Методическая разработка урока биологии

Проект урока
по теме: «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Общая
характеристика класса на примере речного рака.
Многообразие и значение.»
учителя МОУ Красногорской основной
общеобразовательной школы
Шахунского района
Перминова Николая Дмитриевича.
Предмет: биология.
Тема: «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Общая
характеристика класса на примере речного рака.
Многообразие и значение.»
Тип урока: комбинированный, лабораторная работа
«Внешнее строение
речного рака».
Программа: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, 2009год.
Учебник: Биология. 7 класс. Многообразие живых
организмов. В.Б.Захаров, Н.И.Сонин, М.: Дрофа, 2009 год.
д.Красногор
2010год.
Место урока в тематическом планировании.
Тема 4.9. Тип Членистоногие.
43 Класс Ракообразные. Общая характеристика
. класса на примере речного рака. Многообразие
и значение
44 Класс Паукообразные. Общая характеристика.
Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и
значение.
45 Класс Насекомые. Многообразие и общая
характеристика насекомых.
46 Отряды насекомых с полным метаморфозом.
47 Отряды насекомых с неполным метаморфозом.
48 Многообразие и значение насекомых в
. биоценозах.
6
1
Л.р.№16 «Внешнее
строение речного
рака»
1
1
1
1
1
Л.р.№17 «Внешнее
строение
насекомого»
План урока и хронометраж:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Организационный этап …………………….2 мин.
Актуализация знаний…………………….…8 мин.
Целеполагание………………………………3 мин.
Этап усвоения новых знаний………………18 мин.
Закрепление новых знаний…………………7 мин.
Рефлексия………...………………….……...5 мин.
Инструктаж по домашнему заданию…..…2 мин.
Тема:
«Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса на
примере речного рака. Многообразие и значение.»
Цель:
изучить особенности строения и жизнедеятельности кл.Ракообразные на
примере речного рака.
Задачи:
 образовательная. Актуализировать черты строения характерные для
ракообразных.
 развивающая. Способствовать формированию умений и навыков
самостоятельной работы с учебником и наглядными пособиями,
сравнивать, анализировать, выделять главное.
 воспитательная. Прививать экологическое воспитание, любовь к
родному краю, половое воспитание.
Тип урока: комбинированный, лабораторная работа «Внешнее строение
речного рака».
Метод проведения: частично-поисковый.
Ученик должен:
 Иметь представление о происхождении Членистоногих, их
многообразии.
 Знать: систематику членистоногих, характерные черты ракообразных.
 Уметь: объяснять особенности организации ракообразных, приводить
примеры их распространённости и характеризовать их роль в
биоценозах.
Межпредметные связи: экология, география, литература, немецкий язык.
Внутрипредметные связи: Биология. Человек.
Связи с другими уроками внутри темы и предыдущих тем.
Обеспечение занятия: - таблица «Речной рак»;
- влажный препарат «Речной рак»;
- раздаточный материал;
- компьютер, мультимедийный проектор.
Ход урока.
Ход урока
1. Организационный момент.
1. Приветствие.
2. Настрой учащихся на урок. Отметить, что урок
проходит в конце четверти и хорошая работа на
уроке может помочь улучшить итоговую
оценку за четверть.
3. Сообщаю тему урока и цель урока.
4. Оценить вашу работу на уроке мне поможет
оценочный лист, который есть у каждого из вас.
Вы будете выставлять туда, в зависимости от
результата «+» или «-« , за различные виды работы
на уроке, а затем я поставлю вам общую оценку за
урок.
2. Актуализация знаний.
Для сохранения связи между разделами (ранее
изученными и сегодняшним) я задам вам несколько
вопросов, отражающих основные моменты строения и
жизнедеятельности кольчатых червей и моллюсков.
Дидактическое обеспечение и теоретическое
обоснование
Организационный момент предназначен для
создания рабочей обстановки (социальная
мотивация), психологической подготовки
учащихся к предстоящему занятию.
Прогнозируемый результат,
возможные затруднения
Учащиеся занимают свои рабочие
места, успокаиваются,
настраиваются на предстоящую
работу.
Тема и цель высвечиваются на экране,
одновременно звучит барабанная дробь.
(Приложение 1, стр.1).
Высвечивается оценочный лист.
(Прил.1, стр.10)
Формируется мотивационный компонент
учебной деятельности:
а) социальная мотивация:
обеспечение рабочей и доброжелательной
обстановки на уроке;
создание условий для организации внимания
школьников;
б) учебная мотивация – данные знания нужны
при изучении новой темы.
Форма организации учебной деятельности:
фронтальная.
На этом этапе развиваются коммуникативные
Знакомятся с оценочным листом.
Учащиеся выбирают тему и номер
вопроса.
Если не может ответить отвечают
те, кто знает. Ставят, в зависимости
от результата, «+» или «-« заполняя
первую и вторую колонки.
