rp_himiya_11_kl.poyasnitelnaya_zapiska (172

1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего
образования по химии (базовый уровень), использована программа курса химии для базового изучения химии в X – XI классах
общеобразовательных учреждений авторы: И.Г. Остроумов, О.С. Габриелян (раздел «Химия. 11класс.»). Программа
разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы положен
принцип развивающего обучения. Программа опирается на материал химии, изученный в 8–9, 10 классах, поэтому некоторые
темы курса химии рассматриваются повторно, но уже на более высоком теоретическом уровне.Реализация принципа
развивающего обучения достигается изучением основ теоретического содержания органической химии с последующим
переходом к их использованию на конкретном фактологическом материале, где теоретические знания играют объясняющую и
прогнозирующую роль.
Цели учебного курса:
формирование представления о химическом элементе и формах его существования – атомах, изотопах, ионах, простых
веществах и их важнейших соединениях (оксидах и других бинарных соединениях, кислотах, основаниях и солях), о
строении вещества (типологии химических связей и видах кристаллических решёток), закономерностях протекания реакций
и их классификации. Задачи учебного курса:
Основные
Формирование у учащихся знаний основ науки – важнейших фактов, понятий, законов и теорий, химического языка,
доступных обобщений и понятий о принципах химического производства;
Развитие умений работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила техники
безопасности, грамотно применять химические знания в общении с природой;
Раскрытие роли химии в решении глобальных проблем человечества;
Развитие личности обучающихся, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного
поведения в быту и в трудовой деятельности.
Нормативно-правовая база
1. ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «Об образовании РФ» от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
2. Закон Ульяновской области от 13 августа 2013 года №134-ЗО "Об образовании в Ульяновской области"
3. Базисный учебный план вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения, утвержденного приказом Министерства
России (№ 322 от 09.02.98 г.).
4. Письмо МО по РФ от 14.01.99 № 27\11 – 12 «О примерном учебном плане вечернего (сменного) общеобразовательного
учреждения (заочная форма)».
5. Приказ МО РФ от 19.05.1998 года № 1236 «Об утверждении временных требований к образовательному минимуму
содержания общего образования»,
6. ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО (СРЕДНЕГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
7. «ПОЛОЖЕНИЕ о рабочих программах», утвержденное педагогическим советом МБОУ ВСОШ №6 от 24.12.2013 №04
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
Изучение химии в основной школе призвано обеспечить: формирование основ химического знания — важнейших фактов,
понятий, химических законов и теорий, языка науки, а также доступных учащимся обобщений мировоззренческого характера;
развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в лаборатории, на производстве, в повседневной
жизни;
формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми при выполнении
несложных химических опытов и в повседневной жизни;
выработку у учащихся понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование у них отношения к
химии как возможной области будущей практическойдеятельности;
развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них
гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности.
Тема
Учебно - тематическое планирование по химии.
Количество часов
1. Введение в общую химию.
2. Строение атома. Периодический закон Д.И.
Менделеева.
1 ч.
3.
3. Строение вещества.
10 ч.
4. Теория электролитической диссоциации
10 ч.
5. Химические реакции
10
Зачеты
2
Практических работ-2
2
Контрольных работ-2
2
Всего
35
3. Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 34 часа для обязательного изучения
учебного предмета «Химия» на этапе среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Рабочая программа является составной частью учебного плана МБОУ ВСОШ №6, реализующей программы среднего
(полного) общего образования и ставит перед собой следующую задачу:
раскрыть роль химии в жизни современного общества и в жизни каждого отдельно взятого человека, показать ее вклад в
формирование естественнонаучной картины мира и целостной научной картины мира.
Данная рабочая программа направлена на достижение следующих целей:
1. Освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картине мира, важнейших химических понятиях,
законах теориях.
2.Овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ,
оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов.
3. Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения
химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных.
4. Воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически
грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде.
5. Применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве
и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью
человека и окружающей среде.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета, курса.
