Рабочая учебная программа по письму и развитию речи для

ОГКОУ «Моряковская специальная (коррекционная) школа-интернат
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР:
________________/Добрыгина И.А./
«15» сентября 2014 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор ОГКОУ «Моряковская школаинтернат»
_____________________/Ковтун Н.В./
Приказ № 225/1 от «15» сентября 2014 г.
Рабочая учебная программа
по письму и развитию речи
для учащихся 3 класса
Составитель: учитель Лисовская Т.И.
СОГЛАСОВАНО:
Руководитель М/О учителей-предметников:
_______________________/Лисовская Т.И./
«15» сентября 2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Письмо и развитие речи» для 3 класса
составлена на основе:
 программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. (Москва
«Просвещение» 2010 год);
 учебного плана образовательного учреждения на 2014-2015 уч. год.
«Письмо и развитие речи» - один из разделов учебного предмета
«Русский (родной) язык», который является ведущим, так как от его усвоения
во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и
коррекционная направленность обучения обуславливает его специфику. Все
знания получаемые учащимися, являются практически значимыми для их
социальной адаптации и реабилитации.
Цель обучения состоит в создании оптимальных условий для
подготовки учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и
овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Задачи обучения:
 целенаправленное обучение учащихся устной речи и
первоначальным навыкам связной письменной речи;
 формирование практически значимых орфографических и
пунктуационных навыков;
 совершенствование произносительной стороны речи;
 формирование
первоначальных
языковых
обобщений
и
познавательного интереса к языку;
 уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи,
направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
 развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,
 развитие пространственной ориентации,
 развитие основных мыслительных операций,
 коррекция речи и мышления,
 коррекция фонематического слуха,
 коррекция нарушений эмоционально- личностной сферы,
 обогащение словаря,
 коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана
на 168 часов в год из расчета 5 часов в неделю.
1 четверть – 40 часов,
2 четверть – 39 часов,
3 четверть – 52 часа,
4 четверть – 37 часов.
Основной формой организации учебного процесса является урок.
Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:
 анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного
языкового материала,
 звуко-буквенный анализ слова,
 овладение правописанием слов, предложений, текстов,
 различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков,
 работа с предложением: его построение, установление связи слов в
предложении, нахождение главных и второстепенных членов
предложения,
 ответы на последовательно – поставленные вопросы,
 совершенствование графического навыка,
 списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,
 самостоятельные письменные работы, которые способствуют
воспитанию самостоятельности и самоконтролю,
 работа, направленная на формирование умения слушать и повторять
рассуждения учителя,
 развёрнутые объяснения при написании слов с изученными
орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают
к осознанному выполнению задания,
 работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию
и исправлению ошибок.
При изучении тем курса используются:
 учебники,
 наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку
на печатной основе, опорные таблицы, алгоритмы рассуждений и
др.),
 дидактический материал,
 коррекционные задания и упражнения,
 игры по русскому языку.
Учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны
участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять
вопросы, ответы, действия, объяснения за учителем, хорошо успевающими
учащимися, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для
самостоятельного выполнения таким учащимся даются посильные для них
задания.
Перевод учащихся на обучение со сниженным уровнем требований
следует осуществлять после проведения индивидуальной работы с
использованием специальных методических приёмов.
Содержание программы:
ПОВТОРЕНИЕ
Употребление простого предложения. Большая буква в начале
предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке,
на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений
из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение
в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по
алфавиту. Нахождение слов м словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление
слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос
части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах.
Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных
при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание
жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих
согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова
(гриб— грибы).
СЛОВО
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов,
умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно
употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими
словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень,
улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса,
адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить
их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что
будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами,
обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по
ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой?
какая? какое? какие?;
нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и
правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и
определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов
по их качествам (снег белый, а уголь черный, камень твердый, а вата мягкая);
согласование
слов,
обозначающих
признаки,
со
словами,
обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их
раздельно со словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение
пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практическое знакомство с построением простого предложения.
Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого?
или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного
падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в| и на, о ком?
о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную
учителем тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум
вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр,
строгать, доска).
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса,
и записать ответ.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по
картинкам.
Последовательное расположение данных учителем предложений по
смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
Коллективное составление текстов изложений с последовательной
записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной
учителем.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным
ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное написание строчных букв и их
соединений:
1-я группа – и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
2-я группа – л, м, ц, щ, ь, ы;
3-я группа – б, а, ю, ф, б, в, д, з;
4-я группа – с, е, ё, ч, ъ, я;
5-я группа – э, х, ж, к;
письмо заглавных букв:
1-я группа – И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа – О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
3-я группа – У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа – Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в coответствии с
заданием.
Списывание сплошного и печатного текста целыми слоил ми и
словосочетаниями.
Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв
или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил
правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Правильное составление простых распространенных предложений и
сложных с союзом и.
Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных
предложений, по картинному плану (серии картинок).
Повторение пройденного за год.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста,
восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и
безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить
слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные
орфограммы.
Учащиеся должны знать:
алфавит.
Список слов,
правописание которых учащиеся 3 класса должны усвоить:
Азбуз, валенки, воскресенье, вторник, газета, вчера, город, дневник,
дорога, жёлтый, завод, завтра, картина, картофель, класс, комната, корзина,
костёр, мебель, медведь, месяц, неделя, овощи, огород, одежда, песок, погода,
понедельник, портфель, посуда, праздник, пятница, рассказ, рисую, Родина,
сапоги, сегодня, среда, суббота, тарелка, товарищ, чёрный, четверг, шёл,
яблоко, язык.
Способы и формы оценки образовательных результатов
Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным
видом работы на уроках. Необходимо приучить учеников давать развёрнутые
объяснения при написании слов, предложений, текстов на изученные правила,
что содействует развитию речи и мышления, приучает к сознательному
выполнению заданий, к самоконтролю.
Письменные работы (домашние и классные) учащиеся выполняют в
тетрадях. Все работы школьников ежедневно проверяются учителем. Качество
работ зависит от знания детьми правил оформления записей, от соответствия
заданий уровню знаний и умений школьников.
1. Оценка устных ответов.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает
единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил
примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в
речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну – две
ошибки, которые исправляет с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно
и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью
учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнании большей или
наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в
формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает
грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка «1» за устные ответы не ставится.
2. Оценка письменных работ.
К классным и домашним письменным работам обучающего характера
относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по
карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные
диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор.
Контрольные работы состоят из контрольного списывания,
контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть
комбинированными (контрольные списывания с различными видами
орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический
разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ в 3 классе – списывание и
диктанты.
Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных
предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые
ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске
или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции
предложений тексты должны быть понятными учащимся.
Контрольные диктанты должны содержать по 2-3 орфограммы на
каждое правило.
Примерный объём текстов контрольных работ в 3 классе – 20-25 слов.
Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве
исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается
на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания
контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от
индивидуальных успехов учащихся.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с одной – тремя ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с четырьмя – пятью ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть – восемь
ошибок.
Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем
допустимо при оценке «2».
В письменных работах не учитываются одно – два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трёх исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила правописания
также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
 повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка
на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
 две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими
для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного
состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв,
замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки
все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной
орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2 – 3
ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,
допускает 4 – 5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание
учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни
одного задания.
3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся.
За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются
одним баллом.
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний
ученика, так и овладение им практическими умениями.
Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты
наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса,
текущих и итоговых контрольных работ.
Календарно-тематическое планирование. Письмо и развитие речи. 3 класс.
№
Тема
Кол.
часов
Предложение как единица речи:
a) Выделение предложения из
текста;
b) Графическое изображение
предложения;
c) Прописная буква в начале
предложения и точка в конце.
