Муниципальное общеобразовательное учреждение «Макаровская средняя общеобразовательная школа Ртищевского района

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Макаровская средняя общеобразовательная школа Ртищевского района
Саратовской области».
«Рассмотрено»
Руководитель ММО
_____________/Л.М. Горина /
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_______________________/Т.А. Чушкина/
«Утверждено»
Директор МОУ «Макаровская СОШ »
_______________/Л.А.Иванова /
Протокол № ___ от
«____» ________________20____г.
Протокол №_____ от
«____»________________20___г.
Приказ № ____ от
«____»_______________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Чушкиной Татьяны Анатольевны (I квалификационная категория)
по истории в 5 классе
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______20___ г
2014 - 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Т.П. Андреевской, О.Н. Журавлевой, Н.Н.
Лазукова «История с древних времен до наших дней», 5-11 классы. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф».
При составлении программы учитывалась новая концепция в преподавании истории. Учебники авторов Т.П.
Андреевской, О.Н. Журавлевой, Н.Н. Лазукова и А.Н. Майкова - это учебники нового поколения, которые
нацеливают на умения, навыки и компетенции, формирующиеся в связи с требованиями стандартов второго
поколения. Учебник помогает осуществить деятельностный подход и способствует развитию личности, имеет массу
практико-ориентированных заданий.
Данная программа составлена с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований
межпредметной интеграции. Отбор учебного материала отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых
событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных
систем. При этом изучение исторического материала ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся,
использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих
убеждений и ценностных ориентаций.
Цель изучения:
- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению
своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
-освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории мировой
цивилизации.
Задачи изучения:
- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование
гуманистической направленности личности,
-формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;
-показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к
цивилизации;
историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.
Количество учебных часов в соответствии с Рабочей программой
Программа рассчитана на 2 часа в неделю:
35 учебных недель
●
●
2 часа в неделю = 70 часов в год
1 полугодие — 16 недель - 32 урока
2 полугодие — 19 недель - 38 уроков
Основные разделы курса и краткая характеристика:
Весь курс истории делится на Введение в историю и историю Древнего мира.
В курсе Введение в историю раскрываются важнейшие понятия, с которыми придется встретиться обучающимися
при изучении истории. Данный курс учит работать с текстом, исторической картой, иллюстрациями.
Курс истории древнего мира в 5 классе делится на 4 раздела.
I «Первобытный мир».
Здесь речь идет о первобытных собирателях и охотниках. В результате изучения учащиеся приходят к выводу, что
земледелие и скотоводство возникло из охоты и собирательства, и в результате возникновения этих занятий у древних
людей возникло неравенство и знать.
II. Древний Восток.
В этом разделе дается представление о первых очагах цивилизации, ирригации, о первом государстве,
письменности; изучаются истории стран Древнего Египта, Западной Азии, Китая и Индии в древности.
III. Древняя Греция.
Начинается раздел повествованием о греческих богах. Этот подход отражает действительно великую роль богов в
жизни эллинов и помогает понять глубже не только многие ключевые события греческой истории, но и менталитет и
чаяния самих греков в их повседневных заботах. Весь раздел поделен на следующие части: древнейшая Греция; Полисы
Греции и их борьба с персидским нашествием; Возвышение Афин и расцвет демократии; Македонские завоевания.
IV. Древний Рим.
Здесь прослеживаются все грани периодов римской империи:
- Рим: от его возникновения до установления господства над Италией;
- Рим – сильнейшая держава Средиземноморья;
- гражданские войны в Риме;
- могущество Римской империи;
- разгром Рима германцами и падение империи на Западе.
Таблица тематического распределения количества часов:
№
П/п
Разделы, темы
Кол-во часов
Рабочая программа
1.
Раздел 1. Введение в изучение истории
2.
Раздел 2. История древнего мира
10
Тема 1. Первобытное общество
5
Тема 2. Древний Восток
16
5.
Тема 3. Древняя Греция
17
6.
Тема 4. Древний Рим
19
7.
Резервное время
3
8.
Итого:
70
3.
4.
Настоящая программа обеспечивает изучение курса «История древнего мира» с древности и до IV века н.э. в
единой учебно–дидактической линии «История». Требования к подготовке учащихся по истории в 5 классе в полном
объеме совпадают с авторской программой Т.П. Андреевской, О.Н. Журавлевой, Н.Н. Лазукова «История с древних
времен до наших дней», Москва. Издательский центр «Вентана-Граф».
Результаты обучения и усвоения содержания курса:.
Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной
и региональной общности;
 формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
 складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Метапредметными результами изучения курса являются:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и
др.;
 владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план
);
 способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, презентация, проект и др.);
 готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в
школе и социальном окружении.
Предметными результами изучения курса истории являются:
 освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы
для миропонимания и познания современного общества; владение базовым понятийным аппаратом исторического
знания;
 умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;
 владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
 первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при
этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
 составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение
своего отношения к ним;
 понимание вклада древних народов в мировую культуру.
Требование к уровню подготовки
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей
истории;
• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том
числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических
объектов;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых,
изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или
исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших
памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад
древних народов в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока,
Греции, Рима, выделяя сходство и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с
использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.
