Выступление на МО 09.01.15 дидактический материал

Выступление на районном методическом объединении по теме:
«Применение дидактического материала на уроках биологии».
Понятие дидактический материал
Дидактический материал – это особый тип учебных пособий, преимущественно наглядных:
карты, таблицы, наборы карточек с текстом, цифрами или рисунками, реактивы, растения,
животные и т.д., в том числе материалы, созданные на базе информационных технологий,
раздаваемых обучающимся для самостоятельной работы на аудиторных занятиях и дома или
демонстрируемые педагогом перед всем классом (группой).
В качестве наиболее значимых принципов обучения, реализуемых при разработке
дидактических материалов, хотелось бы выделить следующие:
1.
принцип доступности (дидактические материалы подбираются учителем согласно
достигнутого уровня учащихся);
2.
принцип самостоятельной деятельности (работа с дидактическими материалами
осуществляется самостоятельно);
3.
принцип индивидуальной направленности (работа с дидактическими материалами
осуществляется в индивидуальном темпе, сложность и вид материалов может подбираться
также индивидуально);
4.
принципы наглядности и моделирования (поскольку наглядно-образные
компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, использование
их в обучении оказывается чрезвычайно эффективным);
5.
принцип прочности (память человека имеет избирательный характер: чем важнее,
интереснее и разнообразнее материал, тем прочнее он закрепляется и дольше сохраняется,
поэтому практическое использование полученных знаний и умений, являющееся эффективным
способом продолжения их усвоения, в условиях игровой (моделирующей) компьютерной среды
способствует их лучшему закреплению);
6.
принцип познавательной мотивации;
7.
принцип проблемности (в ходе работы учащийся должен решить конкретную
дидактическую проблему, используя для этого свои знания, умения и навыки; находясь в
ситуации, отличной от ситуации на уроке, в новых практических условиях он осуществляет
самостоятельную поисковую деятельность, активно развивая при этом свою интеллектуальную,
мотивационную, волевую, эмоциональную и другие сферы).
Основные требования к дидактическим материалам
Среди существующих требований к дидактическим материалам мы можем в частности
отметить необходимость выбора последовательности знакомства с информацией, учитель по
возможности должен предоставить ученику подробные советы о порядке самостоятельной
работы и самоконтроле, структурировать материал таким образом, чтобы была обеспечена
зрительная наглядность для сравнений и сопоставлений.
Следует указать, что использование дидактического материала способствует
активизации образовательной деятельности обучающихся, экономии учебного времени.
1
Многие педагоги предпочитают использовать в своей деятельности дидактические
материалы исключительно контролирующего характера.
Учитывая то, что в основе любого учебного процесса лежит, прежде всего,
самостоятельная деятельность учащихся, а также то, что главное назначение дидактических
материалов – использование их при самостоятельной работе, мы можем прийти к выводу, что
дидактические материалы в учебном процессе должны играть несколько иную роль.
Основные цели применения дидактических материалов
К ним мы можем отнести самостоятельное овладение обучающимися материалом и
формирование умений работать с различными источниками информации, активизацию
познавательной деятельности обучающихся, формирование умений самостоятельно
осмысливать и усваивать новый материал.
Дидактические материалы по биологии предназначены для организации работы
учащихся с учебником при изучении нового материала, а также для закрепления, обобщения и
проверки знаний. Кроме того, весьма удобны для организации групповой работы не только на
отдельных уроках, но и на серии уроков.
Роль наглядности в преподавании биологии общепризнанна, наглядность обучения - это
один из основных принципов дидактики. Наглядные пособия - это конкретные объекты,
которые я использую на уроке. Наглядный материал может быть в виде коллекций, гербария,
живых растений и животных, таблиц с рисунками и схемами, муляжей, диафильмов,
раздаточного материала, биологических задач, дидактических разноуровневых карточек,
презентации и мультимедийное оборудование. На уроках биологии эти наглядные пособия
можно использовать в различных сочетаниях в зависимости от темы и цели урока. Наглядность
облегчает процесс познания.
