прошлого травматического опыта;
выбирать способы реагирования на "трудное" поведение ребенка в зависимости от
особенностей его развития, жизненного опыта и текущей ситуации;
осознать природу своих чувств по поводу "трудного" поведения ребенка;
быть готовыми оказать поддержку ребенку, переживающему горе и потерю;
предотвращать риск жестокого обращения с ребенком в своей семье;
оценивать возможный риск для жизни, здоровья и психологического благополучия
ребенка и создавать безопасную среду обитания, исключающую домашний травматизм;
преодолевать стереотипы мышления, связанные с восприятием места родителей и
кровных родственников в жизни ребенка;
прогнозировать изменение собственной семейной системы после прихода в семью
ребенка, оставшегося без попечения родителей;
понимать связи между потребностями развития ребенка, оставшегося без
попечения родителей, и возможностями своей семьи;
оценивать воспитательский ресурс своей семьи;
быть готовыми к сотрудничеству с другими членами семьи в процессе воспитания
ребенка;
ориентироваться в системе профессиональной помощи и поддержки детям,
оставшимся без попечения родителей и приемным родителям;
заботиться о здоровье ребенка;
соблюдать конфиденциальность в отношении ребенка;
понимать разницу в проявлениях нормальной детской сексуальности и
сексуализированного поведения.
4. Итоговая аттестация по программе
Итоговая аттестация кандидатов в приемные родители проводится в форме
собеседования в конце всего курса подготовки кандидатов в приемные родители и
завершается выдачей документа о прохождении программы подготовки.
Список литературы
I.
Список литературы для кандидатов в приемные родители
1. Аваткова И.И. Помоги подростку войти во взрослую жизнь. Половое воспитание. – М.:
Педагогическое общество России, 2002.
2. Авдеева Н. Н., Хаймовская Н. А. Развитие образа себя и привязанностей у детей от
рождения до трех лет в семье и доме ребенка. — М.: Смысл, 2003.
3. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь
ребенку? – СПб: Речь, 2008.
4. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для
отчаявшихся родителей. / Пер. с англ. Орлова А.Б. – М.: Просвещение, 1991.
5. Богачева О., Дубягин Ю. Школа выживания, или 56 способов защитить ребенка от
преступления. - изд-во «Пихта», 1997.
6. Боулби Джон. Привязанность: Пер. с англ. — М.: Гардарики, 2003.
7. Боулби Джон. Создание и разрушение эмоциональных связей. — М.: Академический
проект, 2004.
8. Братья и сёстры, болезнь любви. Марсель Руфо. — Екатеринбург: У-Фактория, 2006.
9. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. – М.: Педагогика, 1991.
10. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? – М.: Знание, 1994.
11. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа. – М.: Знание, 1994.
12. Вроно Е.М. Поймите своего ребенка. – М.: Дрофа, 2002.
13. Воспитание и развитие детей в детском доме. Ред. сост. Иванова Н. П. — М., 1996.
14. Воспитание детей в неполной семье. Перевод с чешского под ред. Ершовой Н. М. — М:
Прогресс, 2000.
15. Вы решили усыновить ребёнка. — М.: «Дрофа», 2001.
16. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: Генезис.
17. Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так. – М.: Генезис.
18. Губина Татьяна. "Кузя, Мишка, Верочка и другие ничейные дети". М., 2011.
19. Дементьева И.Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика. — М.: Гос. НИИ семьи
и воспитания, 2000.
20. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития. Под ред. Е.А. Стребелевой. —
М., 1998.
21. Дейтс Б. Жизнь после потери. – М., 1999.
22. Дивиньи Дж. Как перестать беспокоиться и начать жить в согласии со своими
«трудными» детьми. Книга выживания для школьного психолога, учителя, воспитателя,
родителя. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2009.
23. Добрович А.Б. Кто в семье психотерапевт? – М., 1985.
24. Дольто Ф. На стороне ребенка. – СПб.: Петербург – ХХ1 век, 1997.
25. Дольто Ф. На стороне подростка. – СПб.: Петербург – ХХ1 век, 1997.
26. Дубровина И. В., Рузская А. Г. Психическое развитие воспитанников детского дома. —
М.: Просвещение, 2000.
27. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает? - М.: Знание, 1994.
28. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. – М.: Линка –
Пресс, 1998.
