- Конгресс русских общин Республики Молдова

ИСТОРИЯ, КУЛЬТУРА
И ТРАДИЦИИ
РУССКОГО НАРОДА
КУРРИКУЛУМ
для 5 – 9 классов
КИШИНЁВ – 2011
1
АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ:
Докина С.А., преподаватель истории, первая дидактическая степень, теоретический лицей им. Петру Мовилэ, мун. Кишинэу
Истратий Л.К., искусствовед, преподаватель ИКТРН, вторая дидактическая степень, теоретический лицей им. Дм. Кантемира, мун. Кишинэу
Кишкилёв Ю.Г., преподаватель истории, теоретический лицей им. Василия Левски, мун. Кишинэу
Савельев Ю.Н., преподаватель истории, методист, Славянский Университет Республики Молдова
Шаповалов Б.А., доктор философии, преподаватель истории, высшая дидактическая степень, теоретический лицей им. А.С. Пушкина, мун. Кишинэу
КООРДИНАТОР ПРОЕКТА:
Шаповалов Б.А., доктор философии, преподаватель истории, высшая дидактическая степень, теоретический лицей им. А.С. Пушкина
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:
Клименко В.И., доктор хабилитат истории, профессор, председатель Конгресса
русских общин Республики Молдова.
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
Шишкан К.Б., доктор искусствоведческих наук.
Степанов В.П., доктор хабилитат исторических наук.
2
Куррикулум по предмету «История, культура и традиции русского народа»
для 5-9 классов
Содержание
Введение
I. Методологические основы предмета.
II. Структура содержания предмета.
III. Дидактическая концепция изучения предмета.
IV. Ключевые предметные компетенции.
V. Специфические предметные компетенции и ценностные отношения.
VI. Межпредметные/Транспредметные компетенции
VII. Субкомпетенции, единицы содержания и виды учебной и оценочной деятельности.
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
VIII. Дидактические стратегии и методология курса
IX. Стратегии оценивания
Рекомендации по тематическому распределению материала
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Список литературы, рекомендуемой для использования в процессе преподавания курса
«История, культура и традиции русского народа»
Введение
Характерной особенностью современного этапа развития молдавского социума является
значительный рост интереса широкой общественности к истории, культуре, традициям всех
народов, населяющих нашу Родину – Республику Молдова. Стало очевидным, что решение
множества проблем в жизни страны во многом зависит от того, сформированы ли у подрастающего поколения гражданская позиция, уважение к историко-культурному наследию всех национальностей и народов, населяющих Республику Молдова. Поэтому так важна роль учебного курса «История, культура и традиции русского народа» в воспитании сознательных граждан поликультурного общества Республики Молдова, готовых органично влиться в социальную и духовную жизнь страны.
Особенностью проживания русских в Молдове является то, что большая их часть живёт в
городах, а не в компактно расположенных селах, как, например, болгары или гагаузы на юге
республики. В городских семьях, как правило, сохраняется меньше этнографического материала,
чем в сёлах. В большинстве случаев у русских в Молдове нет возможности изучать обычаи и
традиции своего народа на примере родного села или района. Поэтому изучение в школе традиций предков чрезвычайно важно для сохранения национального самосознания русских в Молдо3
ве. Многое в традиционной русской культуре исследовано и реконструировано учеными – историками, фольклористами, этнографами, искусствоведами и к этому материалу необходимо обращаться. Обращение к родным истокам, к исконной народной мудрости особенно важно для
детей, проживающих за пределами своей исторической родины.
Изучение курса «История, культура и традиции русского народа» способствует социализации юного гражданина, осознанию им своей принадлежности к определённой государственной,
культурной, этнонациональной общности, пониманию необходимости диалога между представителями разных культур. Одной из важнейших целей данного курса является также формирование у школьников системы нравственных и духовных качеств путем изучения русских культурных традиций, и их проникновения в культуру народов, которые веками проживали на территории междуречья Прута и Днестра. На уроках «Истории, культуры и традиций русского народа» учащиеся должны ощутить, что русская история и культура теснейшим образом связаны с
историей и культурой Молдовы и всех населяющих её народов (украинцев, болгар, гагаузов и
других), что в основе духовной жизни этих народов, их культурных и бытовых традиций лежит
православие.
Для любого человека естественно желание гордиться своими родителями, так же естественно и желание гордиться народом, к которому принадлежишь. Знакомство с биографиями великих соотечественников, шедеврами русской культуры, героическими событиями истории даёт
учащимся основание для гордости причастностью к истории и культуре действительно великого
народа.
Данный Куррикулум разработан на основе Конституции Республики Молдова, Закона об образовании Республики Молдова, Закона Республики Молдова о правах лиц, принадлежащих к
национальным меньшинствам, и правовом статусе их организаций, а также согласно «Рекомендации Rec (2001) 15 Комитета Министров Совета Европы Государствам-членам по вопросам
преподавания истории в XXI веке», рекомендаций европейских институтов по вопросам ключевых компетенций в условиях непрерывного образования (2006/962/ЕС).
При работе над куррикулумом был использован опыт предыдущих авторских коллективов и
учтены замечания и предложения учителей республики, а также мнения экспертов.
I. Методологические основы предмета
Министерство просвещения Республики Молдова, осознавая исключительную важность социальной интеграции многонационального общества нашей страны, а также её европейской интеграции, ведет работу по продвижению европейских стандартов и передовой практики мультикультурного и полилингвального образования в Республике Молдова.
Система образования является одним из естественных механизмов гармонизации межэтнических отношений в условиях полиэтничности и поликультурности страны. Большинство народов
планеты, согласно данным ЮНЕСКО, билингвальны или полилингвальны. При этом практически
для всех стран характерно наличие противоречия, встающего перед представителями, населяющих их этносов: с одной стороны, это стремление сохранить свой язык, культурное наследие и
самобытность, а с другой стороны, стремление сохранить и обеспечить свою включенность в общегосударственный и мировой социокультурный контекст.
Выходом из этого противоречия в специфических условиях многонациональной и поликультурной среды Республики Молдова является разработка такого содержания предмета «История,
культура и традиции русского, украинского, гагаузского и болгарского народов», которое с максимально возможной полнотой в реальном масштабе времени удовлетворяло бы самые насущные
этнокультурные и этнообразовательные потребности представителей национальных меньшинств.
Реализация содержания предмета рассчитана на учебные заведения с этнокультурным компонентом образования.
4
Предмет «История, культура и традиции русского, украинского, гагаузского и болгарского
народов» призван реализовать три взаимосвязанных компонента:
 компонент, обеспечивающий личности возможность идентифицировать себя как представителя той или иной национальной культуры и традиции;
 компонент, создающий условия для включения личности в молдавское общество;
 компонент, обеспечивающий включенность личности в современные мировые цивилизации.
Цель данного предмета – комплексное изучение прошлого и настоящего русского народа и
воспитание всесторонне развитого гражданина Республики Молдова.
Актуальность введения предмета «История, культура и традиции русского народа» в учебновоспитательный процесс общеобразовательных учебных заведений обусловлена социальной потребностью возрождения национальных культур, преодоления национального нигилизма, сохранения и обогащения духовной культуры. Кроме того, при изучении родного языка и литературы
представители национальных меньшинств Молдовы сталкиваются с серьёзными трудностями. В
силу сложившихся исторических условий они не знают прошлого своего народа, не знакомы с его
культурой. Это значительно усложняет понимание литературных произведений, а изучение языка
в отрыве от культуры превращается в малоинтересный и малопонятный процесс.
«История, культура и традиции русского народа» является предметом, самостоятельным и
новаторским по своему содержанию и методике преподавания. Он не дублирует школьный курс
истории, но в то же время тесно с ним связан. Основные его темы хронологически соответствуют
основным темам истории, изучаемой в гимназических классах, но рассматривают определённый
исторический период в народоведческом и культурологическом аспектах. Данный предмет призван стать связующим звеном между школьными курсами истории, литературы, языка и других
предметов, так как его содержание включает элементы фольклора, музыки, изобразительных искусств, географии в их народоведческом аспекте. Таким образом, новый предмет способствует
укреплению межпредметных связей.
Основополагающим принципом преподавания предмета является неразрывное единство
национального, общественного (государственного) и общечеловеческого начала. Наши дети
должны осознавать принадлежность к своему этносу как части народа Республики Молдова, к
своей культуре как к составной части многонациональной культуры страны, входящей в круг
культуры человечества. Полноценное воспитание подразумевает воспитание любви к родному
языку, традициям, культуре своего народа и уважение к языкам, традициям, культуре других этносов общей Родины – Республики Молдова.
Духовно полноценный, внутренне богатый человек не может вырасти в атмосфере пренебрежения родным домом. Не научившись любить родных, уважать традиции предков, он не сможет
любить и уважать вообще никого. Человек, не уважающий родную культуру, не способен уважать
и культуру других народов.
Народоведение имеет собственное самобытное лицо, собственную педагогическую сущность,
которая берет свое начало у истоков народной педагогики.