Формы организации учебного процесса:
●
●
●
коллективная;
групповая;
индивидуальная.
Формы организации учебной деятельности:
практикумы, сюжетноролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.
Формы контроля:
●
●
●
тестирование;
задания на выявление операционных жизненных ситуаций;
моделирование жизненных ситуаций.
●
Основное содержание курса:
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Введение в изучение истории:
Историческая память народов. Что изучает наука история. Источники знаний о прошлом. Время. Способы
измерения времени в разные исторические эпохи. Археология – помощница историков. Историческая карта. Наука
о народах и наука о прошлом. Знать своих предков – знать историю. Географические названия – свидетели
прошлого. О прошлом рассказывают гербы. Знамя и флаг сопровождают историю. Из истории гимнов. Как
работать с учебными материалами по истории.
История Древнего мира:
У истоков истории:
Возникновение человека. Появление современного человека. Зарождение искусства и религиозных верований.
Человечество на пути к новому обществу.
Древний Восток:
Образование государства в долине Нила. Религиозные верования в Древнем Египте. Правитель Древнего Египта.
Подданные фараона. Повседневная жизнь древних египтян. Культура Древнего Египта.
Древняя Азия:
Шумер и Аккад. Древний Вавилон. Ассирийская держава. Финикия. Древняя Палестина. Древняя Персия. Древняя
Индия. Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней Индии. Древний Китай.
Древняя Греция:
Природа Греции и занятия древних греков. Древнейшие государства Греции: Крит и Микены. Верования древних
греков. «Илиада и Одиссея»: правда и вымысел.
Греческий полис – город-государство. Великая греческая колонизация. Установление демократического строя в
●
●
●
●
Афинах. Спарта. Греко-персидские войны. Греческий полис и его жители. Развитие демократии при Перикле.
Олимпийские игры. Повседневная жизнь древних греков. Греческая наука. Архитектура и скульптура Греции.
Рождение театра. Театральные представления. Греция и Македония в IV веке до н.э. Он хотел завоевать весь мир.
Александрия Египетская.
Древний Рим:
Древняя Италия и начало города Рима. Рим в эпоху царей. Рождение Римской республики. Борьба патрициев и
плебеев. Завоевание Римом Италии. Армия Древнего Рима. Причины пунических войн. Завоевание Рима на
Востоке. Государственное устройство Римской республики. Римское общество: его нравы и обычаи. Повседневная
жизнь римского общества.
Рабство в Риме. Начало гражданских войн в Риме. Гай Юлий Цезарь. Октавиан Август и рождение Римской
империи. Императоры Рима I – II веков. Вечный город. Культура Римской империи. Возникновение
христианства. Римская империя в III - V веках.
●
Программа соответствует обязательному минимуму содержания основного общего образования.
Учебно-методические и информационное сопровождение
курса истории Древнего мира
5 класс
1. История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. (Андреевская и др.). Изд.-М.:
«Вентана - Граф».
2. Вопросы и задания по истории древнего мира для 5 класса общеобразовательных учреждений. Г.И.
Старобинская, Изд.-М.: АФКТИ, 2003г.
3. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории древнего мира для 5 класса общеобразовательных
учреждений. А.В. Биберина, Изд.-М.: «Сфера», 1998 г.
4. Электронное учебное пособие.История Древнего мира.5 класс.
5. Дидактический материал: - тесты по теме «Что изучает история», "Первобытный мир", "Древний Восток",
"Древняя Греция", "Древний Рим"
6. Презентации уроков Интернет ресурсы: http://mir-ssylok.narod.ru/vi_dm.htm
7. Дьяконов И.М. Пути истории. От древнего человека до наших дней. – М.; Восточная литература, 1994.
8. История Древнего Востока. – М.: Наука, 1988.
9. Интернет ресурсы: http://www.bibliotekar.ru/istoriya/
Календарно-тематическое планирование
по истории Древнего мира 5 класс
Всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Календарно-тематическое планирование составлено на основе Примерной программы общего образования по Всеобщей истории.
Планирование составлено в соответствии со структурой учебника.
Учебники:
1. А.Н.Майков. Введение в историю. 5 класс.– М: Вентана-Граф, 2014.
2. Т.П.Андреевская, М.П.Белкин, Э.В.Ванина. История Древнего мира. 5 класс. – М: Вентана-Граф, 2014.
№
1.
Наименование
раздела
программмы
Тема урока
Что изучает
история.
Введение в Источники
знаний о
историю
(10 часов) прошлом.
Дата
План
Факт
Тип урока
Урок
открытия
нового
знания
2.
Измерение
времени.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
3.
Историческая
карта.
Урок
построения
системы
знаний
Основные
виды
учебнолй
деятельности
(УУД)
Познавательн
ые УУД:
- находить (в
учебниках и др.
источниках)
достоверную
информацию,
необходимую
для решения
учебных задач;
-анализировать
(в т.ч. выделять
главное, делить
текст на части)
и обобщать,
доказывать,
делать выводы,
определять
понятия;
строить
логически
обоснованные
рассуждения –
на простом и
сложном
уровне;
-устанавливать
Планируемые результаты
Знать
Уметь
Знать
определение
истории.
