Рабочая программа окружающий мир

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №92 с углубленным изучением отдельных
предметов» г.Кемерово
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на заседании лаборатории решением методического Директор
МБОУ
учителей ________________ совета
«СОШ№92»
________________________ протокол № ____от ______
протокол № ____ от ______
_____ ЭЭ,Кожевникова
____________
Приказ №
______ от
«___» _________
201_ г.
_________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ
Составители:
Ягунова Н. Г.
Романенко С.П.
учителя начальных
классов
2015/2016 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1-4 классы
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
второго поколения начального общего образования, «Примерной программы по учебным предметам», Москва «Просвещение», 2011г. и авторской
программы А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиана, С.В. Тырина «Окружающий мир» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник
программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа/ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.:Баласс, 2009.-400с.
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира на основе
системно - деятельностного подхода, через воспитание и развитии качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.
Достижению этой цели служит решение следующих задач:
1. Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее
современной жизни;
2. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
3. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
4. формирование осознания целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;
5. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
6. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
7. формирование умения у учащихся осмысливать свой собственный опыт;
8. развитие способности воспринимать новую информацию и находить ей место в системе своих знаний через решение проблемных творческих
задач.
Общая характеристика предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания и дает обучающемуся возможность ознакомления с
естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях. в рамках данного
предмета удаётся решать проблемы, экологического образования и воспитания.
Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру,
который его окружает.
Сквозные линии развития личности средствами предмета: • Знакомство с целостной картиной мира. • Формирование оценочного, эмоционального
отношения к миру. Разделы: Человек и природа Человек и общество
В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием,
рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей. Экологическая целостность мира — важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также
последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: • между неживой природой и живой, • -внутри живой природы, • - между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого
природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.
Особенности учебного комплекта.
Согласно принципу принцип минимакса. учебники содержат избыточные знания, которые обучающиеся могут усвоить и избыточные задания,
которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в стандарт и составляющие сравнительно небольшую часть
курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и
должны усвоить.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём
учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по
каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми
моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для
подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира − частью живой и неживой
природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание
чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства. Ценность человека как разумного существа, стремящегося к
добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом,
психическом и социально-нравственном здоровье. Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым
жизнеспособность российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального
человеческого существования. Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной
нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек. Ценность социальной солидарности
как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим
людям. Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность
патриотизма − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству. Ценность человечества − осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
1-й класс Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений: − Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные
поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. − Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. − Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). − В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания
учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД). Регулятивные УУД: − Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. − Проговаривать
последовательность действий на уроке. − Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. −
Учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала. − Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. − Учиться совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: − Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя. − Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре). − Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке. − Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. −
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. − Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Средством формирования этих действий служит учебный материал и
задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные УУД: − Донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). − Слушать и понимать речь других. −
Выразительно читать и пересказывать текст. Средсвом формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог). − Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. − Учиться выполнять различные роли
в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях
дан такой вариант проведения уроков). Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность
следующих умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир: − называть окружающие предметы и их взаимосвязи; − объяснять, как люди помогают друг другу жить; −
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека; − называть основные особенности каждого времени года. 2-я линия
развития – уметь определять своё отношение к миру: − оценивать правильность поведения людей в природе; − оценивать правильность поведения в
быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения). 2-й класс Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м
классе является формирование следующих умений: − Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. − Объяснять с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. − Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). − В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Средством
достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё
отношение к миру. Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих
универсальных учебных действий. Регулятивные УУД: − Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. − Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд
уроков). − Учиться планировать учебную деятельность на уроке. − Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе
продуктивных заданий в учебнике). − Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
инструменты). Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. − Определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД: − Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной
задачи в один шаг. − Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. − Добывать новые знания: находить
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого
предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). − Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). − Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД: − Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения
или небольшого текста). − Слушать и понимать речь других. − Выразительно читать и пересказывать текст. − Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология
продуктивного чтения. − Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. − Учиться выполнять различные
роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических
рекомендациях дан такой вариант проведения уроков). Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является
формирование следующих умений. 1-я линия развития – уметь объяснять мир: − объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ; −
объяснять влияние притяжения Земли; − связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли; − наблюдать за погодой и
описывать её; − уметь определять стороны света по солнцу и по компасу; − пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части
света, материки и океаны; − называть основные природные зоны и их особенности. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
− оценивать правильность поведения людей в природе; − уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле. 3-4-й класс Личностными
результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе является формирование следующих умений: − Оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. − Объяснять с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. − Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). − В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Средством достижения этих
результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных
действий: Регулятивные УУД: − Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. − Совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему. − Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. − Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Средством формирования этих действий служит
технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. − В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: − Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. − Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. − Добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). − Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
− Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. − Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять простой план учебно-научного текста. − Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию
в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию
развития – умение объяснять мир. Коммуникативные УУД: − Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. − Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы. − Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). − Читать вслух и про себя
тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять
себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Средством формирования этих действий служит технология продуктивного
чтения. − Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). − Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений. Часть 1. Обитатели
Земли 1-я линия развития – уметь объяснять мир. − приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии; −
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; − объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; −
приводить примеры живых организмов разных «профессий»; − перечислять особенности хвойных и цветковых растений; − животных (насекомых,
пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: − доказывать
необходимость бережного отношения людей к живым организмам. Часть 2. Моё Отечество 1-я линия развития – уметь объяснять мир: − узнавать о
жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
− отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; − объяснять, что такое общество, государство,
история, демократия; − по году определять век, место события в прошлом; − отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского
государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на
карте границы и столицу. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: − учиться объяснять своё отношение к родным и близким
людям, к прошлому и настоящему родной страны. Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является
формирование следующих умений. Часть 1. Человек и природа 1-я линия развития – уметь объяснять мир: − объяснять роль основных органов и
систем органов в организме человека; − применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.); −
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел; − объяснять, как человек использует
свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых; − объяснять, в чём главное отличие человека от животных; − находить противоречия
между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: −
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно; − доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. Часть 2. Человек и
человечество 1-я линия развития – уметь объяснять мир: − по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у
них черты характера; − отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества; − объяснять различия между людьми современного
человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов. 2-я линия развития
– уметь определять своё отношение к миру: − объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками,
гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество; − замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат
человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для
исправления видимых нарушений.
Содержание учебного предмета
1-й класс.
«Я и мир вокруг» (66 ч) Как мы понимаем друг друга (9 ч) Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший способ
общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь – основной способ общения людей. Использование слова для
называния предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далёкие, сказочные, предметы в будущем). Польза обмена
знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источник жизненного опыта: собственный
опыт, знания других людей, книги1. Понятия «справа», «слева», «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперёд», «назад», «влево»,
«вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ». «Раньше» и «позже». Как мы узнаём, что перед нами (4 ч) Предметы и их признаки. Признаки общие с
другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов,
их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с
определенными признаками. Как ты узнаёшь мир (4 ч) Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык
– орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания
и опыт людей. Энциклопедия. Твоя семья и твои друзья (7 ч) Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена,
«профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья. Правила безопасного поведения в доме. Опасные и
ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности.
Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми. Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями,
знаниями, чувствами, воздействие друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и
её роль. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса
общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство. Что нас окружает (10 ч) Город и
его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города.
Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в
сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на улице.
Светофор. Дорожные знаки. Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие.
Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные
растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт. Зависимость
человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных
кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным
богатствам. Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода),
газообразное (пар). Экскурсия «Безопасная дорога в школу». Живые обитатели планеты (9 ч) Растения, грибы, животные, человек – живые
организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым
обитателям Земли. Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и
насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки».
Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы.
Многообразие животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни. Культурные
растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные
растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование
человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи.
Съедобные части растений. Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Знакомство с
назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу.
Забота о природе. Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на
сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру. Отчего и почему (2 ч)
Последовательность событий и её причины. Причина и следствие. Времена года (12 ч) Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день,
листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме. Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные
узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным. Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало
цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнёзда. Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце,
гроза (гром, молния). Народные приметы. Всё живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при
грозе. Гнёзда и логова животных. Экскурсия в парк «Осенняя природа». Экскурсия в парк «Зимняя природа». Экскурсия в парк «Весенняя природа».
Повторение пройденного материала – 5 ч. Часы по усмотрению учителя – 4 ч.
2-й класс.
«Наша планета Земля» (68 ч) Введение (4 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их
свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.
Земля и солнце (16 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные
стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг –
направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные
путешествия, лунное затмение, полёт в космос. Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор,
полюса, полушария. Меридианы и параллели. Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела.
Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам
вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха. Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие
массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость. Смена
дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма
жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом. Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над
горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены
сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием
(лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей. Холодные, умеренные и жаркий
пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и
короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето». Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её
признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его
образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и
плохой погоды. Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о
масштабе. Условные знаки. Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий. Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на
карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой. Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная
Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый,
Атлантический, Тихий и Индийский океаны. Формы земной поверхности (7 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на
поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не
кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина
реки. Важнейшие реки мира и их
местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные
озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро. Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и
низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины,
горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы
превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.
Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши,
отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с
солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех
морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие
их организмы. Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной). Земля – наш общий дом (11 ч) Место обитания живых организмов.
Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы».
Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь
всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ. Природные зоны – территории суши со сходными
природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день.
Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга. Умеренный пояс. Леса.
Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир.
Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга. Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир.
Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых
организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре. Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её
сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес.
Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре. Горы.
Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и
животные. Природные катастрофы в горах. Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные
потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия
человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города
– место жительства множества
людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира
и их расположение. Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия. Части света (10 ч) Европа.
Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас
предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран. Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы
Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина. Африка. Природные
условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки.
Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей. Америка. Индейцы – коренные жители
Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США,
Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых
мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на
Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый
большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике. Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные
реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны.
Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края. Наша маленькая
планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и
пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу. Повторение
пройденного материала – 4 ч. Часы по усмотрению учителя – 5 ч.
3-й класс.
Раздел 1: «Обитатели Земли» (34ч) Вещество и энергия (5 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и
тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые
тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.
Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные
действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла. Оболочка
планеты, охваченная жизнью (6 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли –
биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.
Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь –
участник круговорота веществ. Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные –
потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные
питательные вещества для растений. Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование
поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание. Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии
Солнца живыми организмами. Экологическая система (10 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема –
единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать
круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие
почв. Как образуется почва? Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных
рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера. Болото – заросшее озеро. Болотные
растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый
круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота. Экосистема луга. Луговые растения: злаки и
разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии.
Зарастание луга лесом. Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с
минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте
веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании
круговорота веществ. Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и
восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь
природе вылечить её раны? Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота
веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые
размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями. Аквариум – маленькая
искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех
живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста. Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса». Живые
участники круговорота веществ (13 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган
размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят
из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц
при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц. Появление
твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых.
Раки, пауки и их особенности. Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в
воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и
развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с
постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у
зверей и птиц. Мозг и органы чувств. Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными. Грибы –
разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество
гриба и дерева. Лишайники. Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа.
Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает
восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой
– единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки. Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей,
тема «Многообразие растений и животных».
3-й класс.
Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч). Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо.
Фамилия, имя и отчество – связь времен. Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра − точка отсчёта
времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых
в мире религий. Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная
власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия! История моей
Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России. Времена Древней Руси. IX – XIII
века (4 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён. Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей
Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче. «Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней
Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города.
Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.
Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями.
«Ледовое побоище». Александр Невский. Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные
представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды. Времена Московского государства. XIV – XVII века (5 ч) Время
создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский.
«Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство. Великий государь Иван III.
Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства.
Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства − Москва. Московский Кремль
– памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор
Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.
Освобождение Москвы и спасение Отечества. Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим
– первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица − Санкт-Петербург. Приобщение
России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг. Власть и
народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о
крепостном праве. Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И.
Кутузов. Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин –
создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи. Правление Александра II – время перемен в
Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи. Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991
годы (4 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война
в России. Распад империи и образование Советского Союза. Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР:
красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина. Вторая
мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны. Развитие Советского Союза после Второй
мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране. Современная
Россия (12 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси,
Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве.
Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан. Что такое демократия? Представления об избирательной системе.
Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается
народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы. Россия – общий дом
многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России. Российская Федерация – государство, созданное
союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации. Достояние российской культуры – библиотеки, музеи,
театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России
(происхождение и традиции празднования).
4-й класс.
Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч) Человек и его строение (14 ч) Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в
жизни организма. Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство
условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены.
Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и
пальцах. Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы.
Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета.
Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека. Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и
жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в
универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры. Органы выделения и их роль в
удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча? Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи,
бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких. Круги
кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови. Кровь и её транспортная
функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из
человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека. Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция
нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к
мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария –
самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по
всему организму. Гормон страха и опасности и его действие. Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в
темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган
равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам. Размножение –
свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не
родятся, а становятся.
Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью,
ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и
их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент
культуры цивилизованного человека. Происхождение человека (5 ч) Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо
развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и
высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов
питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь. Первобытное стадо как прообраз человеческого общества.
Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка
прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей
и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного. Рукотворная природа (10 ч) Приручение и разведение домашних
животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве
человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай. Изобретение
рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот. Вода, её
свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при
нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя,
гидравлический пресс и домкрат. Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость).
Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой? Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и
минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни. Металлы,
их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его
сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов. Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо,
его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель. Электричество в природе. Использование
электричества человеком. Магниты, их особенности. Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные
инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение). Современные технологии на службе у человека.
Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни
современного человека.
Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в
биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более
неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека. Повторение пройденного материала – 5 ч.
4-й класс.
Раздел 2: «Человек и человечество» (34 ч) Человек и его внутренний мир (9 ч) Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне
человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека. Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые
проявления личности. Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь.
Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе. Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды
(речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия. Человек и общество (4 ч) Общество как
взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов. Правила поведения людей в обществе. Совесть.
Мораль и право. Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа. Права человека в обществе. Преступления
против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка. Картина всемирной истории человечества (6 ч) Всемирная история человечества –
возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена
нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали. Первобытный мир (1 млн
лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время
возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и
распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких
изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой
(общечеловеческой) цивилизации. Человек и многоликое человечество (5 ч) Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли.
Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие
представителей разных рас и народов. Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и
республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова. Единое
человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право
человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом). Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и
ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.
Человек и единое человечество (4 ч) Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека.
Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.
Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности,
проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты
входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из
главных документов ООН – «Декларация прав человека». Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые
угрожают самому существованию человечества. Обобщающее повторение – 6 ч. Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Содержание курса Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся Человек и природа (150 ч) Природа — это то, что нас
окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы,созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов
(цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена
времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество - то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ
в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы, их свойства. Звезды и планеты.
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего Как человек узнает мир (10 ч) Предметы и признаки предметов (цвет,
форма, сравнительные размеры и др.). Как человек узнает мир. Органы чувств человека. Память — хранилище опыта. Ум. Помощь
родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Природа вокруг нас (20 ч) Осень и ее признаки
(похолодание, листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зимовке). Подготовка растений и животных к зиме. Зима и ее
признаки (короткая продолжительность дня, низкое солнце, холод, замерзание воды, особенности зимней жизни птиц и зверей). Погода зимой.
Животные и растения зимой. Помощь животным. Весна и ее признаки Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об
окружающем мире. Называть окружающие предметы и их признаки. Различать предметы и выделять их признаки. Сопоставлять признаки
предметов и органы чувств, с помощью которых их можно узнать. Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем
предметы и их признаки. Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года. Устанавливать связь между особенностями
жизнедеятельности растений и животных и временами года. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена
года». Земля - планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки
и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на
местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на
основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе
наблюдений. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой родного края.
Измерение температуры воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы,
овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика
на основе наблюдений). Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Круговорот воды в природе.
Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. (увеличение
продолжительности дня, высокое солнце, тепло, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц, весенние растения). Пробуждение
природы. Лето и его признаки (длинный день, высокое солнце, тепло, цветение растений, потомство у животных). Богатства природы
(солнечный свет, чистый воздух, чистая вода, полезные ископаемые, почва, растения, животные). Растения, грибы, животные, человек -живые
организмы, их признаки. Роль растений и животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к ним. Грибы: съедобные
и ядовитые (на примере своей местности). Примеры дикорастущих и культурных растений (на примере растений своей местности).
Примеры диких и домашних животных (на примере животных родного края). Правила поведения в парке, в лесу, на реке и озере. Бережное
отношение к окружающему миру. Экскурсия «Времена года в нашем крае» в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края,
при наличии условий). Что такое природа (5 ч) Природа — это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать
без его участия. Знакомство с природными объектами и изделиями
Приводить примеры использования человеком богатств природы. Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам.
Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности). Группировать по названиям известные дикорастущие и
культурные растения, диких и домашних животных (на примере своей местности). Моделировать жизненные ситуации, выбирать допустимые
формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере. Наблюдать сезонные изменения в природе (во время экскурсий).
Самостоятельно проводить наблюдения природных явлений.
Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их свойства. Сравнивать и различать
объекты живой или неживой природы. Приводить примеры явлений природы. Самостоятельно проводить наблюдения явлений природы.
Характеризовать отличия звезд и планет. Сравнивать день-ночь, времена года; выделять их особенности. Исследовать влияние притяжения
Земли на предметы и живые существа (в ходе демонстрационных опытов).
Значени воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, ее состав, значение для
живой природы и хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дико растущие и культурные
растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая
характеристика на основе наблюдений. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных
животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние
животные.
(искусственными предметами). Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты
птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Земля и Солнце (10 ч) Звезды и планеты, их отличия. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на
Земле. Земля - планета; общее представление о форме и размерах Земли. Притяжение Земли. День и ночь. Смена дня и ночи на Земле.
Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг
Солнца как причина смены времен года. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды
и его значение в жизни людей. Климат.
Что изображают на глобусе и карте (27 ч) Глобус как модель Земли. Географическая карта и план, условные обозначения к ним. Материки и
океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Знакомство с географической номенклатурой физической карты полушарий и
глобуса, карты России, своей области. Компас. Равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин
Работать с информацией: находить необходимую информацию о планетах Солнечной системы, готовить сообщения и обсуждать их в классе.
Объяснять связи между сменой ня и ночи, времен года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти
движения на моделях. Самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние. Измерять температуру воздуха, воды с помощью
термометра в группах. Сравнивать погоду и климат. Объяснять назначение глобуса, карты и плана, их условных знаков. Находить на
физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия. Определять объекты на географической карте с
помощью условных знаков. Ориентироваться в группе на местности с помощью компаса и карты, по местным признакам во время
экскурсии. Сравнивать и различать разные формы земной поверхности. Находить на физической карте разные формы земной поверхности и
определять их названия. Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина. Характеризовать круговорот воды в природе.
Сравнивать и различать разные формы водоемов.
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая
характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоем — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва,
растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3
примера на основе наблюдений). Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и
животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек - часть природы.
Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на
примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение,
отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений). Водоемы, их разнообразие (океан, река, озеро, пруд, болото); использование человеком.
Круговорот воды в природе. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Экскурсия «Формы земной
поверхности». Вещество (5 ч) Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела,
жидкости, газы. Воздух, вода и горные породы (15 ч) Вода. Легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха,
принимает форму любого сосуда); ее распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды. Воздух – смесь
газообразных веществ.
Легко определяемые свойства воздуха (не виден, не имеет запаха, летуч, принимает форму любого сосуда,
легко сжимается, является условием горения благодаря наличию в нем кислорода). Значение воздуха для растений, животных, человека.
Горные породы, их свойства. Полезные ископаемые родного края, их значение в хозяйстве, бережное отношение к полезным ископаемым.
Металлы. Горючие Находить на физической карте разные водоемы и определять их названия. Проводить групповые наблюдения во время
экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы». Определять направление течения рек по карте и глобусу. Работать с информацией:
находить (по заданию учителя) в учебнике и дополнительных источниках знаний (словарях, энциклопедиях, справочниках) необходимую
информацию об особенностях поверхности и водоемах родного края, готовить доклады и обсуждать полученные сведения. Проводить
наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности». Приводить примеры веществ. Сравнивать и различать твердые тела,
жидкости и газы. следовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды. Характеризовать свойства воды. Исследовать в
группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха. Характеризовать свойства воздуха. Исследовать (на основе
демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых. Характеризовать свойства полезных ископаемых. Различать изученные полезные
ископаемые, описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности). Сравнивать свойства воды, воздуха и горных
пород. Готовить в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка
птиц, уход за растениями и животными). Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.
Измерение температуры тела человека. Правила безопасной жизни Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня;
личная гигиена. Составление режима дня школьника. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обморожении,
перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улицах. Правила дорожного движения. Поведение на перекрестках,
улицах, игровых площадках. Знаки дорожного движения, противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе в разное время года. Правила поведения пешеходов, пассажиров.
Правила. полезные ископаемые. Экосистемы и их компоненты (18 ч) Почва, ее состав, значение для живой природы, хозяйства человека;
плодородие как главное свойство почвы. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена). Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения (на
примере своей местности). Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Грибы: съедобные и
ядовитые (на примере своей местности). Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных
(воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери (на примере своей местности), их отличия. Особенности питания разных
животных (хищные, растительноядные,
зерноядные, всеядные). Размножение разных животных (рыб, птиц, млекопитающих). Обмен
информацией между животными в природе. Дикие и домашние животные (на примере родного края). Роль животных в жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Экскурсии «Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных».
Природные зоны России (15 ч) краеведческий музей (ознакомление с природой родного края). Исследовать (на основе опытов) состав
почвы, роль почвы в экосистеме и роль живых организмов в образовании почвы. Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их
отличия. Различать части цветкового растения. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Характеризовать условия,
необходимые для жизни растений. Характеризовать роль растений в природе и жизни людей. Сравнивать и различать дикорастущие и
культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности). Выращивать растения в группах (из семян,
побегов, листа). Различать и определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности). Характеризовать роль грибов в природе
и жизни людей. Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, зверей. Сравнивать способы питания,
размножения, обмена информацией, характерные для животных. Характеризовать условия, необходимые для жизни животных.
Характеризовать роль животных в природе и жизни людей.
Общее представление о природной зоне, знакомство с природными зонами ледяных пустынь, тундры, лесов, степей, пустынь
(растительный и животный мир, климат, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек - часть природы (10 ч) Природа — источник удовлетворения всех потребностей людей. Зависимость жизни человека от природы.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила
поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и
животных, занесенных в Красную книгу.
Тело человека (15 ч) Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы
чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Правила измерения температуры тела человека. Телефоны
экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог),
Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности). Работать с
информацией: извлекать (по заданию учителя) из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников)
необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения. Наблюдать
природные сообщества, разнообразие растений и животных во время экскурсии. Находить на карте изученные природные зоны.
Характеризовать климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых
природных зон. Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных
источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.
Приводить доводы в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Участвовать в диспуте, посвященном
выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы. Оценивать влияние современного человека на природу.
Характеризовать работу людей по сохранению природы. Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела. Объяснять
необходимость соблюдения оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья. Измерять
температуру тела человека. Измерять вес и рост человека. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях.
Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий,
справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и
обсуждать полученные сведения Человек и общество (120 ч)
Общество - люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое
близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь
Я - школьник (9 ч) Школьник и его жизнь в школе: школа — первая работа. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к
учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых: одноклассников не выбирают, но уважают. Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи: друзей выбирают и любят. Правила взаимоотношений со
взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах: вежливость Различать формы поведения, которые
допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Моделировать (инсценировать) в учебной игре оптимальные формы
поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Практическая работа: режим дня и его анализ. Ориентироваться в
школьных помещениях, находить свой класс, медицинский кабинет, физкультурный зал и т. п. Практическая работа: режим дня и его членов
семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи.
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.
Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в
разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Значение труда в
жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный
транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение,
пресса, Интернет.
гарантирует хорошее настроение для всех. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня: правильный образ жизни -путь
к здоровью. Экскурсия по своему району (городу, селу).
Правила безопасной жизнедеятельности (8ч) Личная гигиена школьника. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья: образ жизни — путь к здоровью. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах,
в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством,
водой: самое дорогое - это жизнь, причем не только твоя.
Моя Родина (15 ч) Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребенка и ее состав. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи
друг о друге. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребенка в семье. Место работы членов семьи, их
профессии. Родной город, село. Домашний адрес. Главные достопримечательности населенного пункта. Занятия людей. Знакомые школьнику
профессии на примере своего населенного пункта. Городской транспорт. Правила
анализ. Наблюдать во время экскурсии по своему району или городу (особенности пути домой, безопасность в дороге домой). Практическая
работа: правила личной гигиены. Анализировать ситуации поведения на дорогах, улицах, игровых площадках. Оценивать особенности
дорожного движения и выбирать безопасные маршруты движения. Выполнять правила дорожного движения в учебных и жизненных
ситуациях. Моделировать потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и
общественного имущества. Выбирать оптимальные формы поведения дома, в школе, в природе. Моделировать ситуации, при которых
необходимо вмешательство пожарных, аварийной и медицинской службы. Обсуждать план беседы с родителями, со старшими
родственниками, с местными жителями о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе).