Базовое содержание предмета, который является системой знаний о народе, составляет основу
куррикулума учебного предмета с той целью, чтобы учащийся мог осознать сам себя, познать
свои этнические корни, определиться в разных сферах деятельности и самоопределиться, реализоваться в поликультурном пространстве. Структура «Истории, культуры и традиций русского
народа» решает именно эту задачу.
Преподавание народоведения в общеобразовательных учебных заведениях осуществляется в
трех направлениях:
1. Изучение своей национальности.
2. Изучение своего села, города, региона, страны.
5
3. Изучение всех народов, населяющих Республику Молдова, в том числе, молдавского – государствообразующеюго.
Основные задачи предмета:
 осознание учащимися своей национальной принадлежности (самоидентификация);
 осознание учащимися принадлежности к многонациональному народу нашей страны –
Республики Молдова (гражданственность);
 формирование национального мировосприятия;
 усвоение моральных, этических, эстетических норм своего народа, знаний об обычаях, быте и верованиях;
 усвоение опыта поколений и исторических уроков развития народа, его культуры, заинтересованность историей родного села, города;
 осознание неразрывности человека с природой, желание не только изучать, но и сохранять
родную природу;
 осознание взаимосвязи русской и молдавской культур, а также их связи с культурами других народов, населяющими Республику Молдова;
 осознание места и роли национальных меньшинств в жизни страны, вклада их культур в
культуру Республики Молдова и мира.
Основные задачи обучения рассматриваются в соответствии с компетентностным подходом.
Школьная компетенция – это интегрированная система знаний, умений, навыков и отношений, которые приобретены во время обучения и сформированы в специфических условиях их реализации, адаптированы в соответствии с возрастными особенностями учащихся и их интеллектуальных способностей, с целью решения соответствующих проблем с которыми может встретиться учащийся в реальной жизни.
Курс «История, культура и традиции русского народа» должен обеспечить усвоение определенной информации по основным направлениям – род и семья, обычаи и праздники, родной край
и государство, родина и прародина, природа, история, фольклор, народные ремесла, быт, народный календарь, современность. В процессе поисков, приобретение знаний формируются и усовершенствуются компетенции учащихся.
Принципиально важно на основе приобретенных знаний, умений и навыков личностного отношения учащихся к культуре своего этноса, воспитывать стремление сохранять и развивать ее
как одну из составных частей многонациональной культуры нашей общей Родины – Республики
Молдова.
II. Структура содержания предмета
История русского народа
Предмет «История, культура и традиции русского народа» является исторической наукой, потому что изучает проблемы происхождения народа, место данного народа среди других, исторические этапы формирования этнографического пространства: село, двор, жилище, хозяйство, общественно-семейная жизнь, обычаи и обряды, народное мировоззрение, верования, народное искусство. Таким образом, оно характеризует народ во всем комплексе его жизни. Вместе с тем, в
каждом классе общеобразовательных учебных заведений изучаются сугубо исторические темы,
распределение которых по классам осуществляется примерно так: мы русские – наша Родина –
Республика Молдова; Родина моего этноса и моя прародина – Россия, история моего рода, история моего села, моей страны, мои предки, наши братья за рубежом и т.д.
6
Материальная культура и хозяйство русского народа
Значительная роль в содержании предмета принадлежит материальной культуре и хозяйству
русского народа. Учащимся необходимо знать основные и дополнительные виды хозяйственной
деятельности, народные промыслы и ремесла, средства передвижения, виды поселений и жилищ,
национальную одежду, национальную кухню.
В.А. Сухомлинский писал: «Ум каждого ребенка лежит на кончиках пальцев. А это значит,
что деятельность является одним из важнейших звеньев в формировании личности». Научить
учащегося хозяйствовать, привлечь его к активному участию в посильном общественно полезном
труде и отдельных видах продуктивного труда – это принципиальные требования к формированию личности учащегося.
Примерная тематика раздела: хлеб - народное богатство, умелые руки, дары леса, сада, огорода, народная вышивка, одежда, убранство жилища, зеленая аптека, народные промыслы, народные праздники и обряды, народная кухня и т.д.
Духовная культура русского народа.
Дать знания о культуре - это означает показать развитие культурных ценностей и их влияние
на жизнь общества и личности во всех основных сферах жизнедеятельности человека, а также
дать учащимся возможность осмыслить памятники русской духовной культуры. Это особенно
необходимо для формирования личности в наше время, когда возрождение и развитие культуры
является условием полноценной жизни – как личности, так и общества.
В какой бы семье не рос ребенок, школа, учитель призваны так, влиять на понимание ним
своей человеческой ценности, чтобы у ребенка возникло стремление подняться на более высокий
уровень культуры, обогатить собственным творчеством культуру своего народа и всего человечества.
Примерная тематика раздела: родной язык, мелодии родного края, писатели, художники, мой
дом, народные танцы и песни, народная символика, православие, народный этикет, фольклор,
народное искусство и т.д.
Семейные обычаи, традиции и обряды русского народа.
От уровня духовной культуры семьи зависит и уровень культуры, воспитанности ребенка.
Культура семьи, прежде всего, определяется тем, как чтят родители своих предков, друг друга,
берегут ли честь своего рода, семьи и т.д.
Русское народное творчество
Фольклор – это первоисточник оригинального мировосприятия, самобытного толкования явлений природы и человеческой жизни. В пословицах, поговорках, скороговорках и других фольклорных произведениях в высоко поэтической и глубоко лирической форме изображен культурноисторический путь народа. Отдельной частью фольклора является народная мифология, именно в
ней – корни нашей духовности, не заиленный поздними наслоениями и политическими веяниями
источник, вечная сокровищница знаний о самых ранних этапах развития народа. Приобщаясь к
народному творчеству, учащиеся наполняются глубокой любовью к жизни, уважением к труду,
стремлением утвердить в жизни добро, правду, красоту. Характерно, что сказки, песни, пословицы, думы содержат убедительные моральные установки, которые отображены в отшлифованных
столетиями обрядах, мудрых выражениях, жизнерадостных остротах, которые глубоко влияют на
эмоциональную сферу ребенка и потому запоминаются на всю жизнь, становятся путеводителем
7
в различных ситуациях. Поэтому необходимо стремиться в каждой семье, школе, в деятельности
каждого учителя, воспитателя широко применять фольклорное воспитание.
Распределение тем осуществляется примерно так: народные сказки, загадки, легенды, считалки, игры, народные приметы, песни, обряды (рождение, крещение, свадьба и т.д.)
Современная жизнь русского народа
Учащиеся должны осознавать ход истории и роль личности в ней. Необходимо знать о представителях своего этноса, проявивших себя в различных сферах жизни: в науке, культуре, экономике, сельском хозяйстве, общественной жизни (деятельность Бюро межэтнических отношений,
представители русских общественных организаций в Республике Молдова) и т.д. Учащийся должен знать, что он является составной частью многонационального народа Республики Молдова и
призван вносить свой вклад в процветание молодого независимого государства.
III. Дидактическая концепция изучения предмета
Приоритетом в развитии отечественного образования является формирование личности, которая ответственно, с уважением и гордостью относится к культурному и историческому наследию предков. Предмет «История, культура и традиции русского народа» введён в учебных заведениях второй ступени обучения (гимназии) с целью воспитания уважения к истории, культуре,
традициям своего и других народов; правам человека и демократическим ценностям; стремления
сохранять и преумножать культурное достояние своей страны и всего человечества. Наряду с
другими школьными предметами этот курс призван обеспечить всестороннее гармоничное развитие личности.
Курс отличается строгой гуманитарной ориентированностью. В центре его внимания постоянно находится человек во всех его проявлениях и поведенческих стереотипах. Он может выступать как собирательный образ – крестьянин, горожанин, дворянин, монарх, а может, и как
конкретное историческое лицо со своим именем, биографией, чертами характера, странностями,
портретной характеристикой.
Учитель, преподающий этот предмет, должен с помощью русской литературы и искусства
способствовать «погружению» ребёнка в историческую эпоху; воссоздавать в ярких образах
картины русской истории, эмоционально окрашенной, но, по возможности, деидеологизированной.
Основная функция учебного предмета «История, культура и традиции русского народа» заключается в том, чтобы научить школьника добывать знания, необходимые для ценностноориентированного и действенного отношения к окружающей социальной среде.
Поэтому в данном куррикулуме учитывается необходимость ориентации на:
 формирование общих и специфических компетенций в соответствии с национальными образовательными стандартами;
 достижение межпредметного сотрудничества и общекультурных компетенций;
 формирование ценностно-смысловых компетенций в соответствии с требованиями демократического общества;
 индивидуальные и возрастные особенности учащихся.
Содержание предмета составляют три образовательных компонента: «История», «Культура»,
«Народные обычаи и традиции». Материал, составляющий содержательную часть куррикулума,
способствует формированию у школьника гражданской компетенции, осознанию себя гражданином Республики Молдова и одновременно носителем русской культуры.
Системно-функциональный подход к обучению предопределил выбор линейного принципа
построения курса. Линейность структуры содержания обучения в 5-9 классах обеспечивает по8
следовательное, системное знакомство учащихся с историей, культурой, традициями и обрядами
русского народа.