1.(слайд 2,3,4) При изучении темы «Разнообразие, распространение растений и
приспособление» учащиеся 6-х классов используют натуральные живые пособия - служат
специально подобранные растения (комнатные и принесенные со школьного участка или с
экскурсии). Ученики изучают видовой состав древесно-кустарниковой растительностью
школы и приспособлениями к тем условиям, где они произрастают. При изучении темы
«Строение растительной клетки» - роль пластид в клетке мы использовали натуральные
объекты - комнатные цветы,(слайд 5) водоросль элодею, кожицу чешуи лука
2.Одним из важнейших видов натуральных учебных пособий являются микропрепараты.
Они не заменимы в познании клеточного строения организмов, а также других
микроскопически малых природных объектов (плесневые грибы). При изучении темы
«Строение плесневого гриба мукор»( слайд 6,7,8), учащиеся самостоятельно вырастили гриб,
узнали условия для выращивания гриба ,а так же при выполнении лабораторной работы
рассмотрели этот микропрепарат. Приготовление микропрепарата - один из обязательных
видов умений
Отдельно на каждую парту была положена инструкция по выполнению работы.(слайд 4)
Лабораторная работа №5 (слайд 9)
Тема: Изучение строения грибов.
2
ЦЕЛЬ: изучить строение плесневых, шляпочных и дрожжевых грибов, уметь находить
отличительные особенности, связывать их с особенностями питания и места обитания.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ОБОРУДОВАНИЕ: микроскопы, готовые микропрепараты грибных клеток, лупы, выращенная
заранее плесень, дрожжевые грибы, препаровальные иглы, предметные, покровные стекла,
вода, пипетка.
Ход работы.
Рассмотрите дрожжевые грибы. Обратите внимание на строение клетки. Зарисуйте дрожжевой
гриб, подпишите все его части.
Рассмотрите плесневые грибы на примере мукора. Рассмотрите гифы гриба и спорангии со
спорами. Зарисуйте плесневый гриб, подпишите все его части.
Рассмотрите шляпочный гриб. Найдите части плодового тела гриба. Найдите грибницу. Каково
ее значение?
Рассмотрите нижнюю сторону шляпки гриба. Найдите споры. Найдите трубочки или складки
нижней стороны шляпки.
Сделайте вывод о многообразии грибов и их значении в природе и жизни человека.
Какие особенности грибов сближают их с растениями, а какие – с животными?
7. Что такое микориза? Приведите примеры.
3. При изучении темы «Царство растения» ( слайд 10,11,12,13,14) также использую
раздаточный гербарный материал для серии уроков: водоросли, грибы, мхи лишайники и т.д.
Детям нравится, когда на уроке используется натуральный раздаточный материал. Они
самостоятельно пытаются добывать часть новых знаний путем выполнения
экспериментального задания.
4.На уроках биологии часто используют коллекции, которые представляют монтаж
натуральных объектов, объединенных определенной тематикой. Например, коллекции могут
быть использованы при изучении внешнего строения организмов или их частей ("Коллекция
плодов и семян"и «Коллекции древесных пород»( слайд 15).Такие коллекции называются
морфологическими. Их используют для сравнения объектов, выявления черт схожести и
различия.
На уроках природоведения в 5 классе при изучении темы «Что у Земли внутри» была
использована «Коллекция горных пород и минералов» и «Почва и ее состав» (слайд 16,17)
ученики, определяя какие по происхождению бывают горные породы (магматические,
метаморфические, осадочные)
3
5. Муляжи - это пособия, которые точно копируют натуральные объекты. Фабрично
изготовлены следующие муляжи"Плодовые тела шляпочных грибов"(слайд 18). Они
показывают форму, размеры, окраску природных объектов. Муляжи шляпочных грибов
использовала при проведении лабораторных работ «Строение шляпочного гриба» определение пластинчатых и трубчатых грибов.