Знать виды
исторических
источников.
Знать
основные
меры
измерения
времени,
порядок в
исторической
хронологии.
Знать
особенности
современного
летоисчислен
ия, счет лет
нашей эры и
до нашей эры.
Знать какую
информацию
несет
историческая
карта.
Выделять и
соотносить
предметы по
видам
исторических
источников.
Работать с
мерами
времени:
определять
век,
тысячелетие.
Ориентироват
ься по ленте
времени,
решать задачи
на счет лет в
истории.
Читать
легенду
карты,
описывать
события,
изображенны
е на
Повторение
Д/З
Записи в
тетради, §1,2
вопрос 2,3
Что изучает
история.
Виды
исторических
источников.
Записи в
тетради, §3,
вопросы 1-3.
Летосчисление.
Измерители
времени.
§ 4, таблица,
вопросы 1-3
причинноследственные
связи;
4.
5.
Археология –
помощница
историков.
Наука о народах,
наука о прошлом.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Регулятивные
УУД:
-определять
цель, проблему
в учебной
деятельности;
-выдвигать
версии;
-планировать
учебную
деятельность;
-работать по
плану, сверяясь
с целью;
-находить и
исправлять
ошибки;
- оценивать
степень
достижения
цели;
Коммуникати
вные УУД:
- излагать свое
мнение,
аргументируя
его,
Знать что
такое
археология,
как работают
археологи.
Знать
определение
этнографии.
Знать область
исследования
этнографов.
исторической
карте.
Работать с
картой,
планом,
контурной
картой.
Работать с
текстом
учебника и
иллюстрация
ми. С
помощью
вещественных
исторических
источников
составлять
рассказ о
жизни и
занятиях
людей.
На основе
наблюдений и
с помощью
иллюстраций
составлять
рассказ о
жизни,
традициях и
обычаях
народов.
Анализироват
ь сказания,
Виды карт.
Легенда
карты.
§ 5, вопросы
3,4.
Что изучает
археология,
как работают
археологи.
Записи в
тетради, §6,
рассказ по
иллюстрациям
учебника
6.
Знать своих
предков – знать
свою историю.
Урок
открытия
нового
знания
7.
Географические
названия –
свидетели
прошлого.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
8.
Символика
России: герб,
флаг, гимн.
Урок
открытия
нового
знания
подтверждая
фактами.
организовывать Знать понятие
работу в паре,
«генеалогия».
группах;
Знать
значение
Личностные
имен и
УУД:
фамилий.
- осознавать и
Знать откуда
проявлять себя произошли
гражданином
фамилии.
России,
Знать откуда
объяснять
получили
взаимные
названия
интересы,
географическ
ценности,
ие объекты.
обязательства
свои и своего
общества;
-осознавать
целостность
мира и
многообразия
взглядов на
него,
Знать для
вырабатывать
чего
предназначал
собственные
ись гербы,
мировоззренче флаги и
ские позиции.
знамена,
гимны. Знать
символику
мифы, песни с
исторической
точки зрения.
Составлять
генеалогическ
ую таблицу,
рассказывать
о своей семье
и своих
предках.
По названию
города,
страны
определять
откуда
произошло
его название,
определять
чем
занимались
люди в
данной
местности.
Описывать
составляющи
е гербов,
знамен,
флагов.
Что изучает
этнография.
Как работают
этнографы.
§7, составить
родословную
своей семьи
Составные
части имени.
Наука
генеалогия.
§8, вопросы 1,
3, 4
Откуда
произошли
названия
населенных
пунктов, рек и
др.
§ 9,10 вопросы
3, нарисовать
герб своего
края
9.
Как работать с
учебными
материалами по
истории.
Урок
построения
системы
знаний
10.
Контрольная
работа по теме:
«Введение в
историю».
Урок
развивающег
о контроля
11.
Возникновение
человека.
Урок
открытия
нового
знания
Появление
человека
современного
типа.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Глава 1. У
истоков
истории (5
часов)
12.
России.
Знать, как
работать с
иллюстрация
ми, текстом
учебника и
др.
дополнительн
ым
материалом.
Знать
вспомогатель
ные
исторические
науки.
Познавательн
ые УУД:
- устанавливать
причинноследственные
связи – на
простом и
сложном
уровне;
- анализировать
и обобщать,
доказывать,
делать выводы;
Регулятивные
Признаки
животного и
признаки
человека.
Знать какие
условия
повлияли на
изменение
жизни
человека и
изменение его
внешнего
Выделять
необходимую
информацию
в тексте
учебника,
анализироват
ь, делать
выводы.
Что
представляет
собой
российский
флаг, герб,
гимн. Герб
области и
города.
Пользоваться
текстом
учебника.
дополнительн
ыми
материалам
при описании
объектов.
Находить
отличия
древнейшего
человека от
человекообра
зной
обезьяны.
Устанавливат
ь причинноследственные
связи.
Как
пользоваться
учебником,
памятками.
Повт. § 1-10
Теории
происхожден
ия человека.
§1, вопросы 1,
5
Отличия
человека от
человекообра
зных обезьян.
§2, памятка 6,
описать
иллюстрацию
13.