Формы и методы преподавания предмета
Процесс изучения предмета предусматривает использование различных форм учебной деятельности: устный рассказ, игра, описание, размышление, беседа, тестирование, инсценировки,
экскурсии, самостоятельные исследования; опросы, анкетирование, работа с документами, устное
и письменное сообщение, реферат, доклад, сбор материалов для школьного краеведческого музея,
различные внеклассные мероприятия и т.д.
Урок должен быть разнообразным по форме, лишенным обязательности и заорганизованности, психологического давления на учащегося со стороны учителя. Необходимо уходить от проведения традиционных уроков-лекций, на которых учитель предлагает готовую, систематизированную информацию и дает собственную оценку, требуя от учащихся только запоминания и пассивного повторения.
В начальных классах эффективными будут нетрадиционные формы уроков: урок-сказка,
урок-легенда, урок-исследование, беседа, коллективное наблюдение, игра, экскурсия, инсценировка, моделирование и имитация, эмоциональный краткий рассказ.
В гимназических классах эти формы и приемы дополняются исследованиями, самостоятельными сообщениями, тематическим конспектированием, сбором фольклора, мини-конференцией,
экспериментом, изучением исторических документов и т.д.
Содержание уроков должно быть гибким и вариативным. В преподавании нового предмета
рекомендуется широко использовать активные и нетрадиционные формы и методы обучения.
Необходимо учитывать заинтересованность учащихся в изучении местных особенностей проживания этноса, как можно больше учебного времени выделять на изучение краеведческого материала. Сбор экспонатов материальной культуры для музеев, оформление экспозиций, накопление и
разработка материалов для кабинета расширяют внеурочную деятельность и вызывают энтузиазм
учащихся, формируют чувства любви и преданности родному краю – Республике Молдова.
Учебный план
«История, культура и традиции русского народа» – обязательный предмет начального и гимназического образовательного уровня.
Для его изучения отводится один час в неделю. Предмет «История, культура и традиции русского народа» преподается в учебных заведениях с русским языком обучения, кроме тех учебных
заведений, где изучаются украинский, гагаузский и болгарские языки, в соответствии с этническим составом учащихся на соответствующем языке.
Если в классе обучаются учащиеся различных национальностей, то рекомендуется создание
подгрупп (15 учащихся).
Преподавать предмет могут: учителя начальных классов, историки или филологи.
Учебно-дидактическое обеспечение
Для обеспечения преподавания предмета «История, культура и традиции русского народа»
издано:
 Модернизированный Куррикулум «История, культура и традиции русского народа» для 14 классов - Chişinău, “Lyceum”, 2010;
 Методический гид по внедрению Модернизированного Куррикулума «История, культура и
традиции русского народа» для 1-4 классов - Chişinău,2011.
9
При национальной неоднородности класса содержание предмета, представленное в каждом,
отдельно взятом куррикулуме, учителю необходимо дорабатывать самостоятельно, исходя из
специфики национального состава учащихся класса, давая возможность национальному самовыражению каждого ученика. Также необходимо постоянно проводить параллель при изучении тем
прародины и родины учащихся. Изучение материала не адаптированного под проживание этноса
на территории Республики Молдова не допустимо. Курс не должен повторят историю прародины
или другого государства.
Данный куррикулум отвечает главным целям общего образования – представление социального опыта, а также организация основных видов деятельности ученика, позволяющих ему овладеть социальным опытом, получить навыки жизни и практической деятельности в современном
обществе.
Содержание по предмету «История, культура и традиции русского народа» носит обязательный характер. При составлении содержательной части куррикулума принимались во внимание
необходимость соответствия изучаемых тем с содержанием курсов всемирной истории и русской
литературы, а также возможность использования учителями доступных источников информации
(учебная, справочная, научная, художественная литература, Интернет).
Предлагаемый куррикулум адресован учителям, руководителям учебных заведений с русским языком обучения, авторам учебников, представителям общественности и являет собой попытку восполнить существующий пробел в воспитании и формировании национального самосознания полноправных граждан Республики Молдова, имеющих исторические корни в России.
IV. Ключевые предметные компетенции
Ключевые компетенции в самом общем и широком понимании представляют собой основанный на знаниях интеллектуальный и личностно обусловленный опыт социальнопрофессиональной жизнедеятельности человека в современном обществе. В докладе Международной комиссии по образованию для XXI века речь идёт о пяти группах ключевых компетенций,
которыми «должны быть оснащены молодые европейцы» (Key Competencies for Europe, Council
for Cultural Cooperations a Secondary Education for Europe, Strasburg, 1997).
Это:
 социальная компетенция, способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, в функционировании и развитии демократических институтов;
 компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь, как основа профессиональной и социальной деятельности;
 ценностно-смысловые компетенции, связанные со способностью жить в обществе, осознавать
ценность бытия, своей страны, своей культуры, осознавать своё место в мире, находить общий
язык с людьми других культур, языков и религий;
 компетенции, связанные с владением информационными технологиями и способностью критически воспринимать получаемую информацию;
 компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией.
Изучение предмета «История, культура и традиции русского народа» даёт дополнительные
возможности формирования основных европейских компетенций, поскольку способствует:
 формированию гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской
позиции, чувства патриотизма;
 ориентации в системе эстетических ценностей, пониманию эстетической значимости шедевров русской культуры;
10
 формированию гармоничной, творческой личности, адаптированной к условиям современной
жизни.
 становлению этически и интеллектуально содержательной личности, уважающей культурные
ценности своего и других народов;
 пониманию приоритета общечеловеческих ценностей как высшего проявления гуманизма.




Кроме того, изучение предмета развивает:
способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём;
самостоятельную познавательную деятельность, творческие навыки;
навыки работы в группе, владение различными социальными ролями;
навыки поиска и анализа информации.
V. Специфические предметные компетенции и ценностные отношения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Понимание и использование специальной терминологии.
Понимание и представление исторического времени и пространства.
Изучение и интерпретация исторических и литературных источников.
Восприятие ценностей национальной культуры и культур других народов.
Критическое и объективное отношение к событиям и фактам исторического прошлого.
Толерантное восприятие межкультурных ценностей.
Формирование активной гражданской позиции.
VI. Межпредметные/Транспредметные компетенции
Формирование межпредметных компетенций предполагает реализацию в процессе обучения
различных межпредметных связей как важного условия эффективности образования.
Содержание предмета «История, культура и традиции русского народа» находится в тесном
взаимодействии с дисциплинами гуманитарного и эстетического цикла, а также с предметами
гражданское и технологическое воспитание. Поэтому межпредметные связи на уроках «Истории,
культуры и традиций русского народа» следует осуществлять систематически.
Межпредметный подход к изучению «Истории, культуры и традиций русского народа» позволяет установить не только общие для учебных дисциплин темы, но и методы обучения, которые
ведут к реализации целей более высокого уровня. Формирование межпредметных компетенций
требует учёта принципа последовательности в изучении общих разделов разных дисциплин.
В зависимости от дидактических целей межпредметные компетенции можно рассматривать с
точки зрения общности: а) методов и приёмов обучения; б) форм подачи материала; в) формируемых умений и навыков; г) усвоенных знаний; д) воспитания творческой активности и самостоятельности в учебной деятельности и т.д.
Межпредметные компетенции при изучении «Истории, культуры и традиций русского народа» формируются в нескольких главных направлениях:
История, культура и традиции русского народа и РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
 Знание содержания литературных произведений исторической тематики;
 Знание биографии классиков русской литературы;
 Осознание значения русской литературы как важной составляющей части мировой культуры;
 Осознание значимости русской литературы как фактора, способствующего формированию
национального самосознания русского народа;
 Осознание нравственной ценности и духовности русской литературы;
11
История, культура и традиции русского народа и РУССКИЙ ЯЗЫК:
 Умение излагать письменно и устно содержание художественных и научных текстов;
 Умение грамотно составить сообщение по изучаемой теме;
 грамотно использование литературных, исторических, культурологических терминов;
История, культура и традиции русского народа и ИСТОРИЯ:
 Умение характеризовать изучаемую историческую эпоху;
 Умение проводить поиск информации в одном или нескольких источниках;
 Умение анализировать источники исторической информации;
 Умение рассказать (устно или письменно) об исторических событиях и их участниках;
 Умение читать исторические карты;
История, культура и традиции русского народа и ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ:
 Восприятие ценностей национальной культуры и культур других народов;
 Толерантное восприятие межкультурных ценностей;
 Проявление активной гражданской позиции, солидарности и социальной сплоченности в
гражданском обществе.
