Российская академия государственной службы при

ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации»
Волгоградский филиал
Кафедра психологии
Долгополова О.А.
(фамилия, инициалы автора (ов)
Психология малых групп и межгрупповых отношений
(наименование учебной дисциплины)
Учебно-методический комплекс для студентов специальности
030301
(код специальности)
Психология
(наименование специальности).
Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры
Протокол № 1 от «02» сентября 2011 г.
Подпись заведующего кафедрой
………………………………..
Волгоград 2011
Содержание
Наименование раздела
№ Стр.
Раздел 1. Рабочая программа учебной дисциплины «Психология малых 3
групп и межгрупповых отношений»
1.1.
Требования государственного образовательного стандарта и дидактиче- 3
ские единицы
1.2.
Цели и задачи учебной дисциплины
3
1.3.
Требования к уровню освоения дисциплины
3
1.4.
Тематический план учебной дисциплины
4
1.5.
Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины
7
Раздел 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины 48
для студентов
2.1.
Рекомендации по использованию материалов учебно-методического 48
комплекса. Пожелания к изучению отдельных тем курса.
2.2.
Рекомендации по работе с литературой
48
2.3.
Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса
50
2.4.
Разъяснения по поводу работы с тестами и практическими задачами
50
2.5.
Советы по подготовке к экзамену
50
Раздел 3. Материалы тестовой системы или практикум по решению задач 51
по темам лекций
Раздел 4. Словарь основных терминов (глоссарий)
62
Раздел 5. Методические указания для выполнения контрольных, курсовых 69
и выпускных квалификационных работ
Раздел 6. Данные о мультимедийных лекциях
71
2
РАЗДЕЛ 1. Рабочая программа учебной дисциплины «Психология малых групп и межгрупповых отношений» (для студентов группы П-400)
1.1.Извлечение из образовательного стандарта положений для дисциплин, включенных в государственный образовательный стандарт.
Дисциплина не включена в государственный образовательный стандарт.
1.2. Цели и задачи дисциплины
Цель курса:
Знакомство с отечественными и зарубежными теориями по психологии малых групп, развитие компетентности студентов в диагностике групповых процессов и управлении ими.
Задачи курса:
•
Знакомство с основными направлениями, теориями и проблемами изучения малых
групп в социальной психологии;
•
Знакомство с понятием малой группы, ее основными характеристиками, процессами
групповой динамики.
•
Изучение основных методов диагностики групповых процессов.
1.3. Требования к уровню освоения дисциплины
Для осуществления практической деятельности в области социальной психологии специалисту необходимы:

умения диагностировать и анализировать психологические характеристики группы,
групповые процессы;

умение инициировать групповые процессы и целенаправленно воздействовать на них;

умение грамотно решать исследовательские и практические задачи, касающиеся
внутригрупповых и межгрупповых отношений;

знания о специфике воздействия на личность конкретных социальных групп, положе-
нии и особенностях формирования и деятельности личности в группе.
3
1.4. Тематический план дисциплины
«Психология малой группы и межгрупповых отношений»
на 2011/12 учебный год для студентов П-400, БкП-400
Наименование тем
Кол-во часов
в том числе
№
Лекции
Практи- Само- Всего,
ческие
стоячас
занятия тельная
работа
4
2
6
12
8
6
14
28
2
4
6
12
2
2
4
8
4
4
8
16
2
2
4
8
4
4
8
16
4
4
8
16
4
4
8
16
Очная форма обучения
1.
2.
3
4.
5
6
7
8
9
Тема 1. Понятие группы. Малая группа, ее виды и
особенности. Типологии групп по различным основаниям. Изучение групп в отечественной и зарубежной психологии: основные представители,
идеи.
Тема 2. Динамические процессы в малой группе.
Механизмы групповой динамики. Этапы группообразования и уровни развития группы. Модели
группообразования Принцип 4 К (по Манзу и
Симзу): клика, комбинат, кружок, команда. Способы образования групп.
Тема 3. Структурные характеристики малой
группы. Групповые нормы и их функции. Отклонения поведения от нормы.
Тема 4. Роли, ролевое поведение, ролевой конфликт. Классификации ролей. Ролевая структура
группы
Тема 5 Функционирование группы. Управление
группой. Групповая дискуссия. Фокус-группа.
Внутригрупповой конфликт. Диагностика социально-психологических характеристик малой
группы и межгрупповых отношений
Тема 6. Руководство и лидерство в малой группе.
Формы власти.
Тема 7. Коллектив: понятие, основные подходы
к изучению. Межличностные отношения в трудовом коллективе. Совместная деятельность.
Тема 8. Психологический климат в организации.
Понятие, подходы к изучению. Основные критерии здорового и нездорового психологического
климата на предприятии. Методы и приемы создания нужного психологического климата в организации. Социометрия.
Тема 9. Межгрупповые отношения. Межгрупповые конфликты
4
34
ИТОГО по курсу
32
66
112
Заочная форма обучения
Учебный процесс по заочной форме обучения по данной специальности (дисциплине) не осуществляется
Второе высшее
1.
2.
3
4.
5
6
7
8
9
Тема 1. Понятие группы. Малая группа, ее виды и
особенности. Типологии групп по различным основаниям. Изучение групп в отечественной и зарубежной психологии: основные представители,
идеи.
Тема 2. Динамические процессы в малой группе.
Механизмы групповой динамики. Этапы группообразования и уровни развития группы. Модели
группообразования Принцип 4 К (по Манзу и
Симзу): клика, комбинат, кружок, команда. Способы образования групп.
Тема 3. Структурные характеристики малой
группы. Групповые нормы и их функции. Отклонения поведения от нормы.
Тема 4. Роли, ролевое поведение, ролевой конфликт. Классификации ролей. Ролевая структура
группы
Тема 5 Функционирование группы. Управление
группой. Групповая дискуссия. Фокус-группа.
Внутригрупповой конфликт. Диагностика социально-психологических характеристик малой
группы и межгрупповых отношений
Тема 6. Руководство и лидерство в малой группе.
Формы власти.
Тема 7. Коллектив: понятие, основные подходы
к изучению. Межличностные отношения в трудовом коллективе. Совместная деятельность.
Тема 8. Психологический климат в организации.
Понятие, подходы к изучению. Основные критерии здорового и нездорового психологического
климата на предприятии. Методы и приемы создания нужного психологического климата в организации. Социометрия.
Тема 9. Межгрупповые отношения. Межгрупповые конфликты
ИТОГО по курсу
1
-
9
10
2
2
14
18
1
1
6
8
1
1
4
6
2
2
8
12
-
-
4
4
-
-
12
12
-
-
12
12
1
2
9
12
8
8
78
94
-
-
-
-
МПС-100
1.
Тема 1. Понятие группы. Малая группа, ее виды и
особенности. Типологии групп по различным основаниям. Изучение групп в отечественной и зарубежной психологии: основные представители,
идеи.
5
2.
3
4.
5
6
7
8
9
Тема 2. Динамические процессы в малой группе.
Механизмы групповой динамики. Этапы группообразования и уровни развития группы. Модели
группообразования Принцип 4 К (по Манзу и
Симзу): клика, комбинат, кружок, команда. Способы образования групп.
Тема 3. Структурные характеристики малой
группы. Групповые нормы и их функции. Отклонения поведения от нормы.
Тема 4. Роли, ролевое поведение, ролевой конфликт. Классификации ролей. Ролевая структура
группы
Тема 5 Функционирование группы. Управление
группой. Групповая дискуссия. Фокус-группа.
Внутригрупповой конфликт. Диагностика социально-психологических характеристик малой
группы и межгрупповых отношений
Тема 6. Руководство и лидерство в малой группе.
Формы власти.
Тема 7. Коллектив: понятие, основные подходы
к изучению. Межличностные отношения в трудовом коллективе. Совместная деятельность.
Тема 8. Психологический климат в организации.
Понятие, подходы к изучению. Основные критерии здорового и нездорового психологического
климата на предприятии. Методы и приемы создания нужного психологического климата в организации. Социометрия.
Тема 9. Межгрупповые отношения. Межгрупповые конфликты
ИТОГО по курсу
2
-
-
2
2
-
-
2
1
-
-
1
1
-
-
1
2
-
-
2
2
-
-
2
2
-
-
2
2
-
-
2
14
-
-
14
6
1.5. Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины
Лекция 1 (4 часа). Понятие группы. Малая группа, ее виды и особенности. Изучение
групп в отечественной и зарубежной психологии
Изучение групп в социальной психологии, его история и значение. Виды групп. Понятие малой группы. Ее виды, признаки, качества. Социально-психологические функции малой группы.
Уровни развития групп.
Типология малых групп по различным основаниям (первичные, вторичные; формальные,
неформальные; устойчивые и ситуативные; контактные и неконтактные; организованные и стихийные; группы членства, референтные группы и др.). Референтные группы. Понятие, виды,
функции, факторы выбора референтной группы. Группы членства. Специфические виды малых
групп в психологической практике: фокус-группа, психокоррекционная группа, тренинговая группа. Особенности функционирования.
Основные понятия: малая группа, большая группа, группа членства, референтная группа;
первичные, вторичные, формальные, неформальные, устойчивые, ситуативные, контактные, неконтактные, организованные и стихийные группы, диада, триада, член группы, психокоррекционная группа, гомогенная группа, гетерогенная группа, эталонная группа, интегративность, микроклимат, референтность, лидерство, интрагрупповая активность, интергрупповая активность,
направленность группы, организованность, преобладающий эмоциональный настрой группы,
коммуникативность, способность группы противостоять трудностям и препятствиям, надежность
группы в экстремальных ситуациях, уровень группового сознания, группа-конгломерат, группаассоциация, группа-кооперация, группа-корпорация, диффузная группа, коллектив.
Лекция 2 (8 часов). Динамические процессы в малой группе. Механизмы групповой
динамики.
Динамические процессы малой группы. Механизмы групповой динамики. Термин «групповая динамика». Феномен группового давления. Конформизм, конформность, конформное поведение. Факторы, повышающие конформность и способствующие проявлению конформного поведения. Внешняя и внутренняя конформность, позиция негативизма. Основные эксперименты на
конформность (С. Аша, М. Шерифа, Милгрэма). Теории конформности (М. Дойч, Х.Джерард).
Групповая сплоченность. Детерминанты групповой сплоченности. Групповая сплоченность
как межличностная аттракция, как результат мотивации группового членства, как ценностноориентационное единство. Средства поддержания группового единства.
Разрешение внутригрупповых противоречий (Ф.Шамбо). «Идеосинкразический кредит» (Е.
Холландер). Психологический обмен (Р.Л. Кричевский, И. Альтмен и Д. Тейлор)
Решение групповых задач. Социальная фасилитация (Г. Олпорт), феномен «сдвига риска»
7
(Дж. Стоунер). Влияние групповой дискуссии на принятие решений (К. Левин, С. Московиси, М.
Заваллони). Эффективность групповых решений и индивидуальных. Феномен «оггрупления мышления» (И. Джанис). Влияние структуры коммуникации на принятие решений (А. Бейвелас, К.
Фашо, С. Московиси).
Этапы группообразования и уровни развития группы. Модели группообразования. Однофакторные (Волков и др.), двухфакторные (Такмен и др.) модели группообразования. Принцип 4 К
(по Манзу и Симзу): клика, комбинат, кружок, команда.
Основные понятия: групповая динамика, психологический обмен, «идеосинкразический
кредит», конформизм, конформность, конформное поведение, внешняя конформность, внутренняя
конформность. Феномены группового давления, групповой поляризации. Социальная фасилитация, «сдвиг риска», групповая совместимость, психологический климат, член группы, ценностный
обмен, групповые нормы, «групповой дух», нормативный обмен, ценностный обмен, сплоченность, совместимость, межгрупповой конфликт, групповая дискуссия.
Лекция № 3 (2 часа). Структурные характеристики малой группы. Групповые нормы и
их функции. Отклонения поведения от нормы
Структурные характеристики малой группы. Поуровневый анализ групповой структуры.
Многомерный анализ групповой структуры. Феномен генерализации статуса. Модель коммуникативных сетей.
Модели групповой структуры. Модели, ориентированные на процесс. Динамическая модель
групповой структуры Р.Кэттелла.
Нормативная регуляция поведения. Понятие социальной нормы и его особенности. Групповые нормы. Классификация норм. Функционирование норм в группе. Функции норм. Социальные
санкции. Разработки нормативного поведения. Нормативное поведение в группе. Влияние большинства и меньшинства – теории и экспериментальные исследования.
Девиантное поведение, объяснения девиаций (теории Э. Дюркгейма, Р.Мертона, культорологические теории девиации). Критерии оценки нормативности поведения (В.Д. Менделевич). Типологии отклонений в поведении.
Ценности личности и социальные ценности, их соотношение. Функции ценностных ориентаций.
Основные понятия: групповая структура, девиантное поведение, отклоняющееся поведение, патологические и непатологические формы девиантного поведения, деструктивное поведение, социальная норма, ценности, ценностные ориентации, ценностно-ориентационное единство
группы, социальный статус, эталонные группы, социальные санкции, социальная стратификация,
социальный класс, диспозиционно-установочные явления, социальные установки, ценности-цели,
8
ценности-средства, влияние большинства, влияние меньшинства.
Лекция № 4 (2 часа). Роли, ролевое поведение, ролевой конфликт. Классификации ролей. Ролевая структура группы.
Классификации групповых ролей: социальная и игровая роль; формальные и неформальные
роли; предполагаемые, воспринимаемые, предписанные роли. Групповые роли по Шиндлеру. Целевые роли. Роли в психотерапевтической группе. Репертуар ролей. Ролевой веер. Структура лидерских ролей. Набор ролей, типичных для научного коллектива (М.Г.Ярошевский). Групповые
роли по Т.Лири, Г.Келлерману, К.Р.Мак-Кензи и др.
Восприятие роли, состав и баланс ролей, согласование ролей.
Основные понятия: роль, социальная роль, групповая роль, ролевой веер.
Лекция № 5 (4 часа). Функционирование группы. Внутригрупповой конфликт.
Обеспечение устойчивого функционирования малой группы (условия и методы создания,
основные проявления). Территориальность, личное пространство, пространственные расположения членов группы.
Межличностные отношения в групповом процессе. Социальная дистанция. Межличностная
привлекательность. Межличностное восприятие (А. А. Бодалев, Н. Ф. Федотов, Р. А. Максимов)
Межличностная совместимость, ее виды. Теория интерперсональных отношений Шутца.
