Отзыв об уроке математики по теме

Отзыв
об уроке математики по теме «Величины. Единицы времени»
разработанном и проведённом14.03.2014 года в 3 «В» классе
учителем начальных классов Подопригора Наталией Валериевной
в рамках заседания рабочей группы по ФГОС НОО учителей начальных классов
«Система оценки достижения планируемых результатов освоения федеральных
государственных образовательных стандартов в начальной школе».
Урок Подопригора Наталии Валериевны разработан на принципах
развивающего и личностно ориентированного обучения. На уроке учитель
демонстрирует разнообразные педагогические технологии: информационнокоммуникативные, игровые, здоровьесберегающие, а также технологией
интеграции предметов.
Использованы интересные подходы в проверке знаний учащихся, дети с
помощью выполненного задания открыли тему урока, сформулировали его цели.
Урок способствовал эффективному общению, развитию рефлексивности,
способности к самооценке и самоанализу. Дети фиксировали выполнение
каждого занятия на листе самооценки определёнными знаками. Высокая
продуктивность урока и плотность способствовала формированию ключевых
компетенций в предметной области.
Речь учителя эмоциональна и выразительна, она умело погружает
учащихся в изучение содержания учебного материала по теме урока.
На
уроке используются разнообразные способы организации
познавательной деятельности, использовалась групповая работа, что позволило
повысить мотивацию к обучению и закреплению полученных знаний.
Учитель умело чередовала формы работы с учащимися: самостоятельную
работу учащихся в группах сменяла работа в парах, а затем шла индивидуальная
работа, это способствовало повышению эффективности урока и активности
учеников на уроке.
Всё время урока было чётко распределено, материал подобран
по
содержанию, разнообразен по средствам, приемам, методам обучения, способам
организации учебной деятельности.
Закрепление учебного материала организовано доступно, научно, наглядно.
Методист ИМЦ муниципального образования
Крымский район
Л.А.Балаева
Отзыв
об уроке технологии по теме «Моделирование изделий из бумаги. Цветоквертушка»
разработанном и проведённом 15.04.2014 года в 3 «В» классе
учителем начальных классов Подопригора Наталией Валериевной
в рамках районного методического объединения учителей технологии «Приёмы
формирования универсальных учебных действий на уроках технологии».
Цели урока, его задачи были открыты обучающимся.
мотивировал
учащихся
на
продуктивную
деятельность,
Учитель
использован
проблемный характер изложения учебного материала.
Обучающиеся имели возможность выбора форм и средств работы,
вариантов представления результатов. Были созданы условия для актуализации
опыта обучающихся, их личностного общения. Использовалась презентация с
порядком выполнения модели вертушки. Затем дети самостоятельно составили
алгоритм выполнения работы. Урок способствовал формированию ключевых
компетенций: в предметной области в области информационных технологий, в
исследовательской
деятельности,
в
плане
продолжения
образования
и
эффективного самообразования. А так же развитию таких качеств личности:
как коммуникативность, способность к эффективному общению, регулированию
конфликтов,
креативность,
установка
на
творчество
рефлексивность,
способность к самооценке и самоанализу.
Урок способствовал расширению общекультурного кругозора. Качество
методического обеспечения: пособия, раздаточные материалы, материалы на
электронных носителях, шаблоны.
Методы обучения и контроля адекватны
возможностям обучающихся. Психологическая комфортность: благоприятный
климат, доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающимся,
партнерский стиль отношений педагога и обучающихся.
Учитель высшей категории
МБОУ гимназии №7
Т.Н.Ульянова
Отзыв
о занятии клуба «Спасайкин» по теме «Дорожная азбука» в форме КВН
разработанном и проведённом 15.11.2013 года в 3 «В» классе
учителем начальных классов Подопригора Наталией Валериевной
в рамках семинара заместителей директоров по воспитательной работе
«Организация внеурочной деятельности учащихся 1-6 классов в рамках
реализации ФГОС начального общего образования и основного общего
образования».
Учитель сумел мотивировать учащихся на продуктивную деятельность, цели
занятия открыты, конкретны и побуждают к деятельности. Использован
проблемный характер изложения материала. Были созданы условия для
актуализации опыта обучающихся, их личностного общения. Занятие
способствовало развитию коммуникативности, способности к эффективному
общению, урегулированию конфликтов; развитию критического мышления.
Наталия Валериевна широко использует возможности компьтерной
и
мультимедийной техники. Задания для команд были в виде презентации
содержащей гиперссылки, дающие возможность увидеть иллюстрированный
ответ.
Методически верно организована структура мероприятия, продуманы
конкурсы, реализованные при помощи раздаточного материала.
В ходе КВН было домашнее задание для учащихся, позволившее повысить
интерес детей, придать динамичность мероприятию. Дети защищали проект:
«Автомобиль будущего»
Эстетическое оформление мероприятия осуществлялось путем украшения
кабинета яркими плакатами, дорожными знаками. Удачно подобрано
музыкальное сопровождение. Методы контроля и обучения адекватны
возможностям учащихся. Использовалось практическое задание: «Сигналы
регулировщика», отработка правил
перехода улицы, закрепление видов
перекрёстков.