Зарождение
религиозных
верований.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
14.
Человечество на
пути к новому
обществу.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
15.
Повторительнообобщающий
урок по теме: «У
истоков истории».
Урок
развивающег
о контроля
16.
Образование
Урок
УУД:
- определять
цель, проблему
в учебной
деятельности;
-выдвигать
версии;
-планировать
учебную
деятельность;
-работать по
плану, сверяясь
с целью;
-находить и
исправлять
ошибки;
Коммуникати
вные УУД:
-излагать свое
мнение;
-работать в
группе, паре;
Личностные
УУД:
-осознавать
целостности
мира и
многообразия
взглядов на
него.
Познавательн
облика.
Причины
зарождения
религиозных
верований и
искусства
первобытных
людей, их
особенности.
Знать какие
условия
повлияли на
изменение
жизни
человека.
Знать
основные
периоды
развития
человека,
какие
факторы
привели к
становлению
человека.
Знать
Выделять
истоки
современных
представлени
й и обычаев,
зародившихся
в
первобытном
мире.
Устанавливат
ь причинноследственные
связи.
Условия,
оказавшие
влияние на
формировани
е человека
современного
вида.
§ 3, задание
10,14
(раб/тетрадь)
Причины и
особенности
верований
первобытного
человека.
§ 4, вопросы 15, сост. рассказ
Устанавливат
ь причинноследственные
связи,
составлять
рассказ,
анализироват
ь.
Условия
проживания
первобытного
человека.
Уметь
Какие
§ 5, карта,
государства в
долине Нила.
открытия
нового
знания
17.
Религиозные
верования в
Древнем Египте.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
18.
Правитель
Древнего Египта
и его подданные.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
19.
Повседневная
жизнь древних
египтян.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Раздел II.
Древний
Восток (16
часов)
Глава 2.
Древний
Египет (6
ч)
ые УУД:
- анализировать
и обобщать,
доказывать,
делать выводы,
определять
понятия;
строить
логически
обоснованные
рассуждения на
простом и
сложном
уровне;
классифициров
ать
(группировать,
устанавливать
иерархию) по
заданным или
самостоятельно
выбранным
основаниям;
-находить (в
учебниках и
др.источниках,
в т.ч.используя
ИКТ )
достоверную
информацию,
необходимую
для решения
географическ
ое положение
и хозяйство
Древнего
Египта. Знать
причины
образования
государства в
долине Нила.
Знать
особенности
древней
религии в
Египте.
Знать роль
фараона в
жизни
египтян, а
также роль в
обществе др.
слоев
населения, в
особенности
жрецов.
Знать
особенности
жизни и быта
египтян, их
объяснять,
как
природные
условия
влияли на
хозяйственну
ю жизнь
египтян.
территории
выбирали
люди для
поселения.
составить
рассказ по
памятки
Выделять
причинноследственные
связи
обожествлени
я египтянами
сил природы
и поклонения
различным
богам.
Выявлять
различия
данных слоев
населения.
Анализироват
ь положение в
обществе
простых
тружеников.
Особенности
климата,
хозяйства в
Древнем
Египте.
§ 6, рассказать
миф (по
выбору)
Боги
Древнего
Египта.
Особенности
верований.
§ 7,8, сост.
рассказ о
фараоне
С помощью
иллюстраций
уметь
описывать
Классы
Древнего
Египта.
§ 9, вопрос 1
20.
Культура
Древнего Египта.
Урок
открытия
нового
знания
21.
Контрольная
работа по теме:
«Древний
Египет».
Урок
развивающег
о контроля
учебных задач;
-устанавливать
причинноследственные
связи – на
простом и
сложном
уровне;
-представлять
информацию в
разных формах
(рисунок,
текст, таблица,
план, схема).
одежды.
Знать какие
научные
знания
возникли у
египтян;
какую роль
играло
Коммуникати искусство в
вные УУД:
Древнем
-излагать свое
Египте. Знать
мнение (в
особенности
монологе,
изображения
диалоге),
людей у
аргументируя
древнеегипетс
его,
ких
подтверждая
художников.
фактами;
Знать какую
роль в жизни
организовывать египтян играл
работу в паре,
Нил; знать
группе
как было
(самостоятельн организовано
о определять
правление в
цели, роли,
Древнем
задавать
Египте;
внешний вид
египтян, их
жилища и
занятия,
составлять
рассказ о
жизни
египтян.
Опираясь на
иллюстрации
и
дополнительн
ый материал
уметь
описывать
достижения
искусства
египтян,
составлять
четкий
рассказ.
Описывать по
карте
географическ
ое положение
и природные
условия
Египта;
составлять
четкий
Особенности
повседневной
жизни
различных
классов
населения.
Основные
события
Древнего
Египта.
§10,
нарисовать
иероглифы,
повторить
§§5-10
вопросы0
-различать в
речи другого
мнения,
доказательства,
факты.
22.
23.
Глава 3.
Древняя
Азия (10
часов)
Шумер и Аккад.
Урок
открытия
нового
знания
Древний Вавилон.