Гипотеза комплементарности Р. Винча. Схема изучения межличностной совместимости в малой
группе. Четыре плана (измерения) совместимости (Кричевский).
Внутригрупповой конфликт. Обзор современных исследований. Классификация межличностных конфликтов. Подходы к исследованию межличностного конфликта: мотивационный; когнитивный; деятельностный; организационный. Классификации внутригрупповых конфликтов.
Типы социально-психологических противоречий в малой группе (А.В. Сидоренков).
Процесс управления группой. Управление группой как способ решения практических задач.
Фасилитация как организация групповой коммуникации. Цели, задачи, алгоритмы и инструменты.
Модерация как обеспечение результата обсуждения. Цели, задачи, алгоритмы и инструменты. Методы организации мыслительного процесса. Медиация как создание условий для индивидуальных проявлений и диагностики. Цели, задачи, алгоритмы и инструменты.
Основные понятия: территориальность, личное пространство, пространственные расположения членов группы, внутригрупповая активность, взаимодействие в группе, взаимоотношения в
группе, социальная дистанция, психологическая дистанция, межличностная совместимость, потребностная совместимость, поведенческая совместимость, межличностная привлекательность,
аттракция, когнитивный, аффективный, поведенческий аспекты отношений; эмоциональное со-
9
держание межличностных отношений (валентность), каузальная атрибуция, фасилитация, модерация, медиация как основные техники управления групповыми процессами, инструментарий фасилитатора, инструментарий модератора, инструментарий медиатора, методы организации мыслительного процесса в группе, логика анализа проблем, эффективная групповая работа, алгоритмы
работы группы, групповое решение, продуктивный конфликт, непродуктивный конфликт, медиация в конфликте, групповая коммуникация, индивидуальный стиль поведения, стимулирование
инициативы, коммуникативное пространство.
Лекция № 6 (2 часа). Руководство и лидерство.
Лидерство в малой группе. Руководство в малой группе. Выдвижение в лидерскую позицию.
Лидерские роли: инструментальный и эмоциональный лидер. Классификации лидеров. Личностный аспект лидерства. Управленческий аспект лидерства.
Руководство как системный феномен. Психологические составляющие вероятностной модели эффективности руководства Ф.Фидлера. Руководство как реализация обмена во внутригрупповом взаимодействии.
Парыгин о руководстве и лидерстве.
Основные понятия: лидерство, руководство, стиль руководства.
Лекция № 7 (4 часа). Коллектив. Совместная деятельность.
Коллектив: понятие, сущность, признаки. Социально-психологические закономерности в
коллективе (тип межличностных отношений, групповые процессы, предметно-ценностное единство и др.).
Этапы группообразования и уровни развития группы. Модели коллективообразования (стратометрическая концепция А.В. Петровского, параметрический подход Л.И. Уманского). Методологические различия в рассмотрении социально-психологических феноменов (по А.В. Петровскому, В.В. Шпалинскому).
Совместная деятельность: определение, признаки, виды. Факторы, определяющие эффективность совместной деятельности.
Основные понятия: коллектив, группа-конгломерат, группа-ассоциация, группакооперация, группа-корпорация, стратометрическая концепция, диффузная группа, коллективизм,
предметно-ценностное единство, коллективистическое самоопределение.
Лекция № 8 (4 часа). Психологический климат в коллективе и в организации. Социометрия.
10
Социально-психологический климат в коллективе, «психологическая атмосфера», «социальная атмосфера», «климат организации», «микроклимат» и др. Социально-психологический климат
(СПК) коллектива как совокупность социально-психологических характеристик группы; как преобладающий и устойчивый психологический настрой коллектива; как характер взаимоотношений
в коллективе; как интегральная характеристика состояния коллектива. Благоприятный и неблагоприятный климат. Социально-психологический феномен «климатическое возмущение».
Факторы, определяющие социально-психологический климат. Психологическая совместимость. Три уровня совместимости: психофизиологический, психологический и социальнопсихологический.
Типология СПК по критерию связи с управлением: зрелый, отстающий, перспективный, незрелый.
Социометрическое исследование. Процедура исследования. Социограмма. Социоматрица.
Индивидуальные и групповые индексы.
Основные понятия: социально-психологический климат, «психологическая атмосфера»,
«социальная атмосфера», «климат организации», совместимость, социограмма, социоматрица,
индивидуальные и групповые индексы.
Лекция № 9 (4 часа). Межгрупповые отношения. Межгрупповые конфликты
Межгрупповые отношения: факторы, влияющие на восприятие группой группы. Виды межгрупповых отношений. Межгрупповое поведение как реакция на реальные или воображаемые
процессы. Принадлежность к группе как причина дискриминации.
Межгрупповой конфликт. Мотивационный, когнитивный, ситуационный подходы к изучению межгруппового конфликта. Принципы — положения реалистической теории конфликта по
Кэмпбеллу.
Функции конфликта по Зиммелю и Козеру. Факторы, влияющие на остроту межгрупповых
социальных конфликтов. Причины социальных конфликтов по Козеру. Теория социальных конфликтов по Р. Дарендорфу. Урегулирование конфликтов.
Основные понятия: межгрупповые отношения, межгрупповой конфликт.
11
Семинарские и практические занятия
Семинар №1. Изучение групп в отечественной и зарубежной психологии.
1. Систематизация и анализ всех исследовательских подходов. Составление таблицы.
Рекомендуемая литература
1. Андреева Г.М.
Социальная
психология. М., 2008
2. Бакирова Г.Х. Тренинг управления персоналом. – СПб.: Речь, 2004.
3. Бакирова Г.Х. Управление человеческими ресурсами. – СПб.: Речь, 2003.
4. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М., 2001.
5. Битянова М.Р. Социальная психология. – М., 2004.
6. Голянич В.М. Психология управления. Сев.-Зап. акад. гос. службы (СЗАГС). – 2009
7. Занковский А.Н. Организационная психология. - 2002
8. Кабаченко Т.С. Психология управления. – М., 2000.
9. Кабаченко Т.С.Психология в управлении человеческими ресурсами: Учебное
пособие – СПб.: Питер, 2003
10. Карпов А.В. Психология менеджмента. Учебное пособие для вузов – М.: Гардарики,
2006.
11. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). -2000
12. Красовский Ю.Д. Организационное поведение. -2000
13. Пайнс Э. Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб.: Питер, 2000.–
528с.
14. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
15. Почебут Л.Г. Организационная социальная психология. |С.-Петерб. гос. ун-т
(СПбГУ). – 2000
16. Розанова В.А Психология управленческой деятельности. -2003
17. Ромашов О.В.Социология и психология управления. -2002
Семинар № 2-3-4 (6 асов). Динамические процессы в малой группе. Групповая сплоченность.
1. Диагностика групповой сплоченности.
2. Развитие групповой сплоченности.
3. Причины конформного поведения личности в группе.
4. Эксперименты на конформное поведение в зарубежной психологи.
5. Факторы, повышающие конформность и способствующие проявлению конформного поведения.
12
Практикум: Тренинг групповой сплоченности и командообразования: концепция проведения, основные принципы, упражнения.
Темы рефератов
Групповая сплоченность и совместимость.
Средства поддержания группового единства и сплоченности.
Рекомендуемая литература
1. Андреева Г.М.
Социальная
психология. М., 2008
2. Бакирова Г.Х. Тренинг управления персоналом. – СПб.: Речь, 2004.
3. Бакирова Г.Х. Управление человеческими ресурсами. – СПб.: Речь, 2003.
4. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М., 2001.
5. Битянова М.Р. Социальная психология. – М., 2004.
6. Голянич В.М. Психология управления. Сев.-Зап. акад. гос. службы (СЗАГС). – 2009
7. Занковский А.Н. Организационная психология. - 2002
8. Кабаченко Т.С. Психология управления. – М., 2000.
9. Кабаченко Т.С.Психология в управлении человеческими ресурсами: Учебное
пособие – СПб.: Питер, 2003
10. Карпов А.В. Психология менеджмента. Учебное пособие для вузов – М.: Гардарики,
2006.
11. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). -2000
12. Красовский Ю.Д. Организационное поведение. -2000
13. Пайнс Э. Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб.: Питер, 2000.–
528с.
14. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
15. Почебут Л.Г. Организационная социальная психология. |С.-Петерб. гос. ун-т
(СПбГУ). – 2000
16. Розанова В.А Психология управленческой деятельности. -2003
17. Ромашов О.В.Социология и психология управления. -2002
Семинар № 4-5 (4 часа). Структурные характеристики малой группы.
1.
Поуровневый анализ групповой структуры (иерархические системы внутригрупповых отношений). Многомерный анализ групповой структуры.
13
Структурные характеристики малой группы: формально-статусное измерение;
2.
со-
циометрическое измерение; групповые роли; модели коммуникативных сетей; позиции социальной власти. Статические и процессуальные модели групповой структуры. Модели Д. Хоманса, Р. Бейлса, Р. Кэттела,
Рекомендуемая литература
1.
Андреева Г.М.
Социальная
психология. М., 2008
2.
Бакирова Г.Х. Тренинг управления персоналом. – СПб.: Речь, 2004.
3.
Бакирова Г.Х. Управление человеческими ресурсами. – СПб.: Речь, 2003.
4.
Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М., 2001.
5.
Битянова М.Р. Социальная психология. – М., 2004.
6.
Голянич В.М. Психология управления. Сев.-Зап. акад. гос. службы (СЗАГС). – 2009
7.
Занковский А.Н. Организационная психология. - 2002
8.
Кабаченко Т.С. Психология управления. – М., 2000.
9.
Кабаченко Т.С.Психология в управлении человеческими ресурсами: Учебное
пособие – СПб.: Питер, 2003
Карпов А.В. Психология менеджмента. Учебное пособие для вузов – М.: Гардарики,
10.
2006.
Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возраст-
11.
ные особенности). -2000
12.
Красовский Ю.Д. Организационное поведение. -2000
13.
Пайнс Э. Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб.: Питер, 2000.–
528с.
14.
Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
15.
Почебут Л.Г. Организационная социальная психология. |С.-Петерб. гос. ун-т
(СПбГУ). – 2000
16.
Розанова В.А Психология управленческой деятельности. -2003
17.
Ромашов О.В.Социология и психология управления. -2002
Семинар № 6 (2 часа). Ролевая структура группы.
1.
Классификации групповых ролей. Ролевая структура группы (Б. Пономарев,
Р.Бейлс, М. Белбин, А. Ярошевский и др.) Групповые роли, классификации и
характеристики (классификация Р. Шиндлера, К. Рудестама, К.Р. Мак-Кензи и
др.).
14
2.
Позиции участников в малой группе. Классификация ролей (социальные, межличностные, активные, латентные, стихийные, институациализированные, конвенциональные).
Темы рефератов
Групповые роли, структура групповых ролей
Социометрическая техника по Я. Морено
Официальные и неофициальные отношения в группе.
Рекомендуемая литература
1. Андреева Г.М.
Социальная
психология. М., 2008
2. Бакирова Г.Х. Тренинг управления персоналом. – СПб.: Речь, 2004.
3. Бакирова Г.Х. Управление человеческими ресурсами. – СПб.: Речь, 2003.
4. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М.,
2001.
5. Битянова М.Р. Социальная психология. – М., 2004.
6. Голянич В.М. Психология управления. Сев.-Зап. акад. гос. службы (СЗАГС). – 2009
7. Занковский А.Н. Организационная психология. - 2002
8. Кабаченко Т.С. Психология управления. – М., 2000.
9. Кабаченко Т.С.Психология в управлении человеческими ресурсами: Учебное
пособие – СПб.: Питер, 2003
10. Карпов А.В. Психология менеджмента. Учебное
пособие для вузов – М.:
Гардарики, 2006.
11. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). -2000
12. Красовский Ю.Д. Организационное поведение. -2000
13. Пайнс Э. Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб.: Питер, 2000.–
528с.
14. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
15. Почебут Л.Г. Организационная социальная психология. |С.-Петерб. гос. ун-т
(СПбГУ). – 2000
16. Розанова В.А Психология управленческой деятельности. -2003
17. Ромашов О.В.Социология и психология управления. -2002
Семинар № 8-9 (4 часа). Групповая дискуссия. Внутригрупповой конфликт. Диагно-
15
стика социально-психологических характеристик малой группы и межгрупповых отношений.
1. Этапы групповой дискуссии. Управление групповой дискуссией.
2. Практикум. Проведение групповой дискуссии.
3. Практикум. Диагностика социально-психологических характеристик малой группы и
межгрупповых отношений.
4. Особенности решения групповых задач. Процесс принятия группового решения, его феноменология (социальная фасилитация, сдвиг риска, групповая поляризация). Теории
групповой поляризации (информационная, нормативная). Эксперимент Г.Уайта.
5. Характеристика фокус-групп как метода, их специфика. Особенности групповых процессов в фокус-группах. Факторы конформного поведения в фокус-группах. Роль ведущего
(модератора) в фокус-группах. Организация фокус-групп.
Практикум: проведение и анализ методов организации мыслительного процесса в группе
(мозговой штурм, диаграмма Исикавы, метод фокальных объектов, метод номинальной группы,
техники решения проблем и др.).
Темы рефератов
1. Методы повышения эффективности принятия решений группой.
2. Фокус-группы, их цели, особенности и функции.
3. Организация групповой дискуссии. Этапы, задачи, средства.
Рекомендуемая литература
1
Андреева Г.М.
Социальная
психология. М., 2008
2 Бакирова Г.Х. Тренинг управления персоналом. – СПб.: Речь, 2004.
3 Бакирова Г.Х. Управление человеческими ресурсами. – СПб.: Речь, 2003.
4 Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М., 2001.
5 Битянова М.Р. Социальная психология. – М., 2004.
6 Голянич В.М. Психология управления. Сев.-Зап. акад. гос. службы (СЗАГС). – 2009
7 Дмитриева Е. Фокус-группы в маркетинге и социологии //www.sociology.extrim.ru.
8 Дмитриева Е. Фокус-группы в маркетинге и социологии //www.sociology.extrim.ru.
9
Занковский А.Н. Организационная психология. – 2002
10 Кабаченко Т.С. Психология управления. – М., 2000.
11 Кабаченко Т.С.Психология в управлении человеческими ресурсами: Учебное пособие –
СПб.: Питер, 2003
16
12 Карпов А.В. Психология менеджмента. Учебное пособие для вузов – М.: Гардарики,
2006.