Рассказывать о семье. Практическая работа: перечень обязанностей школьника в семье. Рассказывать (по результатам экскурсии) о
достопримечательностях родного города (села). Характеризовать особенности Государственного флага.
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный фла
России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской
Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации — глава государства. Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество,
День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День
Конституции. Россия на карте; Государственная граница России. Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная
площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство
Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение на карте. Города России Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник
Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Россия — многонациональная
страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим
народам.
Уличное движение — гарантия безопасности на улицах города. Название родной страны. Государственный флаг России, значение цветов
флага. Москва — столица России. Красная площадь и Кремль — главные достопримечательности Москвы. Праздничные дни России и
родного города: День города, Новый год, Рождество, 8 Марта. Экскурсия к одной из достопримечательностей населенного пункта
Родной край — частица Родины (16ч) Семья и семейные традиции. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Родной регион (область,
край, республика) и его местонахождение на карте. Название административного центра региона. Народы, населяющие регион (по выбору).
Некоторые обычаи и характерные особенности быта народов (2-3 примера). Некоторые яркие и важные события из истории родного
региона. Жизнь и быт населения региона в разные исторические времена. Памятники истории и культуры региона, их охрана. Экскурсия к
памятнику истории и культуры региона.
Человек — член общества (4 ч) Отличия человека от животного. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения.
Уважение к
Федерации: последовательность расположения полос, цвета ´флага; узнавать российский флаг среди флагов других стран. Находить в тексте
учебника и дополнительной литературе нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России.
Участвовать в праздновании Дня города (села). Практическая работа: родословное древо семьи. Рассказывать друг другу о семейных
традициях. Работать с информацией: находить дополнительные сведения о прошлом родного края, известных людях, обычаях, праздниках
народов, его населяющих. Находить на карте России родной регион. Рассказывать о результатах экскурсии в краеведческий музей с целью
ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и
культуры родного региона. Посильно участвовать в охране памятника. Работать с информацией: находить дополнительную информацию о
прошлом родного края, об известных людях, обычаях, о праздниках народов, населяющих край (беседы со старшими членами семьи,
земляками, использование дополнительной литературы). Приводить примеры культуры общения, демонстрировать в учебных играх и
30
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи,
театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в
данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. История Отечества. Счет лет в
истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды:
Древняя Русь,
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерации. Картины быта, труда, традиции людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и
культуры своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 3-4 странами (по
выбору): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. чужому мнению. Первые коллективы
людей. Многообразие видов деятельности людей. Человек — создатель и носитель культуры. Значение труда в жизни человека и общества
(7 ч) Профессии людей. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства
связи: почта, телеграф, телефон. Телефоны экстренной помощи. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Экскурсия на одно из предприятий родного края. Наша родина - Россия, Российская Федерация (28ч) Государственная граница России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Названия разных народов (по выбору). Уважительное отношение к своему
и другим народам. Русский язык — государственный язык нашей страны. Расположение Москвы на карте России. Основание Москвы,
происхождение названия, герб столицы. Москва — столица России и центр управления страной. Некоторые достопримечательности столицы
России - Большой театр, стадион Лужники, московское метро и др. Города России. Санкт-Петербург и его достопримечательности (Зимний
дворец,
жизненных ситуациях образцы культуры взаимоотношений. Наблюдать труд людей родного края (в процессе экскурсии). Демонстрировать в
учебной игре правила пользования различными видами транспорта. Моделировать ситуации, связанные с правилами пользования телефонами
экстренной помощи. Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственные границы. Моделировать и
обсуждать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов. Практическая работа с картой: показывать
местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2-3) на карте России. Рассказывать об одной из достопримечательностей Москвы,
используя подобранные иллюстрации, видеокадры. Сопроводить свое сообщение иллюстрациями, видеокадрами. Объяснять символический
смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов. Готовить небольшие сообщения о
достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации. Объяснять основные элементы Государственного
герба Российской Федерации, узнавать его среди других гербов. Прослушивать гимн, знать слова гимна.
Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Государственный герб России,
Государственный гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации.
Права ребенка. Президент Российской Федерации — глава государства. Федеральное собрание. Государственные и всенародные
праздники России (продолжение): День защитника Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, День народного единства,
День Конституции, День защиты детей. Игры-путешествия (экскурсии) по Москве, Санкт-Петербургу, городам Золотого кольца России (по
выбору)
Страницы истории Отечества (28 ч) Что такое история. Исторические источники. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя,
СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох.
Понятие «честь страны». Экскурсия (очная или с помощью ИКТ) в дом-музей выдающегося человека России Обмениваться сведениями о
родной стране, полученными из источников массовой информации. Воспроизводить основные права и обязанности граждан России, права
ребенка. Рассказывать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.
Пересказывать своими словами часть текста учебника и обсуждать его в классе. Извлекать (по заданию учителя) из учебника и
дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию и обсуждать полученные сведения.
Практическая работа с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность
исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов — одежду, макеты
памятников архитектуры и др. Практическая работа: находить изученные страны мира на глобусе и политической карте. Обсуждать
особенности рассмотренных стран мира
(по выбору) Страны и народы мира (5 ч) Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с несколькими
странами (с контрастными особенностями): название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности
Окружающий мир
Календарно- тематическое планирование 1 класс. Школа 2100
№
Тема, тип урока
Элемент
содержания
1
4
5
Планируемые результаты
Научится
Получит
возможность
научиться
6
7
УУД
Вид
контроля
Личностные:
проявлять интерес к
изучаемому предмету;
оценивать жизненные
ситуации
с
точки
зрения общепринятых
норм и ценностей,
особенности
Фронталь
Ный опрос
Задания
по
группам
1 четверть – 18 уроков
1 раздел. «Как мы понимаем друг- друга» (9 часов)
1
1.Как мы будем учиться
(урок-путешествие)
2
2. Я- школьник.
Урок введения новых
знаний
(урок-экскурсия)
3
3.Путешествуем, не
-различать
Общее
государственную
представление об
символику Российской
изменении в жизни Федерации; описывать
ребенка; о жизни в достопримечательности
школе, о правах и
столицы и родного
обязанностях.
края;
• оценивать характер
Общее
-осознавать свою
неразрывную связь с
разнообразными
окружающими
социальными
группами;
• ориентироваться в
важнейших для
Фронталь
выходя из класса.
Урок введения новых
знаний
4, 5
4. Ценный совет
5.Зачем нужен
жизненный опыт
Урок введения новых
знаний
(урок-практикум)
6, 7
6. Где и куда
7.Где и куда.Учимся
определять
направления. Урок
введения новых знаний
(урок-сказка)
представление об
изменении в жизни
ребенка; о жизни в
школе, о правах и
обязанностях
Представление
о понятиях совет,
ценный совет,
обмен знаниями
между людьми,
опыт, жизненный
опыт
Представление
о назначении слов,
указывающих на
положение,
направление
движения
предметов;
практика
правильного
речевого
употребления этих
слов;
приобретение
навыков
ориентирования
в пространстве
по этим словам;
взаимоотношений
людей в различных
социальных группах
(семья, общество
сверстников и т. д.);
• соблюдать правила
личной безопасности и
безопасности
окружающих, понимать
необходимость
здорового образа
жизни.
страны и личности
событиях и фактах
прошлого и
настоящего;
оценивать их
возможное влияние
на будущее,
приобретая тем
самым чувство
исторической
перспективы;
• наблюдать и
описывать
проявления
богатства
внутреннего мира
человека в его
созидательной
деятельности на
благо семьи, в
интересах школы,
профессионального
сообщества, страны;
• проявлять
уважение и
готовность
выполнять
совместно
установленные
договоренности и
взаимоотношений
со
взрослыми,
сверстниками;
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебный материал и
активно включаться в
учебную деятельность
на уроке; работать в
группах
и
самостоятельно
с
источниками
информации
об
окружающем мире;
Коммуникативные:
слушать и понимать
речь
других;
оформлять устно свою
речь;
Познавательные:
ознакомиться с
понятиями
«окружающий мир»,
«взаимопонимание»,
«школьник»; отличать
новое от уже
известного с помощью
учителя; учиться
ориентироваться в
пространстве, времени;
Ный и
индивиду
Альный
опрос
Дидикти
Ческая
игра,
Фронталь
Ный
опрос
Фронталь
Ный
опрос
8, 9
8.Учимся определять
направления вверх и низ
9.Раньше и позже
Урок введения новых
знаний
(урок-путешествие)
культура речевого
общения
Значение слов
раньше, позже;
ответы на вопрос
когда?
правила, в том числе
правила общения со
взрослыми и
сверстниками в
официальной
обстановке школы.
Работа в
парах,
Индивидуа
Ный
опрос,
Фронталь
Ный опрос
2 раздел. «Как мы узнаем , что перед нами» ( 4 часа)
10,11
10.Предметы и их
признаки.
11.Предметы и их
признаки.
Урок введения новых
знаний
(урок-игра)
Представление
о признаках
предметов;
понятие свойства
предметов;
описание
предметов, их
частей;
упражнения в
узнавании
(определении)
предметов по их
признакам, частям,
описанию
• проводить несложные
наблюдения и ставить
опыты, используя
простейшее
лабораторное
оборудование и
измерительные
приборы; следовать
инструкциям и
правилам техники
безопасности при
проведении
наблюдений и опытов;
• использовать
естественнонаучные
тексты с целью поиска
и извлечения
познавательной
информации, ответов
на вопросы,
объяснений, создания
Личностные: проявлять
интерес к изучаемому
материалу;
Развивать
умение
определять
свое
отношение к миру;
Регулятивные:
определять
и
формулировать
цель
деятельности на уроке с
помощью учителя;
Коммуникативные:
слушать и понимать речь
других;
формировать
свое мнение и позицию,
договариваться
и
приходить к общему
мнению;
Познавательные:
называть окружающие
предметы и их признаки;
различать предметы и
выделять их признаки;
Работа в
парах,
Фронталь
Ный опрос
Индивидуа
Ный опрос
12,
13
12.Сочетания
предметов.
13.Сочетания
предметов.
Урок введения новых
знаний
(урок-игра)
Отражение в
игровых сюжетах
логических
эпизодов,
характеризующих
различные
сочетания
предметов
собственных устных
или письменных
высказываний;
• использовать готовые
модели (глобус, карта,
план) для объяснения
явлений или выявления
свойств объектов;
Индивиду
Альный
опрос
3 раздел. «Времена года» (3 часа)
14,15
16
14 .Осень – природа
готовится к зиме.
15.Осень- природа
готовится к зиме.
16.Осень- природа к
зиме.
Особенности
времен года (на
основе
наблюдений).
Явления природы
(общее
представление о 3–
4 явлениях)
Личностные: проявлять
интерес к изучаемому
материалу;
развивать
устную речь;
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу; учиться
высказывать
свою
версию
на
основе
работы с иллюстрацией
учебника;
Проводить групповые и
самостоятельные
наблюдения
на
экскурсии
«Времена
года»
Коммуникативные:
определять цели по
достижению усвоения
материала; оформлять
свою мысль в устной
Индивиду
Альный
опрос,
Работа в
парах
Фронталь
Ный опрос
речи;
Познавательные:
характеризовать
времена
года;
устанавливать
связи
особенностей
жизнедеятельности
растений, животных и
времен года;
4 раздел. «Как ты узнаёшь мир» (4 часа)
17
17.Наши помощники –
органы чувств.
Урок введения новых
знаний
(урок-сказка)
Как человек
познает природу,
общество, самого
себя
18
18. Наши помощники память и ум .
Урок введения новых
знаний
(урок-путешествие)
Как человек
познает природу,
общество, самого
себя
• понимать
необходимость
здорового образа
жизни, соблюдения
правил безопасного
поведения;
использовать знания о
строении и
функционировании
организма человека для
сохранения и
укрепления своего
здоровья.