История, культура и традиции русского народа и ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО:
 Знание особенностей художественных и авторских стилей;
 Знание видов и жанров изобразительного искусства;
 Знание биографий великих русских художников и их основные произведения;
История, культура и традиции русского народа и МУЗЫКА:
 Умение охарактеризовать различные виды русского музыкального искусства;
 Знание жанров и стилей русского музыкального искусства;
 Знание биографий русских композиторов;
История, культура и традиции русского народа и МИРОВАЯ ЛИТЕРАТУРА (в том числе,
румынская):
 Осознание взаимовлияния мирового литературного процесса и русской литературы;
 Умение охарактеризовать литературные стили и направления;
История, культура и традиции русского народа и ГЕОГРАФИЯ:
 Знание ареала расселения народов и границы государств;
 Умение использовать при ответе различные виды карт;
 Понимание влияния природных и климатических факторов на этногенез;
История, культура и традиции русского народа и ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ:
 Знание основных видов ремёсел и народных промыслов;
 Знание основ декоративно-прикладного искусства русского и молдавского народов.
12
VII. Субкомпетенции, единицы содержания и виды учебной и оценочной
деятельности
5-й класс
Субкомпетенции
Рекомендованные
единицы содержания
Виды учебной и оценочной деятельности
 Описание основных событий и
культурных явлений изучаемого периода;
 Определение простых исторических, культурологических и литературных понятий и терминов собственными словами;
 Сравнение и нахождение общего
в различных исторических событиях
и культурных явлениях;
 Объяснение причин исторических событий и культурных процессов;
 Использование адаптированных
исторических и литературных источников в изложении событий из истории своего народа;
 Анализ информации из нескольких исторических источников
 Оперирование единицами подсчёта исторического времени (год,
десятилетие, столетие, тысячелетие);
 Указание на исторической карте
места проживания восточнославянских племен и их соседей;
 Согласование изучаемых событий с историей своего села, города,
страны;
 Оценка значения памятников
культуры и искусства;
 Выражение личного отношения
к изучаемым историческим и культурным событиям;
 Введение. Республика Молдова – наш общий
 упражнения по работе с историческими источниками и с книгами исторического содержания для подготовки
к уроку;
 упражнения по выбору информации из письменных источников;
 составление личного словаря основных исторических и культурологических понятий;
 упражнения по определению исторических, литературных и культурологических терминов;
 упражнения по локализации на
карте исторического пространства;
 упражнения по локализации ареала
проживания древних народов;
 упражнения по хронологической
оси;
 упражнения по составлению плана
простого изложения;
 охарактеризовать
деятельность
исторической личности;
 сравнение повседневной жизни,
культуры и быта различных народов;
 упражнения по объяснению причин
исторических событий;
 упражнения по составлению генеалогического древа;
 участие в различных мероприятиях, стимулирующих интерес к предмету.
дом. Ознакомление учащихся с целями и задачами
предмета «История, культура и традиции русского
народа». Летоисчисление. Исторические источники.
Историческое пространство.
 Происхождение и расселение славян в древности.
Славяне на территории Пруто-Днестровского междуречья. Восточные славяне. Свидетельства древних
авторов о восточных славянах. Родовая община как
основа семейных отношений, традиций и обрядов
восточных славян и восточно-романских народов:
общие черты и отличия (селения, жилища, пища,
быт, занятия). Верования восточных славян. Народный календарь. Языческие праздники, сохранившиеся до наших дней. Древнерусское искусство: деревянное
зодчество,
фольклор,
декоративноприкладное искусство (русский костюм, русские
доспехи). Происхождение русских имен. Семейные
праздники.
 Основание и усиление государства - Киевская
Русь. Первые русские князья (Рюрик, Олег, Игорь,
Ольга, Святослав). Принятие православия в Киевской Руси. Князь Владимир. Православие – общий
духовный фундамент, объединяющий восточнославянские и восточно-романские народы. Православный календарь и праздники. Зимние праздники и
обряды.. Рождество Христово. Крещение Господне.
Древнерусское искусство X-XII вв. (зодчество, иконопись, литература). Письменность и образование.
 Борис и Глеб – первые русские святые. Ярослав
Мудрый – автор первого свода законов «Русская
правда». Междоусобицы на Руси. «Поучение» Владимира Мономаха. Летописи, герои русских былин.
Русские народные сказки как отражение образа жизни русского народа. Образ жизни, быт, традиции
жителей Древнерусского государства.
 Крупнейшие центры Руси периода раздробленности (Новгород, Владимиро-Суздальское, ГалицкоВолынское княжество и др.). Русская литература
периода раздробленности. «Слово о полку Игореве».
«Василий Буслаев», «Садко».
 Православный календарь и праздники. Весенние
праздники и обряды. Светлая Пасха.
 Русь и монголо-татарское нашествие (битва на
Калке, оборона Рязани, Евпатий Коловрат, подвиг
Козельска, уничтожение Киева). Отражение борьбы
русского народа в русской литературе. Русское искусство периода монголо-татарского ига.
 Александр Невский – защитник земли русской и
православия.
 Киевская Русь – колыбель трех братских народов.
13
6-й класс
Рекомендованные
единицы содержания
Виды учебной и оценочной деятельности
Молдавская государственность и славяне.
Дмитрий Донской. Битва на Куликовом поле. Сергий Радонежский. Роль русской православной церкви в
борьбе против монголо-татар. Русь при приемниках
Дмитрия Донского. Междоусобная война и формирование единого русского государства.
 Православный календарь и праздники: от Троицы
до Покрова. Иван III – государь всея Руси. Иван III –
самодержец всея Руси. Свержение монголо-татарского
ига. Стояние на реке Угре.
 Литература и летописание в XIV – XV вв., основные
идеи летописей. Средневековый город Москва в гражданском и церковном зодчестве. Основание Кишинева.
Иконопись конца XIV - начала XV века (Феофан Грек и
Андрей Рублев).
 Территория и население Московской Руси в первой половине XVI века. Московское царство во времена
Ивана Грозного. Опричнина. Отражение эпохи Ивана
Грозного в русской литературе и искусстве. «Песнь о
купце Калашникове». Освоение Сибири. Казаки. Ермак
Тимофеевич. Развитие просвещения. Начало книгопечатания.
 Династический кризис на рубеже XVI-XVII вв.
«Смутное время». Борис Годунов. Самозванцы на Руси.
Борьба русского народа с интервентами. (К. Минин, Д.
Пожарский, И. Сусанин). Отражение Смутного времени
в русской культуре.
 Традиции и новые элементы в устройстве России в
XVII в. Воцарение Романовых. Процесс закрепощения
крестьян. Объединение Украины с Россией. Церковная
реформа. Раскол. Староверы. Народные движения второй
половины XVII в. Крестьянская война под руководством
Степана Разина.
 Русско-молдавские связи (XIV-XVII вв.).
 Географические открытия. Русские землепроходцы.
(В. Поярков, С. Дежнев, Е. Хабаров). Николай МилескуСпэтару.
 Православный календарь и праздники: от Крещения
до Пасхи.
 Обращение к основам европейской культуры. Русская культура в XVII в. Зарождение «светского направления» в литературе и изобразительном искусстве. Петру Мовилэ.
 Жизнь и быт сословий России в XVII в. Быт русских
царей (Теремной дворец, Измайлово, Грановитая палата,
Коломенское). Народные художественные промыслы и
ремесла: дымковская игрушка. Фольклор. Стиль русского барокко в литературе, зодчестве и изобразительном
искусстве. Театр придворный и народный. Календарные
обрядовые народные праздники.
 Русское государство в XV-XVII вв.
 упражнения по анализу исторических документов и литературных текстов;
 составление сообщения на основе исторических и литературных
источников;
 упражнения по составлению
портрета исторической личности;
 упражнения по правильному
использованию исторических терминов изучаемого периода;
 упражнения по составлению
вопросов к изучаемой теме;
 упражнения по сравнению исторических и культурных событий;
 упражнения по выявлению общего и особенного в исторических
процессах и явлениях культуры;
 комментирование различных
исторических ситуаций и культурных процессов;
 упражнения по локализации на
карте исторического пространства
различных народов;
 упражнения
по
хронологической оси;
 упражнения по организации
исторических и этнофольклорных
мероприятий;
 сбор материалов для школьного музея (музея населенного пункта).
Субкомпетенции
 Описание основных изменений,
произошедших в средневековую эпоху в развитии культуры и традиций
русского и молдавского народов;
 Определение
взаимовлияния
русской культуры и культуры соседних народов;
 Описание последствий исторических событий и процессов на развитие государственности и культуры
русского и молдавского народов;
 Объяснение мотивов поступков
людей прошлого;
 Изложение основных характеристик эпохи, а также характерных черт
развития русской культуры изучаемого периода;
 Определение исторических и
культурологических понятий изучаемой эпохи;
 Локализация исторического и
культурного пространства русского
народа и его соседей в изучаемую
эпоху;
 Умение читать легенду исторической карты;
 Отбор и сопоставление сведений
из разных источников, использование
их в описании исторических событий
и культурных явлений;
 Проявление толерантного отношения к различным мнениям;
 Проявление интереса к изучению
истории, культуры и традиций русского народа.


14
7-й класс
Субкомпетенции
Рекомендованные
единицы содержания
 Определение основных изменений, произошедших в изучаемую историческую эпоху в культуре, быте и
повседневной жизни народа;
 Классификация и объяснение
исторических событий, с использованием различных видов источников;
 Выявление главной идеи исторического документа и литературного
текста;
 Использование многоаспектного
подхода к толкованию исторических
событий и культурных явлений;
 Выявление последствий, исторического и культурного значения исторических событий;
 Адекватное использование исторической и культуроведческой терминологии.
