Долматовой Оксаны Владимировны воспитателя МАДОУ «Детский сад № 147»

Творческий отчет
Долматовой Оксаны Владимировны
воспитателя МАДОУ «Детский сад № 147»
Анализ педагогической деятельности по теме: «Формирование у детей 6-7 лет
осознанного отношения к своему здоровью через использование метода проектов»
за период 2004 – 2009 уч. год.
Ещё в IV веке мудрец Калифана сказал:
«Ты, человек, можешь сделать для своего здоровья и благополучия больше, чем
любой врач, любая больница, любое лекарство, любое медицинское средство».
Ведь учеными доказано, что здоровье человека лишь на 7% зависит от
здравоохранения, 20 % от наследственности, 20 % от экологии и более чем на 50% от
образа жизни, который он ведет, то есть от знаний и умений сохранять его самим
человеком.
Общеизвестно, что здоровье нации является одним из главнейших
показателей её благосостояния. От здоровья подрастающего поколения зависит
будущее России. Однако учёные констатируют, что проблема сохранения здоровья
детей не теряет своей актуальности. И более того имеет тенденцию к нарастанию.
Опыт моей работы с дошкольниками показал, что у детей, не приученных
заботиться о своем здоровье, неизбежны психологические срывы, им сложнее вникать
в реалии «взрослой жизни». А ведь новое тысячелетие заставит их столкнуться с
возросшей конкуренцией, когда больших успехов в жизни и карьере добиваются
более здоровые и образованные сверстники. Очевидно, что актуальным в
педагогическом процессе сегодня становится использование методов и методических
приемов, которые сформируют у дошкольников навыки самостоятельного добывания
новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать
выводы и строить умозаключения.
На смену человеку – исполнителю должен прийти человек – творец, человек –
исследователь.
А как помочь детям стать такими?
Я создала систему работы, которая позволит детям не только получить и закрепить
знания о своем организме, здоровье, но и научит их самостоятельно добывать знания.
Учитывая все вышеизложенное, я пришла к выводу о необходимости
«ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ОСОЗНАННОГО ОТНОШЕНИЯ К СВОЕМУ
ЗДОРОВЬЮ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ».
Поэтому тема, выбранная мной, является важной для развития детей.
Цель моей работы – формирование осознанного отношения к здоровью в процессе
индивидуального развития личности.
Задачи
 Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
 Формировать осознанное отношение к своему здоровью.
 Развивать познавательные способности в процессе обучения.
 Воспитывать сознательную установку на ведение здорового образа жизни.
 Снизить уровень заболеваемости, травматизма в процессе индивидуального
подхода к каждому ребенку.
Прежде всего, ознакомление детей с организмом ни в коей мере не предполагает
изучение курса анатомии и физиологии человека. Главное – это поддержать
имеющийся у детей интерес к собственному телу, его строению и функционированию,
и научить их помогать себе, бережно относиться к своему организму в целом.
Конечно, обойтись без первичных, элементарных знаний из анатомии и физиологии
человека нельзя, но как предлагать их дошкольникам?
Для этого я ознакомилась с программами: «Радуга», «Детство», «Здоровье»
(автор В.Г.Алямовская), «Программа воспитания и обучения» под ред. Васильевой –
где
основное внимание уделяется охране и укреплению здоровья ребенка, через
воспитание культурно-гигиенических навыков, закаливание, занятие физическими
упражнениями,
правильному поведению в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, умению
сознательно избегать и даже предотвращать их, через элементарные знания о
собственном организме.
- Г.К.Зайцева «Расти здоровым» - в этой программе большое внимание уделяется
формированию мотивационной сферы гигиенического поведения (например: руки
надо мыть для того, чтобы не попали микробы внутрь тебя). Все знания дети
получают в основном через практическую деятельность.
программа С.А.Козловой – «Я – человек», М.Л.Лазаревой «Здравствуй!»,
программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (авторы Н.И.
Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина).
Но во всех проанализированных программах, источником получения знаний
является педагог, который на занятиях знакомит детей со своим организмом, с тем,
что и как надо делать, чтобы быть здоровым.
Ознакомившись с этими программами, я пришла к выводу, что тех знаний,
которые предлагают авторы этих программ недостаточны для детей моей группы, так
как они затрагивают только отдельные стороны знаний о человеческом организме
(органы чувств, развитие мышечной системы, эмоциональной и социальной сферы).
