Рабочая программа 7_русский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей им. Г.Ф.Атякшева»
«Рассмотрено»
на заседании научно-методического
совета
протокол № _______
от «__»________2015г.
«Согласовано»
заместитель директора
Утверждено приказом
директора Лицея
_______________________________
(роспись курирующего заместителя
директора)
«___» __________2015г.
от «___»______2015г. №_____- О
Рабочая программа учебного предмета
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
(наименование учебного предмета)
Базовый, основное общее, VII класс
(уровень образования)
140 часов
(количество часов, отводимых на реализацию программы)
Крайнова Наталья Ильгизяровна, учитель русского языка и литературы
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)
Югорск, 2015 г.
Паспорт Рабочей программы
Рабочая программа по русскому языку в 7 классе составлена в соответствии с
Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
на основании примерной основной образовательной программы 2015г.;
на основании авторской программы В.В.Бабайцевой;
в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, утвержденных приказом Минобрнауки РФ от 31 марта
2014. № 253.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» рассчитана на изучение русского
языка в объеме 140 часов (4 часа в неделю). Для того чтобы реализовать цели обучения, наряду
с традиционными уроками запланированы такие формы занятий, как практикумы, публичные
выступления, семинары, творческие проекты, зачеты и т.д. Для успешной работы в рамках
комплексной подачи материала имеется приобщение к использованию научно-популярной
литературы (словарей, справочников, пособий, энциклопедий) по русскому языку и
лингвистике в целом.
I. Пояснительная записка
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как
явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения моральноэтических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и
учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими
общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать
цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;
проводить
библиографический
поиск,
извлекать
и
преобразовывать
необходимую
информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая
СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее
функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного
языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и
2
оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи,
видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения,
нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса;
расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование
способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого
общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
II. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей
нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных
целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает
формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой)
и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста сфер и ситуациях общения.
Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации,
оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера,
выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению
собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе
овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского
литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых
знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения
пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы
выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого
этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с
национально-культурным компонентом.
В
примерной
программе
реализован
коммуникативно-деятельностный
подход,
предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной
форме.
3
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного)
языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими
условиями
формирования
функциональной
грамотности
как
способности
человека
максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный
статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами
речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и
взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и
выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе
коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого
этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему,
выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства,
подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск,
извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и
второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости
от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и
предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия
(ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность
действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на
видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных
способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование
функциональной
грамотности,
совершенствование
речевой
деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об
особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть
ориентирован
не
только
на
формирование
навыков
анализа
языка,
способности
классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры,
формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения,
информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные
способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и
этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в
основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в
дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших
классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.
4
III. Описание места учебного предмета «Русский язык»
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» рассчитана на изучение русского
языка в объеме 140 часов (4 часа в неделю), за счет урочной и внеурочной форм обучения
соответственно: 136+4 часа.
Распределение учебной нагрузки по темам
№ п.п
Содержание учебного
материала
по
тематическому
планированию
Контрольные
Работы
(в том числе)
Развитие
речи
(в том числе)
1
3.
Русский язык как
развивающееся явление
Повторение изученного в
5—6 классах
Причастие
12
1
2
46
1
9
1
4.
Деепричастие
18
1
4
1
5.
1+13
1
2
6.
Служебные части речи.
Предлог
Союз
13
1
2
7.
Частица
17
1
2
8.
Междометие
3
9.
Повторение изученного в 7
классе
Итого
16
1
140 часов
7
1.
2.
Внеурочная
деятельность
2
21
4
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета «Русский язык»
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью.
5
Метапредметными
результатами
освоения
выпускниками
основной
школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной
установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе
и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических
особенностей
и
использованных
языковых
средств;
Говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
6

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и
в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы
и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
7
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление
7)
языковых
проведение
единиц
различных
словообразовательный,
видов
лексический,
адекватно
анализа
ситуации
слова
речевого
(фонетический,
морфологический),
общения;
морфемный,
синтаксического
анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям
языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
V. Содержание учебного предмета «Русский язык»
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла
отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные
содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

содержание,
обеспечивающее
формирование
языковой
и
лингвистической
(языковедческой) компетенций;

содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами,
изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения:
«Речь
и
речевое
общение»,
«Речевая
деятельность»,
«Текст»,
«Функциональные
разновидности языка».
