«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель ШМО

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
__________/ Л.Г.Шарапова /
Протокол от 17.08. 2015 г. № 1
«Согласовано»
Заместитель директора по
УР МБОУ «Школа № 78»
__________/ Н.Г.Петрова /
« 17 » августа 2015 г.
«Утверждено»
Директор МБОУ «Школа № 78»
__________/ А.Г. Урманчеева /
Приказ от 19.08. 2015 г. № 365
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Биология» для 11 класса
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №78 Приволжского района г. Казани»
Котовой Ирины Валерьевны,
учителя биологии
2015-2016 учебный год
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол от 18.08. 2015г. № 1
Тематическое планирование
По биологии
Класс 11А, 11Б
Учитель Котова Ирина Валерьевна
Количество часов:
Всего 34 ч.; в неделю 1ч.
По основным разделам:
Раздел
Раздел 1. Эволюция
1. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции.
2. Механизмы эволюционного процесса
3. Возникновение жизни на Земле
4. Развитие жизни на Земле
5. Происхождение человека
Раздел 2. Основы экологии
1. Экосистемы
2. Биосфера. Охрана биосферы.
3. Влияние деятельности человека на биосферу.
Итого:
Количество часов
20
5
6
1
4
4
14
8
6
2
34
Плановых контрольных уроков - 2, зачетов - 4, семинаров – 2, проект – 3, лабораторная работа - 1ч.
Учебник: Учебник: под редакцией академика Д.К.Беляева «Общая биология. 10-11 кл», Москва «Просвещение», 2006г.
Дополнительная литература:
1. Общая биология. Клетка. Интерактивное наглядное пособие. Дрофа.
2. Общая биология. Эволюция систем органов. Интерактивное наглядное пособие. Дрофа.
3. Сборник задач по биологии для абитериентов, участников олимпиад и школьников. Вахненко Д.В. Ростов н/Д: Феникс,
2005.
4. Генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. Шишкинская Н.А. Саратов: Лицей, 2005.
5. Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004.
6. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. Иванова Т.В.,М.: Просвещение,
2009.
Пояснительная записка
к рабочей программе по биологии 11 класса
Рабочая программа разработана на основании:
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
Примерной программы по биологии
Авторских программ: Д.К. Беляева, П.М. Бородина, Н.Н. Воронцова и др.
Основной образовательной программы МБОУ «СОШ №78»
Учебного плана МБОУ «СОШ №78» на 2015-2016 учебный год.
Общая характеристика предмета
Рабочая программа и разработана на основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений
РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено в 10-ом классе – 35 часов в год, 1 час в неделю, в 11-ом
классе – 34 часа за год, 1 час в неделю.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся
знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает
сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культурообразный подход, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое
внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных
ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи –
отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического,
трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её
разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо
понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть
природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Система уроков ориентирована как на передачу «готовых знаний», так и на формирование активной личности,
мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной
активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на
данной ступени основного общего образования являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный
поиск информации.
Место предмета в учебном плане
Изучение биологии предусматривает в 11 классе 34 часа в год, 1 час в неделю.
Программа курса предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования
являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Цели и задачи учебной программы
Цели курса :
 Создание у школьников представления о биологии как о вполне сложившемся комплексе научных дисциплин, каждая из
которых не только решает собственные специфические проблемы, но вносила и вносит вклад в создание единого научного
здания биологии, скрепленного рядом устоявшихся принципов.
 Ознакомление учащихся с основами биологической терминологии, систематики, ведущими биологическими школами и
течениями, обучение свободному владению «биологическим языком» и специфике "биологического мышления", работе в
научных библиотеках.
 Демонстрацию необходимости обращения к смежным дисциплинам, что позволит осознать теснейшие связи биологии с
другими областями науки, получить навыки мышления в пограничных областях знаний.
Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, в том числе,
экологическую и природоохранительную грамотность.