Исходя из этого, в своей работе я предлагаю объединить все усилия по
формированию и воспитанию осознанного отношения к своему здоровью, знакомить
детей со своим организмом, с тем, как быть здоровым и что для этого надо и не надо
делать через изучение анатомии и физиологии организма, через охрану
жизнедеятельности человека, через правила личной гигиены – в совокупности.
Важной особенностью системы моей работы является то, что она
направлена не только на получение и закрепление знаний о своем организме,
здоровье, но и на обучение детей самостоятельно добывать эти знания, делиться
с другими, и самое главное осознанно применять их в различных жизненных
ситуации.
Именно этого я не увидела в изученных программах
Чтобы выявить знания и навыки по данной теме в начале учебного года я
проводила тестирование детей (было предложено ответить на 20 вопросов), для
выявления уровня знаний по человековедению.
Анализ и обобщение полученных результатов показали:
 Что у детей недостаточно сформированы представления о строении,
функциях человеческого организма,
 Знания детей основаны на чувствительном опыте, собственных
наблюдений, наставлениях взрослого,
 Дети имеют представления о гигиенических нормах и правилах
здоровья, но навык здорового образа жизни, об охране своей
жизнедеятельности не сформирован, тем более нет осознанного
отношения к своему здоровью в целом.
Результаты тестирования показали, что необходима специально организованная
работа по формированию элементарных представлений о строении и работе
человеческого организма, осознанного отношения к своему здоровью.
Но прежде, чем начать работу по данной теме необходимо было создать базу, которая
бы дала детям возможность самостоятельно получать новые знания.
Такой базой для моих детей стала созданная в группе развивающая среда.
Компоненты:
1. БИБЛИОТЕКА «ПОЧЕМУЧКИ»
Сейчас издается много очень хороших энциклопедий и справочников для детей
дошкольного возраста, что создает прекрасные условия для проведения
теоретических исследований. Поэтому в нашей группе создана библиотека
«Почемучки», в которой находятся энциклопедии из серии «Я познаю мир», «Все
обо всем», атласы по анатомии для дошкольников. Благодаря такому количеству
энциклопедий, дети могли выбрать для себя тот материал, который им был
необходим (в любой момент можно взять книгу рассмотреть и прочитать в группе
и дома). Так же в нашей библиотеке подобраны пословицы и поговорки о человеке,
считалки, потешки, что повышает интерес к познанию своего организма.
2. МИНИ – ЛАБОРАТОРИЯ
Любой проект предполагает проведение, каких – либо практических действий. Для
этого я создала в группе мини – лабораторию.
Все дети с большой охотой проводят эмпирические исследования (наблюдения,
экспериментирование, опыты).
Детям нравятся занятия, на которых они вместе с взрослыми совершают свои первые
открытия, учатся объяснять и доказывать.
Дети моей группы с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям,
ставят такие же опыты дома.
3. НАГЛЯДНО – ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ.
4. ЗАНЯТИЯ
Естественно, основная работа по формированию элементарных представлений о
человеческом организме проходит на занятиях.
Мною разработан и составлен перспективный план, состоящий из 18 занятий.
Все занятия разделены на три блока: 1. Внешние органы человека, 2. Внутренние
органы человека, 3. Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!
Занятия включила в раздел программы «Ознакомление с окружающим миром»,
проводила 2 раза в месяц.
Познавательные занятия разнообразны по форме: это и «Брейн – Ринги»,
викторины, КВН, путешествия и приключения, самостоятельные исследования.
Все занятия я проводила в игровой форме. Занятия – это всегда театрально – игровое
действо, они заряжают детей положительными эмоциями, несколько занятий для
поддержания большего интереса объединены одной тематической игрой или
путешествием («Путешествие в страну Чувств», «Путешествие в гости к веселому
Язычку»…)
Основную информативную нагрузку несли и познавательные беседы, экскурсии,
применение которых позволило углубить, уточнить и расширить представления детей.
4. КРОССВОРДЫ, РЕБУСЫ, ГОЛОВОЛОМКИ.
Чтобы процесс закрепления знаний проходил интереснее я составила большое
количество кроссвордов, ребусов, головоломок, подобрала загадки про
человеческий организм.
5. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.
Естественно, знания, полученные на занятиях, ребенку нужно закреплять. Ведь вы,
как педагоги, знаете, что знания, полученные без практики быстро забываются. Чтобы
этого не произошло, я разработала и создала более 30 дидактических игр по
человековедению.
Например, чтобы закрепить знания основных правил здоровья была создана игра
«Советы доктора Пилюлькина», где дети с помощью цветовых фишек и картинок
ассоциаций называли правила здоровья. С помощью игры «Главный штаб организма»
дети закрепляли полученные знания о головном мозге.