13 Кларин М.В. Корпоративный тренинг от А до Я.- М., 2000.
14 Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные
особенности). -2000
15 Красовский Ю.Д. Организационное поведение. -2000
16 Маслова С. Роли модератора фокус-групп. Возможности и границы. // Журнал Практический маркетинг. - 2001 - №9.
17 Методы практической социальной психологии / Под ред. М.Ю. Жукова.- М., 2004.
18 Пайнс Э. Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб.: Питер, 2000.–528с.
19 Панфилова А.П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала. – СПб., 2003.
20 Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
21 Почебут Л.Г. Организационная социальная психология. |С.-Петерб. гос. ун-т (СПбГУ). –
2000
22 Розанова В.А Психология управленческой деятельности. -2003
23 Ромашов О.В.Социология и психология управления. -2002
24 Сартан Г.Н., Смирнов А.Ю., Гудимов В.В., Подхватилин Н.В., Алешунас М.Р. Новые
технологии управления персоналом. –СПб., 2003.
25 Тренев В.Н., Магура М.И., Леонтьев С.В. Управление человеческими ресурсами при реализации проектов.- М., 2002.
26 Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика
развития личности и малых групп.- М., 2002.
Семинар № 10. Лидерство и руководство в малых группах
1. Понятия руководство и лидерство в отечественной и зарубежной психологии. Понятия «лидер» и руководитель». Типология лидеров и руководителей.
2. Практикум. Диагностика лидерских качеств. Диагностика стилей руководства. Развитие лидерских качеств и стиля руководства.
Темы рефератов
Отличия лидерства и руководства (по Б.Д. Парыгину).
Факторы, влияющие на формирование стиля руководства.
Рекомендуемая литература
1. Андреева Г.М.
Социальная
психология. М., 2008
17
2. Бакирова Г.Х. Тренинг управления персоналом. – СПб.: Речь, 2004.
3. Бакирова Г.Х. Управление человеческими ресурсами. – СПб.: Речь, 2003.
4. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М., 2001.
5. Битянова М.Р. Социальная психология. – М., 2004.
6. Голянич В.М. Психология управления. Сев.-Зап. акад. гос. службы (СЗАГС). – 2009
7. Занковский А.Н. Организационная психология. - 2002
8. Кабаченко Т.С. Психология управления. – М., 2000.
9. Кабаченко Т.С.Психология в управлении человеческими ресурсами: Учебное пособие
– СПб.: Питер, 2003
10. Карпов А.В. Психология менеджмента. Учебное пособие для вузов – М.: Гардарики,
2006.
11. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). -2000
12. Красовский Ю.Д. Организационное поведение. -2000
13. Пайнс Э. Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб.: Питер, 2000.–528с.
14. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
15. Почебут Л.Г. Организационная социальная психология. |С.-Петерб. гос. ун-т (СПбГУ).
– 2000
16. Розанова В.А Психология управленческой деятельности. -2003
17. Ромашов О.В.Социология и психология управления. -2002
18. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика
развития личности и малых групп.- М., 2002.
Семинар № 11-12 (4 часа). Коллектив: понятие, основные подходы к изучению. Совместная деятельность.
1. Феномен коллективного субъекта.
2. Проблема совместной деятельности в современной психологической науке. Обзор исследований. Свойства совместной деятельности. Признаки совместной деятельности.
Психологическая структура совместной деятельности. Динамические особенности
совместной деятельности. Основные типы совместной деятельности.
Темы рефератов
Основные признаки коллективного субъекта по А.Л. Журавлеву.
Факторы, определяющие эффективность совместной деятельности.
18
Роль социально-психологического климата в жизнедеятельности коллектива.
Рекомендуемая литература
1. Андреева Г.М.
Социальная
психология. М., 2008
2. Бакирова Г.Х. Тренинг управления персоналом. – СПб.: Речь, 2004.
3. Бакирова Г.Х. Управление человеческими ресурсами. – СПб.: Речь, 2003.
4. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М., 2001.
5. Битянова М.Р. Социальная психология. – М., 2004.
6. Волков И.П. Первичный производственный коллектив: структура и динамика
взаимоотношений // Организационная психология / Сост. и общая редакция Л.В.
Винокурова, И.И. Скрипюка – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
7. Голянич В.М. Психология управления. Сев.-Зап. акад. гос. службы (СЗАГС). – 2009
8. Журавлев А.Л. Концептуальные представления о совместной деятельности //
Социальная психология в трудах отечественных психологов. – СПб.: Издательство
«Питер», 2000. – 512 с.
9. Журавлев А.Л. Основные признаки совместной деятельности // Организационная
психология / Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка – СПб.: Питер,
2000. – 512 с.
10. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности.- М., 2005.
11. Занковский А.Н. Организационная психология. - 2002
12. Кабаченко Т.С. Психология управления. – М., 2000.
13. Кабаченко Т.С.Психология в управлении человеческими ресурсами: Учебное пособие
– СПб.: Питер, 2003
14. Карпов А.В. Психология менеджмента. Учебное пособие для вузов – М.: Гардарики,
2006.
15. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). -2000
16. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и
возрастные особенности): Учеб. пособие. – Минск: ТетраСистемс, 2000.
17. Красовский Ю.Д. Организационное поведение. -2000
18. Лебедев А.Н. Групповое планирование совместной деятельности // Организационная
психология / Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка – СПб.: Питер,
2000. – 512 с. – С. 161-170.
19. Пайнс Э. Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб.: Питер, 2000.–528с.
20. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
19
21. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
22. Почебут Л.Г. Организационная социальная психология. |С.-Петерб. гос. ун-т (СПбГУ).
– 2000
23. Розанова В.А Психология управленческой деятельности. -2003
24. Ромашов О.В.Социология и психология управления. -2002
25. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика
развития личности и малых групп.- М., 2002.
Семинар № 13-14 (4 часа). Психологический климат в организации. Основные критерии здорового социально-психологического климата. Социометрия.
1. Роль социально-психологического климата в жизнедеятельности коллектива. Исследования Б.Д. Парыгина, Н.П. Аникеевой, А.Л. Свенцицкого.
2. Проведение социометрического исследования. Критерии и индексы.
3. Составление социограммы и социоматрицы.
Рекомендуемая литература
1. Андреева Г.М.
Социальная
психология. М., 2008
2. Бакирова Г.Х. Тренинг управления персоналом. – СПб.: Речь, 2004.
3. Бакирова Г.Х. Управление человеческими ресурсами. – СПб.: Речь, 2003.
4. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М.,
2001.
5. Битянова М.Р. Социальная психология. – М., 2004.
6. Волков И.П. Первичный производственный коллектив: структура и динамика
взаимоотношений // Организационная психология / Сост. и общая редакция Л.В.
Винокурова, И.И. Скрипюка – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
7. Голянич В.М. Психология управления. Сев.-Зап. акад. гос. службы (СЗАГС). –
2009
8. Журавлев А.Л. Концептуальные представления о совместной деятельности //
Социальная психология в трудах отечественных психологов. – СПб.: Издательство
«Питер», 2000. – 512 с.
9. Журавлев А.Л. Основные признаки совместной деятельности // Организационная
психология / Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка – СПб.:
Питер, 2000. – 512 с.
10. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности.- М., 2005.
11. Занковский А.Н. Организационная психология. - 2002
20
12. Кабаченко Т.С. Психология управления. – М., 2000.
13. Кабаченко Т.С.Психология в управлении человеческими ресурсами: Учебное
пособие – СПб.: Питер, 2003
14. Карпов А.В. Психология менеджмента. Учебное
пособие для вузов – М.:
Гардарики, 2006.
15. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). -2000
16. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и
возрастные особенности): Учеб. пособие. – Минск: ТетраСистемс, 2000.
17. Красовский Ю.Д. Организационное поведение. -2000
18. Лебедев
А.Н.
Групповое
планирование
совместной
деятельности
//
Организационная психология / Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И.
Скрипюка – СПб.: Питер, 2000. – 512 с. – С. 161-170.
19. Пайнс Э. Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб.: Питер, 2000.–
528с.
20. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
21. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
22. Почебут Л.Г. Организационная социальная психология. |С.-Петерб. гос. ун-т
(СПбГУ). – 2000
23. Розанова В.А Психология управленческой деятельности. -2003
24. Ромашов О.В.Социология и психология управления. -2002
25. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая
диагностика развития личности и малых групп.- М., 2002.
Семинар №15-16 (4 часа). Межгрупповые отношения. Диагностика социальнопсихологических характеристик малой группы и межгрупповых отношений
1. Методы исследования групп в социальной психологии.
2. Специфика социально-психологического эксперимента. Этапы проведения (теоретический, методический, экспериментальный, аналитический), их содержание.
3. Практикум: подбор конкретных методик для оценки основных параметров группы и
межгрупповых отношений.
Рекомендуемая литература
1
Андреева Г.М.
Социальная
психология. М., 2008
2
Бакирова Г.Х. Тренинг управления персоналом. – СПб.: Речь, 2004.
3
Бакирова Г.Х. Управление человеческими ресурсами. – СПб.: Речь, 2003.
21
4
Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М.,
2001.
5
Битянова М.Р. Социальная психология. – М., 2004.
6
Волков И.П. Первичный производственный коллектив: структура и динамика
взаимоотношений // Организационная психология / Сост. и общая редакция Л.В.
Винокурова, И.И. Скрипюка – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
7
Голянич В.М. Психология управления. Сев.-Зап. акад. гос. службы (СЗАГС). – 2009
8
Журавлев А.Л. Концептуальные представления о совместной деятельности //
Социальная психология в трудах отечественных психологов. – СПб.: Издательство
«Питер», 2000. – 512 с.
9
Журавлев А.Л. Основные признаки совместной деятельности // Организационная
психология / Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка – СПб.:
Питер, 2000. – 512 с.
10 Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности.- М., 2005.
11 Занковский А.Н. Организационная психология. - 2002
12 Кабаченко Т.С. Психология управления. – М., 2000.
13 Кабаченко Т.С.Психология в управлении человеческими ресурсами: Учебное
пособие – СПб.: Питер, 2003
14 Карпов А.В. Психология менеджмента. Учебное
пособие для вузов – М.:
Гардарики, 2006.
15 Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). -2000
16 Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и
возрастные особенности): Учеб. пособие. – Минск: ТетраСистемс, 2000.
17 Красовский Ю.Д. Организационное поведение. -2000
18 Лебедев
А.Н.
Групповое
планирование
совместной
деятельности
//
Организационная психология / Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И.
Скрипюка – СПб.: Питер, 2000. – 512 с. – С. 161-170.
19 Пайнс Э. Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб.: Питер, 2000.–
528с.
20 Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
21 Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
22 Почебут Л.Г. Организационная социальная психология. |С.-Петерб. гос. ун-т
(СПбГУ). – 2000
23 Розанова В.А Психология управленческой деятельности. -2003
22
24 Ромашов О.В.Социология и психология управления. -2002
25 Фетискин
Н.П.,
Козлов
В.В.,
Мануйлов
Г.М.
Социально-психологическая
диагностика развития личности и малых групп.- М., 2002.
Темы, выносимые самостоятельное изучение
Тема № 1
История исследования малых групп
Исследование малых групп в отечественной психологии (труды П.П. Блонского, А.С. Макаренко, Кричевского Р.Л., Дубовской Е.М. и др.)
Исследования малых групп в зарубежной психологии
Литература
1.
Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1996.
2.
Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. - Минск, 1976.
3.
Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. - М., 1991.
4.
Майерс Д. Социальная психология.- СПб, 2001.
5.
Парыгин Б.Д. Социальная психология. - СПб., 2003.
6.
Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. -
СПб., 1999.
7.
Парыгин Б.Я. Основы социально-психологической теории. -М., 1971.
8.
Перспективы социальной психологии / Пер. с англ.- М., 2001.
9.
Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социальной психоло-
гии. - М., 1977.
10.
Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. –М., 1978.
11.
Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии. /Пер
с англ. В.В. Румынского под ред. Е.Н. Емельянова, В.С. Магуна – М., 1999.
12.
Современная зарубежная социальная психология. Тексты /Под ред. Г.М. Андреевой,
Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской.- М., 1984.
13.
Социальная психология и социальное планирование / Под ред. Е.С. Кузьмина, А.А.
Бодалева. - Л., 1973.
14.
Социальная психология. Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандриц-
кая.- М., 1999.
15.
Социальная психология: ключевые идеи / Р. Бэрон, Д. Бирн, Б. Джонсон.- 4-е изд. –
СПб., 2003.
16.
Хрестоматия по социальной психологии./Сост. Т.В. Кутасова.- М., 1994.
23
17.
Шибутани Т. Социальная психология. –Ростов н/Д., 1998.
Тема № 2
Социальная идентичность личности.
Теории социальной идентичности, основные исследования.
Понятие и характеристики социальной идентичности.
Условия формирования позитивной социальной идентичности.
Социальная «я-концепция».
Литература:
Агеев В. С. Социальная идентичность личности. // Социальная психология. Хрестоматия /
Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихоманрицкая.- М., 1999.
Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1996.
Баклушинский С.А., Белинская Е.П. Развитие представлений о понятии «социальная идентичность». / Социальная психология. Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая.М., 1999.
Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М., 2001.
Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. - М., 1991.
Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы.- М., 1988.
Ядов В.А. Социальная идентификация личности. - М., 1994.
Вопросы к экзамену
Вопросы к экзамену
1. Изучение групп в отечественной психологии: основные представители, идеи.
2. Изучение групп в зарубежной психологии: основные представители, идеи.
3. Понятие группы. Типология групп по различным основаниям.
4. Понятие малой группы. Ее виды, признаки, функции.
5. Механизмы групповой динамики.
6. Группообразование, его условия. Этапы группообразования и уровни развития группы. Способы образования групп.
7. Командообразование: этапы, техники командообразования. Тренинг командообразования.
8. Принцип 4 (по Манзу и Симзу): клика, комбинат, кружок, команда.
9. Механизмы группообразования (разрешение внутригрупповых противоречий (Ф.Шамбо),
«идеосинкразический кредит» (Е. Холландер), психологический обмен, основные экспериментальные разработки.
10. Модели группообразования (Н.Обер, И.Волков, Б.Такмен и др.).
11. Феномен группового давления. Конформизм, конформность, конформное поведение. Эксперименты на конформность и их результаты.
