Выступление на семинаре АППО 15.01.15

Полковникова Т.А., к.п.н., зам. директора по ОЭР,
учитель истории и обществознания,
Мишкина Л.Е., зам. директора по УВР, тьютор ФГОС.
Выступление на круглом столе в рамках семинара «Современное
оценивание как инструмент управления качеством образования»
(АППО 15.01.2015).
Оценка метапредметных образовательных результатов в рамках
программы «Я - исследователь» (из опыта работы).
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования
позиций
и
учёта
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
С 01.09.2013 года наша школа переведена в режим городской
экспериментальной площадки по теме «Создание вариативной модели
внедрения
ФГОС
основного
общего
образования».
Планируя
экспериментальную работу, мы посчитали необходимым использовать
лучший опыт инновационной деятельности, уже накопленный в школе,
актуализировав его через содержание нового стандарта.
Одним из направлений нашей работы было создание четырех
междисциплинарных программ: «Основы учебно-исследовательской и
проектной
деятельности»,
«Формирование
ИКТ
компетентности
обучающихся», «Основы смыслового чтения», «Формирование УУД».
Инструментом реализации этих программ является программа «Я –
исследователь» как форма организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности учащихся, которая существует в школе не первый
год.
Сложно переоценить значение учебно-исследовательской и проектной
деятельности учащихся для достижения всех групп образовательных
результатов, представленных в стандарте: предметных, метапредметных и
личностных, а также для реализации внеурочной деятельности, организация
которой также является необходимым требованием стандарта.
Программа «Я - исследователь» предполагает работу над
исследовательскими проектами в соответствии с познавательными
интересами учащихся. В качестве рамочной структуры в первом полугодии
определено культурологическое содержание.
Тематика проектов
сформулирована в соответствии с возрастом учащихся и предметным
содержанием учебных программ. Так, 5 класс предполагает общую
культурологическую область «Древний Египет», 6 класс – «Античность», 7
класс – «Свет «темного» Средневековья», 8 класс «Возрождение», 9 класс –
«Образы русской культуры».
Второе
полугодие
предполагает
освоение
собственно
исследовательского блока, в котором заложена идея усложнения осваиваемой
исследовательской компетенции. Так, в 5 классе учащиеся через выполнение
проектно-исследовательской работы осваивают умение задавать вопросы, а
также адресовать их: себе, учителю, книге, Интернету, родителям, миру в
целом. Публичный экзамен в 5 классе носит название «Вопросы к предмету».
6 класс предполагает освоение умения наблюдать, что, в свою очередь, как
правило, имеет выход на продолжение проекта в 7 классе в формате
осуществления эксперимента. 8 класс предполагает формирование
исследовательского умения критического анализа научной статьи.
Учащиеся 9 класса исследуют историю научных открытий, как бы
«повторяя» путь реальных исследователей, ученых, осваивая, таким образом,
опыт научной деятельности.
Защита проектов всегда осуществляется публично. В этом мы
стремимся продолжать лучшие традиции отечественной школы. Все проекты
защищаются перед объективным жюри, в которое входят учителя, родители,
старшеклассники, эксперты. Лучшие работы представляются на школьной
научно-практической конференции «Отроки во Вселенной», которая
ежегодно проходит 12 апреля.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные
учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия»,
«Познавательные
универсальные
учебные
действия»
программы
формирования универсальных учебных действий, а также планируемых
результатов, представленных, в том числе, в четырех междисциплинарных
учебных программах.
Планируемые
результаты,
представленные
в
четырех
междисциплинарных программах были условно разделены на рубежи: 5-6
класс, 7-8 класс, 9 класс.
Этап
освоения
МДП
1. 5-6 классы
Выпускник научится
1. Планировать учебное исследование и учебный
проект при помощи учителя;
2. Отбирать и использовать методы и приемы, адекватные
исследуемой проблеме при помощи учителя;
3. Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые
могут быть получены путём научного исследования;
4. Формулировать вопросы разного типа;
5. Использовать такие естественнонаучные методы и
приёмы, как наблюдение, описание, постановка
проблемы;
6. Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать
языковые
средства,
адекватные
обсуждаемой проблеме;
7. В сотрудничестве с учителем оценивать качество
выполненного исследования, проекта по определенным
критериям.
2. 7-8 классы
1. Использовать такие методы и приёмы, как,
доказательство,
доказательство
от
противного,
доказательство по аналогии, опровержение, контрпример;
2. Использовать такие естественнонаучные методы и
приёмы,
выдвижение
«хорошей
гипотезы»,
эксперимент;
3. Использовать некоторые методы получения знаний,
характерные для социальных и исторических наук:
постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное
историческое описание, объяснение, использование
статистических данных, интерпретация фактов;
4. Отличать факты от суждений, мнений и оценок;
5. Самостоятельно оценивать качество выполненного
исследования, проекта по определенным критериям.