3. Целеполагание.
Называю тему урока и прошу назвать цель.
а\ сообщение темы: «Тип Членистоногие. Класс
Ракообразные. Общая характеристика класса на
примере речного рака. Многообразие и значение.»
б\ цель: начать знакомство с новым типом животных,
Типом Членистоногие, с изучения особенностей
строения и жизнедеятельности ракообразных на
примере речного рака.
умения,
осуществляется
взаимодействие
учитель-ученик.
Здесь формируется умение себя мобилизовать,
сосредоточиться, внутренне организоваться.
Содержание этапа –
установление знаний учащихся по темам
нескольких предыдущих уроков. Характер
учебной деятельности – репродуктивный, т.к.
учащиеся воспроизводят ранее изученный
материал. Ответы на вопросы позволяют
установить понимание учащимися учебного
материала – полученные знания применяются
в новых условиях.
Метод: фронтальный опрос
На экране высвечиваются 4 темы с номерами
вопросов. (Прил.1, стр.2)
Назвав номер вопроса, учащемуся
высвечивается на экране вопрос. (Прил.1, стр.
3).
Этап актуализации способствует достижению
развивающей задачи урока: развитию
общеучебных навыков, умению сравнивать,
выделять главное.
Звучит музыка, предполагающая впереди чтото новое, неизвестное, таинственное.
Мотивация учебной деятельности.
Тема высвечивается. (Прил.1стр.1).
На данном этапе учащиеся привлекаются к
планированию
деятельности,
сами
формулируют учебные задачи урока с целью
осознания необходимости учебных действий,
обеспечивается
восприятие
учебного
материала.
Учащиеся записывают тему в
тетрадь, пытаются сформулировать
цель урока.
Пытаются сформулировать
4. Этап усвоения новых знаний.
Для начала такой вопрос: «Кто такие
членистоногие?»
Исходя из названия можно догадаться и
сформулировать ответ.
Посмотрите, на выданных листочках таблица , в
которой указаны три основных класса Членистоногих.
Какие?
Итак, с классификацией членистоногих
познакомились.
Начнём изучение с класса Ракообразные, чтобы более
чётко выделить отличия, особенности каждого класса
в сравнении друг с другом .
А сейчас, чтобы вас заинтриговать, заинтересовать
попрошу вас вспомнить и назвать пословицы,
поговорки, крылатые выражения, афоризмы,
связанные с животными под названием рак, что
означают эти выражения:
- когда рак на горе свистнет (что-то неопределённое,
когда не дождёшься);
- пятиться как рак (отступать, удирать, сбегать, или
идти задом наперёд);
- глаза выпучил , как рак (глаза навыкате);
- красный как рак (цвет кожи);
- я тебе покажу, где раки зимуют (устрашение);
- ехал грека через реку… грека цап (чем цапнул).
Выполняя лабораторную работу мы и узнаем с какой
особенностью строения или жизнедеятельности раков
определение. Я корректирую, если
надо, записываем в тетрадь.
Проблемный вопрос.
(прил.1,стр.9)
Учащиеся отвечают, одновременно вылетают
названия с рисунками. (Рисунки из
«1С.Репетитор. Мультимедийнная программа
по биологии».
Для активизации познавательной
деятельности используется занимательная
мотивация.
Социальная мотивация осуществляется через
деятельность соревновательного характера.
Характер
учебной
деятельности:
исследовательский.
Метод обучения:
Учащиеся пытаются вспомнить и
практический. Операционный компонент
назвать такие выражения.
учебной деятельности: лабораторная работа.
Регулирующий компонент учебной
деятельности: проверка результатов
индивидуальной работы.
они связаны.
Лабораторная работа №
«Внешнее строение
речного рака»
Заполняем 1-8 строки таблицы.
1. Читаем 1 пункт._______ 30-35 тыс. видов.
2. Догадайтесь с 3-х раз: где обитают морские крабы и
речные раки?(с иронией)
3. Части тела: вообще-то три, но голова и грудь
срастаются и образуют головогрудь и
брюшко.(Рисунок)
4. Кол-во усиков – 2 пары, короткие (как называются)
и длинные(как называются).(Рисунок)
5. Наличие крыльев – нет. (Суда на подводных
крыльях, которые производят в Н.Новгороде)
6. Кол-во пар ходильных ног (Рисунок) 4+1или всего
10 (автомобили-4*4). Пятая пара предназначена для
захвата, защиты). Вот чем цап!
Как ходит? Спасается, делая загребающие движения
хвостом, вот поэтому и получается задом наперёд
быстро. (Афоризм)
7. Органы зрения. (Рисунок) Тип глаз, строение,
как расположены. (Афоризм).
8. Скелет. Наружный. Вспомните функции
скелета (в 6 кл. проходили)
Скелет у рака как панцирь. Кстати как в переводе с
немецкого…
Правильно – танк.
