Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 10 города Фурманова

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 10
города Фурманова
Рассмотрено на МО
Руководитель МО
______ Л.В. Кузнецова
Протокол № 1 от 29.08.2013 г.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________ Е.А. Румянцева
29.08.2013 г.
Рабочая программа по биологии
11 класс
Учитель: Смирнова Г. В.
г. Фурманов
2013-2014 учебный год
Утверждаю
Директор школы
_______ Г.А. Тарунова
Приказ № 299 от 30.08. 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «БИОЛОГИИ»
КУРС: ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели, решаемые при реализации рабочей программы
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
• освоение
знаний
о
биологических
системах
(клетка,
организм,
вид,
экосистема); истории развития современных представлений о жи вой природе; выдающихся
открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в
ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Нормативно-правовые документы
Рабочая программа по биологии 10−11 класса составлено на основании следующих
нормативно-правовых документов:
 Приказ Министерства образования РФ №127 от 11.05.1999 г. «О проблемах и перспективах
развития естественно-математического образования в общеобразовательных учреждениях
РФ».

Приказ Министерства образования РФ № 1080 от 05.03.2004 г. «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Федеральный закон от 9 февраля 2007 г. № 17-ФЗ «О внесении изменений в Закон
Российской Федерации «Об образовании» пункт 4

Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказ
Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312)

Федеральный компонент государственного стандарта. Стандарт среднего
(полного) общего образования по биологии (базовый уровень). - Сборник
нормативных документов. Биология . -М.: Дрофа, 2004

Приказ Министерства образования РФ № 1236 от 19.05.1998 г. «Об утверждении
обязательного минимума содержания основного общего образования. Раздел «Биология».

Приказ Министерства образования
РФ № 56 от 30.06.1999 г. Об утверждении
обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования. Раздел
«Биология».

Приказ Министерства образования РФ от 18.07.2002 г. № 2783 «Об утверждении
Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования»

Письмо Департамента общего и дошкольного образования МО РФ №14-51-277/13 от
13.11.2003 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени
общего образования».

Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании
Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 № 03-1263 «О
примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Сведения о программе
Преподавание курса «Общая биология» в 10-11м классе осуществляется по примерной
программе по биологии для общеобразовательных классов средней (полной) школы (базовый
уровень), с использованием учебника Общая биология: Учебник для учащихся 10 - 11 класса
общеобразовательной школы. / Авторы: Д.К.Беляев, П.М. Бородин/ под редакцией Д.К.
Беляева, Г.М. Дымшица. М.: «Просвещение» 2012.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной
программы среднего (полного) общего образования. Базовый уровень. На изучение биологии на
базовом уровне отводиться 68 часов, в том числе 34 часов в 10 классе и 34 часов в 11 классе.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает
обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс биологии направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном
существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в
которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования
общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности. Основу изучения курса биологии составляют
эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в
изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения
отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе
эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Курс «Общая биология» предусматривает отражение современных задач, стоящих
перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды,
живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделяется развитию экологической и
валеологической культуры человека.
Данный курс осуществляет интегрирование общебиологических знаний в соответствии с
процессами жизни того или иного структурного уровня живой материи. При этом при
изучении курса биологии изучаются рассмотренные в предшествующих классах
основополагающие материалы о закономерностях живой природы как с целью актуализации
ранее приобретенных знаний, так и для углубления их в соответствии с требованиями
обязательного минимума содержания среднего (полного) образования.
Курс «Общая биология» ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к
активной деятельности, развитие индивидуальных
современной картины мира в мировоззрении учащихся
способностей,
формирование
Курс биологии 11-го класса завершает систематическое изучение данной дисциплины в
среднем (полном) образовании школьников. Он является итоговой частью программы по
биологии 10 -11 классов.
Преподавание курса «Общая биология» в 11-м классе осуществляется по примерной
программе по биологии для общеобразовательных классов средней (полной) школы (базовый
уровень), с использованием учебника Общая биология: Учебник для учащихся 10 - 11 класса
общеобразовательной школы. / Авторы: Д.К.Беляев, П.М. Бородин/ под редакцией Д.К.
БЕЛЯЕВА, Г.М. Дымшица. М.: «Просвещение» 2006
Цели изучения предмета.
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
• освоение
знаний
о
биологических
системах
(клетка,
организм,
вид,
экосистема); истории развития современных представлений о жи вой природе; выдающихся
открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в
ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Место предмета в базисном учебном плане.
По областному базисному учебному плану на изучение биологии в
общеобразовательном классе выделено 34 часа, 1 час в неделю, 8 лабораторных работ..
11-м
Организация учебно-воспитательного процесса (формы, методы,
технологии)
Исходя, из уровня подготовки класса, использую технологии дифференцированного подхода и
личностно – ориентированного обучения. Формы уроков: комбинированный урок, урок-семинар,
урок-конференция, лабораторный практикум, зачётный урок. Методы обучения: проблемнопоисковый, метод проектов, модульное обучение, КТД.
Форма организации познавательной деятельности - групповая и индивидуальная. Включены
практические и лабораторные работы. После изучения темы проводятся обобщающие уроки.
Распределение часов в течение учебного года осуществляется следующим образом:
№
Тема
1
Эволюция
З ч.
2
Механизмы
эволюционного
отбора
Возникновение и
развитие жизни на
Земле
Происхождение
человека
8 ч.
5
Основы экологии
7ч
6
Охрана биосферы
2ч
7
Влияние деятельности
человека на
биосферу
2ч
3
4
Кол-во часов
Кол-во часов по
тематическому
планированию.
8 ч.
4ч.
Всего: 34ч
Распределение практической части по темам:
№ темы,
№ лабораторной Содержание лабораторной работы
урока
работы
3
1
Описание особей по морфологическому критерию
4
2
Выявление изменчивости у особей одного вида
8
3
Выявление приспособлений организмов к среде
обитания.
10
4
Ароморфозы у растений и идиоадаптация у насекомых.
12
5
Анализ и оценка различных гипотез происхождения
жизни
20
6
Анализ и оценка различных гипотез происхождения
человека
26
7
Выявление антропогенных изменений в экосистемах
своей местности. Сравнительная характеристика
природных экосистем и агросистем своей местности
27
8
Составление схем передачи веществ и энергии
3(58)
9
Решение экологических задач
Естественные и искусственные экосистемы ( окрестности
школы) . Биологическое разнообразие живого мира.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени полного (среднего)образования
являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Планируемые результаты обучения.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени полного (среднего) образования
являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены
на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного
подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться
в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В результате изучения предмета уч-ся должны приобрести:
- знания об особенностях жизни как формы существования материи, роли физических и
химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации, о
фундаментальных понятиях, связанных с биологическими системами, о сущности процессов
обмена веществ, онтогенеза наследственности и изменчивости, об основных теориях
биологии-клеточной, хромосомной, теории наследственности, эволюционной, антропогенеза, о
соотношении социального и биологического в эволюции человека, об основных областях
применении
биологических знаний в практике сел-го хозяйства, в ряде отраслей
промышленности, при охране окр. среды и здоровья человека;
умения пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также
различных групп растений, животных, в том числе и человека, давать аргументированную