Знакомство с текстом. Красная
строка в начале текста. Заголовок.
1
3.
Большая буква в начале
предложения и точка в конце.
1
4.
Различение текста и не текста.
1
5.
Составление предложений из слов,
данных в нужной форме вразбивку.
1
6.
Составление предложений.
Родственные слова.
1
7.
Деление текста на предложения.
1
8.
Словарная работа по теме «Овощи».
1
1.
2.
1
Дата
Содержание
Словарная
работа
I четверть (40 ч.)
Повторение
Предложение
Чистописание.
Запись букв и слов под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 4, упр. 1-3.
Правило.
Графическая
схема
предложения.
Чистописание.
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 5, упр. 4-6.
Чистописание.
Звуко-буквенный анализ: морковь.
Работа по уч.: Стр. 6, упр. 7-9.
Словарный диктант.
Работа по уч.: Стр. 7, упр. 10,11.
Словарная работа.
Списывание с письменного текста.
Работа по уч.: Стр. 8, упр. 12-14.
Письмо под диктовку.
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 9, упр. 15-18.
Чистописание.
Звуко-буквенный анализ: медведь.
Работа по уч.: Стр. 10, упр. 19, 20.
Словарная
работа.
Составление
предложений.
Нахождение
словродственников.
Работа по уч.: Стр. 11, упр. 21-22.
Наглядный
материал
Графическая
схема
предложения.
Звук. символы
огород
овощи
Карточки со
словами
предложений.
Картинки:
огород,
огородник.
Звуковые
символы.
Картинки:
помидор, огурец,
горох, овощи,
капуста.
Составление предложений по
вопросу.
10. Составление предложений к
картинкам.
11. Последовательность предложений в
тексте: восстановление нарушенного
порядка предложений в тексте с
помощью серии картинок.
9.
1
1
1
1.
Звуки и буквы.
1
2.
Образование новых слов при замене
одной буквы.
1
3.
Сравнение пары слов по звукобуквенному составу.
Образование новых слов при замене
одной буквы.
Закрепление по теме «Звуки и
буквы».
Составление ответов на вопросы по
серии сюжетных картинок..
1
Порядок букв в русской азбуке.
(Алфавит.)
Расположение в алфавитном
порядке нескольких слов.
1
4.
5.
6.
1.
2.
1
1
1
2
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 12, упр. 23-26.
Письмо под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 13, упр. 27-29.
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 15, упр. 30-31.
Контрольное списывание стр. 16.
Сюжетные
картинки.
Серия сюжетных
картинок.
Звуки и буквы
Письмо под диктовку.
Звуко-буквенный анализ слов.
Работа по уч.: Стр. 17, упр. 1-4.
Правило.
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 19, упр. 5-7.
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 21, упр. 8-10.
Работа по уч.: Стр. 22, упр. 11-14.
Звуковые
символы.
корзина
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 24, упр.15-17.
Работа по серии картинок и вопросов к
ним стр. 25, упр. 18.
Контрольное списывание стр. 26.
Порядок букв в русской азбуке
Списывание с письменного текста. Работа
по уч.: Стр. 26, упр. 1-4.
Словарный диктант.
Понедельник,
Работа по уч.: Стр. 29, упр. 5-8.
вторник,
Чистописание.
среда,
Работа по уч.: Стр. 30, упр. 9-13.
четверг,
пятница,
суббота,
воскресенье
Картинки: врачграч, сом-дом,
рак-мак.
Картинки:
карета-ракета
Серия сюжетных
картинок.
Алфавит.
Алфавит.
3.
Закрепление.
1
1.
Гласные и согласные звуки и буквы.
2
2.
Гласные и согласные звуки и буквы.
2
3.
Составление предложений по
сюжетной картинке.
1
1.
Гласная буква И в начале слова или
слога.
Гласные буквы Е и Ё в начале слова
или слога.
Гласная буква Ю в начале слова или
слога.
1
4.
Гласная буква Я в начале слова или
слога.
2
5.
Гласная буква Э в начале слова или
слога.
