1-4 классы - Электронное образование в Республике Татарстан

Публичный доклад МБОУ «Нижнекондратинская
средняя
общеобразовательная
школа»
Чистопольского муниципального района
Плотникова Петра Валентиновича
Введение
Муниципальное
бюджетное
образовательное
учреждение
«Нижнекондратинская
средняя
общеобразовательная
школа»
Чистопольского муниципального района Республики Татарстан» – школа с
богатыми
историческими
традициями.
Первое
упоминание
о
Нижнекондратинской школе, тогда еще как трехклассной приходской ,
относится к концу ХIХ века.
Общая характеристика школы
1.1. Наименование учреждения
МБОУ «Нижнекондратинская средняя
общеобразовательная школа» Чистопольского муниципального района
Республики Татарстан»
1.2. Регистрационное свидетельство школы АА 107561
1.3. Лицензия на образовательную деятельность
№ 7046 от 30 мая 2008 года
Срок действия лицензии с 7 мая 2008 года по 7 сентября 2013 года
1.5. Место нахождения учреждения (юридический, фактический адрес)
Юридический адрес: 422973, РТ, Чистопольский район, с. Нижняя
Кондрата, ул. 1Мая, д. 7, т: 8(84342)3-06-39
Фактический адрес: 422973, РТ, Чистопольский район, с. Нижняя
Кондрата, ул. 1 Мая, д. 7, т: 8(84342)3-06-39
1.6. Руководство учреждения:
1.6.1. Директор Плотников Петр Валентинович
рабочий и домашний телефоны: 8(84342)3-06-39 (раб)
8(84342)3-06-48 (дом)
1.6.2. Заместители директора
по учебной работе Плотникова Любовь Григорьевна
по воспитательной работе Иванова Галина Алекссевна
1.7. Тип образовательного учреждения: средняя общеобразовательная
школа .
1.8. Какое количество учащихся обучается в нашем учреждении:
в общеобразовательных классах
число
59
проценты
100%
II. Особенности реализуемых образовательных программ
Программы, утвержденные МО и Н РФ, МО и Н
РТ, базовый
стандарт. Дополнительные образовательные программы:
1. «Азбука профессии»;
2. «Черчение»
III. Условия для осуществления образовательной деятельности
3.1. Характеристика здания
3.1.1. Год постройки здания 2002 , типовая
Проектная мощность 108 мест
3.1.2. Год последнего капитального ремонта
нет
Сменность
Годы
Количество учащихся по ступеням
1-4-е классы
5-9-е классы
10-11-е классы
Всего по образовательному
учреждению
% от числа уч-ся в образовательном
2009-2010 2010-2011 2011-2012
Смена
Смена
Смена
1
2 3 1
2 3 1
2 3
20
23
16
44
34
37
11
11
6
74
68
100
100
59
100
учреждении
3.1.4. Национальный состав учащихся
Состав
Русские
Чуваши
Мордва
3
70
1
3
64
1
ВСЕГО
74
68
2008
2009
2010
3
56
0
59
МОУ «Нижнекондратинская средняя
общеобразовательная школа» тесно взаимодействует
с социумом
ДЮСШ
Совет
Нижнекондратинского
сельского поселения
Сельская
библиотека
МОУ «Нижнекондратинсая
средняя общеобразовательная
школа»
и
Детский сад
ФАП
Также расширяется состав субъектов воспитания на хорошем уровне,
это взаимодействие школы с структурами Управление образования
Чистопольского муниципального района, с центром дополнительного
образования, сельским домом культуры, ФАП, отделом молодёжи и
спорта, отделом внутренних дел. Школа поддерживает связи с учебными
заведениями Республики Татарстан, а именно филиалом ЧГУ. Основными
направлениями в работе с социумом являются:
1.
Повышение социального статуса воспитания в системе образования.
2.
Воспитание детей на национальных традициях, культуре и обычаях
чувашского народа.
3.
Укрепление взаимодействия семьи и образовательного учреждения,
оказание помощи семье в решении проблем в воспитании детей.
4.
Организация жизнедеятельности учащихся и учителей на принципах
здорового образа жизни.
Основными видами деятельности коллектива школы является:
-
организация и участие в различных фестивалях детского
творчества, народных праздниках , встречи с выпускниками школы.
-
организация встреч вдовами ВОВ, воинами интернационалистами.
-
участия в районных и республиканских акциях по различным
темам.
