9 класс - Средняя общеобразовательная школа №4

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4» г. Иваново
«СОГЛАСОВАННО»
«РАССМОТРЕНО»
На заседании МО учителей
области «Естествознание»
Протокол № _1_ от 27.08.2014г.
Председатель МО
____________/А.А. Мышленник/
«УТВЕРЖДЕНО»
Приказ № 229 от
28.08. 2014г.
Директор МБОУ СОШ №4
_______________/Н. А. Марков/
на заседании МС школы
протокол № 1 от 28.08.2014
Председатель МС школы
_________________/Ю.Б. Пузрякова/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По
БИОЛОГИИ
.
(указать предмет, курс, модуль)
Ступень обучения (класс)
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ.
6-9 классы
(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)
Срок реализации 4 года.
Количество часов:
Всего: 236 часов
Уровень
в неделю: 6 класс – 1 час, 7-9 классы – 2 часа
БАЗОВЫЙ
.
(базовый, профильный)
Учителя: учитель первой квалификационной категории Мышленник А.А.,
учитель первой квалификационной категории Панкова Е.Л.
2014
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по биологии составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный
Приказом Министерства образования и науки РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
2. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010
г. № 1897. и Федерального БУПа для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от
09.03.2004 №1312);
3.
Примерной программы основного общего образования и соответствует требованиям к
обязательному минимуму содержания Федерального государственного стандарта основного общего
образования, и имеет базовый уровень. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный
компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).
4. Авторских программ по биологии:
6 кл - «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники». Авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко
7 кл - «Животные». Авторы: В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева
8 кл - «Человек и его здоровье». Авторы: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш
9 кл - «Биология. Базовый уровень». Авторы: И.Н. Пономарева, Корнилова О.А.
(«Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2010).
5. Закона Российской Федерации «Об образовании».
6. Учебного плана школы.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 236 ч
для обязательного изучения биологии на базовом уровне в 6–9 классах (34 ч в 6 классе из расчета 1
час в неделю и по 68 ч в 7-8 классах и 66 ч в 9 классе, из расчета 2 ч в неделю). Программа
конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по
разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий.
Реализация программы обеспечивается учебниками (включенными в Федеральный перечень):
 «Биология» 6кл И.Н. Пономарева, Щ.А. Корнилова, В.С. Кучменко М.:-«Вентана-Граф»,2010
 «Биология» 7 кл. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. М.: - «Вентана-Граф», 2010
 «Биология» 8 кл. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. М.: - «Вентана-Граф», 2010
 «Биология» 9 класс, Пономарева И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А. М.: - «Вентана-Граф»,
2010
Цели изучения курса – выработка компетенций:
 общеобразовательных:
- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки до получения и оценки результата);
- умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения,
давать определения, приводить доказательства;
- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и
презентации результатов познавательной и практической деятельности;
умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять
экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
 предметно-ориентированных:
- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и
техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать
взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе
самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников
информации, в том числе компьютерных;
- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества,
понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями
применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;
- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в
быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни,
предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного,
проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание,
значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.
Задачи изучения биологии
Изучение биологии в образовательных учреждениях основного общего
образования
направлено на достижение следующих задач:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать
с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи
себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы и с учётом 34 учебных недель в VI, VII, VIII классах
и 33 учебных недели в IX классе, на изучение биологии в 6-9 классах отводится 236 часов: в VI
классе 34 часа из расчета 1 час в неделю, в VII, VIII классах по 68 учебных часов и в IX классе 66
учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. По сравнению с действовавшим ранее базисным
учебным планом суммарный объем учебного времени в 6 классе сократился на 35 часов за счет
перенесения их в региональный компонент для организации изучения учащимися содержания
образования краеведческой направленности. Указанные часы используются для преподавания
интегрированного учебного курса «Биологическое краеведение» в рамках учебного предмета
«Биология». На изучение «Биологического краеведения» в VI классе отводится 17 часов из расчета
0.5 часа в неделю. Итого на изучение биологии в основной школе отводится 253 часа.
Содержание учебных программ:
6 класс.
Тематическое планирование.
№
п/п
Название темы
Количество
часов
1
2
3
Введение. Общее знакомство с растениями.
Клеточное строение растений.
Органы цветкового растения.
3
2
10
4
5
6
Основные процессы жизнедеятельности растений.
Основные отделы царства растений.
Историческое развитее растительного мира на Земле.
6
5
1
7
8
Царство Бактерии.
Царство Грибы. Лишайники.
2
3
9
Природные сообщества.
Обобщение и повторение основного содержания курса «Биология. 6 класс».
Итого
2
34
Контроль уровня обученности в 6 классах:
Перечень экскурсий
№
п/п
1
2
3
Тема
Мир растений вокруг нас.