3. 9 классы
1. Планировать и выполнять учебное исследование и
учебный проект, используя оборудование, модели,
методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
2. Выбирать и использовать методы, релевантные
рассматриваемой проблеме;
3. Использовать такие математические методы и приёмы,
как абстракция и идеализация, индуктивные и
дедуктивные рассуждения, построение и исполнение
алгоритма;
4. Использовать такие естественнонаучные методы и
приёмы,
как
моделирование,
использование
математических моделей, теоретическое обоснование,
установление границ применимости модели/теории;
5. Использовать некоторые методы получения знаний,
характерные для социальных и исторических наук:
сравнительное историческое описание, объяснение,
использование статистических данных, интерпретация
фактов;
6. Критически относиться к суждениям, мнениям,
оценкам, реконструировать их основания;
7. Видеть и комментировать связь научного знания и
ценностных установок, моральных суждений при
получении, распространении и применении научного
знания.
Необходимым этапом организации работы в рамках программы «Яисследователь» является оценка и самооценка достигнутых метапредметных
образовательных результатов. Нами были разработаны листы оценивания для
5 и 6 классов, в которых отражены планируемые метапредметные результаты
МДП. Завершение работы, собирается рабочая группа – команда 5 и 6
классов. Оцениваются результаты.
Происходит не только количественный, но и качественный анализ, все
результаты фиксируются.
Программа «Я - исследователь».
1.
Часть программы
Культурологический блок
2.
Собственно исследовательский блок
Сроки
Сентябрь-декабрь
3-я неделя сентября –
запуск проекта, 1-ая
неделя декабря –
коллективная защита
проекта
Январь – март
3-я неделя января –
запуск проектов, 3-я
неделя марта –
индивидуальная защита
проектов
Культурологический блок.
Класс
Название, предметная
область
Продукт
Форма отчета
1.
2.
3.
5
6
7
4.
5.
8
9
Древний Египет
Древняя Греция
Свет «темного»
Средневековья
Эпоха Возрождения
Образы русской
культуры
Устный журнал, Коллективный
мини-спектакль, творческий отчет
презентация и т.д. по теме проекта
Предметы: история, литература, ИЗО, МХК + предметы, связанные с темами
проекта.
Кураторы: классные руководители + команда класса (учителя, преподающие
в данном классе).
Собственно исследовательский блок.
К Форма организации (вид
ла деятельности)
сс
1. 5 Интервью с предметом
(метод вопросов)
2. 6
3. 7
4. 8
5. 9
Продукт
Форма
индивидуального
отчета
Отчет (доклад) о Устное сообщение
проведенном
по тексту доклада,
исследовании.
презентация.
Таблица
«Черный ящик».
вопросов
Обобщающий доклад
классного
руководителя
Описание явлений по
Отчет о
Стендовый доклад.
результатам наблюдения
проведенном
Обобщающий доклад
(наблюдение и описание) исследовании
классного
руководителя
Ответ на вопрос с
Отчет (доклад) о Защита результатов
выдвижением гипотезы,
проведенном
эксперимента,
проведение эксперимента исследовании
презентация.
(измерение, эксперимент)
Обобщающий доклад
классного
руководителя
Критический
анализ Реферат по
Защита
реферата,
статьи, дополненной 3-5 результатам
презентация.
источниками (анализ и анализа
Обобщающий доклад
синтез
научной
классного
информации)
руководителя
Изучение
истории
и Доклад о
Выступление
по
методов
научных научном
результатам
открытий
открытии с
проведенного
повторением
исследования,
элементов
презентация.
методологии.
«Исторические
кейсы».
Обобщающий доклад
классного
руководителя
Предметы: история, литература, ИЗО, МХК, предметы естественнонаучного цикла.
Кураторы: классные руководители + команда класса (учителя, преподающие
в данном классе).
Основы ИКТ компетентности
Основы исследовательской и
проектной деятельности
МДП
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Программа «Я исследователь»
5 класс «Интервью с предметом» (метод вопросов)
Образовательные метапредметные
Не
Сфор
результаты
сформир миров
овано (0 ано на
баллов) уровн
е
станд
арта
(1
балл)
Планировать учебное исследование и
учебный проект при помощи учителя
Распознавать и ставить вопросы, ответы на
которые могут быть получены путём
научного исследования
Формулировать вопросы разного типа
Уметь находить и формулировать проблему
Ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать языковые средства,
адекватные обсуждаемой проблеме
В сотрудничестве с учителем оценивать
качество
выполненного
исследования,
проекта по определенным критериям
Набирать текст на родном языке
Осуществлять комплексное редактирование
текста: изменять шрифт, начертание,
размер кегля; использовать функции
заливки;
Составлять вопросы к сообщению
Составлять развернутый план презентации,
Сформир
овано на
уровне
выше
стандарта
(2 балла)
11
12
13
Основы смыслового чтения
14
15
16
17
18
19
выступать
перед
аудиторией
с
презентацией
индивидуального
или
группового проекта
Искать информацию в соответствующих по
возрасту
цифровых
словарях
и
справочниках. Избирательно относится к
информации.
