План-канспект урока

Диана Леонова, Мерецковская базовая школа, Глубокский район
УРОК русского языка в 4 классе (раздел «Местоимение», 4-й из 4-х
уроков)
Тема: Употребление местоимений в речи.
Цель урока: способствовать закреплению знаний детей о
правописании местоимений с предлогами; систематизировать и
обобщить полученные знания детей о местоимении.
Задачи:
1) Учить заменять существительные местоимениями в речи;
2) Развивать умение грамотно и уместно использовать личные
местоимения и их падежные окончания в речи;
3) Содействовать воспитанию внимательного отношения к родным и
окружающим, стремлению помнить праздники и писать
поздравления.
Цель на языке ученика.
К концу урока вы сможете правильно употреблять местоимения в
устной и письменной речи, а также составите поздравление с
использованием местоимения Вы.
НаШтоБуЗУ
1) Аккуратно выполню работу в тетради;
2) Назову местоимения 1, 2, 3 лица;
3) Умею изменять местоимения по падежам;
4) Подбираю подходящие местоимения в тексте;
5) Составлю поздравление с местоимением Вы;
6) Выполню тест из 5 заданий.
Ключевой вопрос: Почему в речи используем и существительные, и
местоимения? Можно ли обойтись без местоимений, если они все
равно не называют предмет?
Организационный момент.
Приветствие. Дети поочередно складывают пальчики обеих рук, стоя
напротив друг друга, сопровождая действия словами.
«Желаю успеха большого во всем. Удачи тебе на уроке». (в парах
выполняют)
Объявление темы и цели урока (на языке ученика).
Озвучивание ключевого вопроса, размещение его на видном
постоянном месте на доске.
Минутка чистописания. Запишем дату, классная работа.
– Ребята, а вы знаете, что одно местоимение уже поселилось в ваших
тетрадках. Найдите его скорей!
Прописывание местоимения Я первую строчку (показываю на доске).
– Какие два местоимения мешают автотранспорту? (я – мы).
Запишите, чередуя их ( демонстрация написания местоимений на
доске).
– В каком слове 7 местоимений? (прописываем слово семья, семь я).
Обменяйтесь тетрадями, оцените работу друг друга с точки зрения
аккуратности (буквы и слова ровные, нет исправлений). Покажите при
помощи сигнальных карточек, как справились (солнышко, солнышко с
тучкой, тучка).
Формулирование с детьми критериев НаШтоБуЗУ.
Мы готовы работать. Только давайте определим критерии
(предложения детей).
Раздаю карточки с НаШтоБуЗУ детям и помещаю на доску экземпляр.
Вы заметили давно, что нам легче работать, если НаШтоБуЗУ
находится у вас под рукой.
Итак, миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело!
Актуализация знаний. Вспомним о местоимении
– Выпишите личные местоимения (внимание на монитор, слайд 4,
дети в тетрадях пишут).
Да, ну, он, но, вы, со, ух, я, ты, при, оно, обо, они, без, мы.
Самопроверка по монитору. Покажите сигнальные карточки – как вы
справились (солнышко, солнышко с тучкой, тучка).
– Какого местоимения не хватает? Допишите (она).
– Определите лицо записанных местоимений (подумать, ответ по
именным палочкам).
– Вот нас и впустили местоимения к себе. И еще несколько заданий от
них.
Внимание на доску. Перед вами таблица. А рядом – смотрите – снежки
из последнего снега. Забросаем нашу табличку подходящими
снежками.
Работа с таблицей. Разделите личные местоимения на группы. Все
ученики по одному выходят к доске. Группируя местоимения по
числам и лицам, заполняют таблицу.
МЕСТОИМЕНИЯ 1 лицо
2 лицо
3 лицо
Единственное
число
Множественное
число
Внимание на монитор.
– Поставьте личные местоимения в нужном падеже и запишите их в
тетрадях.
Слайд 6
Я (Р. п.) ...
Мы (В. п.) ...
Ты (Д. п.) ...
Он (Т. п.) ...
Ожидаемые ответы детей: меня, нас, тебе, им.
– Продолжим работу. Я буду диктовать местоимение в косвенном
падеже, а вы запишите его в именительном падеже, то есть снимаете с
местоимения маску.
Учитель диктует: у меня, за ним, к ним, у тебя, с вами, у нас, к ней, с
ним, о ней, с тобой, к нему, на него, о вас, у них.
