Филиал МБОУ «Большекайбицкая средняя общеобразовательная школа Кайбицкого

Филиал МБОУ «Большекайбицкая средняя общеобразовательная школа Кайбицкого
муниципального района РТ"- « Малокайбицкая начальная общеобразовательная школа »
Руководитель МО «МБОУ «Большекайбицкая СОШ»
Заместитель директора по УМР
МБОУ «Большекайбицкая СОШ»
_________/ Шакирова Г.М../
ФИО
Протокол № ___ от
Директор МБОУ
«Большекайбицкая СОШ»
______________ /Биккулова А.А./
____________/.Сафина Н.С../
«___»____________20___
ФИО
ФИО
Приказ № ____ от «___»______20__г.
«__»____________20___г.
Рабочая программа
по литературному чтению
для 2 класса
учителя высшей категории
Лотфуллиной Алсу Камалутдиновны
2014-2015 учебный год
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
от « 29 » августа_2014 г
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Пояснительная записка
Учебная программа «Литературное чтение» составлена на основе программы по литературному чтению, рекомендованной Министерством образования и науки РФ автора
Н.А.Чураковой.
На изучение учебного материала по предмету «Литературное чтение» в планировании отводится 68 часов (2 ч в неделю).
Программа составлена основе концепции «Перспективная начальная школа».
Программа 2-го класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие
школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки,
считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2-м классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных
и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой. Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией — младшие школьники
знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия
произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслов сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает
включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературу; и живописи.
Итогом второго года обучения должно стать интуитивное пони мание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание
красоты лите ратуры и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.
Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «Литературное чтение» к концу 2 года обучения:
Учащиеся должны знать/понимать:
имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы,
имена 2-3 современных писателей (поэтов);
названия и со держание их произведений, прочитанных в классе;
названия и содержание нескольких произведений любимого автора.
Уметь в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы:
читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивиду альный темп чтения;
читать выразительно поэтический текст в соответствии с вы работанными критериями выразительного чтения;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художествен ные произведения, определенные программой;
устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по вы бору);
пересказывать текст небольшого объема;
различать сказку о животных и волшебную сказку;
определять особенности волшебной сказки;
определять тему и выделять главную мысль произведения;
оценивать и характеризовать героев произведения и их по ступки;
узнавать изобразительно-выразительные средства литера турного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведении;
пользоваться «Толковым словарем» для выяснения значений слов.
Использовать приобретенные знания и умения в практичес кой деятельности и повседневной жизни для:
определения содержания книги по ее элементам;
самостоятельного чтения книг;
работы со словарями.
Тематическое планирование (68 часов)
Чуракова Н.А. Литературное чтение [Текст]: 2 кл.: Учебник: В 2 ч. / Н.А. Чуракова. — М.: Академкнига/Учебник, 2011 .
№
Тема урока
Кол
-во
час
Тип
урока
Характеристика
деятельности учащихся
Виды
контроля,
измерител
Планируемые результаты освоения материала
Дата
проведения
или виды учебной
деятельности
ов
и
План
В гостях у Учёного Кота
2
3-4
Знакомство с
библиотекой
учёного кота
1
Вступление к
поэме
А.С.Пушкина
«Руслан и
Людмила»
1
Авторская
2
сказка
А.С.Пушкина
«Сказка о
рыбаке и
рыбке»
5
6
Народные и авторские
сказки
Комбинированный
1
Русская
народная
сказка
«Петушокзолотой
гребешок»
1
Зарубежные
сказки о
животных.
Джоэль Харрис
«Братец Лис и
1
Чтение
вслух,
беседа
Знать названия и авторов литературных
произведений.
Уметь работать с дополнительной литературой
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Ритм
стихотворения
Знать имена русских классиков; произведения
А.С.Пушкина; понятие «иллюстрация».
Народные и авторские
сказки. Особенности
волшебной сказки.