Самостоятельно строить поиск небольшой
информации в электронных библиотеках,
каталогах - грамотно вводить название
книги и автора, пользоваться картой сайта
библиотеки, грамотно осуществлять запрос
в
поисковой
строке
электронной
библиотеки
Структурировать
текст,
используя
нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавления;
проводить
проверку
правописания; использовать в тексте
таблицы, изображения
Выбирать из текста или придумывать
заголовок, соответствующий содержанию и
общему смыслу текста
Определять главную тему, общую цель или
назначение текста
Определять назначение разных видов
текстов
Выделять
главную
и
избыточную
информацию
Интерпретировать текст — обнаруживать в
тексте доводы
Высказывать оценочные суждения и свою
точку зрения о полученном сообщении
(прочитанном тексте)
Программа «Я исследователь»
6 класс Метод наблюдение и описание
Образовательные метапредметные результаты Не
сформ
ирова
но (0
балло
в)
Основы исследовательской и проектной
деятельности
МД
П
1
2
3
4
5
6
7
8
Основы ИКТ - компетентности
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
Планировать учебное исследование и учебный
проект при помощи учителя
Отбирать и использовать методы и приемы,
адекватные исследуемой проблеме при
помощи учителя
Распознавать и ставить вопросы, ответы на
которые могут быть получены путём научного
исследования
Использовать
такие
естественнонаучные
методы и приёмы, как наблюдение, описание,
постановка проблемы
Ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать языковые средства,
адекватные обсуждаемой проблеме
В сотрудничестве с учителем оценивать
качество выполненного исследования, проекта
по определенным критериям
Осуществлять фиксацию звуков и
изображений
Использовать фиксацию звуков и изображений
в ходе проведения эксперимента
Создавать
графические
объекты
в
соответствии с поставленной задачей на
уроках,
Набирать текст на родном языке
Осуществлять комплексное редактирование
текста: изменять шрифт, начертание, размер
кегля; использовать функции заливки;
Выделять структуру и фрагменты сообщения
Составлять вопросы к сообщению
Составлять развернутый план презентации,
выступать перед аудиторией с презентацией
Сформ
ирован
о на
уровне
станда
рта (1
балл)
Сформир
овано на
уровне
выше
стандарт
а (2
балла)
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
Основы смыслового чтения
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
индивидуального или группового проекта
Уважать информационные права других людей;
Соблюдать правила культуры общения в сети
Искать информацию в соответствующих по
возрасту цифровых словарях и справочниках.
Избирательно относится к информации.
Грамотно строить запрос для поиска
информации по одному имени, факту,
событию, термину, определению и т.д.;
Использовать средства ИКТ в индивидуальной
деятельности для решения учебных задач
Структурировать текст, используя нумерацию
страниц,
списки,
ссылки,
оглавления;
проводить
проверку
правописания;
использовать в тексте таблицы, изображения
Откликаться на содержание текста:
связывать информацию, обнаруженную в
тексте, со знаниями из других источников
Определять главную тему, общую цель или
назначение текста
Выделять главную и избыточную информацию
Интерпретировать текст — обнаруживать в
тексте доводы
Формировать на основе текста систему
аргументов (доводов) для обоснования
определённой позиции (в подтверждение
выдвинутых тезисов), своей точки зрения
Откликаться на содержание текста:
связывать информацию, обнаруженную в
тексте, со знаниями из других источников
Высказывать оценочные суждения и свою
точку зрения о полученном сообщении
(прочитанном тексте)
Программа «Я - исследователь»
5 класс «Интервью с предметом» (метод вопросов).
Лист самооценки.
Основы ИКТ - компетентности
Основы
исследовательской
проектной деятельности
и
МДП
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Основы смыслового чтения
14
15
16
17
18
19
20
21
Мои результаты, достижения
ДА
Я умею планировать исследование и проект при
помощи учителя
Я умею ставить вопросы, ответы на которые могут
быть получены путём моего исследования,
проекта
Я умею формулировать вопросы разного типа
Я умею находить и формулировать проблему
Я могу ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения
Я могу в сотрудничестве с учителем оценивать
качество моего исследования, проекта
Я умею набирать текст на родном языке
Я умею редактировать текст: изменять шрифт,
начертание, размер кегля; использовать функции
заливки
Я умею составлять вопросы к сообщению
Я умею составлять развернутый план презентации
Я умею выступать перед аудиторией с
презентацией индивидуального или группового
проекта
Я умею искать информацию в цифровых словарях
и справочниках
Я умею искать небольшую
информацию в
электронных библиотеках, каталогах
Я умею структурировать текст: использовать
нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления
Я умею проводить проверку правописания
Я умею использовать в тексте таблицы,
изображения
Выбирать из текста или придумывать заголовок,
который соответствует содержанию и общему
смыслу текста
Я умею определять главную тему, общую цель
или назначение текста
Я умею выделять главную и избыточную
информацию
Я умею обнаруживать в тексте доводы
Я умею высказывать свою точку зрения о
НЕТ
полученном сообщении (прочитанном тексте)