8
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и
особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и
орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология»,
«Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и
культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и
интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают
соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и
совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные
умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном
феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт
использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно
связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов,
выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.
9
VI. Тематическое планирование Рабочей программы учебного предмета «Русский язык» VII класс
Дата
№
Тема урока
Основные виды учебной деятельности обучающихся
план
1.
Русский язык как
развивающееся явление
3.
Повторение
изученного в 5—6
классах (12 ч.)
Морфология
Правописание имен
существительных.
4.
Правописание имён
прилагательных.
2.
01.09
04.09
Правописание глагола.
5.
Правописание наречия.
8.
9.
10.
11.
Фронтальный опрос
Упражнения по выбору учителя
Заполнить таблицу «Части речи» своими примерами.
Взаимодиктант
Тренировочные предложения
Упражнения по выбору учителя
Деформированный текст
Тренировочные предложения
Повторить базовые понятия, усвоенные ранее,
совершенствовать навыки использования языковых явлений в
соответствии с нормами
Повторить базовые понятия, усвоенные ранее,
совершенствовать навыки использования языковых явлений в
соответствии с нормами
Диктант «Проверяю себя»
Тренировочные предложения
Повторить базовые понятия, усвоенные ранее,
совершенствовать навыки использования языковых явлений в
соответствии с нормами
Самостоятельная работа
Тренировочные предложения
08.09
6.
7.
Проанализировать структуру нового учебника. Повторить
понятия «литературный язык», «норма». Проследить за
изменчивостью норм русского литературного языка
План лекции учителя. Работа с текстом
02.09
03.09
Виды контроля
факт
09.09
Правописание
местоимений.
Знаки препинания в
простом осложненном
предложении.
Знаки препинания в
сложном предложении.
Контрольная работа
№1 по теме:
«Повторение
изученного в 6 классе»
Анализ контрольной
работы
10.09
Тренировочные предложения
Тренировочные предложения
11.09
15.09
Контрольная работа
16.09
17.09
Анализ контрольной работы
Работа над ошибками
10
12.
13.
14.
15.
16.
Р/Р Текст. Стили речи
Р/Р Сочинение по
картине
Причастие (44 ч.)
Понятие о причастии
Морфологические и
синтаксические
признаки причастий
Признаки прилагательного у причастия
18.
Признаки прилагательного у причастия
(практикум)
Признаки глагола у
причастия
19.
Признаки глагола у
причастия (практикум)
17.
18.09
22.09
21.
24.09
25.09
22.
23.
24.
Выделение причастного
оборота на письме
Выделение причастного
оборота на письме
(практикум)
Сочинение
Сочинение
Организация совместной учебной
деятельности
23.09
Списывание, определить роль причастия в тексте. Устное
сообщение с опорой на афористичное определение
В.И.Даля: «Часть речи, причастная к глаголу, в образе
прилагательного»
Объяснительный диктант
Упражнения по выбору учителя
Упражнения по выбору учителя
Тест
Тренинг, практикум
29.09
30.09
01.10
02.10
Р/Р Сочинение «Мой
любимый уголок
природы»
Причастный оборот
Создание письменного высказывания на тему
Выборочный диктант
Р/Р Описание общего
вида местности.
20.
Сочинение-миниатюра. Анализ текста
Сообщение
о причастии
Объяснительный диктант
Анализируя стихотворение А.С.Пушкина «Кавказ», являющееся
классическим образцом строгого соблюдения перспективы при
описании, учиться описывать общий вид местности
Составление сложного плана к описанию местности. Пересказ
описательного текста. Сочинение
Совершенствовать умения передавать содержание текста
08.10
09.10
Тренинг, практикум
Самостоятельная работа
Сочинение
Сочинение
06.10
07.10
по плану
Выборочный диктант
Анализ текста.
