Классическая музыка как средство духовно

Классическая музыка как средство духовно-нравственного воспитания
детей с ОВЗ
«Музыка, подобно дождю, капля за каплей просачивается в сердце и
оживляет его» Роллан Р.
Современную ситуацию в России можно охарактеризовать как
духовно-нравственный кризис, не случайно проблема духовности личности
обозначена одной из важнейших общенаучных проблем в законах
Российской Федерации «Об образовании», в Национальной доктрине
образования Российской Федерации и Федеральной программе развития
образования.
Духовный кризис проявился не только в расслоении общества на бедных и
богатых, но и в утрате ценности нравственных ориентиров, радикальном
изменении опыта молодого поколения в сравнении с опытом их родителей.
Есть серьезные основания полагать, что мы вступили в «полосу кризиса
детства», что вызвало отчуждение детей от взрослых, нарушилось духовное
единство семьи.
Духовность и нравственность являются важнейшими, базисными
характеристиками личности.
Общей целью нравственного воспитания является формирование
целостной, совершенной личности.
Изучение же данного вопроса в специальной коррекционной школе
имеет свои специфические особенности, а также принципиальное значение
для
дальнейшей
социализации
будущего
выпускника,
адаптации
и
интеграции в обществе, и воспитания в нём устойчивых качеств зрелой
личности. И заниматься этой стороной воспитания следует начинать с
младших классов.
Психологи утверждают, что нравственные основы личности ребенка
закладываются в самом раннем детстве. А уже потом проявляется и
развивается то, что заложено.
Именно младший школьный возраст - время интенсивного приобретения
ребенком социальных знаний, которые включают в себя
усвоение
общественных норм и правил, а также способов действий в различных
ситуациях. Этот возраст характеризуется повышенной восприимчивостью
к усвоению нравственных правил и норм, что позволяет своевременно
заложить
нравственный
фундамент
развитию личности.
Именно в
начальной школе дети учатся принимать в расчет нюансы дружбы и
авторитета, следовать множеству предписаний и правил.
Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности в
школьном возрасте, является формирование взаимоотношения детей,
опора на чувства, возможную эмоциональную отзывчивость, что нашим
детям удаётся с большим трудом.
Моя задача - на уроках музыки вызвать у детей эмоциональный отклик на
музыку,
научить
воспринимать прекрасное в окружающей жизни и
искусстве.
Для этого я использую музыку зарубежных, русских и советских
композиторов. Классическая музыка очень яркая, самобытная, выразительная
и даёт большой простор для фантазии.
С
помощью
классической
музыки
можно
познакомить
детей
с
нравственными понятиями: доброта, отзывчивость, любовь к Родине, матери,
сопереживание; формировать доброжелательное отношение к животным;
воспитывать чувство прекрасного, уметь видеть красоту природы и оберегать
ее.
Я практикую слушание классической музыки, начиная с начальных классов,
ненавязчиво, как с установкой на её восприятие, так и без установки (как
фон) и дети эмоционально откликаются на характер музыки. Классическая
музыка - очень сильный способ воздействия на ребёнка и если построить
занятия увлекательно и ярко, дети заинтересуются этой прекрасной музыкой.
Произведения предлагаю небольшие, яркие, не очень быстрые по темпу,
зная, что объем детского внимания невелик. Громкое звучание возбуждает
детей, а быстрый темп затрудняет восприятие мелодии. На слушание надо
настроиться. Я сама слушаю внимательно, с интересом, дети видят мой
настрой, тоже включаются в процесс, меньше отвлекаются.
Для
лучшего
восприятия
классической
музыки
я
использую
стихотворения и иллюстрации к музыкальным произведениям, мультфильмы
и фильмы о музыке, музыкальных инструментах и композиторах, а также
различные презентации.
Так же знакомлю детей со структурой музыкального произведения (песня
состоит из вступления, куплета, припева, проигрыша). Учу детей различать
инструментальную и оркестровую, органную и вокальную музыку. Благодаря
этому дети знают такие понятия как: оркестр, балет, опера, гимн,
композитор, музыкант, солист, певец, хор.
Широко
использую
классическую
музыку
для
развития
детского
музыкального творчества. Предлагаю детям прослушать музыку (не называя
композитора и названия пьесы), поделиться своими впечатлениями,
пофантазировать. Затем в зависимости от ответа ребёнка, предлагаю ему
исполнить этюд - импровизацию или нарисовать рисунок
( то, что он
представил). Ведь дети рисуют себя, свое настроение и восприятие. Это не
только обогащает и развивает музыкальный слух и память детей, но и
помогает творческому самовыражению каждого ребёнка, воспитаний
эстетического
вкуса,
повышения
их
активности
и
нравственного
становления.
К сожалению, у нас в районе нет театра, где дети могли бы послушать
«живую музыку», но к счастью есть музыкальная школа, куда наши
учащиеся могут приходить, хотя не так часто, как хотелось бы, и слушать
живую музыку.
Обучая на образцах прекрасного, мы взрослые, несомненно, вмешиваемся в
сложный процесс становления личности ребёнка.
Приобщая детей к классической музыке во всех видах деятельности, я не
ставлю себе задачу вырастить вундеркиндов или музыкантов. Я хочу
заложить частицу, доброго, светлого и чистого в сердца детей. В своей
работе я стараюсь вызвать в ребенке отклик его сердца на добро и зло
окружающего мира, научить детей слушать и смотреть на мир не только
ушами и глазами, но и сердцем.
Я верю, что мои уроки смогут затронуть струны детской души и сделать
наших детей добрее. Именно от того, какими были первые музыкальные
впечатления, во многом зависит мировосприятие человека в целом.