Уметь : находить концовку в произведении;
объяснять авторские обороты; читать текст
художественного произведения про себя
Сравнительный анализ
народных сказок и
зарубежных сказок о
животных
Знать народные сказки о животных.
Сравнительный анализ
героев сказок о животных
русских народных и
зарубежных авторских
Уметь
ориентироваться
учебника
по
содержанию
Уметь: анализировать построение русской
народной сказки; соотносить данную сказку со
сказкой-цепочкой; читать вслух и про себя;
различать сказки авторские и народные
Чтение
вслух,
беседа
Уметь: различать сказки народные и авторские;
давать характеристику главным героям по
названию произведения
Факт.
братец Кролик»
1
8
Китайская
волшебная
сказка «Как
собака с
кошкой
враждовать
стали»
1
9
Главные герои
волшебной
сказки
«Волшебное
кольцо»
1
10
Современные
поэтические
тексты.
И.Пивоварова.
Стихотворения
1
Главный герой
произведения
Комбинированный
Джоэль Харрис
«Почему у
братца
Опоссума
белый хвост»
7
Чтение
вслух,
беседа
Знать, что в сказках о животных хитрец и
проказник – часто самый главный герой.
Признаки волшебной
сказки
Выразител
ьное
чтение
Уметь: находить в произведении приметы
волшебной сказки: волшебные помощники,
чудеса, волшебные предметы; устно выражать
своё отношение к содержанию сказки
Сходство и отличие
русских и китайских
волшебных народных
сказок
Чтение
вслух,
беседа
Уметь выделять общие сюжеты в русской и
китайской сказках, своеобразие этого момента в
каждой сказке
Связь поэтических текстов
с народным творчеством
Уметь: подтверждать своё мнение строчками из
текста; делить текст на части
Знать понятие «поэт».
Уметь:
определять
жанр
произведения; подтверждать
строчками из текста
литературного
своё мнение
11
Г.Лагздынь.
Стихотворения.
Поход в
«Музейный
дом».
Иллюстрации к
сказке «Репка»
Ритм стихотворения.
Иллюстрация в книге и её
роль в понимании
произведения
1
Чтение
наизусть,
беседа
Уметь:
определять
жанр
лит-го
пр-я;
анализировать иллюстрации к русской народной
сказке «Репка».
Иметь представление о разных
художников на сказку «Репка»
взглядах
В гостях у Незнайки
1
13
Рассказ
Дж.Родари
«Бриф! Бруф!
Браф!»
1
14
Э.Мошковская.
Стихотворения
1
15
Б.Окуджава
«Прелестные
приключения»
1
16
Дональд Биссет
«Хочешь,
1
Герой произведения
Комбинированный
Н.Носов
«Фантазёры»
Чтение
вслух,
беседа
Произведения
зарубежной литературы
Уметь: пересказывать текст; различать жанры;
приводить примеры лит-х произведений
различных авторов на одну тему
Знать, что смысл пр-я выражается не только в
словах, но и в ритме, интонации, атмосфере
общения героев.
Уметь передавать характер героя при чтении с
помощью интонации, высоты голоса.
Современные
юмористические
произведения
Комбинированный
12
Чтение
вслух,
беседа
Уметь: анализировать поступки главного героя;
подтверждать своё мнение строчками из текста;
читать стих-я наизусть
Современные авторские
сказки для детей.
Различение жанров
произведения
Уметь: пользоваться толковым словарём для
объяснения
значения
слов;
проводить
сравнительный анализ построения современной
авторской сказки и построения русской
народной сказки; соотносить иллюстрации к
прочитанному тексту
Произведения
зарубежной литературы.
Знать понятия «фантазёр» и «выдумщик».
хочешь,
хочешь…»
Уметь составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст
Герой произведения
В гостях у Барсука
1
Произведения
зарубежной литературы.
Высказывание оценочных
суждений
18
С.Козлов «Ёжик
в тумане»
1
Герои произведения.
Восприятие и понимание
их переживаний.