Видна система работы учителя по организации внеклассных мероприятий с
использованием игровых технологий. Создан благоприятный климат,
доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающимся.
Методист ИМЦ муниципального образования
Крымский район
______ Л.А.Балаева
Отзыв
о проведённом уроке литературного чтения в 4 В классе
учителем Подопригора Н.В по теме: «Мотив поведения героев. Конёк-Горбунок
П.П.Ершов»
Учитель
использовала
развивающие
приемы
подведения
к
формулированию темы урока. Она применяла дидактические игры, проблемные
ситуации, подводящий диалог. На уроке в качестве дидактической игры был
использован тематический кроссворд, ключевое слово послужило подсказкой к
самостоятельной формулировке темы учащимися.
В
начале урока целенаправленно была создана атмосфера
заинтересованного изучения нового материала.
Этапы изучения нового материала построены на основе создания
проблемных ситуаций, которые стимулировали самостоятельность мышления и
творческую активность учащихся; работа в группах позволила организовать
самостоятельное получение новых знаний.
Изучение нового материала предваряла работа с понятийным аппаратом
младших школьников, посредством использования разнообразной справочной
литературы.
В единой логике были построены все этапы урока, работа в группах,
предварительно определены задачи каждой из них (дифференцированный
подход к учащимся).
Проверка результативности была организована
в форме защиты.
Учащиеся использовали приемы самоконтроля, осознанно отвечали на вопросы
и комментировали ответы своих товарищей, осуществляя при этом
нравственный диалог.
В соответствии со здоровьесберегающими технологиями была проведена
тематическая физкультминутка, которая органично связала предыдущие и
последующие этапы урока.
Рефлексия полученных знаний была организована с использованием
методики «Тест незаконченных предложений».
Все содержание урока полностью соответствовало заявленной теме и
современным дидактическим требованиям. Заявленные в начале урока цель и
задачи реализованы в полном объеме.
Показателем эффективности усвоения новых знаний явилась активная
познавательная деятельность учащихся в течение всего урока. На протяжении
урока учитель использовал компьютер, презентацию, музыкальное
сопровождение, а также иллюстрации к сказке.
Учитель высшей категории
МБОУ гимназии №7
Т.Н.Ульянова
Отзыв
о проведенном уроке русского языка в 4 В классе учителем
Подопригора Н.В. по теме: «Повторение правил правописания букв о,ё после
шипящих и ц».
Урок «Повторение правил правописания букв о,ё после шипящих и ц».
является уроком закрепления знаний. Это урок формирования и повторения
уже известных понятий, поиска решений проблемных ситуаций. Учителем
были поставлены образовательные цели и задачи перед детьми и проблемный
вопрос урока: «Что изучает орфография?»
В начале урока была проведена устная синтаксическая пятиминутка.
Необходимо было выделить грамматические основы, дать характеристику
предложений, объяснить постановку знаков препинания.
Данный методический прием помогает учащимся повторить знания,
полученные на предыдущих уроках, формирует у учащихся навыки отбора
важной информации по изучаемой теме. Учитель предложил объяснить смысл
этих предложений и продолжить, чтобы получился связный текст. Это
упражнение позволяет продолжить работу по развитию речи учащихся.
На следующем этапе ученики работали по группам. Каждой группе был задан
вопрос: «Чем отличаются однокоренные слова от формы слова? (1 группа),
«Зависит ли правописание слова от его строения?» (2 группа)
Учитель, выслушивая ответы учеников, корректировал их объяснения с
использованием презентации к уроку. Таким образом, состоялось повторение
темы «Однокоренные слова», «Формы слова», «Правописание гласных в корнях
слов».
Учитель выслушивает мнения детей, мотивируя их на диалог и спор,
подводит их к обобщению и выводам. Использование мультимедийного
оборудования позволило ученикам на примере текста проанализировать
изученные орфограммы. В результате анализа ученики сами смогли сделать
определенные выводы.
Учитель
заинтересовал темой обучающихся, вовлек их в живое
обсуждение проблем, учил отстаивать свое мнение. Урок был насыщен по
содержанию, способствовал развитию критического мышления; постоянно
прослеживалась связь с современной жизнью. Учитель на протяжении всего
урока использовала приемы активизации мыслительной деятельности.
Проводилась работа по развитию речи учащихся. Доброжелательная обстановка
урока способствовала высокой активности ребят.
В конце урока Наталия Валериевна прокомментировала и выставление
отметок, предложила разноуровневое и творческое домашнее задание. Урок
проведен на высокопрофессиональном уровне, достиг поставленных целей.
Учитель высшей категории
МБОУ гимназии №7
А.П.Видяева
Отзыв
о проведенном уроке математики в 4 В классе Подопригора Н.В.
