скрипка. Ансамбль - Музыка и культура
advertisement
муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Пурпейская детская школа искусств» Обсуждена на заседании Методического совета протокол № _____ дата ______ Обсуждена на заседании педагогического совета протокол № _____ дата______ УТВЕРЖДАЮ И.о. директора МБОУ ДОД «Пурпейская ДШИ _____________Ю.Е. Дваджиева Пр. №______ от ___________г. Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности Инструментальное исполнительство музыкальный инструмент скрипка ансамбль возраст от 8 до 14 (15) срок обучения 6 (7) лет Составитель: Афлятунова Светлана Борисовна п. Пурпе 2014 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Дополнительная общеобразовательная рабочая программа «Музыкальный инструмент скрипка. Ансамбль» направлена на практическое применение и закрепление навыков и знаний, полученных в инструментальных классах, развитие музыкального вкуса, воспитание коллективной творческой и исполнительской дисциплины. Имеет художественно-эстетическую направленность. Реализуемая образовательного программам, программа процесса является и рекомендованным адаптированной к условиям соответствуют примерным (типовым) Министерством Культуры Российской Федерации. При составлении программы за основу была взята программа для детских музыкальных школ и школ искусств (составители: В.А. Бычков, Д. А. Лепилов, И.И. Куус, М.А. Кифер. 1969 г.). Новизна. Учебный план выстраивается дифференцированно, в зависимости от исполнительских, индивидуальных особенностей учащихся, в тесной связи с целями и задачами обучения на конкретном его этапе. Системный подход позволяет преподавателю рационально распределить свои усилия при организации занятия. Актуальность. Ансамбль является динамичной и гибкой формой коллективного исполнения. исполнении сознательного Коллективный характер работы при разучивании и произведений, отношения общность к делу и целей чувство и задач, формирование ответственности перед исполнительским коллективом делают класс ансамбля наиболее эффективной формой учебно-воспитательного процесса. В классе ансамбля музыкальных школ учащиеся знакомятся с лучшими образцами классической и современной музыки, расширяют свой кругозор. Педагогическая целесообразность. Большое учебно-воспитательное значение имеют публичные выступления учащихся класса ансамбля, одновременно являющиеся отчетом и проверкой учебной работы. Значение для ребенка игры в ансамбле трудно переоценить. Занятия в ансамбле – активное средство музыкальной пропаганды, это наполненное профессиональным содержанием регулярное общение со сверстниками. Это и привычка слышать партитуру и свой голос в ней, и объемное понятие интонации, более богатое по сравнению с сольным одноголосием. Это и стимул для регулярного чтения с листа, и необходимость личностных изменений (дисциплина, собранность, организованность) в пользу общего дела, и возможность учиться у сверстников, у которых лучше получается прием, лучше звучит партия, и т.д. Формирование творческих способностей и развитие таланта имеет огромное значение в становлении личности детей и подростков, в их эстетическом воспитании и в воспитании духовной культуры. Цель программы. Создание условий для развития музыкальных способностей ребенка через овладение инструментом (скрипкой, виолончелью); развитие навыков ансамблевой игры, привитие детям любви к музыке, музицированию, практического применения знаний и умений в дальнейшей жизненной деятельности. Задачи. Образовательные: 1. Сформировать навыки коллективного творческого музицирования: - внутридолевая пульсация; - умение слышать звучание своей партии; - умение слышать партию партнера; - умение слышать звучание ансамбля в целом; - умение читать с листа свою партию и ориентироваться в ней; - умение добиться тождественности исполнения всех элементов музыкальной ткани (штрихов, звукоизвлечения, динамики); - умение играть синхронно, в одном темпе, постоянно ощущая общность движения; - умение работать над единством художественного образа произведения в процессе совместного исполнения. 