Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
православного духовно – нравственного развития
«Сретенский» г.Строитель
ПРОТОКОЛ
Заседания педагогического совета
«Речевое развитие дошкольников в соответствии с требованиями
ФГОС ДО»
27.02.2015г.
№3
Председатель – Климова Е.А.
старший воспитатель.
Секретарь Красова И.С.., воспитатель
Общее количество членов педагогического совета – 12 человек.
№ п/п ФИО
должность
Присутствие Причина
отсутствия
1.
Севрюкова М.П.
Заведующий
2.
Климова Е.А.
Старший воспитатель
3.
Богович Н.В.
Музыкальный рук.
4.
Коротких Т.А.
Инструктор по физ. кул.
5.
Юрченко Е.В.
Воспитатель
6.
Красова И.С.
Воспитатель
7.
Чеканова М.С.
Воспитатель
8.
Богомаз Е.Е.
Воспитатель
9.
Новикова В.Н.
Воспитатель
10.
Киреева Т.А.
Воспитатель
11.
Севрюкова Е.В.
Педагог-психолог
12.
Непорожняя Е.П.
Воспитатель
Всего присутствует:
Цель: совершенствование работы в ДОУ по речевому развитию детей
дошкольного возраста.
Задачи:
1) вызвать у педагогов осознание необходимости расширять свои знания в
области развития связной речи у детей;
2) развивать умения проектировать, конструировать процессы развития речи
дошкольников;
3) создать в коллективе обстановку творческого поиска наиболее
эффективных форм и методов в работе с детьми;
4) контролировать соблюдение педагогами правил культуры речевого
общения, тактичного поведения.
1
ПОВЕСТКА ДНЯ:
1. Выполнение решений педагогического совета №2 / Ст. воспитатель
Климова Е.А.
2. Аналитическая справка о результатах тематической проверки: «Развитие
связной речи детей дошкольного возраста» / Ст. воспитатель Климова Е.А.
3. «Проблемы речевого развития детей дошкольного возраста» / ст.
воспитатель Климова Е.А.
4«Актуальность развития речи детей 3-4 лет в ДОУ» / воспитатель Новикова
В.Н.
5.«Инновационные формы работы по речевому развитию дошкольников»
/воспитатель Киреева Т.А.
6.Консультация для педагогов «Развитие диалогической речи дошкольников
5-6 лет»/ воспитатель Красова И.С.
7. Практическая часть:
7.1 Практический тренинг «Методические рекомендации педагога-психолога
по развитию детей с нарушениями речи»/ педагог-психолог Севрюкова Е.В.
7.2.Мастер-класс: Развитие речи дошкольников в игровой деятельности
«Играя - развиваем речь детей» / воспитатель Юрченко Е.В.
8. Обсуждение:
- Профессиональный стандарт педагога.
- Положения о профессиональной переподготовке и повышении
квалификации работников педагогических и руководящих кадров.
-Правила внутреннего распорядка воспитанников ДОУ
- Положение о портфолио педагогических работников. /Заведующий
Севрюкова М.П.
9. Разработка решений педсовета.
1.ПО ПЕРВОМУ ВОПРОСУ СЛУШАЛИ: Ст. воспитатель Климова Е.А.
Выполнение решений педагогического совета №2
-В группах были проведены нетрадиционные родительские собрания на тему
«Как сохранить здоровье ребенка».
- Коротких Т.А. был организован совместный с родителями физкультурнооздоровительный праздник.
- Не всеми педагогами разработаны картотеки спортивных и подвижных игр
и не приобретены соответствующие атрибуты для игр.
остается в срок до Мая 2015 года.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Разработка картотеки спортивных и подвижных игр, приобретение
соответствующих атрибутов для спортивных и подвижных игр остается в
срок до Мая 2015 года.
ПРОГОЛОСОВАЛИ - единогласно
ПОСТАНОВИЛИ:
1.Разработка картотеки спортивных, подвижных игр и приобретение
соответствующих атрибутов для спортивных и подвижных игр остается в
Срок до Мая 2015 года.
2
ПО ВТОРОМУ ВОПРОСУ СЛУШАЛИ: старшего воспитателя Климову Е.А.
Аналитическая справка о результатах тематической проверки: «Развитие
связной речи детей дошкольного возраста». Справка №2 .
РЕКОМЕНДАЦИИ:
1.Продолжать работу по развитию, формированию и совершенствованию
связной речи детей, используя инновационные формы и методы работы.