пользоваться
простыми навыками
самоконтроля и
саморегуляции своего
самочувствия для
сохранения здоровья,
осознанно выполнять
режим дня, правила
рационального
питания и личной
гигиены;
Фронталь
Ный опрос
Личностные:
Беседа по
проявлять интерес и волросам
любознательность
к
изучаемому материалу;
оценивать жизненные
ситуации с точки зрения
общепринятых норм и
ценностей;
усвоить
связь между своими
ощущениями
и
органами
чувств,
которые
их
обеспечивают;
Регулятивные:
развивать
умения
ориентироваться
в
полученных
знаниях,
использовать
их
в
жизни;
учиться
высказывать
свое
мнение,
предположение; учить
пользоваться книгой;
Коммуникативные:
слушать и понимать
речь других; правильно
и грамотно выражать
свою речь в общении с
партнером;
Познавательные:
ознакомиться с ролью
и спецификой разных
органов чувств;
понять роль памяти и
ума; учиться
пользоваться своей
памятью; понимать
роль родителей и
учителей; учить
ценить родителей и
учителей;
2 четверть – 14 уроков
1, 2
19.Родители, учителя и
книги
20. Повторение и
самостоятельная работа
Школа, учебный
труд
Фронталь
Ный опрос
Самостоя
Тельная ра
по теме «Как ты
узнаёшь мир»
Урок рефлексии
Бота 10
мин
5 раздел « Твоя семья и друзья» (7 часов)
3, 4
21.Ты и твоя семья
22. Ты и твоя семья
Урок введения новых
знаний
Младший
школьник и семья
5, 6
23.Учимся быть
самостоятельными
24. Учимся быть
самостоятельными.
Урок введения новых
знаний
Правила
организации
домашней работы.
Личная гигиена,
охрана и
укрепление
здоровья,
безопасное
поведение при
пожаре
• понимать
необходимость
здорового образа
жизни, соблюдения
правил безопасного
поведения;
использовать знания о
строении и
функционировании
организма человека для
сохранения и
укрепления своего
здоровья
пользоваться
простыми навыками
самоконтроля и
саморегуляции своего
самочувствия для
сохранения здоровья,
осознанно выполнять
режим дня, правила
рационального
питания и личной
гигиены;
Личностные:
проявлять интерес к
изучаемой
теме;
объяснять с позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей роль семьи в
жизни
человека
и
взаимоотношениях
в
семье;
Моделировать
ситуации общения с
людьми
разного
возраста;
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную
задачу
и
включаться
в
деятельность,
направленную на ее
решение
в
сотрудничестве
с
учителем;
Коммуникативные:
донести свою позицию
до других: оформлять
свои мысли в устной и
письменной
речи;
Устный
опрос
Индивиду
Альный
опрос
Работа в
парах
совместно
договариваться
о
правилах общения;
Познавательные: знать
о том, что самое
дорогое у человека –
его
семья;
основа
благополучия
–
взаимопомощь членов
семьи;
Учиться
правилам
безопасного поведения
в квартире; объяснять
основные
правила
общения
с
газом,
электричеством, водой;
7, 8,
9
25. Ты и твои друзья
26. Ты и твоя семья.
27.Повторение и
самостоятельная работа
по теме «Твоя семья и
друзья»
Урок рефлексии
Правила
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками
Фронталь
Ный опрос
Самостоя
Тельная
работа 10
мин
6 раздел. « Времена года» (3 часа)
10
11
28. Зима - покой
природы
Неживая и живая
природа
29.Зима - покой природы (различение,
краткая
характеристика
30. Зима – покой
объектов неживой
природы.
и живой природы,
различать (узнавать)
изученные объекты и
явления живой
и неживой природы;
• описывать на основе
предложенного плана
изученные объекты и
осознавать ценность
природы и
необходимость
нести
ответственность за
ее сохранение,
соблюдать правила
Личностные:
формирование умения
определять
свое
отношение к миру;
воспитывать
чувство
сопереживания,
желания
помочь
Дидакти
Ческая игра
Фронталь
Ный опрос
Работа в
парах
12
отличие от
изделий)
Особенности
времен года (на
основе
наблюдений).
Явления природы
(общее
представление о 3–
4 явлениях)
явления живой и неживой
природы, выделять их
основные существенные
признаки;
• сравнивать объекты
живой и неживой
природы на основе
внешних признаков или
известных характерных
свойств и проводить
простейшую
классификацию
изученных объектов
природы;
• проводить несложные
наблюдения и ставить
опыты, используя
простейшее лабораторное
оборудование и
измерительные приборы;
следовать инструкциям и
правилам техники
безопасности при
проведении наблюдений
и опытов;
• использовать
естественнонаучные
тексты с целью поиска
и извлечения
познавательной
информации, ответов на
вопросы,
объяснений, создания
собственных устных или
экологического
поведения в быту
(раздельный сбор
мусора, экономия
воды и
электроэнергии) и в
природе;
нуждающимся
животным;
Регулятивные:
учиться работать по
предложенному
учителем плану;
Коммуникативные:
совместно
договариваться
о
правилах общения и
поведения в классе, на
природе;
учиться
выполнять различные
роли в группе;
Познавательные:
знакомить с зимними
явлениями, учить
отличать признаки
зимы; устанавливать
связь между
похолоданием и
жизнью растений и
животных;
письменных
высказываний;
• обнаруживать
простейшие взаимосвязи
между живой и неживой
природой, взаимосвязи в
живой природе;
использовать их для
объяснения
необходимости
бережного отношения к
природе;
13
31.Повторение и
самостоятельная работа
по теме « Времена года»
14
32.Итоговая работа
Особенности времен года
(на основе наблюдений).
Явления природы (общее
представление о 3–4
явлениях)
Самостоя
Тельная
работа 10
мин
Контроль
Ная работа
15 мин
3 четверть – 18 уроков
1
33.Учимся решать
жизненные задачи
Устный
опрос
7 раздел. «Что нас окружает» (10 часов)
2
3
34. Город, в котором мы
живем
35. Село, в котором мы
живём.
Безопасное
поведение на
дорогах
понимать
необходимость
здорового образа
жизни, соблюдения
пользоваться
простыми навыками
самоконтроля и
саморегуляции своего
Личностные:
развивать интерес к
изучаемому материалу;
проявлять
Устный
опрос
Работа в в
группах
4
5
Урок введения новых
знаний
36.Учимся быть
пешеходами
37.«Безопасная дорога в
школу»
6
7
8
38.Хозяйство человека.
39.Хозяйство человека.
40.Повторение и
самостоятельная работа
по « что нас окружает»
Урок рефлексии
9
41.Богатство природы.
Урок введения новых
Безопасное
поведение на
дорогах
Дорога от дома до
школы
Представление
о хозяйстве
человека,
понимание роли
животных и
растений в жизни
человека.
Объяснение
значения
сельскохоз-ного
труда для
городского
населения;
соотнесение
продуктов
животного и
растит
происхождения,
промышленного и
дом-го
изготовления
Живые и неживые
природные
правил безопасного
поведения;
использовать знания о
строении и
функционировании
организма человека
для сохранения и
укрепления своего
здоровья.
самочувствия для
сохранения здоровья,
осознанно выполнять
режим дня, правила
рационального
питания и личной
гигиены;
самостоятельность
и
настойчивость
в
достижении
цели;
самостоятельно
определять
и
высказывать
самые
простые общие для
всех людей правила
поведения;
в
предложенных
ситуациях
делать
выбор, какой поступок
совершить;
Регулятивные:
определять
и
формулировать
цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;
учиться работать по
предложенному
учителем плану;
Способность
к
мобилизации сил и
энергии;
к
преодолению
препятствий;
Работа в
парах
Индивиду
Альный
опрос
Работа в
группах
Фронталь
Ный опрос
Коммуникативные: Индивидуаль
слушать и понимать Ный опрос
знаний
10,
11
42. Твердые тела,
жидкости и газы.
43. . Твердые тела,
жидкости и газы
Урок рефлексии
богатства, их
роль в хозяйстве
человека
Твердые, жидкие,
газообразные
вещества; легко
определяемые
свойства веществ
(на примере воды,
воздуха). Разные
состояния воды
проводить несложные
наблюдения и ставить
опыты, используя
простейшее
лабораторное
оборудование и
измерительные
приборы; следовать
инструкциям и
правилам техники
безопасности при
проведении
наблюдений и опытов
речь других;
формировать свое
мнение и позицию;
договариваться и
приходить к общему
мнению
Беседа по
вопросам
Индивиду
Альный
опрос
8 раздел. «Времена года» (3 часа)
12,
13
14
44. Весна: пробуждение
природы.
45.Весна :пробуждение
природы.
46.Весна- пробуждение
природы.
Неживая и живая
природа
(различение,
краткая
характеристика
объектов неживой
и живой природы,
отличие от
изделий)
15
Повторение и
самостоятельная работа
Особенности
времен года (на
различать (узнавать)
выполнять правила
изученные объекты и
безопасного поведения
явления живой
в природе,
и неживой природы;
• описывать на основе
предложенного плана
изученные объекты и
явления живой и
неживой природы,
выделять их основные
существенные признаки;
• сравнивать объекты
живой и неживой
Познавательные:
знать инфраструктуру
городского окружения
с
атрибутами
городской
жизни,
уметь самостоятельно
ориентироваться
в
этой
обстановке;
объяснять
роль
различных профессий
в
нашей
жизни;
соблюдать
правила
уличного движения;
Беседа по
вопросам
Дидакти
Ческая игра
Самостоя
Тельная
по теме « Времена года
Урок контроля
основе
наблюдений).
Явления природы
(общее
представление о 3–
4 явлениях)
природы на основе
внешних признаков или
известных характерных
свойств и проводить
простейшую
классификацию
изученных объектов
природы;
• использовать готовые
модели (глобус, карта,
план) для объяснения
явлений или выявления
свойств объектов;
• обнаруживать
простейшие
взаимосвязи между
живой и неживой
природой, взаимосвязи в
живой природе;
использовать их для
объяснения
необходимости
бережного отношения к
природе;
• определять характер
взаимоотношений
человека с природой,
находить примеры
влияния этих
отношений на
природные
объекты, на здоровье и
безопасность человека;
иметь представление о работа 10
хозяйстве человека и мин
его роли в развитии
этого хозяйства;
Наблюдать и знать
признаки весны,
определять
последовательность
событий в природе и
их связи;
9 раздел. «Живые обитатели нашей планеты» (9 часов)
16
48.Живое и неживое
Урок введения новых
знаний
Неживая и живая
природа
(различение,
краткая
характеристика
объектов неживой
и живой природы,
отличие от
изделий)
17
49.Растения и
животные.
Урок введения новых
знаний
Растения:
разнообразие,
части растения,
условия,
необходимые для
жизни
Животные:
разнообразие
(насекомые, рыбы,
птицы, звери);
особенности их
внешнего вида,
питания,
размножения (на
примерах
животных,
обитающих в
сравнивать объекты
живой и неживой
природы на основе
внешних признаков
или известных
характерных свойств
и проводить
простейшую
классификацию
изученных объектов
природы
сравнивать объекты
живой и неживой
природы на основе
внешних признаков
или известных
характерных свойств
и проводить
простейшую
классификацию
изученных объектов
природы
Индивидуаль
Ный опрос
Личностные:
проявление
любознательности к
изучаемому
материалу;
формировать любовь
к природе и ее
взаимосвязи
с
человеком, бережное
отношение к живым
организмам;
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебный
материал и активно
включаться в
деятельность;
оценивать
Устный
опрос
Работа в
группах
данной местности).
Взаимосвязь
растений и
животных (на
конкретных
примера
18
50.Равновесие в
природе.
Урок введения новых
знаний
Неживая и живая
природа
(различение,
краткая
характеристика
объектов неживой
и живой природы,
отличие от
изделий)
Взаимосвязь
растений и
животных (на
конкретных
примера
конкретные
примеры поведения
в природе; учиться
совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную
оценку
деятельности класса
на уроке
обнаруживать
простейшие
взаимосвязи между
живой и неживой
природой,
взаимосвязи в живой
природе; использовать
их для объяснения
необходимости
бережного отношения
к природе;
Парно-группо
Вая работа
Индивидуаль
Ный опрос
4 четверть – 16 уроков
1
2
51.Домашние любимцы
и комнатные растения.
Урок введения новых
знаний
52. Наши помощники домашние животные и
культурные растения
определять характер
Забота о домашних взаимоотношений
животных
человека с природой,
находить примеры
влияния этих
Сельский дом и
отношений на
его обитатели –
Коммуникативные:
выражать четко свои
мысли и действия;
выразительно читать
и
пересказывать
изучаемый
текст;
слушать и понимать
Индивидуаль
Ный опрос
Работа в
парах
Фронталь
Ный опрос
3
53. Итоговая работа
Урок рефлексии
4
54.Человек - разумное
существо
Урок введения новых
знаний
5, 6
55. Природа и мы.
56.Повторение и
самостоятельна работа
по теме « Природа и
мы»
Урок контроля.
животные, их
использование
человеком
Знакомство с
назначением
различных частей
тела человека.
Человек –
разумное
существо.