Редакторская
правка
Творческий диктант
Упражнения по выбору учителя
Упражнения по выбору учителя
Упражнения по выбору учителя
11
25.
Р/Р Описание действий. Сочинение.
13.10
26.
Правописание НЕ с
причастиями
14.10
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Правописание НЕ с
причастиями
(практикум)
Р/Р Изложение
Проверочная работа по
теме "Причастие.
Причастный оборот"
Анализ контрольной
работы
Страдательные и
действительные
причастия
Образование действительных причастий
настоящего времени
Правописание
действительных
причастий настоящего
времени
Практикум по правописанию
действительных
причастий настоящего
времени
Образование страдательных причастий
настоящего времени
Правописание страдательных причастий
настоящего времени
Р/Р Повествование.
«Немой» диктант - демонстрация действий по сюжету. Составление связного высказывания
Составление таблицы «НЕ с причастиями»
Объяснительный диктант
Пересказ
по цепочке
Организация совместной учебной
деятельности
Организация совместной учебной
деятельности
15.10
16.10
Сочинение
смысловых частей текста
Изложение
Владеть нормами культуры речи. Уметь работать над ошибками
Контрольная работа
20.10
21.10
Деформированный
карточкам
текст. Работа по индивидуальным
Работа над ошибками
Выборочный диктант
Упражнения по выбору учителя
22.10
23.10
27.10
Высказывание на лингвистическую тему. Составление таблицы
«Суффиксы причастий»
Свободный диктант
Учебное исследование.
Деформированный
причастий»
Таблица
Упражнения по выбору учителя
текст. Дополнить таблицу «Суффиксы
Таблица
28.10
Распределительный
диктант
Упражнения по выбору учителя
29.10
Работа с текстом
Упражнения по выбору учителя
30.10
10.11
Анализ текста. Сопоставление плана текста с типовой композицией рассказа.
Самостоятельная работа
12
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
Р/Р Рассказ на основе
услышанного
Образование действительных причастий
прошедшего времени
Правописание действительных причастий
прошедшего времени
Образование страдательных причастий
прошедшего времени
Правописание страдательных причастий
прошедшего времени
Правописание Е-Ё
после шипящих в
суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени
Правописание гласных
перед Н и НН
11.11
Коллективная работа над преамбулой прослушанного текста,
оформление рабочих записей
12.11
Дополнить таблицу «Суффиксы причастий». Творческое
списывание
13.11
17.11
Упражнения по выбору учителя
Упражнения по выбору учителя
Упражнения по выбору учителя
Упражнения по выбору учителя
18.11
Диктант «Проверяю себя»
Организация совместной учебной
деятельности
19.11
Работа с деформированным текстом
20.11
46.
Практикум по правописанию гласных перед Н
и НН
Р/Р Отзыв о
книге.
47.
Полные и краткие
причастия
26.11
48.
Правописание НЕ с
краткими причастиями
27.11
49.
Морфологический
разбор причастия
01.12
50.
Причастия и
отглагольные
прилагательные.
02.12
45.
Устное сообщение Образование и правописание
действительных причастий настоящего
и прошедшего
времени
Ответить
на вопрос: что общего в способах образования
действительных
и страдательных причастий прошедшего
времени?
Распределительный диктант
Самостоятельная работа
Организация совместной учебной
деятельности
Распределительный диктант
Самостоятельная работа
24.11
25.11
Чтение и обсуждение литературных отзывов о книге.
Озаглавливание отзыва. Коллективное составление плана отзыва.
Домашнее сочинение - отзыв
Выборочный
диктант. Тест
Тест
Свободный диктант.
Сочинение
Организация совместной учебной
деятельности
Тест
Упражнения по выбору учителя
Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа
Упражнения по выбору учителя
13
51.
52.
53.
Правописание Н-НН в
страдательных
причастиях
прошедшего времени
и отглагольных
прилагательных.
Правописание Н-НН в
суффиксах
омонимичных частей
речи. Тест
Правописание НН в
причастиях (практикум)
58.
Систематизация и
обобщение изученного по
теме «Причастие».
Подготовка к
контрольной работе.
Контрольная работа
№2 по теме
"Причастие"
Анализ
контрольной
работы
Защита проектов по
теме: «Употребление
причастий в речи»
Р/Р Отзыв о научнопопулярной книге
59.