оценку новой информации по биологическим вопросам, работать с микроскопом и изготовлять
простейшие препараты для микроскопических исследований, решать генетические задачи,
составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном
материале, работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект,
реферат, владеть языком предмета.
-
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
•
•
•
•
•
•
•
•
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина);
учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей
изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного
и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование
видов,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественно научной картины мира; единство
живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на
организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
необходимость сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение)
и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека,
глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в
окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и
критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение).
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
Эволюционное учение ( 11 часов)
Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции.
Механизмы эволюционного процесса.
Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:
Знать / понимать: Знать биологическую терминологию и символику; вклад выдающихся ученых в
развитие биологической науки;
Уметь: Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернет) и критически ее оценивать. Делать выводы на основе сравнения. объяснять: роль
биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование
современной естественнонаучной картины мира;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
формирование мировоззрения.
Межпредметные связи: Философия: идеи закономерностей существования мира; история: жизнь
выдающихся ученых; литература: труды Дарвина, Ламарка, Линнея. История. Культура Западной
Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие
географические открытия.
Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира.
Содержание учебного материала:
История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Предпосылки
возникновения учения Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида,
единица эволюции.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Формы естественного отбора Борьба за существование.
Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Микроэволюция.
Демонстрации
Движущие силы эволюции
Образование новых видов в природе
Возникновение и развитие жизни на Земле. (8часов)
Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:
Знать / понимать: Знать биологическую терминологию и символику; вклад выдающихся ученых в
развитие биологической науки;
Уметь: Находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее
оценивать. Делать выводы на основе сравнения. объяснять: роль биологии в формировании
научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; Объяснять с материалистических позиций процесс
возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований
материи в целом.
Межпредметные связи: Философия: идеи закономерностей существования мира; Неорганическая
химия. Периодически система элементов Д. И. Менделеева. Свойства растворов. Органическая
химия. Получение и химические свойства предельных углеводородов. Физика. Ионизирующее
излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите. Астрономия. Организация
планетных систем. Солнечная система; её структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.
Содержание учебного материала:
Гипотезы происхождения жизни. Современные представления о возникновении жизни.
Происхождение человека. (4 часа)
Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:
Знать / понимать: Знать биологическую терминологию и символику.
Уметь: Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернет) и критически ее оценивать. Делать выводы на основе сравнения. объяснять: роль
биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование
современной естественнонаучной картины мира; Объяснять с материалистических позиций
процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных
преобразований материи в целом.
Межпредметные связи: Философия : идеи закономерностей существования мира; География:
материки планеты с их биоразнообразием.
Содержание учебного материала:
Макроэволюция. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и
биологический регресс.
Результаты эволюции.Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы
происхождения человека. Эволюция человека. Единство происхождения рас. Свойства человека
как биосоциального существа.
Демонстрации
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Основы экологии (7 часов)
Биосфера. Охрана биосферы.( 2 час )
Влияние деятельности человека на биосферу. (2 часа)
Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:
Знать / понимать: учение об уровнях организации жизни, Знать биологическую терминологию и
символику;
Уметь: Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернет) и критически ее оценивать. Делать выводы на основе сравнения. Практически
применять сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве
для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего
комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
правил поведения в природной среде;
Межпредметные связи: Экология: охрана природы, сохранение видового многообразия планеты
Земля. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Физика. Понятие о дозе излучения и биологическая зашита.
Содержание учебного материала:
Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы Проблемы рационального
природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников
природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты Бионика Использование
человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных.
Учебники и методические пособия:
Д.К. Беляев, Г.М. Дымшиц. «Общая биология» М.: «Просвещение» 2012
2. Мамонтов С.Г. Биология для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. - М.:
Дрофа, 1997.
3. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся обшеобразоват. учреждений /
Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова. — М.: Просвещение, 2002.
4. Лемеза Н.А. Биология для поступающих в ВУЗы: Учебное пособие МН: Юнипресс, 2003.
5. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы. М.Н, Гуленкова