Закрепление.
1
Ударение. Гласные ударные и
безударные.
Выделение голосом ударной
гласной.
Ударные и безударные гласные.
1
2.
3.
6.
1.
2.
3.
1
1
1
1
3
Работа по уч.: Стр. 32, упр. 14.
Контрольное списывание стр. 33.
Гласные и согласные звуки и буквы
Письмо под диктовку.
Звуко-буквенный анализ: пальто.
Работа по уч.: Стр. 34, упр. 1-4.
Правило.
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 35, упр. 5-8.
Работа по уч.: Стр. 36, упр. 9-11.
Работа по уч.: Стр. 38. упр. 12-15.
Словарная работа.
Стр. 39, упр. 16.
Контрольное списывание стр. 40.
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я, И, Э
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 41, упр. 1-5.
Словарный диктант.
Работа по уч.: Стр. 42, упр. 6-10.
Чистописание.
Звуко-буквенный анализ: кубики.
Работа по уч.: Стр. 44, упр. 11-12.
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 45. упр. 13-15.
Работа по уч.: Стр. 45, упр. 16-19.
Письмо под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 47, упр. 20-22.
Работа по уч.: Стр. 48, упр. 23-25.
Контрольное списывание стр. 49.
Ударение в слове
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 50, упр. 1-3.
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 51, упр. 4-6.
Звуко-буквенный анализ: огород.
Работа по уч.: Стр. 52, упр. 7-9.
Домики гласных и
согласных.
неделя
Таблица:
Дни недели.
Картинки: игла,
игрушки, индюк.
Картинный
словарь.
яблоко
Графическое
изображение.
«Мастер
Ударение».
Работа по уч.: Стр. 53, упр. 10-13.
Работа по уч.: Стр. 54, упр. 14-16.
4.
5.
Контрольный диктант за 1 четверть.
Работа над ошибками.
одежда
1
1
II четверть (39 ч.)
Работа по уч.: Стр. 56, упр. 17-19.
1
2.
Наблюдения за ударной и
безударной гласной в группе словродственников.
Ударные и безударные гласные.
1.
Деление слов на слоги.
1
2.
Подбор пропущенных слогов в
словах.
1
3.
Деление слов на слоги.
1
Письмо под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 63, упр. 9-12.
4.
Образование нового слова путём
сокращения данного слова на один
слог.
Восстановление нарушенного
порядка предложений в тексте с
помощью серии картинок.
Коллективное сочинение по серии
картинок с помощью вопросов.
1
Словарная работа.
Звуко-буквенный анализ.
Работа по уч.: Стр. 64, упр. 13-15.
Письмо двух предложений под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 65, упр. 16-18.
Деление слов на слоги.
1
1.
5.
6.
1.
Картинка:
одежда.
2
1
1
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 56, упр. 20-23.
Работа по уч.: Стр. 58, упр. 24.
Контрольное списывание стр. 59.
Слог как часть слова
Чистописание.
Словарная работа.
Деление слов на слоги.
Работа по уч.: Стр. 60, упр. 1-4, правило.
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 61, упр. 5-8.
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 67, упр.
Контрольное списывание.
Д/з: Стр. 68, упр. 20.
Перенос слов при письме
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 69, упр. 1-4.
19.
Слоговые схемы.
Предметные
картинки.
месяц
Слоговые схемы.
Предметные
картинки.
Слоговые схемы.
Предметные
картинки.
Картинка: месяц
Серия сюжетных
картинок.
«Волшебный
круг»
Правило.
Работа по уч.: Стр. 71, упр. 5-7.
Работа по уч.: Стр. 72, упр. 8-10.
Работа по уч.: Стр. 74, упр. 11-13.
Твёрдые и мягкие согласные
Чистописание.
Дид. игра «Тим и Том».
Работа по уч.: Стр. 76, упр. 1-3, правило.
2.
Деление слов на слоги и для
переноса
3
1.
Различение твёрдых и мягких
согласных при обозначении
мягкости буквами И, Ю, Я, Е, Ё.
