klassnye_chasyx

Классный час в 5 классе на тему «Мы выбираем, нас выбирают»
Классный руководитель: Гемерлинг Н.Г.
Цель: определить организационную структуру коллектива
Задачи: * выявить устойчивые группы, лидеров,
* распределить поручения между учениками, привлечь к активному участию
в коллективной жизни класса всех детей.
* определить круг общения, детей
*формировать у детей положительную нравственную оценку своего
коллектива;
*выбрать классные дела; распределить поручений среди детей.
Форма: коллективное творческое дело с элементами игры.
Предварительная работа с детьми
За 1 -2 недели до классного часа предупредить детей, чтобы они нашли
важные и интересные дела для себя и для всего класса.
План классного часа
1. Вступительное слово «Что такое коллектив?»
2. Игра «Мозговой штурм».
3. Игра «Чемпион» (выявление лидера класса).
4. Домашнее задание вновь избранным группам.
5. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Вступительное слово «Что такое коллектив?»
Классный руководитель. Ребята, совсем недавно мы составили коллективный
портрет нашего класса. А как вы понимаете» слово «коллективный»?
Дети. Коллективный - это общественный, совместный, общий.
Классный руководитель. Правильно. Значит, наш класс - это не просто
мальчики и девочки, это - коллектив, а значит, есть что-то, что всех
объединяет. Как вы думаете, что же нас всех объединяет?
Дети. Нас объединяют школа, кабинет, дружба, учеба, общие трудности,
радости, печали.
Классный руководитель. Правильно, ребята, люди давно заметили, что
крепче всего людей объединяет общее дело. Когда коллектив связан
полезным общим делом, тогда всем в этом коллективе легко и радостно. Вы
хотите, чтобы наш класс стал таким коллективом?
- Но для того чтобы наш класс стал хорошим и дружным коллективом, нам
нужно придумать, какие дела мы можем делать вместе. И в этом нам
поможет игра, которая называется «Мозговой штурм».
II. Игра «Мозговой штурм»
Классный руководитель. Ребята, а что такое штурм?
Дети. Это стремительное, быстрое наступление на противника в бою.
Классный руководитель. Вот и мы будем штурмовать, только не противника,
а нашу проблему - поиск полезных дел для класса.
Первый тайм этой игры - поиск ключевых слов. Это слова, которые дают нам
ключик к тем местам, где мы могли бы найти для себя интересные и
полезные дела. Попробуйте найти такие слова, называя все, что сразу
приходит вам в голову - ведь это же штурм! А я буду записывать эти слова на
доске.
Дети поднимают руки, называют слова, учитель записывает их на доске.
Ну, вот, по результатам первого тайма у нас на доске появились такие
ключевые слова: библиотека, столовая, цветы, газета, гардероб, спорт,
здоровье. И каждое ключевое слово - это ключик к полезному делу для
нашего класса.
-Теперь наступает второй тайм нашей игры - групповой, или командный. Вам
нужно объединиться в команды. Каждая команда выбирает себе ключевое
слово и обдумывает, к какому полезному делу может направить нас это
слово. Через 5 минут каждая команда должна представить нам свои
соображения по этому поводу. А говорить от имени команды должен,
конечно же, самый авторитетный участник, тот, кому его товарищи поручат
быть выразителем мнения всей группы. Легче и быстрее всего объединиться
в команды с теми, кто рядом сидит; две-три парты в одном ряду - вот и
команда.
Включается музыка. Дети объединяются в команды, живо обсуждают
проблему. В это время классный руководитель стирает ключевые слова и
пишет на доске в столбик слово «Министерство» 8 раз.
Вот и пришло время выслушать мнения всех команд. Даю слово участникам
нашей игры.