12. Групповая сплоченность. Детерминанты групповой сплоченности. Групповая сплоченность
как межличностная аттракция, как результат мотивации группового членства, как ценностно-
24
ориентационное единство. Средства поддержания группового единства.
13. Решение групповых задач. Социальная фасилитация, феномен «сдвига риска». Влияние групповой дискуссии на принятие решений. Эффективность групповых решений и индивидуальных. Феномен «оггрупления мышления». Влияние структуры коммуникации на принятие решений.
14. Обеспечение устойчивого функционирования малой группы (условия и методы создания, основные проявления). Территориальность, личное пространство, пространственные расположения членов группы.
15. Межличностные отношения в групповом процессе. Социальная дистанция. Межличностная
привлекательность. Межличностное восприятие.
16. Межличностная совместимость, ее виды. Теория интерперсональных отношений Шутца. Гипотеза комплементарности Р. Винча. Схема изучения межличностной совместимости в малой
группе. Четыре плана (измерения) совместимости.
17. Внутригрупповой конфликт. Обзор современных исследований. Классификация межличностных конфликтов. Подходы к исследованию межличностного конфликта: мотивационный; когнитивный; деятельностный; организационный.
18. Классификации и особенности изучения внутригрупповых конфликтов. Типы социальнопсихологических противоречий в малой группе (А.В. Сидоренков).
19. Коллектив. Модели коллективообразования (стратометрическая концепция А.В. Петровского,
параметрический подход Л.И. Уманского, двухмерная модель Б.Такмена)
20. Коллектив: сущность, признаки, стадии формирования. Социально-психологические закономерности в коллективе (тип межличностных отношений, групповые процессы, предметноценностное единство и др.).
21. Совместная деятельность: определение, признаки, виды. Факторы, определяющие эффективность совместной деятельности.
22. Психологическая структура совместной деятельности. Динамические особенности совместной деятельности. Основные типы совместной деятельности.
23. Структура группы. Поуровневый анализ групповой структуры (иерархические системы внутригрупповых отношений). Официальные и неофициальные отношения.
24. Многомерный анализ групповой структуры. Статические и процессуальные модели групповой структуры.
25. Модель многоуровневой структуры межличностных отношений А. В. Петровского. Измерения групповой структуры (формально-статусное, социометрическое, модели коммуникативных сетей).
26. Роли, ролевое поведение, ролевой конфликт. Классификации ролей. Ролевая структура группы (Б. Пономарев, Р.Бейлс, М. Белбин, А. Ярошевский и др.)
27. Нормативная регуляция поведения. Групповые нормы. Классификация норм. Функционирование норм в группе. Функции норм. Социальные санкции.
28. Влияние большинства и меньшинства – теории и экспериментальные исследования.
29. Девиантное поведение, объяснения девиаций (теории Э. Дюркгейма, Р.Мертона, культорологические и психологические теории девиации). Критерии оценки нормативности поведения
(В.Д. Менделевич).
30. Межгрупповые отношения: факторы, влияющие на восприятие группой группы. Виды межгрупповых отношений.
31. Психологический климат в организации. Понятие, подходы к изучению. Основные критерии
здорового и нездорового психологического климата на предприятии. Методы и приемы создания нужного психологического климата в организации.
32. Отличия лидерства и руководства (по Д.Б. Парыгину). Понятия «лидер» и руководитель». Типология лидеров и руководителей.
33. Теории лидерства и руководства (подход с позиции личностных качеств, поведенческий подход: теория М. Грегора, исследования К. Левина, теория Р. Лайкерта, концепция Блэйка и
Мутона; ситуационные подходы: ситуационная модель руководства Фидлера, подход Мит-
25
челла и Хауса, теория жизненного цикла Херси и Бланшара, модель принятия решений руководителем Врума-Йеттона).
34. Стили руководства, их возможности и ограничения. Факторы, влияющие на формирование
стиля руководства. Зависимость между свойствами личности и отношениями в социальной
группе.
35. Процесс управления группой. Управление группой как способ решения практических задач.
Фасилитация как организация групповой коммуникации. Модерация как обеспечение результата обсуждения. Медиация как создание условий для индивидуальных проявлений и диагностики. Организация групповой дискуссии. Этапы, задачи, средства.
36. Диагностика социально-психологических характеристик малой группы и межгрупповых отношений. Социометрическая техника: возможности и ограничения.
26
Литература по учебному курсу
Основная литература
1. Авдеев В.В. Формирование команды (Типология личности). М., ТЦ Сфера, 1999. 544 с.
(http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
2. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. – М.:
Изд-во Моск. Ун-та, 1990.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2006. (www.koob.ru)
4. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. – М., 1998.
(www.koob.ru)
5. Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю. М. Жукова, Л. А.. Петровской, О. В. Соловьевой. – М.: Смысл, 1996. (кафедра психологии, к. 309)
6. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. – М., 1979.
7. Донцов А.И. Психология коллектива. Методические проблемы исследования. – М.: Издво МГУ, 1984.
8. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности.- М., 2005.
9. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2001.— 318 с. (http://www.myword.ru)
10. Майерс Д. Социальная психология.- СПб., 2001 (www.koob.ru)
11. Методики социально-психологического исследования личности и малых групп. //Под
ред. А.Л. Журавлева, Е.В. Журавлевой. - М., 1995.
12. Методы практической социальной психологии. Диагностика. Консультирование. Тренинг
// Жуков Ю.М. и др.- М., 2004.- 256 с. (http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
13. Мокшанцев Р., Мокшанцева А. Социальная психология. Учебное пособие для ВУЗов.
Издательства: Сибирское соглашение, Инфра-М, 2001 г. (http://www.myword.ru)
14. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. – Л.: ЛГУ, 1979.
15. Организационная психология / Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка
– СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
16. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
17. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. – М., 1971.
18. Перспективы социальной психологии / Пер. с англ. Редакторы-составители М. Хьюстон,
В. Штребе, Д.М. Стефенсон. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 688 с. (Библиотека ВАГС)
19. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. – М.: «Просвещение», 1978. – 176 с.
20. Почебут Л. Г., Чикер В. А. Организационная социальная психология: Учебное пособие. СПб.: Изд-во «Речь», 2002.-298 стр.(www.myword.ru).
27
21. Почебут Л.Г. - Организационная социальная психология. (http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
22. Психология конфликта. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. 2-е изд.,
доп. — СПб.: Питер, 2008.
23. Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций. Ответственные
редакторы: А.Л. Журавлев, Е В. Шорохова. М.: Изд-во «Социум»; «Институт психологии
РАН», 2001, 288 с. (http://www.myword.ru)
24. Социальная психология / Отв. ред. А.Л. Журавлев. (Серия Высшее психологическое образование). М., ПЕР СЭ. 2002. 351 с. (http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
25. Социальная психология. Хрестоматия / Под ред. Белинской Е.П. М. 2003. 475 с.
(http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
26. Социальная психология. Хрестоматия / Под ред. Марковой И.М. Челябинск, Изд-во
ЮУрГУ, 2000. 101 с. (http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
27. Социальная психология/Под ред. А.М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ ДАНА, 2001.
(http://www.myword.ru)
28. Фернхем А. Личность и социальное поведение [Текст] / А. Фернхем, П. Хейвен. – СПб.:
Питер, 2001. – 368 с. (www.myword.ru).
29. Шихирев П.Н. Современная социальная психология.- М., 1999. 448 с. (www.myword.ru).
Дополнительная литература
1.
Агеев В. С. Межгрупповые конфликты// Психология конфликта. Хрестоматия / Сост. и
общая редакция Н. В. Гришиной. 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2008.
2.
Агеев В. С. Социальная идентичность личности // Социальная психология. Хрестоматия
/ Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая.- М., 1999.
3.
Андреева Г.М. Психология социального познания. – М.: Аспект Пресс, 1997. Андреева
Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 1999. (www.koob.ru)
4.
Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1996. (www.koob.ru)
5.
Антипина Г.С. Изучение малых групп в социологии и социальной психологии. – Л.,
1967.
6.
Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. - М., 1999.
7.
Асямов С.В. Пулатов Ю.С. Профессионально-психологический тренинг сотрудников
органов внутренних дел. Ташкент, 2000. 142 с. (http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
8.
Багрецов С.А. и др. Диагностика социально-психологических характеристик малых
групп с внешним статусом. СПб., 1999. 640 c. (http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
9.
Базаров Т.Ю. Управление персоналом развивающейся организации: Учебное пособие. –
М., 1996.
28
10. Базаров Т.Ю., Рыбкин И.В., Пыркова Т.С. Игровые технологии формирования управленческих команд // Психологическое обозрение, №2, 1997.
11. Бакирова Г.Х. Тренинг управления персоналом. – СПб.: Речь, 2004.
12. Бакирова Г.Х. Управление человеческими ресурсами. – СПб.: Речь, 2003.
13. Баклушинский С.А., Белинская Е.П. Развитие представлений о понятии «социальная
идентичность». / Социальная психология. Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая.- М., 1999.
14. Бандура А. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений [Текст] /А. Бандура, Р. Уолтерс. – М., 1999.
15. Башкатов И. П. Социально-психологические особенности развития криминогенных
групп подростков [Текст] /И.П. Башкатов // Психология и профилактика асоциального
поведения несовершеннолетних / Под ред. С. А. Беличевой. –Тюмень: ТГУ, 1985. – С.
15-26.
16. Белановский С. А. Метод фокус-групп. (http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
17. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М., 2001.
18. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 2002. 349 с.
(http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
19. Бендас Т.В. Групповые состояния в условиях экспериментального определения уровня
организованности коллектива // Психические состояния. Экспериментальная и прикладная психология. Вып. 10. / Отв. ред. А.А. Крылов – Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1981. – 182 с.
20. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.- М., 2001.
(www.koob.ru)
21. Битянова М.Р. Социальная психология. – М., 1994.
22. Бишоп С., Тэйлор Д. Тренинг изменений в организации. – СПб.: Питер, 2002.
23. Бобнева М.И. Нормы общения и внутренний мир личности // Социальная психология в
трудах отечественных психологов. – СПб.: Издательство «Питер», 2000.
24. Богданов В.А. Внутригрупповые психические процессы // Организационная психология
/ Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
25. Богомолова Н.Н., Фоломеева Т.В. Фокус-группы как метод социальнопсихологического исследования. М., 1997.
26. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М., 1982. (www.koob.ru)
27. Бодалев А.А. Познание человека человеком как научная проблема // Социальная психология в трудах отечественных психологов. – СПб.: Издательство «Питер», 2000.
29
28. Бодалев А.А., Накошная Н.В. Взаимосвязи между профессиональными социальноперцептивными эталонами и личностными качествами профессионалов как объект исследования и развития // Современные психотехнологии в образовании, бизнесе, политике. Материалы международной научно-практической конференции. Москва, 28 февраля – 2 марта 2001 г.
29. Божович Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божович/ Под редакцией Д.И. Фельдштейна. – М.: Издательство «Институт практической психологии», 1995.
– 352 с.
30. Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. – М., 1983.
31. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. – СПб., 1994.
32. Бородин Ф. М, Коряк Н. М. Внимание: Конфликт. Новосибирск, 1984.
33. Браун Р. Межгрупповые отношения // Перспективы социальной психологии. С. 548560.
34. Брем П. Аффилиация, аттракция и близкие отношения // Перспективы социальной психологии / Пер. с англ. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.
35. Бэрон, Р. Агрессия [Текст] / Р. Бэрон, Д. Ричардсон // Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – 656 с. С. 446651.
36. Василюк Ф. Е. Конфликт// Психология конфликта. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2008.
37. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие.
– 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Ось-89», 2003..
38. Вачков Методы психологического тренинга в школе. Лекции. М., 2005.
(http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
39. Волков И.П. Групповая эффективность в зависимости от психических состояний членов
группы // Психические состояния. Экспериментальная и прикладная психология, вып.
10. / Отв. ред. А.А. Крылов - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1981. – 182 с.
40. Волков И.П. Первичный производственный коллектив: структура и динамика взаимоотношений // Организационная психология / Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова,
И.И. Скрипюка – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
41. Гилинский, Я.И. Социология девиантного поведения [Текст] /Я.И. Гилинский, В.С.
Афанасьев. – СПб., 1993.
42. Гордон Т. Лидерство и управление: группоцентрированный подход // Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия. Пер. с англ. – М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 1997. – 320 с.
30
43. Грецов А.Г. Классификация упражнений социально-психологического тренинга // Психология и школа, №2, 2002.
44. Гриценко В. В. Кросскультурные исследования. Ценностные ориентации и склонность к
девиантному поведению (на примере этнических мигрантов и коренных жителей Саратовской области) [Текст] /В.В. Гриценко, Т. Н. Смотрова // Психологический журнал. –
2005 г. – № 6. – С. 44-59.
45. Гришина Н. В. Давайте договоримся. СПб., 1993.
46. Гришина Н. В. Я и другие. Общение в производственном коллективе. Л., 1990.
47. Гурвич И.Н. Социальная психология здоровья [Текст] /И.Н. Гурвич. – СПб., 1999. – С.
262-268.
48. Дарендорф Р. Элементы теории социального конфликта// Психология конфликта. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2008.
49. Датунашвили А.Ю. Нормативная регуляция поведения в организации и малой группе //
Организационная психология / Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И.
Скрипюка – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
50. Деанджело Д. Практические тренинги общения в реальных условиях. М., 2006. 66 с.
(http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
51. Девиантология: Хрестоматия [Текст] / Автор-составитель Ю.А. Клейберг. – СПб.: Речь,
2007. – 412 с.
52. Деловые игры, технология психология. Подборка, для школьного психолога. М., 2005.
75 с. (http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
53. Дерманова И.Б., Сидоренко Е.В. Психологический практикум. Межличностные отношения: Методические рекомендации. – СПб.: Издательство «Речь», 2001.
54. Десев Л. Психология малых групп.- М., 1979.
55. Джеймс Т., Неслер М.С., Неслер Т. Основы социальной власти и социального влияния //
Иностранная психология. Том 2. № 2(4) . – М., Институт психологии РАН 1994.
56. Дикая Л., Шкопоров Н.Б., Аллахвердова О.В. К вопросу о психологических механизмах
регуляции внутригруппового поведения в особых условиях // Социальная психология и
общественная практика / Под ред. Е.В. Шороховой, В.П. Левкович. – М., 1985.
57. Дмитриева Е. Фокус-группы в маркетинге и социологии //www.sociology.extrim.ru.