Изготовление
вещей. Поступки,
свойственные
разумному
существу
Экология – наука о
том, как жить в
мире с природой,
не нарушая ее
законов Правила
поведения в
природе. Задания
учащимся на
сообразительность:
что можно, а чего
природные
объекты, на здоровье
и безопасность
человека;
обнаруживать
простейшие
взаимосвязи между
живой и неживой
природой,
взаимосвязи в живой
природе; использовать
их для объяснения
необходимости
бережного отношения
к природе;
речь других;
Познавательные:
ориентироваться
в
своей
системе
знаний:
отличать
новое
от
уже
известного
с
помощью
учителя;
отличать растения и
животных;
группировать
объекты живой и
неживой природы по
отличительным
признакам;
Работа в
парах
Фронталь
Ный опрос
Работа в
группах
уметь отличать
съедобные грибы от
ядовитых;
домашних
животных от диких;
культурные
растения и
комнатные;
Текущий,
Фронтальный
опрос
Работа по
карточкам
нельзя делать в
природе. Бережное
отношение к
окружающему
миру
10 раздел. «Времена года» (10 часов)
7, 8
57.Лето - природа цветет
и плодоносит.
58. Лето- природа цветёт
и плодоносит.
Урок введения новых
знаний
9, 10
59. Отчего и почему.
Повторение и
самостоятельная работа
по теме « Времена года»
60.Экскурсия в природу
Урок рефлексии
Особенности
времен года (на
основе
наблюдений).
Явления природы
(общее
представление о 3–
4 явлениях)
Основные черты
сходства и
различий растений
и животных
Основные
признаки каждого
времени года
Правила поведения
в природе
различать (узнавать)
изученные объекты и
явления живой
и неживой природы;
• описывать на основе
предложенного плана
изученные объекты и
явления живой и
неживой природы,
выделять их основные
существенные признаки;
• сравнивать объекты
живой и неживой
природы на основе
внешних признаков или
известных характерных
свойств и проводить
простейшую
классификацию
изученных объектов
природы;
• проводить несложные
наблюдения и ставить
опыты, используя
простейшее
лабораторное
Личностные:
проявлять интерес к
изучаемому
материалу; развивать
устную
речь;
Регулятивные:
принимать
и
сохранять учебную
задачу и включаться
в
деятельность,
направленную на ее
решение
в
сотрудничестве
с
учителем
и
одноклассниками;
Коммуникативные:
выражать в речи
свои
мысли
и
действия, понятные
для
партнера;
учиться выполнять
различные роли в
группе; слушать и
понимать
речь
других;
Познавательные:
Работа в
группах,
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос,
Индивидуаль
Ный опрос
Работа по
карточкам
11
12
13,
14
15,
16
61.Итоговая работа за
год
62. Учимся решать
жизненные задачи
63.Повторение «Живые
обитатели планеты»
64. Повторение и
самостоятельная работа
по теме « Живые
обитатели планеты»
65.Повторение «Что нас
окружает»
66. Повторение « Что нас
окружает»
оборудование и
измерительные
приборы; следовать
инструкциям и
правилам техники
безопасности при
проведении наблюдений
и опытов;
• использовать
естественнонаучные
тексты с целью поиска
и извлечения
познавательной
информации, ответов на
вопросы,
объяснений, создания
собственных устных
или письменных
высказываний;
• использовать
различные справочные
издания (словарь по
естествознанию,
определитель растений
и животных на основе
иллюстраций, атлас
карт) для поиска
необходимой
информации;
• использовать готовые
модели (глобус, карта,
план) для объяснения
явлений или выявления
свойств объектов;
уметь
объяснять
свое отношение к
миру,
называть
отличительные
признаки лета;
Знать правила
безопасного
поведения в
природе;
Контрольная
работа 15 мин
Работа по
группам
СА мостоятель
Ная работа 10
мин
Работа по
карточкам
Тематическое планирование 2 класс
1
1.Как мы будем
учиться
ОНЗ
Введение (4часа)
Оценивать свою
Познавательные
деятельность на уроках
Сравнивать
и
окружающего мира.
группировать предметы,
их образы по заданным и
самостоятельно
выбранным основаниям.
Коммуникативные
Стараться
договариваться,
уметь
уступать,
находить
общее решение при
работе в паре и группе.
Регулятивные
Определять,
формулировать учебную
задачу на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками.
Оценивать
жизненные
ситуации с
точки зрения
общепринятых
норм и
ценностей: в
предложенных
ситуациях
отмечать
конкретные
поступки,
которые можно
оценить
хорошие или
плохие.
Фрон
тальн
ая
Технические
средства или
Наглядные
пособия или
ИКТ
Формы
организации
Личностные
Метапред
метные
Предметн
ые
Тема урока
Дата
п/п
№
1
Тип Характеристика деятельности учащихся и планируемые
урока результаты
Учебник
2
2
2.Общие слова –
понятия.
ОНЗ
Различать отдельные
конкретные предметы и
более широкие
абстрактные понятия.
Различать предметы,
относящиеся к живой и
неживой природе.
Объяснять с
позиции
общечеловечес
ких
нравственных
ценностей,
почему
конкретные
простые
поступки
можно оценить
хорошие и
плохие.
Работ
ав
парах
DVD«Уроки
Кирилла и
Мефодия.
Окружающий
мир 2 класс»
3
3
3.Из чего состоят
все предметы.
ОНЗ
Учебник и
оборудование
для
проведения
опытов.
4
4.Из чего состоят
все предметы.
Проверочная
работа№1
РУ
Самостоятельн
о определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения
В
предложенных
ситуациях,
опираясь на
общие для всех
простые
правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Груп
повая
4
Правильно употреблять
понятие «вещество»,
различать предмет и
вещество, из которого он
состоит.
Различать твёрдые тела,
жидкости и газы.
Превращать вещество из
одного состояния в
другое.
Соотносить форму и
объём вещества с его
состоянием. Определять
вещества, из которых
состоят тела.
Инди
видуа
льная
Тетради
«Проверочны
еи
контрольные
работы»
5 5
1.Природные
часы, календарь,
компас
6
2.Практическая
ОНЗ
работа №1 « Работа
с компасом»
6
ОНЗ
Земля и солнце(16+1часов)
Компас-прибор для
Регулятивные
определения сторон
Определять,
света.
формулировать учебную
Оценивать роль
задачу на уроке в
наблюдений за
диалоге с учителем и
природой в собственной одноклассниками
жизни.
Познавательные
Сравнивать
и
группировать предметы,
их образы по заданным и
самостоятельно
выбранным основаниям.
Коммуникативные
Стараться
договариваться,
уметь
уступать,
находить
общее решение при
работе в паре и группе.
Определять стороны
горизонта при помощи
компаса.
Уметь ориентироваться по
сторонам света
Оценивать
жизненные
ситуации с
точки зрения
общепринятых
норм и
ценностей: в
предложенных
ситуациях
отмечать
конкретные
поступки,
которые можно
оценить
хорошие или
плохие.
Парна Часы,
я
календарь,
компас,
солнечные
часы;
плакаты:
«Природные
часы,
календарь,
компас»,
«Стороны
света»,
«Определение
сторон света
по компасу,
Солнцу,
местным
признакам».
Парна Компасы,
я
плакаты:
«Природные
часы,
календарь,
7 7
3.Земля имеет
форму шара.
ОНЗ
Знать, что Земля имеет
форму шара, показывать
линию горизонта и
раскрывать, что линия
горизонта –
воображаемая.
Понятия: шарообразная
форма Земли, линия
горизонта.
Познавательные
Осуществлять поиск
необходимой
информации в
специальной и учебной
литературе для
выполнения заданий и
решения задач.
Коммуникативные
Учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные
Оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Колле Геометрическ
ктивн ие фигуры,
ая
мяч, диск,
рисунок «Вид
Земли из
космоса»,
плакат
«Форма
Земли»,
глобус.
DVD«Уроки
Кирилла и
Мефодия.
Окружающий
мир 2 класс»
8
8
4.Практическая
работа
№2«Глобусмодель Земли»
ОНЗ
Знать, что глобус
является моделью Земли,
уметь объяснять
раскраску глобуса, знать,
что такое экватор,
полюсы, полушария, и
уметь их показывать.
Знать о вращении Земли
вокруг воображаемой
оси.
Груп
повая
Глобус, мяч,
плакаты:
«Форма
Земли» и
«Глобус и
карта»,
клейкие
метки для
каждой
группы.
9
9
5.Повторение и
проверочная
работа №2.
РУ
Знание о регулярности
движения небесных тел,
прежде всего Солнца и
Луны, относительно
Земли. Знание о компасе
и о способах его
использования. Знание о
форме Земли и глобусе
как модели Земли.
Познавательные
Осуществлять поиск
необходимой
информации в
специальной и учебной
литературе для
выполнения заданий и
решения задач.
Коммуникативные
Учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные
Оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки
Инди
видуа
льная
Проверочные
и
контрольные
работы
10 10
6.Контрольная
работа №1
УК
Знание по данным темам
11 11
7.Работа над
ошибками.
Земля в космосе
РУ
Знать типы небесных
тел: звёзды, планеты;
связь регулярности
движения Солнца
относительно Земли с
обращением Земли
вокруг собственной оси.
Уметь оценивать роль
науки в познании мира.
Познавательные
Осуществлять поиск
необходимой
информации в
специальной и учебной
литературе для
выполнения заданий и
решения задач.
Коммуникативные
Учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные
Оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки
Познавательные
Осуществлять поиск
необходимой
информации в
специальной и учебной
литературе для
выполнения заданий и
решения задач.
Коммуникативные
Инди
видуа
льная
Проверочные
и
контрольные
работы
Груп
повая
Учебник и
оборудование
для
проведения
опытов
12 12
13 13
8.Притяжение
Земли
9.Смена дня и
ночи.
Практическая
работа №3
«Путешествие на
глобусе вокруг
своей оси»
ОНЗ
ОНЗ
Понимать закон
всемирного тяготения и
различать случаи, когда
его можно выдвигать в
качестве основной
причины происхождения
некоторых явлений
природы. Понятия: закон
всемирного тяготения.
Знать об изменения в
природе в разное время
суток, научиться
демонстрировать
вращение Земли вокруг
своей оси.
Учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные
Оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Познавательные
Задавать вопросы,
экспериментировать,
устанавливать причинноследственные связи ( в
рамках доступного)
Коммуникативные
Уметь в рамках
совместной учебной
деятельности слушать
других, высказывать
свою точку зрения,
вступать в беседу, на
уроке, в жизни.
Регулятивные
Уметь работать по
предложенному плану
используя необходимые
средства (учебник,
тетрадь открытий)
Парна
я
Скрепка,
игла,
ножницы и
магнит;
плакат
«Всемирное
тяготение»
Груп
повая
Глобус,
лампа, плакат
«Смена дня и
ночи»,DVD«
Уроки
Кирилла и
Мефодия.
Окружающий
мир 2 класс».
14 14
10.Смена дня и
ОНЗ,Р Демонстрировать
ночи. Практическая У
вращение Земли вокруг
работа №4
своей оси, различать утро,
« Путешествие на
день, вечер и ночь.
глобусе вокруг
земной оси».
Груп
повая
Инди
видуа
льная
15 15
11.Смена времён
года
Проверочная
работа №3
ОНЗ,
РУ
Связь смены времён
года с обращением
Земли вокруг Солнца;
различать времена года
по основным признакам.
Груп
повая
16 16
12.Смена времён
года
ОНЗ
Связь смены времён
года с обращением
Земли вокруг Солнца;
различать времена года
по основным признакам
Груп
повая
Глобус, набор
стикерсов,
настольная
лампа.
Проверочные
и
контрольные
работы
DVD«Уроки
Кирилла и
Мефодия.
Окружающий
мир 2 класс».
Глобус,
лампа,
рисунки
созвездий
Большой и
Малой
Медведицы,
плакат
«Смена
времён года»
DVD«Уроки
Кирилла и
Мефодия.
Окружающий
мир 2 класс»
17 17
13.Где на Земле
теплее?
ОНЗ
18 18
14.Погода и
климат
ОНЗ
Оценивать разнообразие
условий на Земле.
Характеризовать
природные условия
различных участков
земного шара в связи с
их расположением на
Земле и с характером их
освещения солнечными
лучами.
Описывать погоду, вести
и анализировать дневник
наблюдений за погодой.
Характеризовать
основные этапы
круговорота воды в
природе. Определять
температуру с помощью
термометра.
Понятия:температура,
осадки. Погода.
Познавательные
Задавать вопросы,
экспериментировать,
устанавливать причинноследственные связи ( в
рамках доступного)
Коммуникативные
Уметь в рамках
совместной учебной
деятельности слушать
других, высказывать
свою точку зрения,
вступать в беседу, на
уроке, в жизни.
Регулятивные
Уметь работать по
предложенному плану
используя необходимые
средства (учебник,
тетрадь открытий)
Колле Глобус.
ктивн Лампа,
ая
рисунки
природы
различных
поясов,
плакат
« Смена
времён года»
Груп
повая
Термометры
уличный,
комнатный,
медицинский,
веер, змейка,
кипящая
жидкость в
сосуде, стекло
19 1
15.Погода и
климат
ОНЗ
Описывать погоду, вести
и анализировать дневник
наблюдений за погодой.