6. Изобразительные пособия отличаются очень большим разнообразием. К ним относятся
объемные - муляжи и модели; рисованные - таблицы (рисованные и
монтировочные), географические карты, репродукции картин, портреты ученых, дидактический
раздаточный материал.
А) при изучении темы «Вселенная» в 5 классе – На уроках используются портреты
выдающихся ученых-астрономов Н.Коперника, Д.Бруно, Г.Галилей.(слайд19)
Б) при изучении темы уроков: «Планеты Солнечной системы» использованы схемаСолнечной системы -(слайд 20,21), готовые таблицы ( слайд 22,23), Модель вращения Земли
вокруг Солнца, глобус ,.(слайд 24,25)
Великие географические открытия, Материки, Океаны в 5 классе – использованы:
физическая карта полушарий, глобус( слайд 26,27,28) .
При изучении темы «Простые и сложные вещества использую молекулярные решетки
веществ (слайд 29)
7. Микроскоп и лупа - это предмет изучения. Важными для уроков биологии являются
вспомогательные средства обучения, в том числе различные приборы. Изучать микропрепараты
невозможно без микроскопа. ( слайд30)
8. Приборы, химические реактивы - это вспомогательные средства обучения ,но при
изучении темы «Методы изучения природы» в 5 классе мы на уроке использовали увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование нам этот
материал необходим. ( слайд 31,32)
9.Использование технических средств. (слайд 33)
На уроке, как правило, пользуюсь компьютером, проектором, так как большинство
выступлений подразумевает именно линейный характер преподнесения материала.
Презентация может быть построена таким образом, чтобы наиболее оптимально решать
поставленные на уроке задачи. В зависимости от выступления включаю в свою презентацию
текстовые или графические фрагменты, анимацию.
Для решения обучающей задачи на уроке используется презентация, делающая рассказ
более насыщенным, иллюстративным. Презентация позволяет учителю не просто читать
лекцию, но вести беседу с учащимися, задавая вопросы по теме и тем самым, заставляя
учащихся актуализировать знания, полученные ранее по другим темам, высказывать
предположения.
Презентации я использую при объяснении нового материала, при повторении
пройденного материала и при организации текущего контроля знаний.
10. Новое, неожиданное вызывает у детей чувство удивления, живой интерес к процессу
познания, помогает им усвоить даже очень сложный материал. И это новое -рассказы,
4
пословицы, поговорки, загадки, сказки позволяют моим ученикам глубже почувствовать
красоту природы, величие человека и его зависимость от природы, родство с ней.
Например: в курсе “Ботаника” можно широко использовать загадки, сказки, пословицы.
Загадки – это иносказательное изображение предметов или явлений действительности, которые
предлагается отгадать. Народом создано очень много загадок о растениях, грибах, животных.
Особый интерес вызвала дидактическая сказка «О житие клетки». В стихотворной форме
сказки, ученики лучше усвоили строение и функции органоидов растительной клетки.
Дидактические сказки позволяют установить контакт с ребёнком, создать комфортную среду,
активизировать познавательные и психические процессы, стимулировать детское творчество.
Дидактические сказки можно использовать не только при объяснении нового материала, но и
при закреплении пройденного материала или при опросе учащихся.
11.Применение дидактического материала для самостоятельной работы
учащихся с целью восприятия и осмысления новых знаний без предварительного
объяснения их учителем.
1.Карточка с заданием преобразовать текст учебника в таблицу или план.
Дыхание
Фотосинтез
1. Поглощение кислорода
1. Поглощение …………….
2. Выделяется углекислый газ
2. Выделяется ………………
3. Происходит на свету и в темноте
3. Выделяется ………………
4. Происходит во всех живых клетках
4. Происходит ………………
5. Органические вещества
5. Происходит ………………
6. Энергия освобождается
6. Энергия ……………………
2.Карточка с заданием преобразовать рисунки, схемы в словесные ответы.