2. Сформировать навыки самостоятельного разбора новых произведений. 3. Сформировать устойчивые музыкальные представлений. Развивающие: - развить комплекс исполнительских и слуховых навыков; - расширить музыкальный кругозор учащихся; - развить у детей и подростков музыкальный вкус и эрудицию, навыки сценического поведения и актерского мастерства; - способствовать развитию у учащихся образного мышления. Воспитательные: - Воспитать у детей устойчивый интерес и отзывчивость на музыку разного жанра. - Воспитать уважительное отношение друг к другу. - Воспитать ансамблевую дисциплину. - Воспитать интерес к коллективному творчеству. - воспитание стремления к самосовершенствованию; Отличительные особенности данной программы. Программа предполагает решение образовательных, воспитательных и развивающих задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития учащегося. Деятельность преподавателя базируется на следующих принципах: - доступность занятий; - внимательное отношение к личности воспитанника, побуждени его к творчеству; - предоставление возможности самовыражения, саморегуляции, инициативности; - доступность понимания и исполнения музыки различных стилей и жанров; - всестороннее развитие обучаемого с учетом его индивидуальных особенностей. Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной рабочей программы 8– 14 (15) лет. Срок реализации дополнительной общеобразовательной рабочей программы – 6 (7) лет. Формы и режим занятий. Согласно учебным планам занятия по данному предмету проводятся в объеме 0,5 часа в неделю со 2 по 7 классы. Формы учебно-воспитательной работы. Урок коллективного музицирования может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учащимися, но также во многом обусловлена их способностями, характером, сложившимися в процессе занятий: Индивидуальное занятие (при необходимости детальной проработки с отдельными учениками); Групповое занятие (группы могут объединяться в зависимости от смены (I или II), по освоенным навыкам (умениям) или по классам. Ожидаемые результаты. В результате ансамблевого музицирования обучающиеся должны: получить навыки владения музыкально-техническими приёмами игры на инструменте в коллективе; 1. уметь грамотно анализировать исполняемый текст; 2. чутко слышать свой голос в ансамблевом звучании, понимать его значение для создания ансамбля; 3. приобрести устойчивые навыки чистого исполнения произведений с сопровождением и без. Контроль и учет успеваемости. Контроль качества полученных учащимися знаний, умений и навыков осуществляется путем проведения контрольных уроков. Показателями уровня качества занятий и исполнительского мастерства являются так же концертные выступления ансамблей, участие в различных конкурсах и фестивалях. 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ (2 КЛАСС) УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № 1 2 3 4 Учебный элемент Постановка левой и правой рук Технологическая разминка Чтение с листа Игра в ансамбле Всего: 17 теоретич 1 1 1 2 5 практич. 2 2 2 6 12 Содержание программы. Постановка левой и правой рук. Контроль за положением правой руки. Штрихи с вниманием на синхронность исполнения. Положение скрипки, левой руки, кисти, пальцев. Тетрахорды, гаммы, положение локтя при игре на крайних струнах. Технологическая разминка. Исполнение гамм, хроматизмов, ритмического рисунка на инструктивном материале, а также на отрывках художественного материала. Упражнения на координацию рук при исполнении различных штрихов, работа над звуком и интонацией. Чтение с листа. Проговаривание, пропевание и проигрывание одно-, двухголосных пьес на открытых струнах и в пределах тетрахорда на одной струне. Игра в ансамбле. Изучение текущего репертуара. Работа над качеством звукоизвлечения, синхронностью в нюансах и динамике. Работа по голосам (звучит один голос, а остальные играют над струнами или проговаривают, пропевают свой голос). Роль дирижёра и концертмейстера. Распределение партий. В течение года проработать с учащимися 4-5 пьес разного характера. Приобщить ученика к игре в ансамбле; привить умения и навыки, необходимые в коллективном музицировании; развить интерес учащегося к занятиям в различных составах ансамбля. ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (3 КЛАСС). УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. № 1 2 3 4 теоретич. практич. 1 2 1 2 1 2 2 6 5 12 Учебный элемент Постановка левой и правой рук Технологическая разминка Чтение с листа Игра в ансамбле Всего: 17 часов Содержание программы. Постановка левой и правой рук. Контроль за положением правой руки. Штрихи с вниманием на синхронность исполнения. Положение скрипки, левой руки, кисти, пальцев. Тетрахорды, гаммы, положение локтя при игре на крайних струнах. Технологическая разминка. Гаммы, упражнения, хроматизмы, переходы, штрихи. Работа над качеством звука – синхронностью атаки, сменой смычка, глубиной, тембром, скоростью ведения; соединением струн, позиций. Чтение с листа. Инструментальное сольфеджирование, развитие музыкальных представлений читаемых глазами нотных знаков. Чтение с листа легких, доступных пьес, навыки самостоятельного разбора несложного музыкального материала. Игра в ансамбле. Интонационная чистота, единый строй, единый замысел, ощущение пульса произведения, единообразие звукоизвлечения, тембровая совместимость. Дальнейшее развитие исполнительских навыков учащихся при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения. Вибрация. Работа над интонацией, динамикой, ритмом. Контроль выполнения домашних заданий. В течение года проработать с учащимися 4-5 пьес разного характера. Приобщить ученика к игре в ансамбле, привить умения и навыки, необходимые в коллективном музицировании, развить интерес учащегося к занятиям в ансамбле, знакомить с произведениями для различных струнных составов. ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (4 КЛАСС). УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. № 1 2 3 Учебный элемент Технологическая разминка Чтение с листа Игра в ансамбле Всего: 17 часов теоретич. практич. 1 2 2 3 2 7 5 12 Содержание программы. Технологическая разминка. Гаммы, упражнения, хроматизмы, переходы, штрихи. Работа над качеством звука – синхронностью атаки, сменой смычка, глубиной, тембром, скоростью ведения; соединением струн, позиций. Чтение с листа. Инструментальное сольфеджирование, развитие музыкальных представлений читаемых глазами нотных знаков. Чтение с листа легких, доступных пьес, навыки самостоятельного разбора несложного музыкального материала. Игра в ансамбле. Интонационная чистота, единый строй, единый замысел, ощущение пульса произведения, единообразие звукоизвлечения, тембровая совместимость. Дальнейшее развитие исполнительских навыков учащихся при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения. Вибрация. Работа над интонацией, динамикой, ритмом. Контроль выполнения домашних заданий. В течение года проработать с учащимися 4-5 пьес разного характера, гаммы в унисон, чистыми интервалами, 2 - 4 произведения одно-, двух-, трёхголосных без аккомпанемента. ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (5 КЛАСС). УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. № 1 2 3 Учебный элемент Технологическая разминка Чтение с листа Игра в ансамбле Всего: 17 часов теоретич. практич. 1 2 2 3 2 7 5 12 Содержание программы. Технологическая разминка. Гаммы, упражнения, хроматизмы, переходы, штрихи. Работа над качеством звука – синхронностью атаки, сменой смычка, глубиной, тембром, скоростью ведения; соединением струн, позиций. Чтение с листа. Инструментальное сольфеджирование, развитие музыкальных представлений читаемых глазами нотных знаков. Чтение с листа легких, доступных пьес, навыки самостоятельного разбора несложного музыкального материала. Игра в ансамбле. Работа над одинаковой трактовкой, приёмами игры. Воспитание стремления участников ансамбля к одинаковой звуковысотной и художественной нюансировке. Интонационная чистота, единый строй, единый замысел, ощущение пульса произведения, единообразие звукоизвлечения, тембровая совместимость. Дальнейшее развитие исполнительских навыков учащихся при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения. Контроль выполнения домашних заданий. В течение года проработать с учащимися 4 – 6 пьес разного характера двух-, трехголосных с аккомпанементом, 2 - 4 произведения без сопровождения. Смешанные виды ансамблей. ПЯТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (6 КЛАСС). УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. № 1 2 3 Учебный элемент Технологическая разминка Чтение с листа Игра в ансамбле Всего: 17 часов теоретич. практич. 