Уметь: подтверждать своё мнение строчками из
текста; читать осознанно текст лит-го пр-я;
определять тему и главную мысль
19
С.Козлов «Ёжик
в тумане».
Поход в
«Музейный
дом».
Иллюстрация
Т.Мавриной
«Полумесяц»
1
Иллюстрация в книге и её
роль в понимании
произведения
Уметь: соотносить иллюстрацию с худ-м
произведением; определять идею иллюстрации
20
Японская
сказка «Барсук
– любитель
стихов»
1
Произведения
зарубежной литературы.
Различение жанров
произведений
21
Японская
сказка «Луна на
ветке»
1
Произведения
зарубежной лит-ры.
Сравнение героев
японских сказок
Комбинированный
Секреты
чайного
домика
17
Чтение
вслух,
беседа
Пересказ,
беседа
Уметь представлять картины природы.
Иметь представление о «секрете любования»
Уметь: определять мотивы поведения героев;
высказывать своё отношение к главному герою
сказки
Уметь: сравнивать характеры героев различных
пр-й; работать с иллюстрацией в книге и
определять её роль в раскрытии содержания пря
Поход в
«Музейный
дом». Секреты
японского
свитка.
Фрагмент
«Тростник под
снегом и дикая
утка»
23
С.Козлов
«Красота».
Поход в
«Музейный
дом».
Иллюстрация
А.Дюрера
«Травы»
24
Секрет
коротких стихй. Поход в
«Музейный
дом».
Иллюстрация
А.Венецианова
«Жнецы»
1
Японское хокку
Тиё, Оницура.
Поход в
«Музейный
дом».
Иллюстрация
1
25
Иллюстрация в книге и её
роль в понимании
произведения.
Высказывание оценочных
суждений.
1
Комбинированный
22
ниеописание
Уметь:
работать
с
иллюстрациями;
анализировать фрагмент свитка с помощью
лупы; находить фигурки животных в работе
художника
Иллюстрация к книге и её
роль в понимании пр-я.
Пересказ текста, деление
текста на части
Чтение
вслух,
беседа
Уметь: видеть красивое в обычном; узнавать
изобразительно-выразительные средства лит-го
языка; находить их в произведении
Произведения
зарубежной лит-ры.
Иллюстрация в книге и её
роль в понимании пр-я
Пересказ,
беседа
Иметь представление о том, как записываются
японское хокку.
Сочине
Уметь: видеть прекрасное в простом; устно
выражать своё отношение к содержанию
прочитанного
Чтение
вслух,
беседа
Уметь: анализировать состояние души автора
текста; подтверждать своё мнение строчками из
текста; работать с иллюстрацией
Ван Гога
«Комната в
Арле»
В.Драгунский
«Что я люблю»
1
Герой стих-я
С.Махотина
«Воскресенье»
1
28
В.Драгунский
«Что любит
Мишка»
1
29
М.Бородицкая.
Стихотворения
1
30
Сказка
Дж.Родари
«Приезжает
дядюшка
белый
медведь»
1
27
Герои пр-я. Восприятие и
понимание их
переживаний
Знать произведения В.Драгунского.
Уметь соотносить поведения героя пр-я с
поведением своих друзей
Тест
(5 мин)
Герои пр-я. Восприятие и
понимание их
переживаний
Комбинированный
26
Уметь: сравнивать героев В.Драгунского и
С.Махотина; читать стих-е наизусть
Чтение
вслух,
беседа
Уметь: выполнять сравнительный анализ героев
двух прозаических и одного поэтического текста;
ориентироваться в тексте; просматривать его и
находить нужное место для ответа на вопрос
Чтение
наизусть
Уметь: выполнять анализ постепенной смены
настроения героя стих-я; ориентироваться в
тексте; читать стих-я наизусть
Произведения
зарубежной лит-ры
Уметь: пользоваться толковым словарём для
выяснения значения слов; определять тему и
выделять главную мысль произведения
31
И.Тургенев
«Воробей».