Используя рисунок, опишите процесс размножения папоротников.
3. Дидактические материалы для самостоятельной работы учащихся
с целью закрепления и применения знаний и умений.
Карточка с вопросами для размышлений.
1) Решите, правильно или неправильно то или иное суждение. Выпишите цифры, после
5
которых даны правильные суждения.
1. Самый простой увеличительный прибор ручная лупа.
2. Увеличительное стекло лупы двояковогнутое.
3. С помощью лупы можно увидеть в клетке ядро, хлоропласты и вакуоли.
4. Главные части светового микроскопа объектив и окуляр, ввинченные в зрительную трубу.
5. Тубус микроскопа прикреплен к штативу.
6. Предметный столик с рассматриваемым объектом можно приблизить к объективу или
отдалить от него при помощи винта.
7. Растительная клетка имеет плотную прозрачную оболочку.
8. Цитоплазма клетки бес цветное, вязкое вещество.
9. В клетке кожицы чешуи лука имеется два ядра: большое и маленькое (ядрышко).
10. Вакуоли растительной клетки заполнены воздухом.
11. В цитоплазме растительной клетки имеются тельца, называемые пластидами.
12. Зеленые пластиды называются хлоропластами.
13. Окраска тех или иных частей растения зависит только от цвета пластид.
14. Цитоплазма и ядро в зрелой клетке оттеснены к оболочке круп ной центральной вакуолей.
15. В цитоплазме клетки пластиды не перемещаются.
16. Сваренные клубни картофеля становятся рассыпчатыми, потому что при высокой
температуре разрушаются оболочки клеток.
17. Между клетками могут быть пространства, заполненные воздухом, межклетники.
18. Каждая живая клетка точек роста питается, растет, дышит и делится.
19. При делении клеток каждая из двух молодых клеток получает столько же хромосом,
сколько имелось в делящейся материнской клетке.
20. Хромосомы находятся в цитоплазме.
21. Старые (зрелые) клетки не способны делиться.
4.Карточка с расчетной задачей.
1.В сутки человек потребляет 430 гр. кислорода. 1 га леса вырабатывает за 2 час столько
кислорода, сколько нужно для дыхания 200 человек.
Какую массу кислорода выделяет 1га леса за 1 сутки?
2.Одно дерево за 1сутки испаряет 60 кг воды. Какую массу воды испарит 15 берез
школьного сквера за сутки? Сколько ведер составляет эта масса воды, если ведро вмещает 10
кг воды?
5.Карточка с заданием выполнить рисунок
Зарисуйте кочан капусты в разрезе. Укажите в какой его части больше накапливается
нитратов?
6. Разноуровневые дидактические материалы могут использоваться и в
качестве, индивидуальных заданий с целью повторения и закрепления знаний
учащихся
Тема «Грибы»
Тест №5
Вариант 1.
А Задания с выбором одного верного ответа.
1. Главное отличие грибов от растений состоит в том, что они:
6
1) имеют клеточное строение, 2) поглощают из почвы воду и минеральные соли
3) бывают как одноклеточными, так и многоклеточными,
4) не содержат в клетках хлоропластов и хлорофилла.
2. Сходство жизнедеятельности грибов и животных проявляется в том, что они:
1) всасывают минеральные вещества поверхностью гиф,
2) питаются готовыми органическими веществами,
3) ведут неподвижный образ жизни и расселяются при помощи спор,
4) растут в течение всей жизни.
3. Органоиды, отсутствующие в клетках грибов – это: 1) хлоропласты,
2) ядро, 3) оболочка, 4) цитоплазма.
4. Для питания грибы-сапрофиты используют:
1) азот воздуха, 2) углекислый газ и
кислород, 3) органические вещества отмерших тел,
4) органические вещества, создаваемые ими в процессе фотосинтеза.