58. Дмитриева Е. Фокус-группы в маркетинге и социологии //www.sociology.extrim.ru.
59. Дойч М. Конструктивное разрешение конфликтов: принципы, обучение и исследования// Психология конфликта. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. 2е изд., доп. — СПб.: Питер, 2008.
31
60. Донцов А.И. Личность в группе: проблема сплоченности // Социальная психология:
Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Аспект Пресс, 1999. –
475 с.
61. Донцов А.И. О понятии «группа» в социальной психологии // Социальная психология в
трудах отечественных психологов. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 512 с.
62. Донцов А.И. Общение как фактор развития коллектива // Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. – М.: Изд-во МГУ,
1987.
63. Душкина М.Р. Психология влияния. – СПб.: Питер, 2004.
64. Дюркгейм Э. Норма и патология [Текст]/ Э. Дюркгейм // Юридическая психология /
Сост. и общ. редакция Т.Н. Курбатовой. – СПб.: Питер, 2001. – 480 с. – С. 9-16.
65. Емельянов Ю. И. Активное социально-психологическое обучение. – Л., 1985.
66. Емельянов Ю.Н. Дискуссионные методы в социальной психологии. Игровые методы в
социально-психологической практике. Сенситивный тренинг // Хрестоматия по социальной психологии. Учебное пособие: Сост. и вступ. очерки Т. Кутасовой. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 222 с.
67. Емельянов Ю.Н. Обучение общению в учебно-тренировочной группе // Социальная
психология в трудах отечественных психологов. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. –
512 с.
68. Емельянов Ю.Н. Социально-психологическое обучение. - Л., 1985.
69. Еникеев, М.И. Психологический энциклопедический словарь [Текст] / М.И. Еникеев. –
М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 560 с.
70. Еникеев, М.И. Энциклопедия. Юридическая психология [Текст] / М.И. Еникеев. – М.:
«Издательство ПРИОР», 2001. – 352 с.
71. Ершов А. А. Личность и коллектив (межличностные конфликты в коллективе, их разрешение). Л., 1976.
72. Жуков Ю.М. и др. Методы практической социальной психологии. Диагностика. Консультирование. Тренинг.- М., 2004.- 256 с. (http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
73. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. – 96 с.
74. Журавлев А. Л. Стиль руководства для управления социально-психологическим климатом производственного коллектива // Социально-психологический климат коллектива:
теория и методы изучения. – М.: Наука, 1979.
32
75. Журавлев А.Л. Концептуальные представления о совместной деятельности // Социальная психология в трудах отечественных психологов. – СПб.: Издательство «Питер»,
2000. – 512 с.
76. Журавлев А.Л. Основные признаки совместной деятельности // Организационная психология / Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка – СПб.: Питер, 2000.
– 512 с.
77. Зайцева Т. В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. – СПб.: Речь, М.: Смысл, 2002. – 80 с. (www.koob.ru)
78. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов / Пер. с нем. М., 1990.
79. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Фролов Д.Ф., Грабенко Т.М. Теория и практика командообразования / Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. – СПб.: Речь, 2004. (www.koob.ru)
80. Зинченко Е.В. Виды самораскрытия в межличностном общении // Психологический
вестник РГУ, 1999 (выпуск 4) / Отв. редактор проф. Ермаков П.Н. – 370 с. С. 147-153.
81. Змеёв С.И. Технология обучения взрослых. – М.: Издательский центр «Академия»,
2002.
82. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. – М.: Политиздат,
1988. – 319 с.
83. Карпов А.В. Психология принятия управленческих решений / Под ред. В.Д. Шадрикова.- М., 1998.
84. Карпов А.В. Структурно-функциональная организация процессов принятия группового
решения // Вопросы психологии, 2004, № 1.
85. Кенджеми Дж.П., Райс Дж., Ковальски К.Дж. Формирование, упадок и возрождение доверия в организации // Организационная психология / Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
86. Кибирев А.А. Активные методы обучения и профконсультирования. Хабаровск, 2005.
75 с. (http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
87. Кларин М.В. Корпоративный тренинг от А до Я.- М., 2000.
88. Клегг Б. Как мотивировать людей /Пер. с англ., под ред. И.В. Андреевой. – СПб., 2003.
89. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения. Учебное пособие для
вузов [Текст] /Ю.А. Клейберг. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 192 с.
90. Клейберг, Ю. А. Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения подростков в сфере досуга [Текст] /Ю.А. Клейберг // Девиантология: Хрестоматия / Авторсоставитель Ю.А. Клейберг. – СПб.: Речь, 2007. – 412 с. С. 253-270.
91. Козер Л. А. Завершение конфликта// Психология конфликта. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2008.
33
92. Козер Л. А. Функции социального конфликта// Психология конфликта. Хрестоматия /
Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2008.
93. Коллектив. Личность. Общение. Словарь социально-психологических понятий/ Под
ред. Е.С. Кузьмина. В.Е. Семеновой. - Л., 1987.
94. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные
особенности): Учеб. пособие. – Минск: ТетраСистемс, 2000.
95. Кольцова В.А. Общение и познавательные процессы // Познание и общение / Отв. ред.
Б.Ф. Ломов, А.В. Беляева, М. Коул. – М.: Издательство «Наука», 1988. – 208 с. – С. 1024.
96. Кордонский М.Б. ТЕХНОЛОГИЯ ГРУППЫ. -Одесса., 1996 .
(http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
97. Корнилова Т.В. Психология риска и принятия решений - М. Аспект Пресс, 2003.-286 с.
(http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
98. Кочюнас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия. Учебное
пособие. М., Академический Проект. 2004. 463 с . (http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
99. Креч Д. Нравственность, агрессия, справедливость [Текст]/ Д. Креч, Р. Кратчфилд, Н.
Ливсон // Ребенок и семья. Хрестоматия. Учебное пособие по детской и возрастной
психологии для факультетов психологии, педагогики и социальной работы / Ред.-сост.
Д.Я. Райгородский. - Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2002.
100. Кричевский О.Л., Дубовская Е.М. Личность в групповом процессе // Хрестоматия по
социальной психологии. Учебное пособие / Сост. и вступ. очерки Т. Кутасовой. – М.:
Международная педагогическая академия, 1994. – 222 с. .(Кафедра психологии ВАГС,
к.309).
101. Кричевский Р. Л. Если Вы руководитель. М., 1993.
102. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Межличностный конфликт// Психология конфликта.
Хрестоматия / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. 2-е изд., доп. — СПб.: Питер,
2008.
103. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Руководство малой группой. // Социальная психология. Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихоманрицкая.- М., 1999.
104. Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. - М., 1985.
105. Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Стиль руководства и основные направления его исследования// Социальная психология. Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая.- М., 1999.
106. Кроник А.А. Межличностное оценивание в группах. - Киев, 1982.
34
107. Кудрявцев В.Ю. Действие социальной нормы [Текст] / В.Ю. Кудрявцев // Юридическая
психология / Сост. и общ. редакция Т.Н. Курбатовой. – СПб.: Питер, 2001. – 480 с. – С.
65-74.
108. Куликов В.Н. Прикладное исследование социально-психологического воздействия
//Прикладные проблемы социальной психологии.- М., 1983.
109. Кульков В.Н., Нецвет Л.В., Терехин В.А. Проблема целостности субъекта совместной
деятельности // Психологический вестник РГУ, 1999 (выпуск 4) / Отв. редактор проф.
Ермаков П.Н. – 370 с. – С. 315-322
110. Кэмпбелл Д. Реалистическая теория межгруппового конфликта// Психология конфликта. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2008.
111. Лебедев А.Н. Групповое планирование совместной деятельности // Организационная
психология / Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка – СПб.: Питер,
2000. – 512 с. – С. 161-170.
112. Левин К. Разрешение затяжного производственного конфликта// Психология конфликта. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2008.
113. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. СПб, 2000.
114. Левин К.Типы конфликтов// Психология конфликта. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2008.
115. Лейтц Г. Ролевые конфликты// Психология конфликта. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2008.
116. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков [Текст] / А.Е. Личко. –
М., 1997. – 208 с. (www.koob.ru)
117. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука,
1999. – 446 с.
118. Лоренц К. Агрессия (так называемое "зло") [Текст] /К. Лоренц / Пер. с нем. Г. Ф. Швейника. – М.: Прогресс, 1994. – 272 с. (www.koob.ru)
119. Марасанов Г. И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социальнопсихологическом тренинге. – Киров. 1995.
120. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг.- М., 2001.
121. Маркова А.В. Психология профессионализма. – М.: «Знание», 1996. – 308 с.
122. Марковская И.М. Социометрические методы в психологии. Учебное пособие. Челябинск, Изд-во ЮУрГУ, 1999. 46 с. (http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
35
123. Маслова С. Роли модератора фокус-групп. Возможности и границы. // Журнал Практический маркетинг. - 2001 - №9.
124. Мачина, A. A. Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности [Текст]
/А.А. Мачина // Материалы Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». –Выпуск 8. – М.: Изд-во МГУ, 2002. – 472 с.
С.238-239.
125. Межличностное общение: Хрестоматия / Под ред. Куницыной В.Н., Казариновой Н.В.,
Погольши В.М. – СПб.: Питер, 2001.
126. Менделевич В. Д. Клиническая и медицинская психология [Текст] /В.Д. Менделевич. –
М., 1998. (www.koob.ru)
127. Мерлин B.C. Взаимоотношения в социальной группе и свойства личности. Социальная
психология личности. - М., 1979.
128. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Власть, влияние, руководство. Социальная психология. Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихоманрицкая.- М., 1999.
129. Методы исследования межличностного восприятия: Спецпрактикум по социальной
психологии / Под ред. Г.М. Андреевой, В.С. Агеева. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. –
104 с.
130. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учеб. пособие для вузов / Ю.М. Жуков, А.К. Ерофеев, С.А. Липатов и др.; Под
ред. Ю.М. Жукова. – М.: Аспект Пресс, 2004.
131. Методы социальной психологии. // Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. - Л., 1977.
132. Моргунов Е.Б. Личность и организация.- М., 1996.
133. Мясищев В. Н. Психология отношений. – Москва-Воронеж, 1995. (www.koob.ru)
134. Нанеишвили Б. Фокус-группы как метод качественных маркетинговых исследований //
"Практический маркетинг". 1998 г. - №8.
135. О′Шонесси Дж. Системный анализ организации // Организационная психология / Сост.
и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
136. Обозов Н.Н. Психические процессы и функции в условиях индивидуальной и совместной деятельности // Социальная психология в трудах отечественных психологов. –
СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 512 с. С. 108-128.
137. Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. – М.: Издательство Московского университета, 1987. – 301 с.
138. Пайнс Э. Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб.: Питер, 2000.–528с.
36
139. Панферов В.Н. Классификация функций человека как субъекта общения // Социальная
психология в трудах отечественных психологов. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. –
512 с.
140. Панфилова А.П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала. – СПб.: ИВЭСЭП, «Знание», 2003. – 536 с.
141. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. СПб., 1999.
142. Парыгин Б.Я. Основы социально-психологической теории. -М., 1971.
143. Первова И. Деструктивные факторы процесса социализации подрастающего поколения
в современном российском обществе [Электронный ресурс] / И. Первова
//http://www.narcom.ru/parents/parents/16.html
144. Перспективы социальной психологии / Пер. с англ. Редакторы-составители М. Хьюстон,
В. Штребе, Д.М. Стефенсон. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 688 с.
145. Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. —
М.: Изд-во МГУ, 1989.— 216 с.
146. Петровская Л. А. О понятийной схеме социально-психологического анализа конфликта// Психология конфликта. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. 2-е
изд., доп. — СПб.: Питер, 2008.
147. Петровская Л.А. Социально-психологический тренинг: воздействие как интенсивное
общение Социальная психология: Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 475 с. С. 440-450.
148. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического
тренинга. М., 1982.
149. Петровский А.В. О некоторых феноменах межличностных взаимоотношений в коллективе // Вопросы психологии. – 1976. – №3.
150. Петровский А.В. Опыт построения социально-психологической концепции групповой
активности. / Вопросы психологии. 1973, № 5.
151. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. – Ростов/н/Д.: издательство «Феникс», 1996. – 512 с.
152. Пископпель А. А. Концептуальные предпосылки организационно-деятельностной модели социального конфликта// Психология конфликта. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2008.
153. Платонов Ю.П. Социальная психология трудовой деятельности. Опыт теоретикоэмпирического исследования. - СПб., 1992.
37
154. Познание человека человеком (возрастной, гендерный, этнический и профессиональный
аспекты) / Под ред. А.А. Бодалева, Н.В. Васиной. – СПб: Речь, 2005. – 324 с.
155. Полонский И. С. Внешкольное общение как фактор формирования личности подростков и юношей [Текст] /И.С. Полонский // Прикладные проблемы социальной психологии. – М.: Наука, 1983. – С. 52 - 69.
156. Пригожин А.И. Социально-психологическая организация // Организационная психология / Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка – СПб.: Питер, 2000. –
512 с. – С. 94-104.
157. Прикладная социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998. – 688 с.
158. Промышленная социальная психология / Под ред. Е. С. Кузьмина и А. Л. Свенцицкого.
Л., 1982.
159. Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.
160. Психология затрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Лабунская, Ю.А. Менджерицкая, Е.Д.
Бреус. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 288 с.
161. Психология конфликта. Хрестоматия [Текст] / Сост. и общая редакция Н.В. Гришиной:
2-е изд., доп. – СПб.: Питер, 2008. – 480 с.
162. Психология криминального поведения (Серия «Мастера психологии») [Текст] / Р. Блэкборн. – СПб.: Питер, 2004. – 496 с.
163. Психология подростка. Учебник [Текст] / Под редакцией члена-корреспондента РАО А.
А. Реана. – СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 480 с.
164. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Полиздат., 1990.
165. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф. Райс. – СПб.:
Издательство «Питер», 2000. – 624 с.
166. Раненбург И. Поощрение и наказание [Текст]/ И. Раненбург, П. Поппер //Ребенок и семья. Хрестоматия. Учебное пособие по детской и возрастной психологии для факультетов психологии, педагогики и социальной работы / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2002.