И.Карем
«Ослик»
1
Комбиниров
анный
В гостях у Ёжика и Медвежонка
Связь названия с темой
текста, мысль текста.
Различие позиций автора
и героев стих-я
Чтение
вслух,
беседа
Уметь: анализировать названия пр-я; различать
позиции автора и героя стих-я; пользоваться
толковым словарём для выяснения значения
слов
М.Бородицкая
«Котёнок».
Э.Мошковская
«Кому хорошо»
1
Позиция автора и героев
стих-я
Уметь: анализировать позиции автора и героев
стих-я; понимать и чувствовать смысл
интонации, эмоционального тона стих-я; искать
конкретный текст, ориентируясь на страницу
«Содержание»; ориентироваться в тексте,
просматривать его и находить нужное место
33
В.Драгунский
«Друг детства»
1
Герои пр-я. Восприятие и
понимание их
переживаний
Уметь: устанавливать связь между названием и
содержанием пр-я; определять, от какого лица
идёт повествование
34
В.Лунин
«Кукла». Р.Сеф
«Я сделал
крылья и
летал»
1
Тема и главная мысль пря
Уметь: подтверждать своё мнение строчками из
текста;
узнавать
приём
олицетворения;
проводить грань между выдумкой и обманом
35
Л.Толстой
«Прыжок»
1
Произведения
выдающихся
представителей рус. Литры. Герои пр-я.
Восприятие и понимание
их переживаний. Жанры
пр-й
Чтение
наизусть.
Чтение
вслух.
беседа
36
Л.Толстой
«Акула»
1
События, составляющие
основу пр-я
Чтение
вслух.
беседа
Уметь: выделять главного героя; осмысливать
мотивы и последствия поступков, чувства и
переживания героев лит-го пр-я; делить текст на
смысловые части
37
Э.Мошковская
«Если такой
закат».Поход в
«Музейный
дом».
1
Иллюстрация в книге и её
роль в понимании пр-я
Чтение
наизусть.
Минисочинение
. Письмо в
Уметь
анализировать
характер
героярассказчика; работать с иллюстрациями; изучать
фрагменты картины с помощью лупы
Комбинированный
32
Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль».
Уметь: выполнить структурно-содержательное
деление текста; определять кульминацию;
ориентироваться
в
тексте,
внимательно
просматривать его и находить нужное место;
примерять высказывание к характеру героя
Иллюстрация
П.Брейгеля
«Охотники на
снегу»
клуб
«Ключ и
заря»
Точка зрения
Поэтический
текст. А.Кушнер
«Что я узнал!»
Поход в
«Музейный
дом».
Портреты
итальянского
художника
Арчимбольдо
1
39
С.Махотин
«Фотограф».
Поход в
«Музейный
дом».
Иллюстрация
В.Гога
«Церковь в
Овере»
1
40
И.Пивоварова
«Картина».
Поход в
«Музейный
дом».
Иллюстрация
Лентулова
1
Иллюстрация к книге и её
роль в понимании пр-я.
Герои пр-я
Комбинированный
38
Чтение
вслух,
беседа
Иллюстрация к книге и её
роль в понимании пр-я.
Уметь: пользоваться толковым
работать с иллюстрациями
словарём;
Уметь: читать стих-я наизусть; применять на
практике знания о различных жанрах живописи;
работать с иллюстрациями
Чтение
наизусть
Уметь: определять тему лит-го пр-я; работать с
иллюстрациями.
Иметь представление о способах видеть мир
по-новому.
«Василий
Блаженный»
41
О.Дриз.
Стихотворения.
1
42
С.Козлов
«Когда ты
прячешь
солнце, мне
грустно»
1
М.Бородицкая,
в.Берестов,
А.Ахундова.