Данные игры обеспечили благоприятные условия для решения поставленных задач с
учетом индивидуальных особенностей детей.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
В процессе своей работы с детьми, я параллельно работала и с семьями
воспитанников.
Для того, чтобы начать вести совместную работу ДОУ и родителей по формированию
осознанного отношения к своему здоровью у детей группы, мне необходимо было
узнать, как видят проблему сохранения здоровья детей их родители.
Для этого мы использовали метод анкетирования, предложенный С.М.Мартыновым
Проанализировав результаты анкетирования родителей детей моей группы,
получили следующие результаты: уровень знаний и умений большинства из них в
области воспитания осознанного отношения к своему здоровья невысок, так как
большинство родителей не понимают самой «сущности» здоровья, а видят его только
как отсутствие болезней.
Поэтому важное значение в своей работе я уделила повышению уровня знаний о
сохранении здоровья детей в семьях посредством проведения просветительской
работы с родителями.
Я использовала разнообразные формы и методы работы:
формы работы с родителями:
- дни открытых дверей для просмотра родителями:
физкультурных занятий, утренних гимнастик, дыхательных упражнений, гимнастики
для глаз, точечного массажа.
Родители активно принимают участие в таких совместных мероприятиях, оказывают
помощь в приобретении и изготовлении физкультурных атрибутов.
- посещение открытых диагностических занятий по человековедению;
- совместные с родителями спортивные праздники и досуги
- совместное проведение Дней здоровья и Недели каникул;
- выпуск фотогазеты «Здоров будешь – все добудешь»;
- наглядная информация - оформление «Уголка Здоровья».
(уголок “Это интересно!”, ящик “Ваш вопрос – наш ответ”, коробочка «Предложения.
Вопросы.»), где родители оставляют вопросы и советы по воспитанию здоровых
детей. Подобраны консультации по различным темам. И самым действующим
является «сундучок Здоровья», в котором родители оставляют свои рецепты, советы
по оздоровлению детей.
- совместное посещение спортивного зала родителей и детей.
Для того, чтобы каждый ребенок мог справиться с поставленными программными
задачами (помимо занятий и индивидуальной работы мы активно привлекаем
родителей к совместному посещению с ребенком спортивных залов в удобное
вечернее время и при необходимости получить консультацию у инструктора по
физическому воспитанию.
- родительские собрания;
- индивидуальные беседы и консультации;
- анкетирование;
- функционирование родительского клуба «Здравушка».
Центральным звеном, объединяющим педагогов и родителей воспитанников, был
выбран родительский клуб. Миссия клуба – оказание всесторонней помощи
поддержки семье, а основной принцип работы – создание микроклимата, в основе
которого – уважение к личности человека, забота о каждом, доверительные
отношения между взрослыми и детьми, родителями и педагогами.
Занятия в клубе проходят 1 раз в два месяца. Мамы, папы и дети – активные
участники заседаний клуба, которые проходят в увлекательной игровой форме, что
позволяет родителям реализовать свой творческий потенциал и научиться вместе с
детьми многим полезным вещам. Темы занятий выбираем вместе с родителями через
анкетирование и «Книгу предложений», например: «О здоровье – всерьез», «Веселая
физкультура в квартире», «Эти тысячи почему», «Закаливание – за и против» ….
Занятия в клубе предусматривают теоретическую и практическую части, имеют
место нетрадиционные формы проведения занятий: деловая игра, КВНы, круглый
стол и другие. Здесь же, в рамках клуба, проводим практикум, куда приглашаем
других специалистов (медицинских работников, психолога, логопеда, инструктора по
физвоспитанию).
Клуб становится популярным среди родителей, ведь с его помощью можно
благополучно решать возникающие в семье проблемы воспитания детей.
- участие родителей в проектной, исследовательской деятельности.
Когда я знакомила детей с источниками получения информации, я провела
работу с родителями и объяснила важность исследовательской деятельности и роль
родителей в этом вопросе, чтобы они были готовы оказать посильную помощь
ребенку в той мере, которая ему необходима. Именно благодаря родителям и создана
библиотека «Почемучки», это приобретенные родителями энциклопедии, которых у
нас около 50 штук, это материал для мини-лаборатории, видео и аудио коллекция.
Вовлечение в проект позволяет всем членам семьи стать непосредственными
участниками образовательного процесса, обогатить свой опыт, открыть неизвестные
стороны собственного ребенка, испытать чувство удовлетворения от своих успехов и
от успехов ребенка.
Все эти компоненты мне и помогли научить детей проектной деятельности.
