Подготовка к защите диссертации на соискание ученой степени
advertisement
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПРАВИЛА ПОДГОТОВКИ И ЗАЩИТЫ ДИССЕРТАЦИИ Справочное пособие Для соискателей ученой степени Кемерово 2009 1 УДК 378.245 ББК Печатается по решению редакционно-издательского совета ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» Составитель: | Губанова М. И, доктор педагогических наук, профессор Рецензенты: Касаткина Н. Э., доктор педагогических наук, профессор Панина Т. С., доктор педагогических наук, профессор Правила подготовки и защиты диссертации: Справочное пособие: для соискателей ученой степени / Сост.: М. И. Губанова: ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». – Кемерово, 2009. – 132 с. ISBN 978-5-89428-445-3 В пособии изложены методика написания и правила оформления рукописи диссертации, рассмотрен порядок ее защиты. В приложении представлены положения, образцы оформления документов, необходимых для защиты и направления материалов в ВАК Министерства образования и науки РФ. Рекомендовано для использования соискателями ученой степени при подготовке и защите диссертаций. ББК 42.6(2)243 2 ПРЕДИСЛОВИЕ Постановлением Правительства Российской Федерации oт 30 января 2002 г. № 74 утверждено Положение о порядке присуждения ученых степеней (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002 N 6, ст. 580; 2003, N 33, ст. 3278; 2006, N 18, ст. 1997) (приложение 1). В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2007 г. N 2 утверждено согласованное с Российской академией наук и общероссийской общественной организацией «Российский союз ректоров» Положение о совете по защите докторских и кандидатских диссертаций, которое зарегистрировано Минюстом России 09 февраля 2007 № 8923 и введено в действие с 1 июня 2007 года (приложение 2). Положения определяют порядок формирования и организации деятельности совета по защите докторских и кандидатских диссертаций, правовые основы оценки квалификации научных и научно-педагогических работников и критерии, которым должны отвечать диссертации – научноквалификационные работы, представленные на соискание ученой степени. В данном издании обобщены информационные материалы, методические рекомендации и имеющийся опыт подготовки диссертаций и их защиты. Пособие адресуется докторантам, аспирантам и соискателям, приступившим к работе над кандидатской или докторской диссертацией по педагогическим наукам. Цель данного пособия заключается в информационно-методическом сопровождении и оказании практической помощи исследователям, преподавателям, учителям, профессионально-педагогическим работникам, педагогам дополнительного образования в подготовке и защите диссертации. Основные направления в научной деятельности рассмотрены на примере подготовки диссертации на соискание ученой степени кандидата и доктора педагогических наук. Пособие содержит приложения, в которых представлены основные документы по присуждению ученых степеней, подготовленные с учетом предъявляемых Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации требований. При составлении данного пособия использованы материалы: 1. Вестник диссертационного совета. Диссертационный совет Д 212.199.19 по присуждению ученой степени доктора наук. Санкт-Петербург – Новокузнецк : Изд. ИПК, 2003. 89 с. 2. Загузов Н. И. Система подготовки и аттестации научных и научнопедагогических кадров в России // Alma mater (Вестник высшей школы), 2007. № 3. С. 34. 3. Новиков А.М. основные характеристики диссертационного исследования //соискатель-педагог, 2008. № 2 С. 57. 4. Правила подготовки и защиты диссертации: справочное пособие./ Сост. Л.А. Маюрникова, Л.И. Гориславская : Кемеровский технологический институт пищевой промышленности. Кемерово, 2005. 132 с. 3 1. НАУЧНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Диссертация (от лат. dissertatio – исследование) – это научноисследовательская работа, подготовленная для публичной защиты на соискание ученой степени. Диссертация на соискание ученой степени кандидата наук является научно-квалификационной работой, в которой содержится решение задачи, имеющей существенное значение для соответствующей отрасли знаний, либо изложены научно обоснованные технические, экономические или технологические разработки, обеспечивающие решение важных прикладных задач. Диссертация на соискание ученой степени доктора наук согласно п. 8 «Положения о порядке присуждения ученых степеней» является