Стих-я
1
44
А.Усачёв
«Бинокль»
1
45
Т.Белозёрова
«Хомяк»,
М.Яснов
«Хомячок»
1
46
Г.Цыферов
«Жил на свете
слонёнок»
1
47
Стихотворения
современных
авторов
1
(стр. 32-39)
Чтение
вслух,
беседа
Уметь: читать стих-е по цепочке; анализировать
состояния главного героя
Знать понятие «воображение».
Уметь представлять картины лит-го пр-я.
Понимать, что видеть мир по-новому можно
благодаря силе воображения
Комбинированный
43
Герои пр-я. Восприятие и
понимание их
переживаний.
Понимание содержания
лит-го пр-я: тема, главная
мысль, события, их
последовательность
Чтение
наизусть
Уметь пользоваться толковым словарём.
Понимать, что видеть мир по-новому можно
благодаря силе воображения
Уметь делить текст на части.
Тема, идея пр-я
Чтение
вслух,
беседа
Уметь: пользоваться толковым словарём;
анализировать характер героя; подтверждать
своё мнение строчками из текста; определять, от
какого лица идёт повествование
Понимание содержания
лит-го пр-я. Участие в
диалоге о прочитанном
пр-и
Чтение
наизусть
Уметь: делить текст на смысловые части;
пересказывать пр-е; анализировать причину
смены настроения
Чтение
вслух,
беседа
Уметь: пользоваться понятием «точка зрения»;
определять, от какого лица идёт повествование
О.Кургузов
«Сухопутный
или морской?».
Поход в
«Музейный
дом».
Иллюстрация
Н.Крылова
«Зимний
пейзаж»
1
49
О.Дриз. Стих-я.
Поход в
«Музейный
дом».
Иллюстрация
М.Добужинско
го
«Кукла».Иллюс
трация
М.Шагала
«Синий дом»
1
50
А.С.Пушкин
«Уж небо
осенью
дышало».
М.Лермонтов
«Осень»
1
51
Стихотворения
современных
авторов
1
Иллюстрация в книге и её
роль в понимании пр-я
Уметь: работать с иллюстрациями; выбирать
название к фрагменту иллюстрации из данных в
учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки;
сравнивать начало и концовку лит-го пр-я;
определять «точку зрения» героев
Уметь: выделять общее у всех зашифрованных
живых и неживых предметов-героев пр-в;
работать с иллюстрациями; сравнивать тему и
переживания героев стих-я и иллюстрации
Комбинированный
48
Произведения
выдающихся
представителей русской
лит-ры
Герой пр-я.
Эмоциональнонравственные
переживания героев и
Чтение
вслух,
беседа.
Чтение
наизусть
Уметь: анализировать и выделять общее в стих-х
А.Пушкина и М.Лермонтова об осени; ситать
стих-я наизусть
Уметь: ориентироваться в тексте; находить
повторяющиеся
строчки;
анализировать
характер героя; читать стих-е наизусть
автора пр-я. Передача
при помощи интонации
своего отношения к
персонажам
(стр. 56-69)
52
А.Усачёв
«Обои»
1
Связь названия с темой
текста, мысль текста
53
В. Лунин,
Ю.Мориц. Стихя. Поход в
«Музейный
дом».
Иллюстрация
Д.Арчимбольд
о «Лето»,
«Осень»
1
Герой пр-я.
Эмоциональнонравственные
переживания героев и
автора пр-я. Иллюстрация
в книге и её роль в
понимании пр-я
Детские
журналы
2
5455
Уметь: составлять высказывания с опорой на
текст; анализировать характер и мотивы
поведения героев
Чтение
вслух,
беседа
Основные темы детского
чтения: родина, природа,
труд, добро и зло,
взаимоотношения
людей, приключения в
детских журналах.
Иметь представление о силе воображения.
Уметь определять тему и выделять главную
мысль пр-я
Иметь представление о детской периодике.