Характеризовать
основные этапы
круговорота воды в
природе. Определять
температуру с помощью
термометра.
Понятия:температура,
осадки. Погода.
20 2
16.Урок-тренинг.
Проверочная
работа№4
РУ
Выявление и коррекция
своих ошибок
21 3
17.Контрольная
работа №2
УК
Знание по данным темам
Познавательные
Использовать готовые и
создавать в
сотрудничестве с
другими учениками и
учителем знаковосимволические средства
для описания свойств
качеств изучаемых
объектов.
Коммуникативные
Способность при работе
в паре контролировать,
корректировать,
оценивать действия
партнера.
Регулятивные
Определять,
формулировать учебную
задачу на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные
Работая по
предложенному плану,
использовать
необходимые
средства(учебник,
простейшие приборы и
инструменты).
Определять
Успешность выполнения
своего задания .
В
предложенных
ситуациях,
опираясь на
общие для всех
простые
правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Груп
повая
Мультимедий
ная
презентация
Инди
видуа
льная
Проверочные
и
контрольные
работы
Инди
видуа
льная
Проверочные
и
контрольные
работы
22 4
1.Работа над
ошибками.
План и карта
23 5
2.План и карта.
Практическая
работа №5
«Создание плана
класса»
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч)
ОНЗ
Различать план и карту,
Оценивать
Познавательные
иметь представления о
Использовать готовые и жизненные
масштабе. Понятия:
создавать в
ситуации с
условные знаки,
сотрудничестве с
точки зрения
масштаб.
другими учениками и
общепринятых
учителем знаковонорм и
символические средства ценностей: в
для описания свойств
предложенных
качеств изучаемых
ситуациях
объектов.
отмечать
конкретные
Коммуникативные
Способность при работе поступки,
в паре контролировать,
которые можно
корректировать,
оценить
оценивать действия
хорошие или
партнера.
плохие.
Регулятивные
Определять,
формулировать учебную
задачу на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками.
ОНЗ, Различать план и карту,
Объяснять с
Познавательные
РУ
иметь представление о
Использовать готовые и позиции
масштабе. Понятия:
создавать в
общечеловечес
условные знаки,
сотрудничестве с
ких
масштаб.
другими учениками и
нравственных
Иметь представление как учителем знаковоценностей,
самостоятельно
символические средства почему
построить план класса
для описания свойств
конкретные
или комнаты.
качеств изучаемых
простые
Колле
ктивн
ая,
групп
овая
Разнообразны
е планы и
карты,
компас,
линейки на
столах.
Плакат «План
и карта»
Груп
повая
Линейка на
столах, мерка
в 1 метр.
24 6
3.Глобус и карта
ОНЗ
25 7
4.Повторение.
Проверочная
работа №5
РУ
Различать глобус и
карту, понимать
условные обозначения на
них, владеть
элементарными
приёмами чтения карты.
Понятия: Западное и
Восточное полушарие.
Находить экватор на
карте и знать что это
такое.
объектов.
Коммуникативные
Способность при работе
в паре контролировать,
корректировать,
оценивать действия
партнера.
Регулятивные
Определять,
формулировать учебную
задачу на уроке в
диалоге с учителем и
Знание о глобусе, карте и одноклассниками
плане, их особенности.
поступки
можно оценить
хорошие и
плохие.
Самостоятельн
о определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения
Объяснять с
позиции
общечеловечес
ких
нравственных
ценностей,
Колле Глобус, карта
ктивн полушарий,
ая
развёртка
глобуса и
склеенный из
долек бумаги
глобус,
апельсин,
листы бумаги.
Плакат
«Глобус и
карта»
Инди Проверочные
видуа и
льная контрольные
работы
26 8
27 9
5.Что изображают
на карте
6.Что изображают
на карте
ОНЗ
ОНЗ
Владеть элементарными
приёмами чтения карты,
способы изображения
рек, равнин, гор,
островов и морей.
Владеть элементарными
приёмами чтения карты,
способы изображения
рек, равнин, гор,
островов и морей.
Познавательные
Использовать готовые и
создавать в
сотрудничестве с
другими учениками и
учителем знаковосимволические средства
для описания свойств
качеств изучаемых
объектов.
Коммуникативные
Способность при работе
в паре контролировать,
корректировать,
оценивать действия
партнера.
Регулятивные
Определять,
формулировать учебную
задачу на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками
почему
конкретные
простые
поступки
можно оценить
хорошие и
плохие.
Оценивать
жизненные
ситуации с
точки зрения
общепринятых
норм и
ценностей: в
предложенных
ситуациях
отмечать
конкретные
поступки,
которые можно
оценить
хорошие или
плохие.
Парна Листки
я
бумаги,
рисунки
фигур,
заготовка для
карты, плакат
«Что
изображают
на карте»
Парна Листки
я
бумаги,
рисунки
фигур,
заготовка для
карты, плакат
«Что
изображают
на карте»
28 10
7.Материки и
океаны
ОНЗ
Перечислять части света,
материки и океаны и
показывать их на карте.
Понятия: часть света,
материк, океан.
29 11
8.Повторение.
Проверочная
работа №6
ОНЗ
Знания об условных
обозначениях
физической карты,
частях света, материках
и океанах.
Регулятивные
Определять,
формулировать учебную
задачу на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками
Познавательные
Осуществлять поиск
необходимой
информации в
специальной и учебной
литературе для
выполнения заданий и
решения задач.
Коммуникативные
Учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные
Работая по
предложенному плану,
использовать
необходимые
средства(учебник,
простейшие приборы и
инструменты).
Определять
Успешность выполнения
своего задания .
Формы земной поверхности (7+1ч)
Груп
повая
Карта
полушарий,
глобус,
контуры
материков из
цветной
бумаги на
карте
полушарий у
доски,
карточки с
разрезами
поверхности
Земли для
работы в
группах.
Инди
видуа
льная
Проверочные
и
контрольные
работы
30 12
1.Реки и озёра
ОНЗ
31 13
2.Реки и озёра.
Работа над
проектом «Моя
страна»
ОНЗ
Знать, что течение рек
зависит от круговорота
воды в природе, что
озёра бывают проточные
и непроточные; уметь
определять направление
течения реки и
пользоваться понятиями:
водосборный бассейн,
долина, течение реки,
правый и левый берег,
подземные воды,
бессточное озеро,
проточное озеро.
Находить реки на карте,
определять начало реки,
исток, притоки, устье.
Регулятивные
Определять,
формулировать учебную
задачу на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками
Познавательные
Осуществлять поиск
необходимой
информации в
специальной и учебной
литературе для
выполнения заданий и
решения задач.
Коммуникативные
Учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
Парна Карта
я
полушарий,
кювета и
стакан для
опыта,
пипетка,
макет из
пластилина с
урока « Что
изображают
на картах»;
плакаты
«Реки»,
«Озёра».
Груп Карта
повая полушарий,
кювета и
стакан для
опыта,
пипетка,
макет из
пластилина с
урока « Что
изображают
на картах»;
плакаты
«Реки»,
«Озёра».
32 14
3.Равнины и горы
ОНЗ
Представление об
использовании равнин и
гор человеком,
представление о болотах.
Понятие: болото,
полезные ископаемые,
землетрясения, вулканы.
33 1
4.Как рождаются
горы.
Проверочная
работа №7
ОНЗ,
РУ
Причины возникновения
гор. Понятия: подземная
сила, кратер вулкана,
лава, магма,
выветривание. Молодые
горы, старые горы. Знать
названия гор
Регулятивн
Учиться высказывать
своё
предположение(версию),
пытаться предлагать
способ его проверки.
Познавательные
Определять тему и
главную мысль текста,
находить в тексте
незнакомые слова,
определять их значение
разными способами.
Коммуника
Уметь задавать
уточняющие вопросы.
Регулятивные
Учиться высказывать своё
предположение(версию),
пытаться предлагать
способ его проверки.
Познавательные
Определять тему и
главную мысль текста,
находить в тексте
незнакомые слова,
определять их значение
разными способами.
Коммуникативные
Уметь задавать
уточняющие вопросы.
Груп
повая
,
колле
ктивн
ая
Карта
полушарий,
глобус,
рисунки
природы
равнин, гор и
хозяйственно
й
деятельности,
иллюстрации
памятников
древних
цивилизаций;
плакаты
«Равнины»,
«Горы».
Коллек Проверочны
тивная, е и
группо контрольные
вая
работы.
Образцы
горных
пород, карта
полушарий,
глобус,
схема
внутреннего
строения
Земли.
34 2
5.Моря и острова
ОНЗ
Характерные
особенности морей,
уметь находить и
показывать по карте
моря. Острова и
полуострова. Понятия:
море, острова,
полуострова..
Регулятивные
Оценивать правильность
выполнения действий на
уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск
необходимой информации
в специальной учебной
литературе для
выполнения заданий и
решения задач.
Коммуникативные
учитывать разные мнения
и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Коллек
тивная,
группо
вая
Макет из
пластилина
«Моя
страна»;
плакаты:
«Моря»,
«Полуостров
а и острова».
35 3
6.Обитатели
морей
ОНЗ
Знакомство с
обитателями морей.
Характерные
особенности морей,
уметь находить и
показывать по карте
моря. Острова и
полуострова. Понятия:
море, острова,
полуострова..
36 4
7.Моря и острова.
Проверочная
работа №8
РУ
Знание по данным темам
Регулятивные
Оценивать правильность
выполнения действий на
уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск
необходимой информации
в специальной учебной
литературе для
выполнения заданий и
решения задач.
Коммуникативные
учитывать разные мнения
и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Фронта
льная
Группо
вая
DVD«Уроки
Кирилла и
Мефодия.
Окружающи
й мир 2
класс».
Индив
идуаль
ная
Проверочны
еи
контрольные
работы.
37 5
8.Учимся решать
жизненные
задачи.
Контрольная
работа№3.
УК
38 6
1.Работа над
ошибками.
Экологические
системы.
ОНЗ
39 7
2.Проект
«Экологические
системы»
ОНЗ
Знание по данным темам
Земля – наш общий дом (11+4 ч)
Представление об
Регулятивные
экосистеме, почве.
Учиться высказывать
Понятия: экосистема,
своё
почва.
предположение(версию),
пытаться предлагать
способ его проверки.
Познавательные
Осуществлять поиск
необходимой
информации в
специальной учебной
литературе для
выполнения заданий и
решения задач.
Коммуникативные
Уметь в рамках
совместной учебной
деятельности слушать
других, высказывать
свою точку зрения,
Роль живых организмов
вступать в беседу, на
на Земле. Круговорот
уроке, в жизни.
веществ.
Индив
идуаль
ная
Проверочны
еи
контрольные
работы.
Иллюстраци
и с деревом,
столом,
городом,
лесом,
живыми
организмами
разных
профессий,
плакат
«Экологичес
кие
системы».
Группо
вая
плакат
«Экологичес
кие
системы».
40 8
3.Экологические
системы.
Проверочная
работа №9
ОНЗ
Знание по данной теме
Индив
идуаль
ная
Проверочны
еи
контрольные
работы.
41 9
4.Природная
зональность
ОНЗ
Чередование природных
зон России. Понятие:
природная зона.
Группо
вая
Физическая
карта
России,
42 10
5.Природные
зоны холодного
пояса
ОНЗ
Узнавать природную зону
по свойственному ей
пейзажу, показывать её на
карте и там же находить
типичных представителей
флоры и фауны.
Понятия:ледяная пустыня,
тундра.
Группо
вая
Схематическ
ая контурная
карта на
доске.
Карточки с
иллюстраци
ей летней и
осенней
реки, плакат
«Природные
зоны
холодного
пояса»
Регулятивные
Учиться высказывать
своё
предположение(версию),
пытаться предлагать
способ его проверки.
Познавательные
Осуществлять поиск
необходимой
информации в
специальной учебной
литературе для
выполнения заданий и
43 11
6.Леса
умеренного пояса
ОНЗ
Узнавать природную зону
по свойственному ей
пейзажу, показывать её на
карте и там же находить
типичных представителей
флоры и фауны. Понятия:
лесная зона, тайга,
лиственные леса.
решения задач.
Коммуникативные
Уметь в рамках
совместной учебной
деятельности слушать
других, высказывать
свою точку зрения,
вступать в беседу, на
уроке, в жизни.
Фронта
льная,
группо
вая
44 12
7.Засушливые
зоны умеренного
пояса
ОНЗ
Узнавать природную зону
по свойственному ей
пейзажу, показывать её на
карте и там же находить
типичных представителей
флоры и фауны. Понятия:
степная зона, пустынная
зона
Регулятивные
Оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск
необходимой
Группо
вая
работа
Карта
природных
зон, рисунки
пейзажей
лесов,
гербарий
лесных
растений,
муляжи
грибов,
плакат
«Леса
умеренного
пояса»
DVD«Уроки
Кирилла и
Мефодия.
