Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа»,

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа»,
Д. Колыхманово Юхновского района Калужской области
Рабочая программа
Предмет музыка
Класс
1
Образовательная область искусство
Методическое объединение учителей начальных классов
Программа:
Сборник рабочих программ «Школа России», авторы С.В.Анащенкова,
М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий,
М.Н.Дементьева, Л.М.Зеленина, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро,
А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко,
Т.Е.Хохлова. Москва просвещение 2011г.
Учебник
Автор Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина
Название музыка
Издательство, год издания Москва, просвещение, 2011; Москва,
Просвещение, 2011
Количество часов в неделю:

по учебному плану школы: 1 класс-1 час
Пояснительная записка
к завершенной предметной линии учебников «Музыка»
для 1—4 классов общеобразовательных учреждений
Авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
УМК «Школа России»
ОАО «Издательство «Просвещение»
Представленная на экспертизу завершенной предметной линия учебников «Музыка» для 1—
4 классов общеобразовательных учреждений создана под руководством заслуженного учителя РФ,
кандидата педагогических наук, доцента Г.П. Сергеевой. В учебниках нашло отражение новое
направление отечественной музыкальной педагогики, получили развитие лучшие традиции
отечественной школы массового музыкального образования и воспитания.
При создании данной линии учебников авторы учитывали потребности современного
российского общества и возрастные особенности младших школьников. Направленность
содержания этой линии учебников на формирование музыкальной культуры учащихся как
неотъемлемой части их духовной культуры определяет его актуальность.
Изначально необходимо отметить установку данной линии учебников на то, что в виду
специфики искусства занятия музыкой и достижение предметных результатов неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов. Постижение искусства, прежде всего,
связано с развитием музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоциональноценностном отношении к миру, человеку, к самому себе.
Отличительной особенностью данной линии учебников является охват широкого
культурологического пространства, выход за рамки музыкального искусства и включение в
учебники сведений из истории, привлечение произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет не только функцию
эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального
произведения, но и способствует развитию ассоциативно-образного мышления.
С этой целью, начиная с 1 класса, в учебниках предлагаются задания на сопоставление
музыкальных сочинений с произведениями литературы и изобразительного искусства. Например,
в 1 классе — с. 45, 47, 49, 60;
Разнообразие материала и заданий помогает учащимся легче и быстрее запоминать музыку,
понять ее образный строй, формирует их музыкально-слуховой опыт, интонационный словарь.
Содержание учебников ориентирует учащихся младших классов на понимание роли музыки
с жизни каждого человека с самых первых уроков. Например, в учебнике 1 класса — первый
раздел «Музыка вокруг нас» дает возможность школьникам понять, что музыка окружала
человека во все времена: «И Муза вечная со мной!» «Хоровод муз», «Повсюду музыка слышна»
/фольклор/ (с. 8—13).
В учебниках образы родной природы раскрываются не только в музыке, но и в
произведениях литературы (стихи И. Никитина, А. Фета — 1 класс, с. 45, 48; А. Пушкина — 1
класс, с. 16, 4 класс, с. 42—49 и др.), изобразительного искусства (Ф. Васильев — 1 класс, с. 45,
49), И. Левитан — 1 класс, с. 46
Духовно-нравственному совершенствованию личности младшего школьника способствуют
музыкальные сочинения, запечатлевшие исторические личности, образы защитников земли
Русской (1 класс, с. 56—57 )
Отдельные развороты учебников раскрывают перед школьниками тайны исполнительского
мастерства, знакомят с музыкальными инструментами, исполнительскими коллективами и
исполнителями—инструменталистами, вокалистами, дирижерами (1 класс, с. 24—31, 54—55,
58—59, 62—67;) Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
В учебниках «Музыка» реализуется широкая трактовка понятия «музыкальная культура
школьников». Это и культура восприятия музыки различных стилей, жанров — музыкального
фольклора (1 класс — народные песни и музыкальные инструменты, с. 24—23, 36—37, 52—55,
64—65; раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Разнообразные виды музыкальной деятельности представлены на каждом развороте
учебников (1 класс, с. 21 — «Разучи песни об азбуке и спой их на своем школьном празднике»; с.
39 — «Передай выразительными движениям вальс снежинок»; с. 61 — «Исполни мягкими










движениями руки пульс колыбельной, а потом, напевая мелодию, запиши его. Как должна звучать
музыка?»;
Музыкальный вкус младших школьников формируется под воздействием общения с
лучшими образцами мирового музыкального искусства (включая популярную музыку),
представленными на страницах учебника (1 класс — с. 12—13, 18—19, 60—61)
Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
C этой целью в учебниках представлены вопросы и комплексы заданий, направленные на
проникновение учащихся в интонационно-образную природу музыки, ее жанрово-стилистические
особенности, на осознание интонации как носителя образного смысла музыкального произведения
и в широком смысле слова — как важнейшего свойства человеческого общения.
