Урок по теме Что такое климат. Причины многообразия климата

Урок 29. Климат
Учитель географии МОБУ СОШ № 18 Давыдова Е.Н.
Содержание урока: что такое климат? Причины многообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели?
Основные виды деятельности ученика на уровне учебных действий:
1.Составлять карты климатических рекордов Земли
2.Анализировать климатические показатели своей местности
3.Выполнять задания из материалов Климатической шкатулки
Предметные
результаты
Метапредметные
результаты
Личностные
результаты
Образовательные результаты урока
Представление о климате и климатических показателях. Представление о районах, где отмечались климатические
рекорды Земли. Отбор и переработка информации из материалов Климатической шкатулки.
Умение описывать климат своей местности.
Умение составлять карту климатических рекордов Земли.
1.Межпредметные понятия:
Время, метод, модель, объект, природа, планета Земля, процесс
2.УУД
Регулятивные: Р1-Р8
Познавательные: ПО1-ПО8, ПЗ-1-2; ПЛ1-ПЛ8; ПП1-ПП2
Коммуникативные: К1-К5
Л1-Л3
Методический материал (План урока)
1.Актуализация знаний по вопросам перед § 29, с.149 учебника. Дополнение информацией из Климатической шкатулки (Ч.1 Проблемы
изменения климата, с.11-35
2.Климат. Как рассчитывают климатические показатели. Работа с текстом § 29, с.149-151 как с источником информации: определение
понятия климат, вычисление климатических показателей с опорой на данные метеорологических наблюдений. примеры климатических
показателей нашей местности (выступление Игоря Мозгового, 6в класс, чья работа на Первые шаги в науку – 2015 о климате Сочи).
Составление краткой характеристики климата своей местности. Информация Климатической шкатулки, Ч.1, с.14-22.
Рефлексия
Для описания климата используют усреднённые показатели:
1.Средние арифметические значения метеорологических величин
2.Крайние значения (абсолютные, максимальные, минимальные)
3.Амплитуды
3.Почему климат разных районов Земли различен? Работа с информацией Климатической шкатулки, Ч.1, с.35-46. Работа с текстом учебника,
с.149-150 как источником информации: изучение схемы планетарного переноса тепла между экватором и полюсами (рис.89, с.150). Влияние
подстилающей поверхности на климат. Роль Чёрного моря в климате Сочи.
Рефлексия
Можно ли назвать схемой рис.89 на с.150? Почему?
4.Школа географа-следопыта. Климатическая Шкатулка, с.35-46. Составление карты климатических рекордов Земли.
Рефлексия
Какой метод познания был использован? (картографический)
5.Работа с картой из Климатической шкатулки «Изменение климата. Советы о том, как сократить свой углеродный след».
Домашнее задание и его комментирование.
Ответить на вопросы и выполнить задания 1-3 к § 29, с.152 учебника.
Подготовиться к итоговому уроку по теме «Атмосфера» (решение задач по Климатической шкатулке, работа с карточками № с 63 по 93, по
выбору).
Фрагмент технологической карты урока 29 Климат