Представители отделов царств растений.
Жизнь растений в весенний период года.
Итого – 3 часа
Перечень оценочных лабораторных работ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения.
Знакомство с клетками растений.
Изучение строения семени двудольных растений.
Строение корня у проростка.
Строение вегетативных и генеративных почек.
Строение корневища, клубня и луковицы.
Черенкование комнатных растений.
Изучение строения плесневых грибов.
Итого – 8 часов
7 класс.
Тематическое планирование.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
9
Тема
Общие сведения о мире животных.
Строение тела животных.
Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные.
Подцарство Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные.
Тип Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви.
Тип Моллюски.
Тип Членистоногие.
Контрольная работа №1.
Тип Хордовые.
Контрольная работа №2.
Развитие животного мира на Земле.
Итого
Количество
часов
4
2
5
3
6
4
7
1
33
1
2
68
Контроль уровня обученности
Перечень контрольных работ
№
п/п
1
2
Тема
Беспозвоночные животные.
Позвоночные животные.
Итого
Количество
часов
1
1
2
Перечень оценочных лабораторных работ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема
Строение и передвижение инфузории.
Внешнее строение дождевого червя, его передвижение.
Раковины различных моллюсков.
Внешнее строение насекомого.
Вешнее строение и особенности передвижения рыб.
Строение скелета рыб. Внутренние органы.
Изучение скелета лягушки.
Сравнение скелетов лягушки и ящерицы.
Внешнее строение птиц. Строение перьев.
Строение скелета птиц.
Скелет млекопитающих.
Итого – 11
8 А класс
Тематическое планирование.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема
Биологическая и социальная природа человека.
Организм человека. Общий обзор.
Опорно-двигательная система.
Кровь и кровообращение.
Дыхательная система.
Контрольная работа № 1.
Количество
часов
1
5
9
8
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Пищеварительная система.
Обмен веществ и энергии. Витамины.
Мочевыделительная система.
Кожа.
Эндокринная система.
Нервная система.
Органы чувств. Анализаторы.
Поведение и психика.
Повторение и обобщение тем 5 – 12.
Контрольная работа № 2.
Индивидуальное развитие человека.
Повторение и обобщение учебного материала курса «Биология. 8».
Итого:
7
3
2
3
1
4
5
8
1
1
4
1
68
8 Б, В, Г классы
Тематическое планирование.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Тема
Организм человека. Общий обзор.
Опорно-двигательная система.
Кровь и кровообращение.
Дыхательная система.
Контрольная работа № 1.
Пищеварительная система.
Обмен веществ и энергии. Витамины.
Мочевыделительная система.
Кожа.
Эндокринная система.
Нервная система.
Органы чувств. Анализаторы.
Поведение и психика.
Повторение и обобщение тем 5 – 12.
Контрольная работа № 2.
Индивидуальное развитие человека.
Повторение и обобщение учебного материала курса «Биология. 8».
Итого:
Количество
часов
5
9
8
5
1
7
3
2
3
1
4
5
7
1
1
5
1
68
Контроль уровня обученности в 8 классах
Перечень контрольных работ
№
п/п
1
2
Тема
Организм человека. Общий обзор. Опорно-двигательная система.
Кровь и кровообращение. Дыхательная система.
Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии. Витамины.
Мочевыделительная система. Кожа. Эндокринная система. Нервная
система. Органы чувств. Анализаторы. Поведение и психика.
Итого
Количество
часов
1
1
2
Перечень оценочных лабораторных работ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Действие фермента каталазы на пероксид водорода.
Клетки и ткани под микроскопом.
Строение костной ткани.
Состав костей.
Сравнение крови человека с кровью лягушки.
Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
Изготовление модели Дондерса.
Действие ферментов слюны на крахмал.
Итого – 8 часов
Перечень практических работ (безоценочных)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема
Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение.
Выявление нарушений осанки и плоскостопия.
Пульс и движение крови.
Функциональная сердечно-сосудистая проба.
Определение запыленности воздуха в зимний период.
Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
Действие прямых и обратных связей.
Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка.
Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма.
Изучение внимания при разных условиях.
Итого – 10 часов
9 класс
Тематическое планирование.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема
Введение в основы общей биологии.
Основы учения о клетке.
Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез).
Основы учения о наследственности и изменчивости.
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.
Происхождение жизни и развитие органического мира.
Учение об эволюции.
Происхождение человека (антропогенез).
Основы экологии.
Итоговая годовая контрольная работа.
Повторение и обобщение учебного материала курса 9 класса.
Итого
Контроль уровня обученности в 9 классах
Количество
часов
3
10
5
11
5
4
7
7
11
1
1
66
Перечень контрольных работ
№
п/п
1
2
Тема
Основы учения о клетке.
Контрольная работа за год.