5. Грибы в отличие от растений:
1) имеют неограниченный рост
2) не имеют клеточного строения, 3) не способны сами образовывать органические
вещества, 4) имеют в клетке оформленной ядро.
6. Микоризу образует:
1) мукор, 2) трутовик, 3) подберёзовик 4) спорынья.
7. Грибы опята, питающиеся мёртвыми органическими остатками пней, поваленных
деревьев, относят к группе: 1) сапрофитов, 2) паразитов, 3) автотрофов, 4) симбионтов.
8. Для приготовления антибиотиков в промышленности используют:
1) дрожжи,
2) плесень, 3) грибы-трутовики, 4) шляпочные грибы.
9. Группы, на которые подразделяют шляпочные грибы по строению нижнего слоя
шляпки: 1) низшие и высшие, 2) однослойные и многослойные,
3) трубчатые и пластинчатые, 4) сапрофиты и паразиты
10. Дрожжи используют в хлебопечении: 1) как источник витаминов
2) для обезвреживания вредных примесей, 3) для получения пористого, лёгкого
хлеба и ускорения выпечки, 4) для более длительного хранения хлеба
11. Что представляют собой шляпка и ножка гриба? 1) клетки, содержащие хлоропласты
2) микоризу, 3) плодовое тело, 4) организм гриба.
Б.Задания с выбором нескольких правильных ответов.
12. По каким признакам грибы можно отличить от животных?
1) питаются готовыми органическими веществами,
2) имеют клеточное строение,
3) растут в течение всей жизни,
4) имеют тело, состоящее из гифов,
5) всасывают питательные вещества поверхностью тела,
6) имеют ограниченный рост.
В.Задания на установление соответствия.(Пример А-1,2,3,4 Б -5, 6)
13. Установите соответствие между группами грибов по способу питания и их примерами.
ГРУППЫ ГРИБОВ А) сапрофиты, Б) паразиты
ПРИМЕРЫ ГРИБОВ: 1. мухомор, 2. пеницилл, 3. Фитофтора,4. головня,
5. Дрожжи, 6. Спорынья
Г. Задания со свободным ответом
Почему грибы выделяют в особое царство органического мира?
Тема «Грибы» Тест №5 Вариант 2.
А.Задания с выбором одного верного ответа.
1. Какие особенности жизнедеятельности грибов указывают на их сходство с
растениями?1) накопление в оболочках клеток хитина,
2) неограниченный рост в
течение всей жизни,
3) потребление готовых органических веществ,
4) минерализация органических остатков.
7
2. Грибы, по сравнению с бактериями, имеют более высокий уровень организации, так
как: 1) по способу питания они являются гетеротрофными организмами,
2) их можно встретить в разных средах обитания, 3) они выполняют роль разрушителей
в биосфере,
4) их клетки имеют оформленное ядро.
3. Оболочка грибной клетки в отличие от оболочки растительной клетки состоит из:
1) клетчатки, 2) хитина, 3) сократительных белков,
4) липидов.
4. Микориза гриба представляет собой:
1) грибницу, на которой развиваются плодовые
тела, 2) совокупность клеток, выполняющих сходные функции,
3) сложные переплетения гифов между собой,4) сожительство гриба и корней растений.
5. Взаимодействие дерева и гриба-трутовика является примером: 1) паразитизма,
2) симбиоза, 3) конкуренции,
4) комменсализма.
6. Грибы являются: 1) отдельной группой царства растений 2) симбиозом растений и
бактерий,3) особой группой царства животных, 4) отдельным царством живых существ
7. Дрожжи получают энергию для жизнедеятельности путём: 1) хемосинтеза,
2) фотосинтеза, 3) биосинтеза белка4) расщепления глюкозы на спирт и углекислый
газ,
8. Тонкие, бесцветные многоклеточные нити, образующие грибницу, называются:
1) корневые волоски, 2) гифы 3) ситовидные трубки, 4) спорангии
9. Функция плодовых тел шляпочных грибов состоит:
1) в поглощении воды и минеральных веществ, 2) в запасании органических веществ
3) в образовании органических веществ,
4) в образовании спор
10. Признак сходства грибов и растений: 1) образование гликогена 2) наличие пластид,
3) образование крахмала, 4) поглощение веществ из почвы путём всасывания.