Р/Р Редактирование
текста
54.
55.
56.
57.
60.
61.
Деепричастие (18 ч.)
Понятие о деепричастии
Признаки глагола и
наречия у деепричастия.
НЕ с деепричастием.
Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа
дневники достижений, ответы на
вопросы
03.12
Графический диктант
дневники достижений, ответы на
вопросы
04.12
08.12
09.12
Осложненное списывание текста с грамматическим заданием
Повторить базовые понятия, усвоенные ранее,
совершенствовать навыки использования языковых явлений в
соответствии с нормами
Самостоятельная работа
Тренинг, практикум
Тест
Контрольная работа
10.12
Работа по индивидуальным карточкам
Работа над ошибками
11.12
12.12
Групповая творческая работа
15.12
Чтение и обсуждение отзывов-образцов
Домашнее сочинение
16.12
17.12
18.12
Конкурс на лучшее редактирование небольшого текста
Конструирование предложений
Работа с деформированным текстом.
Объяснительный диктант. Сравнить причастие и деепричастие,
рассказать
о них по плану)
Творческий проект
Сочинение
Тренинг, практикум
Тест
Тренинг, практикум
14
62.
63.
64.
Р/Р Описание действий как вид текста
Деепричастный оборот.
Знаки препинания при
деепричастном обороте.
22.12
23.12
24.12
68.
Знаки препинания при
деепричастном обороте
(практикум).
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Словообразование
деепричастий совершенного и несовершенного
вида.
Употребление деепричастий в речи
69.
Морфологический
разбор деепричастия
15.01
70.
Р/Р Характеристика
литературного героя
19.01
65.
66.
67.
71.
72.
73.
Систематизация и
обобщение изученного
по теме «Деепричастие»
Контрольная работа
№3 по теме
"Деепричастие"
Анализ контрольной
работы
Составление плана текста, отражающего его композицию,
пересказ текста по цепочке. Анализ тем сочинений.
Прослушивание телепередачи
Комментированное письмо
Упражнения по выбору учителя
Конструирование предложений
Работа с деформированным текстом.
Упражнения по выбору учителя
Объяснительный диктант
25.12
Диктант «Проверяю себя»
29.12
Свободный диктант
13.01
14.01
Элементарный анализ художественного текста, выявление
особенностей употребления в нем деепричастий. Редактирование текста
Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа
Составление плана характеристики. Выборочный пересказ
характеристики. Обсуждение образцов
Домашнее сочинение.
Осложненное списывание. Конструирование предложений
Комментированное письмо
Тест
дневники достижений, ответы на
вопросы
Мини-размышления, уровень знания
по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
дневники достижений, ответы на
вопросы
дневники достижений, ответы на
вопросы
Сочинение
дневники достижений, ответы на
вопросы
20.01
Диктант с грамматическим заданием
Контрольная работа
21.01
Работа по индивидуальным карточкам
22.01
Осуществление контрольной
функции, алгоритма проведения
самопроверки и взаимопроверки,
комментирование выставленных
оценок
15
74.
75.
Защита проектов:
«Употребление
деепричастий в речи»
Переход слов из одних
самостоятельных частей
речи в другие
80.
Р/Р. Книжные стили
речи. Публицистический стиль.
Р/Р. Сочинение заметка в школьную
газету
Служебные части
речи.
Понятие о служебных
частях речи
Предлог (13 ч.)
Предлог как часть речи.
Роль предлогов в
словосочетании и
предложении
Разряды предлогов по
значению
81.
Употребление
предлогов
76.
77.
78.
79.
82.
83.
84.
85.
Производные и
непроизводные
предлоги
Правописание производных предлогов
Правописание
производных предлогов
(практикум)
Простые и составные
предлоги.
Групповая творческая работа
Проект
23.01
26.01
Устное
сообщение на основе теоретического материала
«Переход слов из одних самостоятельных частей речи в
другие»
Мини-размышления, уровень знания
по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
27.01
Составление плана текста, отражающего его композицию,
пересказ текста по цепочке. Анализ тем сочинений.
Творческая работа
28.01
Составление плана текста, отражающего его композицию,
пересказ текста по цепочке. Анализ тем сочинений.