-
организация и участие в спортивных соревнованиях:
Результаты совместной деятельности:
3.2. Состояние материально-технической базы
Количество
спортзалов,
площадок,
стадионов
Спортзал – 1
площадка - 1
Наличие
столовой
(кол-во
посадочных
мест)
Количество
учебных
кабинетов
Библиотечный
фонд
Наличие
кабинета
оздоровления
35
9
3060
-
3.2.1. Перечень технических средств обучения
Магнитофон – 2
Видеодвойка – 1
Караоке – 1
Цифровой фотоаппарат – 1
Швейная машина – 2
3.2.2. Компьютерные классы и комплексы
Компьютерный класс – 1
электронная почта – school116662@mail.ru
3.2.4. Компьютеры Всего – 6
Дополнительное оборудование
- телевизор
–1
- видеомагнитофон
–1
- принтер
–2
- лазерный принтер
–1
- факс
–1
- модем
–1
- сканер
–1
-мультимедийный проектор -1
3.3. Библиотечно-информационное обеспечение образовательного
процесса
Библиотека школы занимает
помещение площадью 59,6 кв.м.
Оборудование библиотеки включает пристенные и односторонние стеллажи,
книжные шкафы, в центре помещения установлены столы для работы
читателей.
Имеющегося
оборудования
хватает для
размещения
библиотечного фонда и организации самостоятельной работы учащихся и
педагогов в стенах библиотеки. Помещение расположено на первом этаже.
Общий фонд библиотеки составляет 4454 экз., из них книг, записанных
в инвентарь, - 4454 экз. (4177 – на русском языке, 77 – на татарском языке,
200 – на чувашском языке). Общая книгообеспеченность составляет 45 книг
на одного обучающегося.
Комплектование библиотечного фонда в основном ведется за счет
поступлений, оплаченных МО и Н РТ, через Управление образования (в
2010г. получено 30 экземпляров художественных книг на сумму 5270.20 р,в
2010г. получено 208 экземпляра учебной литературы на сумму 39764,20 р.,
Образовательное
учреждение
обеспечено
современной
информационной базой
(электронная почта, Интернет, в
библиотеке имеются электронные учебники).
3.4. Педагогические кадры
Общие сведения по уровню квалификации педагогических кадров
Наименование
1. Численность педагогов (кол-во, %)
1.1. Постоянных
- из них пенсионеров
1.2. Совместителей
2010/2011
14(100%)
14(100%)
-
2011/2012
15 (100%)
15 (100%)
- из них пенсионеров
2. Награды, звания:
2.1. нагрудный знак «За заслуги в
образовании»
2.2. медаль «1000 летие Казани»
2.3. Почетный работник общего
образования
3. Образование педагогов (кол-во/ %):
3.1. Высшее
3.2. Н/высшее
3.3. Среднее специальное
4. Квалификационные категории:
4.1. Высшая
4.2. Первая
4.3. Вторая
5. Стаж работы педагогов (кол-во, % )
5.1. До 5 лет
5.2. От 5 до 10 лет
5.3. От 10 до 20 лет
5.4. Свыше 20 лет
Структурная модель школы
В школе обучается
проводятся в первую смену
Школа первой ступени
Школа второй ступени
Школа третьей ступени
-
1(7%)
1 (7%)
1(7%)
1 (7%)
10(71%)
11(73%)
3(21%)
10(71%)
3(21%)
8(53%)
1(7%)
2(14%)
11(79%)
2(13%)
2(13%)
1(7%)
10(67%)
68 ученика, 9
1-4 классы
5-9 классы
10-11 классы
класс-комплектов. Занятия
23
34
11
Школа первой ступени (1-4 классы) представлена четырехлетней
школой с 2 комплектами классов , Учебный план разработан на основе
примерного учебного плана 1-4 классов для общеобразовательных
учреждений РТ с этнокультурным (чувашским) компонентом.
На конец 2009-2010 учебного года обученность учащихся начальной
школы 100%.
Школа второй ступени (5-9 классы) представлена 5 комплектами
классов . Учебный план для 5-9 классов разработан на основе примерного
учебного плана 5-9 классов для общеобразовательных учреждений РТ с
этнокультурным (чувашским) компонентом.
В 9 классе организована предпрофильная подготовка.
На конец 2009-2010 учебного года обученность учащихся в среднем звене
100%.