По результатам выступлений детей в классе могут сложиться такие
направления деятельности:
- контроль за состоянием школьных учебников и за читательской
активностью детей;
- помощь классному руководителю в организации школьного питания (в том
числе и дисциплина в столовой);
- уход за живыми цветами в классе;
- подготовка и организация классных мероприятий;
- выпуск классной газеты и подготовка материалов для школьной газеты;
- организация спортивных игр и соревнований в классе;
- сбор медицинских справок и наблюдение за чистотой в классе;
- посещение заболевших товарищей на дому.
Классный руководитель. Ну вот и результаты нашего второго тайма: это
реальные полезные дела, которые сплотят наш коллектив и сделают жизнь
нашего класса более интересной и осмысленной.
Итак, первое дело - чтение и сохранение книжек. Этим будет заниматься
Министерство... Как бы вы его назвали?
Дети. Чтения!
Классный руководитель. А кого назначаем министром?
Участники команды называют лидера группы.
Учитель дописывает рядом с первым словом «Министерство» слово «чтение»
и фамилию лидера данной группы.
Второе дело - наше питание. Этим будет заниматься Министерство...
Дети. Питания!
Классный руководитель. Третье дело - уход за живыми цветами. Это задача
Министерства...
Дети. Цветов!
Классный руководитель. Четвертое дело - организация нашего отдыха,
культурные развлечения. Это дело Министерства...
Дети. Культуры!
Классный руководитель. Пятое дело - наша классная газета. Это вопросы
Министерства...
Дети. Печати!
Классный руководитель. Шестое дело - организация спортивной жизни
нашего класса. Министерство...
Дети. Спорта!
Классный руководитель. Седьмое дело - поддержание чистоты в классе.
Министерство...
Дети. Чистоты!
Классный руководитель. Восьмое дело - посещение заболевших товарищей
на дому. Министерство...
Дети. Здоровья!
Учитель дописывает на доске рядом с каждым Министерством его название
и фамилию лидера данной группы.
Классный руководитель. Как видим, наш «Мозговой штурм» закончился
победой. Мы нашли много интересных и полезных Дел для нашего класса. В
результате чего появились 8 Министерств, которые будут вести эти дела. Эти
Министерства образуют правительство 5 класса. А кто должен стоять во
главе правительства?
Дети. Президент, спикер, парламент и т. п.
Классный руководитель. Во главе правительства должен стоять премьерминистр. Слово «премьер» обозначает «первый». Значит, самый
авторитетный, которого все слушают. Вот такого премьер- министра и
предстоит нам сегодня выбрать. Для этого мы сыграем в игру «Чемпион».
III. Игра «Чемпион» (выявление лидера класса)
Для проведения игры дети садятся за парты. Учитель стоит у доски.
Классный руководитель. Ребята, вы все знаете про Олимпийские игры.
Теперь представьте, что вы принимаете в них участие. Я - судья. Я
произношу слово «чемпион» и показываю на вытянутых руках какое-то
количество пальцев. А вы должны будете, не договариваясь, встать со
стульев, причем столько человек, сколько я покажу пальцев. Эта игра
развивает внимание и быстроту реакции.
Общительные, стремящиеся к лидерству ребята встают чаще всего первыми.
Менее решительные встают позже, под конец игры. Те ребята, которые
сначала встают, а затем садятся, составляют группу нерешительных.
Пассивные, безынициативные не встают вообще. Игра повторяется 4-5 раз.
А теперь, ребята, я вам открою секрет этой игры. На самом деле эта игра
выявляет лидеров - активных, инициативных ребят, которые хотят быть
первыми, хотят вести за собой. Такие люди и могут руководить другими. Как
же можно выявить лидеров? Вы заметили, что каждый раз одни ребята
вставали, а другие оставались сидеть на своих местах. Так вот, те, которые
вставали, - это и есть возможные лидеры. Вы запомнили, кто это был?
Дети называют фамилии одноклассников.
Я запишу их фамилии на доске, и мы приступим к голосованию. Голосование
бывает открытым и закрытым. Когда люди поднимают руки, показывая, кого
они выбирают, это открытое голосование. Но люди могут и скрыть свои
симпатии, записав фамилию своего избранника на листочке и бросив этот
листок в специальный ящик. Это закрытое голосование. Когда все листки
будут собраны, происходит подсчет голосов. Побеждает тот, кто набрал
наибольшее количество голосов.