Урок
открытия
нового
знания
Личностные
УУД:
аргументирова
но оценивать
свои и чужие
поступки;
-осознавать
целостность
мира и
многообразия
взглядов на
него,
вырабатывать
собственные
мировоззренче
ские позиции;
-выбирать, как
поступить, в
т.ч. в
неоднозначных
ситуациях и
отвечать за
свой выбор.
Регулятивные
повседневный
быт,
верования,
особенности
культуры.
Знать
особенности
развития
государств
Междуречья,
особенности
культуры.
Знать
содержание
законов царя
Хаммурапи,
их значение
для жителей
Вавилона;
рассказ о
жизни
египтян;
опираясь на
иллюстрации
описывать
достижения
культуры
Древнего
Египта.
Выделять
причины,
способствовав
шие развитию
хозяйства.
Находить
отличия
развития
Древнего
Египта от
государств
Междуречья.
Анализироват
ь
исторические
документы,
делать
выводы,
самостоятель
но
строить
рассказ,
давать
устный отзыв
Природные
условия,
занятия
населения
Древнего
Египта.
§11,
раб/тетрадь,
вопрос 3
Местоположе §12,
ние первых раб/тетрадь,
вопросы 1-7
государств,
особенности
жизни
населения.
24.
Ассирийская
держава.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
25.
Финикия.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
26.
Древняя
Палестина.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
УУД:
-определять
цель, проблему
в деятельности;
-выдвигать
версии,
выбирать
средства
достижения
цели в группе и
индивидуально
;
-планировать
деятельность в
учебной и
жизненной
ситуации;
-работать по
плану, сверяясь
с целью,
находить и
исправлять
ошибки;
Оценивать
степень
достижения
цели в учебных
и жизненных
ситуациях,
самостоятельно
исправлять
ошибки;
-оценивать
на
ответы
других
учащихся.
Знать
причины,
способствовав
шие
становлению
Ассирии
мировой
державой.
Знать
особенности
организации
ассирийского
войска.
Знать
важнейшие
достижения и
открытия
финикийцев,
достижения
их культуры.
Знать
природные
условия
Палестины.
Объяснять
причины и
последствия
образования и
гибели
Ассирийской
державы.
Выявлять
нравственные
и
гуманистичес
кие ценности
человеческого
общества.
Правильно
показывать на
карте
исторические
объекты,
читать
несложные
карты и
картосхемы с
опорой на их
легенду.
По карте
описывать
географическ
ое положение
Законы
Хамураппи.
§13,
раб/тетрадь,
зарисовать
карту
Причины
возвышения
Ассирийской
державы.
Ассирийское
войско.
§14,
раб/тетрадь,
вопрос 1
Местоположе
ние Финикии,
занятия
населения.
§15, зарисовать
карту
степень и
способы
достижения
цели в учебных
и жизненных
ситуациях,
самостоятельно
исправлять
ошибки.
27.
Древняя Персия.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
28.
Древняя Индия.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Знать
основные
идеи о
божестве,
человеке и его
судьбе, о
судьбе
древнееврейс
кого народа.
Знать, как
было
организована
система
управления в
Персии. Знать
какие
преобразован
ия проводил
Дарий I для
укрепления
своей
державы.
Знать
расположение
Древней
Индии,
занятия
населения.
Знать, что
такое варны и
на какие
варны
делилось
Палестины,
на основе
Ветхого
Завета делать
выводы о
жизни евреев.
Занятия
финикийцев.
Выделять
причины
победы
Персии над
др.
государствам
и.
Судьба
древнееврейс
кого народа.
Ветхозаветны
е предания.
§16, вопрос 1-3
По карте
описывать
природные
условия
Древней
Индии,
сравнивать с
природными
условиями др.
Древних
государств.
Система
управления
Персидским
государством.
§17, вопрос 2,3
29.
Религиозные
верования и
повседневная
жизнь в Древней
Индии.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
30.
Древний Китай.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
31.
Контрольная
работа по теме:
«Древняя Азия».
Урок
развивающег
о контроля
Природа Греции и
занятия древних
греков.
Урок
открытия
нового
знания
32.
Раздел III.
Древняя
Греция
(17 часов)
общество.
Знать
особенности
индуизма;
знать
основные
положения
буддизма;
По
иллюстрации
описывать
внешний вид
и занятия
древних
индийцев.
Сравнивать
религии стран
Древнего
мира.
Знать
Выявлять
основные
причинновехи истории, следственные
особенности и связи
достижения
образования
Древнего
единой
Китая.
Китайской
империи.
Знать
Сравнивать,
основные
приводить
вехи в
доказательств
истории
а.
азиатских
стран.
Знать
Сравнивать
природные
Познавательн особенности
природы
условия
ые УУД:
-сравнивать
Балканского
Древней
объекты по
полуострова,
Греции и
заданным или
местоположен стран
самостоятельно ие греческих
Древнего
Местоположе
ние,
особенности
хозяйства
Древней
Индии.
Сословия.
§18, памятка2,
составить план
рассказа
Особенности
религиозных
верований.
§19, вопрос 12, нарисовать
карту
Занятия
китайцев,
изобретения.
Природа,
занятия
населения
стран
Древнего
Востока и
Малой Азии.
§20, зарисовать
карту, памятка
№5, составить
рассказ
Глава 4.