 Сравнение исторических и географических карт и правильное чтение их легенд;
 Локализация на карте исторических событий и памятников культуры;
 Осознание роли личности в истории и процессе развития культуры;
 Выражение аргументированного
собственного мнения относительно
изучаемых исторических событий и
личностей;
 Российское государство и Молдавское княжество
на рубеже XVII– XVIII вв.
 Народные праздники осени (Семенов день, Крестовоздвижение, свадьбы).
 Детство и юность Петра I. Регентство Софьи Алексеевны. Стрелецкие бунты. «Великое посольство».
Северная война. Прутский поход. Взаимопроникновение культур молдавского и русского народа. Дмитрий
Кантемир и Антиох Кантемир. Реформы Петра I. Изменения в русском обществе в первой четверти XVIII
в.
 Дворянский быт. Просвещение и наука. Искусство
и литература при Петре I.
 Развитие русской литературы и искусства в первой четверти XVIII в. Санкт-Петербург - северная
столица России (Д. Трезини, В. Растрелли, М. Казаков,
В. Баженов). Петергоф.
 Вклад Петра Великого в развитие русской культуры.
 Народные волнения начала XVIII в. Личность Петра Великого. Птенцы гнезда Петрова.
 «Эпоха дворцовых переворотов». Внешняя политика России 1725-1762 гг. Русская культура эпохи дворцовых переворотов.
 Русские народные праздники зимы. Святочные
гадания.
 «Золотой век Екатерины Великой» и его отражение
в литературе и искусстве. Сословия и социальные
группы. Золотой век русского дворянства. Быт дворян
и крестьян Крепостное право. Восстание под руководством Е. Пугачева. Народы России. Хозяйственное
развитие России в XVIII в. Народные восстания и крестьянские войны XVIII в.
 Первые поселения беглых казаков на территории
Молдавского княжества. Старообрядцы в Молдове.
 Внешняя политика России второй половины XVIII
в. Русско-турецкие войны второй половины XVIII в.
Присоединение Левобережного Поднестровья к России. Великие русские полководцы и флотоводцы
XVIII в. (П. Румянцев, А. Суворов, Ф. Ушаков).
 Хозяйственное развитие России в XVIII в. Русские
народные промыслы. Каслинское литье, Федоскино,
Гжель, Хохлома.
 Весенние народные праздники.
 Просвещение и наука в XVIII в. (М.В. Ломоносов,
Г. Державин, А. Радищев, Д. Фонвизин; И. Ползунов,
И. Кулибин). Православная церковь XVIII в. Русская
литература, изобразительное искусство, театр в XVIII
в. (А. Сумароков, крепостной театр графов Шереметевых, Ф. Волков).
 Расцвет художественных стилей: классицизм, сентиментализм.
 Правление Павла I. Россия на XVIII- XIX вв.
Виды учебной и оценочной деятельности
 изложение определенного исторического вопроса по плану;
 составление сообщений (рефератов) по историческим и культурным
событиям с использованием различных видов источников;
 комментирование различных источников, относящихся к одному и
тому же событию или личности;
 упражнения по анализу исторических, литературных и других источников;
 использование исторических и
литературных источников для аргументации своей точки зрения;
 упражнения по выявлению причинно-следственных связей;
 упражнения по формулированию
выводов, обобщений, объяснение и
оценка изученных событий;
 упражнения по определению понятий (исторических и культурологических);
 упражнения по заполнению простых контурных карт;
 упражнения по ориентированию
на исторической и географической
картах;
 посещение музеев и исторических мест;
 разработка портофолио по определенной исторической и культурологической теме;
 отработка навыков участия в
дискуссиях и дебатах по теме.
15
8-й класс
Субкомпетенции
Рекомендованные
единицы содержания
 Соблюдение
хронологического
принципа при изложении исторических событий и описании культурных
процессов;
 Составление простых исторических карт с использованием соответствующих цветов и символов;
 Использование отрывков из исторических источников, литературных
произведений при составлении рефератов на заданную тему;
 Критический анализ информации
из различных источников;
 Выражение
аргументированной
собственной точки зрения и выводов
по изучаемой проблеме;
 Выявление факторов, повлиявших на развитие отечественной культуры;
 Описание основных изменений в
культуре, быте и повседневной жизни
народа в изучаемую эпоху;
 Осознание культурного и этнического разнообразия исторического
пространства;
 Проявление уважительного отношения к различным культурам и обычаям;
 Появление толерантного отношения к выражению различных мнений
оппонентами.
 Россия и Европа на рубеже XVIII- начале XIX в.
Правление Александра I. Роль русско-турецкой войны 1806-1812 гг. в судьбе Бессарабии и России. Отечественная война 1812 г. Заграничный поход русской
армии. Отображение Отечественной войны 1812 г. в
литературе, живописи, музыке. Поселения русских в
Бессарабии.
 Общественно-политическая мысль в России после
Отечественной войны и заграничного похода русской
армии. А.С. Пушкин в Бессарабии. Деятельность декабристских организаций в Бессарабии: М.Ф. Орлов,
В.Ф. Раевский. Северное и Южное общество. Восстание декабристов и его влияние на развитие русской
культуры.
 Правление Николая I. Процесс колонизации Бессарабии. Этнографические изменения в Бессарабии в
XIX в. Социально-экономические и культурные связи
Бессарабии в XIX в. Общественная мысль в 1830-40-х
гг.
 Культура первой половины XIX в. Просвещение и
образование. Литература и искусство. Особенности
развития русской культуры и общественнополитической мысли во второй четверти XIX в.
 Крымская война 1853-1856 гг.Ее влияние на судьбу
Бессарабии.
 Либеральные реформы 1860-1870 гг. и их значение.
Отмена крепостного права. Общественные движения
во второй половине XIX в. Народничество.
 Русское население городов и сел Бессарабии в XIX
в. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. – яркий пример боевого братства болгарского, молдавского, румынского и русского народов.
 Контрреформы конца XIX в. Экономическое развитие России. Достижения и просчеты. Рабочее движение.
 Культура второй половины XIX в. Меценаты.
Упрочение связей между молдавской и русской культурами. Просвещение и образование. Художественные стили: романтизм, реализм в литературе и искусстве. Третьяковская галерея. «Передвижники». «Могучая кучка». Русский театр конца XIX в. Наука и
образование конца XIX в.
 Русский город и деревня в конце XIX в. Кишинев –
столица Бессарабии.
Жизнь и быт дворян, купечества, крестьянства и отображение их в литературе и
искусстве. История русских деревень старообрядцев
на территории Бессарабии.
 Русская православная церковь и духовная культура
в XIX в. Православные монастыри Бессарабии. Календарные народные и православные праздники.
 Россия в конце XIX в.
Виды учебной и оценочной деятельности
 упражнения по размещению исторических событий на хронологической оси;
 упражнения по составлению схем
и схематических карт;
 упражнения по использованию
исторических и культурологических
терминов;
 составление сообщений исторического или краеведческого характера;
 упражнения по формулированию
идей и выводов;
 описание деятельности исторической личности и развития события в
рамках определенного временного
периода;
 упражнения по классификации
изменений, произошедших в изучаемый период;
 упражнения по определению
причин и последствий;

упражнения в применении многоаспектного подхода в толковании
исторических процессов и явлений
культуры.
 комментирование
различных
мнений, выявление ошибок, неправильного использования терминов;
 упражнения по определению художественного стиля, вида и жанра
произведений искусства
 участие в различных мероприятиях местного и регионального характера (экспозиции, выставки, конференции, фестивали, посещение музеев и др.)
 составление собственных проектов по сохранению и восстановлению
культурных и исторических памятников в населенном пункте.
16
9-й класс
Субкомпетенции
Рекомендованные
единицы содержания
 Описание основных исторических
событий и культурных процессов современной эпохи;
 Отбор и использование при составлении сообщений информации,
полученной из исторических источников, литературы и средств массовой
информации;
 Оперирование фактологическим
материалом и критическими концепциями относительно исторических
процессов и культурных явлений;
 Анализ определенного исторического события или культурного процесса и представление их различными
способами (рассказ, описание, проект,
реферат, эссе и др.);
 Определение общих и характерных черт того или иного исторического события или культурного явления;
 Объяснение
территориальных
изменений, произошедших в современную эпоху;
 Анализ деятельности исторических личностей в условиях конкретной исторической обстановки;
 Проявление исследовательского
интереса к истории, культуре и традициям народа;
 Описание основных изменений в
культуре, быте и повседневной жизни
народа в изучаемую эпоху;
 Проявлять открытость для обсуждения противоречивых и спорных моментов истории посредством диспутов
и дискуссий;
 Уважение прав человека, демократических свобод и общечеловеческих ценностей.
 Россия и Бессарабская губерния на рубеже ХIX ХХ веков. Общественно-политические движения в
России кон.ХIX – нач. ХХ века. Социальная структура российского общества.