Уметь: пользоваться толковым словарём для
выяснения значения слов; анализировать
новости, рассказанные ребятами-героями стих-я
56
Стихотворения
современных
авторов
(стр. 104105,110-111)
1
Комбинированны
й
Природа для поэта – любимая и живая
Связь названия с темой
текста, мысль текста
Чтение
вслух,
беседа
Уметь: выполнять сравнительный анализ темы и
названия стих-я; ориентироваться в тексте
57
Ю.Коваль «Три
сойки». Поход
в «Музейный
дом».
Иллюстрация
А.Дюрер
«Заяц»
1
Иллюстрация в книге и её
роль в понимании пр-я
Уметь: ориентироваться в тексте; выделять
средства худ-ой выразительности; находить
сравнения и выражения, которыми пользуется
писатель, чтобы рассказать о пении птиц;
работать с иллюстрациями; изучать фрагмент с
помощью лупы
58
Е.Чарушин
«Томка
испугался»,
«Томкины сны»
1
Понимание сод-я лит-го
пр-я: тема, главная
мысль, события, их
последовательность
Уметь: делить текст на части по смыслу;
сравнивать между собой два мнения не одну
проблему
59
М.Пришвин
«Разговор
деревьев»,
«Золотой луг».
Поход в
«Музейный
дом».
Иллюстрация
В.Гога
«Подсолнухи»
1
Связь названия с темой
текста, мысль текста
Уметь: определять, что выражает название
рассказа: его тему и основную мысль; узнавание
средств худ-й выразительности; пересказывать
близко к тексту
60
Поэты о
природе
1
Чтение
вслух,
беседа.
Чтение
наизусть
(до стр 130)
61
Д.Биссет «Ух!»
1
Произведения
зарубежной лит-ры
Чтение
вслух,
беседа
Уметь читать стих-е наизусть.
Иметь представление
выразительности
о
средствах
Уметь: пользоваться толковым
определять тему текста.
худ-ой
словарём;
Иметь представление о том, что у поэтов не
только особое зрение, но и особый слух
62
А.Екимцев
«Осень»,
Ю.Коринец
«Тишина»
Участие в диалоге о
прочитанном
1
Уметь: выполнять сравнительный анализ стих-я
с
песней;
определять
настроение
повторяющихся строк текста; узнавать средства
худ-й выразительности
Почему нам бывает смешно
64
65
Юмористическ
ие пр-я для
детей
1
В.Драгунский
«Сверху вниз,
наискосок!»
1
Юмористическ
ие пр-я для
детей
1
(стр 149-153)
Современные
юмористические пр-я про
детей
Чтение
вслух,
беседа
Приёмы смешного в лит-х
пр-ях. Развитие сюжета
пр-я. Выразительное
чтение
Комбинированный
63
66
С.Седов
«Сказки про
Змея
Горыныча»
1
Лит-я сказка. Понимание
содержания лит-го пр-я:
тема, главная мысль,
события, их послед-ть
67
Юмористическ
ие пр-я для
детей
1
Приёмы смешного в лит-х
пр-ях
Уметь определять причину смеха.
Иметь представление о секрете «смешного» в
лит-х пр-ях
Знать пр-я В.Драгунского; понятие «контраст».
Уметь: пользоваться толковым словарём;
анализировать разные точки зрения героев на
одну проблему; перечитывать текст и находить в
нём нужные фрагменты.
Пересказ
Уметь: устно выражать своё отношение к
содержанию прочитанного
Чтение
вслух,
беседа
Уметь: пользоваться толковым словарём;
сравнивать разные точки зрения на одну
проблему; проводить грань между выдумкой и
обманом
Знать разную роль повторов в лит-м пр-и.
Уметь определять приёмы смешного в тексте
Итоговое
заседание
клуба «Ключ и
заря»
1
Урок-викторина
68
Участие в диалоге о
прочитанном
Знать: имена 2-3 классиков русской и
зарубежной лит-ры; имена 2-3 современных
писателей (поэтов); название и содержание из
пр-й, прочитанных в классе; названия и
содержания нескольких пр-й любимого автора;
устно выражать своё отношение к сод-ю
прочитанного.