Сочинение
29.01
Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа
Упражнения по выбору учителя
Мини-размышления, уровень знания
по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
02.02
Практикум. Работа с карточками
03.02
Работа с учебником, устное творческое задание
Упражнения по выбору учителя
04.02
Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа
Упражнения по выбору учителя
05.02
Работа по учебнику
дневники достижений, ответы на
вопросы
09.02
Выполнение предложенных упражнений, заданий
дневники достижений, ответы на
вопросы
10.02
Выполнение предложенных упражнений, заданий
дневники достижений, ответы на
вопросы
11.02
Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа
Мини-размышления, уровень знания
по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
16
86.
Морфологический
разбор предлогов
12.02
Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа
ответы на вопросы
87.
Р/Р Интервью - жанр
публицистики
16.02
Составление плана текста, отражающего его композицию,
пересказ текста по цепочке. Анализ тем сочинений.
Творческая работа
17.02
Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа
Мини-размышления, уровень знания
по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
18.02
Самостоятельная работа
88.
89.
Систематизация и
обобщение изученного в
разделе «Предлог»
Контрольная работа
№4 по теме "Предлог"
Анализ контрольной
работы
90.
91.
92.
93.
94.
Р/Р Выборочное изложение.
Союз (13 ч.)
Понятие о союзе.
Простые и составные
союзы
Р/Р .Морфологические
средства связи
предложений и смысловых частей текста
Сочинительные союзы
19.02
Работа над ошибками
24.02
Составление плана текста, отражающего его композицию,
пересказ текста по цепочке. Анализ.
25.02
Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа
26.02
Составление плана текста, отражающего его композицию,
пересказ текста по цепочке. Анализ тем сочинений.
01.03
Практикум. Работа с карточками
Контрольная работа
Осуществление контрольной
функции, алгоритма проведения
самопроверки и взаимопроверки,
комментирование выставленных
оценок
Изложение
дневники достижений, ответы на
вопросы
Мини-размышления, уровень знания
по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
дневники достижений, ответы на
вопросы
95.
Употребление сочинительных союзов
02.03
Работа с учебником, устное творческое задание
Упражнения по выбору учителя
96.
Подчинительные
союзы
03.03
Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа
Упражнения по выбору учителя
97.
Употребление
подчинительных
союзов
04.03
Работа по учебнику
Мини-размышления, уровень знания
по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
17
98.
99.
100.
101.
102.
Правописание союзов
ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО,
ЧТОБЫ
Правописание союзов
ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО,
ЧТОБЫ (практикум)
Морфологический
разбор союза
Систематизация и
обобщение изученного
в разделе «Союз»
Контрольная работа
№5 по теме "Союз"
09.03
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Упражнения по выбору учителя
10.03
Выполнение предложенных упражнений, заданий
дневники достижений, ответы на
вопросы
11.03
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Упражнения по выбору учителя
15.03
Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа
16.03
Самостоятельная работа
Анализ
контрольной работы
103.
17.03
Работа над ошибками
18.03
Организация совместной учебной деятельности, создание
текстов определенного жанра
105.
Р/Р. Сжатое
изложение повествовательного текста,
осложненное диалогом
Частица (17 ч.)
Понятие о частице
106.
Формообразующие
частицы
23.03
Смысловые частицы
24.03
Раздельное написание
частиц
25.03
Дефисное написание
частиц
05.04
104.
107.
108.
109.
22.03
Мини-размышления, уровень знания
по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
Контрольная работа
Осуществление контрольной
функции, алгоритма проведения
самопроверки и взаимопроверки,
комментирование выставленных
оценок
Изложение
Практикум. Работа с карточками
дневники достижений, ответы на
вопросы
Работа с учебником, устное творческое задание
Упражнения по выбору учителя
Работа с учебником, устное творческое задание
Упражнения по выбору учителя
Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа
Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа
Мини-размышления, уровень знания
по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
Мини-размышления, уровень знания
по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
18
Значения частиц
06.04
111.
Отрицательные
частицы
07.04
112.
Роль отрицательной
частицы НЕ
08.04
Значение частицы НИ
12.04
110.
115.
116.
117.