Древнейш
ая Греция
(3 ч)
33.
Древнейшие
государства
Греции: Крит и
Микены.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
34.
Верования
древних греков.
«Илиада» и
«Одиссея»:
правда или
вымысел.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
определенным
критериям;
Устанавливать
причинноследственные
связи на
простом и
сложном
уровне;
-анализировать
(в т.ч. выделять
главное, делить
текст на части)
и обобщать,
доказывать,
делать выводы,
определять
понятия;
стоить
логически
обоснованные
рассуждения –
на простом и
сложном
уровне.
Личностные
УУД:
-извлекая из
истории уроки
прошлого,
осознавать и
проявлять себя
государств.
Знать миф о
Минотавре и
Тесее. Знать,
что
послужило
причиной
гибели
критской
цивилизации.
Знать
особенности
веры древних
греков,
религиозные
церемонии.
Знать
причины
Троянской
войны. Знать,
о чем
рассказывают
поэмы.
Востока.
Определять,
как
местоположен
ие повлияло
на занятия
населения.
Находить
различия в
жизни людей
на Крите и в
Микенах.
Находить и
извлекать
необходимую
информацию
из текстов
«Илиады» и
«Одиссеи».
Сравнивать
верования
жителей
Древнего
Востока и
Древней
Греции по
Местоположе
ние Греции,
особенности
климата,
занятия
населения.
Климатически
е условия и
занятия
населения
Древнего
Египта.
Миф о
первых
государствах
Греции.
§21, вопросы 2
- рассказ
§22,23,
рассказать о
греческих
богах
Глава 5.
Государст
ва-полисы
Древней
Греции
(3 ч.)
Греческий полис
– городгосударство.
Великая
греческая
колонизация.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
36.
Законодатели в
жизни Афин.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
37.
Спарта.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Начало Греко-
Урок
35.
38.
Глава 6.
гражданином
России;
-осознавать
целостность
мира и
многообразия
взглядов на
него,
вырабатывать
собственные
мировоззренче
ские позиции;
Знать, что
представляет
собой
греческий
полис. Знать
определения
понятий
«демос»,
«аристократи
я»,
Коммуникати «метрополия»
вные УУД:
, «колония».
-создавать
Знать
устные и
основную
письменные
идею законов
тексты для
Драконта,
решения
содержание
разных задач
реформ
общения – с
Солона.
помощью и
Знать
самостоятельно спартанские
;
законы и
-понимать
систему
позицию
управления;
другого,
особенности
выраженную в воспитания
явном и не
спартанцев.
явном виде;
Регулятивные
Знать
заданным
линиям
сравнения.
Показывать
Боги Древней
на карте
Греции,
территории,
мифы.
колонизирова
нные греками.
§24, работа с
картой
Работать с
историческим
источником,
анализироват
ь, делать
выводы
Особенности
греческого
городагосударства.
§25, вопросы 2,
3, 5
С помощью
карты
описывать
географическ
ое положение
страны; с
помощью
иллюстраций
составлять
рассказ.
По карте
Что дали
обществу
реформы
Солона.
§26, вопросы
1,2, рассказ о
воспитании
спартанцев
Спартанские
§27, таблица –
персидских войн.
Сражение при
Марафоне.
отработки
умений и
рефлексии
Фермопильская
битва.
Саламинское
сражение.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Греческий полис
и его жители.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
41.
Развитие
демократии при
Перикле.
Урок
отработки
умений и
рефлексии.
42.
Олимпийские
игры.
Урок
отработки
Грекоперсидски
е войны
(2 ч.)
39.
40.
Глава 7.
Расцвет
Греции и
величие
Афин
(6 ч.)
УУД:
-определять
цель, проблему
в деятельности;
-выдвигать
версии,
выбирать
средства
достижения
цели в группе
или
индивидуально
;
-планировать
деятельность в
учебной и
жизненной
ситуации;
-оценивать
степень и
способы
достижения
цели в учебных
и жизненных
ситуациях.
причины
Грекоперсидских
войн, исход
Марафонског
о сражения.
Знать исход
сражений,
какую роль
сыграло
строительство
греческого
флота. Знать,
чем
закончились
Грекоперсидские
войны.
Знать права и
обязанности
греческого
гражданина;
положение
различных
слоев
населения.
Знать
особенности
хозяйства и
управления в
Афинах.
Знать место
Олимпийских
описывать
ход сражения;
устанавливать
причинноследственные
связи.
По карте
описывать
ход сражения;
устанавливать
причинноследственные
связи.
законы.
стр. 154
заполнить
Основные
сражения
Грекоперсидских
войн.
§28, таблица –
стр. 154
заполнить
Составлять
рассказ о
жизни
различных
слоев
населения,
сравнивать их
положение.
Выделять
признаки
демократии.
Причины
победы
греков над
могущественн
ой
Персидской
державой.
§29,
раб/тетрадь,
вопросы устно
Особенности
жизни в
греческом
полисе.
§30, вопрос 4 письменно
С помощью
учебника и
Особенности
демократии.
§31,
раб/тетрадь,
умений и
рефлексии.
игр в жизни
греков; знать,
как
проходили
Олимпийские
игры в
древности.
Основные
виды
состязаний.