Покровы рака имеют в своём составе вещество
астаксантин красного цвета. При соединении с
белками цвет получается сероватый, буроватый.
При варке белки разрушаются, астаксантин
Учащиеся при помощи рисунков и
текста учебника легко заполняют
графы таблицы.
Осуществление познавательной мотивации
ведется через постановку проблемного
вопроса, осмысление учащимися изучаемого
материала
осуществляется
через
самостоятельную работу.
Социальная мотивация осуществляется через
сотрудничество и взаимопомощь при работе в
парах.
освобождается. Вот почему раки после варки
красные.
Особенности систем органов распределяю по парам:
- пищеварительная – Даша и Катя;
- кровеносная – Игорь Чудаков и Крупинов Саша;
- дыхательная - Саша Воробьёв и Игорь Цветков;
- выделительная - Шамиль и Витя;
- нервная - Лёша и Олег.
Характер
учебной
деятельности:
исследовательский.
Метод обучения:
практический. Операционный компонент
учебной
деятельности:
самостоятельная
работа в парах. Регулирующий компонент
учебной деятельности: отчёт по результатам
работы в парах, формулировка общего
вывода.
Учащиеся быстро включаются в
работу,
демонстрируя
знания,
полученные на уроке в ходе
исследовательской
деятельности,
делают самостоятельно вывод по
результатам
самостоятельной
работы.
Особенности размножения. Половой
диморфизм(Сравнить с человеком), вспомнить об
икринках под брюшком.
На этом этапе решаются все приведенные
выше задачи урока.
Из образовательных задач это изучение
особенностей строения характерных для
Роль в природе и жизни человека:
ракообразных.
- индикатор чистоты воды в реке;
Большое значение имеют развивающие
- звено в цепи питания;
задачи:
развитие
речи,
внимания,
- санитары;
наблюдательности, навыки самостоятельной
- промежуточные хозяева для паразитов;
работы. На данном этапе урока развиваются
- в пищу.
коммуникативные
навыки
детей,
Заполнив все три графы сделаем выводы и обобщение: воспитывается
чувство
взаимопомощи,
в чём сходство и отличие.
уважения к мнению оппонента.
5. Закрепление изученного материала.
Задаю вопросы для закрепления:
1. Так почему раки становятся после купания в
кипятке красными? (Рисунок)
2. Почему рак не может свистнуть. (Рисунок)
3. Сколько ног у рака? И чем цапнул грека?
(Рисунок)
4. Почему у рака глаза навыкате? (Рисунок)
5. Роль ракообразных в природе и жизни
человека.
На данном этапе осуществляется перевод
учащихся с этапа понимания на этап
применения и оценивания знаний.
Уровень осознания учащимися изученного
материала определяется через решение
качественных задач, вопросы занимательного
характера. Такие задачи создают учебную
мотивацию.
Форма
организации
фронтальная беседа. Метод обучения словесный. Характер учебной деятельности –
Учащиеся
отвечают
на
поставленные вопросы,
анализируют
собственные
мыслительные операции, свободно
аргументируют,
обмениваются
своими
идеями
с
другими
учащимися,
учатся
связывать
теорию с практикой.
преобразующий,
репродуктивный.
Регулирующий
компонент
учебной
деятельности: устные ответы.
Развивается внимание, мышление и речь.
Обратная
связь
осуществляется
через
фронтальную беседу, корректировку ответов.
Коммуникативные
отношения:
деловое
общение: учитель – ученик, ученик – ученик.
6. Рефлексия.
Скажите, пожалуйста, какие были поставлены цели в
начале урока?
Давайте подведём итог, выполнили мы поставленные
задачи?
7. Домашнее задание: учебник с 150-151.
Подготовить сообщения о ракообразных:
Лысенков Шамиль - о дафниях;
Цветков Игорь - о циклопах;
Долинин Витя - о крабах.
Ребята, мне понравилось, как вы сегодня работали, я
надеюсь, что знания, которые вы получили на нашем
занятии, будут вам полезны. Урок окончен.
До свидания.
На данном этапе создаю условия для
осознания учащимися содержания урока,
решения обозначенных в начале урока
проблем через организацию фронтальной
беседы. Этот вид работы позволяет
систематизировать полученные на уроке
знания, осуществить анализ и оценку
достижения целей урока и перспективу
последующей работы.
Оценка знаний учащихся качественная.
Отметки за урок выставляются всем ученикам
в итоговую таблицу (Прил.1,стр.10).
Обеспечение понимания учащимися цели,
содержания
и
способов
выполнения
домашнего задания через инструктаж.
Снятие эмоционального напряжения от урока.
Дети отвечают на вопросы учителя,
анализируют цель, достижение цели
урока.
Подводят итоги урока, оценивают
свою работу и работу всего класса
Учащиеся слушают инструктаж о
домашнем задании, записывают
задание в дневник.