Биология - Сведения об образовательной организации

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по природоведению составлена на основе следующих
документов:
1.
Приказ Министерства образования РФ № 1080 от 05.03.2004 г. «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
2.
Программы авторского коллектива под руководством И.Н.Пономаревой
(сборник программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев – М.,
изд. "Дрофа", 2010 г. стр. 64-72), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю)
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой
природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор
содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым
учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности. Основу изучения курса биологии
составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с
которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения
особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания,
роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание
уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде. Курс биологии 8го класса продолжает систематическое изучение данной дисциплины в основном
(общем) образовании школьников. Он является частью программы по биологии 6-9
классов.
Отбор содержания позволит учащимся освоить основные знания и умения,
значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
Цели изучения предмета:
создать условия, направленные на:
- освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного
организма;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за собственным организмом, работы с
различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и
здоровью других людей;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Место предмета в базисном учебном плане.
Рабочая программа рассчитана в 8-м классе на 68 часов, 2 часа в неделю, 7
лабораторных работ,10 практических работ, использование текущего, тематического
тестового и административного контроля. Для реализации программы используется
учебникР.Д. Маш, А.Г. Драгомилов
Биология. Человек для 8−го класса
общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2010
Организация учебно-воспитательного процесса (формы, методы, технологии)
Исходя из уровня подготовки класса, использую технологии дифференцированного
обучения. Формы организации занятий в основном традиционные, практикумы,
лабораторные работы, зачеты, тестирование. Методы репродуктивные, частично поисковые, исследовательские. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени
основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение,
классификация, анализ, оценка.
Информация о внесенных изменениях:
В авторскую программу внесены следующие изменения:
1. Увеличено число часов «Опорно-двигательная система» на 1 час за счет включения
темы «Развитие опорно-двигательной системы», «Дыхательная система» на 1 час,
«Поведение и психика» на 2 часа, т.к особое внимание обращают на здоровье детей.
Содержание учебного предмета
Введение (1ч.)
Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные
отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Её
преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной
среды. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего
здоровья и здоровья окружающих.
1.
Организма человека.Общий обзор (5 ч.)
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Санитарно –
гигиеническая служба. Функции санитарно – эпидемиологических центров(СЭЦ).
Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития..
Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе.
Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности
человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным
образом жизни.
Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ,
ферменты, биосинтези биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление
Ткани животных и человека, их разновидности.
Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы. Уровни организации
организма. Орган и системы органов.Нервная регуляция. Части и отделы нервной
системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная
регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.
Демонстрация. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.
Лабораторные работы:
1.
Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных
тканей.
Практическая работа. Получение мигательного рефлекса и его торможения
2. Опорно-двигательная система (8 ч.)
Значениекостно –мышечной системы. Скелет,строение, состав исоединение костей.
Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая
помощь при травмах скелета и мышц.
Типы мышц, их строение и значение.Обзор основные мышц человека.
Динамическая и статическая работа. Регуляция мышечных движений. Нарушение
правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно – двигательной системы:
роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект
и способы его достижения.
Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц и др.
Практические работы. Роль плечевого пояса в движении руки. Функции костей
предплечья при повороте кисти.Утомление при статической и динамической
работеОпределение нарушения осанки и плоскостопия. Функции основных мышечных
групп.
Лабораторные работы. Исследование свойств нормальной, жжёной и
декальцинированной кости. Просмотр микропрепаратов костей и поперечно – полосатой
мышечной ткани.
3. Кровь и кровообращение (9 ч)
Внутренняя среда:кровь, тканевая жидкость, лимфа, их кругооборот. Значение
крови и её состав: плазма и клеточные элементы. Их функции.Свёртываемость крови.
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция.
Работы Л.Пастера, И.Н. Мечникова.Изобретениевакцин. Лечебные сыворотки.
Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови.I, II,
III,IVгруппы крови – проявление наследственного иммунитета.
Сердце и сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы
сердечной деятельности. Малыйи большой круги кровообращения.Кровеносные сосуды,
их типы, особенности строения. Функции венозных клапанов.Отток лимфы. Функции
лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость
кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме.
Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно –
сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации.Торс человека; модель сердца; приборы для измерения
артериального давления(тонометр и фонендоскоп) и их использования.
Лабораторные работы:
4.Сравнение крови человека и лягушки.
Практические работы:
1.
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение.
2.
Опыты, выясняющие природу пульса.
3.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
4.
Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку –
функциональная проба.