Итак, вот наши претенденты на пост премьер-министра (показывает на
классную доску). Какой способ голосования вы выбираете?
Дети определяются со способом голосования. Происходит подсчет голосов.
Поздравляем вновь избранного премьера и желаем ему успешной работы.
IV. Домашнее задание вновь избранным группам
Классный руководитель. А теперь приглашаем к доске все наше
правительство в полном составе. Просим всех наших министров еще раз
представиться, рассказать о своих планах.
Дети выходят к доске. Каждый называет свою фамилию, имя, говорит о
своем участке работы.
Еще раз поздравляем всех наших министров с избранием. Надеемся, что вы
не подведете своих товарищей.
Наш воспитательный час подходит к концу. Но работа над классными делами
только начинается! И все Министерства получают от меня задание: записать
на листке бумаги, что они собираются делать в течение всего года. Эти
листочки-планы мы прикрепим возле портрета нашего класса. Мы будем
постоянно видеть, что должно делаться у нас в классе. Потом, через
некоторое время, мы соберемся и подведем итоги, что получилось, а что
выполнить не удалось.
V. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Итак, ребята, подведем итоги.
- Какую важную проблему решали мы сегодня на классном часе? (Поиск
классного дела.)
- Каким способом мы решали эту проблему? («Мозговой штурм».)
- Какие дела мы для себя нашли? (Дети перечисляют.)
- Как мы назвали группы, которые будут заниматься одним общим делом?
(Министерства.)
- Сколько министров мы выбрали? (8.)
- Как нам удалось выбрать премьер-министра? (Открытым или закрытым
голосованием.)
- Как вы думаете, сможем ли мы оценить успехи того или иного
министерства? (Сможем, заставим отчитаться о работе.)
- Что мы будем делать, если наше классное министерство не будет
справляться со своей задачей? (Выберем нового министра, премьера.)
Классный час для 5 класса на тему «Настоящий друг»
Направление: нравственной направленности
Классный руководитель: Гемерлинг Н.Г.
Кто себе друзей не ищет, самому себе он враг.
Ш. Руставели
Классный час нравственной направленности посвящен обсуждению
проблемы дружбы, товарищества, которые очень актуальны для младших
подростков. В этом возрасте особенно остро стоит проблема общения со
сверстниками. Именно в таком общении подросток осознает себя и как член
коллектива, и как личность. Среди вопросов: «Кто я?», «Какой я?», «Как ко
мне относятся другие?» - один из важнейших вопросов: «Какой я друг?»
Задача классного руководителя - дать детям информацию для размышления,
помочь в оценке поступков товарищей, создать такие ситуации общения, в
которых дети смогут проявить свои хорошие качества и творческие
способности.
Цели: углубить представления детей об общечеловеческих ценностях;
формировать положительную оценку таких качеств, как бескорыстие,
порядочность; воспитывать уважение к окружающим, стремление к
взаимопомощи, сотрудничеству.
Форма: деловая игра.
Подготовительная работа с детьми
Подготовить 3 короткие сценки (6 учеников). При этом реплики учить не
нужно. Достаточно просто прочитать каждой паре учеников их сценку (текст
- в сценарии), объяснить общий смысл поведения персонажей.
Оборудование
По ходу сценария три группы детей должны будут делать 3 не* сложные
аппликации. Для этого необходимо:
а) сделать заготовки из цветной бумаги: прямоугольники, треугольники,
круги, трапеции, как на рисунках;
б) приготовить клей и кисточку (или клеящий карандаш, или скотч и
ножницы), для того чтобы слегка закрепить детали на листе бумаги;
в) приготовить три листа бумаги синего или голубого цвета (основа для
аппликации);
г) все заготовки положить в прозрачные файлы и выдавать каждой группе
перед выполнением задания;
д) чтобы отобрать детей в группы по 3 человека, нужно заготовить 9
бумажных кружочков из бумаги 3 цветов. Ученики, выбравшие кружочки
одного цвета, попадают в одну группу. Кружки можно положить в коробку
или мешок и предложить детям вытаскивать по одному. Учитель может
сгруппировать тройки любым другим способом, но главное, чтобы в группе
оказались случайные ученики, а не те, кто сам объединился.