Итого
Количество
часов
1
1
2
Перечень оценочных лабораторных работ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема
Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток.
Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения.
Решение генетических задач.
Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или
сортов), произрастающих в неодинаковых условиях.
Изучение изменчивости у организмов.
Приспособленность организмов к среде обитания.
Итого – 6
Содержание курса
6 класс
Тема 1. Введение - 1 час. Общее знакомство с растениями - 2 часа.
Наука о растениях – ботаника. Значение растений в жизни человека.
Мир растений. Разнообразие растений. Условия жизни растений: факторы среды.
Лабораторная работа №1. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового
растения.
Экскурсия №1. Мир растений вокруг нас.
Тема 2. Клеточное строение растений. 2 часа.
Растительная клетка: строение и жизнедеятельность. Ткани растений.
Лабораторная работа №2. Знакомство с клетками растений.
Тема 3. Органы цветкового растения. 10 часов
1. Внешнее и внутреннее строение семени. Условия прорастания семян.
2. Корень: внешнее и внутреннее строение. Значение корней, их разнообразие.
3. Побег: строение и значение побега. Почки. Лист: внешнее и внутреннее строение.
Функции листа в жизни растения. Стебель: внешнее и внутреннее строение. Многообразие
стеблей. Видоизменения побегов.
4. Цветок – генеративный орган, его строение и значение. Плод. Разнообразие и значение
плодов.
Лабораторная работа №3. Изучение строения семени двудольных растений.
Лабораторная работа №4. Строение корня у проростка.
Лабораторная работа №5. Строение вегетативных и генеративных почек.
Лабораторная работа №6. Строение корневища, клубня и луковицы.
Обобщение и повторение темы «Органы цветковых растений».
Тема 4. Основные процессы жизнедеятельности растений. 6 часов.
Питание растений: корневое и воздушное. Дыхание растений. Значение воды в жизни
растений. Размножение растений: семенное (цветение и опыление, оплодотворение у растений) и
вегетативное. Использование вегетативного размножение человеком. Рост и развитие растительного
организма.
Лабораторная работа №7. Черенкование комнатных растений.
Обобщение и повторение темы «Основные процессы жизнедеятельности растений».
Тема 5. Основные отделы царства растений. 5 часов.
Понятие о систематике растений. Подцарство Водоросли.
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.
Плауны. Хвощи. Папоротники.
Отдел Голосеменные.
Отдел Покрытосеменные.
Экскурсия №2. Представители отделов царств растений.
Тема 6. Историческое развитие растительного мира на Земле. 1 час.
Многообразие и происхождение культурных растений.
Тема 7. Царство Бактерии. 2 часа.
Бактерии. Общая характеристика. Значение бактерий в природе и жизни человека.
Тема 8. Царство Грибы. Лишайники. 3 часа.
Общая характеристика, многообразие и значение грибов. Лишайники.
Лабораторная работа №8. Изучение строения плесневых грибов.
\Тема 9. Природное сообщество. 2 часа.
Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.
Экскурсия №3. Жизнь растений в весенний период года.
Обобщение и повторение основного содержания курса «Биология. 6 класс».
Учебно-методическое обеспечение:
 литература для учащихся:
1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.
"Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" - М., "Вентана-Граф", 2001г.
2. Рабочая тетрадь по биологии: растения, бактерии, грибы, лишайники
(в двух частях). Пономарева И.Н. и др. - М., изд. центр "Вентана-Граф", 2001 г.
3. "Книга для чтения по ботанике" сост. Д.И. Трайтак" - М., "Просвещение", 1985 г.
 литература для учителя:
1. Падалко Н.В. и др. "Методика обучения ботанике" - М., "Просвещение", 1982г.
2. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. "Методика обучения биологии: 6-7" - М., "Просвещение", 1989 г.
3. Беркинблит М.Б., Чуб В.В. "Биология - 6 кл." (экспериментальный учебник) - М., "ВентанаГраф", 1993 г.
4. Малеева Н.В., Чуб В.В . "Биология: флора - 7 кл." (экспериментальный учебник) - М., "Дрофа",
1997 г.
5. Генкель П.А. "Физиология растений", - М., "Просвещение", 1985 г.
6. Медников Б.М. "Биология: формы и уровни жизни", М., "Просвещение", 1997г.
7. Розенштейн А.М. "Самостоятельные работы учащихся по
биологии: растения", - М.,
«Просвещение», 1988г.
8. Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. "Биологический эксперимент в школе" - М., "Просвещение", 1990 г.
9. Петров В.В. "Растительный мир нашей родины" - М., "Просвещение", 1991 г.
10. Демьяненков Е.Н. "Биология в вопросах и ответах" - М., "Просвещение", 1996г.
11. Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А. "Занимательная ботаника"- М., "АСТ-Пресс", 1999 г.
Медиаресурсы:
1. Биология 6-11 кл. (лабораторный практикум). НФПК.
2. Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».
3. Биология. 1С: Репетитор.
4. Экология 10-11 кл. «1С: Образование 3.0»
5. Биология 6-11 кл. «Физикон»
6. Биология. Химия. Экология.
7. Биология. 1С: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс
8. Биология. 6 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».
9. Биология в школе. Растительный мир. Электронные уроки и тесты. «Просвещение − МЕДИА»,
2005г
10 Биология в школе. Жизнедеятельность животных. Электронные уроки и тесты. «Просвещение −
МЕДИА», 2005г
11.Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Просвещение. 2005год (2СD)
12. Электронный атлас для школьника «Ботаника 6-7 классы»2004год «Новый диск».
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Гербарии:
- гербарий по морфологии и биологии растений
- гербарий "Основные отделы растений"
- гербарий предназначен для использования по разделам: корень, стебель, лист,
видоизмененные по беги, цветок и плод.
- гербарий «Растительные сообщества»
- гербарий для 7 класса с определительными карточками
- гербарий "Сельскохозяйственные растения"
Коллекции:
- Голосеменные растения
- Коллекция семян и плодов
Микропрепараты:
- Набор микропрепаратов по ботанике для 6 класса
- Набор микропрепаратов по ботанике для 7 класса
Объемные разборные модели. Демонстрационные:
- Цветок гороха
- Цветок капусты
- Цветок картофеля
- Цветок пшеницы
- Цветки сложноцветных
- Цветок яблони (или вишни)
Муляжи:
- Дикая форма и культурные сорта картофеля
- Дикая форма и культурные сорта томатов
- Дикая форма и культурные сорта яблони
- Плодовые тела съедобных и ядовитых грибов
Модели-аппликации:
- Размножение мха
- Размножение одноклеточной водоросли
- Размножение папоротника
- Размножение сосны
- Размножение шляпочного гриба
- Строение клетки
Рельефные модели:
- Зерновка пшеницы
- Клеточное строение корня
- Клеточное строение листа
- Клеточное строение стебля
Печатные пособия:
- Вегетативные органы растений
- Размножение цветковых растений
- Таблицы по биологии для 7 класса "Отделы растений"
Видеофильмы:
- Жизнь растений
- Разнообразие растений и их место обитания
- Размножение растений
- Растительные сообщества
- Сезонные изменения в жизни растений
7 класс
Тема 1. Общие сведения о мире животных. (4 часа)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие
животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные
растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных
сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические
ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к
животным. Охрана животного мира.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации
животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Экскурсия. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.
Тема 2. Строение тела животных. (2 часа)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция
деятельности органов, систем органов и целостного организма.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные. (5 часов)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике
животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение
(цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение,
питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и
растений. Колониальные жгутиконосцы.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.
Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные
простейшие:
дизентерийная
амеба,
малярийный
паразит.
Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба
с малярией.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №1. Строение и передвижение инфузории.
Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные. (3 часа)
Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и
поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие
клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение
в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и
медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. (6 часов)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и
паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей.
Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы
чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.
Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей.
Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от
заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и
хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и
внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение,
выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в
биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторная работа №2. Внешнее строение дождевого червя, его передвижение.
Тема 6. Тип Моллюски. (4 часа)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый
слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в
природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места
обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в
биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их
строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Лабораторная работа №3. Раковины различных моллюсков.
Тема 7. Тип Членистоногие. (7 часов)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и
образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Пауккрестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и
поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и
поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от
клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.
Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи
или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и
развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным
превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с
полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые,
Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые –
переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи –
общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение.
Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей
насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с
насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.
Лабораторная работа №4. Внешнее строение насекомого.
Контрольная работа № 1 по теме «Беспозвоночные». (1 час)
Тема 8. Тип Хордовые. (33 часа)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные.
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения
ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс
Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы.
Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и
значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его
значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб.
Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы
осетровых рыб и меры по их восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных
позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы
промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и
другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и
воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная
форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб.
Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы:
№5. Внешнее строение и особенности передвижения рыб.
№6. Строение скелета рыб. Внутренние органы.
Класс Земноводные, или Амфибии.
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный
образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие
лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки,
жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека.
Охрана земноводных.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Лабораторная работа №7. Изучение скелета лягушки.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл
жизни. Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий).
Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая
помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в
природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение
пресмыкающихся от древних земноводных.
Лабораторная работа №8. Сравнение скелетов лягушки и ящерицы.
Экскурсия. Разнообразие животных родного края (краеведческий музей).
Класс Птицы.
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ.
Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов,
внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о
потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц.
Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение.
Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых
пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение
птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное
использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их
использование человеком.