11. Для производства лекарственного препарата пенициллина с помощью биотехнологии в
специальных условиях выращивают: 1) бактерии, 2) водоросли,3) вирусы4) плесневые грибы.
Б Задания с выбором нескольких правильных ответов.
12. Грибы, как и растения:
1) растут в течение всей жизни,
2) имеют ограниченный рост,
3) всасывают питательные вещества поверхностью тела,
4) питаются готовыми органическими веществами,
5) содержат хитин в оболочках клеток,
6) имеют клеточное строение
В.Задания на установление соответствия. (Пример А-1,2,3,4 Б -5, 6)
13. Установите соответствие между группами грибов по строению плодового тела и их
примерами. ГРУППЫ ГРИБОВ А) Трубчатые грибы Б) Пластинчатые грибы.
,
ПРИМЕРЫ ГРИБОВ1. белый гриб, 2. волнушка, 3. подосиновик, 4. подберёзовик,
5. мухомор,6. сыроежка.
Г.Задания со свободным ответом
Почему грибы нельзя считать растениями? Ответ поясните.
7. Дидактические материалы для самостоятельной работы учащихся с целью
8
контроля знаний и умений
Рассмотрите рисунок . Какие части клетки обозначены на рисунке цифрами 1,3,5?
6 класс Тема: «Плод. Его значение и многообразие форм» Определить тип плода.
1.Вставьте в текст слова, характеризующие особенности строения
корневых систем растений.
«Главный корень растет своей …1… , углубляется в почву и ветвится. На
нем образуются …2… корни. Они разрастаются в стороны от главного.
У двудольных растений главный корень хорошо заметен. Он значительно
…3… и толще боковых. У выкопанного одуванчика можно увидеть толстый
…4… корень и тонкие …5… корни. Такой корень вместе с боковыми образует
…6… корневую систему.
У проростков однодольных растений, например …7… , …8… , на
следующий день после прорастания образуется 3-5 одинаковых нитевидных
корней, среди которых главный трудно обнаружить. Через несколько дней на
нижней части стебля пшеницы развиваются …9… корни, они ветвятся и
образуют мощную корневую систему, которая называется …10…».
Дидактические материалы помогают учителю проконтролировать знания учащихся, а
школьникам - самостоятельно оценить уровень своей подготовки. Использование
дидактического материала положительно влияет на эффективность усвоения учебного
содержания, способствует повышение интереса к школьному предмету и экономит время на
проведение самостоятельных работ. Если говорить, в целом, то использование дидактических
материалов в учебном процессе, направлено на способствование в решение задачи, стоящих
перед учителем: помощь учащемуся наиболее полно овладеть знаниями и использовать их в
решении практических задач.
09.01.2015 г
учитель биологии Болотова О.Н.
МОУ «СОШ № 2 г.Зеленокумск»
9
Список литературы.
1. Роль
дидактических
материалов
в
процессе
обучения
[режим
доступа:
http://letopisi.ru/index.php]
2. http://www.montessori-center.ru/kursy-i-seminary_744/didakticheskij-material/
3. http://metodisty.ru/m/groups/files/ljubiteli_russkoi_slovesnosti?cat=405
10
СПРАВКА
Дана Болотовой Ольге Николаевне учителю биологии МОУ «СОШ №2
г.Зеленокумска» в том, что она выступала 09.01.2015 г на районном методическом
объединении учителей биологии по теме: «Дидактический
материал - его
основные цели и требования к нему. Применение дидактического материала на
уроках биологии».
Руководитель районным МО
Л.Н. Прошунина
11