Оформление класса
На перемене перед классным часом написать на доске тему, эпиграф.
План классного часа
1. Вступительное слово.
2. Разбор ситуаций. Диалоги друзей.
3. Мозговой штурм. Настоящий друг, какой он?
4. Интерактивная беседа «Друзья и товарищи».
5. Деловая игра «Учимся сотрудничать».
6. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Вступительное слово
Классный руководитель. Человек - это существо общественное. Он не может
жить без других людей. Все мы живем в обществе, среди людей. С одними
мы учимся, с другими - отдыхаем, с третьими - встречаемся в кружке,
секции. Мы связаны совместной деятельностью (занятием). И если нас
объединяют общие интересы, общее дело, симпатия друг к другу, то можно
назвать нас товарищами. А высшая степень товарищества - это дружба.
Сегодня мы будем говорить о том, что такое настоящая дружба и что она
дает человеку.
II. Разбор ситуаций. Диалоги друзей
Классный руководитель. Сейчас мы посмотрим несколько сценок, в которых
участвуют двое друзей. Посмотрите внимательно и послушайте, как ведут
себя ребята в разных ситуациях, и дайте оценку их поступкам.
Ситуация первая. Знакомьтесь: Даша и Маша.
К доске выходят два ученика.
Даша уже 2 часа делает уроки, и тут к ней приходит ее подруга Маша.
Маша. Гулять пойдешь?
Даша. Да я еще задачу по математике не решила. Никак не получается! Еще и
сочинение по русскому писать!
Маша. Да не переживай! Я все решила, как всегда, дам списать!
Даша. О! Ее! Ты настоящая подруга!
Классный руководитель. Как вы считаете, можно ли назвать Машу
настоящей подругой? Как бы вы поступили на месте Маши?
Примерные ответы детей:
- Маша настоящая подруга. Она не жадная, дает списать.
- Машу нельзя назвать настоящей подругой, она думает только о своих
интересах - сейчас хочется гулять.
- Я бы сделал так: зашел бы к Даше, помог бы ей все решить, чтобы она сама
во всем разобралась. А потом с чистым сердцем пошел бы с ней гулять.
Классный руководитель. Итак, настоящий друг думает не о своих интересах,
а о том, как помочь товарищу.
Еще одна ситуация. К доске выходят 2 мальчика.
Насамостоятельной по математике Сергей обнаружил, что в ампуле
закончились чернила.
Сергей. Ой, ампула закончилась!
Антон. А у меня запасная ручка есть!
Сергей. Будь другом, дай, а то мне Татьяна Николаевна пару влепит!
Антон. А что ты мне за это дашь?
Сергей. Ну, денег дам, сколько ручка стоит?
Антон. Да зачем мне твои копейки? Будешь за меня дежурить всю неделю!
Годится?
Сергей. Да ладно, давай уж!
Классный руководитель. Как вы считаете, Антон поступил, как настоящий
друг? Как бы вы поступили на его месте?
Примерные ответы детей:
- Конечно, он же мог скрыть, что у него есть ручка.
- Он выручил Сергея, но и про себя не забыл.
- Если бы Антон был настоящим другом, он дал бы ручку просто так и
ничего бы за это не потребовал.
- Сергей просил ручку не насовсем, а только на один урок, и даже из такой
мелочи Антон захотел извлечь выгоду.
- Я не хотел бы иметь такого друга, как Антон. Он воспользовался тем, что
Сергей оказался в безвыходной ситуации.
- Антона нельзя назвать другом, он жадный, из всякой мелочи хочет
получить выгоду.