Срок: постоянно. Ответственные: воспитатели.
2.Воспитателям групп планировать индивидуальную работу по развитию
связной речи систематично, развивать связную речь детей посредством
организации проектно-исследовательской работы с детьми, учитывать тему
перспективного
годового тематического планирования. Широко
использовать интерактивные технологии. Чаще создавать проблемные
ситуации, в которых ребенку необходимо было бы высказаться.
Срок: постоянно. Ответственные: воспитатели.
3.Пространственную предметно-развивающую среду групп преобразовывать
в соответствии с темой недели – оформлять игровые центры, которые
служат развитию и закреплению определенных познавательно-речевых
способностей по теме.
Срок: постоянно. Ответственные: воспитатели.
4.Воспитателям группы №2 накопить и систематизировать разнообразный
практический материал для организации речевых игр и занятий в группе.
Срок: 2015 г. Май. Ответственные: воспитатели.
5.Использовать нетрадиционные родительские собрания, тренинги, мастерклассы, семейные художественные студии, семейные праздники, совместную
проектную деятельность детей - родителей – педагогов по теме «Развитие
связной речи детей»
Срок: постоянно. Ответственные: воспитатели.
6. Приобрести пособия для занятий с ребенком дома «Школа семи гномов».
Срок: Май 2015 года.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
Воспитатель Юрченко Е.В. внесла предложение принять результаты
тематической проверки и сроки выполнения рекомендаций по устранению
замечаний
ПРОГОЛОСОВАЛИ - единогласно
РЕШЕНИЕ:
1. Работу по развитию связной речи детей считать на хорошем уровне.
2. Принять результаты тематической проверки «Развитие связной речи
детей дошкольного возраста» сроки выполнения рекомендаций по
устранению замечаний.
ПО ТРЕТЬЕМУ ВОПРОСУ СЛУШАЛИ «Актуальность проблемы речевого
развития детей дошкольного возраста» слушали ст. воспитателя Климову
Е.А.
Развитие речи – главный показатель умственного развития ребёнка.
Давайте с вами поиграем в «Цепочку слов». ( яблоко –это что- фрукт , а
какой вы еще знаете фрукт -банан, а банан какого цвета -желтый , а что еще
3
бывает желтым - солнце, солнце что делает – греет, а что еще может гретьтеплая куртка, обогреватель и т.д).Эта игра помогает развивать не только
мышление , но и способствует обогащению словарного запаса
дошкольников.
Для ребенка речь является средством общения, играет важную роль в
развитии мышления и в саморегуляции поведения. Речевое общение
позволяет ребенку усваивать знания, формировать необходимые умения и
навыки.
Связная речь - смысловое развернутое высказывание, обеспечивающее
общение и взаимопонимание людей. Функции речи складываются
параллельно с развитием мышления.
Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без
оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка
речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано
формирование как личности в целом, так и всех психических процессов.
Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей
относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи
является одной из актуальных, потому что, к сожалению, в современном
мире, все чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевизор, и эта
тенденция постоянно растет. Вследствие чего неуклонно увеличивается
количество детей с несформированной связной речью. Вот почему развитие
речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.
Развитие речи и речевое общение дошкольников в детском саду
осуществляется во всех видах деятельности, в разных формах, как на
специальных речевых занятиях, так и в партнёрской и самостоятельной
деятельности.
Причины низкого уровня развития речи:
Половина детей дошкольного возраста отличаются недостаточно
сформированным навыком построения связного высказывания.
По результатам анализа наблюдений в группах можно отметить следующие
недостатки:
 связные высказывания короткие;
 отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает
содержание знакомого текста;
 состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между
собой;
 уровень информативности высказывания очень низкий.
Кроме того, большинство детей активно делятся своими впечатлениями от
пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по
заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка по
данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в
связные речевые высказывания.
При проведении занятия педагог видит себя и приемы, но не видит ребенка
т.е на занятии мы иногда наблюдаем, что говорит один педагог.
Недостаточная подготовка к занятию.
4
При рассматривании картины, проведении беседы необходимо тщательно
продумывать вопросы.
Очень важную роль в развитии речи играет и культура речи педагога.
Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи: речь
педагога должна быть четкая, ясная, полная, грамматически правильная; в
речь должны включаться разнообразные образцы речевого этикета.