Например, в теме «Музыка утра» (1 класс, с. 46—47): «Послушай, как наступление нового
дня нарисовали музыкальными красками русский композитор П.И. Чайковский и норвежский
композитор Э.Григ… Нарисуй … картину утра к тому произведению, которое тебе больше
понравилось. Красками передай настроение музыки… Скажи слова «Доброе утро» с разной
интонацией. Послушай музыку о добром утре… Как звучит музыка в начале и в конце
произведения? Жизнерадостно, стремительно, светло, восторженно, мягко, нежно? Спой песни о
наступлении нового дня. Вспомни песни, стихи или рассказы об утре».
 Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
С этой целью в учебниках представлены разные формы общения ребенка с музыкой, виды
исполнительской деятельности.
Например, в учебнике для 1 класса на с. 18—19 (разворот «Сочини мелодию») предлагаются
задания на интонационно выразительное прочтение стихотворений, передачу разного настроения
и импровизацию мелодий на стихи; на с. 32—33 (разворот «Разыграй песню») предлагается
исполнить с одноклассниками песни, изображая ее персонажей;
В целом, содержание учебника и разноуровневые задания дают возможность детям проявить
творческое начало в размышлениях о музыке; в импровизациях (речевых, вокальных,
ритмических, пластических); нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе и дома (при
наличии у ребенка домашней фонотеки по программе), на взаимодействие ребенка и взрослых в семье,
в сфере досуга, во внеурочной работе (посещение концертов, театров, музеев), а также на организацию
проектной музыкально-эстетической деятельности учащихся (на предметной и межпредметной
основе).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Планируемыми результатами станет развитие следующих универсальных учебных действий:
Личностные УУД
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения к учению
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном
Коммуникативные УУД
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные УУД
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию;
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения к учению
Познавательные универсальные действия:
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
Устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Переход на новый ФГОС требует внесения значительных изменений в систему контроля и
оценки учебных достижений младших школьников. Особенностью, определяющей изменения в
контрольно-оценочной деятельности, является указание ФГОС на то, что предметом итоговой
оценки должно быть достижение личностных, предметных и метапредметных результатов
освоения основной программы начального общего образования
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы
начального
общего
образования
Федерального
государственного
образовательного стандарта учебники для 1—4 классов направлены на достижение учащимися
личностных, метапредметных и предметных результатов по музыке.
Личностные результаты
 Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности.
Учебник для 1 класса вводит ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы
произведений отечественного музыкального искусства, формируют чувства любви и гордости за
историческое прошлое страны, героические подвиги русского народа.
В разделе учебника для 1 класса «Музыка вокруг нас» тема «Азбука, азбука каждому
нужна…» (с. 20—21) посвящена первой славянской азбуке, созданной Кириллом и Мефодием.
Темы «Музыкальные инструменты» (с. 24—25), «Садко. Из русского былинного сказа» (с. 26—
27), «Звучащие картины» (с. 30—31), «Разыграй сказку» (с. 52—53) знакомят ребят с русскими
народными инструментами, русским фольклором. Тема «Музы не молчали» (с. 56—57) посвящена
музыкальным произведениям об истории России, защитниках Отечества.
 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.
Введение младших школьников в мир музыки происходит через интонации, темы и образы
отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных
связях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре,
своему народу и настроенности на восприятие иных культур обеспечивает осознание ценности
своей культуры, развивает самосознание ребенка, а также интерес к культуре других народов
мира.
Тема природы, ее восприятия как эстетической, нравственной составляющей жизни
человека, выраженного в музыкальных, поэтических образах сквозь призму отношения
композитора, поэта к миру, занимает большое место в учебниках, начиная с 1 класса (темы
«Повсюду музыка слышна», «Душа музыки — мелодия», «Музыка осени», «Музыка утра»,
«Музыка вечера», «Сочини мелодию», с. 12—19).
Впервые в учебники для 1—4 классов включены темы, связанные с духовно-нравственным
воспитанием учащихся.
Например, в учебнике для 1 класса в темах «Пришло Рождество, начинается торжество»,
«Родной обычай старины» (с. 34—39).
 Формирование уважительного отношения к культуре других народов.