29. Жаров А.А. Устройство ребёнка, оставшегося без попечения родителей: куда, как,
почему? — М., 2008.
30. Жестокое обращение с детьми: причины, проявления, последствия. Цымбал Е.И. — М.,
2007.
31. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учиться во вспомогательной школе. – М., 1993.
32. Зиновьева Н.О., Михайлова Н.Ф. Психология и психотерапия насилия: Ребенок в
кризисной ситуации. – СПб.: Речь, 2003.
33. Иванова Н.П., Заводилкина О.В. Дети в приемной семье. Советы начинающим
родителям. – М., 1993.
34. Ильин В.А. Археология детства: психологические механизмы семейной жизни. –
М.:Независимая фирма "Класс", 2002 г.
35. Иовчук Н.М., Северный А.А. Депрессия у детей и подростков. – М.: Школа – Пресс,
1999.
36. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. – Л., 1980.
37. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. - М., 1991.
38. Кемпбелл Р. Как по-настоящему любить своего ребенка. / Пер. с англ. – СПб,: Мирт,
1995.
39. Кемпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка. / Пер. с англ. – СПб,: Мирт, 2000
40. Комментарий к Федеральному закону "Об опеке и попечительстве" и Федеральному
закону "О внесении изменений в отдельные законодательные акты в связи с принятием
Федерального закона "Об опеке и попечительстве", Под редакцией П. В.
Крашенинникова , изд-во: Статут, 2009 г.
41. Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге 20 века. – Дубна, 2001.
42. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
43. Котли П. Новые приемные родители (первый опыт). — Новосибирск, 2000.
44. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002.
45. Кривцова С.В. Навыки жизни: В согласии с собой и миром. – М.: Генезис.
46. Лишённые родительского попечительства. Хрестоматия. — М., 1991.
47. Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребенка. – М.: А.П.О., 1995.
48. Луньков А.И. Как помочь ребенку в учебе в школе и дома. – М.: А.П.О., 1995.
49. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с
гиперактивными, агрессивными и аутичными детьми. – М.: Генезис.
50. Максименко О. В. Фрустрация потребностей, конфликт и психологическая защита
ребенка в ситуации нарушенного материнского отношения //Родители и дети.
Психология взаимоотношений /Под редакцией Е. А. Савиной, Е. О. Смирновой. — М.,
2003. — 167–187 с.
51. Мурашова. Е. В. Понять ребёнка: психологические проблемы ваших детей. —
Екатеринбург, 2004.
52. Мюррей М. Узник иной войны. Удивительный путь исцеления от детской травмы. - Издво: Альварес Паблишинг , 2004.
53. Нартова – Бочавер С.К. и др. 140 вопросов семейному психологу. – М.: Генезис, 2002.
54. Некрасова 3., Некрасова Н. Без опасности: От рождения до школы. - М.: ООО
Издательство «София», 2007.
55. Некрасова 3., Некрасова Н. Без опасности: Школьные годы. - М.: ООО Издательство
«София», 2007ю
56. Образцова Л., Бить или не бить? Маленькие подсказки для родителей. - Изд-во: СОВА,
2006 г.
57. Пезешкиан Н. 33-и 1 форма партнерства. – М.: Институт позитивной психотерапии, 2005.
58. Пезешкиан Н.Тренинг разрешения конфликтов. Психотерапия повседневной жизни. – М.:
Институт позитивной психотерапии, 2007.
59. Петрановская Л.В. К вам пришел приёмный ребенок. — М. «Студио-Диалог», 2009.
60. Петрановская Л.В. Как ты себя ведёшь или 10 шагов по изменению трудного поведения.
— М.: «Студио-Диалог», 2009.
61. Популярная психология для родителей./ Под.ред. Спиваковской А.С. – СПб: Союз, 1997.
62. Психическое развитие воспитанников детского дома./ под ред. Дубровиной И.В., Рузской
А.Г. – М., 1990.
63. Психологический практикум по консультированию. — Ростов-на-Дону Феникс, 2007.
64. Ричардсон Р.У. Силы семейных уз. - СПб., 1994.
65. Рональдс Вудс Винникотт. Семья и развитие личности. Мать и дитя. — М.: Литур, 2004.
66. Сатир В. Вы и ваша семья. —М., ЭКСМО, 2002.
67. Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М., 1992.