 Русская революция 1905-07 гг. Начало многопартийности и парламентаризма в России. Столыпинская
реформа и быт русской деревни в начале XX в.
 «Серебряный век» русской культуры: развитие
новых направлений и течений в искусстве (живопись,
театр) и литературе. Русские писатели в Бессарабии:
М. Горький, В.Г. Короленко и др.
 Развитие русской культуры на территории Бессарабии в начале XX в. Наши земляки – выдающиеся деятели русской науки, культуры и искусства: Н.Д. Зелинский, А.В. Щусев и др.
 Россия в первой мировой войне. Революции 1917 г.
и их последствия. Свержение царизма.
 Становление Советской власти. Гражданская война
и иностранная военная интервенция (1918-22 гг.).
Политика «военного коммунизма».
 Образование СССР и его влияние на формирование
Молдавской государственности. Новая Экономическая политика.
 Становление советской культуры (1917-20 гг.).
Отделение церкви от государства и школы от церкви.
Культура русской эмиграции. Советская культура 2030-х гг. Культурная революция и ее успехи. Коллективизация и индустриализация. Жизнь и быт советских людей.
 Политическая жизнь в межвоенный период. Внешняя политика. Русское население Бессарабии в составе румынского государства.
 Великая Отечественная война советского народа.
Основные сражения: битва за Москву, Сталинградская битва, Курская дуга, Ясско-Кишиневская операция, битва за Берлин и др. Партизанское движение и
подвиг тружеников тыла. Отражение Великой Отечественной войны в произведениях литературы, живописи, музыки.
 СССР в 1945-1985 гг. Молдавская Советская социалистическая республика.
 Развитие науки во второй половине ХХ в. Советская культура во второй половине ХХ в.
Русская
культура в Советской Молдавии.
 Перестройка в СССР: 1985-1991 гг. Распад СССР и
его последствия.
 Республика Молдова и Российская Федерация на
современном этапе. Политическое устройство. Экономическое положение.
 Русская православная церковь в ХХ веке. Роль религии в современной духовной жизни на постсоветском пространстве. Восстановление храмов и монастырей в Республике Молдова.
 Православный календарь. Двунадесятые праздники.
 Общественные организации российских соотечественников на территории Республики Молдова.
 Посольство Российской Федерации, Российский
Виды учебной и оценочной деятельности
 Использование хронологического
подхода в изложении фактов изучаемого периода;
 Комментирование
различных
мнений, выявление ошибок, неправильного использования терминов;
 Упражнения по заполнению исторической карты и составлению ее
легенды;
 Упражнения по критическому
прочтению исторических и литературных текстов;
 Упражнения по отбору информации из различных источников (энциклопедии, словари, сборники документов и средства массовой информации);
 Упражнения по анализу исторических событий и процессов в области культуры на основе разработанного плана;
 Упражнения по определению в
историческом, литературном тексте
общего и частного;
 Упражнения по воспитанию критического мышления;
 Упражнения по определению
художественных стилей, видов и
жанров произведений искусства;
 Использование
исследовательских методик в изучении исторического наследия и зоны взаимодействия культур;
 Участие в общественных мероприятиях, посвященных истории и
культуре народа.
17
Субкомпетенции
Рекомендованные
единицы содержания
Виды учебной и оценочной деятельности
центр науки и культуры (РЦНК) и их деятельность
по укреплению молдавско-российских отношений.
Культурные связи Российской Федерации и Республики Молдова.
 Русское население Молдовы и взаимопроникновение культур. День славянской письменности и культуры.
VIII. Дидактические стратегии и методология курса
Освоение духовных, нравственных, эстетических ценностей культуры возможно только в
процессе свободного общения и совместной деятельности участников учебно-воспитательного
процесса. Уроки курса «Истории, культуры и традиции русского народа» имеют свою специфику
преподавания и богатый набор воспитательных возможностей. Учитель должен использовать такие эффективные методы обучения, как творческое обучение, проблемное обучение, групповое
обучение. При этом мастерство учителя первично по отношению к выбору определенных технологий.
В основе преподавания предмета лежат принципы:

доступности;

наглядности;

научности, логичности;

гуманизации образовательного и воспитательного процесса;

от простого к сложному;

от известного к неизвестному;

от внешнего к внутреннему.
Для достижения куррикулярных целей необходимо использовать познавательные, творческие и
коммуникативные виды учебной деятельности.
Познавательные виды деятельности включают в себя:
 знакомство с произведениями литературы, изобразительного искусства, музыки;
 анализ художественных произведений;
 изучение особенностей художественных стилей, видов и жанров искусства;
 знакомство с важнейшими событиями русской истории;
 чтение карт с опорой на легенду;
 знакомство с биографиями основных деятелей русской истории и культуры.
Творческие виды деятельности включают:
 составление докладов, рефератов, сообщений, эссе, кроссвордов.
 описание и анализ картины;
 изготовление моделей, макетов, игрушек;
 сбор краеведческого материала для оформления музея (школьного, районного и др.);
Коммуникативные виды деятельности включают:
 составление диалогов, ответы на вопросы, постановка вопросов.
 участие в беседе, дискуссии;
 участие в играх, разгадывание загадок;
 участие в календарных праздниках.
 организация и проведение дебатов в классе, школе по вопросам истории и культуры;
18
Выбор технологий должен осуществляться с учётом целей и стандартов образования и в соответствии с различными типами уроков. При планировании стратегии обучения следует учитывать
необходимость формирования общих и специфических компетенций, а также уровень класса,
возраст учащихся, их способности и интересы. Многие специфические виды деятельности на
уроках «Истории, культуры и традиций русского народа», например, такие как инсценировка
изучаемого материала, участие в выставках, разработка и презентация собственных проектов по
сохранению и реконструкции исторических и культурных памятников и т.д., позволяют развивать
познавательный интерес и одновременно формировать коммуникативные и творческие компетенции учащихся.
IX. Стратегии оценивания
Оценивание является важным этапом учебно-воспитательного процесса, это комплексное дидактическое действие, предназначенное для получения информации об ученике, учителе и о воспитательном процессе в целом. Оценка позволяет определить уровень полученных учащимися
знаний и приобретенных компетенций, измерить эффективность работы учащихся и действенность применяемых дидактических стратегий.
Оценивание – это комплексный дидактический метод, интегрированный в образовательный
процесс, в зависимости от времени проведения, оно может быть: первичным, текущим или итоговым.
Система оценивания, ориентированная на эффективное обучение, должна позволять:
 осуществлять обратную связь, давая ученику информацию о том, насколько он продвинулся в
изучении предмета, а учителю – о том, достиг ли он поставленных целей;
 использовать её как форму поощрения, но не наказания,
 стимулировать учебную деятельность;
 отмечать с её помощью даже незначительные продвижения учащихся;
 содействовать становлению и развитию самооценки.
Важным условием в организации оценивания является то, что оно должно охватывать всех
учащихся, независимо от их активности и потенциала. Оценка должна стимулировать учащихся к
познавательной и исследовательской деятельности, открывать перспективу для достижения более высоких результатов. Через оценивание учитель должен выявлять проблемы, затруднения, с
которыми сталкиваются учащиеся в процессе обучения. Выводы, сделанные в результате оценивания, дают учителю необходимую информацию об эффективности использования методов и
форм работы в конкретной ситуации.
Оценивание включает в себя следующие этапы.
1. Планирование, постановка целей, определение критериев и шкалы оценивания.
2. Оценка и интерпретация результатов обучения на основе разработанных критериев.
3. Формулирование выводов, сделанных на основе оценивания.
4. Выработка практических рекомендаций на основе проведенного оценивания.
Принципы и критерии оценивания школьников обусловлены целями и задачами образования.
Для реализации ключевых целей учитель использует учебные стандарты и на их базе разрабатывает критерии и формы оценивания.
Учитель должен использовать устные, письменные и практические формы оценивания результатов. Предусматриваются следующие формы и методы проверки знаний учащихся:
 ответы на вопросы;
 монологи-рассуждения;
 различные виды пересказов;
 характеристика исторической личности;
19







творческие задания на историческую тему;
ответы на вопросы аналитического характера.
индивидуальный и групповой проект
написание рефератов и докладов;
упражнения по хронологии;
работа с контурной картой;
тестирование.
При этом оценивается не только правильность ответов, но и система знаний и компетенций,
эрудиция отвечающего, его отношение к предмету.
20
Рекомендации по тематическому распределению материала
5 класс
№ п/п
1.
2.
3.
Содержание
Введение. Республика Молдова – наш общий дом. Ознакомление учащихся с целями и задачами предмета «История, культура и традиции русского народа». Летоисчисление. Исторические источники. Историческое пространство.
Происхождение славян и их расселение в древности. Славяне на территории ПрутоДнестровского междуречья.
Восточные славяне. Свидетельства древних авторов о восточных славянах.
Кол-во
часов
1
1
1
15.
16.
17.
18.
Родовая община как основа семейных отношений, традиций и обрядов восточных
славян.