4. Дыхательная система (5ч)
Значение дыхательной системы, её связь с кровеносной системой. Верхние
дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи,
бронхиальное дерево, альвеолы.Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная
полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная
регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение.
Гигиена дыхания Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о
клинической и биологической смерти Приёмы искусственного дыхания изо рта в рот и
непрямого массажа сердца.
Демонстрации. Торс человека; модели гортани и легких; модель Дондерса,
демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.
Лабораторные работы. 5.Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого
воздуха.
.Изготовление самодельной модели Дондерса.
Практические работы.
5.Измерение обхвата грудной клетки.
6.Определение запыленности воздуха в зимних условиях.
5. Пищеварительная система (7 ч.)
Значение пищи и её состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы
пищеварения.Пищеварение
в
ротовой
полости,
в
желудке.
Строение
органовпищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов.
Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в
двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в
пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой
кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.
Заболевания органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.
Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный
препарат).
Лабораторная работа:
7.Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал.
Практическая работа:
7. Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и
небного язычка.
8. Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней
стенки языка.
6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)
Превращение белков, жиров и углеводов.Обменные процессы в организме.
Подготовительная, и заключительнаястадии обмена. Обмен веществ и энергии в
клетке:пластический и энергетический обмен. Энерготратычеловека: основной и общий
обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм
питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гиповитаминозы и
гипервитаминозы А,В1,С,D. Водо- и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи
питания вида. Авитаминозы: А (куриная слепота), В1(болезнь бери-бери), С
(цинга)D(рахит) Их предупреждение и лечение.
Практическая работа.
9.Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
7. Мочевыделительная система (2 ч)
Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в
организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек.
Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого
пузыря и мочеиспускательного канала. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой
режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка
питьевой воды.
8. Кожа (3 ч.)
Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих
организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и
ногти – роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.
Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и
бморожениях. Теплообразование, теплооотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в
терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном
ударах.
Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.
Практическая работа.
10.Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.
9. Эндокринная система (2 ч)
Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене
веществ, росте и развитии организма.
Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни,
связанные с гипофункцией(карликовость) и с гиперфункцией(гигантизм) гипофиза.
Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной
железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в
приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.
Демонстрации.Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с
гипофизом; рельефная таблица, изображающая железы эндокринной системы.
10. Нервная система (5 ч)
Значение нервной системы, её части и отделы. Рефлекторный принцип работы.
Прямые и обратные связи. Симпатический парасимпатический подотделы.
Нейрогуморальная(нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной
систем. Строение и функции спинного мозга.Отделы головного мозга, их строение и
функции. Аналитико – синтетическая функция коры больших полушарий.
Демонстрации.Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга;
мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и
среднего мозга.
Практические работы:
11.Выяснение действия прямых и обратных связей.
12.Выяснение вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении
кожи.
11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)
Функцииорганов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь
анализаторов в отражении внешнего мира. Орган зрения. Положение глаз в черепе,
вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических
сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Заболевания и повреждение
глаз, профилактика. Гигиена зрения. Орган слуха. Положение пирамид височных костей в
черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и
улитка. Звукопередающий звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор.
Гигиена слуха. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесияФункции
мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов. Органы осязания,
обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико –
синтетической деятельности коры больших полушарий.
Демонстрации.Модели черепа, глаза, уха.
Практические работы:
13.Выявление функции зрачка и хрусталика, нахождение слепого пятна.
14.Определение выносливости вестибулярного аппарата.
15. Проверка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение холодовых
точек.
12. Поведение и психика (7ч)
Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретённые формы поведения.
Открытие И.М.Сеченовым центрального торможения. Работы
И.П.Павлова:
открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения –
торможения. А.А.Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и
его значение, фазы сна, сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции
внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой
деятельности в появлении речи и осознанных действий.
Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память,
воображение, мышление. Виды памяти, приёмы запоминания. Особенности мышления,
его развитие.
Воля, эмоции, внимание. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.
Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы
Демонстрации.Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка
динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.
Практические работы:
16.Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков
двойственных изображений. Иллюзии установки.
17.Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзии
зрения.
18.Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и
непроизвольного внимания и влияния активной работы с объектом на устойчивость
внимания.
13. Индивидуальное развитие организма (4 ч.)
Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль
биологических и социальных факторов в развитии человека.
Женская половая система. Мужская половая система.
Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость.
Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте.
Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих
процессы полового созревания.
Планирование семьи. Охрана материнства и детства.
Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые
стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон ГеккеляМюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.
Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный
возраст.
Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым
путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и
трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и
нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.
Демонстрации. Модели зародышей человека и животных разных возрастов.
Обобщение знаний по пройденному курсу.
Итоговый контроль и тестирование
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать / понимать:
- сущность биологических процессов:
- обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
Учащиеся должны уметь:
• объяснять:
- роль различных организмов в жизни человека; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; проявления иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
•изучать биологические объекты и процессы:
- ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать:
- на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов
человека;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации:
- находить в биологических словарях и справочниках значения биологических
терминов; в различных источниках необходимую информацию (в том числе с
использованием информационных технологий);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями,
животными, грибами и вирусами;
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания);
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, укусах животных;
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма
Тематический поурочный план
по биологии МКОУ Борисовская СОШ для 8 класса
№
п/п
Количество
Тема
часов
Виды
деятельности
Уровень
требований
учителя к
ЗУН об-ся с
ОВЗ
Формы и методы
обучения
Формы организации обучени
:
индивидуальные, парные.
Методы обучения:
-По источнику знаний: словесные,
наглядные,
-По
уровню
познавательной
активности: частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный;
-По принципу расчленения или
соединения знаний: аналитический,
сравнительный,
Формы организации обучени
:
индивидуальные, парные.
Методы обучения:
-По источнику знаний: словесные,
наглядные,
-По
уровню
познавательной
активности: частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный;
-По принципу расчленения или
соединения знаний: аналитический,
сравнительный, обобщающий,
1
Биологическая
и социальная
природа
человека.
1
2
Организм
человека.
Общий обзор.
5
3
Опорнодвигательная
система.
9
Формы организации обучени
:
индивидуальные, парные.
Методы обучения:
-По источнику знаний: словесные,
наглядные,
-По
уровню
познавательной
активности:
проблемный,
объяснительно-иллюстративный;
-По принципу расчленения или
соединения знаний:
сравнительный, обобщающий
4
Кровь
и
кровообращен
ие.
8
Формы
организации
обучени
:групповые, индивидуальные.
Методы обучения:
-По источнику знаний: словесные,
наглядные, практические;
-По
уровню
познавательной
активности:
объяснительноиллюстративный;
-По принципу расчленения или
соединения знаний: аналитический,
сравнительный, обобщающий,
5
Дыхательная
система.
6
Формы
организации
обучени
:групповые, индивидуальные, парные.
Методы обучения:
-По источнику знаний: словесные,
наглядные, практические;
-По
уровню
познавательной
активности: проблемный, частичнопоисковый,
объяснительно-иллюстративный;
-По принципу расчленения или
соединения знаний: аналитический,
сравнительный,
обобщающий,
классификационный
6
Пищеваритель
ная система.
7
Формы
организации
обучени
:групповые, индивидуальные, парные.
Методы обучения:
-По источнику знаний: словесные,
наглядные, практические;
-По
уровню
познавательной
активности: проблемный, частичнопоисковый,
объяснительно-иллюстративный;
-По принципу расчленения или
соединения знаний: аналитический,
сравнительный,
обобщающий,
классификационный
7
Обмен веществ
и
энергии.
Витамины.
3
Формы
организации
обучени
:групповые, индивидуальные, парные.
Методы обучения:
-По источнику знаний: словесные,
наглядные, практические;
-По
уровню
познавательной
активности: проблемный, частичнопоисковый,
объяснительно-иллюстративный;
-По принципу расчленения или
соединения знаний: аналитический,
сравнительный, обобщающий,
8
Мочевыделите
льная система.
2
Формы
организации
обучени
:групповые, индивидуальные, парные.
Методы обучения:
-По источнику знаний: словесные,
наглядные, практические;
-По
уровню
познавательной
активности: проблемный, частичнопоисковый,
объяснительно-иллюстративный;
-По принципу расчленения или
соединения знаний: аналитический,
сравнительный, обобщающий,
9
Кожа.
3
Формы
организации
обучени
:групповые, индивидуальные, парные.
Методы обучения:
-По источнику знаний: словесные,
наглядные, практические;
-По
уровню
познавательной
активности: проблемный, частичнопоисковый,
объяснительно-иллюстративный;
-По принципу расчленения или
соединения знаний: аналитический,
сравнительный, обобщающий,
10
Эндокринная
система.
2
Формы
организации
обучени
:групповые, индивидуальные, парные.
Методы обучения:
-По источнику знаний: словесные,
наглядные, практические;
-По
уровню
познавательной
активности:
объяснительноиллюстративный;
-По принципу расчленения или
соединения знаний: аналитический,
сравнительный, обобщающий,
11
Нервная
система.
