НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ (НИТО)». Применение также персонального компьютера при решении физических задач.

«ФИЗИКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НОВЫХ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ (НИТО)».
Применение электронно-коммуникативных систем, средств и
технологий обучения (ЭКССТО) и компьютерного обучения, а
также персонального компьютера при решении физических задач.
Практика показала, что работа с ПК на уроках физики позволяет
учащемуся осмыслить задачу как объект или явлении физической
реальности, понять ее как модель, построить эту модель,
проанализировать методами математического машинного
эксперимента с разработкой алгоритма и программы решения на
ЭВМ.
Программы пишутся на языке Бейсик для ПК применяемых в
школе. Программы легко трансформируются на различные типы
ЭВМ, входящие в состав учебно-методических комплексов кабинетов физики.
В условиях возникновения инфоноосферы - информационной
сферы разума Земли - интеграция психолого-педагогических наук в
систему других наук о человеке и обществе привела к
формированию принципиально новой большой научной области,
получившей обобщенное наименование инфоноосферная
эдукология. Это наука об образовательных системах и процессах в
современном информационном обществе в целом, о
целенаправленной и стихийной циркуляции знаний, информации,
имеющей образовательное значение в инфоноосфере Земли, наука
о непрерывном образовании отдельного человека и человечества в
целом. Научным теоретико-методологическим базисом
инфоноосферной эдукологии является информационная педагогика
а материально-техническим базисом - электронно-коммуникативные
системы, средства и технологии обучения.
Эти системы включают в себя электронное обучение в его
рецеативном (телевидение магнитофоны и т.д.) и интерактивном
(компьютерное обучение, мультимедиа системы и т.д.) направлениях.
Компьютер в ЭКССТО может использоваться для разных целей.
Он может обучать учащихся различным дисциплинам,
алгоритмизации и программированию, контролировать знания,
развивать и закреплять навыки счета, решать задачи графических
1
построений. Компьютер оказывается и библиотечным справочником,
справочником формул, физических величин и констант,
хронологических дат и т.д. Он помогает смоделировать физические
процессы, явления, технические устройства, воспроизвести ход
исторических событий накопить и проанализировать данные об
успеваемости учащихся, провести психолого-педагогические
исследования, организовать досуг и внеурочные мероприятия
(вечера, конференции).
Научно-технический прогресс и социальный заказ общества
поставили определенные задачи обучения физики:

ознакомление с основами физической науки - с ее
новыми понятиями, законами, теориями;

формирование в сознании учащихся естественно
научной
картины окружающего нас мира;

овладение основными методами естественнонаучного
исследования, формирование основ научного стиля
мышления;

гманизация и экологизация процесса обучения
на материале физики и ее истории;

ориентация в информационном пространстве с
выбором индивидуальной информационной сферы.
В достижении этих и других целей физическая задача
рассматривается как ситуация, требующая от учащихся мыслительных
и практических действий на основе законов и методов физики,
которые направлены на овладение знаниями и умениями применять
их на практике, а также на развитие мышления.
Кроме этого, под физической задачей понимают небольшую
проблему, которая в общем случае решается с помощью логических
умозаключений, математических действий и экспериментов на
основе законов и методов физики. Компьютерная техника с ее
возможностями вводит учащихся одновременно в мир НИТ и
позволяет моделировать многочисленные ситуации, явления
процессы в природе, обществе, технике, требующие решения или
2
объяснения. Решение задачи с помощью ЭВМ - это процесс
автоматического преобразования исходных данных в искомый
результат в соответствии с заданным алгоритмом.
Перед решением учитель строит модели, составляет алгоритмы,
разрабатывает программу. Предварительно ставится задача, где
описываются исходные данные и предпосылки, формулируются
правили начала и окончания решения (достижение цели), т.е.
разрабатывается математическая модель.
Инвариантной или глобально-планетарной закономерностью
педагогической науки стала компьютеризация и электронизация
учебного процесса в рамках формирования информационного
общества, инфоноосферы, нервной системы живого организма
человеческого общества на основе современных систем приема,
хранения, переработки и передачи информации, баз
общечеловеческих знаний и данных - программных и электроннокоммуникативных систем, средств и технологий.
Педагогика переходит в кибернетический период своего
развития (информационная педагогика), а весь континуум наук об
образовании человека - в информационную эдукологию,
практическим следствием которой выступают новые
информационные технологии образования и компьютеризации
обучения, а теоретическим базисом - кибернетическая педагогика,
требующая прежде всего реализации системного подхода с
функционированием прямых и обратных связей как между
элементами системы, так и между системой и ее окружением.
В современной методике и технологии решения задач по физике
ведущей целью является формирование у обучаемых умения
работы с персональным компьютером, который в своей
совокупности образует с другими компьютерами локальные
вычислительные сети, входящие в сети более высокого ранга.
Мотивацией к изучению учителем и использованию им
вычислительной техники на уроке являются следующие
предпосылки: осязаемая оптимизация учебного процесса, наличие
учебных материалов с использованием компьютеров, умение
алгоритмизировать учебный материал, а также умение владеть
средствами электронного и компьютерного обучения, понимание
запросов и интересов учащихся по овладению ЭВТ. Широкое
3
применение ЭКССТО и ЭВТ дает возможность учителю на всех
этапах обучения значительно повысить эффективность
преподавания. Это возможно за счет того, что у учителя появляется
больше времени для творческой деятельности и углубленного
изучения предмета, основ информатики и вычислительной техники,
появляется возможность формировать не только умения, но и навыки
решения задач. Кроме того, учитель может активно развивать
межпердметные связи физики и информатики, так как знания,
полученные на уроках информатики, применимы на уроках физики;
знакомить учащихся с фундаментальными важнейшими
физическими проблемами, экспериментальными задачами, а также с
процессами которые протекают быстро и медленно. Ведь с
применением ЭВМ открывается возможность моделировать
физические явления, постановка которых в обычных условиях в
классе невозможна или затруднительна, например
экспериментальные задачи на основе опытов Штерна, Резерфорда, и
др. Внедрение компьютерной техники заставляет учащихся овладеть
компьютерной, математической и лингвистической грамотностью, а
также общей и информационной культурой. Таким образом,
усиливается воспитательной воздействие на учащихся.
4