Знать
особенности
одежды, еды;
особенности
жилища
древних
греков.
Знать какие
науки
развивались в
Древней
Греции; знать
имена
великих
ученых.
Знать
особенности
греческой
архитектуры;
что
изображали
скульпторы;
43.
Повседневная
жизнь древних
греков.
Урок
отработки
умений и
рефлексии.
44.
Греческая наука.
Урок
отработки
умений и
рефлексии.
45.
Архитектура
Древней Греции.
Театр.
Урок
отработки
умений и
рефлексии.
дополнительн
ой
литературы
выделять
необходимую
информацию.
Сравнивать с
современным
и
Олимпийским
и играми.
С помощью
иллюстрации
описывать
одежду и
повседневный
быт древних
греков.
Пользуясь
дополнительн
ым
материалом
составлять
рассказ.
С помощью
иллюстраций
описывать
архитектурны
е памятники.
сообщение по
выбору
учащегося,
сравнительная
таблица
олимпийских
игр с
сегодняшними
Программа
древних
Олимпийских
игр.
§32, вопрос 1,
памятки №3, 5
– рассказ о
пире от лица
одного из
гостей
Особенности
жизни греков.
§33, вопрос 4 письменно
Греческие
ученые.
§34,35 памятка
9 – описание
одного храма
46.
47.
Глава 8.
Упадок
Греции и
возвышение
Македонии
(3 ч.)
Греция и
Македония в IV в.
до н.э.
Урок
отработки
умений и
рефлексии.
Завоевания
Александра
Македонского и
их последствия.
Основание
Александрии.
Урок
отработки
умений и
рефлексии.
знать как
проходили
театральные
представлени
я.
Знать
причины
ослабления
греческих
полисов и
возвышения
Македонии.
Знать, почему
Македония
покорила
греков.
Знать
личность
Александра
Македонского
. Знать какие
территории
попали под
власть
Македонии.
Знать
достопримеча
тельности
Александрии;
важные
изобретения и
открытия,
сделанные
Определять
причины и
следствия
изменений в
условиях
жизни людей
в обществе.
Постройки
Древней
Греции.
Выделять
причины
побед
Александра
Македонского
, а также их
последствия.
Давать
нравственную
оценку
поступкам
Александра
Македонского
. Составлять
рассказ,
используя
иллюстрации.
§37,38, сост.
Причины
рассказ об А.
ослабления
Македанском
греческих
полисов.
Причины
побед
Александра
Македонского
§36, вопросы
48.
49.
Раздел IV.
Древний
Рим. (19
часов)
50.
Глава 10.
Ранний
Рим (3 ч)
александрийс
кими
мастерами.
Знать
географическ
ое положение
и природные
условия
Древней
Греции;
особенности
хозяйства,
культурные
достижения
греков.
Контрольная
работа по теме:
«Древняя
Греция».
Урок
развивающег
о контроля.
Древняя Италия и
начало города
Рима.
Урок
введения
нового
знания.
Знать легенду
об основании
Рима. Знать
какое
управление
установил
Ромул.
Рим в эпоху
царей.
Урок
отработки
умений и
рефлексии.
Знать как
проходил
выбор царей в
Риме, чем они
Читать карту,
по
иллюстрации
составлять
рассказ о
жизни
древних
греков;
сравнивать
положение
Греции и с
другими
государствам
и;
устанавливать
причинноследственные
связи.
Описывать и
сравнивать
географическ
ое положение
и природные
условия
Италии и
Греции.
Различать чем
отличалась
царская
власть в Риме
Основные
события из
истории
Древней
Греции.
Местоположе
ние,
хозяйство
стран
Древнего
Востока.
§39,
раб/тетрадь,
памятка №8 –
сравнить
природные
условия
Италии и
Греции
Местоположе
ние, климат,
хозяйство
Италии.
§40, вопрос 4 письменно
51.
Рождение
римской
республики.
Борьба патрициев
и плебеев.
Урок
отработки
умений и
рефлексии.
52.
Завоевание
Римом Италии.
Урок
отработки
умений и
рефлексии.
Армия Древнего
Рима.
Урок
отработки
умений и
рефлексии.
Глава 11.
Расцвет
Римской
республик
и (7 ч)
53.
прославились. от власти
фараона в
Древнем
Египте.
Знать кто
Находить
такие плебеи
необходимую
и патриции,
информацию
чем
в учебнике,
отличалось их Выделять
положение в
причинноРиме; знать
следственные
причины их
связи.
борьбы и
итоги.
Знать как шла Устанавливат
борьба
ь причинноримлян с
следственные
галлами;
связи.
какие
причины
позволили
Риму
превратиться
в хозяина
Италии.
Знать
С помощью
достижения
иллюстрации
римского
составлять
военного
четкий
искусства;
рассказ.
особенности
Работать со
римской
схемами.
армии.
Особенности
выборов
царей.
§41.
Раб/тетрадь,
Вопрос 1
Падение
царской
власти.
Отличия
положения
плебеев и
патрициев.
§42,
раб/тетрадь,
памятка №10 –
план рассказа
(в1)
Как Рим
завоевывал
территории.
§43,
раб/тетрадь,
вопрос 1
54.