Ценностные ориентиры курса химии в школе определяются спецификой химии как науки. Понятие «ценности» включает
единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), поэтому в качестве ценностнных
ориентиров химического образования выступают объекты, изучаемые в курсе химии, к которому у обучающихся формируется
ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в
группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации,
формируемые у обучающихся в процессе изучения химии, проявляются:



в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
в ценности химических методов исследования живой и неживой природы;
в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к Истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а
ценностные ориентации содержания курса химии могут рассматриваться как формирование:




уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
понимания необходимости здорового образа жизни;
потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;
сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.
Курс химии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс
общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание у учащихся:



правильного использования химической терминологии и символики;
потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом физики 7 класса, где изучаются основные
сведения о строении молекул и атомов, и биологии 6—9 классов, где дается знакомство с химической организацией клетки и
процессами обмена веществ.
Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у
учащихся специальные предметные умения:



работать с веществами;
выполнять простые химические опыты;
учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.
5. Личностные , метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала по химии в 11 классе.
Контроль предусматривает проведение лабораторных, практических, самостоятельных, тестовых и контрольных работ. К
основным формам контроля, используемые мною, являются: фронтальный опрос, текущий, комбинированные формы,
тестовые контролирующие задания (бумажный вариант или компьютерная проверка) по индивидуальным карточкам,
контрольные и практические работы, оценка рефератов и докладов. Организация самоконтроля и взаимоконтроля знаний во
время занятий. Шкала оценки знаний – пятибалльная
Оценка теоретических знаний
Отметка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»:
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные
ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»: отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
эксперимент проведен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно
используются реактивы).
Отметка «4»:
работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью
или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по
требованию учителя.
Отметка «1»: работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Отметка «5»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных
ошибок в объяснении и выводах.
Отметка «3»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и
выводах.
Отметка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в
объяснении и выводах.
Отметка «1»: задача не решена.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Отметка «4»:
в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или
допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Отметка «1»: задача не решена.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и две-три несущественные.
Отметка «2»:
работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Отметка «1»:
работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического
режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие отметки за четверть, полугодие, год.
6. Содержание учебного предмета.
Содержание учебного предмета обучения химии отобрано и структурировано на основе компетентного подхода.
Информационной компетентности – это интегрированное качество личности, характеризующееся комплексом знаний,
умений, способов деятельности, позволяющей работать со всеми источниками и видами информации, отбирать нужную,
анализировать и преобразовывать ее, делать выводы на ее основе, представлять.
Информационная компетентность должна соответствовать следующим особенностям предметного содержания:
1. Понятие о химии как неотъемлемой составляющей естественнонаучной картине мира.
2. Представление о том, что окружающий мир состоит из веществ, которые характеризуются определённой структурой и
способны к взаимным превращениям.
3. Химическое мышление, умение анализировать явления окружающего мира в химических терминах, способность говорить и
думать на химическом языке.
4. Понимание роли химии в повседневной жизни общества, а также в решении глобальных проблем человечества:
продовольственной, энергетической, экологической и др.
5.Практические навыки безопасного обращения с веществами, материалами и химическими процессами в повседневной жизни
общества, а также умение управлять химическими процессами.
Коммуникативная компетентность включает в себя защиту рефератов, проектов, дискуссии и тд.
Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения,
конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей
управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии.
Учебное содержание базируется на содержании программы среднего (полного) общего образования по химии (базовый
уровень), которое структурировано по пяти блокам: методы познания в химии; теоретические основы химии; неорганическая
химия, органическая химия и химия и жизнь.
Введение в общую химию (1час).
Научные методы познания веществ и химических явлений. Роль эксперимента и теории в химии.
Знать:
основные теории химии;
Уметь:
проводить самостоятельный поиск химической информации; использовать приобретенные знания для критической оценки
достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
Строение атома. Периодический закон Д.И. Менделеева (3часа).
Атом. Изотопы. Атомные орбитали. Электронная классификация элементов (s-, p- элементы). Особенности строения
электронных оболочек атомов переходных элементов. Периодический закон и периодическая система химических элементов
Д.И.Менделеева, их мировоззренческое и научное значение.
Знать:
основные химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительная атомная и молекулярная
масса, ион, изотоп, периодический закон.
Уметь:
называть: вещества по “тривиальной” и международной номенклатуре.