1 2 2 3 2 7 5 12 Содержание программы. Технологическая разминка. Работа на инструктивном материале. Гаммы, упражнения, хроматизмы, переходы, штрихи. Работа над качеством звука – синхронностью атаки, сменой смычка, глубиной, тембром, скоростью ведения; соединением струн, позиций. Чтение с листа. Инструментальное сольфеджирование, развитие музыкальных представлений читаемых глазами нотных знаков. Чтение с листа легких, доступных пьес, навыки самостоятельного разбора несложного музыкального материала. Игра в ансамбле. Работа над одинаковой трактовкой, приёмами игры, звуковыми красками, ощущением агогики, стиля. Воспитание стремления участников ансамбля к одинаковой звуковысотной и художественной нюансировке. Интонационная чистота, единый строй, единый замысел, ощущение пульса произведения, единообразие звукоизвлечения, тембровая совместимость. Дальнейшее развитие исполнительских навыков учащихся при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения. Контроль выполнения домашних заданий. Повторение ранее изученных и прохождение нового материала. В течение года рекомендуется пройти с учащимися 4 – 6 пьес разного характера с аккомпанементом, 2 - 4 произведений двух-, трёхголосных без аккомпанемента. Смешанные виды ансамблей. ШЕСТОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (7 КЛАСС). УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. № Учебный элемент 1 Технологическая разминка 2 Чтение с листа 3 Игра в ансамбле Всего: 17 часов теоретич. практич. 1 2 2 3 2 7 5 12 Содержание программы. Технологическая разминка. Гаммы, упражнения, хроматизмы, переходы, штрихи. Работа над качеством звука – синхронностью атаки, сменой смычка, глубиной, тембром, скоростью ведения; соединением струн, позиций, виртуозностью, чёткой артикуляцией Чтение с листа. Инструментальное сольфеджирование, развитие музыкальных представлений читаемых глазами нотных знаков. Чтение с листа легких, доступных пьес, навыки самостоятельного разбора несложного музыкального материала. Игра в ансамбле. Работа над одинаковой трактовкой, приёмами игры. Воспитание стремления участников ансамбля к одинаковой звуковысотной и художественной нюансировке. Интонационная чистота, единый строй, единый замысел, ощущение пульса произведения, единообразие звукоизвлечения, тембровая совместимость. Дальнейшее развитие исполнительских навыков учащихся при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения. Контроль выполнения домашних заданий. В течение года рекомендуется пройти с учащимися 4 – 6 пьес разного характера с аккомпанементом, 2 - 4 произведений двух-, трёхголосных без аккомпанемента и ознакомление с произведениями крупной формы для ансамблей. Ожидаемые результаты. Приобщить учащихся к игре в ансамбле, исполнять свою партию в ансамбле в двух-, трёхголосных произведениях, обращая внимание на синхронность, ансамблевость и единство. Привить умения и навыки, необходимые в коллективном творчестве, развить интерес учащегося к занятиям в ансамбле, познакомить с произведениями для различных струнных составов, уметь анализировать своё исполнение и других участников, представлять значение скрипки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества, знать историю инструментального исполнительства. СЕДЬМОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (8 КЛАСС). УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. № Учебный элемент 1 Технологическая разминка 2 Чтение с листа 3 Игра в ансамбле Всего: 17 часов теоретич. практич. 