1
2.
Обозначение на письме твёрдости и
мягкости согласных гласными
буквами.
2
Звуко-буквенный анализ.
Работа по уч.: Стр. 78, упр. 4-6.
Работа по уч.: Стр. 79, упр. 7-9.
3.
Мягкие и твёрдые согласные и
гласные после них.
3
Составление рассказа по вопросам и
картинке.
1
Письмо под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 80, упр. 10-13.
Работа по уч.: Стр. 82, упр. 14-16.
Работа по уч.: Стр. 83, упр. 17-19.
Списывание печатного текста.
Обозначение мягкости согласного стр. 84,
упр. 20.
Составление рассказа упр.21.
Д/з: Стр. 86, упр.22.
4.
Диктант.
Контрольное списывание.
1
1.
Обозначение мягкости согласных на
конце слова буквой Ь.
Мягкий знак в середине слова и на конце
1
Чистописание.
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 87, упр. 1-4.
2.
Обозначение мягкости согласных на
конце слова буквой Ь.
2
5.
Предметные
картинки для
классификации.
посуда
тарелка
Картинка:
тарелка
класс
Стр. 87.
Звуко-буквеный анализ: кисель, вратарь,
карась, сухарь.
Работа по уч.: Стр. 89, упр. 5-7.
Работа по уч.: Стр. 90, упр. 8-10.
Картинки: гусь,
пень, снегирь,
фасоль.
Звуковые
символы.
Картинка:
картофель
картофель
3.
Обозначение мягкости согласных на
конце и в середине слова буквой Ь.
2
Письмо под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 91, упр. 11-13, правило.
Работа по уч.: Стр. 92, упр. 14-16, правило.
4.
Обозначение мягкости согласных на
письме буквами И, Ю, Я, Е, Ё, Ь.
1
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 93, упр. 17-19, правило.
5.
Обозначение мягкости согласных на
письме буквами И, Ю, Я, Е, Ё, Ь.
2
6.
Работа с деформированным текстом.
1
Письмо под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 95, упр. 20-22.
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 96, упр. 23-25.
Чистописание.
Деф.текст стр. 97, упр. 26.
Контрольное списывание стр. 97.
7.
Контрольный диктант.
1
1.
Шипящие согласные.
Сочетание ЖИ-ШИ. Несоответствие
звука и буквы в данных сочетаниях.
2
2.
Сочетание ЧА-ЩА.
2
3.
Сочетание ЧУ-ЩУ.
2
4.
5.
Контрольный диктант за 2 четверть.
Работа над ошибками.
1
1
Гласные после шипящих
Чистописание Шш, Жж.
Работа по уч.: Стр. 98, упр. 1-3.
Письмо под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 99, упр. 4-7.
Чистописание Чч, Щщ.
Словарная работа.
Звуко-буквенный анализ.
Работа по уч.: Стр. 101, упр. 8-10, правило.
Работа по уч.: Стр. 102, упр. 11-13.
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 103, упр. 14-16.
Словарная работа.
Письмо под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 104, упр. 17-19.
Работа по карточкам.
ранец
портфель
мебель
Картинки:
ранец
портфель
Картинка:
мебель.
Картина.
картина
товарищ
1.
Повторение темы «Гласные после
шипящих».
2
2.
Контрольное списывание.
1
1.
2.
3.
4.
5.
Парные звонкие и глухие согласные.
Звонкие и глухие согласные на
конце слова.
Несоответствие звука и буквы.
Правописание звонких и глухих
согласных на конце слова.
(Проверка написания путём
изменения формы слова.)
Правописание звонких и глухих
согласных на конце слова.
Правописание звонких и глухих
согласных на конце слова.
6
2
2
2
1
III четверть (52 ч.)
Чистописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Письмо под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 105, упр. 20-22.
Работа по уч.: Стр. 106, упр. 23-25.
Стр. 108.
Письмо под диктовку.
Парные звонкие и глухие согласные
Введении в тему урока.