определять: заряд иона.
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в ПС.
проводить: самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Строение вещества (10 часов)
Теория строения органических веществ А.М. Бутлерова.
Виды химической связи. Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Степень окисления и валентность
химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь. Единая природа
химических связей.
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Кристаллические решетки.
Агрегатное состояние вещества. Газы. Закон Авогадро для газов.
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей и их использование.
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
Знать:
понятие химической связи, теорию химической связи.
Уметь:
называть: вещества по “тривиальной” и международной номенклатуре.
определять: тип химической связи в соединениях.
объяснять: природу химической связи ( ионной, ковалентной, металлической).
проводить: самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
ПР. Решение экспериментальных задач по определению пластмасс и волокон.
Теория электролитической диссоциации (10 часов)
Истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества. Диссоциация
электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена в водных растворах электролитов.
. Гидролиз неорганических и органических соединений. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная.
Водородный показатель (рН) раствора.
Знать:
основные химические понятия: растворы, электролит, неэлектролит.
Уметь:
проводить: самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для приготовления
растворов заданной концентрации в быту и на производстве; для определения возможности протекания химических
превращений в различных условиях и оценки их последствий.
ПР. Решение экспериментальных задач по теме: «Гидролиз. Реакции ионного обмена».
Химические реакции (11 часов).
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии по различным признакам. Особенности
реакций в органической химии.
Тепловой эффект химической реакции.
Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов. Практическое применение электролиза.
Коррозия как окислительно-восстановительный процесс.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализаторы и катализ. Представление о ферментах, как
биологических катализаторах белковой природы.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.
№
п/
п
1.
7. Календарно – тематическое планирование по химии
Тема урока
Коли
Эксперимент
Виды и
Дата
честв
формы контроля
проведен.
о
часов
Введение в общую химию (1час).
Введение в общую химию 1
Предварительны
й
Примечание
Домашнее
задание
Вводный
инструктаж
по т/б
Тема 1. Строение атома. Периодический закон Д. И. Менделеева (3часа).
2.
Периодическая
1
Самостоятельная
система Д.И. Менделеева.
работа
Строение атома. Атомсложная частица.
3. Состояние электрона в 1
Самостоятельная
атоме.Распределение
работа
электронов
по
энергетическим уровням и
подуровням.
4. Периодический закон и 1
Фронтальный
строение
опрос
атома.Современное
понятие о химическом
элементе.
Тема 2. Строение вещества (10 часов).
§1
§2,3
§5
5. Теория
строения 1
органических соединений
А.М. Бутлерова
6. Изомерия и ее виды.
1
Зачет №1.
Самостоятельная
работа
§9
Самостоятельная
работа
§9
7- Виды химических связей. 2
8 Ковалентная
связь
Самостоятельная
работа
§6,7
.Ионная связь.
9- Металлическая
и
1 водородная связи. Единая
0. природа
химической
связи
1 Агрегатное
состояние
1 вещества.Газы.
Закон
Авогадро для газов.
1 Типы
Кристаллических
2. решеток
Аллотропия.
1 Чистые вещества и смеси.
3 Гомогенные
и
гетерогенные смеси
1 Контрольная
работа
4 №1»Периодический
закон Д.И Менделеева.
Строение вещества»
1
5
1
6
1
7
2
Фронтальный
опрос.
§6
1
Самостоятельная
работа, варианты
1,2.
§ задачи
1
Модели
кристаллически
х решеток
§7
1
Образцы
веществ
§8 повт .тему
1
Теория электролитической диссоциации- 10часов
Дисперсные системы,их 1
Образцы
классификация, значение.
дисперсных
систем
Растворы.
1
Массовая
доля
растворенного
вешества.Типы растворов
Теория
1
Примеры
Самостоятельная
электролитической
веществ
работа
диссоциации
§8
§8
§15
.Электролиты
и
неэлекторлиты. Степень
электролитической
диссоциации
1 Кислоты,основания и соли 2
8- в
свете
теории
1 электролитической
9 диссоциации
2
0.