68. Семьи-мосты: приёмные семьи краткосрочного размещения. — Родительский мост. СПб.,
2004.
69. Симптомы детских болезней от рождения до совершеннолетия. Справочник для
родителей. — СПб., 2002.
70. Скиннер Р., Клиз Дж. Семья и как в ней уцелеть. - М., 1995.
71. Смит У. Внуки алкоголиков. Проблемы взаимозависимости в семье. / Пер. с англ. – М.:
Просвещение, 1991.
72. Социальные риски семей с детьми и меры по их предупреждению: — М.: Гос.НИИ семьи
и воспитания, 2002.
73. Спиваковская А.С. Как быть родителями. - М.: Педагогика, 1986.
74. Справочник по усыновлению (удочерению) и опеке в РФ. — М., 2004.
75. Стать семьёй. Сборник статей.- М. , 2006.
76. Статмен П. Безопасность вашего ребенка: Как воспитать уверенных и осторожных детей.
– Изд-во: У-Фактория, 2004 г.
77. Стрелкова Л.П.. Эмоциональный букварь от Ах до ай-яй-яй.
78. Техника безопасности для родителей детей нового времени. Морозов Д. — М.: Рипол,
2007.
79. Тигней-Михаэлис К. Дети с недостатками развития: Книга в помощь родителям. / Пер. с
англ.; под ред. Д.В. Колесова. – М.: Педагогика,1988.
80. Уайт Б. Первые три года жизни ребенка. / Пер. с англ. – М.: Просвещение, 1990.
81. Усыновление: в помощь будущим усыновителям. Рудов А. Г., Красницкая Г. С., Пименов
М.В. — М.: ДСиМП, 2009.
82. Фарбер А., Мазлиш Э. Как говорить, чтобы дети слушали и как слушать, чтобы дети
говорили.- М.: Эксмо, 2010.
83. Хиглинг М. Как беседовать с детьми о сексе. – СПб., 1998.
84. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М.: Педагогика, 1989.
85. Хухлаева О.В. Психология подростка. – М.: Академия, 2004.
86. Черепанова Е. Психологический стресс. Книга для школьных психологов, родителей и
учителей. – М.: Академия, 1996.
87. Шаллер Дж.Л. Потеря и обретение отца. – Спб., 1997.
88. Шульга Т. И. Социально-психологическая помощь обездоленным детям. — М.: УРАО,
2003.
89. Шульга Т.И. и др. Методика работы с детьми «группы риска». — М.: УРАО, 2001.
90. Экман П. Почему дети лгут? — М.: Педагогика-Пресс, 1993.
91. Эльячефф.К. Затаенная боль. Дневник психоаналитика. - М.: Кстати, 1999.
92. Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. – М., 1996.
93. Януш К., Линдман М. Как я появился на свет. - М.: Открытый мир, 2006.
II. Список литературы для специалистов, осуществляющих подбор и подготовку
кандидатов в приемные родители
1. Аверьянов Л.Я. Социология: искусство задавать вопросы. Издание 2-е, переработанное и
дополненное. - М., 1998.
2. Акимова М. Н. и др. Организация работы с приемными семьями. — Самара: Самвен,
1998.
3. Алексеева Л. С., Меновщиков В. Ю. Социальный патронат семьи в системе социального
обслуживания. — М.: ГНИИ семьи и воспитания, 2000.
4. Алешина Ю. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — М.,
«Класс», 1999.
5. Бебчук М.А. Жуйкова Е.Б. Особенности психотерапевтической работы с семьями,
имеющими приемных детей. - М.: Институт интегративной семейной терапии, 2008.
6. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. – СПб., 2001.
7. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. // Основные направления современной
психотерапии. – М., 2000.
8. Василюк Ф.Е. Психотехника переживания. – ТПО «Ахилл», 1990.
9. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. – М., 2000.
10. Вострокнутов Н. В., Харитонова Н. К., Пережогин Л. О., Девятова О. Е. Методическое
обеспечение социального партнерства при проведении профилактической и
реабилитационной работы в семье. / Руководство под. ред. Н.В. Вострокнутова. - М.:
Изд-во 2005 г.
11. Грибанова Г.В. Нарушения формирования привязанностей у детей-сирот в раннем
возрасте. // Дефектология.1994. №3. С.10 – 16.
12. Емельянов Ю.н. Активное социально-психологическое обучение. – Л., 1985.