- Я бы дал ручку просто так, а потом бы Сергей меня выручил - так
поступают настоящие друзья.
Классный руководитель. Ребята, хотели бы вы иметь такого друга, как
Антон?
Дети отвечают хором, что не хотели бы.
Таким образом, из этой ситуации мы делаем вывод, что настоящий Друг
должен быть бескорыстным.
А теперь рассмотрим третью ситуацию. В ней участвуют.
Гриша и Вова - друзья. Вова сидит возле окна, а Гриша - возле Двери. Они
любят играть в футбол на переменках. Для этого Гриша Приносит из дома
мячик для тенниса. Так случилось и в этот раз. Прозвенел звонок с урока.
К доске выходят 2 мальчика. Один становится возле окна, другой отходит к
двери.
Вова. Гришка, мячик принес?
Гриша. Конечно!
Вова. Давай пас!
Гриша. Лови!
Гриша размахивается и делает вид, что бросает мячик.
Вова. К сожалению, я не смог поймать мяч и он угодил в окно.
Классный руководитель. Так-так! Кто разбил стекло?
Вова. Это он бросил. Я тут ни при чем!
Классный руководитель. Ты бросил мяч?
Гриша. Ну, я.
Классный руководитель. Давай дневник! Получишь выговор! Еще и
родителей твоих приглашу, чтобы они вставили стекло! Безобразие!
(Поворачивается, отходит в сторону.)
Вова. Ну, что в футбол играть будем?
Гриша. Да нет, что-то не хочется! Участники сценки садятся на место.
Классный руководитель. Как вы думаете, ребята, почему Грише расхотелось
играть в футбол? Как бы вы поступили на месте Вовы?
Примерные ответы детей:
- Он расстроился из-за выговора.
- Ему было обидно, что друг его выдал.
- Вова повел себя не по-товарищески, он выдал Гришу, поэтому Гриша
обиделся.
- Гриша обиделся, потому что он один понес наказание, а ведь его друг тоже
виноват.
- Вова тоже виноват. Если бы он был настоящим другом, он бы взял часть
вины на себя, тогда бы Грише не было так обидно.
- Вова даже больше виноват: это он попросил бросить ему мячик, а сам не
смог поймать. Из-за него стекло разбилось. А у него не хватило мужества
признаться.
Классный руководитель. Хотели бы вы, ребята, чтобы у вас бал такой друг,
как Вова?
Дети дружно отвечают, что нет.
Из этой ситуации мы можем сделать вывод, что друг познаете" в беде.
III. Мозговой штурм. Настоящий друг, какой он?
Классный руководитель. А теперь мы проведем с вами операцию, которая
называется «Мозговой штурм». Эту операцию проводят, когда нужно быстро
решить какую-нибудь проблему. Мы решаем следующую проблему:
настоящий друг, какой он? Вы можете говорить слова, предложения,
словосочетания - все, что приходит вам в голову в связи с этой проблемой. Я
буду записывать ваши слова на доске.
В течение 5 минут дети называют слова: помогает, уважает, доверяет,
защищает, говорит правду, бескорыстный, поддерживает в беде,
откровенный и т. п. Учитель записывает ключевые слова на доске.
Ну а теперь попробуем ответить на вопрос, кого можно назвать настоящим
другом.
Примерные ответы детей:
- Настоящий друг - тот, кто тебя уважает, кто помогает в трудную минуту.
- Настоящий друг - тот, что не льстит тебе, а говорит правду о твоих
недостатках.
- Настоящий друг - тот, кто помогает бескорыстно.
- Настоящий друг - тот, кому ты доверяешь, с кем ты можешь быть
откровенным.
- Настоящий друг - тот, на кого можно положиться, кто не бросит в беде.
- Настоящий друг - тот, кто умеет хранить тайны.
IV. Интерактивная беседа «Друзья и товарищи»
Классный руководитель. Как вы думаете, ребята, много ли должно быть у
человека настоящих друзей?