Лабораторные работы:
№9. Внешнее строение птиц. Строение перьев.
№10. Строение скелета птиц.
Экскурсия. Знакомство с птицами леса.
Класс Млекопитающие, или Звери.
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего
и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной,
кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с
пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и
сезонные явления.
Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы
распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные.
Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные.
Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств,
водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки
домашних животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных
ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей.
Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное
использование и охрана млекопитающих.
Лабораторная работа №11. Скелет млекопитающих.
Контрольная работа № 2 по теме «Позвоночные». (1 час)
Тема 9. Развитие животного мира на Земле. (2 часа)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития
животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат
эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития
природы и общества.
Современный животный мир – результат длительного исторического развития. Уровни
организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека
и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Бровкина Е.Т. «Птицы леса».-М.:Дрофа, 2006г.
Бровкина Е. Т. «Животные луга».-М.:Дрофа, 2007г.
Дмитриева Т. А., Суматохин С.В. «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники,
животные. 6-7 кл.»: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с.:6 ил. (Дидактические материалы);
Никишов А.И. «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 7 класс. - М.:
Дрофа,2006 г.
Сивоглазов В.И. «Рыбы наших водоёмов». – М.:Дрофа,2007г.
Суханова Т.С. «Биология. Экзамен для всех». – М. :Вентана-Граф, 2004г.
Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. «Готовимся к единому государственному экзамену».
Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004.
Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2001.
Шарова И. X. «Зоология беспозвоночных: Кн. для учителя». - М.: Просвещение, 1999.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
Дольник В.Р., Козлов М. А. «Зоология». Учебник. - СПб.: «Специальная Литература»,
1996.
2. «Животные» / Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»:
ООО «Издательство ACT», 2003.
3. Константинов В.М.Биология: «Животные»: Учебник для учащихся 7 класса
общеобразовательных учреждений. – М. :Вентана-Граф,2007г.
4. Никишов А.И. «Большой справочник школьника». 5-11 класс. – М. .:Дрофа, 2007г.
5. Оливан. «Зоология. Позвоночные». Школьный атлас. - М.: «Росмэн», 1998.
6. «Секреты природы» / Пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест»,
1999.
7. Сладкое Н. «Покажите мне их!». Зоология для детей. - М.: РОСМЭН, 1994.
8. Старикович С.Ф. «Замечательные звери». Рассказы. - М.:РОСМЭН, 1994.
9. Суматохин С. В., Кучменко B.C. «Биология. Экология. Животные: Сборник заданий и
задач с ответами». Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000.
10. «Энциклопедия для детей». Т.2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д.
Аксенова.- М.: Аванта+, 1998.
11. «Я познаю мир»: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А. X. Тамбиев; - М.:
ООО «Астрель», 1999.
12. «Я познаю мир»: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. - М.: ООО «Астрель»,
2001.
13. «Я познаю мир»: Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б. Ф.Сергеев; - М.: ООО
«Астрель», 1999.
1.
8 класс
Тема 1. Организм человека. Общий обзор. (5 часа)
Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия
условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и
издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной сред. Значение знаний
о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ).
Ответственность людей, нарушающие санитарные нормы общежития.
Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и
отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с
прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.
Клетка. Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки: обмен веществ,
ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и
отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения.
Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.
Практическая работа.
 Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение.
Лабораторные работы.
 Действие фермента каталазы на пероксид водорода.
 Клетки и ткани под микроскопом.
Тема 2. Опорно-двигательная система. (9 часов)
Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей.
Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь
при травмах скелета и мышц.
Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и
статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных
движений.
Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорнодвигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма.
Тренировочный эффект и способы его достижения.
Демонстрации: скелета, распилов костей, позвонков, строения суставов, мышц.
Практическая работа.
 Выявление нарушений осанки и плоскостопия.
Лабораторные работы.
 Строение костной ткани.
 Состав костей.
Тема 3. Кровь и кровообращение. (8 часов)
Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее
состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция.
Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Р. Коха, Луи Пастера, И.И. Мечникова.
Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая
совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови – проявление наследственного
иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.
Сердце и сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы
сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры,
вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по
сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального
давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов.
Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение.
Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации: торса человека, модели сердца, приборов для измерения артериального
давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их использования.
Лабораторная работа.
 Сравнение крови человека с кровью лягушки.
Практические работы.
 Пульс и движение крови.
 Функциональная сердечно-сосудистая проба.
Тема 4. Дыхательная система. (5 часов)
Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные
пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево,
альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочная плевры, плевральная полость. Обмен газов в
легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Болезни
органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении
органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного
дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.
Демонстрации: торса человека, модели гортани и легких, модели Дондерса,
демонстрирующей механизмы вдоха и выдоха.
Лабораторные работы.
 Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха
 Изготовление самодельной модели Дондерса
Практическая работа. Определение запыленности воздуха в зимний период.
Контрольная работа № 1 по темам: Организм человека. Общий обзор. Опорнодвигательная система. Кровь и кровообращение. Дыхательная система. (1 час).
Тема 5. Пищеварительная система. (7 часов)
Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы
пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов
пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов.
Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в
двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении).
Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.
Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.
Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.
Демонстрации: торса человека; пищеварительной системы крысы (влажный препарат).
Лабораторная работа.
 Действие ферментов слюны на крахмал.
Тема 6. Обмен веществ и энергии. Витамины. (3 часа)
Превращение белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме.
Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке:
пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий
обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания.
Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D.
Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида.
Авитаминозы: А («куриная слепота», В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их
предупреждение и лечение.
Практическая работа.
 Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
Тема 7. Мочевыделительная система. (2 часа)
Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в
организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон –
функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление
конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и
мочеиспускательного канала.
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных
солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
Тема 8. Кожа. (3 часа)
Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от
внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые
придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов
и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания
кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в
терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Демонстрация: рельефной таблицы строения кожи.
Тема 9. Эндокринная система. (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ,
росте и развитии организма. Соматропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы.
Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с геперфункцией (гигантизм) гипофиза.
Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной
железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в
приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.
Демонстрации: модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом;
рельефной таблицы, изображающей железы эндокринной системы.
Тема 10. Нервная система. (4 часа)
Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и
обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и
парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция:
взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы
головного мозга, их строение и функции. Аналитико-симпатическая функция коры больших
полушарий.
Демонстрации: модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга,
мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего
мозга.
Практические работы.
 Действие прямых и обратных связей.
 Вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.
Тема 11. Органы чувств. Анализаторы. (5 часов)
Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь
анализаторов в отражении внешнего мира.
Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и
функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный
анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное
зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.
Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и
звуковосприниющий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение
инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с
шумом.
Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего
уха и полукружных каналов.
Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат
аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
Демонстрации: модели черепа, глаза и уха.
Тема 12. Поведение и психика. (8 часов)
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная
деятельность.
Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие
безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения – торможения.
А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение,
фазы сна, сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции
внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой
деятельности в появлении речи и осознанных действии.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление.
Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.
Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа
эмоций.
Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности:
врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных
стадиях работоспособности. Режим дня.
Демонстрации: модели головного мозга, двойственных изображений, выработки
динамического стереотипа зеркального письма, иллюзий установки.
Практические работы.
 Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма.
 Изучение внимания при разных условиях.
Контрольная работа № 2 по темам: Пищеварительная система. Обмен веществ и
энергии. Витамины. Мочевыделительная система. Кожа. Эндокринная система. Нервная
система. Органы чувств. Анализаторы. Поведение и психика. (1 час).
Тема 13. Индивидуальное развитие человека. (4 часа)
Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по
женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в
фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов.
Поллюции. Гигиена промежности.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем
(СПИД, сифилис, гонорея).
Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон
Геккеля – Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения.
Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты
человека.
Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические
особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль
наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.
Демонстрации: модели зародышей человека и животных разных возрастов.
Повторение и обобщение учебного материала курса «Биология. 8». (1 час).
СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРЕДМЕТУ
1. Учебник. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология. Человек». Москва, «Вентана-Граф», 2014
год.
2. «Биология в основной школе. Программы». Москва, «Вентана-Граф», 2006 год.
3. Бабенко В.Г., Зайцева Е.Ю., Пахневич А.В., Савинов И.А. «Биология. Материалы к урокам
– экскурсиям». Москва, «Издательство НЦ ЭНАС», 2002 год.
4. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология. Человек. Методическое пособие». Москва,
«Вентана-Граф», 2003 год.
5. Машанова О.Г., Евстафьев В.В. «Биология. Тесты, вопросы и задания». Москва,
«Московский Лицей», 1997 год.
6. «Опорные конспекты по биологии». Москва, «ИНФРА-М», 2000 год.
7. Петунин О.В. «Познавательные процессы у человека. Разработки уроков». Москва,
«Чистые пруды», 2005 год.
8. Пугал Н.А., Волошинова Е.В., Маш Р.Д., Беляев В.И. «Биология. Человек. практикум по
гигиене». Москва, «АРКТИ», 2002 год.
9. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. «Активные формы и методы обучения биологии. Опорные
конспекты по биологии». Москва, «Просвещение», 1997 год.
10. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А. «Биология человека в таблицах, рисунках и
схемах». Москва, «Издат-школа», 1998 год.
11. Реймерс Н.Ф. «Краткий словарь биологических терминов». Москва, «Просвещение» 1995
год.