Окружающи
й мир 2
класс».
45 13
8.Урок-отчёт
«Путешествие в
тёплые края»
(самостоятельна
подготовка
докладов)
ру
46 14
9.Природные
зоны жаркого
пояса
ОНЗ
47 15
10Горные
экосистемы
ОНЗ
Освоить свои темы и
познакомить
одноклассников с новыми
словами: саванна, оазис,
тропические
леса.самостоятельно
отбирать необходимый
учебный материал.
Составлять план своего
выступления,
использовать карту и
иллюстрации.
Освоить свои темы и
познакомить
одноклассников с новыми
словами: саванна, оазис,
тропические
леса.самостоятельно
отбирать необходимый
учебный материал.
Составлять план своего
выступления,
использовать карту и
иллюстрации.
Объяснять, что такое
высотные пояса,
приводить примеры
названий горных
животных и растений.
Понятие: высотные пояса
информации в
специальной учебной
литературе для
выполнения заданий и
решения задач.
Коммуникативные
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
Индив
идуаль
ная
Индив
идуаль
ная
Регулятивные
Определять,
формулировать учебную
задачу на уровне в
диалоге с учителем и
одноклассниками.
Индив
идуаль
ная
Карта
природных
зон, рисунки
пейзажей
тропических
пустынь и
лесов,
плакат
«Природные
зоны
жаркого
пояса»
Карта
природных
зон, рисунки
пейзажей
тропических
пустынь и
лесов,
плакат
«Природные
зоны
жаркого
пояса»
Карта
природных
зон, рисунки
гор, плакат
«Горные
экосистемы»
48 16
49 17
50 18
11.Жизнь в горах.
Природные
катастрофы в
горах
12.Повторение и
проверочная
работа №10
ОНЗ
Презентация домашней
работы
РУ
Знание по данной теме
13.Люди, города и ОНЗ
страны.
Практическая
работа №6
«Изученные
страны мира на
глобусе и
политической
карте»
Знать что такое расы,
объяснять, какие именно
причины способствовали
возникновению сельского
хозяйства.
Познавательные
Задавать вопросы,
экспериментировать,
устанавливать причинноследственные связи (в
рамках доступного)
Коммуникативные
Уметь задавать
уточняющие вопросы.
Регулятивные
Оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск
необходимой
информации в
специальной учебной
литературе для
выполнения заданий и
решения задач.
Коммуникативные
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
Индив
идуаль
ная
Мультимеди
йные
презентации
Индив
идуаль
ная
Проверочны
еи
контрольные
работы
Фронта
льная
группо
вая
Рисунки
хозяйства
человека
разных
национально
стей
различных
природных
зонах,
рисунки
сельскохозя
йственных
животных и
культурных
растений;
плакаты
«Человечест
во» и
«Города и
страны».
51 19
Проверочная
работа№11.Люди,
города и страны.
РУ
Элементарные
географические
закономерности
размещения хозяйства
людей, понимать
назначение политической
карты. Понятия: страна,
столица, политическая
карта.
Фронта
льная,
индиви
дуальн
ая
52 20
15.Контрольная
работа №4
УК
Адекватно оценивать свои
знания и умения.
Индив
идуаль
ная
Части света (10 ч +1)+2 экскурсии
Рисунки
городов,
промышлен
ных
предприятий
, набор
вещей,
изготавливае
мых в
городах и на
заводах и
фабриках,
плакаты
«Человечест
во» и
«Города и
страны».
Проверочны
еи
контрольные
работы
53 1
1.Работа над
ошибками.
Путешествие
тучки по Европе
ОНЗ
Что такое политическая
карта, называть и
показывать на карте
крупнейшие Европейские
страны: Великобританию,
Францию, Италию,
Германию, Украину.
Регулятивные
Оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск
необходимой
информации в
специальной учебной
литературе для
выполнения заданий и
решения задач.
Коммуникативные
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
Груп
повая
Карта
полушарий,
физическая
и
политическа
я карты
Европы;
предметы и
продукты
произведённ
ые в странах
Европы(мож
но
упаковки).
CD диск
«Детская
энциклопеди
я Кирилла и
Мефодия».
54 2
2.Работа над
проектом
«Всемирная
выставка»
РУ
55 3
3.Путешествие
второй тучки
ОНЗ
Регулятивные
Оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск
необходимой
информации в
специальной учебной
литературе для
выполнения заданий и
решения задач.
Коммуникативные
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
Что такое политическая
карта, называть и
показывать на карте
крупнейшие Европейские
страны: Великобританию,
Францию, Италию,
Германию, Украину
Груп
повая
CD диск
«Детская
энциклопеди
я Кирилла и
Мефодия».
Груп
повая
CD диск
«Детская
энциклопеди
я Кирилла и
Мефодия»
56 4
4.Азия. Поиски
северного
морского пути в
Индию
ОНЗ
Называть героев сказок,
главные
достопримечательности,
особенности климата и
рельефа, известных людей
перечисленных стран.
Различать флаги
государств и узнавать
страны по их очертанию
на карте, уметь находить
их место на контурной
карте.
Груп
повая
Карта
полушарий,
57 5
5.Азия. Поиски
северного
морского пути в
Индию
ОНЗ
Главные
достопримечательности,
особенности климата и
рельефа, известных людей
перечисленных стран.
Груп
повая
Карта
полушарий,
физическая
и
политическа
я карты
Азии,
58 6
6.Путешествие в
дальние страны.
Африка.
ОНЗ
Самостоятельно готовить
небольшие сообщения,
доклады по заданной
теме, находить
необходимый материал,
работать по плану.
59 7
7.Африка.
Проверочная
работа №12
РУ
Знание по данной теме
60 8
8.Америка. Кто
открыл Америку?
ОНЗ
Различать главные
достопримечательности,
особенности климата и
рельефа перечисленных
стран: Канада, США,
Бразилия.
Регулятивные
Определять,
формулировать учебную
задачу на уровне в
диалоге с учителем и
одноклассниками.
Познавательные
Осуществлять поиск
необходимой
информации в
специальной учебной
литературе для
выполнения заданий и
решения задач.
Коммуникативные
Стараться
договариваться, уметь
уступать, находить
общее решение при
работе в паре, группе.
Инди
видуа
льная
Груп
повая
Инди
видуа
льная
Инди
видуа
льная
Груп
повая
Карта
полушарий,
физическая
и
политическа
я карты
Африки.
DVD«Уроки
Кирилла и
Мефодия.
Окружающи
й мир 2
класс».
Проверочны
еи
контрольные
работы.
Карта
полушарий,
физическая
и
политическа
я карты
61 9
10.Австралия и
Антарктида.
ОНЗ
62 10
11.Россия - наша
ОНЗ,
Родина
РУ
с глобусом и
Практическая
работа№7 «Работа
картой»
Знать главные
достопримечательности,
особенности климата и
рельефа Австралии и
Антарктиды. Показывать
на карте Австралию и
Антарктиду.
Называть и показывать на
карте свою страну, её
столицу свой город.
Различать флаг своей
страны, герб и называть
характерные особенности
страны, города и
населённого пункта.
Регулятивные
Оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск
необходимой
информации в
специальной учебной
литературе для
выполнения заданий и
решения задач.
Коммуникативные
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
Груп
повая
Карта
полушарий,
Груп
повая
Карта
России,
карта
природных
зон России,
иллюстраци
и
памятников
архитектуры
России и
родного
города,
предметы
русских
народных
промыслов.
Гербы
городов,
страны, флаг
страны.
63 11
12.Россия - наша
Родина
Проверочная
работа №13
ОНЗ,
РУ
Называть и показывать на
карте свою страну, её
столицу свой город.
Различать флаг своей
страны, герб и называть
характерные особенности
страны, города и
населённого пункта.
64 12
Экскурсия
«Формы земной
поверхности»
Э
65 13
Экскурсия
«Знакомство с
природой своей
природной зоны»
Э
Описывать погоду по
плану.
Из каких деревьев состоит
древесный ярус,
определять возраст дерева
на основе изучения числа
колец у пня. Птицы,
поющие в лесу, различать
следы жизнидеятельности.
Описывать погоду по
плану.
Из каких деревьев состоит
древесный ярус,
определять возраст дерева
на основе изучения числа
колец у пня. Птицы,
поющие в лесу, различать
следы жизнидеятельности.
Груп
повая
Регулятивные
Оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск
необходимой
информации в
специальной учебной
литературе для
выполнения заданий и
решения задач.
Коммуникативные
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
Наша маленькая планета Земля (3ч)
Карта
России,
карта
природных
зон России,
Проверочны
еи
контрольные
работы.
Колле Компас
ктивн
ая
Груп
повая
66 14
1.Наша маленькая
планета Земля
ОНЗ
67 15
2.Наша маленькая
планета Земля.
Проверочная
работа №14
ОНЗ,
РУ
68 16
.Контрольная
работа №5 по
теме «Наша
маленькая
планета Земля»
УК
69
70
Резервные уроки
Сопоставлять жизнь в
экосистеме с жизнью
людей и обнаруживать
проблемы, стоящие перед
человеком и
человечеством
Повторить пройденный
материал и
самостоятельное
применение знаний
Повторение всего
пройденного материала за
год
Груп
повая
Познавательные
Ориентироваться в своей
системе знаний.
Коммуникативные
Оформлять свои мысли в
письменной речи (на
уровне одного
предложения или
небольшого текста)
Регулятивные
Определять успешность
выполнения своего
задания.
Объяснять с
позиции
общечеловечес
ких
нравственных
ценностей,
почему
конкретные
простые
поступки
можно оценить
хорошие и
плохие.
Фрон
тальн
ая
индив
идуал
ьная
Инди
видуа
льная
Проверочны
еи
контрольные
работы
Проверочны
еи
контрольные
работы
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№ Наименование
п/п раздела, темы
уроков.
1
2
3
4
5
Тела и вещества
Из чего состоит
вещество.
Проверочная работа №1
Что такое энергия.
Превращение энергии
Проверочная работа №2
Где обитают живые
организмы.
Элементы содержания
образования
Формирование УУД - универсальных
учебных действий.
Регулятивные:
Твёрдые, жидкие,
 определять цель учебной деятельности
газообразные
самостоятельно или с помощью учителя;
вещества; легко
 составлять план действий при отработке
определяемые свойства
способа;
веществ.
 сверять свои действия с целью и, при
необходимости исправлять свои ошибки.
Познавательные:
 выполнять анализ;
 устанавливать аналогии и причинноследственные связи;
 выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и
письменной речи;
 учиться подтверждать аргументы фактами;
 прогнозировать последствия коллективных
решений;
Регулятивные:
Неживая и живая
 определять цель учебной деятельности
природа. Понимание
самостоятельно или с помощью учителя;
связи неживой и живой
 составлять план действий при отработке
природы.
Кол- Форм
во
ы
часов контр
оля
1
1
1
1
1
6
Большой круговорот
веществ.
Условия жизни на
Земле.
7
Живые участники
круговорота веществ.
Проверочная работа
№3
Природа как
важнейшее условие
жизни человека.
Влияние деятельности
человека на природу.
Охрана природных
богатств.
Обмен веществ в
организме.
Условия жизни на
9 Как живые организмы
запасают энергию
Земле: свет, тепло,
Солнца.
воздух, вода.
Проверочная работа №4
10 Контрольная работа№1
по теме: «Оболочка
планеты, охваченная
жизнью».
8
способа;
сверять свои действия с целью и, при
необходимости исправлять свои ошибки
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности
своей работы.
Познавательные:
 ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной
задачи;
 устанавливать аналогии и причинноследственные связи;
 выстраивать логическую цепь рассуждений.
 преобразовывать полученную информацию из
одной формы в другую ( в виде текста,
таблицы, схемы).
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и
письменной речи;
 высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
 прогнозировать последствия коллективных

1
1
1
1
1
решений;
 организовывать учебное
взаимодействие в группе.
11
Жизнь экосистемы
Раздел 3. Экологическая система – 9 часов
Регулятивные:
Природа как
 самостоятельно формулировать цели урока;
важнейшее условие
 совместно с учителем обнаруживать и
жизни человека.
1
22.10.13
13
Почва – важнейшая часть
экосистемы
Проверочная работа №5
Экосистема озера
14
Экосистема болота
15
Экосистема луга
Проверочная работа №6
16
Лесные производители
17
Потребители и
разрушители экосистемы
леса
Проверочная работа №7
12
формулировать учебную проблему;
Влияние деятельности

составлять план решения проблемы
человека на природу.
совместно с учителем;
Охрана природных
 сверять свои действия с целью и, при
богатств.
необходимости исправлять свои ошибки
Почва, её значение
Познавательные:
для жизни.