Славянские боги. Верования восточных славян.
Народный календарь. Языческие праздники, сохранившиеся до наших дней.
Древнерусское искусство (деревянное зодчество, фольклор, декоративноприкладное искусство)
Происхождение русских имен. Семейные праздники.
«Откуда есть пошла Земля Русская».
Первые русские князья (Рюрик, Игорь, Ольга, Святослав). Песнь о Вещем Олеге.
Князь Владимир. Крещение Киевской Руси
Формирование русского народа. Образование государства Киевская Русь. Урок
синтеза (оценивание)
Русская православная церковь как центр развития духовной культуры. Русская
православная церковь на территории Молдовы.
Зимние праздники и обряды. Рождество Христово. Крещение Господне.
Древнерусское искусство X-XII вв. (зодчество, иконопись, литература)
Кирилл и Мефодий. Письменность и образование.
Борис и Глеб – первые русские святые
19.
Ярослав Мудрый – автор первых законов на Руси. «Русская Правда».
1
1
1
1
2
1
33.
Междоусобицы на Руси. «Поучение» Владимира Мономаха.
Летописи. Герои русских былин
Русские народные сказки как отражение образа жизни русского народа.
Образ жизни, быт, традиции жителей государства Киевская Русь.
Расцвет Древнерусского государства. Урок синтеза (оценивание)
Появление самобытных русских центров: Владимиро-Суздальское княжество,
Новгород, Галицко-Волынское княжество и др.
Русская литература периода раздробленности. «Слово о полку Игореве». Василий
Буслаев, Садко
Весенние праздники и обряды1. Светлая Пасха.
Русь и монголо-татарское нашествие.
Отражение борьбы русского народа в русской литературе. Русское искусство периода монголо-татарского ига.
Александр Невский – защитник земли Русской.
34.
Киевская Русь – колыбель трех братских народов. Урок синтеза
1
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10-11
12.
13.
14.
20.
21.
22.
23.-24
25.
26-27.
28.
29.
30-31.
32.
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
Сроки проведения данных уроков зависят от православного календаря
21
6 класс
№ п/п
Содержание
Молдавская государственность и славяне.
Дмитрий Донской. Битва на Куликовом поле.
Сергий Радонежский. Роль русской православной церкви в борьбе против монголотатар.
4.
По пути Дмитрия Донского. (Русь при преемниках Дмитрия Донского).
5.
Междуусобная война и формирование единого русского государства.
6.
Православные праздники: от Троицы до Покрова2
7.
Иван III – самодержец всея Руси.
8.
Свержение монголо-татарского ига. Стояние на реке Угре.
9.
Литература и летописание в XIV – XV вв., основные идеи летописей.
10.
Средневековый город Москва в гражданском и церковном зодчестве.
11.
Иконопись к.XIV - н. XV века (Феофан Грек и Андрей Рублев)
12.
Формирование Российского централизованного государства. Свержение монголотатарского ига. Урок синтеза (оценивание)
13.
Территория и население Московской Руси в первой половине XVI века.
14.
Московское царство во времена Ивана Грозного
15.
Опричнина. «Песнь о купце Калашникове»
16.
Освоение Сибири. Казаки
17.
Развитие просвещения. Начало книгопечатания.
18.
Династический кризис XVI века
19- 20 «Смутное время».
21.
Борьба русского народа с интервентами. Козьма Минин и Дмитрий Пожарский
22.
Традиции и новые элементы в устройстве России в XVII в.
23.
Процесс закрепощения крестьян
24.
Объединение Украины с Россией.
25.
Церковная реформа. Раскол.
26.
Крестьянская война под руководством Степана Разина
27.
Русско-молдавские связи (XIV-XVII вв.)
28.
Россия в XVI- в. Урок синтеза (оценивание)
29.
Географические открытия. Русские землепроходцы. Николай Милеску-Спэтару
30.
Православные праздники – от Крещения до Пасхи.
31-32 Русская культура в XVII в. Петру Мовилэ.
33.
Жизнь и быт сословий России в XVII в. Быт русских царей. Коломенское
34.
Русское государство в XV-XVII вв. Урок синтеза (оценивание)
1.
2.
3.
2
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Сроки проведения данных уроков зависят от православного календаря
22
7 класс
№ п/п
1.
2.
3-4
5-6
7.
8.
9-10
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
3
Содержание
Россия и Молдавское княжество на рубеже XVII– XVIII вв.
Народные праздники осени (Семенов день, Крестовоздвижение, свадьбы)
Детство и юность Петра I. Регентство Софьи. Стрелецкие бунты. «Великое посольство».
Северная война. Прутский поход. Дмитрий Кантемир.
Реформы Петра I.
Изменения в русском обществе в первой четверти XVIII в.
Дворянский быт. Просвещение и наука. Искусство и литература при Петре I.
Развитие русской литературы и искусства в первой четверти XVIII в.
Народные волнения начала XVIII в.
Личность Петра Великого. Птенцы гнезда Петрова.
Истоки, смысл и последствия реформ Петра Великого. Урок синтеза (оценивание)
Эпоха дворцовых переворотов (от Екатерины I до Петра III).
Русские народные праздники зимы3. Святочные гадания
Внешняя политика России 1725-1762 гг.
Русская культура эпохи дворцовых переворотов
Екатерина Великая и просвещенный абсолютизм.
Народы России. Сословия и социальные группы
Золотой век русского дворянства. Быт дворян и крестьян
Крепостное право. Восстание под руководством Е. Пугачева
Казачество на территории Молдавского княжества
Старообрядцы в Молдове
Внешняя политика России второй половины XVIII в. Русско-австро-турецкие войны.
Россия в XVIII в. Урок синтеза (оценивание)
Великие русские полководцы и флотоводцы
Хозяйственное развитие России в XVIII в.
Русские народные промыслы. Каслинское литье, Федоскино, Гжель, Хохлома
Весенние народные праздники
Просвещение и наука в XVIII в. (М.В. Ломоносов, Г. Державин, А. Радищев, Д. Фонвизин)
Русский театр XVIII в.(А. Сумароков, крепостной театр графов Шереметевых, Ф.
Волков)
Правление Павла I.
Россия на рубеже веков. Урок синтеза (оценивание)
Кол-во
часов
1
1
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сроки проведения данных уроков зависят от православного календаря
23
8 класс
№ п/п
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.-6.
7.
8.
9.
10.
11.-12
13.-14
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Россия и Европа на рубеже XVIII- XIX вв.
Начало правления Александра Первого
Внешняя политика Александра I
Русско-турецкая война 1806-1812 гг. и ее последствия для России Бессарабии
Отечественная война 1812 г.
Заграничный поход русской армии
Отражение Отечественной войны в искусстве и литературе
Осенний праздник Казанской иконы Божьей матери
Внешняя и внутренняя политика Александра I после 1814 г.
А.С. Пушкин в Бессарабии
Северное и Южное общество. Восстание декабристов.
Апогей самодержавия. Правление Николая I.
Этнодемографические изменения на территории Бессарабии.
Общественно-политическая жизнь в 1830-40-х гг.
«Золотой век» русской культуры
Крымская война 1853-1856 гг. и ее влияние на судьбу Бессарабии
Отмена крепостного права в России.
Либеральные реформы 1860-1870 гг.
Общественное движение во второй половине XIX в. Народничество
Русское население городов и сел Бессарабии в XIX в.
Кишинев – столица Бессарабской губернии
Русско-турецкая война 1877-1878 гг. – яркий пример боевого братства болгарского, румынского, молдавского и русского народов.
Контрреформы конца XIX в.
Экономическое развитие России. Достижения и просчеты. Рабочее движение.
Культура второй половины XIX в. Меценаты. Упрочение связей между молдавской и
русской культурами
Художественные стили: романтизм, реализм. Третьяковская галерея. «Передвижники».
«Могучая кучка».
Наука и образование конца XIX в.
Жизнь и быт дворян, купечества, крестьянства и отображение их в литературе и искусстве.
Русская православная церковь и духовная культура. Православные монастыри
Бессарабии.
Календарные народные и православные праздники
Итоговый урок. Россия к концу XIX в. Золотой век русской культуры
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Кол-во
часов
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
9 класс
№ п/п
Содержание
Колво
часов
1
1.
Россия и Бессарабская губерния на рубеже ХIX -ХХ веков.
2.
Общественно-политические движения в России конца ХIX – начала ХХ века. Социальная структура российского общества
Русская революция 1905-07 гг. Начало многопартийности и парламентаризма в России.
Столыпинская аграрная реформа. Быт русской деревни в начале ХХ века.
Серебряный век русской культуры. Развитие русской культуры на территории Бессарабии в начале ХХ века
Россия в Первой мировой войне.
Революции 1917 г. в России и их последствия.
Становление советской власти. Гражданская война и военная интервенция
1
От военного коммунизма к Новой Экономической Политике (НЭПу)
Образование СССР и его влияние на формирование молдавской государственности.
Становление советской культуры. Культурная революция
Культура русской эмиграции.
Коллективизация и индустриализация. Жизнь и быт советских людей.