научно-квалификационной работой, в которой на основании выполненных автором исследований должны быть разработаны теоретические положения, совокупность которых можно рассматривать как новое крупное научное достижение, либо решена крупная научная проблема, имеющая важное социально-культурное или хозяйственное значение, либо изложены научно обоснованные технические, экономические или технологические решения, внедрение которых вносит значительный вклад в развитие экономики страны и повышение ее обороноспособности. Диссертация готовится единолично автором, в ней содержится совокупность новых научных результатов и положений, выдвигаемых для публичной защиты, имеющих внутреннее единство и свидетельствующих о личном вкладе в науку. Подготовка научно-педагогических кадров университета осуществляется через обучение в аспирантуре и докторантуре. Тема для диссертационного исследования рассматривается на заседании кафедры и утверждается на Ученом совете университета в течение первых трех месяцев работы аспиранта. Лица, имеющие высшее образование, а также преподаватели и сотрудники университета, не имеющие ученой степени, могут в порядке соискательства быть допущены к сдаче кандидатских экзаменов и подготовке диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Научными руководителями аспирантов и соискателей назначаются доктора наук и профессора, а также с разрешения Ученого совета университета кандидаты наук, доценты, преимущественно работающие над докторскими диссертациями. Работа над кандидатской диссертацией планируется таким образом, чтобы за три-четыре года докторант, аспирант, соискатель мог с помощью 4 научного руководителя (консультанта) выполнить законченное, целостное научное исследование, оформить его надлежащим образом и представить к защите. Представим обобщенную характеристику диссертационного исследования в виде тезауруса понятия «диссертация» (Рис. 1) и в приложениях 3-4. Методологические характеристики // атрибуты Тема (актуальность) Противоречия Проблема Цель и задачи Объект Предмет Гипотеза Научная новизна Теорет. значимость Положения на защиту Выводы Этапы работы над исследованием Подготовка Предзащита Представлен - выбор темы - рецензирование ие в ДС обсуждение на - заявление планирование кафедре - анкета исследования - рекомендация - копия док-изучение та о ВПО Анализ литературных - структуры - удостовереисточников ние о сдаче - научного аппарата - оформление - содержания канд. текста результатов экзаменов - апробация -диссертация (репрезентативность, -подготовка - заключение апробация, публикаций экспертной достоверность комиссии - выводов Структура Введение Глава 1…………... ДИССЕРТАЦИЯ 1.1……………….. (dissertatio – исследование) 1.2……………….. 1.3……………….. - рукопись, Выводы по главе 1 литературное оформление Глава 2 …………. результатов исследования 2.1 2.2 2.3 Выводы по главе 2 Виды исследований Заключение по направленности: Библиография - фундаментальные Приложения - прикладные - разработки Критерии - степень новизны по специальности: - теоретическая 13.00.01; 13.00.08 значимость - практическая Требования значимость - законченное, целостное - объективность, научное исследование 5 научная квалификационная работа, в которой содержится новое решение задачи, имеющей существенное значение для соответствующей отрасли знаний Защита - внешняя экспертиза официальное оппонирование - отзывы на автореферат - заседание Совета- тайное голосование - заключение Совета Оформление документов после защиты достоверность - самостоятельное - в Рособрнадзов РФ - в РГБ - в ВНТИЦентр Рис. 1. Тезаурус понятия «диссертация» ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 6 1.1 ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 1. Выбор темы диссертации. Первым ответственным этапом научноисследовательской работы является выбор темы. Тема – это намечаемый результат исследования, направленного на решение конкретной проблемы. Как правило, тема исследования является частью одного из приоритетных научных направлений вуза, кафедры, к которой прикреплен соискатель. Тема научной работы может быть выбрана аспирантом (соискателем) самостоятельно с последующим обсуждением с руководителем или вместе с ним. Тема диссертации рассматривается на кафедре, к которой прикреплен аспирант или соискатель, и утверждается Ученым советом университета (Советом по гуманитарному образованию). Она может в дальнейшем времени уточняться и конкретизироваться при необходимости. 