 выполнять анализ;
1
25.10.13
1
29.10.13
1
01.11.13
1
05.11.13
1
08.11.13
1
12.11.13

Вода в природе.
Водоёмы, их
использование
человеком, охрана.
Растения:
разнообразие,
условия, необходимые
для жизни. Деревья,
кустарники и травы.
Взаимосвязь растений
и животных.
Животные:
разнообразие,
особенности внешнего
вида, питания,
размножения.
устанавливать аналогии и причинноследственные связи;
 выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и
письменной речи;
 учиться подтверждать аргументы фактами;
 прогнозировать последствия коллективных
решений;
 организовывать учебное взаимодействие в
группе.
Личностные:
 проявлять интерес к поиску и присвоению
общих способов решения задач.
Взаимосвязь растений
и животных. Грибы.
Съедобные и несъед.
18
Экосистема поля
1
15.11.13
19
Аквариум – маленькая
Животные (рыбы):
искусственная экосистема разнообразие,
Проверочная работа №8 особенности внешнего
вида, питания,
размножения.
1
26.11
1
29.11
1
03.12
1
06.12
Раздел 4. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ - 15 часов
20
Растения 
производители
Проверочная работа
№9
21
Животные маленькие и
большие
Самостоятельная работа
№10
Маленькие рыцари
Проверочная работа
№10
22
Растения:
разнообразие, условия,
необходимые для
жизни. Деревья,
кустарники и травы.
Взаимосвязь растений
и животных.
Регулятивные:
 самостоятельно формулировать цели урока;
 совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
 составлять план решения проблемы
совместно с учителем;
 сверять свои действия с целью и, при
необходимости исправлять свои ошибки.
Познавательные:
 выполнять анализ;
 устанавливать аналогии и причинноследственные связи;
 выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и
письменной речи;
23
24
25
26
27
28
29
Первый шаг из моря на
сушу
На суше – как дома
Проверочная работа
№11
Пернатые изобретатели Животные (птицы):
Самостоятельная работа разнообразие,
№11
особенности внешнего
вида, питания,
размножения.
Наши братья
Проверочная работа
№12
Осторожно: животные
Правила поведения в
Проверочная работа
природе.
№13
Прирождённые
разрушители
Проверочная работа
№14
Как нам жить в дружбе с
природой
Проверочная работа
№15


учиться подтверждать аргументы фактами;
прогнозировать последствия коллективных
решений;
 организовывать учебное взаимодействие в
группе.
Личностные:
 проявлять интерес к поиску и присвоению
общих способов решения задач;
 признает важность учёбы и понимания
нового, понимает, зачем выполняет те или
иные учебные действия;
 проявляет заинтересованность в получении
консультации, совета по поводу улучшения
своих учебных результатов.
1
10.12
1
13.12
1
17.12
1
20.12
1
24.12
Грибы. Съедобные и
несъедобные
(узнавание)
1
27.12
Природа как
важнейшее условие
жизни человека.
Влияние деятельности
человека на природу.
Охрана природных
богатств.
1
10.01
30
31
32
3334
Экскурсия в
краеведческий музей
Экскурсия в лес, луг,
озеро
Контрольная работа №2
Резерв
ИТОГО:
1
14.01
1
17.01
1
1
21.01
24.01
34
часа
ЧАСТЬ 2. МОЁ ОТЕЧЕСТВО – 34 ЧАСА
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование раздела, Выполнение
темы
федерального
уроков.
компонента
государственного
образовательного
стандарта
Введение. Отправляемся
в путешествие.
Раздел 1. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА
Живая связь времён История Отечества:
отдельные наиболее
Практическая работа
важные и яркие
исторические картины
Как считать время
С
чего
начинается быта, труда, традиции
людей в разные
Родина
исторические времена
Память о прошлом
Формирование УУД – универсальных Кол-во Дата
учебных действий.
часов
1ч
28.01
Регулятивные:
 самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного
обсуждения.
 совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему.
 составлять план решения проблемы
(задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
4ч
1ч
31.01
1ч
1ч
4.02
1ч
11.02
7.02

ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
 отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.
 добывать новые знания: извлекать
информацию
Коммуникативные:
 доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя
аргументы.
слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения
Личностные:
 оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей:
учиться отделять поступки от самого
человека.
6-7
8
Раздел 2. ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ
Как на Руси появилось История Отечества:
государство
отдельные наиболее
важные и яркие
«Золотые ворота» в исторические картины
быта, труда, традиции
Древнюю Русь
людей в разные
5ч
Регулятивные:
 самостоятельно формулировать цели
урока;
 совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
 составлять план решения проблемы
2ч
14.02
25.02
1ч
28.02
9
10
11
12
13
14
15
совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при
необходимости исправлять свои
ошибки
Познавательные:
 выполнять анализ;
 устанавливать аналогии и причинноследственные связи;
 выстраивать логическую цепь
рассуждений.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и
письменной речи;
 учиться подтверждать аргументы
фактами;
 прогнозировать последствия
коллективных решений;
 организовывать учебное
взаимодействие в группе.
Раздел 3. ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА
6ч
1ч
1ч
От Древней Руси к
единой России
Земля и люди
Московского
государства.
1ч
14.03
1ч
21.03
1ч
1ч
25.03
1ч
8.04
За землю Русскую!
исторические времена
«Слово
о
погибели
Русской земли»
Москва златоглавая
«Хуже грозного царя
только междуцарствие»
Повторение изученного
История Отечества:
отдельные наиболее
важные и яркие
исторические картины
быта, труда, традиции
людей в разные
исторические времена.
Москва- столица
России.

Познавательные:
 Использует сравнение для установления
общих и специфических свойств
объектов, высказывает суждения по
результатам сравнения;
 Делает выводы на основе обобщения
знаний;
 Понимает цель и осмысливает
прочитанное;
 Определяет последовательность
действий для решения предметной
задачи, осуществляет простейшее
04.03
7.03
11.03
28.03
16
17
18
19
20
21
материла по разделу 3.
Контрольная работа №1
планирование своей работы;
Регулятивные:
 определять цель учебной деятельности
самостоятельно или с помощью
учителя;
 сверять свои действия с целью и
исправлять свои ошибки
Раздел 4. ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ
Познавательные:
Пётр Великий
История Отечества:
 Использует сравнение для установления
Власть и народ в отдельные наиболее
общих и специфических свойств объектов,
важные и яркие
Российской империи
высказывает суждения по результатам
Как Россия у Европы исторические картины
сравнения;
быта,
труда,
традиции
 Делает выводы на основе обобщения
«училась»
людей
в
разные
знаний;
«Гроза
двенадцатого
исторические
времена.

Понимает цель и осмысливает
года»
прочитанное;
Император Определяет последовательность действий
освободитель
для решения предметной задачи,
осуществляет простейшее планирование
своей работы;
Регулятивные:
 Ставит учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и
неизвестного;
 Работая по плану, сверяет свои действия с
целью и при необходимости исправляет
ошибки с помощью учителя, других
учащихся и самостоятельно;
 Обращается к способу действия, оценивая
свои возможности.
Коммуникативные:
1ч
11.04
5ч
1ч
1ч
15.04
1ч
22.04
1ч
25.04
1ч
29.04
18.04
 оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой
ситуации;
 высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
2223
24
25
26
Раздел 5. ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР
Регулятивные:
Россия в огне
История Отечества:
 Ставит учебную задачу на основе
отдельные наиболее
соотнесения известного, освоенного и
«К светлому будущему» важные и яркие
неизвестного;
исторические
картины
«Вставай, страна
 Сопоставляет свою оценку с оценкой
быта,
труда,
традиции
другого человека;
огромная»
людей
в
разные

Обращается к способу действия,
«Через тернии к
исторические
времена.
оценивая свои возможности;
звездам»
5ч
2ч
Раздел 6. Современная Россия
8ч
6.05
13.05
1ч
1ч
16.05
1ч
23.05
20.05
Познавательные:
 Умеет с большей долей
самостоятельности работать с
моделями, соотносить результаты;
 Находит в справочниках, словарях
необходимую информацию;
 Определяет последовательность
действий для решения предметной
задачи, осуществляет простейшее
планирование своей работы;
Коммуникативные:
 Умеет слушать, извлекать пользу из
опыта одноклассников, сотрудничать с
ними при работе в группе;
27
Я – гражданин России.
Человек-член
общества.
Регулятивные:
 Определяет цель учебной деятельности
1ч
13.05
28
29
30
31
32
33
34
самостоятельно или с помощью
Власть народа
Россия на карте. Права
учителя;
Кто в государстве самый ребёнка.
 Составляет план действий при
Россия – наша Родина.
главный.
отработке способа действия;
Государственная
 Сверяет свои действия с целью и при
символика России.
необходимости исправляет ошибки с
Народы России
Государственные
помощью учителя, других учащихся и
самостоятельно;
праздники.
Наш общий дом
Познавательные:
Конституция –
 Устанавливает аналогии и причинноОсновной закон РФ.
Как нам жить?
следственные связи;
Народы, населяющие
 Выстраивает логическую цепь
рассуждения;
Повторение изученного Россию: обычаи,
характерные.
 Выполняет анализ
материла по разделам 4Города
России:
Коммуникативные:
6.
 Оформлять свои мысли в устной
Контрольная работа №2 название,
 Адекватно использовать речевые
достопримечательност
средства для решения различных
и, расположение на
коммуникативных задач
карте, особенности
 Прогнозировать последствия
быта.
коллективных решений;
Родной город, регион:
 Организовывать учебное
название, основные
взаимодействие в группе
достопримечательност Личностные:
 Осознаёт себя гражданином России,
и.


объясняет, что связывает его с
историей, культурой, судьбой народа
России;
Способен признавать свои плохие
поступки и отвечать за них;
Осознаёт ответственность за
произнесённое и написанное слово.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
16.05
20.05
ИТОГО:
34 часа
Всего:
68 ч
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
• Вахрушев А.А, Раутиан А.С., Родыгина О.А. «Я и мир вокруг» 1 класс. Методические рекомендации для учителя. • Вахрушев А.А,
Раутиан А.С., Родыгина О.А. «Наша планета Земля» 2 класс. Методические рекомендации для учителя. • Вахрушев А.А, Раутиан А.С.,
Родыгина О.А. «Обитатели Земли» 3 класс. Методические рекомендации для учителя. • Данилов Д.Д., Данилова О.А., Кузнецов С.С. «Моё
Отечество». 3 класс. Методические рекомендации для учителя. • Вахрушев А.А, Раутиан А.С., Родыгина О.А. «Природа и человек» 4 класс.
Методические рекомендации для учителя. • Данилов Д.Д., Данилова О.А., Кузнецов С.С. «Человек и человечество». 4 класс. Методические
рекомендации для учителя. Учебники предназначены для организации учебной деятельности учащихся; • Вахрушев А.А , Данилов Д.Д .,
Бурский О.В. Окружающий мир. Учебник для 1 класса в 2 частях. • Вахрушев А.А , Данилов Д.Д ., Бурский О.В. Окружающий мир.
Учебник для 2 класса в 2 частях. • Вахрушев А.А , Данилов Д.Д ., Бурский О.В. Окружающий мир. Учебник для 3 класса в 2 частях. •
Вахрушев А.А , Данилов Д.Д ., Бурский О.В. Окружающий мир. Учебник для 4 класса в 2 частях. Рабочие тетради предназначены для
организации самостоятельной учебной деятельности учащихся; • Вахрушев А.А.,Бурский О.В.,Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир»,1 класс – М.: Баллас; Школьный дом • Вахрушев А.А.,Бурский О.В.,Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир»,2 класс – М.: Баллас; Школьный дом • Вахрушев А.А.,Бурский О.В.,Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир»,3 класс – М.: Баллас; Школьный дом • Вахрушев А.А.,Бурский О.В.,Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир»,4 класс – М.: Баллас; Школьный дом Тетради для контроля знаний предназначены для организации самостоятельной
учебной деятельности учащихся; • Вахрушев А.А, Бурский О.В., Родыгина О.А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику
«Окружающий мир» для 1 класса.- М.: Баллас
33
• Вахрушев А.А, Бурский О.В., Родыгина О.А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса.- М.:
Баллас • Вахрушев А.А, Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» для 1 класса.- М.:
Баллас • Вахрушев А.А, Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» для 1 класса.- М.:
Баллас Наглядные пособия: 1) натуральные живые пособия – комнатные растения; 2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты;
чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты; 3) коллекции горных пород, минералов, полезных
ископаемых; 4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.; 5) географические и
исторические карты; 6) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной
жизни и многое другое из жизни общества. Мультимедийные демонстрации (компьютер, медиапроектор, интерактивная доска, документкамера) Приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал. Раздаточный
материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и