Школа третьей ступени (10-11 классы) представлена 2
комплектами классов . Учебный план разработан на основе примерного
учебного плана для 10-11 классов универсального общеобразовательных
учреждений РТ.
На конец 2009-2010 учебного года обученность учащихся в старшем звене
100%.
Анализ методической работы школы
Ключевая цель методической работы школы – создание
заинтересованности в росте педагогического мастерства, приоритета
педагогической компетентности, творческих поисков коллектива.
Содержание методической работы школы:
 Работа над общешкольной методической темой, представляющей
реальную необходимость и профессиональный интерес;
 Поиск, обобщение, анализ и внедрение передового педагогического
опыта в различных формах;
 Методическое сопровождение самообразования и саморазвития
педагогов через механизм аттестации;
 Разработка системы мониторинга образовательного процесса в
школе.
В школе создано и работает 2 методических объединения: учителей
гуманитарного цикла, учителей естественно-математического цикла .
Последние 3 года педагогический коллектив школы работал над
методической проблемой «Формирование учебно-познавательной активности
учащихся на основе национально-культурных традиций». Повышение
профессионального уровня педагогов осуществлялось через курсы
повышения квалификации, обмен педагогическим опытом, через взаимное
посещение уроков, а также через систему самообразования.
В конце 2010/2011 учебного года, основываясь на результатах работы
школы, анализируя ее интеллектуальный потенциал, а также понимая, что
при
сохранении
фундаментальных
основ
современной
школы,
принципиально меняется конечная цель – выявление, развитие и учет
наклонностей, способностей каждого ученика, была начата работа по новой
методической теме: «Формирование учебно-познавательной активности
учащихся на основе национально-культурных традиций».
Система методической работы школы направлена на повышение
эффективности учебно-воспитательного процесса.
Воспитательная работа
«Воспитание – великое дело, им решается участь человека» - писал
В.Г.Белинский.
Система
воспитательной
работы
школы
есть
взаимодействие школы, родителей и учителей. Воспитательная система
складывается из воспитания на уроке, вне урока через систему
дополнительного образования.
Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном
заказе общества к образовательным учреждениям. Образование ставит и,
главное, решает задачи развития личности, превращаясь тем самым в
действенный фактор развития общества. В этих условиях очевидна
неотложность решения проблемы трудового воспитания, так как оно
направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами
гражданина –
патриота Родины и способной успешно выполнять
гражданские обязанности. Поэтому разработка новых концептуальных
подходов к организации трудового воспитания является актуальной задачей.
Свободный творческий труд, активное участие в трудовой жизни,
высокий уровень современного образования становятся в нашем обществе
нормой жизни и одновременно условием разностороннего гармоничного
развития сил и способностей каждого обучающегося.
Определение целей школы было проведено после анализа уровня
развития
школы на момент разработки программы развития МОУ
«Нижнекондратинская
средняя
общеобразовательная
школа»
Чистопольского муниципального района РТ.
Итоги социальной диагностики микросоциума школы показали
следующее:

образовательный уровень родителей средний (39,5% не
имеет среднего образования);
С целью создания эффективных условий для формирования трудового
воспитания в 2003 году начала работать кружок «Пчелка». С целью
закрепления полученных знаний в 2004 году была создана пасека.
Первоначально закуплено 5 пчелосемей. Итогом работы в первом году
работы явилось: собрано 70кг меда и занесено на перезимовку 10 улей. В
настоящее время 40 улей.
Эта работа осуществляется через создание благоприятных условий
для обеспечения
каждому ребенку возможности самореализации и
создания личной материальной базы школы.
Наша модель ориентирована на реальную жизнь, проблемы, которые
решает страна. Так как стала все более заметной постепенная утрата
нашим обществом традиционного трудового сознания, то в общественном
сознании
получили
широкое
распространение
бездеятельности,
равнодушие, инициативности, проявляется устойчивая тенденция падения
престижа бережного отношения к земле. Поэтому все содержание
обучения в школе направлено на создание условий трудового воспитания с
учетом возрастных особенностей учащихся.
Введены
программы
предпрофильной
подготовки
для
девятиклассников.
Воспитательная работа отражает интересы всех участников
воспитательного процесса, их права, обязанности и ответственность.
Цель воспитания
Раскрытие, развитие и реализация трудового потенциала в
максимально благоприятных условиях организации учебно-воспитательного
процесса. Образ выпускника складывается из семи потенциалов личности
школьника:
- гражданского;
- нравственного;
- познавательного;
- трудового;
- коммуникативного;
- физического;
- художественного.