Задачи:
 освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной
естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии,
экологии); о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз,
биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
 овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между
развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить
биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные




результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и
символикой;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем
современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач,
моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного
отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции;
формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, её организации от молекулярного до биосферного
уровня, её эволюции. биоцентрического мировоззрения, основанного на глубоком понимании взаимосвязи элементов
живой и неживой природы, осознания человека как части природы, продукта эволюции живой материи.
В результате изучения биологии учащиеся должны
понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная теория, эволюционная теория Ч. Дарвина);
учение В. И. Вернадского о биосфере;
сущность законов Г. Менделя,
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; структуру вида и экосистем;
сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора,
формирования приспособленности, образования видов, круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах и
биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
знать:
биологическую терминологию и символику, основные структуры и функции клетки, роль основных органических и
неорганических соединений, сущность обмена веществ, закономерности индивидуального развития и размножения
организмов, основные законы наследственности и изменчивости, основы эволюционного учения, основы экологии и учения о
биосфере;
уметь:
решать генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах;
применять полученные знания для охраны собственного здоровья, а также для оценки негативного влияния человека на
природу и выработки разумного отношения к ней;
находить:
 в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
 в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
 в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую
информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах
массовой информации;
объяснять:
 роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика;
проводить простые биологические исследования:
 по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы
органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных,
растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия
популяций разных видов в экосистеме;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к
определенной систематической группе (классификация).
выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, последствия собственной деятельности в окружающей
среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать. В процессе работы с
учебником учащиеся должны научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения, а также критически
оценивать бытующие среди населения и в средствах массовой информации спекулятивные и некомпетентные взгляды на
некоторые результаты и возможности современной биологии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение).
Содержание рабочей программы
Раздел 1. Эволюция. (20 ч)
Развитие эволюционных идей с древности до первой половины XIX века. Эволюционное учение Чарлза Дарвина.
Доказательства эволюции. Вид и его критерии. Популяция. Роль изменчивости в эволюционном процессе. Естественный
отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях. Дрейф генов – фактор эволюции.
Изоляция – как фактор эволюционного процесса. Приспособленность организмов – результат действия факторов эволюции.
Видообразование. Основные направления эволюционного процесса.
Возникновение жизни на Земле. Развитие представлений о возникновении жизни. Многообразие органического мира.
Развитие жизни в криптозое. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое. Классификация организмов.
Доказательства происхождения человека от животных. Основные этапы антропогенеза. Факторы эволюции человека.
Происхождение человека.
Раздел 2 Основы экологии. (14 ч)
Экология как наука. Экологические факторы среды. Взаимодействие популяций разных видов. Сообщества.
Экосистемы. Круговорот веществ и потоки энергии в экосистеме. Цепи питания. Устойчивость и динамика экосистем.
Агроценозы. Биоценозы и биогеоценозы.
Учение о биосфере. Состав и структура биосферы. Круговорот химических элементов в биосфере. Общество и
окружающая среда.. Их причины. Глобальные экологические проблемы современности. Взаимоотношения человеческого
общества и природы. Пути решения экологических проблем.
Литература и средства обучения
Обязательная литература для обучающихся:(учебник)
Учебник: Общая биология: Учебн. для 10–11 кл. общеобразоват. учреждений / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.;
Под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2006. – 303 с.: ил.
Дополнительная литература для обучающихся:
Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2002
Литература для учителя:
1.Дарвин Ч. Путешествие на корабле «Бигль»/Ч.Дарвин.-М.:Мысль,1978.
2. Дарвин Ч. Воспоминание о развитии моего ума и характера //Дарвин Ч. Сочинения.Т.9.-М.: Издательство АН СССР, 1959.
3. Дарвин Ч. Происхождение видов путём естественного отбора: кн. Для учителя/ Ч.Дарвин; под ред. А.В. Яблокова, Б.Н.