Примерные ответы детей:
- У человека должен быть только один настоящий друг.
- Друзей может быть много, но настоящих друзей очень мало, их нужно
искать.
- Близких друзей у человека должно быть немного, а просто товарищей сколько угодно.
- Чтобы узнать, кто твой настоящий друг, с ним нужно съесть пуд соли,
поэтому настоящих друзей мало.
Классный руководитель. Действительно, многие мыслители говорят о том,
что настоящих, близких друзей немного, не у каждого человека они есть. Но
мы живем среди людей. Все одноклассники не могут быть нам близкими
друзьями. Как же нам строить отношения в коллективе?
Примерный ответ детей:
- Отношения должны быть дружескими, товарищескими,
доброжелательными.
V. Деловая игра «Учимся сотрудничать»
Классный руководитель. Действительно, отношения в коллективе должны
быть дружескими, товарищескими. И от этого зависит успех любого дела.
Недаром многие современные бизнесмены тратят большие деньги, чтобы
сдружить своих сотрудников, устраивают совместные вечера, путешествия,
собрания. От этого выигрывает бизнес.
И в нашем маленьком классном коллективе будет намного легче жить и
интересней учиться, если мы сможем создать атмосферу дружбы и
сотрудничества.
Сейчас мы проведем деловую игру. Объявляется набор в экипаж
космического корабля. Нужно подобрать такие группы людей, которые
смогут вместе решать трудные задачи.
Всем претендентам нужно пройти испытание - за 5 минут собрать картинку
из нескольких деталей (прямоугольники, треугольники, круги, трапеции),
наклеить эти детали на лист бумаги и прикрепить к доске.
Итак, нам нужно 9 человек. Кто хочет пройти испытание? Выбираем 3
тройки.
Желающие поднимают руки, выходят к доске.
Предлагаю каждому вытащить один кружок из коробки. Те, у кого оказались
кружки одного цвета, оказываются в одной группе.
Дети вытягивают кружки. Учитель группирует детей, устанавливает
очередность работы.
Претенденты выбраны. А мы все выступим в роли специалистов, которые
будут оценивать, какая тройка оказалась самой сплоченной и дружной.
Первая тройка, приглашаю вас занять рабочее место. Засекаю время - начали!
Время истекло. Покажите ваш результат.
Дети прикрепляют картинку к доске.
Приглашаем вторую тройку претендентов. Внимание - время пошло!
В течение 5 минут дети пытаются собрать аппликацию.
5 минут прошло, прикрепите вашу картинку к доске. И последняя тройка
может занять свое рабочее место. Готовы? Начинаем!
В течение 5 минут дети собирают аппликацию.
Испытание закончилось. И третья группа показывает нам свою работу.
Спасибо всем ребятам за работу. А теперь у меня по 2 вопроса к командам.
Довольны ли вы результатом? Что вам мешало работать?
Примерные ответы детей:
- Работой довольны, вместе работать здорово, интересно.
- Могло получиться лучше, но не было согласованности, сотрудничества.
- Не понравилось работать в этом составе, все критиковали друг друга,
ссорились, ругались.
- Плохо поработали, кто-то все хотел делать сам.
Классный руководитель. А теперь послушаем мнение специалистов. Ребята,
как вы считаете, какая группа была самой сплоченной, дружной и показала
лучший результат? Кого можно взять в экипаж космического корабля? Кто
показал себя лидером, командиром?
Примерные ответы детей:
VI. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Наш сегодняшний разговор о дружбе закончен. Мы
его обязательно продолжим. Что нового вы узнали сегодня? Чему научились?
О чем задумались? Какие чувства возникли у вас во время классного часа?
Примерные ответы детей:
- Узнали, что такое настоящий друг.
- Научились работать в команде, в коллективе.
- Задумался о том, какой я друг.
- Возникло чувство сожаления, что у меня еще нет настоящего друга.
- Почувствовал радость, что у меня есть настоящие друзья.