мастер класс Метод погружения

Мастер - класс
«Использование метода погружения в преподавании биологии
в профильных классах и группах»
Изотова Е.А. учитель биологии МОУ МСОШ №1 городского округа - город Галич
Костромской области
Место проведения: мультимедийный кабинет
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер (office, проигрыватель Windus
медиа), колонки
Продолжительность: 30 мин.
Программа:
1. Метод погружения, его характерные черты (мультимедийная презентация). 5мин.
2. Основные этапы метода погружения (просмотр видеофрагмента «Экологический
мониторинг»). Комментарии. 10 мин.
3. Методические рекомендации. Особенности использование метода погружения в
преподавании биологии в профильных группах и классах. 10 мин.
4.
Вопросы участников мастерской. Ответы Изотовой Е.А. 5 мин.
Содержание
1. Метод погружения, его характерные черты (мультимедийная презентация)
Одним из способов организации учебной деятельности является погружение. В настоящее
время выделяют несколько моделей погружения:
предметные «погружения»
«погружение» в сравнении;
межпредметные «погружения;
метапредметные «погружения»;
эвристические «погружения»;
выездные «погружения;
«погружения» в образ;
«погружение» как средство коллективного способа обучения;
1
«погружение» в культуру
Осваивая метод погружения, мы начинали работать в модели межпредметных погружений.
Под таким видом «погружения» понимаем систему обучения, при которой в определенное время в
течение одного дня изучается определенная межпредметная интегрированная тема.
погружения лежит интеграция
В основе
содержания учебного материала. Метод даёт возможность
сгруппировать преподавание учебных предметов вокруг определённых тем или проектов, что
позволяет достичь экономии времени, избежать повторяемости материала. В центре погружения
находится не предмет, а сами учащиеся. Результатом погружения является создание продукта
совместной
деятельности
педагогов
и
учащихся.
Изменяется степень самостоятельности учащихся: они сопоставляют факты, суждения об одних и
тех же явлениях, процессах, устанавливают связи и закономерности между ними и применяют
совместно выработанные умения.
Процесс познавательной деятельности во время погружения имеет три уровня:
первый уровень – познавательные действия, связанные со способами получения и сбора
разнообразной информации;
второй уровень – познавательные действия, связанные с переработкой полученной информации;
третий уровень познавательной деятельности реализуется в самостоятельном индивидуальном
погружении (схема в буклете).
В межпредметном погружении можно выделить несколько основных этапов:
2. Основные этапы метода погружения (просмотр видеофрагмента).5мин
а) Попытайтесь соотнести этапы фрагмента с алгоритмом, предложенным в вашем буклете.
б) Даются комментарии по каждому из этапов
Выделяется несколько этапов погружения:
– подготовительный: работа учителей на этом этапе проходит в группе, что позволяет
согласовать содержание уроков, выстроить единую содержательную и концептуальную линии
погружения; интеллектуальное моделирование в группе развивает системное мышление педагогов;
готовятся разнообразные дидактические материалы для работы учащихся в группах на конкретных
уроках – практикумах; в экспедициях (В видеофрагменте этот этап отсутствует).
– мозговой штурм.
Цели этапа: диагностика, актуализация имеющихся знаний, проблематизация, планирование
коллективной деятельности. Педагоги и учащиеся приступают к рассмотрению темы с точек зрения
различных предметов. Возможен вариант обмена мнениями, дискуссии. В ходе этого этапа
определяется порядок учебного процесса, средства изучения, конкретная деятельность учащихся.
-Групповая работа:
2
является особым фактором совместной деятельности,
оказывающим мощное стимулирующее
действие на развитие учащихся.
Это выражается:

во взаимном обогащении знаниями учащихся в группе;

в активизации учебно-познавательных процессов;

коммуникации, общении, без которых невозможны распределение, обмен и
взаимопонимание, благодаря которым планируются соответствующие учебной
задаче условия деятельности и способ действия;