Медникова.-М.:Просвещение, 1986.
4. Докинз Р. Эгоистический ген / Р. Докинз.- М.:Мир, 1993.
Интернет-ресурсы:
1.
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным
биологическим дисциплинам.
2.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
№
п/п
Тема урока
Ко
лво
час
ов
1
Тип
урока
1
Инструктаж по ТБ. Развитие
эволюционных идей с
древности до первой
половины XIX века.
Вводный
урок
2
Эволюционное учение
Чарлза Дарвина
1
Комбини
рованный
урок
3
Семинар «Эволюционное
учение: история и
современность»
1
Комбини
рованный
урок
4
Доказательства эволюции
1
Комбини
рованный
урок
5
Вид и его критерии.
Популяция.
1
Комбини
рованный
урок
6
Роль изменчивости в
эволюционном процессе
1
Комбини
рованный
урок
Характеристик
а деятельности
или виды
учебной
деятельности
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой
Слушание и
анализ
выступлений
своих
товарищей
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой, отбор
и сравнение
материала по
нескольким
источникам
Слушание
объяснений
учителя,
систематизаци
я знаний
Виды контроля,
измерители
Планируемые результаты освоения
материалы
Дата проведения
План.
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
Семинар, работа в
группах с доп.
литературой
Знать основные положения
эволюционного учения Ч. Дарвина,
созданного на основе учения Линнея и
Ламарка. Предпосылки появления
учения Дарвина.
Знать основные положения учения
Ч.Дарвина и его значение для
развития естествознания
5.09
На примерах рассказать историю
развития биологической науки,
эволюционного учения, о
несостоятельности некоторых теорий.
19.09
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
Знать биогенетический закон
Мюллера и Геккеля. Дать ему оценку.
Выяснить значкение ископаемых
переходных форм для наукикак
палеонтологические доказательства.
Знать критерии и структуру вида,
объяснять эволюционную роль
мутаций, раскрывать суть и значение
генетической стабильности
популяций.
Сформировать понятие о виде и его
основных критериях.
Уметь работать с текстом учебника
(составлять характеристику критериев
вида, находить в тексте ответы на
вопросы).
Уметь наблюдать натуральные
объекты
Сформировать понятие изменчивости
организмов, продолжить выработку
умения наблюдать натуральные
объекты, находить признаки
изменчивости.
26.09
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
12.09
3.10
10.10
Факт.
§
Прим
ечани
я
7
Естественный отбор –
направляющий фактор
эволюции
1
Комбини
рованный
урок
Контроль
знаний
Зачет
Знать о сущности и формах борьбы за
существование. Разъяснить
творческую роль естественного
отбора в возникновении органических
форм, лучше приспособленных к
условиям окружающей среды.
Раскрыть суть первичных форм
изоляции как пусковых механизмов
видообразовательного процесса.
17.10
8
Изоляция – как фактор
эволюционного процесса
1
Комбини
рованный
урок
9
Приспособленность
организмов – результат
действия факторов
эволюции.
Видообразование.
1
Комбини
рованный
урок
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
10
Семинар «Направления
эволюционного процесса.
Закономерности
макроэволюции»
1
Комбини
рованный
урок
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой
Слушание
объяснений
учителя, отбор
и сравнение
материала по
нескольким
источникам,
Проект
«Приспособле
нность
организмов»
Слушание и
анализ
выступлений
своих
товарищей,
отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам
Углубить понятие о
приспособленности организмов к
среде обитания, раскрыть
относительный характер
приспособлений, подвести к выводам
о естественных причинах
формирования приспособлений, с
использованием учения о движущих
силах эволюции.
31.10
Семинар, работа в
группах
На примерах показать происхождение
крупных систематических групп
путем ароморфоза, рассмотреть на
примерах идиоадаптацию,
дегенерацию и соотношение между
главными путями эволюции;
ознакомить с главными
направлениями эволюции –
биологическим прогрессом и
регрессом; охарактеризовать роль
человека в биологическом прогрессе и
регрессе видов.