Речевое развитие согласно ФГОС ДО включает владение речью как
средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие
связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры
речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте.
Выдержки из ФГОС ДО одними из целевых ориентиров на этапе
завершения дошкольного образования: ребенок достаточно хорошо владеет
устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать
речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у
ребенка складываются предпосылки грамотности.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
Принять к сведению целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного
образования, вопросы актуальности развития речи детей в дошкольном
возрасте и причины низкого уровня развития речи детей.
ПРОГОЛОСОВАЛИ - единогласно.
ПОСТАНОВИЛИ:
1.Принять к сведению целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования, вопросы актуальности развития речи детей в
дошкольном возрасте и причины низкого уровня развития речи детей.
Ответственные: педагоги ДОУ постоянно.
Как театр начинается с вешалки, так и развитие речи начинается далеко до прихода в
ДОУ, мы поговорим о развитии речи детей 3-4 лет
ПО ЧЕТВЕРТОМУ ВОПРОСУ СЛУШАЛИ: «Актуальность развития речи
детей 3-4 лет в ДОУ» / воспитатель Новикова В.Н.
Валентина Николаевна рассказала об особенностях работы с детьми
младшего дошкольного возраста. Важное значение для своевременного
развития речи ребёнка имеет отношение к нему взрослого. Внимательное,
бережное, доброжелательное отношение обеспечивает развитие ответных
положительных эмоций и разнообразных реакций. Без этого невозможно
устанавливать с ребёнком тесный контакт и развивать его речь. В младшем
возрасте общение является основной формой воспитательного воздействия.
Развитие речи происходит на протяжении всего времени пребывания
детей в детском саду. Это и совместная деятельность воспитателя с детьми, и
самостоятельная деятельность. Мы определяем содержание (что делать) и
5
способы (как делать) детской активности; у детей формируется
дидактическая направленная деятельность. Стараемся активизировать речь
детей, задаём вопросы, дети отвечают, если ответы не являются полными,
мы всё время дополняем ответы детей, а в случаях затруднения сами ведём
рассказ, призывая детей повторять за нами.
Общение со взрослым и с другими детьми способствует тому, что дети
учатся более сложным формам общения, не только просят или помогают, но
и соотносят свои действия с действиями других, привлекают их внимание к
чему – либо интересному, необычному, договариваются о совместной
деятельности. Мы внимательно следим за речью детей: слушаем, как говорит
ребёнок, и повторяем за ним все слова и фразы. При повторении мы
подтверждаем правильность произносимых слов, а в случае необходимости
даём образцы для усвоения. В результате получается разговор, не выходящий
за рамки тех слов и фраз, которые произносит ребёнок. Этот приём имеет
важное значение для упражнения в правильном звукопроизношении и
употреблении грамматических форм, важными являются приёмы
договаривания (потешки, стихотворение) и подсказывания нужного слова
(ребёнок в ходе пересказа или чтения наизусть может испытывать
затруднение в употребления какого-нибудь слова, воспитатель во время
помогает ему).
Умелое использование всех перечисленных приёмов способствует
своевременному развитию речи детей.
Выступили: педагог-психолог Севрюкова Е.В.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ: Для более успешной работы с детьми необходимо участие
активное родителей в воспитании детей. Необходимо как можно чаще
привлекать к совместным мероприятиям, конкурсам и.т.д.
ПРОГОЛОСОВАЛИ - единогласно.
ПОСТАНОВИЛИ: во всех возрастных группах провести нетрадиционно
родительское собрание или творческое мероприятие.
Срок: Апрель 2015 год
Ответственные: педагоги ДОУ
Мы как педагоги творческие должны идти в ногу со временем и использовать
инновационные формы работы с детьми.
ПО ПЯТОМУ ВОПРОСУ СЛУШАЛИ: воспитателя Кирееву Т.А.
«Инновационные формы работы по речевому развитию дошкольников»
Для достижения ребенком коммуникативной компетентности
воспитатель помогает ее становлению посредством решения задач по
развитию разных сторон речи ребенка во всех возрастных группах: развитие
связной речи, развитие словаря, освоение грамматически правильной речи,
освоение звуковой культуры речи, подготовка к обучению грамоте.
Построение образовательного процесса должно основываться на адекватных
возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется
педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников,
оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных
6
особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и
творческого подхода педагога.