2
1
2
2
Условия
протекания 2
реакций
между
растворами электролитов
до конца Зачет №2
Электрохимический ряд 1
напряжений металлов
2 Гидролиз солей
3. РН-показатель
2
4
Гидролиз
веществ
1
органических 1
Образцы
веществ
и
демонстрация
опытов,
характеризующ
их их свойства
Демонстрация
опытов,подтвер
ждающих эти
условия
Самостоятельная
работа
§15
Самостоятельная
работа
§15
Демонстрация
опытов,подтвер
ждающих
различную
химическую
активность
металлов
Демонстрация
опытов
Самостоятельная
работа
§18
Самостоятельная
работа
§16
Демонстрация
опытов
Тема 3. Химические реакции (11 часов).
§16
2 Классификация
1
5. химических реакций в
органической
и
неорганической химии.
Классификация
1
химических реакций по
тепловому эффекту .
2 Скорость
химических 1
7 реакций,ее зависимость от
различных факторов
2 Катализ,катализаторы.Фе 1
8. рменты
2
6
2 Химическое
1
9. равновесие.Обратимые и
необратимые
реакции.Смещение
равновесия
3 Окислительно1
0 восстановительные
реакции
3
1
Коррозия металлов
окислительно-
как 1
§11
Модели
Работа
с
молекул бутана учебником.
и
изобутана,
гомологов
бутана.
Самостоятельная
работа-решение
расчетных задач
§11
§13
§11
Получение
кислорода
разложением
пероксида
водорода
с
помощью
катализатора
Фронтальная
проверочная
работа
.
§14
Демонстрация
опытов
Самостоятельная
работа
§11
Демонстрация
образцов
Выполнение
упражнений
§18
3
2
3
3
восстановительный
процесс.
Электролиз.Его значение.
металлов
коллекций
и
Практ.работа
1
Практическая
№1стр.350
работа№1»
«Получение
и
распознавание газов»
Практ. работа
3 Практическая
работа 1
№6 стр.357
4 №2
Подг к контр.
«Решение
работе
экспериментальных
задач
на
идентификацию
неорганических
и
органических
Веществ»
3 Контрольная работа №2 1
5 по
теме:»
Теория
электролитической
диссоциации.
Химические реакции.»
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УМК «Химия. 10 класс.
Базовый уровень»
1. Химия. 10 класс. Учебник. Базовый уровень (автор О. С. Габриелян). 192 с. 2. Методическое пособие. 11 класс. Базовый
уровень (авторы О. С. Габриелян, А. В. Яшукова). 224 с.
3. Книга для учителя. 11 класс. Базовый уровень (авторы О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов, С. А. Сладков). 240 с.
4. Рабочая тетрадь. 11 класс. Базовый уровень (авторы О. С. Габриелян, А. В. Яшукова). 160 с.
5. Контрольные и проверочные работы. 11 класс. Базовый уровень (авторы О. С. Габриелян, П. Н. Березкин и др.). 256 с.
6. Органическая химия в тестах, задачах, упражнениях. 11 класс (авторы О.
7. Химия. Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ (авторы О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов, С. А. Сладков). 304 с.
Дополнительная литература для учителя
1. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Общая химия в тестах, задачах, упражнениях. 11 класс: Учеб. пособие для
общеобразоват. учреждений. - М.: Дрофа, 2010.- 304с.
2. Радецкий А.М., Горшкова В.П., Кругликова Л.Н. Дидактический материал по химии для 10-11 классов: пособие для
учителя. – М.: Просвещение, 2010. – 79 с.
Дополнительная литература для учащихся
1. Бабков А.Б., Попков В.А.- Общая и неорганическая химия: Пособие для старшеклассников и абитуриентов.
М.Просвещение, 2009 – 384 с.
2. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В Начала химии. Учеб. пособие для старшеклассников и поступающих в вузы.. – М.:
Дрофа, 2009. – 324 с.
3. ЕГЭ-2013: Химия: реальные задания: / авт.-сост. Корощенко А.С., Снастина М.Г.- М.: АСТ:Астрель, 2013.-94с. –
(Федеральный институт педагогических измерений).
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки химии. 10-11 классы. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2004
2. Химия. Мультимедийное учебное пособие нового образца. – М.: ЗАО Просвещение-МЕДИА, 2005.