2. Планирование диссертационного исследования. После выбора темы составляется предварительный план работы над диссертацией, в который включается изучение и анализ основных работ по предполагаемой тематике, ознакомление с объектами исследования или результатами исследований других авторов, определение границ будущего самостоятельного исследования, разрабатывается программа педагогического эксперимента. Затем пишется планпроспект, включающий научный аппарат и построение структуры диссертации с названием глав и параграфов, и составляется план-график написания параграфов, глав и диссертации в целом. В предварительном рабочем плане отмечаются календарные сроки ближайших этапов работы и выделяются среди них наиболее важные. Первоначально рабочий план только в основных чертах дает характеристику предмета исследования, однако в дальнейшем такой план может и должен уточняться, но основная задача, стоящая перед работой в целом, должна оставаться неизменной. 3. Изучение литературных источников. Работу над диссертацией аспирант или соискатель начинает с изучения литературных источников, что позволяет ему ознакомиться с современным состоянием исследуемого вопроса, с применяемыми методами исследования и т.д. При этом необходимо не просто конспектировать материал, а, знакомясь с точкой зрения изучаемых авторов, давать собственные заключения, суждения и оценки. Просмотру должны быть подвергнуты все виды источников, содержание которых связано с темой диссертационного исследования. К ним относятся материалы, опубликованные в различных отечественных и зарубежных изданиях, непубликуемые документы (отчеты о научно-исследовательских работах, диссертации, авторефераты, депонированные рукописи), официальные материалы. При работе с литературой рекомендуется создавать картотеку источников, которая должна постоянно пополняться. В карточках помимо библиографических данных приводится краткая аннотация работы или выбранного материала. Создание картотеки значительно облегчит в дальнейшем работу над текстом диссертации, в частности, над теоретической частью и библиографическим списком. 7 1.2. РАБОТА НАД ДИССЕРТАЦИЕЙ Весь ход научного исследования наглядно можно представить в виде схем и таблицы (Рис. 2-4). Обоснование гипотетической новизны, прогнозируемого эффекта, который может быть достигнуть в результате решения выдвинутых задач I. Обоснование актуальности научного исследования II. Выявление объекта и предмета педагогического исследования Обследование абстрактного или эмпирического объекта, ранее не изучаемого или уже описанного III. Выбор методов проведения (ретроспективный / сравнительный анализ, моделирование, эксперимент, мониторинг и т.д.) Выбор совокупности таких действий и средств, при использовании которых ведет к решению выдвинутых задач Выдвижение и обоснование научной гипотезы на основе умозаключений: сравнения, анализа, индукции, дедукции д. IV. Описание процесса научного исследования V. Обсуждение результатов научного исследования Доказательство или опровержение утверждений, выведение возможных следствий VI. Формулирование выводов Представление результатов научного исследования в виде констатации результатов, итогов, следствий вытекающих из проведенной работы Рис. 2. Общая схема научного исследования 8 Рис. 3. Траектория теоретического анализа педагогической проблемы 9 Цель и содержание Объе кты изуч ения Методики итого вый формирующий констатирую щий Эт апы Рис. 4. Логика проектирования и фиксирования результатов педагогического эксперимента 10 Сроки и итоги выполне ния Традиционно структура диссертационного исследования включает следующие основные элементы: - титульный лист; - оглавление (структурные разделы диссертации); - введение; - главы; - заключение; - библиографический список; - приложения. Наличие указанных разделов, обоснованность и логическая взаимосвязь представленного материала свидетельствуют о диссертации как законченной научно-исследовательской работе, определяющей научную квалификацию автора. Титульный лист является первой страницей диссертационной работы и заполняется в соответствии с Положением о диссертационном совете (приложение 5). В оглавлении приводятся все заголовки диссертационной работы (название глав и параграфов) и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки одинаковых ступеней публикации (названия глав) располагают друг под другом. Заголовки каждой последующей ступени (названия параграфов) смещают на 5-6 знаков вправо по отношению к заголовкам предыдущей ступени. Все заголовки начинают с прописной буквы без точки в конце заголовка. Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления (приложение 6). Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, формулируется научный аппарат (цель, объект и предмет, гипотеза, содержание поставленных задач исследования, указываются методологическая основа, теоретические источники и методы исследования, формулируется научная новизна полученных результатов, сообщается, в чем заключается теоретическая значимость и практическая ценность полученных результатов, означаются положения, выносимые на защиту), включен материал об опытно-экспериментальной базе исследования, личном участии диссертанта в исследовании и получении научных результатов, их обоснованности и достоверности, апробации и внедрении результатов исследования. При обосновании актуальности темы диссертации указывается степень ее разработанности, а также необходимость проведения исследования. Актуальным считается исследование нового или изучение недостаточно решенного вопроса, полезного или важного для теории или практики. Для этого приводятся аргументы на основе анализа соответствующих научных работ. Освещение актуальности темы должно быть немногословным: суть проблемы раскрывается на 1-1,5 стр. текста. В сжатом изложении показывается, какие задачи стоят перед практикой обучения и воспитания и перед педагогической наукой в аспекте избранного направления в конкретных социально-экономических условиях развития общества. Автором составляется краткий обзор литературы по теме, который показывает глубокую проработку специальной литературы, умение систематизировать и критически рассматривать источники, оценивать ранее сделанное другими исследователями, определять главное в современном состоянии изученности проблемы. На этой основе формулируется противоречие (См.: Логический словарь-справочник Н.И. Кондакова – «взаимодействие между взаимоисключающими, но при этом взаимообусловливающими и взаимопроникающими друг в друга противоположностями внутри единого объекта и его состояний»). В педагогике противоречие понимается как несогласованность, несоответствие между какими-либо противоположностями. На основании выявленного противоречия формулируется проблема (См. Философский энциклопедический словарь – «объективно возникающий в ходе познания вопросов или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес»). В педагогике проблема выступает как осознание, констатация недостаточности достигнутого у данному моменту уровня знаний. Проблема диссертационного исследования логически вытекает из установленного противоречия, из него вычленено то, что имеет отношение только к науке и переведено в плоскость познания, сформулировано на языке науки. Цель исследования состоит в решении научной проблемы путем углубленного изучения выбранного аспекта предпринимаемого исследования. Это то, что в самом общем виде намерен достичь соискатель в итоге работы над диссертацией (предполагаемый / прогнозируемый конечный научный результат). Цель исследования – конкретный, охарактеризованный качественно, а где можно, то и количественно, образ желаемого (ожидаемого результата), который реально можно достичь к четко определенному моменту времени. Объект исследования – это та часть практики или научного познания, процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию и избранные для изучения. Предмет исследования – это то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения. Предмет – часть объекта исследования, именно на него и направлено основное внимание диссертанта. Предмет – это та сторона, тот аспект, та точка зрения, та «проекция», с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные (с точки зрения исследователя) признаки объекта. Объект и предмет исследования соотносятся между собой как общее и частное. Один и тот же объект может быть предметом разных исследований. Если объект – социально-экономическая система любого уровня иерархии, тогда предмет – соответствующая сторона деятельности объекта. Гипотеза – научное предположение, допущение, истинное значение которого неопределенно, неочевидно и выдвигается для объяснения какихлибо явлений, требует доказательств. Необходимо попробовать построить гипотезу таким образом, чтобы было необходимо проверить несколько вариантов или сформулировать многокомпонентную гипотезу, охватывающую разные аспекты, разные стороны исследуемого явления. Естественно, гипотеза, начиная от плана-проспекта исследования и заканчивая готовой диссертацией и авторефератом, будет неоднократно уточняться, дополняться или изменяться. Сформулированные цель и гипотеза конкретизируются в задачах исследования – частные, сравнительно самостоятельные цели исследования в конкретных условиях проверки сформулированной гипотезы направления и пути достижения цели. Это обычно делается в форме перечисления (определить..., выявить..., установить..., конкретизировать…, обосновать..., разработать и экспериментально проверить и т.