Описание использования Современных технологий в рамках воспитательно-образовательного

Описание использования Современных технологий в
рамках
воспитательно-образовательного
пространства
в
процессе реализации, апробации и адаптации авторской
образовательной программы «Какое счастье быть человеком!»
(Самосовершенствование личности 1-11 класс.)
Процесс формирования и воспитания зреющей личности включает в себя
индивидно-групповой компонент. Ведь именно в групповом и, конечно же,
успешном взаимодействии, учащемуся предстоит предъявить значимой
группе все тонкие грани собственной индивидуальности , сделать их
неотъемлимыми и актуальными как для себя , так и для референтной
группы: класса, родителей, классного руководителя, учителей, психолога. Эта
задача
вполне
по
силам
современным
психолого-педагогическим
технологиям, но с обязательным условие- наличием высокой мотивации
современного школьника к самому инновационному, созидательному
процессу формирования «Я- концепции» в Я- глобальном в
зонах его
ближайшего и дальнего развития в малом и большом социометрическом
круге.
Начальная школа.
Одной из эффективно-проявляющейся технологии в начальной школе является
технология «Педагогическая мастерская», позволяющая системой обучения
решить проблемные ситуации, стимулирующая ребенка к постановке
множества вопросов, плавно переходящих к индивидуально- коллективному
поиску оптимального количества вариантов решений через поиск,
исследование, путешествие, открытие. Отдельно необходимо остановится на
принципах построения занятия по данной технологии.
 Работа может основываться на духовной деятельности , чувствах, прежде
на его слове.
 Равенство всех , включая мастера.
 Не насильственное привлечение к процессу деятельности.
 Отсутствие оценки, соревнования, соперничества.
 Чередование индивидуальной и коллективной работы создают атмосферу
сотрудничества и взаимопонимания.
 Важен не столько сам результат, сколько сам процесс.
Необходимо следовать алгоритму построения « Педагогической мастерской»:
1.
Индукты ( психологический настрой)
2.
Тема
3.
Самоконструкция (запись слов по ассоциации)
4.
Социоконструкция ( пополнение списка слов)
5.
Разрыв (кульминация- ребенок начинает понимать и чувствовать
ребенка , идти вместе с ним от сердца к уму, исключая официальное то, что
не понимал и не чувствовал раньше)
6.
Пластика ( создание пантомимического образа)
7.
Афиширование ( демонстрация выполненной работы)
8.
Рефлексия ( духовное состояние после мастерской)
Отдельно хотелось бы отметить особенность роли мастера, когда ему
предстоит создать соответствующую атмосферу открытости,
доброжелательности, способности обратиться к эмоциям, чувствам
оценивание, через совместную деятельность дать возможность проявления
самооценки.
Например, опираясь на модель « Я- нравственная личность»
Для учащихся с 1 по 4 классы: (авторский вариант, педагог-психолог Русина
С.И.)
В первом классе взята тема «Педагогической мастерской»:
« Цветик-
семицветик». 10 занятие. Педагог-психолог: Русина С.И. (авторское)
Концептуальный критерий: Дисциплинированность- «Я- в мире, мир во
мне».
Цель: Воспитывать бережное отношение к природе, человеку, умение
видеть, чувствовать, сохранять красивое в моей жизни.
1. Индуктор (звучит музыка Шаинского «Волшебная кисточка»)
- Закройте глазки. Представьте самый лучший, самый волшебный цветок,
который только может расти на нашей благодатной земле. Он- как маленькая
наша Родина, как мы с Вами- нежный и хрупкий, сильный и ласковый. Он
просыпается рано утром и открывает свои глазки. Откройте свои глазки и вы.
Ребята! Посмотрите, какой волшебный цветок появился у нас – на каждом
лепестке- написано волшебное слово. Хотите узнать их ?- ловите.
2. Самоинструкция: (из слов конструируют ряд: Ребята! Здравствуйте!
Спасибо , что вы добрые ,заботливые.)
3. Социоинструкция: (дополняют слова своими «волшебными словами»)
Выберите все вместе одно слово, которое вам нравится, запишите его.
4. Тема нашего занятия: «Цветик-семицветик- наш друг и
помощник!»(интонирование: помощник, друг- ласково, удивленно, шепотом и
т.д. ) Чтение стихов о родном крае, дружбе, взаимопонимании, взаимопомощи.
Пение песни «Настоящий друг.» Ввод в содержание сказки. У вашего друга
остался волшебный 1 лепесток. Прислушайтесь к своим ощущениям: что видите,
что слышите, что ощущаете, что происходит?