167. Реан А.А. Развитие и социализация личности в семье [Электронный ресурс] / А.А. Реан //http://www.narcom.ru/ parents/parents/16.html
168. Реан А.А. “Уличные” дети и общество: социальные и психологические аспекты проблемы [Электронный ресурс] / А.А. Реан// http://www.narcom.ru/parents/parents/16.html
38
169. Реан А.А. Акцентуации характера подростков [Электронный ресурс] / А.А. Реан
//http://www.narcom.ru/parents/parents/16.html
170. Реан А.А. Подростковая агрессия [Электронный ресурс] / А. Реан//http://www.narcom.ru/parents/parents/16.html
171. Резников Е. Н. Межличностное восприятие и понимание. Межличностные отношения //
Современная психология. – М., 1999. – С. 508-523.
172. Рейнхард Л. Трансформация. - М., 1994. (www.koob.ru)
173. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности
[Текст] /Х. Ремшмидт. – М., 1994.
174. Робер М.-А., Тильман Ф. Групповая динамика. Руководство и лидерство в малой группе. // Хрестоматия по социальной психологии. Сост. Т. Кутасова.- М., 1994.
175. Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы.- М., 1988.
176. Розанова В.А. Психология управления. Учебное пособие. – М.: ООО «Журнал «Управление персоналом». – 2003 . – 416 с. (www.koob.ru)
177. Ромек В.Г. Развитие уверенности в межличностных отношениях.//Журнал практического психолога. №12, 2003.
178. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии. /Пер с
англ. В.В. Румынского под ред. Е.Н. Емельянова, В.С. Магуна – М., 1999.
179. Руководство и лидерство / Под ред. Б.Д. Парыгина. – Л: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена,
1973.
180. Сартан Г.Н., Смирнов А.Ю., Гудимов В.В., Подхватилин Н.В., Алешунас М.Р. Новые
технологии управления персоналом. – СПб., 2003.
181. Свенцицкий А.Л. Понятие о производственной адаптации // Организационная психология / Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка – СПб.: Питер, 2000. –
512 с. С. 244-248.
182. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии.
– СПб.: Речь, 2002.
183. Сидоренков А. В. Психологические противоречия в малой группе// Психология конфликта. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. 2-е изд., доп. — СПб.:
Питер, 2008.
184. Сидоренков А.В. Основные аспекты воздействия в групповом социальнопсихологическом обучении // Психологический вестник РГУ, 1999 (выпуск 4) / Отв. редактор проф. Ермаков П.Н. – 370 с. С. 219-223.
185. Скотт Д. Г. Способы разрешения конфликтов /Пер. с англ. Киев, 1991. (www.koob.ru)
39
186. Скрипкина Т.П. Взаимодоверие как основание межличностных взаимодействий // Вопросы психологии. – 1999. – №5. – С. 21-30.
187. Скрипкина Т.П. Изучение доверия в зарубежных психологических исследованиях //
Психологический вестник РГУ, 1999 (выпуск 4) / Отв. редактор проф. Ермаков П.Н. –
370 с. – С. 101-108.
188. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин –Минск, 1998.
189. Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой,
Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. – М., 1984.
190. Современные психологические технологии влияния на личность в профессиональный
целях / А.В.Кириченко; Науч. ред. А.А. Деркач. – М.: Тесей, 2003. – 224 с.
191. Социальная психология агрессии [Текст] / Б. Крэйхи. – СПб.: Питер, 2003. – 336 с.
192. Социальная психология в трудах отечественных психологов. – СПб.: Изд-во «Питер»,
2000.
193. Социальная психология и социальное планирование / Под ред. Е.С. Кузьмина, А.А. Бодалева. - Л., 1973.
194. Социальная психология личности / М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. – М.: «Наука», 1979.
– 344 с.
195. Социальная психология личности в вопросах и ответах / Под ред. В.А. Лабунской.- М.,
1999.
196. Социальная психология. Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая.М., 1999.
197. Социальная психология: ключевые идеи / Р. Бэрон, Д. Бирн, Б. Джонсон.- 4-е изд. –
СПб., 2003.
198. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Н. Сухов,
А.А. Бодалев, В.Н. Казанцев и др.; Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. – 2-е изд., испр.
– М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 600 с.
199. Социально-психологические аспекты оптимизации жизнедеятельности молодежных
групп. М., 2000. 239 с. (http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
200. Социальные отклонения [Текст] / Под ред. В. Н. Кудрявцева. - М.: Юрид. лит., 1989.
201. Сушков И. Психология взаимоотношений. – М.: Академический Проект, ИПРАН, Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 448 с.
202. Тедески Дж., Неслер М. Основы социальной власти и социального влияния // Иностранная психология, 1991. Т. 2 (4). – С. 25-31.
203. Терехина, С.А. Семейный контекст делинквентного поведения девочек-подростков с
отклоняющимся поведением [Текст]/ С.А. Терехина //Материалы конференции по юри-
40
дической психологии, посвященной памяти М.М. Коченова. Часть II. – М.: МГПУ, 2005.
– 64 с. – С. 15-16.
204. Тернер Дж. Ключевые положения Зиммеля, касающиеся остроты конфликтов // Психология конфликта. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. 2-е изд., доп.
— СПб.: Питер, 2008.
205. Тернер Дж. Функции конфликта по отношению к социальному целому [по Зиммелю] //
Психология конфликта. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. 2-е
изд., доп. — СПб.: Питер, 2008.
206. Тернер Дж. Функции социального конфликта по отношению к участвующим в нем сторонам [по Зиммелю] // Психология конфликта. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Н.
В. Гришиной. 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2008.
207. Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. М., 2003. 320
с. (http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
208. Толочек В. А.Стилевые характеристики взаимодействия руководителей в управленческой структуре // Вестник Моск.ун-та, сер. 14 «Психология» — 1995. – № 3. –С. 11-19.
209. Тренев В.Н., Магура М.И., Леонтьев С.В. Управление человеческими ресурсами при реализации проектов.- М., 2002.
210. Тутушкина М. К. Общение и межличностные отношения // Практическая психология. –
СПб., 1997. – С. 159-172.
211. Тхостов А. Ш. Влияние современных технологий на развитие личности и формирование
патологических форм адаптации: обратная сторона социализации [Текст]/ А.Ш. Тхостов, К. Г. Сурнов // Психологический журнал. – 2005 г. – № 6. – С. 16-25.
212. Уманский Л.И. Методы экспериментального исследования социально- психологических
феноменов // Методология и методы социальной психологии. – М., 1979.
213. Управление персоналом /Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина.- М., 1998.
214. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика
развития личности и малых групп.- М., 2002.
215. Филонов, Л.Б. Психология юридической среды [Текст] / Л.Б. Филонов, Н.А. Ананьева. –
М., 2003. – 349 с.
216. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию, или Переговоры без поражения / Пер. с англ. М.,
1990.
217. Фромм, Э. Типы агрессии [Текст] / Э. Фромм // Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – 656 с. С. 354-427.
218. Хассэн С. Контроль сознания и феномен культа // Джиамбалво К. Консультирование о
выходе: семейное воздействие. Н. Новгород.1995.
41
219. Хекхаузен X. Миллеровская модель конфликта// Психология конфликта. Хрестоматия /
Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2008.
220. Хрестоматия по социальной психологии./Сост. Т.В. Кутасова.- М., 1994.
221. Хьюстоун М., Финчем Ф. Теория атрибуции и исследования. Основные вопросы и применение // Перспективы социальной психологии / Пер. с англ. – М.: Изд-во ЭКСМОПресс, 2001. – 688 с. С. 189-228.
222. Целикова В. В. Групповое мышление как механизм влияния на личность в деструктивном культе // Журнал практического психолога. Москва, Фолиум. 1997, № 1. С. 98-101.
223. Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. В 2 томах. –
СПб,2002(www.koob.ru)
224. Чернышев Л.С., Тимошук Е.И. Организованность и психологический климат // Организационная психология / Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка –
СПб.: Питер, 2000. – 512 с. – С. 429-432.
225. Шибутани Т. Социальная психология. –Ростов н/Д., 1998.
226. Шмыков, В.И. Индивидуальный стиль коммуникативной активности осужденных
[Текст] / В.И. Шмыков // Психологический журнал.– 1996. – № 3.
227. Щедрина Е.В. Психологическая теория коллектива.- М., 1979.
228. Эксакусто Т. В. «Барьеры» общения и диагностика их детерминанте целью оптимизации совместной деятельности // Психологический вестник. Вып.1. Ч. I. Ростов-на-Дону:
Изд. Ростовского университета, 1996.
229. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. – М., 1975.
230. Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе. (www.myword.ru)
231. Яхонтова Е.С. Психология деловых отношений. – М.: Московский государств. универ.
экономики, статистики и информатики. – 2000.
42
Материалы текущего, промежуточного, и итогового контроля
Тематика контрольных аттестационных работ
Вариант 1
1.
Понятие малой группы. Ее виды, признаки, качества.
2.
Средства формирования групповой сплоченности и поддержания группового един-
3.
Руководство как реализация обмена во внутригрупповом взаимодействии (Д.Грен,
ства.
Кричевский).
Вариант 2
1.
Обеспечение устойчивого функционирования малой группы.
2.
Понятие групповой сплоченности. Измерение групповой сплоченности.
3.
Ситуационные подходы к эффективному руководству и лидерству (Фидлер, Мит-
челл и Хаус, Врум-Йеттон).
Вариант 3
1.
Групповые роли, основные классификации.
2.
Механизмы групповой динамики.
3.
Поведенческие подходы к лидерству (Лайкерт, Левин, «управленческая решетка»
Блейка, Мутона).
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
1. Границы малой группы
а) 2-7 человека
б) 2 - 7±2 человека
в) 2-20 человек
г) нижний и верхний пределы пока не установлены
д) 2 и более; верхний предел определен размером реальной группы в системе общественных
отношений при выполнении конкретной деятельности
2. В формальной группе, в отличие от неформальной,
а) четко заданы все позиции, роли ее членов, предписанные групповыми нормами
б) имеется конкретная совместная деятельность
в) не имеется непосредственных контактов между членами группы
43
г) все верно
3. Группа, которая является «системой отсчета», эталоном для сравнения своего статуса со статусом других лиц, нормативной оценки своего поведения
а) группа членства
б) первичная группа
в) референтная группа
г) неформальная группа
4. Характеристика группы «мы-чувство»
а) выражает потребность отдифференцировать одну общность от другой
б) является индикатором осознания принадлежности личности к некоторой группе
в) является признаком социальной идентичности личности
г) все вышеперечисленное
д) а) и б)
5. Эффективность структуры коммуникации в группе определяется
а) количеством сообщений, необходимых для выполнения задания
б) временем, требуемым для решения задачи
в) удовлетворенностью членов группы
г) все варианты
6. Роль это
а) динамический аспект статуса личности в группе
б) перечень реальных функций, которые заданы личности группой
в) перечень реальных функций, которые заданы содержанием групповой деятельности
г) все вышеперечисленное
д) б) и в)
7. Определенные правила, которые выработаны группой, приняты ею, и которым
должно подчиняться поведение членов группы, чтобы была возможна их совместная деятельность это
а) групповые ожидания
б) групповые нормы
в) групповые санкции
44
г) групповые процессы
д) групповые ценности
8. Основоположником социометрического направления в изучении групп является
а) К. Левин
б) Дж. Морено
в) Э. Мэйо
г) С. Аш
9. Информационное групповое влияние возникает, когда
а) давление оказывает меньшинство, на основе его мнения индивид осуществляет выбор
б) давление оказывает большинство, его мнение воспринимается индивидом как норма
в) имеется относительное единообразие поведения членов группы в результате их сознательной солидарности с задачами деятельности
г) все вышеперечисленные варианты
д) а) и в)
10. Групповая сплоченность в социометрии вычисляется с помощью
а) суммы всех положительных выборов для каждого члена
б) частоты и взаимности выборов
в) отношения числа взаимных положительных выборов к общему числу возможных выборов
г) отношения числа всех положительных выборов к числу взаимных выборов
11. Символические цели группы
а) касаются регулирования оптимальной совместной деятельности
б) соответствуют индивидуальным намерениям членов группы
в) касаются построения оптимальной системы коммуникаций в группе
г) а) и б)
12. Стратометрическая концепция групповой активности разрабатывалась
а) Л.И. Уманским
б) Б.Д. Парыгиным
в) В.В. Шпалинским
г) А.В. Петровским
45
13. Коллектив это (по А.В. Петровскому)
а) группа, где межличностные отношения опосредствуются совместной деятельностью
б) группа, где межличностные отношения опосредствуются личностно значимым для каждого содержанием групповой деятельности
в) группа, где межличностные отношения опосредствуются личностно значимым и общественно ценным содержанием групповой деятельности
г) особая форма организации людей, отличающаяся высокой сплоченностью
14. Вероятностная (ситуационная) модель эффективности руководства предложена
Ф. Фидлером
К. Келли
К. Левиным
Р. Лайкертом
15. «Феномен внутригруппового фаворитизма» отражает
а) неадекватность межгруппового восприятия
б) зависимость группового восприятия от характера совместной деятельности
в) стремление каким-либо образом благоприятствовать членам собственной группы в противовес членам другой группы
г) все вышеперечисленное
16. Группа, объединенная по определенному признаку, общность людей, включающая
субъектов, не имеющих прямых или косвенных объективных взаимоотношений друг с другом это
а) референтная группа
б) диффузная группа
в) условная группа
г) большая группа
17. Создание условий для эффективной групповой работы путем задания регламентов,
ролевой структуры, организации пространства это
модерация
медиация
фасилитация
руководство
46
лидерство
18. Критериями эффективного группового поведения при решении задач являются все,
кроме:
а) ориентация членов группы на действие
б включенность членов группы в дискуссию
в) качественность решения
г) ориентация на индивидуальные цели
19. Расставьте по порядку стадии (этапы) группового процесса (по Б. Такмену)
в сфере межличностной активности
а) __стадия функционально-ролевой соотнесенности
б) __стадия развития групповой сплоченности
в) __стадия проверки и зависимости
г) __стадия внутреннего конфликта
в сфере деловой активности
а) __стадия эмоционального ответа на требования задачи
б) __стадия открытого обмена интерпретациями
в) __стадия ориентировки в задаче
г) __стадия принятия решений
20. Демократичный стиль руководства характеризуется всем, кроме:
а) руководитель позволяет подчиненным определить свои собственные цели в соответствии с
теми, которые он сформулировал
б) руководитель вкладывает много усилий в создание атмосферы открытости и доверия
в) руководитель обеспечивает более высокую продуктивность деятельности даже при низкой
дисциплине
г) руководитель использует механизмы влияния, которые апеллируют к потребностям более
высокого уровня (потребности в принадлежности, высокой цели, автономии и самовыражении)
47
Раздел 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов
2.1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса:
Общей целью семинарских и практических занятий по данному учебному курсу является организация и контроль результатов самостоятельной работы студентов в процессе усвоения ими
знаний по изучаемой дисциплине.