– М.: Дрофа, 1999. Общая биология. 10-11 кл. – М.: Просвещение.
6. Колесников С.И. Биология: Учебное пособие для поступающих в ВУЗы. Серия «Единый
госэкзамен». – Ростов н/д «Феникс»,
1.
1CD приложение к учебно-методическому комплексу (биология)
1. Биология (анатомия и физиология человека). «Просвещение»
2. Электронные уроки и тесты (7-11 класс)
3. Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».
4. Биология. 1С: Репетитор.
5. Экология 10-11 кл. «1С: Образование 3.0»
6. Биология 6-11 кл.
7. Биология. 1С: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс
9. Биология. 1С: Животные. 7 класс.
10. Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».
11. Биология. 6 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».
12. Биология в школе. Растительный мир. Электронные уроки и тесты. «Просвещение − МЕДИА»,
2005г
13. Биология в школе. Жизнедеятельность животных. Электронные уроки и тесты. «Просвещение
− МЕДИА», 2005г
14. Видеоматериалы «Общая биология. Цитология», 2004. DVD
Календарно-тематическое планирование по курсу «Общая
биология» 11 класс
( 1 час в неделю)
11 класс
№п/п Наименование
материала
I
1
2
3
II
4
5
6
7
Эволюция
Возникновение и
развитие
эволюционных
представлений.
Чарльз Дарвин и
его теория
происхождения
видов.
Доказательства
эволюции
Вид. Критерии
вида. Популяция.
Механизмы
эволюционного
процесса
Роль изменчивости
в эволюционном
процессе
Естественный
отборнаправляющий
фактор эволюции
Формы
естественного
отбора в
популяциях
Дрейф генов,
изоляция- факторы
эволюции
8
9
10
11
Приспособленность
– результат
действия факторов
эволюции
Видообразование
Основные
направления
эволюционного
процесса
Обобщение по
теме: «Эволюция»
часы сроки Прогнозируемый
результат ЗУН,
развитие ключевых
компетенций
3
1
4.09
Знать: История
эволюционных идей.
Значение работ
К.Линнея, учения
Ж.Б.Ламарка,
эволюционной
теории Ч.Дарвина.
Роль эволюционной
1
11.09 теории в
формировании
1
18.09 современной
естественнонаучной
картины мира.
Вид, его критерии.
Популяция –
структурная единица
вида, единица
8
эволюции.
Движущие силы
эволюции,
их
1
25.09
влияние на генофонд
популяции.
Синтетическая
1
2.10
теория эволюции.
Результаты
эволюции.
Уметь: Объяснять
1
9.10
вклад биологических
теорий в
формирование
1
16.10 современной
естественнонаучной
картины мира.
1
23.10 Решать
элементарные
биологические
задачи. Находить
информацию о
1
30.10 биологических
1
13.11 объектах в
различных
источниках
(учебных текстах,
справочниках,
1
20.11 научно-популярных
изданиях,
компьютерных базах
данных, ресурсах
Интернета) и
Лабораторный
практикум
Инструментарий
Л.Р.№ 1
« Изучение
морфологического
критерия вида на
примере растений
различных видов»
Л.Р. № 2
«Изменчивость
организмов»
Л.Р.№3
«Приспособленность
организмов к среде
обитания»
Л.Р.№ 4
«Ароморфозы ( у
растений) и
идиодаптация ( у
насекомых)
Домашнее
задание
критически ее
оценивать.
Использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни
III
12
13
IV
14
15
16
17
18
19
V
20
21
22
23
Возникновение
жизни на земле
Развитие
представлений о
возникновении
жизни
Современные
взгляды на
возникновение
жизни
Развитие жизни на
Земле
Развитие жизни в
криптозое, раннем
палеозое ( кембрий,
ордовик, силур)
Развитие жизни в
позднем палеозое (
девон, карбон,
пермь)
Развитие жизни в
мезозое
Развитие жизни в
кайнозое
Многообразие
органического
мира.
Классификация
организмов.
Обобщение
«Возникновение и
развитие жизни»
Происхождение
человека
Доказательства
происхождения
человека от
животных
2
1
29.01
Эволюция человека
Первые люди.
Современные люди
Человеческие расы.
Несостоятельность
расизма .
Обобщение «
Происхождение
человека»
1
1
7.02
14.02
1
21.02
1
27.11
1
4.12
6
1
11.12
1
18.12
1
25.12
1
15.01
1
22.01
Знать:
гипотезы
происхождения
жизни.
Отличительные
признаки живого.
Усложнение живых
организмов на Земле
в процессе
эволюции.
№5 Анализ и оценка
различных гипотез
происхождения
жизни
Уметь: объяснять
роль биологических
теорий, идей,
принципов, гипотез
в формировании
современной
естественнонаучной
картины мира,
научного
мировоззрения;
единство живой и
неживой природы,
родство живых
организмов,
используя
биологические
теории, законы и
правила;
1
4
Знать: Место
человека в живой
природе.
Систематич.
положение вида,
признаки и с-ва
человека. Стадии
эволюции человека.
Родословная
человека.
Человеческие расы,
единство
происхождения рас.
Движущие силы
антропогенеза;
Развитие
членораздельной
речи. Ведущая роль
Л.Р.№6Анализ и
оценка различных
гипотез
происхождения
человека
законов обществ.
жизни в социальном
прогрессе
человечества.
Уметь: объяснять
причины эволюции
видов, человека,
биосферы,
единства
человеческих рас,
Основы экологии
Предмет экологии
Взаимодействие
различных
популяций
Сообщества.
Экосистемы
7
1
1
15.03
22.03
1
3.04
27
Поток энергии и
цепи питания
1
10.04
28
Свойства
экосистем. Смена
экосистем
Агроценозы.
Применение
экологических
знаний в
практической
деятельности
человека
Обобщение по
теме: «Основы
экологии»
1
17.04
1
20.04
1
27.04
Биосфера. Охрана
биосферы
Состав и функции
биосферы.
2
V
24
25
26
29
30
VI
31
1
3.05
Знать:
Экологические
факторы, их
значение в жизни
организмов. Видовая
и пространственная
структура
экосистем.
Пищевые связи,
круговорот веществ
и превращения
энергии в
экосистемах.
Л.Р.№7 Выявление
антропогенных
изменений в
экосистемах своей
местности.
Сравнительная
характеристика
природных
экосистем и
агросистем своей
местности
Л.Р.№8 Составление
схем передачи
веществ и энергии
Причины
устойчивости и
смены экосистем.
Естественные и
Л.Р.№9 Решение
искусственные
экологических задач
экосистемы (
окрестности школы .
Биологическое
разнообразие живого
мира
Уметь: проводить
анализ
антропогенных
изменений в
экосистемах своей
местности;
составление схем
переноса веществ и
энергии в экосистемах (пищевых
цепей и сетей);
сравнительная
характеристика
экосистем и
агроэкосистем;
описание экосистем
и агроэкосистем
своей местности
Знать: Биосфера –
глобальная
32
VII
33
34
Круговорот
химических
элементов
Биохимические
процессы в
биосфере
Влияние
деятельности
человека на
биосферу
Глобальные
экологические
проблемы.
Общество и
окружающая среда
Обобщение по
теме: « Биосфера.
Деятельность
человека»
1
10.05
2
1
17.05
1
24.05
экосистема. Учение
В.И.Вернадского о
биосфере.
Роль
живых организмов в
биосфере.
Эволюция
биосферы.
Глобальные
экологические
проблемы и пути их
решения.
Последствия
деятельности
человека в
окружающей среде.
Правила поведения в
природной среде.
Уметь: находить
информацию о
биологических
объектах в различных
источниках (учебных
текстах,
справочниках,
научно-популярных
изданиях)