13. Жизнеустройство детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. — М., 2004.
14. Жестокое обращение с ребёнком. Причины. Последствия. Помощь. Алексеева И. А.,
Новосельский И. Г. — М., 2006.
15. Инновационные модели семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей. — М.,2007.
16. Каслоу Ф. Генограмма как проективная техника в диагностике и психотерапии. В
поисках знаний и понимания. – М.: МПСИ, 2006.
17. Красницкая Г.С., Рудов А.Г. Работа с гражданами, желающими принять на воспитание
ребёнка, оставшегося без попечения. — М.: ДСиМП, 2008.
18. Кроль Л. М., Михайлова Е. Л. Тренинг тренеров: как закалялась сталь. — М., «Класс»,
2002.
19. Кроник А., Кроник Е. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я. Психология значимых
отношений. – М.: Мысль, 1989.
20. Лангеймер И., Матейчик З. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага, 1984.
21. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено. - Издво: Издательская группа Прогресс, Универс, 1994г.
22. Макшанов С.И Психология тренинга. – СПб., 1997.
23. Малкина-Пых И.Г. Психология поведения жертвы. Справочник практического
психолога. - Издательство: Эксмо, 2006 . Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной
терапии. – М., 1998.
24. Методические материалы по подготовке приёмных родителей. — СПб.: СПРО Врачи
детям, 2006.
25. Мухина В.С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях
интернатного
типа.
//
Вопросы
психологии.
1989.
№1.
С.
32-39.
26. Оклендер В. Окна в мир ребенка. – М., 1997.
27. Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Семейные кризисы:
феноменология, диагностика, психологическая помощь. – Москва – Обнинск: « ИГ –
СОЦИН», 2005.
28. Организация работы с приёмными семьями. Гусарова Г. И. — Самара, 2000.
29. Организация сопровождения и помощи принимающим семьям. Под общей ред. Рудова
А. Г. — М., 2008.
30. Ослон В.Н., Холмогорова А.Б. Психологическое сопровождение замещающей
профессиональной семьи. // Вопросы психологии. 2001. №4. С. 39-53.
31. Ослон В.Н. Основы социальной и психологической помощи замещающей
профессиональной семье. – Пермь, 2004.
32. Ослон В.Н., Холмогорова А.Б. Замещающая профессиональная семья как система. //
Семейная психология и психотерапия. 2001. №2 С. 5-25.
33. Ослон В. Н. Ребенок в приёмной семье: проблемы воспитания.— Пермь, 2004.
34. Ослон В.Н., Пимонов В.А. Сопровождение замещающей семьи: мишени и технологии
помощи. - М., 2009.
35. Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического
тренинга. – М.: Изд-во Моск. Ун-та , 1982.
36. Петрушин С. Психологический тренинг в больших группах. – М.. 2000.
37. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. Дети без семьи. — СПб, Питер,
2005.
38. Психологическая травма у подростков с проблемами в поведении. Диагностика и
коррекция. Дозорцева Е. Г. — М., 2007 г.
39. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Особенности психического развития младших
школьников, воспитывающихся вне семьи. // Вопросы психологии 1982. №2. С. 80-86.
40. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Развитие личности в условиях психической депривации.
// Формирование личности в онтогенезе. – М., 1991.
41. Процесс работы служб по устройству детей на воспитание в семью. Пособие и тренинг
подготовки семей. // Программно-методическое обеспечение опытно-экспериментальной
работы по развитию семейных форм устройства детей-сирот и детей. Оставшихся без
попечения родителей и предложения для органов опеки и попечительства по развитию
служб по устройству детей на воспитание в семью. Кн.4./ Сост. Терновская М.Ф., авт.
Коллектив. – М., 2004.
42. Психическое развитие воспитанников детского дома./ под ред. Дубровиной И.В.,
Рузской А.Г. – М., 1990.
43. Психодрама – вдохновение и техника. / П.р. п. Холмса и М. Карп. / Пер. с англ. – М.:
Класс, 1997.
44. Психологический тренинг в группе: Игры и упражнения. / Авт. Сост.Т.Л. Бука, М.Л.
Митрофанова. – М.: Изд-во Института психотерапии. 2005.
45. Работа Детского дома № 19 ЦАО г. Москвы как уполномоченного учреждения органов
опеки и попечительства/Составитель Терновская М.Ф. М.: 2001.