п.). Методологическая основа и методы исследования – раздел научного аппарата исследования, показывающий уровень методологической подготовки как важнейшего качества ученого. Для педагогических исследований методологическое значение имеют самостоятельно изученные диссертантом работы современных философов, фундаментальные труды крупных психологов-теоретиков, книги методологов отечественной педагогики, ведущие педагогические концепции, теории, исследовательские подходы. Методы исследования делятся на две группы: - методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.) – теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, аналогия, моделирование. - методы эмпирического исследования – изучение литературы, документов, изучение результатов деятельности (учащихся, учителей школ); наблюдение, анкетирование, опрос, метод экспертных оценок; обследование; мониторинг; изучение и обобщение педагогического опыта; опытная работа; педагогический эксперимент. В научном исследовании трудно обойтись без математических методов и расчетов. Однако применение математики в исследовании не самоцель, а лишь средство достижения цели. В педагогических исследованиях чаще всего речь идет лишь о методиках математической статистики по обработке эмпирических данных. Но это не методы исследования и, в частности, не математические методы. Научная новизна полученных результатов строится в формулировках: разработаны (например, основы чего-то), раскрыты (допустим, состав и структура чего-либо), обоснованы (положения о том-то и том-то), определены (педагогические условия чего-то), выявлены (совокупность чего-то), установлены (критерии…) и т.д. Новыми могут быть только те положения диссертационного исследования, которые способствуют дальнейшему развитию науки в целом или отдельных ее направлений. Формулируя теоретическую значимость диссертационного исследования состоит соискатель подчеркивает, какой теоретический вклад им внесен в исследуемую проблему. ПО образному выражению академика А.М. Новикова: в разделе «новизна» должно говориться о том, какой научный «кирпичик создан Вами, а в разделе «теоретическая значимость» – в какую часть, в какое «место» здания педагогической, методической теории он кладется». Практическая значимость исследования заключается в разработке конкретных программ, педагогических моделей, проектов, научнометодических рекомендаций по результатам проведенного исследования. При освещении апробации результатов исследования подчеркивается, на каких конференциях они обсуждались, а также в каких организациях внедрены результаты работы (с указанием номера и даты справок о внедрении). Во введении отражается количество и объем публикаций по теме диссертации. Кроме того, кратко может быть обрисовано в общих чертах содержание глав диссертации. Введение, как правило, содержит 10-14 стр. Первая глава – теоретическая, в которой дается систематизация и оценка предыдущих исследований по теме диссертации, выражается собственная, авторская точка зрения. Важно разобраться с историей развития исследуемой проблемы, уяснить, откуда появились те или иные концепции, теории, взгляды. В этой главе необходимо не только описать и систематизировать то, что сделано предшественниками, но, главное, обосновать собственные научные позиции подходы, замыслы. Поэтому глава строится не просто на перечислении, что сделано каждым автором, а обязательно с собственной оценкой, с чем Вы согласны и что конкретно берете на вооружение, а с чем не согласны и почему. Вторая глава и последующие главы (если в диссертации более двух глав), как правило, практико-ориентированная, методическая. Тщательная и обоснованная методика облегчает проведение эксперимента и позволяет получить надежные результаты. Соблюдая логику исследования, определённую его научным аппаратом, описываются этапы исследования, дается оценка и анализ результатов исследования. Обычно результаты обработки представляются в табличной, графической или аналитической форме. Оформление таблиц, рисунков (графиков, диаграмм и т.