Различение на письме
частиц НЕ и НИ
13.04
Различение на письме
частицы НИ и союза
НИ-НИ
Различение на письме
частицы НЕ и приставки НЕ
Морфологический
разбор частицы. Тест.
14.04
Систематизация и
обобщение изученного
по теме «Частицы»
20.04
19.04
дневники достижений, ответы на
вопросы
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Упражнения по выбору учителя
Контрольная работа
№6 по теме "Частицы"
21.04
Работа над ошибками
22.04
Упражнения по выбору учителя
Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа
дневники достижений, ответы на
вопросы
Работа по учебнику
Упражнения по выбору учителя
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Работа над ошибками
Р/Р. Сочинение "Роль
частиц в тексте"
Мини-размышления, уровень знания
по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
Работа с учебником, устное творческое задание
Выполнение предложенных упражнений, заданий
120.
121.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
15.04
118.
119.
Упражнения по выбору учителя
Практикум. Работа с карточками
113.
114.
Работа по учебнику
26.04
Составление плана текста, отражающего его композицию,
пересказ текста по цепочке. Анализ тем сочинений.
Тест
Мини-размышления, уровень знания
по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
Контрольная работа
Осуществление контрольной
функции, алгоритма проведения
самопроверки и взаимопроверки,
комментирование выставленных
оценок
Сочинение
19
Междометие (3 ч.)
Понятие о
междометиях. Разряды
междометий.
Знаки препинания при
междометиях.
27.04
Использование междометий и звукоподражательных слов в
речи. Тест.
Повторение
изученного. (16 ч.)
Причастие.
Повторение
изученного.
Деепричастие.
Повторение
изученного.
Служебные части речи.
Повторение
орфографии.
29.04
Повторение
пунктуации.
10.05
Подготовка к итоговой
контрольной работе
11.05
130.
131.
Итоговая
контрольная работа
12.05
Работа над ошибками
13.05
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
28.04
133.
Упражнения по выбору учителя
Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа
Упражнения по выбору учителя
Работа по учебнику
Тест
03.05
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Упражнения по выбору учителя
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Упражнения по выбору учителя
Выборочный диктант, упражнения на закрепление навыка
правильного письма
Упражнения по выбору учителя
04.05
05.05
06.05
Выборочный диктант, упражнения на закрепление навыка
правильного письма
Выборочный диктант, упражнения на закрепление навыка
правильного письма
132.
Культура речи. Орфоэпическая норма
Работа с учебником, устное творческое задание
Выборочный диктант, упражнения на закрепление навыка
правильного письма
Самостоятельная работа
Осуществление контрольной функции, алгоритма проведения
самопроверки и взаимопроверки, комментирование
выставленных оценок
17.05
Практикум. Работа с карточками
дневники достижений, ответы на
вопросы
Мини-размышления, уровень знания
по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
уровень знания по предмету, личные
наблюдения учителя, дневники
достижений, ответы на вопросы
Контрольная работа
Работа над ошибками
Мини-размышления, уровень знания
по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
20
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
Лексические нормы
18.05
Грамматические нормы
19.05
Нормы построения
текста
20.05
Нормы речевого поведения (речевой
этикет)
Защита проектов
«Программа
сохранения нашего
языка» (1 группа)
Защита проектов
«Роль книги в
развитии общества.
Создание социальной
рекламы на тему» (2
группа)
Итоговое занятие.
КВН «Знатоки
морфологии»
24.05
Работа с учебником, устное творческое задание
дневники достижений, ответы на
вопросы
Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа
дневники достижений, ответы на
вопросы
Работа по учебнику
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Мини-размышления, уровень знания
по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
дневники достижений, ответы на
вопросы
24.05
Выполнение творческих заданий
Проект
24.05
Выполнение творческих заданий
Проект
25.05
Выполнение творческих заданий
Уровень знания по предмету
21
VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Литература для обучающихся:
1. Бабайцева, В. В. Русский язык. Теория. 5–9 классы: учеб. для общеобразоват.
учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М.: Дрофа, 2012.
2. Русский язык. Практика. 7 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.К.ЛидманОрлова, С.Н.Пименова, А.П.Еремеева и др. – М.: Дрофа, 2013.
3. Никитина, Е. И. Русский язык. Русская речь. 7 кл. учеб. для общеобразоват.