Ведущей формой работы по развитию речи детей является
образовательная ситуация. Образовательная ситуация предполагает участие
небольшой подгруппы детей: от трех до восьми в зависимости от желания
детей и особенностей содержания ситуации. В образовательном процессе
есть возможность организации нескольких образовательных ситуаций с
одним дидактическим средством (сюжетной картиной, игрушкой, книгой,
природным материалом), но с целью решения постепенно усложняющихся
задач познавательно-речевого характера. Воспитателем может быть
организовано множество образовательных ситуаций, направленных на
решение постепенно усложняющихся задач: научить способам
доброжелательного делового общения с собеседником, научить задавать
вопросы, выстраивая их в логической последовательности, учить обобщать
полученные сведения в единый рассказ, учить способам презентации
составленного текста.
Различные формы работы ресурсны в плане развития речи
дошкольников, формирования коммуникативной компетентности детей,
если:
- дети совместно решают интересную и значимую для них учебно-игровую
задачу, выступая помощникам по отношению к кому-то,
- обогащают, уточняют и активизируют свой лексический запас, выполняя
речевые и практические задания,
- педагог выступает не жёстким руководителем, а организатором совместной
образовательной деятельности, который не афиширует своё
коммуникативное превосходство, а сопровождает и помогает ребёнку стать
активным коммуникатором.
Выступили Богомаз Е.Е.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
Воспитатель Богомаз Е.Е. предложила регулярно использовать в работе по
развитию речи детей ресурсы ИКТ в частности (интерактивная доска,
авторские мультфильмы, видеофильмы т.д.)
ПРОГОЛОСОВАЛИ - единогласно.
ПОСТАНОВИЛИ: разработать по каждой возрастной группе картотеку
интерактивных игр по развитию речи детей.
Сроки: май 2015 года
Ответственные: педагоги ДОУ
Особое значение в речевом развитии детей имеет диалог со сверстником.
ПО ШЕСТОМУ ВОПРОСУ СЛУШАЛИ: воспитателя Красову И.С.
«Развитие диалогической речи дошкольников 5-6 лет».
В дошкольном образовательном учреждении при развитии речи детей,
одной из основных задач является: формирование связной устной речи и
речевых навыков общения дошкольников с окружающими людьми. Эта
задача достигается формированием у детей монологической и диалогической
речи.
7
«Диалог – сложная форма социального взаимодействия. Участвовать в
диалоге иногда бывает труднее, чем строить монологическое высказывание.
Обдумывание своих реплик, вопросов происходит одновременно с
восприятием чужой речи. Участие в диалоге требует сложных умений:
слушать и правильно понимать мысль, выражаемую собеседником;
формулировать в ответ собственное суждение, правильно выражать его
средствами языка; менять вслед за мыслями собеседника тему речевого
взаимодействия; поддерживать определённый эмоциональный тон; следить
за правильностью языковой формы, в которую облекаются мысли; слушать
свою речь, чтобы контролировать её нормативность и, если нужно, вносить
соответствующие изменения и поправки», - утверждает М.М. Алексеева.
Разговорная речь должна быть связной, понятной, логически выдержанной,
иначе она не сможет быть средством общения.
Если в младшем дошкольном возрасте важно развивать инициативную речь,
желание ребенка делиться впечатлениями, и диалогическую форму речи.
В среднем дошкольном возрасте продолжаем развивать умение детей
рассказывать. То в старшем дошкольном возрасте овладение связной
диалогической речью — становится одной из главных задач речевого
развития дошкольников. Ее успешное решение зависит от многих условий
(речевой среды, социального окружения, семейного благополучия,
индивидуальных особенностей личности, познавательной активности
ребенка и т.п.), которые необходимо учитывать в процессе
целенаправленного речевого воспитания. Речь выполняет многообразные
функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является
коммуникативная функция - назначение речи быть средством общения.
Выступили: воспитатель Чеканова М.С.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
Использовать создание проблемных ситуаций на занятиях и в свободное время,
побуждающих к активизации речевой деятельности детей всем
воспитателям постоянно.
ПРОГОЛОСОВАЛИ - единогласно.
ПОСТАНОВИЛИ:
Использовать создание проблемных ситуаций на занятиях и в свободное время,
побуждающих к активизации речевой деятельности детей всем
воспитателям постоянно.