Упражнение «Закончи предложение»:
Я вижу….
Я слышу…
Я чувствую…
Я радуюсь…
Упражнение «Мы -волшебники»( работа с карточками, индивидуальное
самостоятельное составление цветиков- семицветиков ).
5. Самоинструкция. (придумать волшебную считалочку для цветка)
6. Социоинструкция (Выбираем из разных считалок- одну общую.)
7.Разрыв. –Наши добрые чувства, дела, мысли- творят чудеса. Закройте глаза
и создайте цветок своей мечты: ( рисование )
8.Афиширование: О чем рассказывает Ваш цветок. (пантомима под музыку)
На доске цветик-семицветик. – Напишите по 1 слову на его лепестке, идущего
из вашего сердца,души.
9.Рефлексия.- Напишите свои слова- желания, говорящие о самых добрых,
поддерживающих чувствах и подарите их тем, кому по вашему мнению они
необходимы, кому пожелаете.
(можно дополнить педагогическую мастерскую слоганами, мини –
сочинениями с детьми более старшего возраста).
Комментарии: Хочется отметить нечто особенное в интерпретации
первоклашками своих мыслей, чувств, эмоций: Аня: «Я вижу как все –все-всеменя любят и помогают. Даже мальчики.», Катя: « Я радуюсь- цветочков теперь
очень много- никто не заболеет. И мама поправится.» Антон: «Я слышу как
цветочек поет песенку о дружбе с нами.» Саша: «Я чувствую , ну мы все
сдружились, наверное.» Цель достигнута, практически без авторитетного
вмешательства мастера и данная технология очень органично вплетается в сам
тематический процесс адаптации программы.
Отдельного внимания заслуживает педагогическая технология с и
использованием арттерапии в начальной школе.
Социальные процесс, происходящие в современном российском обществе
ставят перед отечественной педагогикой новые задачи в области образования и
воспитания подрастающего поколения, в том числе воспитания средствами
искусства. У младших школьников ого закладывает основы мироощущения,
мирочувствования, миросозерцания за счет положительных эстетических
эмоций, способствующих ЗОЖ, защиты детской психики от агрессивных
воздействий среды.
Изотерапия в области психологии широко рассматривалась такими
учеными, как З.Фрейд, К. Юнг, М. Люшер., как возможность посредством
цветотерапии, арттерапии оказывать оздоровительное влияние на
оздоровление организма человека, через психологическую цветовую
диагностику корректировать нравственно-этическую, морально-волевую сферы
личности. М. Наумбург отмечала, что наиболее важные мысли и переживания
ребенка прежде всего проявляются в виде образов, Г.М Ферс и К. Йерасек
разработали интерпретацию детских рисунков. Детские рисунки –
неотъемлемая часть наших занятий. В первом классе учащиеся на занятиях «Час
общения» с удовольствием рисуют на такие темы, как «Подарок для мамы»,
«Цветик- семицветик», «Наша семья», увлеченно конструируют в подгруппах
«Дом для деда Мороза», чтобы он подольше остался в наших краях и горячо
доказывают превосходство своих конструкций для его комфортного
последующего проживания. Во втором классе- такие темы, как «Портрет
друга», «Выставка картин» (красивое в моей жизни), «Автопортрет», «Мы
снимаемся в кино»(итоговая проекция групповых достижений); в третьем
классе- «Мимика пришла в гости.» (рисунки, направленные на управление
самочувствием, эмоциями в образовательном пространстве), «Путешествие в
сказку» (групповое отражение образа) , проектная методика «Мой
эмоциональный портрет.»(Отражение Я- образа в Я- реальной, ситуативной,
проективной субъект- ситуациях), проектная методика «Картина» (определение
самооценки). В четвертом классе ребятам особенно интересны темы: «Буратино
и его друзья, «Веселый карандаш» (пиктограммы о полезных привычках,
отношение к школе, красивое в моей жизни.), «Презентация своего фильма.» (Я- актуальное, Я- перспективное, гендерные различия). Темы по выбору,
которые вызывают у учащихся особое отношение- «Мое настроение»,
«Медальоны на тему любимого времени года», «Подарок другу (подружке) с
пожеланиями», «Любимой учительнице!», «К поэтическим любимым строкам»,
«Животные из Красной книги». Применение данной технологии вносит
неоценимый вклад в беседы , дискуссии, учебно-игровую деятельность новизну
ощущений, состояния социального успеха, счастливого сопричастия в
совместном и едином порыве, результативной деятельности.