учреждений / Е. И. Никитина. – М.: Дрофа, 2014.
4. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. -М.:
Просвещение, 2005.
5. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс / А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. - М.: Сфера, 2006.
6. Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2005.
7. Поникарова Л. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях /Л. А.
Поникарова. - М.: Просвещение,2004.
8. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля: Русский язык.
7 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2006.
9. Тростенцова Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс /Л. А.
Тростенцова, Т. А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2006.
Литература для учителя:
1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова.
-М.: Просвещение, 2001.
2. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.
3. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход / М.
Бройде. -М.: Айрис-Пресс, 2001.
4. Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс/А. Д. Дейкина, Т.
М. Пахнова. - М.: Дрофа, 2001.
5. Костяева Т. А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: 7 класс
/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2004.
6. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А.
Тростенцова, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2005.
7. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/Л. Г. Ларионова. -М.:
Просвещение, 2006.
8. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс/С. И. Львова. - М.: Просвещение,
2006.
9. Пименова С. Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и
дома: 7 класс / С. Н. Пименова. - М.: Искатель, 1999
Средства обучения:
1. Мультимедийные презентации по темам курса.
2. Пичугов Ю.С. Русский язык в таблицах. Москва, «Стрекоза», 2006
3. Словари и справочники по русскому языку:
-Новый краткий словарь иностранных слов. Б.Букчина, Дрофа, Москва,2006
-Орфографический словарь. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков, Дрофа, Москва,2006
-Фразеологический словарь русского языка. В. Тихонов, Русский язык. Медиа,
Москва,2006
-Краткий этимолого-орфографический словарь. Патрамова З.С.. Саратов, «Лицей»,
2005
4. Соловьева Н.Н. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому
языку, 7 класс, 1,2 часть. «Материк -Альфа», Москва, 2006
3. Электронный учебник. Тесты. Русский язык.5-9 класс.
Образовательные электронные ресурсы:
1. http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
2. http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в
обучении
3. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по
русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по
пунктуации, орфографии и др.
4. http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
5. http://www.ug.ru/ - «Учительская газета»
6. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
7. http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
8. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Речь и речевое общение
Обучающийся 7 класса научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
23
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального,
межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения
соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей
речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект,
реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную
позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Обучающийся 7 класса научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать
содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной
форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу,
основную
мысль,
логику
изложения
учебно-научного,
публицистического,
официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и
дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста
(в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Обучающийся 7 класса научится:
• понимать
содержание
прочитанных
учебно-научных,
публицистических
(информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров),
художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с
ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного,
выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
24
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового
способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать
отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию
в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки
зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов
СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных
носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на
решение проблемы.
Говорение
Обучающийся 7 класса научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе
оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с
содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной
направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой
доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история,
участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной
деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на
определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий
общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого
этикета.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
25
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в
достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Обучающийся 7 класса научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о
событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато,
выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать
в
практике
письма
основные
лексические,
грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного
языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых
средств.
Текст
Обучающийся 7 класса научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с
точки
зрения
смыслового
содержания
и
структуры,
а
также
требований,
предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде
плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров
с учётом требований к построению связного текста.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
26
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом
внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой
употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Обучающийся 7 класса научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные,
публицистические,
официально-деловые,
тексты
художественной
литературы
(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне
употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными
сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• различать
и
анализировать
тексты
разговорного
характера,
научные,
публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки
зрения
специфики
использования
в
них
лексических,
морфологических,
синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в
дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление
в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку,
сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах,
разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;
создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления
языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации,
языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,
развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
27
Обучающийся 7 класса научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире,
место
русского
языка
среди
славянских
языков,
роль
старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти
различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Обучающийся 7 класса научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного
языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников;
использовать её в различных видах деятельности.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и
справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Обучающийся 7 класса научится:
• делить
слова
на
морфемы
на
основе
смыслового,
грамматического
и
словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать
и
самостоятельно
составлять
словообразовательные
пары
и
словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике
правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда,
устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
28
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной
речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и
этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического
значения слова.