в
рефлексии,
через
которую
устанавливается
отношение
учащегося
к
собственному действию и обеспечивается коррекция этого действия.
-Творческая мастерская
Деятельность учащихся на этапе творческой мастерской (возможна другая форма – занятие по
физической культуре). Учащиеся, работая в творческой
мастерской
вместе с учителем,
преобразовывают воспринятую на уроках информацию, и суть этого преобразования заключается в
том, что они не удаляются, а приближаются к действительности.
Этап конференции
является итогом работы учебного дня. Конференция обобщает полученный в ходе практикумов,
экспедиций
материал и
позволяет его согласовать, осуществляя межпредметную интеграцию,
формируя целостность мировоззрения учащихся. Технология проведения конференции позволяет
выступить докладчику от группы, задать вопросы, определить перспективы, обменяться мнениями.
Индивидуальные отчеты
индивидуальные творческие работы
выполняются каждым учащимся. Учителя
как итог погружений по межпредметным темам
на этом этапе погружения выступают в роли
консультантов.
Очень важно, что детей на всех этапах погружения сопровождают
подготовленные
педагоги и специально
учащихся, работающие в кабинете информатики. Они помогают искать
информацию в Интернете, оформляют результаты работы групп.
Осваивая метод погружения, мы приобрели опыт
работы
в режиме индивидуальных
погружений по предметам, которые являются основой освоения профильных стандартов и дают
уникальный опыт совместной деятельности учащихся и педагогов в рамках предметной учебной
деятельности.
3. Методические рекомендации. Особенности использование метода погружения в
преподавании биологии в профильных группах и классах. Комментарии. 10 мин.
У нас есть опыт проведения межпредметных погружений
по темам «Экологический
мониторинг», «Мониторинг здоровья», «Происхождение жизни на Земле».
Индивидуального
3
погружения по теме «Генетика», «Обмен веществ». Использование метода погружения во
внеурочной деятельности - «Экологическая тропа». Мы оценивали состояние окружающей среды в
ходе однодневного и недельного погружения по теме «Оценка состояния окружающей среды».
Необходимость использования метода погружения возникает в связи с большим объёмом учебного
материала и ограниченностью во времени. Использование метода требует соблюдения ряда условий:
 корректировка содержания и перепланировка тем учебного курса
 подготовка большого объёма информационных, справочных материалов
 наличие гибкого расписания и готовность педагогов работать в этом режиме
 подготовленность учащихся к групповой работе
 владение навыками исследовательской работы
Главными особенностями организации групповой работы учащихся в межпредметных
погружении на наш взгляд являются:
 деление учащихся на группы для решения конкретных учебных задач;
 группа получает определенное практическое, исследовательское или
экспериментальное
учебное
задание
(либо
одинаковое,
либо
дифференцированное);
 состав групп на разных уроках непостоянный,
 создание условий для реализации познавательных возможностей каждого
члена группы;
 предъявление алгоритма;
 подготовка дидактического материала по группам;
 выступление о результатах своей работы;
 учителя являются консультантами;
 преобладают следующие дидактические формы групповой
работы
учащихся: практикум, экспедиция, эксперимент, экскурсия
При проведении погружения по теме «Происхождение жизни на Земле» я тесно
сотрудничала
с
учителями
химии,
физики,
истории,
русского
языка,
информатики,
изобразительного искусства. Изучая различные гипотезы возникновения жизни на Земле, посетив
последовательно уроки, учащиеся определили, какая гипотеза является более достоверной по их
мнению. Творческая мастерская по изобразительному искусству позволила преобразовывать
воспринятую на уроках информацию, приблизила к действительности. Учащиеся подготовили
доклад от группы для конференции, аргументировали свою точку зрения. Дома каждый
4
проанализировал
полученную
информацию
и
представил
свою
точку зрения
в виде
индивидуального отчёта – доклад, научная статья, исследовательская работа, презентация.
Погружаясь по теме «Мониторинг здоровья», мы сумели объединить учителей
обществознания, химии, ОБЖ, физической культуры, русского языка, информатики. Учащиеся не
только оценивали состояние своего здоровья, но и практически определяли наличие витаминов в
различных продуктах, начали оформлять собственный паспорт здоровья. Учащиеся работали в
группах по интересам и поделились результатами своего труда в рамках конференции. Они
предложили рекомендации по сохранению здоровья и ответили на вопросы, возникшие
у
участников конференции.
Экологическая тропа
- пример погружения во внеурочной деятельности. При
осуществлении оценки состояния окружающей среды учащиеся имели возможность
в течение
одного дня, а повторно в течение недели исследовать состояние окружающей среды не только в
рамках города, но и в масштабах Костромской области. Учащиеся приобрели самостоятельность в
организации совместных действий, в сопоставлении фактов, высказывали суждения, выбирали
соответствующие способы действия,
проявляли самостоятельность в оформлении результатов
совместных исследований и творческих заданий.
Результаты погружения были предоставлены в
виде индивидуальных отчётов, презентаций, исследовательских работ, научных статей, докладов.
Работы
учащихся
самостоятельностью
отличаются
глубиной
и
содержания,
оригинальностью
необычностью
оформления,
рассуждений.
Я считаю, что именно использование метода погружения в преподавании предметов естественнонаучного цикла даёт возможность раскрыть научную картину мира.
4. Вопросы участников мастерской. Ответы Изотовой Е.А. 5 мин.
5