В учебниках произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в
контексте мировой художественной культуры. В учебниках широко используется принцип
диалога культур. Он предполагает знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой
различных национальностей на основе ее сопоставления и выявления общности жизненного
содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка,
творческого почерка представителей разных эпох и культур.
Например, в учебнике для 1 класса — темы «И муза вечная со мной!», «Хоровод муз» (с. 8—
11), «У каждого свой музыкальный инструмент» (с. 54—55) знакомят с песнями и танцами
народов мира.
 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Содержание данной линии учебников воспитывает художественный вкус школьников,
ориентируя их на образное, нравственно-эстетическое постижение основных пластов мирового
музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков
(золотой фонд), сочинений современных композиторов.
Например, в 1 классе в темах «Музыка осени» (с. 16), «Музыка вечера» (с. 49) предлагаются
такие вопросы и задания:
*Послушай пьесу. Какую осень нарисовал композитор музыкальными красками? Какое
стихотворение по настроению близко этой музыке?
* Послушай, как музыку вечера нарисовали разные композиторы.
* О чем рассказала тебе эта музыка?
* Передай красками настроение вечера.
 Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.
С этой целью во все учебники включено большое количество игр и заданий, разнообразных
по форме и содержанию. Целый ряд заданий связан с созданием пластических этюдов, участием в
драматизации музыкальных пьес, в сценическом воплощении фрагментов музыкальных
спектаклей; с формированием навыков свободного дирижирования; элементарного музицирования
на детских музыкальных инструментах.
Например, в 1 классе в темах «Музыкальная азбука» (с. 22—23), «Музыкальные
инструменты» (24—25).
Задания предполагают индивидуализацию их выполнения. Детям предоставляется
возможность выбора заданий в соответствии cо своими интересами и предпочтениями, даются
задания на интеграцию различных видов творческой деятельности и взаимодействие со
сверстниками при решении музыкально-творческих задач. Например: представь себя в роли
композитора, дирижера, режиссера, разыграй песню, сочини мелодию, подбери аккомпанемент.
Участвуя в играх, драматизации музыкальных произведений дети получают навыки работы в
группе.
В 1 классе в теме «Родной обычай старины» (с. 36) предлагается сочинить колядку с
пожеланиями тем людям, к которым идешь в гости. В теме «Мамин праздник» (с. 61) дается
задание выучить и спеть маме и бабушке песенки о весеннем празднике и т.п. В теме «Чудесная
лютня» (с. 65) предлагается представить, «что в школу приехали дети из другой страны, которые
не знают твоего языка. С какой музыкой ты бы их познакомил, чтобы они лучше узнали и
почувствовали твою страну?» В темах «У каждого свой музыкальный инструмент» (с. 55),
«Разыграй сказку», (с. 53), «Опера-сказка» (с. 73) и др. предлагается разыграть по ролям песню,
сказку, сценку из музыкального спектакля.
 Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
С этой целью в учебниках представлен разнообразный материал, нацеленный на воспитание
человека, душевную отзывчивость, понимание чувств других людей и сопереживание им.
Изучение произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе,
дающим возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую
часть мировой музыкальной культуры. Вопросы и задания в учебниках направляют учебную
деятельность детей на активное, прочувствованное и осознанное восприятие лучших образцов
мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего — от народной песни, духовной музыки
до фрагментов из кантат и опер героико-патриотического характера. Разнообразный материал
нацелен на воспитание в ребенке душевной отзывчивости, развитие способности думать о
чувствах близких людей и сопереживать им.
Метапредметные результаты
 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления.
С этой целью в учебниках предлагаются задания, связанные с пением (1 класс, с. 15, 17, 19,
23, 35;), пластическим интонированием (1 класс, с. 24, 59, 61;), драматизацией музыкальных
произведений, участием в сценическом воплощении их фрагментов (1 класс, с. 33, 53, 55, 73),
формированием навыков свободного дирижирования (1 класс, с. 39;); сочинением — «представь
себя в роли композитора» (1 класс, с. 25;), элементарным музицированием на детских
музыкальных инструментах, воображаемой клавиатуре (1 класс, с. 58—59;).
 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
С этой целью в учебниках предлагаются задания, рассчитанные на совместную
деятельность: разучивание песен, пение, разыгрывание песен, сцен из музыкальных произведений,
аккомпанирование, игра на простейших музыкальных инструментах и т.п. (В 1 классе — с. 15, 19,
21, 23, 55;) Совместное музицирование воспитывает ответственность каждого учащегося за
достижение общего художественно-эстетического результата; формирует умение контролировать
и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
 Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Начиная с 1 класса, учащиеся анализируют прослушанную музыку: как она звучит, какое
настроение передает, какие чувства вызывает. Например, в 1 классе в темах «Музыкальные
инструменты» (с. 28—29), «Разыграй песню» (с. 32—33).