Дети записывают: я, он, они, ты, вы, мы, она, он, она, ты, он, он, вы,
они.
Вернемся к НаШтоБуЗУ. Какие пункты мы с вами можем
отметить «+»?
Работаем дальше. Работа в парах. Вспомним ключевой вопрос урока
(записан на доске).
Решение задач творческого типа. На примере небольшого текста вы
попробуете разобраться с этим. Но сначала прочитаем эпиграф на
доске.
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо.
В нем - исток всего. Ему конца нет.
Встаньте!..
Я произношу его:
«Мама!» (Гамзатов Р.)
Просмотрите текст. О чем или о ком он? О маме. Это не случайно:
совсем недавно мы поздравляли наших мамочек с их праздником. А
сейчас прочитаем текст. Работа на карточках.
На мониторе текст. Читает ученик.
Мама! Мама ласковая и добрая. С мамой всегда легко и весело.
Спасибо маме за тепло. Будь внимателен к маме, заботься о маме,
береги маму . Мама заслужила это.
– Вам нравится, как звучит текст? Что вас задевает? Какое слово очень
настойчиво заявляет о себе? Что можно сделать? Изменить? Позовем
на помощь местоимение.
– Зная, что местоимение можно употреблять вместо существительного,
я поработала над текстом. И вот что у меня получилось.
(Читаю текст с местоимениями)
Она! Она ласковая и добрая. С ней всегда легко и весело. Спасибо ей за
тепло. Будь внимателен к ней, заботься о ней, береги её . Она
заслужила это.
– Вам нравится новый текст? Нет? Что же делать? (обсуждение в парах,
сигнализируйте методниками о готовности).
Вам очень важное задание: изменить текст так, чтобы он звучал
красиво.
(работа в парах) Если пара готова, покажите зеленый цвет.
Мама! Ласковая и добрая. С … всегда легко и весело. Спасибо … за
тепло. Будь
внимателен к …, заботься о …, береги … . … заслужила это.
Зачитаем получившийся текст (по одному человеку из пары).
Вывод делают дети после непродолжительного обдумывания –
местоимения и существительные нужно использовать уместно и
разумно, чтобы речь была красивой.
Сейчас, я думаю, пришло время отдохнуть. Физкультминутка.
Я, ты, он, она –
Вместе целая страна.
Вместе дружная семья.
В слове мы – сто тысяч я! (дети выполняют движения)
Ребята, а местоимения эти находятся сейчас в классе, только их надо
найти. Они играют с вами в прятки. Я прошу вас их найти и показать
нам всем.
(под стульчиками на скотче прикреплены картинки – подарки, а на
обратной стороне написано местоимение.
На что похожи эти слова? На подарки.
А когда их дарят? На праздники. Какой праздник мы отмечали на днях?
8 марта. Давайте с вами составим поздравление с праздником. Только
сначала вспомним, как будет изменяться по падежам «уважительное»
местоимение Вы (дети по цепочке называют по одному падежу).
Воспроизведение учащимися знаний (применение учащимися
приобретённых знаний, пробных упражнений).
Просклоняйте местоимение вы (мн.ч., 2-е л.)
И.п. (кто?) вы
Р.п. (кого?) вас
Д.п. (кому?) вам
В.п. (кого?) вас
Т.п. (кем?) вами
П.п. (о ком?) о вас сверим ваши ответы. На мониторе появляются
ответы ( слайд 10).
Самое время приступить к работе. (Работа в паре. Оформляют
поздравление. Потом зачитывают получившийся текст по одному
человеку из пары).
Уважаемые гости!
Мы поздравляем … с первым праздником весны 8 Марта. Желаем … и
вашим семьям здоровья. Пусть у … все будет хорошо. Ученики 4
класса
Уважаемые гости!
Все ребята нашего класса поздравляют … с прекрасным весенним
праздником. Мы желаем …. и …. семьям доброго здоровья, много
радостных и счастливых дней. Ученики 4 класса
Уважаемые гости!
Все ребята нашего класса поздравляют … с прекрасным праздником
весны. Пусть у … будет весна в сердце. Желаем … крепкого здоровья и
успехов в работе. Ученики 4 класса
А дальше работаем с учебником.
Упр. 71. Поздравлений много не бывает. Прочитайте, что нужно
сделать (устно).