Работа по уч.: Стр. 108, упр. 1-3.
Работа с сигнальными карточками.
Чистописание Б-П, Д-Т и т.д.
Работа по уч.: Стр. 109, упр. 4-6.
Работа по уч.: Стр. 111, упр. 7-9
Письмо под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 112, упр. 10-12.
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 113, упр. 13-15.
Письмо пд диктовку.
Работа по уч.: Стр. 114, упр. 16-17.
Контрольное списывание на стр. 115.
Звуко-буквенный анализ.
Работа по уч.: Стр. 115, упр. 1-3
Работа по уч.: Стр. 117, упр. 4-6.
Словарный диктант.
Работа по уч.: Стр. 119, упр. 7-9.
Письмо под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 120, упр. 10-12.
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 121, упр. 13-15.
Письмо под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 123, упр. 16-18.
Словарная работа.
Слова-родственники.
Работа по уч.: Стр. 124, упр. 19-22.
Родина
Картинка и
предмет:
дневник
дневник
завод
рассказ
Картинка:
завод
Работа с деформированным
предложением.
Закрепление изученных правил.
1
Диктант.
Контрольное списывание.
9. Составление предложений с
заданными словами.
10. Составление рассказа о своём друге
(своей подруге) по вопросам.
1
6.
7.
8.
1.
Разделительный Ь перед гласными
Е, Ё, Ю, Я, И.
1
1
1
4
2.
Закрепление изученных правил.
1
3.
Разделительный Ь и Ь для
обозначения мягкости согласных.
Закрепление изученных правил.
1
Контрольный диктант.
Контрольное списывание.
1
Слова-названия предметов.
1
4.
5.
1.
2
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 126, упр. 23-25.
Работа по уч.: Стр. 127, упр. 26-28.
Словарная работа.
Стр. 129.
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 128, упр. 29-30.
Стр. 129, упр. 31.
Письмо под диктовку.
Разделительный мягкий знак (Ь)
Чистописание: Ь, ЛЬ.
Устный разбор темы.
Работа по уч.: Стр. 130, упр. 1-4.
Словарная работа.
Слова-родственники.
Работа по уч.: Стр. 131, упр. 5-8.
Работа по уч.: Стр. 133, упр. 9-11.
Словарная работа.
Письмо под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 134, упр. 12-15.
Письмо под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 136, упр. 16-19.
Словарная работа.
Словарный диктант.
Работа по уч.: Стр. 138, упр. 20-22.
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 139, упр. 23-25.
Работа по уч.: Стр. 140, упр. 26-29.
Стр.142.
Слово. Названия предметов.
Письмо под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 143, упр. 1-3.
город
Картинка:
город
праздник
сапоги
погода
Картинка:
сапоги
валенки
Картинка:
валенки
газета
«Волшебный
круг»
Картинка:
газета
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
Упражнения в классификации слов,
обозначающих предметы, и
постановка вопросов к ним.
Различение по вопросам КТО? ЧТО?
1
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 145, упр. 4-6.
1
Называние одного предмета и
нескольких одинаковых предметов
по вопросам.
Употребление в речи слов,
обозначающих предметы, в
различных формах в зависимости от
связи их с другими словами в
предложении.
по вопросам:
Где?
Кого? Что?
Куда?
Кому? Чему?
Кем? Чем?
Кого? Чего?
1
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 147, упр. 7-8.
Письмо под диктовку.
Словарный диктант.
Работа по уч.: Стр. 148, упр. 9-11.
6
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 149, упр. 12-14.
Работа по уч.: Стр. 150, упр. 15-16.
Составление рассказа по картине и
опорным словам.
Работа по уч.: Стр. 150., упр. 17.
Словарная работа упр. 18.
Письмо под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 151, упр. 19-20.
Звуко-буквенный анализ: мальчик.
Работа по уч.: Стр. 152, упр.21-23.
Словарный диктант.
Работа по уч.: Стр. 153, упр. 24-25.
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 154, упр. 26-28.
Работа по уч.: Стр. 155, упр. 29.