п.) должно осуществляться по определенным правилам, стандартам. Ни одна таблица, график не должны оставаться без анализа. При описании опытноэкспериментальной работы целесообразно обратить внимание на нюансы живого педагогического процесса, убедительные примеры и качественные оценки, а не только на количественные стороны эксперимента. В заключении последовательно и логически стройно излагаются основные результаты, формулируются выводы проведенного исследования, подчеркивается новое, что достигнуто при исследовании, указываются положения, разработанные лично автором, делается вывод о решении главной проблемы, даются предложения для реализации достигнутых результатов. Выводы и предложения по диссертации должны быть конкретны, непосредственно вытекать из проведенной работы. Обычно выводы диссертации (1-3 стр.) строятся в двух вариантах: буклетном (назывном) и содержательном. В буклетном – называются результаты исследования, не раскрывая их содержания. В содержательном – кратко излагается все то новое, что было получено в результате исследования, каждый пункт, абзац или предложение посвящены только одному аспекту, а все они выстраиваются в определенной логической последовательности. Выводы, наполненные содержанием, позволяют определить перспективы научных дискуссий, обмена опытом работы, дальнейших исследований. В диссертации необходимо предусмотреть деление текста на составные части (абзацы). На одной странице размещается не менее трех-четырех абзацев, что облегчает чтение работы и позволяет разделить ее на фрагменты. Абзацы должны быть по смыслу последовательно связаны друг с другом. Число предложений в абзаце – от одного до пяти-шести. Диссертация должна показать умение автора сжато, логично и аргументированно излагать свои мысли, поэтому между главами и параграфами должна четко прослеживаться связь и видна логика исследования. Каждый тезис должен «работать» на конечный результат, обосновывая и доказывая его объективность и необходимость. По каждой главе делаются выводы, которые должны быть лаконичными, с конкретными данными о результатах. Из формулировок необходимо исключить общие фразы, ничего не значащие слова. При написании диссертации пользуются безличной формой изложения. К примеру, вместо выражений «мною доказано» или «я получил» следует использовать обороты «в исследовании доказано» или «в результате получено». В крайнем случае, можно использовать следующие выражения: «на наш взгляд», «по нашему мнению», «мы получили» и т.д. Для облегчения чтения в дальнейшем диссертации целесообразно использовать следующие приемы визуализации текста. Наиболее значительные определения, формулировки и т.п. желательно подчеркнуть или напечатать в разрядку для разных функциональных компонентов текста. Каждую логически законченную часть текста внутри параграфа желательно отделять от других либо рубрикацией (подзаголовком), либо интервалом – пропуском строки. Текст лучше воспринимается, если в конце каждой части дается краткая фраза-резюме: «итак (таким образом, и т.д.), мы рассмотрели то-то и то-то», а следующая за ней часть начинается словами: «Теперь мы перейдем к анализу (обоснованию, описанию и т.д.) того-то». Не обязательно в конце каждого параграфа формулировать выводы по пунктам, но резюме, итог каждого раздела должен быть. В нем следует четко и конкретно сформулировать, что же вытекает из всего изложенного в данном разделе, какие задачи исследования здесь решены. Кроме того, желательно одной фразой обозначить, как эти результаты будут использованы в следующем разделе (параграфе, главе). Библиографический список содержит перечень литературных источников, используемых при написании диссертации (приложение 7). В приложение включаются вспомогательные или дополнительные материалы, необходимые для полноты восприятия диссертации: программы обучения, таблицы вспомогательных цифровых данных, промежуточные математические расчеты и формулы, акты апробации результатов исследования, блок-схемы учебных занятий, протоколы испытаний, методические рекомендации, инструкции (возможно проект), методика описания алгоритмов педагогической деятельности, иллюстрации вспомогательного характера. По форме они могут представлять собой текст, таблицы, графики, карты. Общий объем текста, набранного на компьютере с Windows-98/07, не должен превышать для кандидатской диссертации 150 стр., докторской - 300350 стр. через 1,5 междустрочный интервал (без библиографического списка и приложений). Текст печатается на стандартной бумаге формата А4 (размер 210x290 мм). Размер левого поля – 30 мм, правого – 15 мм, верхнего – 25 мм, нижнего – 20 мм. Каждая страница содержит приблизительно 1800 знаков (28-30 строк по 60-65 знаков, включая знаки препинания и пробел между словами). Размер шрифта – 14 пунктов, через междустрочный интервал – 1,5. Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа. Цифру, обозначающую порядковый номер страницы, ставят в середине верхнего поля. Введение, каждая новая глава, заключение, библиографический список, приложения начинаются с новой страницы. Отбивка заголовка главы делается через два интервала. Расстояние между названием главы и последующим текстом также равняется двум интервалам. Такое же расстояние выдерживается между заголовками главы и параграфа. Расстояние между строками заголовка делаются такими же, как в тексте. Точка в конце заголовка не ставится. В заголовке не рекомендуется подчеркивание и перенос слов. Фразы, начинающиеся с новой (красной) строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки на пять знаков. Формулы должны быть напечатаны или вписаны в текст тщательно и разборчиво черным цветом. Размеры знаков для формул: прописные буквы и цифры – 7-8 мм, строчные – 4 мм, показатели степеней и индексы – 2 мм. Диаграммы и графики выполнены в черно-белом цвете. 1.3. ОФОРМЛЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Оформление диссертации должно соответствовать требованиям к рукописям, направляемым в печать. Нередко для подтверждения собственных взглядов ссылкой на авторитетный источник приводятся цитаты. Текст цитаты заключается в кавычки и сопровождается ссылкой на источник, библиографическое описание которого приводится в конце диссертации. Например: (35, с. 111), что означает: цитата взята из источника, значащегося в библиографическом списке под номером 35 на 111 стр. Если автор, приводя цитату, выделил некоторые слова, необходимо после текста специально это оговорить и указать инициалы автора диссертации. Существуют различные способы указания источников цитат: подстрочные примечания, внутритекстовые, затекстовые (помещаемые в конце работы или главы). Из-за громоздкости в диссертации предпочтительно употреблять затекстовые ссылки. Ссылка на источник в целом оформляется в виде номера в библиографическом списке, например: (35), на конкретную цитату с указанием страницы, например: [35, с. 111]. Можно цитировать свои печатные работы, т.к. использование в диссертации собственных работ показывает эрудицию автора в исследуемой проблеме. Ссылки в тексте на номер рисунка, таблицы, страницы пишут сокращенно и без значка №, например: рис. 1.1; табл. 2.1; с. 111. В диссертациях часто встречаются перечисления, состоящие как из законченных, так и незаконченных фраз. Если перечисления состоят из отдельных слов, то они пишутся в подбор с остальным текстом и отделяются друг от друга запятой. Если перечисления состоят из развернутых фраз со знаками препинания, то они пишутся с новой строки и отделяются друг от друга точкой с запятой. Если перечисления состоят из законченных фраз, то они начинаются с прописных букв, пишутся с новой строки и отделяются друг от друга точкой. Однозначные количественные числительные, если при них нет единиц измерения, пишутся словами, например, три главы. Многозначные количественные числительные пишутся цифрами, например, 45 лет или XXI век. Числа с сокращенным обозначением единиц измерения пишутся цифрами, например, 2 см, 20 мм. Однозначные и многозначные порядковые числительные пишутся словами, например, второй, тридцать пятый, двухсотый. Порядковые числительные, входящие в состав сложных слов, пишутся цифрами. Например, 50-процентная надбавка, 25-летний стаж работы. Цифровой материал в диссертации часто оформляют в виде таблиц. По содержанию таблицы бывают аналитическими, которые являются результатом обработки и анализа цифровых показателей, и неаналитическими, в которых помещаются необработанные статистические данные, необходимые лишь для информации или констатации. Таблицы нумеруются арабскими цифрами, включающими номер главы и порядковый номер таблицы. Над правым верхним углом таблицы помещается надпись «Таблица....» с указанием ее номера без значка № перед цифрой и точки после нее, например «Таблица 2.1». К таблице дается