Лексикология и фразеология
Обучающийся 7 класса научится:
• проводить
лексический
анализ
слова,
характеризуя
лексическое
значение,
принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое
и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной
лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного
повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём,
словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать
полученную информацию в различных видах деятельности.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных
слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных;
использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Обучающийся 7 класса научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные
части речи;
29
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами
современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных
видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения
орфографических и пунктуационных задач.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том
числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах
деятельности.
Синтаксис
Обучающийся 7 класса научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения
структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного
русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в
собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных
видах анализа.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки
зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
30
Обучающийся 7 класса научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме
содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с
помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;
использовать её в процессе письма.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны
речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических
словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе
письма.
Язык и культура
Обучающийся 7 класса научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше
узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории
народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных
народов России и мира.
IX. Реализация воспитательной компоненты

Гражданско-патриотическое воспитание:
-развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к
Отечеству, к согражданам, к семье;
-усвоение ценности и содержания таких понятий как «служение Отечеству», «правовая
система и правовое государство», «гражданское общество», об этических категориях «свобода
и
ответственность»,
о
мировоззренческих
понятиях
«честь»,
«совесть»,
«долг»,
31
«справедливость» «доверие» и др. на уроках по темам: «Русский язык в современном мире»,
«Развитие речи: творческое задание по выбору (изложение исходного текста или сообщение
об Олимпийских играх)»

Нравственное и духовное воспитание:
- формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях
этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие,
проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.) на уроках по темам: «Развитие
речи: обучающее изложение (по отрывку из повести А. Толстого «Необыкновенное
приключение Никиты Рощина»)», «Развитие речи: комплексный анализ текста по С.ТерМинасовой», «Развитие речи: комплексный анализ отрывка из повести А. Грина «Алые
паруса», «Развитие речи: комплексный анализ текста (по Д.Щербинину)», «Развитие речи:
сочинение-рассказ о самом важном, запомнившемся дне из школьной жизни», «Развитие
речи: комплексный анализ отрывка из повести Б. Васильева «Самый последний день».

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:
-формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности
труда и творчества для личности, общества и государства на уроках по темам: «Развитие речи:
сочинение-рассуждение «Что значит беречь себя для учения?», «Развитие речи: сжатое
изложение по тексту А. Дорохова».

Интеллектуальное воспитание:
-формирование
у
обучающихся
представлений
о
возможностях
интеллектуальной
деятельности и направлениях интеллектуального развития личности на уроке по теме «Урокигра по теме «Междометие и звукоподражательные слова».

Социокультурное и медиакультурное воспитание:
- формирование у обучающихся представлений о таких понятиях как «толерантность»,
«миролюбие», «гражданское согласие»,
«социальное партнерство», развитие опыта
противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь»,
«экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной, спортивной,
культурной или идейной почве) на уроке по теме «Развитие речи: сочинение-рассуждение по
исходному тексту (из воспоминаний Н. Толстого)».

-
Культуротворческое и эстетическое воспитание:
формирование
обучающихся
навыков
культуроосвоения
и
культуросозидания,
направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и
национальной культуры на уроках по темам: «Развитие речи: сочинение по картине
И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу», «Развитие речи: сочинение по картине Н.В.Глебовича
«Первая зелень».
32

Экологическое воспитание:
- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного
отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты на уроке по
теме «Развитие речи: сочинение по летним впечатлениям».

Воспитание семейных ценностей:
- формирование у обучающихся представлений о семейных ценностях, традициях, культуре
семейной жизни на уроках по темам: «Развитие речи: обучение написанию сжатого
изложения (по тексту И. Шмелева)», «Развитие речи: сочинение по картине О.В.Белоковской
«Портрет сына».

Формирование коммуникативной культуры:
-формирование
у
обучающихся
дополнительных
навыков
коммуникации,
включая
межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;
-формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку на уроке
по теме «Развитие речи: сочинение лингвистической сказки, героями которой были бы
причастия и деепричастия».
33