Сроки и ответственные: педагоги ДОУ постоянно
ПО СЕДЬМОМУ ВОПРОСУ СЛУШАЛИ:
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:
7.1. ПРАКТИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ «МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ
РЕЧИ»/ ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ СЕВРЮКОВА Е.В.
Елена Викторовн рассказала, что задержка развития речи тяжело
сказывается на общем развитии ребенка, не позволяет ему полноценно
8
общаться и играть с ровесниками, затрудняет познание окружающего мира,
отягощает эмоционально-психическое состояние ребенка. Речевая патология
особенно тяжелые ее формы часто влекут за собой личностные проблемы у
детей: снижают их коммуникативные возможности, препятствуют
формированию
адекватной
самооценки,
задерживают
развитие
познавательных способностей, одним словом препятствуют своевременной
социализации детей.
Однако если вовремя помочь ребенку, постоянно использовать все
способы развития, активизации речи, эти серьезные проблемы можно
успешно решить.
Работая с детьми, имеющими речевые нарушения, воспитателю
следует учитывать:
речевые недостатки
психологические и возрастные возможности детей данной категории
(неполная сформированность процессов, тесно связанных с речевой
деятельностью: внимание, память, словесно-логическое мышление,
пальцевая моторика и игровая деятельность)
характерологические особенности
Осуществляя работу, воспитатель, помимо реализации основных и
коррекционных задач связанных с развитием и закреплением речевых
навыков, так же должен уделять внимание:
-Становлению и развитию у детей игровой деятельности;
-Развитию у детей внимания и памяти - процессов, тесно связанных с речью;
-Совершенствованию словесно-логического мышления ребенка как одной из
функций речи;
-Развитию у детей пальцевой моторики;
-Эмоционально-волевой сфере (следствием нарушения речи часто
становится: неуверенность, легкая возбудимость, негативизм, неспособность
к длительным волевым усилиям);
-Обучению расслабляющим упражнениям для мышечной и эмоциональной
раскованности (умение расслабляться помогает одним детям снять
напряжение, другим - сконцентрировать внимание, снять возбуждение и т.п.)
7.2. МАСТЕР-КЛАСС: РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИГРАЯ - РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ ДЕТЕЙ» /
ВОСПИТАТЕЛЬ ЮРЧЕНКО Е.В.
Мы с вами знаем, что игра является ведущей деятельностью ребёнка
дошкольного возраста, в которой развиваются все психические процессы.
Как вы думаете, развивается ли в игре речь ребёнка? (Ответы педагогов).
Действительно, одним из основных аспектов является развитие речи детей.
Давайте вспомним, что же мы подразумеваем под понятием «речевое
развитие».
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
9
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте» (ФГОС).
Наиболее интенсивно коммуникативное развитие ребенка проходит в
дошкольный период, ведь умение ребёнка позитивно общаться позволяет ему
комфортно жить в обществе людей. Благодаря общению ребёнок не только
познаёт другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя.
А где же происходит это познание как не в игре?
Учитывая, что игра в дошкольном возрасте является ведущим видом
деятельности, она и явилась одним из наиболее эффективных и доступных
способов формирования коммуникативных навыков дошкольников. Именно
в игре дети учатся общаться и взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми:
– активно вступать в диалог;
– задавать вопросы;
– слушать и понимать речь;
– строить общение с учетом ситуации;
–легко входить в контакт;
–ясно и последовательно выражать свои мысли;
– пользоваться формами речевого этикета;
– регулировать своё поведение в соответствии с нормами и правилами.
Дети должны играть. Игра увлекает ребёнка, делает его жизнь
разнообразнее, богаче, в игре формируются все стороны личности ребенка.
ВЫСТУПИЛИ: Климова Е.А.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ: разработать в каждой возрастной группе картотеку игр для
речевого развития детей (дидактические игры, аудиоигры, видеоигры и.т.д.)
Вовремя обращать внимание на детей с задержкой речевого развития,
привлекать к работе с детьми педагога – психолога, логопеда.
ПРОГОЛОСОВАЛИ - единогласно.
ПОСТАНОВИЛИ:
1. В каждой возрастной группе создать картотеку игр по развитию речи детей.
Срок: Май 2015 год
Ответственные: пед. коллектив ДОУ постоянно.
ПО ВОСЬМОМУ ВОПРОСУ СЛУШАЛИ: Заведующего Севрюкову М.П.
Обсуждение:
- Профессиональный стандарт педагога.