46. Роджерс К. О групповой психотерапии. – М.: «Гиль-Эстель», 1993.
47. Рудестам К. Групповая психотерапия. / Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1990.
48. Сатир В. Психотерапия семьи. — СПб., 2000.
49. Собчик Л.Н. Диагностика межличностных отношений. – М., 1990.
50. Создание профессиональных служб для органа опеки. Методическое пособие.//
Программно-методическое обеспечение опытно-экспериментальной работы по развитию
семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и
предложения для органов опеки и попечительства по развитию служб по устройству
детей на воспитание в семью. Книга 1. /Составитель Терновская М.Ф. М.,2004.
51. Создание и функционирование Школы приёмных родителей. Красницкая Г. С., Рудов А.
Г. — М.: ДСиМП, 2008.
52. Спиваковская А.С. Психологическая помощь семьям, взявшим на воспитание детей из
государственных учреждений. // Лишенные родительского попечительства:
Хрестоматия. – М., 1991. С. 127-132.
53. Теория семейных систем Мюррея Боуэна. Под ред. К. Бейкер, А. Я. Варга. — М., 2005.
54. Терновская М. Ф. и др. Отчет о мониторинге и оценке деятельности опытноэкспериментальных площадок по устройству детей на воспитание в семью. Части 1 и 2.
— М.: Слово, 2003.
55. Терновская М. Ф. и др. Рабочие материалы к совещанию — семинару «Разработка
модели патронатного воспитания». — М.: Слово, 2002.
56. Терновская М. Ф. и др. Рабочие материалы к совещанию-семинару «Нормативноправовое обеспечение новой модели работы по опеке и попечительству». — М.: Слово,
2002.
57. Терновская М. Ф. и др. Рабочие материалы к совещанию-семинару «Социальноэкономическая эффективность и правовые аспекты внедрения новой модели
организации работы по опеке и попечительству над детьми». — М.: Слово, 2003.
58. Терновская М. Ф. Реабилитационный детский дом и служба патронатного воспитания
детей-сирот и детей из неблагополучных семей //Защити меня — М.: Внешторгиздат,
1998. — 12–13 с.
59. Терновская М. Ф., А. З. Дзугаева, Н. П. Иванова, В. И. Лопатина. Новая модель
организации работы органов опеки и попечительства над детьми и модель
образовательного учреждения нового типа. Выпуск 1. — М.: Квадрум, 2002.
60. Терновская М. Ф., Бухман Е. В., Власова Е. В., Зайцев С. В. и др. Работа детского дома
№ 19 г. Москвы как уполномоченной службы органов опеки и попечительства. — М.:
Изд-во «Слово», 2001.
61. Терновская М. Ф., Дзугаева А. З. Новая модель организации работы органов опеки и
попечительства над детьми //Защити меня — М.: Внешторгиздат, 1999. — 20–26 с.
62. Терновская М. Ф., Дзугаева А. З., Тимофеева М. В. Модель организации работы органов
местного самоуправления по опеке и попечительству над детьми. // Новые формы
помощи детям, оставшимся без попечения родителей. — Великий Новгород: ЗАО
«Новгородский Технопарк», 1999. — 4 с., 24–28 с.
63. Терновская М. Ф., Е. В. Бухман, П. В. Волков, А. З. Дзугаева, Н. В. Избуцкая и др. Новая
модель организации работы органов опеки и попечительства над детьми и модель
образовательного учреждения нового типа. Выпуск 7 — М.: Квадрум, 2002.
64. Филиппова Г.Г. Психология материнства. – М., 2002.
65. Фопель К. Технология ведения тренинга. – М., 2003.
66. Фримен Д. Техники семейной психотерапии. – СПб., 2001.
67. Фурманов И. А., Аладьин А. А.,Фурманова Н. В. Психологическая работа с детьми,
лишенными родительского попечительства: Книга для психологов. – Минск,1999.
68. Хеллингер Б. Порядки любви. – М.,2003.
69. Холостова Е. И. Социальная работа с дезадаптированными детьми. — М., 2007.
70. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг. – М., 1988.
71. Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической
диагностики. – М., 1997.
72. Черников А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. – М.,
2001.
73. Шефер Ч., Кери Л. Игровая семейная психотерапия. – СПб., 2001.