При проведении занятий применяются индивидуальные, групповые и тренинговые формы
изложения, обсуждения и закрепления материала, обеспечивающие включенность студентов в
учебный процесс и направленные на формирование у студентов необходимых умений и навыков,
обучение применению на практике полученных знаний.
Теоретические вопросы семинарских занятий и практические задания подобраны в соответствии с логикой учебного курса, а также с учетом знаний и умений, приобретенных и сформированных студентами в ходе предыдущего обучения по комплексу общенаучных и психологических
дисциплин.
2.2. Рекомендации по работе с литературой
В списке литературы имеется список основной и дополнительной литературы. В данном
списке имеются указания, где можно найти большую часть источников: в библиотеке ВАГС, на
кафедре психологии ВАГС, на сайтах.
При работе с настоящим учебно-методическим комплексом студентам особое внимание следует обратить на анализ первоисточников, указанных в списке литературы.
Внимание нужно обратить и на литературные источники, которые непосредственно не связаны с основами психологии малых групп, но являются необходимыми для исследования проблематики, определяемой данной дисциплиной. Важно изучение литературы по социальной психологии, психологии конфликта.
Необходимо ориентироваться на анализ различных точек зрения по каждому изучаемому вопросу.
Все вопросы, возникающие при самостоятельном изучении литературы, рекомендуется фиксировать и обсуждать с преподавателем.
Особое внимание следует обратить на источники:
1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. – М.:
Изд-во Моск. Ун-та, 1990.
2. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. – М., 1979.
3. Донцов А.И. Психология коллектива. Методические проблемы исследования. – М.: Издво МГУ, 1984.
4. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности.- М., 2005.
48
5. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Электронный ресурс] /Е.В. Змановская. - М.: Издательский
центр «Академия», 2004 // http://psylib.myword.ru
6. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения. Учебное пособие для вузов [Текст] /Ю.А. Клейберг. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 192 с.
7. Коллектив. Личность. Общение. Словарь социально-психологических понятий/ Под ред.
Е.С. Кузьмина. В.Е. Семеновой. - Л., 1987.
8. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: Теоретический и прикладной аспекты. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.
9. Майерс Д. Социальная психология.- СПб., 2001
10. Методики социально-психологического исследования личности и малых групп. //Под
ред. А.Л. Журавлева, Е.В. Журавлевой. - М., 1995.
11. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. – Л.: ЛГУ, 1979.
12. Организационная психология / Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка
– СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
13. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
14. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. – М., 1971.
15. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. – М.: «Просвещение», 1978. – 176 с.
16. Психология конфликта. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. 2-е изд.,
доп. — СПб.: Питер, 2008.
17. Социальная психология в трудах отечественных психологов. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 512 с.
18. Социальная психология: Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. –
М.: Аспект Пресс, 1999. – 475 с.
19. Фернхем А. Личность и социальное поведение [Текст] / А. Фернхем, П. Хейвен. – СПб.:
Питер, 2001. – 368 с.
При изучении темы «Понятие группы. Малая группа, ее виды и особенности» важно
усвоить понятийный ряд, четко отличать изучаемые категории.
При изучении темы «Динамические процессы в малой группе. Механизмы групповой
динамики» важно для усвоения теоретических знаний анализировать групповые процессы (по материалам кинофильмов, в собственной учебной группе и т.п.). Рекомендуется разработать на основе изучаемого материала рекомендации по диагностике и управлению групповыми процессами.
При изучении тем «Функционирование группы. Внутригрупповой конфликт» и «Меж-
49
групповые отношения. Межгрупповые конфликты» необходимо использовать знания из социальной психологии, психологии общения, психологии конфликта.
При изучении темы «Коллектив» особенно внимательно следует отнестись к анализу первоисточников, зарубежного и отечественного подходов к изучению коллектива.
При изучении тем «Групповые нормы и их функции, нормативная регуляция поведения. Критерии и виды отклонения от нормы» рекомендуется четко обозначить критерии, по
которым можно выявить наличие отклонений от групповых норм. Важно понимать влияние социальных условий на поведение личности, а также последствия социальных девиаций.
При изучении темы «Управление группой» требуется достичь понимания возможных вариантов управления группой, критериев их выбора, а также основных техник, необходимых ведущему-психологу для управления тренинговой, коррекционной группой.
При недопонимании какого-либо материала рекомендуется обсудить его с преподавателем.
2.4. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса
В разделе 1 и 3 настоящего комплекса Вам предложено решить тестовые задания. Предлагаемые тестовые задания являются хорошей возможность осуществить самопроверку знаний по
изучаемым темам.
2.5. Советы по подготовке к экзамену
При подготовке к экзамену особое внимание следует обратить на следующие моменты:
1
Вопросы имеют открытый характер и предполагают развернутый ответ.
2
При подготовке к экзамену следует представить в ответе точки зрения нескольких
авторов.
3
При построении ответа не следует включать в него смежную информацию, имеющую
далекое отношение к освещаемой проблеме и, как правило, заключающуюся в ответе на другой
вопрос.
50
РАЗДЕЛ 3. Материалы тестовой системы или практических заданий (задач) по темам
лекций
Тема «Понятие группы. Малая группа, ее виды и особенности»
Задание 1. Заполнить пробелы
Группа — это социально-психологическое понятие, обозначающее совокупность людей, связанных общей ……………. и включенных в типичные для них виды …………….., регулируемые
общими ……………….и…………...
В социальной психологии традиционно выделяют следующие основные признаки группы:
> осознание участниками ……………….. к группе;
> установление определенных …………. между ними;
> внутренняя ………….., включая распределение обязанностей, лидерство, иерархию статусов;
> действие «группового …………………..», побуждающего участников вести себя в соответствии с принятыми в группе нормами;
> наличие определенных изменений во взглядах и …………….. отдельных участников, обусловленных их ………………… к группе.
>способность участников включаться в согласованные действия, благодаря которым могут
быть удовлетворены индивидуальные ………………..
Задание 2. Выбрать правильный ответ
Границы малой группы
а) 2-7 человека
б) 2 - 7±2 человека
в) 2-20 человек
г) нижний и верхний пределы пока не установлены
д) 2 и более; верхний предел определен размером реальной группы в системе общественных
отношений при выполнении конкретной деятельности
В формальной группе, в отличие от неформальной,
а) четко заданы все позиции, роли ее членов, предписанные групповыми нормами
б) имеется конкретная совместная деятельность
в) не имеется непосредственных контактов между членами группы
г) все верно
51
Группа, которая является «системой отсчета», эталоном для сравнения своего статуса со статусом других лиц, нормативной оценки своего поведения
а) группа членства
б) первичная группа
в) референтная группа
г) неформальная группа
Основоположником социометрического направления в изучении групп является
а) К. Левин
б) Дж. Морено
в) Э. Мэйо
г) С. Аш
Тема «Динамические процессы в малой группе. Механизмы групповой динамики»
Задание 1. Выбрать правильный ответ
Определенные правила, которые выработаны группой, приняты ею, и которым должно подчиняться поведение членов группы, чтобы была возможна их совместная деятельность это
а) групповые ожидания
б) групповые нормы
в) групповые санкции
г) групповые процессы
д) групповые ценности
Информационное групповое влияние возникает, когда
а) давление оказывает меньшинство, на основе его мнения индивид осуществляет выбор
б) давление оказывает большинство, его мнение воспринимается индивидом как норма
в) имеется относительное единообразие поведения членов группы в результате их сознательной солидарности с задачами деятельности
г) все вышеперечисленные варианты
д) а) и в)
Групповая сплоченность в социометрии вычисляется с помощью
а) суммы всех положительных выборов для каждого члена
б) частоты и взаимности выборов
в) отношения числа взаимных положительных выборов к общему числу возможных выборов
52
г) отношения числа всех положительных выборов к числу взаимных выборов
Задание 2. Заполнить пробелы
………………………. - это процесс превращения случайной общности людей в трудоспособную малую группу.
……………………. -это упорядоченная система взаимодействий и взаимоотношений участников совместной деятельности.
………………….. структура образуется на основе взаимоотношений, сложившихся в процессе
трудового взаимодействия. Она определяется психологическими особенностями личности участников совместной деятельности, такими, как профессиональные и коммуникативные знания и
способности, жизненный опыт, особенности индивидуальности и пр.
………………… членов группы означает, что данный состав группы возможен для обеспечения выполнения группой ее функций, что члены группы могут взаимодействовать.
………………… группы означает, что данный состав группы не просто возможен, но что он интегрирован наилучшим образом, что в нем достигнута особая степень развития отношений, а именно
такая степень, при которой все члены группы в наибольшей мере разделяют цели групповой деятельности и те ценности, которые связаны с этой деятельностью.
Тема «Функционирование группы. Внутригрупповой конфликт»
Задание 1. Выбрать правильный ответ
Расставьте по порядку стадии (этапы) группового процесса (по Б. Такмену)
в сфере межличностной активности
а) __стадия функционально-ролевой соотнесенности
б) __стадия развития групповой сплоченности
в) __стадия проверки и зависимости
г) __стадия внутреннего конфликта
в сфере деловой активности
а) __стадия эмоционального ответа на требования задачи
б) __стадия открытого обмена интерпретациями
в) __стадия ориентировки в задаче
г) __стадия принятия решений
Демократичный стиль руководства характеризуется всем, кроме:
а) руководитель позволяет подчиненным определить свои собственные цели в соответствии с
теми, которые он сформулировал
53
б) руководитель вкладывает много усилий в создание атмосферы открытости и доверия
в) руководитель обеспечивает более высокую продуктивность деятельности даже при низкой
дисциплине
г) руководитель использует механизмы влияния, которые апеллируют к потребностям более
высокого уровня (потребности в принадлежности, высокой цели, автономии и самовыражении)
Задание 2. Заполнить пробелы
Групповые роли М. Белбина
Название роли
«Председатель»
…………….
……………….
«Советник»
(аналитик)
……………..
«Разведчик ресурсов»
………………
…
Характерные черты личности
Умеренный экстраверт. Спокоен, уверен в себе, с развитым
………….
Экстраверт, реагирующий на требования внешней среды. Динамичен, очень неспокоен, склонен опережать других
Интроверт. Индивидуалистичен, неортодоксален
……………………………
Человек команды. Консервативен, с развитым чувством долга и
предсказуемым поведением
Склонность к энтузиазму, любознательность, ……………………
Экстраверт без склонности к доминированию. Мягок, чувствителен, ориентирован на общение с людьми
«Завершатель»
или «регламентатор»
…………………….
У.Ф. Линкольн классифицирует причины конфликтов.
1. ………………………. фактор. К этому фактору автор относит нежелательное обнародование
и недооценку фактов и их значения при решении спорных проблем, а также такие явления, как невольная дезинформация, слухи и пр.
2. ………………………… фактор - это формальные и неформальные характеристики группы.
Они выражаются в специфике законной власти и законодательства, в статусе, правах мужчин и
женщин, их возрасте, роли традиций, системе подотчетности и передачи информации, различных
54
социальных нормах и т. д.
 ………………… фактор - это те принципы, которые провозглашаются или отвергаются,
которых придерживаются или которыми пренебрегают, о которых забывают или даже которые
намеренно нарушают.
 4.Фактор …………………………. - связан с удовлетворением от взаимодействия двух и
более сторон или его отсутствием.
5. ………………… фактор - это стратегия поведения в конфликтной ситуации.
Задание 3. Соотнесите столбцы таблицы
Подходы к исследованию межличностного конфликта и основные представители
мотивационный
Ч. Немет
деятельностный
Т. А. Полозова, М. А. Иванов
организационный
М. Дойч, Ч. Макклинток
когнитивный
Л. Понди, Н. В. Гришина
Тема «Межгрупповые отношения. Межгрупповые конфликты»
Задание 1. Выбрать правильный ответ
«Феномен внутригруппового фаворитизма» отражает
а) неадекватность межгруппового восприятия
б) зависимость группового восприятия от характера совместной деятельности
в) стремление каким-либо образом благоприятствовать членам собственной группы в противовес членам другой группы
г) все вышеперечисленное
Задание 2. Верно или нет
По З. Фрейду аутгрупповая враждебность в любом межгрупповом взаимодействии неизбежна, универсальна.
Аутгрупповая враждебность или по крайней мере межгрупповая дискриминация наблюдается и без объективного конфликта интересов.
Социальная категоризация и неразрывно связанное с ней социальное сравнение сами по себе
достаточны для возникновения ингрупповой предубежденности.
Задание 3. Заполнить пробелы
Групповой фаворитизм возрастает, если:
- оценка
результата
межгруппового
взаимодействия
выносится
произвольно,
по
55
…………………… критериям, без ………………… с группой;
- взаимодействие сторон строится по жесткому принципу «…………………..»;
- группа терпит стабильный ………………….;
- существует прямая …………………. индивида от группы - от группы зависит его успех или
неуспех ;
- невозможно сравнение двух групп ………………...
По Р. Дарендорфу формы регулирования социальных конфликтов:
Приглашение
тьей стороны
тре-
Принятие решения тре-
Наименование
тьей стороны
Отсутствует
Отсутствует
?
Добровольное
Добровольное
?
Добровольное
Обязательное
?
Обязательное
Добровольное
?
Обязательное
Обязательное
?
Тема «Коллектив»
Задание 1. Выбрать правильный ответ
Стратометрическая концепция групповой активности разрабатывалась
а) Л.И. Уманским
б) Б.Д. Парыгиным
в) В.В. Шпалинским
г) А.В. Петровским
Коллектив это (по А.В. Петровскому)
а) группа, где межличностные отношения опосредствуются совместной деятельностью
б) группа, где межличностные отношения опосредствуются личностно значимым для каждого содержанием групповой деятельности
в) группа, где межличностные отношения опосредствуются личностно значимым и общественно ценным содержанием групповой деятельности
г) особая форма организации людей, отличающаяся высокой сплоченностью
Задание 2. Заполнить пробелы
По уровню группового сознания различают следующие виды групп (по Л.И.Уманскому):
56
a.
Группа-………………….. - еще не осознавшая единой цели своей деятельности.
b.