язык
Предметные
картинки (один и
много).
комната
Закрепление по теме «Слова1
названия предметов».
Коллективное изложение текста по
1
вопросам.
Контрольный диктант за 3 четверть.
1
Контрольное списывание.
Стр. 155.
Работа над ошибками.
1
РНО. Работа по карточкам.
Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц.
Большая буква в именах, отчествах и
3
Чистописание (заглавные буквы).
фамилиях людей и кличках
Работа по уч.: Стр. 156, упр. 1-4.
животных.
Работа по уч.: Стр. 157, упр. 5-9.
медведь
Словарная работа.
Большая буква в названиях городов,
2
Словарный диктант.
сёл, деревень и улиц.
Работа по уч.: Стр. 159, упр. 10-12.
Картинка:
комната
Картинка:
медведь
Загадки.
3.
Большая буква в именах
собственных.
2
4.
Закрепление пройденного.
1
1.
Слова, которые обозначают
действия предметов.
1
2.
Употребление слов, обозначающих
действия предмета.
Слова, отвечающие на вопросы ЧТО
СДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЕТ?
Правильное согласование слов,
обозначающих действия со словами,
обозначающими предметы по
вопросам.
Слова, обозначающие действия
предметов в единственном и
множественном числе.
Употребление слов, обозначающих
действия предметов.
1
7.
Коллективное составление рассказа
по картинке и по вопросам.
1
8.
Употребление слов, обозначающих
действия предметов.
1
9.
Диктант.
1
3.
4.
5.
6.
1
1
1
1
Письмо под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 160, упр.13-16.
Работа по уч.: Стр. 161, упр. 17-19.
Контрольное списывание стр. 162.
Работа по карточкам.
IV четверть (37 ч.)
Наглядно-практическое
объяснение
материала.
Работа по уч.: Стр. 162, упр. 1-4.
Словарная работа.
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 164, упр. 5-7.
Работа по уч.: Стр. 165, упр. 8-10.
Письмо под диктовку.
Устная постановка вопроса к словамдействиям.
Работа по уч.: Стр. 166, упр. 11-13.
Письмо под диктовку.
Словарный диктант.
Работа по уч.: Стр. 168, упр. 14-15.
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 168, упр. 16-18.
Повторение изученных орфограмм.
Работа по уч.: Стр. 170, упр. 19-20.
Работа по уч.: Стр. 171, упр. 21-22.
Д/з: стр. 172, упр. 23.
Письмо под диктовку.
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 173, упр. 24-25.
Работа по уч.: Стр. 173, упр. 26-28.
Сборник диктантов. Стр.93. «Обед».
Стр. 176.
Контрольное списывание.
Названия признаков
вчера
сегодня
завтра
Сюжетные
картинки с
действиями
персонажей.
Загадки.
шёл
рисовать
1.
2.
Слова, обозначающие признаки
предметов.
Согласование слов, обозначающих
предметы и слов, обозначающих
признаки предметов.
1
3
3.
Сравнение предметов по их
качествам.
2
4.
Слова, обозначающие признаки
предметов.
1
5.
Упражнения в подборе слов,
обозначающих признаки предметов.
1
6.
Диктант.
Контрольное списывание.
1
1.
Предлоги. Раздельное написание
предлогов со словами.
1
2.
Нахождение предлогов в
предложении.
1
3.
Составление предложений с
предлогами.
1
Введение в тему урока.
Работа по уч.: Стр. 176, упр. 1-3.
Наглядно-практические упражнения по
подбору слов-признаков к предмету.
Работа по уч.: Стр. 178, упр. 4-6.
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 179, упр. 7-9.
Работа по уч.: Стр. 180, упр. 10-13.
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 181, упр. 14-16.
Работа по уч.: Стр. 182, упр. 17-20.
Письмо под диктовку.
Составление предложений по картинке и
схеме к ней.
Работа по уч.: Стр. 183, упр. 21-23.
Работа по уч.: Стр. 186, упр. 24-26.