4
12
Органы чувств.
Анализаторы.
5
Формы организации обучени
:
индивидуальные, парные.
Методы обучения:
-По источнику знаний: словесные,
наглядные, практические;
-По
уровню
познавательной
активности:
проблемный,
объяснительно-иллюстративный;
-По принципу расчленения или
соединения
знаний:сравнительный,
обобщающий, классификационный
Формы
организации
обучени
:групповые, индивидуальные, парные.
Методы обучения:
-По источнику знаний: словесные,
наглядные, практические;
-По
уровню
познавательной
активности: проблемный, частичнопоисковый,
объяснительно-иллюстративный;
-По принципу расчленения или
соединения знаний: аналитический,
сравнительный,
обобщающий,
классификационный
13
Поведение
психика.
и
9
Формы
организации
обучени
:групповые, индивидуальные, парные.
Методы обучения:
-По источнику знаний: словесные,
наглядные, практические;
-По
уровню
познавательной
активности:
объяснительноиллюстративный;
-По принципу расчленения или
соединения знаний: аналитический,
сравнительный, обобщающий,
14
Индивидуальн
ое
развитие
человека.
4
Формы организации обучени
:
индивидуальные, парные.
Методы обучения:
-По источнику знаний: словесные,
наглядные, практические;
-По
уровню
познавательной
активности: частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный;
-По принципу расчленения или
соединения
знаний:сравнительный,
обобщающий, классификационный
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПО БИОЛОГИИ МКОУ БОРИСОВСКАЯ СОШ ДЛЯ 8 КЛАССА
№
Тема
урока
Кол-во
часов
Примечание
Дата
по плану
I Биологическая и социальная природа человека 1ч
1
Биологические и социальные факторы
в становлении человека.
II Организм человека. Общий обзор. 5ч
2
Науки об организме человека.
3
Структура тела. Место человека в
живой природе.
4
Клетка. Строение, химический состав,
Л/Р № 1. Действие
жизнедеятельность.
фермента
каталазы
на
пероксид
водорода.
5
Ткани животных и человека.
Л/Р
№
Просмотр
2.
под
микроскопом
эпителиальных,
соединительных
тканей.
6
Орган и системы органов. Уровни
П/Р
№
организации организма.
Получение
1.
мигательного
рефлекса
и
условий,
вызывающих
торможение.
его
факт
III Опорно-двигательная система. 9ч
7
Значение костно-мышечной системы.
Л/Р
№
Скелет, соединение костей.
Просмотр
3.
микропрепаратов
костей.
8
Л/Р № 4. Состав
Строение и состав костей.
костей.
9
Скелет
поясов
и
свободных
конечностей конечностей.
10
Первая помощь при травмах скелета и
мышц.
11
Типы мышц, их строение и значение.
12
Работа мышц.
13
Профилактика
нарушения
осанки,
П/Р
№
2.
Выявление
плоскостопия и травматизма.
нарушений осанки
и плоскостопия.
14
Развитие
опорно-двигательной
системы.
15
Обобщение
человека.
по
теме:
Общий
«Организм
обзор.
Опорно-
двигательная система».
IV Кровь и кровообращение. 8ч
16
Внутренняя
среда
организма.
Значение
состав.
человеческого
Л/Р
крови
Сравнение
и
ее
Иммунитет.
5.
крови
человека с кровью
лягушки.
17
№
18
Группы крови. Тканевая совместимость
и переливание крови.
19
Сердце
и
сосуды
–
органы
кровообращения. Строение и функции
сердца.
20
21
Малый
и
большой
круги
П/Р № 3. Пульс и
кровообращения.
движение крови.
Регуляция работы сердца и сосудов.
П/Р № 4. Реакция
сердечно
–
сосудистой
системы
на
дозированную
нагрузку.
22
Болезни сердечно-сосудистой системы
и их предупреждение. Первая помощь
при кровотечениях.
23
Обобщение
по
теме:
«Кровь
и
кровообращение».
V Дыхательная система. 6ч
24
Значение
дыхательной
системы.
Верхние дыхательные пути.
25
Легкие. Обмен газов в легких и тканях.
Л/Р № 6. Состав
вдыхаемого
и
выдыхаемого
воздуха.
26
Дыхательные движения. Нервная и
гуморальная регуляции дыхания.
27
Болезни
органов
дыхания,
предупреждение. Гигиена дыхания.
их
П/Р
№
Определение
запыленности
5.