- Положения о профессиональной переподготовке и повышении
квалификации работников педагогических и руководящих кадров.
- Положение о портфолио педагогических работников.
10
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА.
Марина Петровна описала трудовые функции, входящие в
профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной
деятельности).
Требования к образованию и обучению. Высшее профессиональное
образование или среднее профессиональное образование по направлениям
подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей
преподаваемому предмету (с последующей профессиональной
переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование и
дополнительное профессиональное образование по направлению
деятельности в образовательной организации.
Особые условия допуска к работе. К педагогической деятельности не
допускаются лица: лишенные права заниматься педагогической
деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором
суда; имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды
которых установлены законодательством Российской Федерации;
признанные недееспособными в установленном федеральным законом
порядке; имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем.
Обсудили ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКЕ
И ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
И РУКОВОДЯЩИХ КАДРОВ. Целью повышения квалификации
педагогических и руководящих работников ДОУ является углубление и
усовершенствование уже имеющихся у них профессиональных знаний,
повышение качества их профессиональной деятельности, обновление
теоретических и практических знаний в соответствии с постоянно
повышающимися требованиями к образовательному процессу для
эффективного исполнения педагогическими и руководящими работниками
должностных обязанностей.
Переподготовка или повышение квалификации педагогических и
руководящих работников ДОУ осуществляется в образовательных
учреждениях дополнительного профессионального образования. Повышение
квалификации производится за счет средств бюджета ДОУ, а также, в случае,
предусмотренном п. 3.3. настоящего Положения, полностью или частично за
счет собственных средств педагогических и руководящих работников
МБДОУ. Необходимость профессиональной переподготовки кадров для
собственных нужд и повышения квалификации определяет работодатель.
Педагогическим и руководящим работникам, успешно завершившим курс
обучения, выдаются документы государственного образца, копии которых
хранятся в личном деле работников.
Индивидуальная образовательная программа (далее - ИОП) педагогического
работника является одним из средств повышения квалификации, её
составление организуется старшим воспитателем ДОУ. Индивидуальная
образовательная программа педагогического работника составляется
11
педагогом и согласовывается со старшим воспитателем, с учетом целей и
задач, стоящих перед ДОУ, и включает в себя, кроме курсов повышения
квалификации (переподготовки, стажировки), участие педагога в семинарах,
педагогических советах, круглых столах, педагогических мастерских и
других формах самообразования. В начале каждого учебного года ИОП
может быть дополнена или скорректирована с учётом годовых целей и задач
ДОУ. Данные изменения также согласовываются со старшим воспитателем.
Отчет о выполнении плана повышения квалификации заслушивается
педагогическим советом ДОУ и в обязательном порядке включается в
ежегодный публичный доклад образовательного учреждения.
Рассмотрели «ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАБОТНИКОВ»
Портфолио педагога – индивидуальная папка, в которой зафиксированы,
накоплены сведения о профессионально-значимых качествах личности
педагога, его личные профессиональные достижения в воспитательнообразовательной деятельности, результаты развития его воспитанников,
вклад педагога в развитие системы образования. Портфолио – это папка
документов, в которой накапливаются материалы, свидетельствующие об
индивидуальных
достижениях
педагогических
работников
межаттестационный, годовой, полугодовой период деятельности.
Задачи ведения портфолио:
-основание для аттестации педагогических работников ДОУ;
-участия в различных конкурсах;
-государственной аккредитации образовательного учреждения;
Функции портфолио:
-Демонстрационная - презентация достижений профессиональной культуры
педагогических работников;
-Оценочно - стимулирующая – выявление результативности деятельности и
уровня профессиональной компетентности;
-рефлексивная – мониторинг личностного развития педагогических
работников;
Портфолио педагогических работников ДОУ включает следующие
разделы:
-«Визитная карточка педагога»
-«Портрет»
- «Методическая деятельность педагога»
-«Творческие работы педагога»
-«Достижения воспитанников»
-«Документы»
- «Отзывы о педагоге»
-« Общественная деятельность педагога»
12
Познакомились с ПРАВИЛАМИ ВНУТРЕННЕГО РАСПОРЯДКА
ВОСПИТАННИКОВ ДОУ.
Участниками
образовательного
процесса
являются
обучающиеся
(воспитанники), родители (законные представители), педагогические
работники МБДОУ.