Составление рассказа по серии сюжетных
картинок.
Стр. 95. «Кот Васька»
Стр. 188.
Предлоги
Наглядно-практическое
объяснение
материала.
Работа по уч.: Стр. 189, упр. 1-4.
Письмо под диктовку.
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 191, упр. 5-9.
Составление предложений из данных
слов.
Составление предложений по вопросам и
опорным словам.
Работа по уч.: Стр. 192, упр. 10-13
Предметные
картинки.
Картинный
словарь.
чёрный
жёлтый
дорога
Картинка:
дорога
Сюжетные
картинки и схемы
к ним.
Серия сюжетных
картинок.
Картинки: на…,
у…, под, в.., из…
арбуз
Картинка:
арбуз
1
5.
Упражнения в употреблении
предлогов для связи слов в
предложении.
Закрепление по теме «Предлоги».
1.
Предложение.
1
2.
Связь слов в предложении.
1
3.
Оформление предложений на
письме.
1
4.
Деление текста на предложения.
1
5.
Коллективное изложение рассказа.
1
4.
Составление предложений с
употреблением винительного
падежа ( ЧТО? КОГО?).
7. Составление предложений с
употреблением родительного падежа
(КОГО? ЧЕГО?).
8. Составление предложений с
употреблением дательного падежа
(КОМУ? ЧЕМУ?).
9. Составление предложений с
употреблением творительного
падежа (КЕМ? ЧЕМ?).
10. Составление предложений с
употреблением предложного падежа
(ГДЕ? О КОМ? О ЧЁМ?
6.
1
1
1
Работа по уч.: Стр. 194, упр. 14-18.
Д/з: стр. 196, упр. 19.
Письмо под диктовку.
Работа по уч.: Стр. 196, упр. 20-21.
Контрольное списывание.
Письмо под диктовку.
Предложение
Дополнение предложений.
Работа по уч.: Стр. 198, упр. 1-6
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 200, упр. 7-11.
Письмо под диктовку.
Составление предложений из слов данных
в нужной форме вразбивку.
Работа по уч.: Стр. 202, упр. 12-16.
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 203. упр. 17-19.
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 204, упр. 20-21.
Д/з: стр. 205, упр. 22.
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 206, упр. 23-28.
Письмо под диктовку.
Чистописание.
Работа по уч.: Стр. 208, упр. 29-33.
Картинный
словарь, филфорд.
костёр
Картинка:
костёр
1
Словарный диктант.
Работа по уч.: Стр. 210, упр. 34-38.
Картинный
словарь.
1
Списывание с письменного текста.
Работа по уч.: Стр. 213, упр. 39-45.
Письменный текст
на доске.
1
Звуко-буквенный анализ: арбуз
Работа по уч.: Стр. 216, упр. 46-53.
Письмо под диктовку.
Картинка:
арбуз
11. Закрепление по теме
«Предложение».
12. Контрольный диктант.
Контрольное списывание.
13. Работа над ошибками.
1
14. Повторение.
1
1
1
Словарная работа.
Работа по уч.: Стр. 220, упр.54-60
Административный диктант.
Стр. 224.
РНО.
Работа по карточкам.
Словарная
работа.
Индивидуальные
задания.
песок
Картинка:
песочница
Карточки.
Карточки.
Список литературы для организации учебного процесса.
1. А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. Русский язык 3 класс. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида Москва: «Просвещение», 2014 г.
2. Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь по русскому языку. Читай, думай, пиши. 3 класс.
В 2 частях. (VIII вид). Москва: «Просвещение», 2014 г.
3. Аксёнова А.К., Ильина С.Ю. Методические рекомендации. Русский язык. 1 - 4 классы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва: «Просвещение», 2014 г.
4. Аксёновой А.К., Якубовской Э.В. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Русский язык. 3 класс. Москва: «Просвещение», 2014 г.
5. А.К. Аксенова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». Москва: «Владос», 2002г.
6. А.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская. Сборник диктантов для специальных (коррекционных) школ VIII вида.