текст

Оксана Александровна Марышева
преподаватель по классу фортепиано
муниципального бюджетного
образовательного учреждения
дополнительного образования детей
«Краснохолмская детская школа искусств»
Открытый урок по классу фортепиано
Тема урока: «Работа над художественным образом в программных фортепианных
произведениях».
Цель урока: Раскрыть и выразить в исполнении образное содержание музыкального
произведения.
Задачи урока:
 развивать творческие способности детей;
 активизировать, стимулировать, направлять процесс мышления учащихся;
 работать
над
выразительностью
музыкального
языка,
преодолением
исполнительских трудностей;
 закрепление навыка грамотной педализации;
 достижение уровня образной завершенности произведения;
 способствовать формированию у учащихся положительной мотивации, интереса к
процессу обучения.
Оборудование и материалы:

инструмент фортепиано;

мультимедийное сопровождение урока: телевизор, DVD;

рисунки;

репродукции.
Участница открытого урока: Наташа Канайкина ученица 3 класса фортепианного
отделения.
Тип урока: комбинированный.
План урока:
1. Вступительная часть
2. Основная часть: работа над произведением
3. Заключительная часть
1
Вступление
С самого начала обучения и в дальнейшем педагогу необходимо развивать и
совершенствовать не только технические навыки владения инструментом своих учеников.
Важно интенсивно «погружать» ученика в исполняемую музыку, «заражать» ею.
Произведение должно затрагивать его душу, будить воображение. Уже с исполнения
первых мелодий в начале обучения надо добиваться от ребёнка, чтобы он их играл
выразительно, с пониманием характера.
Работа
над
художественным
образом
начинается
со
знакомства
с
пьесой.
Рекомендуется выбирать произведения с интересным образным содержанием, в которых
эмоционально-поэтическое начало выступает более ярко. Если музыка захватила ученика,
его эмоциональное состояние будет положительно влиять на его прилежание,
способствовать более целенаправленной настойчивой работе над звуком, темпом,
нюансами, игровыми приёмами исполнения этого произведения, чтобы в результате оно
прозвучало ярко, осмысленно, выразительно.
Программная музыка - род инструментальной музыки; музыкальные произведения,
имеющие словесную, нередко поэтическую программу и раскрывающие запечатленное в
ней
содержание.
В
программной
музыке
широко
применяются
музыкальная
изобразительность, звукопись, конкретизация через жанр.
Простейший вид программной музыки — картинная программность (музыкальной
картины природы, народных празднеств, битв и т.п.).
На данном уроке будет показана работа над художественным образом фортепианного
произведения Ю. Щуровского «Утро» из пионерской сюиты «Зима».
Основная часть урока
Многие художники, поэты, композиторы обращались к теме утро.
Пример: (показ репродукций художников: И.И. Шишкин «Утро в сосновом бору»,
«Туманное утро», А. Адамов «Раннее утро»), поэты: Я.Полонский «Утро», А. Пушкин
«Зимнее утро», композиторы: П.Чайковский «Зимнее утро», С.Прокофьев «Утро», Э.Григ
«Утро» и др.
Вот и мы попробуем сегодня раскрыть и выразить в исполнении музыкальную
картину зимнего утра. Для того чтобы окунуться в атмосферу зимнего утра преподаватель
предлагает посмотреть картины зимнего утра на музыку П.И. Чайковского «Зимнее утро».
Показ слайдов.
Вместе с ученицей проводится подробный разбор произведения по предложениям.
К каждому предложению ученица нарисовала рисунок. Проводится работа над каждым
2
предложением. Ученица сначала рассказывает, какой образ она хочет показать в данном
предложении, затем пытается выразить свой замысел в исполнении на фортепиано.
Работа над художественным образом – это также работа над звукоизвлечением,
разнообразными исполнительскими приемами, необходимыми для передачи характера
музыкального произведения. Обращается внимание на исполнительские трудности,
которые отрабатываются отдельно.
Преподаватель вместе с ученицей проводит разбор динамического плана, штрихов,
темпа.
В пьесе «Утро» важна роль педали как красочного средства. Звучанию придаются
не только новые краски и новый тембр, но и большая объёмность и полнота. Педаль
помогает ярче раскрыть выразительные художественные возможности пьесы. Правая
педаль связывает различные звуки в одну гармонию, помогает объединять различные
элементы фактуры. В этом произведении педаль запаздывающая, игра с запаздывающей
педалью, обычно, вызывает трудность у детей, поэтому надо провести специальную
работу для закрепления навыка, чтобы нога не стучала по педали, не поднималась над ней,
а постоянно её ощущала мягким касанием при постоянном слуховом контроле за чистотой
звучания.
Для самостоятельной работы ученице было дано домашнее задание подобрать
стихотворение про утро. Ученица читает стихотворение С. Смусенко «Утро»:
Солнце встало поутру
Раньше первой птички,
Заплетая на ветру
Лучики в косички.
Солнцу хочется успеть
Ранним утром этим
Приласкать и обогреть
Все на белом свете.
Как же рады все вокруг
Звери, птицы, рыбки,
Речка, поле, сад и луг
Солнечной улыбке!
После проведённой работы на уроке ученицей исполняется произведение «Утро»,
в котором она попыталась выразить художественный образ картины зимнего утра.
В заключение урока преподаватель предлагает послушать и посмотреть слайды на
произведение Э.Грига «Утро».
3
Заключение
Перед каждым проигрыванием пьесы учеником надо ему напоминать о
необходимости постоянно слушать себя, своё исполнение как бы со стороны, стараться
играть не только правильно, но и выразительно, эмоционально, а также замечать
недостатки, чтобы потом их исправить.
Достигнуть успеха в работе над воплощением художественного образа можно
лишь непрерывно развивая музыкальность ученика, его интеллект, его эмоциональную
отзывчивость на музыку, совершенствуя приёмы звукоизвлечения. Он должен быть
увлечён содержанием и образами пьесы, тогда он более настойчиво работает,
совершенствует пианистическую технику, стремясь ярче передать в своём исполнении
художественный образ произведения.
Важно на уроке использовать различные методические приёмы для активизации
творческого мышления ученика, для активного включения в работу, чтобы урок был
интересным и не скучным.
Для работы дома можно дать задание продолжить работу, начатую в классе, над
исполнением мелодии, аккомпанемента, динамическими оттенками, употреблением
педали, работу над художественным образом пьесы.
Одним из главных требований Г.Нейгауза для достижения художественной
красоты исполнения является требование простоты и естественности выражения. Вся
работа, протекающая в его классе, была посильной работой над музыкой и её
воплощением в фортепианной игре, другими словами – над «художественным образом» и
фортепианной техникой. Никуда не годится тот педагог, будь он хоть о семи пядей во лбу,
который удовлетворяется рассказами об «образе», о «содержании», о «настроении», об
«идее», о «поэзии» и не добивается конкретнейшего, материального воплощения своих
высказываний и внушений в звуке, фразе, нюансировке, совершенной фортепианной
технике. Так же никуда не годится педагог, который видит ясно одну лишь фортепианную
игру, фортепианную «технику», а о музыке, о её смысле и закономерностях имеет лишь
смутное представление.
Опираясь на возможности ученика, его развитие, следует добиваться, чтобы
исполняемая музыка понятно «говорила» ему. С пониманием настроения, характера
произведения в целом и основных художественных образов начинается изучение
произведения.
Используемая музыка:
1.
П.И. Чайковский «Зимнее утро» из «Детского альбома»
2.
Э. Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт».
4