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
С этой целью в учебниках представлено большое количество стихов и отрывков прозы с
заданиями выразительно прочитать, сопоставить с соответствующими музыкальными
произведениями, придумать рассказ и т.п.
Например, в 1 классе в теме «Сочини мелодию» (с. 18—19), «Музыкальные инструменты»
(с. 24—25).
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного
содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа,
обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства по жанрам и стилям;
видам исполнительского творчества, формируют у младших школьников универсальные учебные
действия и, тем самым, — одну из важнейших граней культуры человека — способность
схватывать, устанавливать связи и отношения отдельных явлений жизни и искусств.
Например, в 1 классе — с. 33, 45, 57, 63;
 Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит в 1 классе 33 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» для начальных
классов базового уровня под редакцией Критской Е.Д., рассчитана на 33учебных часа.
Распределение часов учебного времени в рабочей программе:
33 учебные недели 1 час в неделю = 33 часа в год
1 полугодие — 16 недель -16 урока
2 полугодие — 17 недель - 17уроков
Резерв учебного времени предполагается использовать для организации самостоятельных и/или
практических работ, для проведения уроков повторения
изученного материала, не
предусмотренных авторской программой, изменений в содержание не вносится.
Распределение учебного материала в 1кл.
№
Наименование раздела
1
Музыка вокруг нас
2
Музыка и ты
ИТОГО
Количество часов
16
17
33
Тематическое планирование
I класс (33 ч)
Музыка вокруг нас (16 ч)
1. И муза вечная со мной!
2. Хоровод муз.
3.Повсюду музыка слышна.
4. Душа музыки — мелодия.
5. Музыка осени.
6. Сочини мелодию.
7. Азбука, азбука каждому нужна…
8. Музыкальная азбука.
9. Музыкальные инструменты.
Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка и
ее роль в повседневной жизни человека. Композитор —
исполнитель — слушатель. Песни, танцы и марши — основа
многообразных жизненно музыкальных впечатлений детей.
Образы осенней
природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Обобщающий урок I четверти.
10. «Садко» (из русского былинного сказа).
11. Музыкальные инструменты.
12. Звучащие картины.
13. Разыграй песню.
14. Пришло Рождество, начинается торжество.
15. Родной обычай старины.
16. Добрый праздник среди зимы.
Раскрываются следующие содержательные линии.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и
мыслей. Музыка в праздновании Рождества Христова.
Музыкальный театр: балет.
Примерный музыкальный материал
Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Детский альбом. П. Чайковский.
Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена года». П.
Характеристика деятельности учащихся
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в
музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при
восприятии и исполнении
музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
играть на детских элементарных музыкальных
инструментах (в ансамбле, в оркестре).
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их
сходство и различия.
Осуществлять первые опыты импровизации и
сочинения в пении, игре, пластике.
Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен,
пьес программного содержания, народных сказок.
Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при
воплощении различных музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различия музыкальных и
живописных образов.
Подбирать стихи и рассказы, соответствующие
настроению музыкальных пьес и песен.
Моделировать в графике особенности песни,
танца, марша.
3.09
10.09
17.09
24.09
1.10
8.10
15.10
22.10
29.10
12.11
19.11
26.11
3.12
10.12
17.12
24.12
Чайковский.
Колыбельная Волховы, песня Садко «Заиграй!
те, мои гусельки». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка».
Н. Римский -Корсаков.
Гусляр Садко. В. Кикта.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония
для арфы с оркестром (1-я часть «Орнамент»).
В. Кикта.
Звезда покатилась. В. Кикта, слова В. Татаринова.
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика».
К.В. Глюк.
Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.С. Бах.
Тематическое планирование
Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести
А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Пастушеская песенка. На тему из 5-й части
Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова
К. Алемасовой; Капельки. В. Павленко, слова Э. Богдановой;
Скворушка прощается. Т. Попатенко, слова
М. Ивенсен; Осень, русская народная песня, и др.
Азбука. А. Островский, слова З. Петровой; Алфа!
вит. Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька.
О. Юдахина, слова В. Ключникова; Семь подружек.
В. Дроцевич, слова В. Сергеева; Песня о школе.
Д. Кабалевский, слова В. Викторова, и др. Дудочка,
русская народная песня; Дудочка, белорусская народная
песня; Пастушья, французская народная песня;
Дударики!дудари, белорусская народная песня, русский текст
С. Лешкевича; Веселый пастушок, финская народная песня,
русский текст В. Гурьяна. Почему медведь зимой спит. Л.