Взаимоотношения
между
МБДОУ
и
родителями
(законными
представителями) воспитанников возникают и прекращаются с момента
приема (отчисления) ребенка в МБДОУ и регулируются договором между
образовательным учреждением и родителями (законными представителями)
обучающегося, включающие в себя взаимные права, обязанности и
ответственность сторон.
Режим работы МБДОУ:
- 5 дневная рабочая неделя;
- выходные дни - суббота, воскресенье, праздничные дни;
- максимальная длительность пребывания детей в МБДОУ – 10,5 часов;
- ежедневный график работы МБДОУ: с 7.00 часов до 17.30 часов.
В МБДОУ функционируют:
- группы общеразвивающего вида
Ежедневный утренний прием детей проводят воспитатели групп, которые
опрашивают родителей (законных представителей) о состоянии здоровья
детей, заносят данные о присутствии воспитанника в группе в журнал
приема.
Прием детей в МБДОУ осуществляется с 07.00 ч. – до 08.00 ч.
Своевременный приход ребенка в МБДОУ – необходимое условие
качественной и правильной организации воспитательно-образовательного
процесса.
Педагоги проводят беседы и консультации для родителей (законных
представителей) о воспитаннике, утром до 08.00 часов и вечером после 17.00
часов. В другое время педагог обязан находиться с детьми и отвлекать его от
воспитательно–образовательного процесса категорически запрещается.
Родители (законные представители) обязаны забрать ребенка до 17.30. В
случае неожиданной задержки родитель (законный представитель) должен
незамедлительно связаться с воспитателем группы. Если родители (законные
представители) не предупредили воспитателя и не забрали ребенка после
17.30 ч., воспитатель оставляет за собой право передать ребёнка в
учреждение здравоохранения, дежурному отдела полиции г. Строитель (в
подразделение по делам несовершеннолетних), поставив в известность
родителей (законных представителей) о местонахождении ребёнка.
ВЫСТУПИЛИ: Климова Е.А.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ: Принять к исполнению:
- Профессиональный стандарт педагога.
- Положения о профессиональной переподготовке и повышении
квалификации работников педагогических и руководящих кадров.
-Правила внутреннего распорядка воспитанников ДОУ
13
- Положение о портфолио педагогических работников
Разработать портфолио и индивидуальную программу образования для
педагогов в срок до мая 2015 года
ПРОГОЛОСОВАЛИ - единогласно.
ПОСТАНОВИЛИ:
Принять к сведению профессиональный стандарт педагога.
Утвердить
-Положения о профессиональной переподготовке и повышении
квалификации работников педагогических и руководящих кадров.
-Правила внутреннего распорядка воспитанников ДОУ
- Положение о портфолио педагогических работников.
Срок Май 2015 год
Ответственные: пед. коллектив ДОУ постоянно.
ПО ДЕВЯТОМУ ВОПРОСУ выслушали старшего воспитателя Климову Е.А.
РАЗРАБОТКА РЕШЕНИЙ ПЕД. СОВЕТА №3 ОТ 27.02.2015 ГОДА
1. Принять результаты тематической проверки «Развитие связной речи
детей дошкольного возраста» и сроки выполнения рекомендаций по
устранению замечаний.
2. Во всех возрастных группах провести нетрадиционно родительское
собрание или творческое мероприятие.
Срок: Апрель 2015 год
3. В каждой возрастной группе создать картотеку игр по развитию речи
детей (дидактические, интерактивные т.д.).
Срок: Май 2015 год
4. Использовать инновационные формы работы с детьми, проблемные
ситуации на занятиях и в свободное время, побуждающие к активизации
речевой деятельности детей .
Срок: Постоянно
5. Принять к сведению профессиональный стандарт педагога.
Срок: Постоянно
6. Утвердить
-Положения о профессиональной переподготовке и повышении
квалификации работников педагогических и руководящих кадров.
-Правила внутреннего распорядка воспитанников ДОУ
-Положение о портфолио педагогических работников.
Срок Май 2015 год
7. Очередное заседание педагогического совета провести в 29 мая 2015
года. «Итоги работы детского сада».
Рефлексия – Уважаемые педагоги вам необходимо определить своё место на
рисунке, в зависимости от интереса педагога к педагогическому совету!
Всем участникам пед. совета СПАСИБО!
Председатель
/
/
Климова Е.А.
14
Секретарь
/
/
Красова И.С.
15