заголовок, который располагается посередине страницы с прописной буквы без точки в конце заголовка. При переносе таблицы на следующую страницу над ней в правом верхнем углу пишут: «Продолжение таблицы 2.1», заголовок не повторяют. В этом случае пронумеровывают графы и повторяют их нумерацию на следующей странице. В тексте диссертации допускается помещать таблицы, которые были опубликованы в печати, но с обязательной ссылкой на источник. В диссертации часто представляется иллюстрированный материал в виде рисунков (схемы, диаграммы, графики, чертежи и др.). Каждую иллюстрацию необходимо снабжать подрисуночной подписью, включающей обозначение «Рис.», порядковый номер, который указывается без значка № арабскими цифрами, например, 2.1, заголовок, а также экспликацию (условные обозначения). В библиографический список включают все использованные литературные источники, на которые имеются какие-либо ссылки в тексте. При этом рекомендуется два способа построения библиографического списка: по алфавиту фамилий авторов или заглавий и по видам изданий. При алфавитном способе группировки литературных источников фамилий авторов и заглавий (если автор не указан) размещаются по алфавиту. Иностранные источники обычно размещают по алфавиту после перечня всех источников на русском языке. Библиографический список по видам изданий используется для систематизации тематически однородной литературы. При составлении таких списков на первом месте обычно размещаются все законодательные и нормативные материалы (законы РФ, законы субъектов РФ, указы Президента, постановления Правительства РФ, государственных комитетов, министерств, ведомств, важнейшие инструктивные, методологические и исторические документы общегосударственного уровня). Далее размещаются статистические источники по хронологии изданий: официальные сборники, сообщения, обзоры и т.д. После вышеназванных материалов следуют отечественные и зарубежные работы (многотомные собрания сочинений, книги, монографии, брошюры и др.). Периодические издания (журналы, газеты) приводятся в алфавитном порядке списка. В конце списка литературы указываются специальные виды нормативно-технических документов по стандартизации (ГОСТ, РОСТ), патентные документы и т.п. Библиографическое описание многотомных изданий, книг, монографий, учебников, сборников научных трудов, журнальных и газетных статей определено в ГОСТе 7.1-2003. Расположение источников в библиографическом списке возможно в порядке ссылок в тексте. Примеры библиографического описания отдельных источников приводятся в приложении 7. Каждое приложение начинается с нового листа, в правом верхнем углу которого указывается «Приложение......». Оно должно иметь содержательный заголовок. Приложения нумеруются арабскими цифрами (без знака №), например, «Приложение 1». После перепечатки рукопись диссертации следует тщательно вычитать. Все ошибки и опечатки необходимо исправить. Основные научные результаты диссертации должны быть опубликованы в научных изданиях, выходящих любыми тиражами и изданных типографским способом или с помощью множительной техники. Защита докторской диссертации может проводиться не ранее чем через два месяца, а кандидатской – не ранее чем через месяц после публикации работ соискателя, отражающих основные научные результаты диссертации. Основные научные результаты диссертации должны быть опубликованы в научных изданиях. Основные научные результаты докторской диссертации должны быть опубликованы в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях. Перечень указанных журналов и изданий определяет Высшая аттестационная комиссия (см. Бюллетень ВАК - № 2, 2003 г. и № 3, 2004 г.). С идеями и полученными результатами аспирант и соискатель должен выступать на конференциях, семинарах и т.д. (обсуждение результатов НИР). Полученные результаты диссертации должны быть внедрены в конкретных организациях по профилю научной работы. Документами, подтверждающими внедрение или практическое использование полученных результатов, являются акты о внедрении или справки об использовании результатов. В них указывается: где, кем и в каком объеме произведено или намечено внедрение результатов диссертации и какой реальный или ожидаемый педагогический эффект при этом получен. Справки подписываются руководителем организации и скрепляются печатью. Справки или акты о внедрении оформляются на бланках организации с указанием названия и адреса организации, номера и даты их выдачи (приложения 8).