08.11
11
Возникновение жизни на
Земле
1
Комбини
рованный
урок
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой, работа
над проектом
(презентация)
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
Сформировать представления о
возникновении жизни на Земле,
возникновении живого из неживого
естественным путем в процессе
длительного исторического развития;
способствовать усвоению сущности
современных взглядов на
происхождение Земли и появление
жизни на ней. Развивать умения
15.11
24.10
12
Развитие жизни на Земле
(палеозой, мезозой,
кайнозой)
1
Комбини
рованный
урок
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой, работа
над проектом
(презентация)
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
13
Многообразие
органического мира.
Принципы систематики.
1
Комбини
рованный
урок
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
14
Классификация организмов.
1
Комбини
рованный
урок
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой, работа
над проектом
(презентация)
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой, работа
над проектом
(презентация)
15
Зачет «Эволюция жизни на
Земле»
1
Урок
контроля
знаний
Защита
презентаций
Зачет
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
обобщать, синтезировать знания из
смежных учебных предметов, умения
конспектировать материал, работать с
дополнительной литературой.
Сформировать представления о
возникновении жизни на Земле,
возникновении живого из неживого
естественным путем в процессе
длительного исторического развития;
способствовать усвоению сущности
современных взглядов на
происхождение Земли и появление
жизни на ней. Развивать умения
обобщать, синтезировать знания из
смежных учебных предметов, умения
конспектировать материал, работать с
дополнительной литературой.
Привести учащихся к выводу, что
эволюция органического мира
осуществляется микро и
макроэволюционными процессами в
их единстве и взаимодействии.
Знать о родстве человека с
животными, о происхождении
человека от животных на основе
сравнения строения тела,
особенностей размножения,
эмбрионального развития, процессов
жизнедеятельности человека и
млекопитающих,
Уметь доказать родство человека с
животными и объяснять качественное
отличие человека от животных.
Сформировать представления о
возникновении жизни на Земле,
возникновении живого из неживого
естественным путем в процессе
длительного исторического развития;
способствовать усвоению сущности
современных взглядов на
происхождение Земли и появление
жизни на ней. Развивать умения
22.11
29.11
06.12
13.12
16
Основные этапы
антропогенеза
1
Вводный
урок
17
Факторы эволюции человека
1
Комбини
рованный
урок
18
Происхождение человека
1
Обобщаю
щий урок
19
Контрольная работа
«Эволюция человека»
1
20
Экология как наука.
Экологические факторы.
1
Урок
контроля
знаний
Вводный
урок
21
Взаимодействие популяций
разных видов.
1
Комбини
рованный
урок
22
Экосистемы.
1
Комбини
рованный
урок
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой, работа
над проектом
(презентация)
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой, работа
над проектом
(презентация)
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой, работа
над проектом
(презентация)
Контроль
знаний
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой, работа
Самостоятельная
работа с текстом
учебника
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
обобщать, синтезировать знания из
смежных учебных предметов, умения
конспектировать материал, работать с
дополнительной литературой.
Познакомить учащихся с историей
изучения проблемы происхождения
человека, показать ведущую роль
учения Ч. Дарвина в ее решении;
продолжить формирование умений
сравнивать, анализировать, делать
выводы.
Знать о движущих силах эволюции
человека – биологических факторах и
ведущей роли социальных факторов.
20.12
26.12
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
Углубить, расширить обобщить
знания учащихся по изучаемой теме.
09.01
Контрольная
работа
Знать терминологию по теме
Уметь использовать термины и
определения по теме
Знать о задачах науки экологии, об
экологических факторах, их
взаимодействии, приспособленности
организмов к их воздействию.
16.01
Знать о численности популяций и
вида, причинах ее колебаний,
управлении численностью, о значении
этих знаний для рационального
использования видов и сохранения их
многообразия.