1 2 2 3 2 7 5 12 Содержание программы. Технологическая разминка. Гаммы, упражнения, хроматизмы, переходы, штрихи. Работа над качеством звука – синхронностью атаки, сменой смычка, глубиной, тембром, скоростью ведения; соединением струн, позиций, виртуозностью, чёткой артикуляцией Чтение с листа. Инструментальное сольфеджирование, развитие музыкальных представлений читаемых глазами нотных знаков. Чтение с листа легких, доступных пьес, навыки самостоятельного разбора несложного музыкального материала. Игра в ансамбле. Работа над одинаковой трактовкой, приёмами игры. Воспитание стремления участников ансамбля к одинаковой звуковысотной и художественной нюансировке. Интонационная чистота, единый строй, единый замысел, ощущение пульса произведения, единообразие звукоизвлечения, тембровая совместимость. Дальнейшее развитие исполнительских навыков учащихся при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения. Контроль выполнения домашних заданий. В течение года рекомендуется пройти с учащимися 4 – 6 пьес разного характера с аккомпанементом, 2 - 4 произведений двух-, трёхголосных без аккомпанемента и ознакомление с произведениями крупной формы для ансамблей. Ожидаемые результаты. Приобщить учащихся к игре в ансамбле, исполнять свою партию в ансамбле в двух-, трёхголосных произведениях, обращая внимание на синхронность, ансамблевость и единство. Привить умения и навыки, необходимые в коллективном творчестве, развить интерес учащегося к занятиям в ансамбле, познакомить с произведениями для различных струнных составов, уметь анализировать своё исполнение и других участников, представлять значение скрипки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества, знать историю инструментального исполнительства. Методическое обеспечение образовательной программы. Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса. Возможные формы занятий: • традиционное индивидуальное занятие; • комбинированное занятие; • практическое занятие; • репетиция; • классный концерт; • открытое занятие; • конкурс, фестиваль; • праздничный концерт. Методы обучения, применяемые в работе с учащимися Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: • словесный (рассказ, беседа, объяснение); • метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков учащегося, работа над художественно-образной сферой произведения); • метод показа (показ преподавателем игровых движений, исполнение преподавателем пьес с использованием многообразных вариантов показа); • объяснительно-иллюстративный (преподаватель играет произведение учащегося и попутно объясняет); • репродуктивный метод (повторение учащимся игровых приемов по образцу преподавателя); • метод проблемного изложения (преподаватель ставит и сам решает проблему, показывая при этом учащемуся разные пути и варианты решения); • частично-поисковый (учащийся участвует в поисках решения поставленной задачи). Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося. Приёмы, используемые педагогом: • беседа с учащимися, устное изложение материала; • освоение знаний и навыков через игру; • анализ информации, анализ музыкального произведения, анализ выступлений; • обучение игровым навыкам посредством показа преподавателем на музыкальном инструменте; • прослушивание музыки на электронных носителях; • внеклассная работа - посещение концертов, фестивалей, конкурсов, участие в различных мероприятиях. Условия реализации дополнительной образовательной программы Для реализации программы необходимы следующие материальнотехнические условия: учебное помещение (класс), соответствующее санитарно- гигиеническим требованиям по площади и уровню освещения, температурному режиму; музыкальные инструменты – скрипки, виолончели; хорошо настроенное фортепиано; аппаратура для слушания музыки; пюпитры для нот; стулья; нотная библиотека; музыкальная фонотека. Дидактический материал: научная и специальная литература; репертуарные сборники, нотные сборники; таблицы музыкальных терминов; видеозаписи, аудиозаписи; компьютерные программные средства. Психолого-педагогическое сопровождение граммы: дневник учащегося; индивидуальный план учащегося; журнал преподавателя; четвертные ведомости успеваемости; общешкольная ведомость. образовательной про- Методическая записка. Формирование ансамблей. Ансамбли формируются из учащихся 2-7 классов. Основные составы ансамблей, практикуемые и наиболее часто встречающиеся в музыкальных школах,- дуэты, трио. Реже встречаются квартеты, квинтеты, секстеты и т.