на тему: «Сочетательное свойство сложения».
Данный урок является уроком повторения, систематизации и обобщения
знаний, закрепления умений и навыков, что определяет его цели и задачи.
Реализация поставленной цели и задач происходит на уроке в процессе
постоянно сменяющихся учебных ситуаций (что отражено в предложенной
структуре урока) и в использовании учителем таких методических приёмов, как
приём анализа, синтеза. Содержательная сторона урока позволяет в полной мере
реализовать как образовательный, так и воспитательный потенциал материала
урока.
При выборе методов, форм и средств обучения учащихся для достижения
поставленной цели учителем Подопригора Н.В. были учтены основные
принципы:
доступности материала, предлагаемый на уроке материал
соответствует возрасту учащихся и их жизненному опыту; принцип развития
логического мышления (об этом свидетельствует использование учителем
многообразия видов деятельности во время урока: репродуктивно-поисковой,
частично поисковой, творческой деятельности, практической работы).
Несмотря на интенсивность учебной деятельности ребят на уроке, учитель
оптимально выбрал сочетание форм обучения - индивидуальной, групповой.
Организации интересного урока способствовало и эффективное применение
технических средств – мультимедийного оборудования.
Урок способствовал эффективному общению, развитию рефлексивности,
способности к самооценке и самоанализу. Дети фиксировали выполнение
каждого занятия на листе самооценки определёнными знаками. Высокая
продуктивность урока и плотность способствовала формированию ключевых
компетенций в предметной области.
Учитель высшей категории
МБОУ гимназии №7
Л.И. Важинская
Отзыв
о проведённом уроке окружающего мира
в 4 В классе учителем Подопригора Н.В. на тему:
«Правильное питание»
Урок является закреплением и повторением уже известных понятий,
поиска решений проблемных ситуаций.
Практика показала, что на уроке закрепления изученного материала
учитель целесообразно использовала ИКТ в сочетании с коллективной работой,
учащиеся уже владеют теоретическим материалом, есть возможность
осуществить индивидуально-дифференцированный подход в обучении,
подбирая задания различной степени сложности. Учитель умело использовала
все приёмы и формы работы с компьютером.
Цели и тему урока сформулировали учащиеся в ходе фронтального
опроса. Сразу же на первом этапе урока был поставлен проблемный вопрос
перед учащимися, и только в конце урока на него правильно ответили учащиеся.
Учитель весь урок была направляющей силой: задавала наводящие вопросы,
приводила примеры, используя презентацию.
Заинтересовала темой обучающихся, вовлекла их в живое обсуждение,
учила отстаивать свои убеждения. Урок был насыщен по содержанию,
способствовал развитию критического мышления, постоянно прослеживалась
связь с современной жизнью. Учитель на протяжении всего урока использовала
приемы активизации мыслительной деятельности. Речь учеников грамотная,
доказательная,
осознанно
используются
специальные
термины.
Доброжелательная обстановка урока способствовала высокой активности ребят.
В конце урока учитель
прокомментировала работу учащихся и
выставление отметок, предложила разноуровневое и творческое домашнее
задание.
Обучающую, развивающую и воспитательные цели, поставленные на этом
уроке, учитель выполнил.
Учитель высшей квалификационной категории
МБОУ гимназии №7
Л.И. Важинская
Отзыв
об уроке литературного чтения по теме: « Особенность авторского языка.
Лягушка-путешественница. В.М.Гаршин»
разработанном и проведённом 27.11.2014 года в 4«В» классе
учителем начальных классов Подопригора Наталией Валериевной
в рамках районного семинара руководителей общеобразовательных организаций
по теме: «Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего и основного общего образования: опыт, проблемы, перспективы»
Урок является повторением пройденного материала. В начале урока четко
поставлены цели и задачи урока.
Учитель показал систему работы в группе, правила работы в группе,
тренировку умения видеть, слышать, двигать других. Учителем были
подобраны вопросы каждой группе к тексту, свои ответы они подтверждали
чтением по ролям, каждая группа защищала свой рисунок к сказке, используя
сжатый пересказ отрывка.
К разбору выполненных на доске заданий привлекались дети из
соседних команд, использовалось вопросы-ловушка. Цели и задачи урока
достигнуты через смену видов деятельности учащихся на уроке и смену заданий.
На уроке осуществлён комплексный подход. Все учащиеся отвечали, дополняли
ответы команд. Использовались карточки с задание для групп, определить
положительные и отрицательные стороны героини, задание на развитие
критического мышления. Продумано интересное творческое задание для
учащихся использован частично-поисковый метод.
В конце урока проведена рефлексия, дети оценили свою деятельность и
достигнутые результаты.
Темп урока высокий, т.к. учитель постоянно следил за временем, которое
отводилось на выполнение заданий.
Тон учителя доброжелательный, спокойный. Поведение учителя
способствовало межличностному общению детей.
Учитель высшей квалификационной категории
МБОУ гимназии №7
Т.Н.Ульянова