Из этого вытекают следующие задачи воспитания:
1. Развитие умения и навыков трудовой деятельности.
2. Приобщение к ведущим духовным ценностям своего народа,
воспитание гражданственности.
3. Гармонизация отношений в общешкольном коллективе, развитие
самосознания и самовоспитания учащихся.
4. Привитие любви к родной земле, воспитание человека-труженика.
5. Развитие потребности в здоровом образе жизни; формирование
нравственной подготовленности к семейной жизни, труду.
6. Объединение учебно-воспитательной деятельности с другими
общественными институтами, предприятиями и организациями.
7. Формирование профессиональной толерантности.
Главным критерием оценки будет уровень развития личностных
свойств,
качественное
приращение
мировоззрения,
устойчивость
познавательных интересов, владение способами познания.
Для педагогического стиля учителя в таком учебном процессе
характерны доверительность и непринужденность к воспитанникам.
Воспитательная система включает элементы трудового воспитания:
выполнение правил детского трудового кодекса, подчинение требованиям
вышестоящих органов, умение жить в условиях внутреннего
самоуправления.
В рамках школы проводятся мероприятия, связанные с трудовым
воспитанием учащихся: , с представителями профессий сельского хозяйства:
комбайнёр, механизатор, инженер, животновод, праздник «День Земли»,
раз в полугодии ярмарка - творчества учащихся и семей, работа на
пришкольном участке в период летних каникул. Учащиеся присутствуют на
мероприятиях, проводимых в организациях базовых хозяйств («Уяв », «Слёт
передовиков», отчётно-выборное собрание). В результате этого изменяется
уровень организации воспитания молодого поколения на более высокой
трудовой и методической основе.
В течение 3-х лет школа работает без второгодников, посещение
учащимися школы находится под постоянным контролем, поэтому
школьников, состоящих на учете в ПДН, нет.
В трудовом воспитании педагогический коллектив видит мощный и
эффективный потенциал формирования и развития коммуникабельности,
деловой и нравственной культуры учащихся, воспитание личности гуманной,
креативной, способной не только мыслить, но и творить, созидать,
сострадать.
Таким образом, изменения, происходящие в обществе, определяют
новые требования к отечественной системе образования в целом и
организации учебно-воспитательного процесса нашей школы, важнейшей
задачей которого является успешная самореализация личности в период
обучения и после его окончания, ее социализация в обществе. Усиление
воспитательной функции образования, формирование гражданственности,
патриотизма, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам
человека, любви к родине, семье, бережного и рационального отношения к
окружающей природе – это одно из базовых направлений деятельности
школы.
Обеспечение безопасности.
В целях антитеррористической защищенности в течение учебного года
проводилась разъяснительная работа, направленная на усиление
бдительности, организованности, готовности к действиям в чрезвычайных
ситуациях среди сотрудников, родителей и учащихся школы. Ежемесячно
проводятся инструктажи по мерам защиты, действиям в чрезвычайных
ситуациях и их предупреждению. Организованы и проведены учения по
эвакуации учащихся и сотрудников из здания. Важное значение отводилось
изучению правил дорожного движения, что способствует предупреждению
несчастных случаев на дороге.
1. Установлена автоматическая пожарная сигнализации .
2. В наличии планы эвакуации детей и сотрудников в случае угрозы или
возникновения ЧС.
3. В кабинете ОБЖ все необходимые учебно-наглядные пособия по
пожарной и антитеррористической безопасности.
4. Весной 2011 года учащиеся 10 классов выезжали на трёхдневные
учебно-тренировочные сборы.
Основные направления развития в ближайшей перспективе
 решить
проблему
формирования
трудового
воспитания у обучающихся;
 помочь целенаправленно подготовить фермеров собственников;
 создать систему работы педагогического коллектива
по данной проблеме;
 разработать методы и средства предпрофильной
подготовки учащихся, которые позволят им сделать
осознанный выбор профиля в старшей школе и определиться
с выбором будущей профессии, превращая этот выбор в
доминирующий фактор направленности их личности,
системы ценностей и жизненных планов;
 создать условия для преемственности поколений;
 максимально приблизить к сельскому жителю, не
оторвав его от села, насытив знаниями, дать новый стимул
для работы в сельскохозяйственном производстве;