д. Ансамбли могут быть различны по количеству. В виде исключения к занятиям в ансамблевом классе могут быть привлечены учащиеся первого класса, успешно выполняющие свою программу по специальности и успевающие по теоретическим дисциплинам. Для групповых занятий и занятий с ансамблем достаточно обычных классных комнат. Для общих репетиций используется большая аудитория. Учитывая большое воспитательное значение концертных выступлений, коллективы готовятся и принимают участие в отчетных концертах, конкурсах. В процессе занятий сочетается групповая и индивидуальная работа, работа по подгруппам. Образовательный процесс стоится в соответствии с возрастными, психологическими особенностями и творческими возможностями детей, что предполагает необходимую коррекцию времени и режима занятий. Программа реализуется по следующим принципам: Целесообразность подбора музыкального репертуара в зависимости от педагогических задач и исполнительских возможностей оркестрантов. Постепенное усложнение репертуара и поставленных задач. Учёт индивидуальных особенностей детей, подбор учебного материала в соответствии со способностями детей, с их музыкальными и исполнительскими возможностями. Программа носит вариативный характер – может дополняться, изменяться в зависимости от возраста детей и уровня их подготовки. Материал программы подобран с учётом возрастных особенностей детей, их возможностей и интересов. Репертуар. Репертуарный план работы в классе ансамбля предусматривает знакомство с произведениями, различными по жанрам, стилю, педагогической направленности. Преподаватель руководствуется принципом постепенности и последовательности обучения. Подбор интересного нотного материала, соответствующего степени продвинутости ансамбля, является одним из важнейших факторов его успешной работы. Учитывая наличие в ансамбле учащихся разных классов и их различную подготовку, руководитель подбирает произведения, доступные по содержанию и техническим трудностям для каждого участника коллектива. Планирование учебной работы и глубоко продуманный выбор учебного материала – важные факторы, способствующие правильной организации учебного процесса. План выстраивается дифференцированно, в зависимости от исполнительских, индивидуальных особенностей учащихся, в тесной связи с целями и задачами обучения на конкретном его этапе. Рекомендуемые репертуарные сборники. 1. «Скрипичная азбука» вторая тетрадь Л.Гуревич, Н.Зимина. 2. «Юный скрипач» I выпуск. 3. «Юный скрипач» II выпуск. 4. «Юный скрипач» III выпуск. 5. «Светлячок» составитель Эдуард Пудовочкин 10 сборников «Ступени 1-10». 6. «Парад скрипок» составитель Г.Сигунин. 7. Популярные пьесы для ансамбля скрипачей выпуски 1- 2. 8. Гарлицкий М. Шаг за шагом. 9. Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. 10. Захарьина Т. Сборники переложений для скрипки и ф-но, вып. II и 11. Кабалевский Д. Пьесы, соч. 80 . III. 12. Мазас Ж. Скрипичная школа. М., Юргенсон, 1896. 13. Мострас К. Лёгкие пьесы советских композиторов, т.1, т.2. 14. Моцарт В. Пьесы для скрипки и ф-но. 15. Прокофьев С. Избранные пьесы. 16. Родионов К. К. Начальные уроки игры на скрипке. М.-Л.,1950. 17. Станко А., Старюк Л., Первые шаги маленького скрипача. Киев, 18. Сборник избранных этюдов, вып.I. (Сост. М.Гарлицкий, К. 1984. Родионов, К. Фортунатов). 19. Третьяченко В. Ф. Скрипичная азбука. 2006. 20. Шальман С. Я буду скрипачом. 33 беседы с юным музыкантом. 21. Хрестоматия 1997. для скрипки 1-2 класс. (сост. М.Гарлицкий, Фортунатов И., Родионов К.). 22. Фельдгун Г. На скрипке без слёз, и в шутку и всерьёз. Новосибирск, 23. Сборники «Библиотека юного скрипача», вып. I и II. 24. Сборники «Педагогический репертуар для детских музыкальных 2003. школ». 25. Хрестоматия педагогического репертуара, вып. I и II. 26. Сборники «Библиотека юного скрипача», вып. III. 27. Сборники «Педагогический репертуар для детских музыкальных школ». 28. Хрестоматия III – VII классы, сост. Шальман С.