74. Эйдемиллер Э. Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная
психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. – СПб., 2003.
1. Нормативные правовые акты
Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г.
Конвенция о правах ребенка (Нью-Йорк, 20 ноября 1989 г.).
Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. № 223-ФЗ.
Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63-ФЗ.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30 ноября 1994г. № 51-ФЗ.
Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002 г. №
138-ФЗ.
7. Федеральный закон от 16 апреля 2001 г. № 44-ФЗ «О государственном банке данных о
детях, оставшихся без попечения родителей».
8. Федеральный закон от 24 апреля 2008 г. № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве».
9. Федеральный закон от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по
социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».
10. Федеральный закон от 29 декабря 2006 г. № 256-ФЗ «О дополнительных мерах
государственной поддержки семей, имеющих детей».
11. Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам,
имеющим детей».
12. Постановление Правительства Российской Федерации от 29 марта 2000 г. № 275 «Об
утверждении Правил передачи детей на усыновление (удочерение) и осуществления
контроля за условиями их жизни и воспитания в семьях усыновителей на территории
Российской Федерации и Правил постановки на учет консульскими учреждениями
Российской Федерации детей, являющихся гражданами Российской Федерации и
усыновленных иностранными гражданами или лицами без гражданства».
13. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 апреля 2002 г. № 217 «О
государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей, и
осуществлении контроля за его формированием и использованием».
14. Постановление Правительства Российской Федерации от 19 мая 2009г. № 432 «О
временной передаче детей, находящихся в организациях для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, в семьи граждан, постоянно проживающих на
территории РФ».
15. Постановление Правительства Российской Федерации от 19 мая 2009 г. № 423 «Об
отдельных вопросах осуществления опеки и попечительства в отношении
несовершеннолетних граждан».
16. Постановление Пленума Верховного Суда Российской Федерации от 20 апреля 2006 г. №
8 «О применении судами законодательства при рассмотрении дел об усыновлении
(удочерении) детей».
17. Приказ Минобрнауки России от 12 ноября 2008 г. № 347 «Об утверждении
Административного регламента Министерства образования и науки Российской
Федерации по исполнению государственной функции федерального оператора
государственного банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей, и выдачи
предварительных разрешений на усыновление детей в случаях, предусмотренных
законодательством Российской Федерации».
18. Приказ Минздравсоцразвития Российской Федерации от 23 декабря 2009 г. № 1012н «Об
утверждении Порядка и условий назначения и выплаты государственных пособий
гражданам, имеющим детей».
19. Комментарий к Федеральному закону «Об опеке и попечительстве» и Федеральному
закону «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в связи с принятием
Федерального закона «Об опеке и попечительстве», Под редакцией П. В.
Крашенинникова, изд-во: Статут, 2009 г.
20. Семейное законодательство: комментарий судебной практики. Нечаева А. М. — М.:
Эксмо, 2005.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I.
Электронные библиотеки в сети Интернет
1. Информационный портал Министерства образования и науки РФ «Усыновление в
России» — www.usynovite.ru
2. Электронная библиотека Государственной Думы РФ — www.duma.gov.ru
3. Сайт Детского Фонда ООН (ЮНИСЕФ) в России - www.unicef.ru
4. Портал для родителей 7я — www.7ya.ru
5. Электронная библиотека АНО Центра «Про-мама» - www.pro-mama.ru
6. Информационный сайт Проекта Благотворительного Фонда «СЕМЬЯ»: «К новой семье»
— www.innewfamily.ru
7. Информационный сайт проекта «Путь домой» Благотворительного Фонда «СЕМЬЯ»
Санкт-Петербург — www.opekaspb.ru
8. Портал
для
родителей
г.
Москвы
—
www.mosparents.ru/ru/adoption_and_guardianship/psychology_adoption\
9. Информационный сайт Новосибирского ОГУ «Центр семейных форм устройства детей»
— www.mynewfamily.ru
10. Информационный сайт Новосибирской общественной организации «День Аиста» —
www.aistday.ru
11. Сайт Красноярского центра форм семейного устройства — www.opeka.krsk.ru/info
12. Сайт Тюменского агентства развития семейного устройства несовершеннолетних —
www.bezsirot.ru
13. Сайт Департамента
по
вопросам
семьи
и
детей
Томской
области
www.family.tomsk.gov.ru