воздуха в зимний
период.
28
Первой
помощь
органов
при
поражении
дыхания.
Приемы
искусственного дыхания.
29
Обобщение по теме: «Дыхательная
система».
VI Пищеварительная система. 7ч
30
Значение пищи и ее состав. Пищевые
продукты и питательные вещества.
31
Органы пищеварения.
32
Пищеварение
в
ротовой
полости,
Л/Р № 7. Действие
ферментов слюны
желудке и кишечнике.
на крахмал.
33
Форма
и
функции
зубов.
Пищеварительные ферменты ротовой
полости и желудка.
34
Пищеварение
в
кишечнике.
Всасывание питательных веществ.
35
Регуляция пищеварения.
36
Заболевание органов пищеварения и
их профилактика.
VII Обмен веществ и энергии. Витамины. 3ч
37
Обмен
веществ
и
превращение
энергии в клетке.
38
Определение норм питания.
П/Р
№
6.
Функциональная
проба
максимальной
с
задержкой
дыхания.
39
Значение витаминов. Обобщение по
темам:«Пищеварительная
система.
Обмен веществ и энергии. Витамины».
VIII Мочевыделительная система. 2ч
40
Строение и функции почек.
41
Предупреждение заболеваний почек.
Питьевой режим.
IX Кожа. 3ч
42
Значение
и
строение
кожных
покровов.
43
Нарушение кожных покровов и их
причины.
44
Обобщение
по
темам:
«Мочевыделительная система. Кожа».
X Эндокринная система. 2ч
45
Железы
внешней,
внутренней
и
смешанной секреции.
46
Роль гормонов в обмене веществ,
росте и развитии организма.
Обобщение по теме «Эндокринная
система».
XI Нервная система. 4ч
47
Значение нервной системы, ее части и
П/Р № 7. Действие
отделы.
прямых
и
обратных связей.
48
Автономный
(вегетативный)
отдел
нервной системы. Нейрогуморальная
регуляция.
49
Строение и функции спинного мозга.
50
Отделы головного мозга.
П/Р № 8. Функции
продолговатого,
среднего мозга и
мозжечка.
XII Органы чувств. Анализаторы. 5ч
51
Функции
органов
чувств
и
анализаторов.
52
Орган зрения.
53
Заболевания и повреждения глаз,
профилактика. Гигиена зрения.
54
Орган слуха. Вестибулярный аппарат.
Гигиена слуха.
55
Органы, осязания, обоняния и вкуса.
XIII Поведение и психика. 9ч
56
Врожденные формы поведения.
57
Приобретенные формы поведения.
П/Р
№
Перестройка
динамического
стереотипа.
58
Открытие безусловного и условного
торможения.
9.
59
Биологические ритмы. Сон и его
значение.
60
Особенности
высшей
нервной
деятельности человека.
61
Познавательные процессы. Воля и
эмоции.
62
П/Р
Внимание.
№
10.
Изучение
внимания
при
разных условиях.
63
Динамика работоспособности. Режим
дня.
64
Обобщение
по
система.
темам:
Органы
«Нервная
чувств.
Анализаторы. Поведение и психика»
XIV Индивидуальное развитие человека. 4ч
65
Половая система человека.
66
Наследственные
и
врожденные
заболевания. Болезни, передающиеся
половым путем.
67
Внутриутробное развитие. Развитие
организма после рождения.
68
Психологические
личности.
особенности
Способы и формы оценивания образовательных результатов
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение
при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценивание тестовых заданий:
«5»- правильно выполнено 100-83% заданий;
«4» - 82-67%;
«3» - 66 – 50%;
«2» - менее 50%.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок
на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Перечень учебно-методических средств обучения
Литература для учителя:
1) Учебник под редакцией А.Г. Драгомилова «Биология. Человек. 8 класс» - М., изд «Дрофа»,
2008г. Рекомендовано Министерством образования и науки Р.Ф.
2)Г.И. Лернер.Человек. Физиология. Гигиена. - М.2005.
3.Мультимедийное оборудование
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
1. http://bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября
2. www.bio.nature.ru- научные новости биологии.
3. www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования. www.km.ru/educationУчебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
4.Биология. Человек . 8 класс БЭНП«Кирилл и Мефодий».
14.Электронный атлас для школьника «Анатомия 8-9 класс», 2004год
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание.
Литература для учащихся:
1. УчебникР.Д. Маш, А.Г. Драгомилов Биология. Человекдля 8−го класса
общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2008
2. Биология. 6 класс БЭНП«Кирилл и Мефодий».