Выпишите местоимения и определите падеж. Проверим (фронтально).
Оценим нашу работу по критериям.
Что можно отметить плюсиком?
Ответили мы на ключевой вопрос?
Наш урок подходит к концу. Небольшой тест нам покажет, насколько
хорошо мы усвоили тему (отдельный листок раздаю каждому ученику).
С монитора читаю задания, даю время на работу 3 мин).
Оцените свою работу на уроке по сигнальным карточкам.
Если вы хорошо поняли тему и можете научить другого, то солнышко
покажите. Если сами поняли, но не можете научить другого,
солнышко с тучкой. Если поняли, но не до конца, и вам самим нужна
помощь, то тучка.
Продолжите предложение.
Сегодня на уроке я научился…
Мне было интересно…
Труднее всего мне…
Спасибо за честные ответы и работу на уроке.
Домашнее задание приготовили вам тоже местоимения. Они хотят,
чтобы вы дома поработали так же хорошо, как и на уроке.
Д/з.: упр. 74 и контрольные вопросы и задания. НаШтоБуЗУ к
домашнему заданию разрабатываем вместе.
1. Аккуратно, без исправлений, напишу текст в тетрадь.
2. Поставлю 3 местоимения в нужном падеже.
3. В первом предложении определю и подчеркну подлежащее и
сказуемое.
4. Отвечу на 8 вопросов на странице 49.
Дополнительные задания на случай оставшегося времени. На
закрытой стороне доски – Незнайка «держит» в руке предложения.
1.Невозможно без улыбки смотреть на Незнайкины ошибки. Чего
не знает наш Незнайка? Ну-ка быстро отвечай-ка!
Он обиделся на их.
Они ждали него.
Я горжусь ним.
(Какое правило нужно повторить Незнайке?
Запишите последнее предложение правильно).
1. Найдите местоимения в стихах.
(зачитываются стихи, дети, услышав местоимение, сигнализируют)
Тест по теме «Местоимение»
1. Какие из этих слов – местоимения?
а) о; б) мне; в) во; г) но.
2. Какие местоимения написаны неправильно?
а) о нем; б) с ей; в) от его; г) перед ними.
3. Обведите правильный ответ:
а) местоимение обозначает предмет;
б) местоимение указывает на предмет;
в) местоимение называет предмет.
4. Укажите предложение с грамматической ошибкой:
а) подойти к нему;
б) у их всё хорошо;
в) у него всё в порядке.
5. Укажите местоимение, перед которым нужно вставить букву Н:
а) Пришла к …ему;
б) видел …её;
в) рассказать …им.
ЭПИГРАФ
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо.
В нем - исток всего.
Ему конца нет.
Встаньте!..
Я произношу его:
«Мама!» (Гамзатов Р.)
НаШтоБуЗУ
1) Аккуратно выполню работу в тетради;
2) Назову местоимения 1, 2, 3 лица;
3) Умею изменять местоимения по падежам;
4) Подбираю подходящие местоимения в тексте;
5) Составлю поздравление с местоимением Вы;
6) Выполню тест из 5 заданий.
Незнайкины предложения
Он обиделся на их.
Они ждали него.
Я горжусь ним.
На таких листочках были написаны местоимения. Листочкиподарки крепились под стульчиками на скотче.
« Снежки», которыми закрывали таблицу местоимений
Ну і ў заключэнні – пра перавагі і цяжкасці.
Перавагі урока значныя. Вучні выконвалі шмат практычнай работы,
заданні разнастайнага характару. А самае відавочнае – атмасфера
ўрока спрыяла дружнай рабоце, без нервавання, таму што
крытэрыі,НаШтоБуЗУ не дазвалялі нам адхіліцца ад курса.
Якія ж цяжкасці могуць узнікнуць? Па-першае, распрацоўка самога
сцэнара патрабуе шмат часу, каб сістэматызаваць матэрыял. Яшчэ
да ўрока была падрыхтавана прэзентацыя, што таксама працаёмкая
работа. Урок абмежаваны ў часе – 45 мінут. Узровень ведаў ва ўсіх
дзяцей розны, таму можа спатрэбіцца карэкцыя колькасці заданняў на
ўроку.
Асабіста мы паспелі на ўроку выправіць памылкі Нязнайкі, а вось
вершы з займеннікамі не паспелі прачытаць. Але, я лічу, што «запас
бяды не чыніць».