Книппер, слова А. Коваленкова. Зимняя сказка. Музыка и
слова
С. Крылова. Рождественские колядки и рождество!
венские песни народов мира.
Музыка и ты (17 ч)
Характеристика деятельности учащихся
17. Край, в котором ты живёшь.
18. Поэт, художник,
композитор.
19. Музыка утра.
20 Музыка вечера.
21. Музыкальные портреты.
22. Разыграй сказку (Баба Яга. Русская
сказка).
23. У каждого свой музыкальный инструмент.
24. Музы не молчали.
25. Музыкальные инструменты.
26. Мамин праздник.
27. Музыкальные инструменты.
28. Чудесная
лютня (по алжирской сказке).
29 Звучащие картины.
Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка в
жизни ребенка. Образы родного края.
Роль поэта, художника, композитора в изображении
картин природы (слова — краски — звуки). Образы
защитников Отечества в музыке. Музыкальные поздравления.
Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано,
гитара. Былины и сказки о воздействующей силе музыки.
30. Музыка в цирке.
31. Дом, который звучит.
32. Опера-сказка.
33. Ничего на свете лучше нету… Афиша. Программа. Твой
музыкальный словарик.
Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка в
цирке. Музыкальный театр: опера.
Тематическое планирование
Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля,
программа концерта для родителей.
Обобщающий урок IV четверти. — заключительный урок
концерт.
Примерный музыкальный материал
жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их
принадлежность к различным
жанрам музыки народного и профессионального творчества.
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная
импровизации) в характере основных жанров музыки.
Разучивать и исполнять образцы музыкальнопоэтического творчества (скороговорки, хороводы,
игры, стихи).
Разыгрывать народные песни, участвовать в
коллективных играх-драматизациях.
Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к
соответствующей музыке.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся
героев музыкальных произведений и представлять
их на выставках детского творчества.
14.01
21.01
28.01
04.02
11.02
25.02
4.03
11.03
18.03
8.04
15.04
22.04
29.04
6.05
13.05
20.05
Характеристика деятельности учащихся
Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к
кинофильмам и
демонстрировать их на концертах для родителей,
школьных праздниках и т. п.
Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля,
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Добрый день. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Ут!
ро. А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина; Солнце, грузинская
народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.
Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Наигрыш.
А. Шнитке; Утро в лесу. В. Салманов; Доброе ут!
ро. Из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский,
слова Ц. Солодаря.
Вечерняя. Из Симфонии -действа «Перезвоны» (по
прочтении В. Шукшина). В. Гаврилин; Вечер. Из
«Детской музыки». С. Прокофьев; Вечер. В. Салманов;
Вечерняя сказка. А. Хачатурян. Менуэт. Л.А. Моцарт.
Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
Баба Яга. Детская народная игра.
У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская
народная песня. Обраб. Х. Кырвите, пер.
М. Ивенсен.
Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть
(фрагмент). А. Бородин.
Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня;
Песня о маленьком трубаче. С. Никин
тин, слова С. Крылова; Учил Суворов. А. Новиков,
слова М. Левашова.
Волынка. И.С. Бах.
Колыбельная. М. Кажлаев; Колыбельная.
Ген. Гладков.
Золотые рыбки. Из балета «Конек-Горбунок».
Р. Щедрин.
Кукушка. К. Дакен.
Спасибо. И. Арсеев, слова З. Петровой; Праздник
бабушек и мам. М. Славкин, слова Е. Каргановой.
Выходной марш; Колыбельная (слова В. Лебедева-Кумача).
Из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский; Клоуны. Д.
Кабалевский.
школьного праздника.
Учавствовать в подготовке и проведении
заключительного урока-концерта.
Семеро козлят. Заключительный хор из оперы
«Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
Тематическое планирование
Заключительный хор. Из оперы «Муха-цокотуха». М.
Красев, слова К. Чуковского.
Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского;
Мы катаемся на пони. Г. Крылов, слова М. Садовского;
Слон и скрипочка. В. Кикта, слова В. Татаринова;
Бубенчики, американская народная песня, русский текст Ю.
Хазанова; Ты откуда, музыка?
Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Бременские музыканты. Из Музыкальной фантазии на тему
сказок братьев Гримм. Ген. Гладков,
слова Ю. Энтина
Характеристика деятельности учащихся
Литература:
1. Сборник рабочих программ «Школа России», авторы С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий,
М.Н.Дементьева, Л.М.Зеленина, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко,
Т.Е.Хохлова. Москва просвещение 2011г.
2. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка» Москва Просвещение 2011год
3. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала
http://www.musik.edu.ru