12. Сухова Т.С. «Контрольные и проверочные работы по биологии. 6 – 8 классы». Москва,
«Дрофа», 1997 год.
13. «Тестовый контроль знаний учащихся по биологии». Москва, «Просвещение», 1997 год.
14. Сухова Т.С. «Урок биологии. Технология развивающего обучения. Библиотека учителя».
Москва, «Вентана-Граф», 2001 год.
15. Сухова Т.С. «Биология. Тесты. 6 -11 классы». Москва, «Дрофа», 2000 год.
16. «Физиология человека». Москва, «Просвещение», 1976 год.
17. «Я иду на урок биологии. Человек и его здоровье. Книга для учителя». Москва, «Первое
сентября», 2002 год.
Медиаресурсы:
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 8 класс. 2005 год.
2. Мамонтов Д.И. Электронный курс «Открытая биология». Москва, «Физикон», 2005 год.
9 класс
Тема 1. Введение в основы общей биологии. (3 часа)
Биология – наука о живом мире. Разнообразие и общие свойства живых организмов.
Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии,
раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
Экскурсия. Биологическое разнообразие вокруг нас.
Тема 2. Основы учения о клетке. (10 часов)
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как
биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения
клеток животных и растений. Вирусы – неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их
разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки и
аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые
кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные
органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Участие
ферментов. Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль
пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений. Обеспечение клетки энергией в
процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.
Лабораторная работа. Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной
клеток.
Обобщение и повторение темы. Контрольная работа №1 «Основы учения о клетке». (1
час).
Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез). (5 часов)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы.
Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы.
Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.
Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на
онтогенез человека.
Лабораторная работа. Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками
растения.
Тема 4. Основы учения о наследственности и изменчивости. (11 часов)
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность,
ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. закон
единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные
признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное
действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные
болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная.
Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная
изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность
загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых
форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
Лабораторные работы.
 Решение генетических задач.
 Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов
(или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях.
Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. (5 часов)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Вавилова
Н.И. о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения
селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в
микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Использование бактерий и
грибов в биотехнологии.
Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира. (4 часа)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза о
возникновении жизни Опарина А.И. и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современная
теория возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение
матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных
организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ.
Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу
дыхания, от прокариот – к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы,
осадочных пород; участие в формировании первичных почв.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных
растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты
приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
Экскурсия. История живой природы местного региона (посещение местного музея
краеведения с палеонтологическими коллекциями).
Тема 7. Учение об эволюции. (7 часов)
Идея развития органического мира в биологии.
Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира.
Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в
природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за
существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат
естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов –
результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на
популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как
форма существования вида и единица эволюции.
Процессы образования новых видов в природе – видообразование. Понятие о
микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс.
Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные
закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях.
Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в
устойчивом развитии природы.
Лабораторная работа. Изучение изменчивости у организмов.
Тема 8. Происхождение человека. (7 часов)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с
животными и отличие от них.
Доказательства
эволюционного
происхождения
человека
от
животных.
Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как
средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и
природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней
человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человека как единый биологический
вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди,
становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу
Земли.
Тема 9. Основы экологии. (11 часов)
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник
веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная,
почвенная, другие организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные
закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере
температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов;
суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе.
Экологическое разнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции:
рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура;
функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в
регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как
экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в
устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о
сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере
восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем.
Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием
деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества
в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в
биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из
глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования,
роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и
общества.
Лабораторные работы. Приспособленность организмов к среде обитания.
Контрольная работа за год. (1 час).
10. Заключение. Повторение и обобщение учебного материала курса 9 класса. (1 час).
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
1. Болгова И.В. «Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы». - М.:
«Оникс 21 век», «Мир и образование», 2005;
2. Ватуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. «Биология»: Большой справочник для
школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
3. Калинова Г.С. «Подготовка к экзаменам»; М.: АСТ. Астрель, 2004;
4. Козлова Т.А., Кучменко B.C. «Биология в таблицах 6-11 классы»: Справочное
пособие. - М.: Дрофа, 2002;
5. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. «Дидактические материалы к разделу
«Общая биология». - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;
5. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. «Активные формы и методы обучения биологии». М.:
Просвещение, 1997;
7. Рохлов В.С. «ГИА-2010:Экзамен в новой форме»: БИОЛОГИЯ: 9-й класс.: - М.:АСТ
Астрель, 2010;
8. Суханова Т.С. «Биология. Экзамен для всех». - М.; Вентана-Граф, 2004;
9. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. «Готовимся к единому государственному экзамену»:
Общая биология. - М.: Дрофа, 2004;
10. Чередникова Г.В. «Биология. 9 класс» /для преподавателей/.- Волгоград: Учитель,
2009.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. "Основы общей биологии"
- М., "Вентана-Граф", 2007г.
2. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. «Эволюция органического мира».- М., «Наука»,
2001г.
3. Никишов А.И. Большой справочник школьника.
4. Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии, 9 класс.- М.: Дрофа,
2006г.
1.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ
6 класс
Учащиеся должны знать:
 химический состав клетки, значение основных неорганических и органических
веществ;
 типы деления клеток, их роль в организме;
 особенности строения тканей, органов и систем органов растительных организмов;
 основные жизненные функции всех важнейших групп растительных организмов
(питание, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, размножение, рост и
развитие);
 характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.
Учащиеся должны уметь:
 узнавать основные формы цветкового растения;
 распознавать органы и системы органов изученных организмов;
 составлять простейшие цепи питания;
размножать комнатные растения различными вегетативными способами;
пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты;
описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в
виде предложенной таблицы;
 различать в описании опыта или наблюдения: цель, условия его проведения и
полученные результаты;



 находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп.
7 класс
Учащиеся должны знать:
 связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания;
 сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов
животных;
 связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;
 особенности индивидуального и исторического развития животных;
 роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и
факторами среды;
 значение животных в природе и жизни человека, основные меры их охраны;
 основные виды животных своей местности.
Учащиеся должны уметь:
 пользоваться лабораторным оборудованием;
 узнавать изученных животных (в коллекции, природе, на таблицах);
 распознавать системы органов (на таблицах, рисунках);
 выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию в природном
сообществе, составлять цепи питания;
 определять принадлежность животных к систематическим категориям;
 вести наблюдения за животными.
8 класс
Учащиеся должны знать:
 Понятия: биосоциальная природа человека, природная среда, социальная среда.
 Основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические
выходы.
 Значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого человека, роль
медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья населения.
 Уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевый,
органный, системный, организменный и поведенческий уровни.
 Состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основные свойства крови, лимфы и
тканевой жидкости; природу иммунитета.
 Строение и функции основных систем органов, включая систему органов
иммунитета; причины тканевой совместимости.
 Нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых и
обратных связей; основные закономерности высшей нервной деятельности.
 Индивидуальное развитие организма.
Учащиеся должны уметь:
 Пользоваться научной номенклатурой и терминологией, отличать ее от бытовой
лексики.
 Пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе проекции внутренних
органов.








Раскрывать взаимосвязь строения и функций на разных уровнях организации
организма.
Устанавливать связи микро- и макростроения органов.
Пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами.
Отличать истинные структуры от ложных (артефактов).
Оказывать первую помощь при травматических и некоторых органических
заболеваниях. Выполнять правила профилактики и защиты от инфекционных,
гельминтозных и других заразных заболеваний.
Использовать закономерности высшей нервной деятельности и психологии для
организации рационального учебного, физического, бытового труда, грамотно
чередовать труд с отдыхом, распределять физическую нагрузку.
Выполнять простейшие функциональные пробы, сравнивая свои показания со
средними значениями, и при необходимости пользоваться соответствующими
формулами.
Находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести сравнение.
Использовать знание систематики, индивидуального развития, сравнительной
анатомии и физиологии для установления места человека в природе и его связей с
животным.
9 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
1. Признаки биологических объектов:
 живых организмов;
 генов и хромосом;
 клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
 популяций;
 экосистем и агроэкосистем;
 биосферы;
 растений, животных и грибов своего региона.
2. Сущность биологических процессов:
 обмен веществ и превращения энергии;
 питание;
 дыхание;
 выделение;
 транспорт веществ;
 рост, развитие;
 размножение, наследственность и изменчивость;
 регуляция жизнедеятельности организма;
 раздражимость;
 круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
3. Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения.
Учащиеся должны уметь:
1. Объяснять:
 роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика;
 родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп);
 роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
 взаимосвязи организмов и окружающей среды;
 биологического разнообразия в сохранении биосферы;
 необходимость защиты окружающей среды;
 родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
 взаимосвязи человека и окружающей среды;
 зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
 причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека;
 роль гормонов и витаминов в организме.
2. Изучать биологические объекты и процессы:
 ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
 наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных,
сезонными изменениями в природе;
 рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты.
3. Распознавать и описывать:
 основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
 на живых объектах и таблицах органы цветкового растения;
 органы и системы органов животных;
 растения разных отделов;
 животных отдельных типов и классов;
 наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения
и домашних животных;
 съедобные и ядовитые грибы;
 опасные для человека растения и животных.
4. Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме.
5. Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения.
6. Определять
принадлежность
биологических
объектов
к
определенной
систематической группе (классификация).
7. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы.
8. Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий).
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
1. Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); предупреждения нарушения осанки,
зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.
2. Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего.
3. Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
4. Выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними.
5. Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.