Политическая жизнь в межвоенный период. Внешняя политика
Русское население Бессарабии в составе румынского государства.
Великая Отечественная война советского народа.
Отражение Великой Отечественной войны в литературе и искусстве.
СССР в 1945-1985 гг. Молдавская Советская социалистическая республика
Развитие науки во второй половине ХХ в.
Советская культура во второй половине ХХ в. Русская культура в Советской
Молдавии
Перестройка и распад СССР
Республика Молдова и Российская Федерация на современном этапе. Политическое
устройство. Экономическое положение.
Русская православная церковь в ХХ веке. Восстановление центров духовности многонационального народа Молдовы.
Православный календарь. Двунадесятые праздники.
Общественные организации российских соотечественников на территории Республики Молдова.
Посольство Российской Федерации, Российский центр науки и культуры (РЦНК) и
их деятельность по укреплению молдавско-российских отношений.
Русское население Молдовы и взаимопроникновение культур. День славянской
письменности и культуры.
1
1
1
1
1
1
1
3
1
2
1
2
3.
4.
5.-6.
7.
8.-9.
10.11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.-21
22.
23.-24
25.
26.27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
1
1
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМОЙ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В
ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА «ИСТОРИЯ, КУЛЬТУРА И ТРАДИЦИИ РУССКОГО НАРОДА»
1. Абакумова Н. Русское население городов Бессарабии XIX в., К., 2006
2. Агеева Р.А. Какого мы роду-племени? Народы России: имена и судьбы: Словарь-справочник. М.:
Академия, 2000
3. Анцупов И.А. Русское население Бесарабии и левобережного Поднестровья в конце XVIII – XIX вв.
Кишинев 1997
4. Батурина Г.И., Лисова К.Л., Суворова Г.Ю. Нравственное воспитание школьников на народных традициях . М.: Народное образование, 2002
5. Берг Л.С. Бессарабия (страна, люди, хозяйство)
6. Вахонина А.М., Поленова В.А., Ушкалова Л.П. Мы – русские. Воронеж .2002
7. Вне России. Сборник статей. Кишинев, 1997
8. Волшебное кольцо. Народные русские сказки. Минск. 1994
9. Георгиева Т.С. Русская культура: история и современность. Ростов-на-Дону, 2006.
10. Зеленчук В.С. Население Молдавии: Демографические процессы и этнический состав. Кишинев.
Штиинца, 1973
11. Истоки. Литература Древней Руси в школе. Воронеж. 2001
12. История Республики Молдова. С древнейших времен до наших дней. Кишинев.
13. Кантемир Дмитрий. Описание Молдавии, К., 1973
14. Картавцева М.И., Чернышева И.С. Уроки МХК. 10 класс. Воронеж. 2003
15. Картавцева М.И., Чернышева И.С. Уроки МХК. 11 класс. Воронеж. 2003
16. Крутоус В.П. Родословная красоты. М., 1988
17. Крутоус В.П. Путь к прекрасному. М., 1989
18. Кузина Т.Ф., Батурина Г.И. Занимательная педагогика народов России. Советы, игры, обряды. М. 2001
19. Лукьянец О.С. Коллективные представления народов Молдавии друг о друге (первая половина XX века) // Этническая мобилизация и межэтническая интеграция. Москва:ЦИМО, 1999
20. Любимов Л.Н. Культура Киевской Руси, М., 1978
21. Максимов С. Из очерков народного быта. Крестьянские календарные праздники. В сб. Русский
фольклор. М. 2001
22. Мироненко Е.С. Русская музыкальная культура в румынской Бессарабии (1918-1940) //Славянские
культуры в инонациональной среде. Кишинев: Фонд славянской письменности и культуры в
Республике Молдова, 1995
23. Молдавские формирования в русской армии в первой половине XVIII века. К.,1999
24. Мохов Н.А. Очерки истории молдавско-русско-украинских связей, К., 1961
25. Народные русские сказки. Из сборника А.Н. Афанасьева. М. 1991
26. Остапенко Л.В. Субботина И.А. Русские в Молдавии: миграция или адаптация? Москва, 1998
27. Пашков Б.Г. История России XX век. М. 2002
28. Пушкина С.И. Мы играем и поём. Инсценировки русских народных игр, песен, праздников. М. 2001
29. Рассказы русских летописей XII-XIV вв. М. 1973
30. Рожковская Н.Н. Театральная жизнь Кишинева XIX- начала XX в. Из истории русского драматического театра. Кишинев: Штиинца, 1979
31. Русская народная поэзия. Л. 1984
32. Русские. Серия “Народы и культуры”. Под ред. Ю.В. Симченко и В.А. Тишкова. Москва: Наука 2003
33. Русский альбом. История. Культура. Литература. Вып. 1-6 (периодическое издание). Кишинев, 1996
34. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия. – М. 1992 г.
35. Русский фольклор. М. 2001
36. Русский фольклор. Песни, сказки, былины, прибаутки, загадки, игры, гадания, пословицы и присловья.
М. 1985
26
37. Русский язык в Республике Молдова: реалии и перспективы. Материалы республиканской научнопрактической конференции, 23 декабря 2006//Сборник тезисов и докладов, Кишинэу, 2007
38. Рябцев Ю.С. История русской культуры. В двух томах. М. 2001
39. Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры (10-17 в). 7 класс.- М. Владос, 2001
40. Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры (18-19 в). 8 класс.- М. Владос, 2001
41. Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры (20 в). 9 класс.- М. Владос, 2004
42. Рябцев Ю.С.Методическое пособие для учителя по курсу «История русской культуры.10-20 вв.» М.,
Владос, 2002
43. Рябцев Ю.С.Хрестоматия по истории культуры XI-XVII вв. М., Владос, 1998
44. Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI века. М. 2002
45. Сахаров А.Н., Буганов В.И., Зырянов П.И. История России с древнейших времен до наших дней. М.,
Просвещение, 2002
46. Скворцова А.Ю.Русские Бесарабии: опыт жизни в диаспоре (1918 – 1940). Кишинев, 2002
47. Старинные русские пословицы и поговорки. М. 1984
48. Старообрядцев Молдовы живое слово. Кишинев,2003
49. Табак И.В. Русское население Молдавии. Численность, расселение, межэтнические связи. Кишинев:
Штиинца, 1990
50. Трубецкой Ю.А. Пушкин в Молдавии, К., 1990
51. Цвиркун В.И. Д. Кантемир. Краткое жизнеописание.// «Родина», М.,2005, №3
52. Цвиркун В.И. Участие молдаван в Отечественной войне 1812 г. и в зарубежных кампаниях 1813-1814
гг.// Известия Академии Наук МССР, 1990, №1
53. Шорина Л.В. Мир глазами театра. Кишинев, 2001
54. Энциклопедический словарь «История Отечества ». М., 1999
55. Юлдашбаева З.Б. Культурология. М., «Высшая школа», 2005
Дополнительная литература:
1. Добряк М. Масленица. (Сценарии весенних праздников) «Первое сентября. Начальная школа» № 26.
2001
2. Ерёмина О., Лебедева Г. «Серебряное донце, золотое веретенце». «Воспитание школьников» № 5. 2000
3. Зархи С.Б. Литературная композиция. «Певец во стане русских воинов». (1812 г.) «Преподавание
истории в школе» № 6. 2002
4. Курносова Л. Троицкие гуляния. «Воспитание школьников» № 4. 2000
5. Малая Н. Самовар вскипел! Все к столу! Сценарий познавательно-игровой программы для начальной
школы. «Воспитание школьников» № 10. 2000
6. Метлягин А. «Лён, ты мой ленок» «Воспитание школьников» № 2. 1997
7. Метлягин А., Викторов А. В старину едали деды. (Праздник русской кухни) «Воспитание школьников» № 5. 1997
8. Метлягин А., Викторов А. Фольклорно-спортивный праздник. «Воспитание школьников» № 3. 1998
9. Пушкина С. Троица. «Воспитание школьников» № 4. 2000
10. Рожнова П. Семья в народных традициях. «Воспитание школьников» № 5. 1998
11. Садакова А. Занятие в музее русского деревенского быта. ( Рождение одежды). «Воспитание
школьников» № 5. 2001
12. Третьякова А. Нечаева В. «Щедрый вечер, добрый вечер» (Занятие-праздник для учащихся 3-5 классов
о святках) «Воспитание школьников» № 9. 2000
13. Ураева Л. Госпожа широкая Масленица. «Воспитание школьников» № 2. 2001
14. Черепанов Л. Разговор на лесной полянке. «Воспитание школьников» № 7. 2001
Куррикулум «История, культура и традиции русского народа» для гимназии составлен на основе:
1. Гуцу В. Развитие и внедрение куррикулума в гимназическое образование: концептуальные положения. –
Кишинёв. 2001
2. История. Школьный куррикулум для 5-9 классов – Кишинёв, 2010
3. Варзаева Т.А., Докина С.А., Попов В.Н. Примерное календарное планирование по предмету «История,
культура и традиция русского народа»//Новаторство и традиции, К., 2004
27