Сформировать понятие биогеоценоза
как устойчивой надорганизменной
экологической системы; дать знания
об обязательных компонентах БГЦ:
производителях, потребителях,
30.01
23.01
06.02
23
Круговорот веществ и
потоки энергии в
экосистеме.
1
Комбини
рованный
урок
24
Цепи питания.
1
Комбини
рованный
урок
25
Устойчивость и динамика
экосистем.
1
Комбини
рованный
урок
26
Агроценозы.
1
Комбини
рованный
урок
26
Биоценозы и биогеоценозы
1
Комбини
рованный
урок
27
Учение о биосфере. Состав
и структура биосферы.
1
Комбини
рованный
урок
28
Круговорот химических
элементов в биосфере.
1
Комбини
рованный
урок
с научнопопулярной
литературой
Решение
познавательны
х задач
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой,
составление
цепей питания
Контроль
знаний
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой
Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам,
разрушителях органического вещества
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
Знать о круговороте веществ и потоке
энергии как основы существования
биосферы.
13.02
20.02
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
Самостоятельная
работа с текстом
учебника
Изучить:
1. Как осуществлять поток энергии
в БГЦ;
2. Пищевые связи и выяснить, как
происходит потеря энергии в
цепях питания;
3. Экологические пирамиды.
Сформировать понятие экосистемы
как устойчивой экологической
системы. Знать основные свойства
экосистем:
самовоспроизведение, устойчивость,
саморегуляцию; выяснить причины,
нарушающие равновесие между
приходом и расходом необходимых
веществ и энергии.
Знать об особенностях агроценоза как
искусственной экологической
системы, компонентах этой системы,
пищевых связях, круговороте
веществ, продуктивности агроценозов
искусственной экологической
системы, компонентах этой системы,
пищевых связях, круговороте
веществ, продуктивности биоценозов
и биогеоценозов
Знать о биосфере как биологической
оболочке Земли, ее границах, о
биомассе и ее свойствах.
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
Сформировать знания об основных
закономерностях живых систем, о
взаимосвязях организмов с
окружающей средой, о круговороте
веществ и потоке энергии в
27.03
Зачет
27.02
06.03
13.03
20.03
анализ формул
29
Общество и окружающая
среда.
1
Комбини
рованный
урок
30
Глобальные экологические
проблемы современности.
Их причины.
1
Комбини
рованный
урок
31
Глобальные экологические
проблемы современности.
Возможные пути решения.
1
Урок
контроля
знаний
32
Итоговая годовая
контрольная работа
1
33
Взаимоотношения
человеческого общества и
природы
1
Урок
контроля
знаний
Комбини
рованный
урок
34
Пути решения
экологических проблем.
1
Итоговый
урок
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой, работа
над проектом
(презентация)
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой, работа
над проектом
(презентация)
Слушание
объяснений
учителя,
работа с
книгой, работа
над проектом
(презентация)
Контроль
знаний
Самостоятельная
работа, работа в
группах
Систематизаци
я и обобщение
знаний
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
Систематизаци
я знаний,
решение
познавательны
х задач
биогеоценозе как необходимом
условии его существования.
Знать о роли человека в сохранении
биологического равновесия в
биосфере
03.04
Индивидуальный
опрос, работа с
учебником, работа
с дополнительным
материалом
Познакомить учащихся с основными
экологическими проблемами;
показать зависимость всего живого от
деятельности человека; помочь
осознать роль биологии в решении
глобальных проблем современности.
10.04
Зачет
Знать о роли человека в сохранении
биологического равновесия
Углубить, расширить обобщить
знания учащихся по изучаемой теме.
24.04
Контрольная
работа
Знать терминологию по теме
Уметь использовать термины и
определения по теме
Знать о роли человека в сохранении
биологического равновесия
Углубить, расширить обобщить
знания учащихся по изучаемой теме.
8.05
Знать терминологию по теме
Уметь использовать термины и
определения по теме
22.05
15.05