Рим и Карфаген.
Урок
отработки
умений и
рефлексии.
55.
Завоевания Рима
на Востоке.
Урок
отработки
умений и
рефлексии.
56.
Государственное
устройство
Римской
республики.
Урок
отработки
умений и
рефлексии.
57.
Римское
общество: его
нравы и обычаи.
Повседневная
жизнь римского
общества.
Урок
отработки
умений и
рефлексии.
Знать
причины войн
между Римом
и
Карфагеном;
знать кто
такой
Ганнибал.
Знать, как
расширялись
владения
Рима на
Восток и за
счет каких
условий.
Знать
государственн
ое устройство
римской
республики.
Знать на
какие группы
делилось
римское
общество;
знать их
права и
обязанности,
особенности
их
повседневног
По карте и
схемам
описывать
ход сражений,
устанавливать
причинноследственные
связи.
Сравнивать
положение
жителей
провинций и
италиков.
Особенности
построения
римского
войска.
§44,
раб/тетрадь,
работа с картой
Борьба между
Римом и
Карфагеном.
§45,
раб/тетрадь,
вопрос 6
Отличать
народные
собрания в
Риме и
Афинах.
Работать со
схемами.
Опираясь на
иллюстрации
описывать
одежду
римлян, их
обычаи и
нравы.
Управление
провинциями.
§46, вопросы 1,
2, 3, 4
Государствен
ное
устройство
Римской
империи.
§47, 48, дать
характеристику
группам
римского
общества
58.
59.
Глава 12.
60.
61.
Кризис и
падение
Римской
республик
и.
Римская
империя
(8 ч)
Рабство в Риме.
Урок
отработки
умений и
рефлексии.
Начало
гражданских войн
в Риме.
Урок
отработки
умений и
рефлексии.
Гай Юлий Цезарь.
Урок
отработки
умений и
рефлексии.
о быта.
Знать
основные
источники
пополнения
числа рабов;
положение
рабов; знать
кто такие
вольноотпуще
нники.
Знать
причины
гражданских
войн в Риме.
Знать
реформы,
которые
проводили
братья
Гракхи.
Знать какие
реформы
проводил
Юлий Цезарь.
Октавиан Август
и рождение
римской империи.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Знать
причины
гибели
республики и
Описывать
Особенности
положение
жизни
рабов;
римлян.
описывать по
карте
передвижения
отрядов
восставших.
§49, сост.
рассказ
Устанавливат
ь причинноследственные
связи
гражданских
войн Риме.
Источники
рабства.
§50, вопрос 2, 5
Находить в
тексте
находить
необходимую
информацию,
анализироват
ь, делать
выводы.
Делать
выводы и
оценивать
деятельность
Причины
гражданских
войн в Риме.
§51, рассказ,
вопросы после
§§ - устно
Реформы Гай
Юлия Цезаря.
§52, вопрос 2, 5
62.
Императоры Рима
I – II вв.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
образования
империи.
Знать
определения
понятий
«император»,
«принцепт»,
«август».
Знать
знаменитых
императоров
Рима.
63.
«Вечный город».
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Знать
достопримеча
тельности
города Рима.
64.
Культура римской
империи.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
65.
Возникновение
христианства.
Урок
отработки
Знать
особенности
архитектуры
Рима; знать
чем
знамениты
римские
поэты.
Знать
основные
императоров.
Опираясь на
текст
учебника и
дополнительн
ый материал
описывать
личности
правителей.
Опираясь на
иллюстрации,
описывать
достопримеча
тельности,
памятники
культуры.
С помощью
иллюстраций
описывать
культурные
памятники
Римской
империи.
Причины
образования
империи.
§53,
раб/тетрадь,
вопрос 2,3
Римские
императоры.
§54,
раб/тетрадь,
вопрос 5 –
составить
диалоги между
римлянами
Особенности
жизни
римлян.
§55, вопросы 16 - устно
Находить
необходимую
Памятники
Рима.
§56, вопрос 5 –
по выбору -
умений и
рефлексии
66.
Римская империя
в III – V вв.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
67.
Итоговая
контрольная
работа.
Урок
развивающег
о контроля
68.
Итоговое
повторение.
предпосылки
возникновени
я
христианства;
жизнь и
учение
Христа.
Знать
причины
Великого
переселения
народов, дату
падения
Западной
Римской
империи.
Знать
историю
образования
Римской
империи;
великих
римских
правителей;
достижения
римлян.
Знать
основные
даты, понятия
по курсу
истории
Древнего
мира;
информацию,
анализироват
ь, делать
выводы.
письменно
По карте
Особенности
показывать
христианской
пути
религии.
передвижения
варварских
племен.
§57, вопросы 16 - устно
Устанавливат
ь причинноследственные
связи
Причины,
приведшие к
падению
Римской
империи.
По карте
описывать
географическ
ое положение
и природные
условия стран
Древнего
События из
истории стран
Древнего
мира.
Культура.
основные
события.
69-70
Резерв
Востока,
сравнивать
положения
различных
стран;
пользуясь
дополнительн
ым
материалом и
иллюстрация
ми составлять
рассказ;
анализироват
ь, делать
выводы,
приводить
доказательств
а.