Проект (в переводе) – замысел, план.
Проект есть слияние теории и практики, он заключает в себе не только
постановку определенной умственной задачи, но и практическое ее выполнение.
Мы с детьми и родителями работали над созданием 12 проектов.
Игровые – «Путешествие в страну Здоровячков», «Витаминная семейка»,
«Путешествие в город полезной и вредной пищи», «В поисках магических кристаллов
Здоровья».
Творческие – «Я расту» (создание коллажей и дневников развития ребенка», «Как
летом отдохну, так здоровью помогу!» (фотоколлаж), «Вредный Микробус»
(придумывание сказки, изготовление персонажей, декораций и показ спектакля
малышам), «Мой любимый вид спорта» (семейный коллаж).
Познавательные – «Я – человек!», «Витаминный калейдоскоп», «Здоров будешь –
всё добудешь», журнал «Почемучка», «Приключения жителей страны Чувств».
Работая с детьми над проектом «Моё здоровье», перед детьми была поставлена
проблема: создать модель целебного цветка Здоровья, определена цель: выявить
основные правила здоровья. Дети разделились на группы и каждая из групп собирала
материал о факторах, влияющих на здоровье (режим, закаливание, прогулка,
правильное питание, движение и т.д. Группами были составлены и предложены
правила здоровья, подобраны иллюстрации с витаминами, составлены совместно с
воспитателем схемы дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз. Придуманы игры
«Чистюлькина пирамида», «Наши помощники». Итогом нашего проекта является
дидактическая игра «Здоровье – болезнь». Защита данного проекта прошла в форме
игры «Что? Где? Когда?». Результатом проекта «Сердце – мой моторчик» явилась
ассоциативная коробочка.
Дети с удовольствием добывали знания, сведения, материалы, используя
различные источники информации: книги, энциклопедии, словари, телепередачи,
общение со взрослыми, материалы Интернета, детские журналы, газеты, рекламные
проспекты, тем самым, получая опыт общения и умения пользоваться ими и добывать
нужную в данный момент информацию.
Благодаря проектному методу:
 Дети имеют возможность получать новые знания через интересные виды
деятельности,
 Повысилась уверенность в своих силах, способностях, дети стали более
самостоятельными, терпеливыми, толерантными по отношению к другим детям
и взрослым, приобрели навыки сотрудничества.
 Проектный метод дает ребенку возможность экспериментировать,
синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и
коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к
изменившейся ситуации школьного обучения.
Моя работа проходит в сотрудничестве со специалистами детского сада. Например с
логопедом, так как тесно связано с развитием речи на всех этапах эксперимента –
при формировании проблемной ситуации, во время обсуждения опыта, при
проведении итогов или выводе об увиденном. Умение четко выразить свою мысль
(т.е. достаточно развитая речь) облегчает проведение опыта, исследования, в то время
как пополнение знаний способствует развитию речи.
Тесная взаимосвязь с инструктором по физкультуре - дети понимают необходимость
занятий спортом, активными видами деятельности для своего здоровья, соблюдают
основные правила физических нагрузок.
Заключение
Таким образом, по результатам данного исследования можно сделать следующее
заключение:
Дети научились:
 Самостоятельно добывать знания, находить нужное решение в проблемных
ситуациях, анализировать полученные результаты, сравнивать, обобщать.
(дети знают, что нужно делать, чтобы быть здоровыми, соблюдают основные
«правила здоровья» - 93%),
 Понимают необходимость заботливого отношения к здоровью, организму,
используют полученные знания в повседневной жизни, и что самое важное,
осознанно относятся к своему здоровью
 Благодаря сформированному у детей пониманию роли спорта, физических
упражнений, закаливания в жизни человека, у 70% детей моей группы
появилось желание заниматься дополнительно в спортивных кружках и
секциях.
 Активно идет процесс воспитания детей и родителей.
 Сформировались волевые качества личности: дисциплинированность,
самостоятельность, настойчивость, организованность, что в дальнейшем
положительно скажется в процессе обучения в школе.
А самым главным для меня показателем эффективности данной системы работы
является: это снижение индекса заболеваемости и рост посещаемости ДОУ с 80%
до 90%., и что еще радует это стабильность, т.е. дети ходят на протяжении года.
Видя результаты своей работы, считаю эту тему актуальной, очень интересной и
нужной в работе с детьми.
А вам, как пожелание – слова Сократа:
«ЗДОРОВЬЕ – ЭТО НЕ ВСЁ, НО ВСЁ БЕЗ ЗДОРОВЬЯ – НИЧТО!»