Группа-…………………. - имеющая общую цель; все остальные признаки (подго-
товленность, организационное и психологическое единство) отсутствуют.
c.
Группа-…………………. - характеризуется единством целей и деятельности, нали-
чием группового опыта и подготовленности.
d.
Группа-……………. - наличие организационного и психологического единства (ино-
гда такую группу называют автономной). Для нее характерно проявление группового эгоизма
(противопоставление себя другим группам, личностям, обществу) и индивидуализма вплоть до
асоциальности (например, банда).
Заполните таблицу «Уровни и признаки развития группы»
Уровень
Признак
Конгломерат
Номинальная группа
Ассоциация
Кооперация
Автономия
Корпорация
Коллектив
Тема «Групповые нормы и их функции, нормативная регуляция поведения. Критерии
и виды отклонения от нормы»
Задание 1. Заполнить пробелы
Общая характеристика функционирования норм в малой группе (Кричевский и Дубовская):
1) нормы есть продукты …………………….., возникающие в процессе жизнедеятельности
группы, а также вводимые в нее более крупной социальной …………….
2) группа не устанавливает нормы для каждой возможной ситуации; нормы формируются
лишь относительно действий и ситуаций, имеющих ……………………. . для группы.
3) нормы могут прилагаться к ситуации в целом, безотносительно к отдельным участвующим в ней членам группы и реализуемым ими ролям, а могут регламентировать реализацию той
или иной …………………….. в разных ситуациях, т.е. выступать как сугубо ………….. …………..
поведения.
4) нормы различаются по степени ………………… их группой: некоторые нормы одобряются почти всеми ее членами, тогда как другие находят поддержку лишь у незначительного меньшинства, а иные не одобряются вовсе.
57
5) нормы различаются также по степени допускаемой ими ………………….и соответствующему ей диапазону применяемых ……………..
Нормы делятся на (Б.Д. Парыгин):

нормы-……….. (жестко регламентируют поведение и взаимоотношения в настоящем)

нормы-………… (проектируют оптимальные модели и шаблоны поведения на буду-
щее).
В сознании формирующейся или уже сформированной личности могут содержаться следующие дефекты, которые являются почвой для формирования социальных отклонений (Ю.В. Кудрявцев):
1) ………………. некоторых норм;
2) ……………… с рядом норм (в силу несовпадения требований нормы с личными интересами, моральными убеждениями или личным опытом);
3) ……………… рядом норм.
В.Д. Менделевич указывает, что значимыми критериями оценки нормативности и девиаций
поведения человека являются:
- ………………….. (девиантным поведение может быть признано тогда, когда отклонение от
традиционных стереотипов поведения одновременно является отклонением от общепринятых,
разделяемых большинством общественных групп норм – права, нравственности, эстетики);
- …………….. (девиации связаны с отличием от нормативных параметров женского и мужского полоролевого поведения);
- ………….. (модель поведения, система предписаний, которых должен придерживаться индивид, чтобы его признали соответствующим определенному возрасту);
- ………………… (модель поведения, система предписаний, которые должен усвоить соответствующий индивид, чтобы его признали типичным представителем определенной профессии).
- ……………………… а) влияет фактор патологии психической деятельности, расстройства
познавательных процессов; б) в случаях хронической соматической патологии и заболеваний девиантные формы поведения являются формами психического реагирования, которые с течением
времени и при сохранении симптомов болезни преобразуют личность или блокируют личностное
развитие, приводя к ее деформации.
Ю.А. Клейберг выделяет три основные группы поведенческих девиаций:

………………. (например, употребление наркотиков),

…………… (например, социальное творчество)

…………….. (например, попрошайничество)
58
Задание 2. Верно или нет
Можно утверждать, что не существует в чистом виде "нормального" или "отклоняющегося"
поведения: существует своего рода договоренность людей, живущих в обществе, о том, что считать нормальным, а что – нет.
По мнению Л.С. Выготского, норма представляет собой чисто отвлеченное понятие некоторой средней величины наиболее частых случаев.
Девиантное поведение – это система поступков или отдельные поступки, непротиворечащие
принятым в обществе нормам, и проявляющиеся в несбалансированности психических процессов,
неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации и уклонении от нравственного и эстетического контроля над собственным поведением.
Тема «Девиантная и криминальная субкультура. Специфика криминальных групп»
Задание 1. Заполнить пробелы
И. С. Полонский делит стихийные группы на три типа:
1) ………………… или социально положительные;
2) …………………, стоящие в стороне от основных социальных проблем, замкнутые в системе узкогрупповых ценностей;
3) …………………. - социально отрицательные группы.
И.П. Башкатов выделяет три уровня развития криминогенных групп:
1. …………………………….. группы с ориентацией на антиобщественную деятельность. Это
стихийные, самовозникающие неформальные группы по месту жительства. Для них характерно
бесцельное времяпрепровождение, ситуативное социально неодобряемое поведение: игра в азартные игры, пьянство, незначительные правонарушения и др. Члены группы в полном составе правонарушения не совершают.
2. ………………………… группы характеризуются преступной направленностью групповых
ценностных ориентаций. Пьянство, разврат, стяжательство, стремление к легкой жизни становятся
в этих группах нормой. От незначительных, уголовно ненаказуемых правонарушений члены групп
переходят к более общественно опасным действиям. Однако заранее подготовленной и организованной преступной деятельности в этих группах пока нет.
3. …………………………… группы. Это устойчивые объединения, сформировавшиеся для совместного совершения каких-либо преступлений. В них наблюдается уже четкая организационная
структура.
59
Задание 2. Верно или нет
Девиантная субкультура привлекает подростков тем, что в криминальных группах не существует запретов на любую информацию, в том числе на интимную.
Приверженность криминальной субкультуре, усвоение ее норм и ценностей осуществляется,
как правило, личностью, не получившей в силу различных условий признания и решившей добиться его в криминальном сообществе.
Криминальная субкультура рельефно выражена в исправительных учреждениях (колониях и
тюрьмах), приемниках-распределителях для несовершеннолетних и молодежи, следственных изоляторах, а также в близких к ним специальных учебно-воспитательных учреждениях для несовершеннолетних правонарушителей. Она не существует вне этих учреждений.
Пребывание несовершеннолетних в составе субкультурных образований, культивирующих
обособленность от общества, объективно осложняет процесс социализации личности и при воздействии негативных условий социального окружения является существенным криминогенным
фактором
Тема «Управление группой»
Задание 1. Выбрать правильный ответ
Создание условий для эффективной групповой работы путем задания регламентов, ролевой
структуры, организации пространства это
модерация
медиация
фасилитация
руководство
лидерство
Критериями эффективного группового поведения при решении задач являются все, кроме:
а) ориентация членов группы на действие
б включенность членов группы в дискуссию
в) качественность решения
г) ориентация на индивидуальные цели
Задание 2. Заполнить пробелы
В …………………… дискуссии имеются заранее заданные роли, формальный руководитель.
Руководитель определяет тему, цель, перечень обсуждаемых вопросов, время начала и окончания
дискуссии, место проведения, время, отведенное на обсуждение каждого вопроса. В
60
…………………….. дискуссии отсутствует формальный руководитель, роли принимаются участниками в процессе взаимодействия.
Метод ……………….. (У. Гордон) - метод соединения разнородного. Основная идея - выработать на первом этапе как можно больше разнообразных и даже прямо противоположных, взаимоисключающих предложений. Для этого в группе выделяются «………………….» - своеобразные
фасилитаторы дискуссии.
61
РАЗДЕЛ 4. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ КУРСА
Власть, основанная на вознаграждении. Исполнитель верит, что влияющий имеет возможность удовлетворить насущную потребность или доставить удовольствие.
Власть, основанная на принуждении. Исполнитель верит, что влияющий имеет возможность наказывать таким образом, который помешает удовлетворению какой-то насущной потребности, или вообще может сделать какие-то другие неприятности.
Влияние — это любое поведение одного индивида, которое вносит изменения в поведение,
отношения, ощущения и т.п. другого индивида
Группа — социологическое и социально-психологическое понятие для обозначения количественно ограниченной совокупности, общности людей, выделяемой из социального целого на основе качественных признаков: характера выполняемой деятельности, возраста, пола, социальной
принадлежности и т. д. Наиболее распространены классификации г. по размера (большая г.); по
непосредственности и реальности взаимосвязей (реальная или контактная г.); по значимости для
индивида (референтная г.); по признаку формальной принадлежности (условная г.) и др.
Группа большая — 1) Условная группа выделяемая на основе социальных признаков
(национальность, класс, пол, возрасти др.). 2) Реальная группа — значительная по размерам сложно организованная общность людей, включающая в себя несколько групп, члены каждой из которых объединены системой межличностных отношений и которые вовлечены в какую-либо совместную деятельность (например, коллектив вуза, предприятия и др.)
Группа контактная — совокупность людей, находящихся в общении.
Группа реальная — совокупность людей, находящихся друг с другом в контакте, и реально
существующая в ограниченном пространстве и отрезке времени (например, спортивная команда).
Группа референтная — реальная или условная группа людей, система норм, ценностей и
оценок которой является эталоном для индивида и на которую он ориентируется в своем поведении и самооценке. Г. р. выступает в качестве источника норм поведения, социальных установок и
ценностных ориентации индивида, в качестве эталона, с помощью которого индивид может оценить себя и других. Обычно это микрогруппа, в которой личность стремится проводить свое свободное время, законы и нормы поведения которой воспринимаются этой личностью как собственные ценности.
Группа условная — мысленно вычленяемая совокупность людей по какому-либо признаку,
формально -логическому критерию (характеру деятельности, полу, возрасту, национальности и т.
д.), включающая субъектов, которые не имеют прямых или косвенных объективных взаимоотношений друг с другом. Например, чтобы оценить какие-либо психические качества, свойственные молодежи надо изучить выборку молодых людей в их реальных группах. При этом реальная группа может не совпадать с условной.
62
Группа-ассоциация - имеющая общую цель; все остальные признаки (подготовленность,
организационное и психологическое единство) отсутствуют. Группа, начиная с ассоциации, зримо
обрастает атрибутами, получившими название "центры объединения". Это места встречи, характерные детали внешнего вида, символика, специфические слова и выражения, условные знаки все то, что на внешнем уровне отличает данную группу от прочих.
Группа-конгломерат - еще не осознавшая единой цели своей деятельности (аналогичны
этому понятия диффузная или номинальная группы).
Группа-кооперация - характеризуется единством целей и деятельности, наличием группового опыта и подготовленности.
Группа-корпорация - которую выше кооперации ставит наличие организационного и психологического единства (иногда такую группу называют автономной). Для корпорации характерно
проявление группового эгоизма (противопоставление себя другим группам, личностям, обществу)
и индивидуализма вплоть до асоциальности (например, банда).
Групповая динамика — совокупность внутригрупповых социально-психических процессов, развернутых во времени и характеризующих весь цикл жизнедеятельности группы и его этапы: образование, функционирование, развитие, стагнацию, регресс, распад. К процессам г. д. относятся руководство и лидерство; принятие групповых решений; нормообразование; формирование функционально-ролевой структуры; сплочение; конфликты; групповое давление и др.
Групповая нормализация — социально-психический феномен нивелирования, усреднения
крайних точек зрения в результате групповой дискуссии. Противоположностью г. н. является
групповая поляризация.
Групповая поляризация — социально-психический феномен разделения мнений дискутирующих на две противоположных, взаимоисключающих позиции.
Групповая совместимость — социально-психическое явление отражающее степень эффективности совместной деятельности людей, возможность их адаптации друг к другу.
Групповое взаимодействие — совокупность коммуникативных и операциональных межиндивидуальных связей, определяющихся конкретной, актуализированной в данный момент в группе задачей деятельности.
Групповые взаимоотношения — система межличностных установок, ориентации, ожиданий, определяемых оценками и эмоциями, возникающими в процессе внутригрупповой деятельности и общения, а в группе высшего уровня развития — коллективе—прежде всего общественно
ценным и личностно-значимым содержанием совместной деятельности.
Девиантное поведение — поведение с отклонением от принятых в обществе правовых или
нравственных норм. Основные виды д. п. — преступность и уголовно не наказуемое аморальное
поведение.
63
Действенная групповая эмоциональная идентификация — форма коллективистической
идентификации, в которой фрустрирование, а следовательно, переживания одного из членов группы даны другим как мотивы поведения, организующие их собственную деятельность, направленную одновременно на осуществление групповой цели и на блокирование фрустратора.
Деятельностиое опосредствование—системообразующий признак межличностных отношений, возникающих в предметной групповой деятельности, и их объяснительный принцип. Учет
деятельностного опосредствования при анализе межличностных отношений порождает основные
принципиальные отличия стратометрической концепции группы и групповых процессов от традиционного подхода к рассмотрению социально-психологических феноменов группы в западной
психологии и становится основой для разработки специальной теории деятельностного опосредствования межличностных отношений как дальнейшего развития стратометрической концепции.
Диффузная группа — группа, в которой определяющими являются непосредственные взаимоотношения и непосредственное взаимодействие между индивидами. В диффузной группе отсутствует социально обусловленная групповая деятельность и поэтому нет единого отношения ее
участников к общественно значимым целям взаимодействия как к личностно-значимым. Характер
складывающихся в ней взаимоотношений обусловлен факторами, не связанными с содержанием
общественно значимой деятельности, такими, например, как частота контактов, психофизиологическая совместимость и т. п. Диффузная группа—типичный объект западной психологии «малых
групп».
Законная власть. Исполнитель верит, что влияющий имеет право отдавать приказания и что
его или ее долг — подчиняться им. Он или она исполняют приказания влияющего, так как традиция учит, что подчинение приведет к удовлетворению потребностей исполнителя. Поэтому законную власть очень часто называют традиционной властью.
Идиосинкразический кредит (Е. Холландер) - своеобразное разрешение группы на отклоняющееся поведение, как одно из условий внедрения в жизнь группы элементов инновационности.
Интергрупповая активность — порождаемая общественным разделением труда и коллективной деятельностью система межгрупповых взаимоотношений, обнаруживающаяся и формирующаяся в условиях взаимодействия и коммуникативной.практики групп.
Интрагрупповая активность — порождаемая и преобразуемая совместной предметной деятельностью и опосредствованная ее содержанием и ценностями многоуровневая система межличностных отношений, проявляющаяся во взаимодействии и общении членов группы.
Коллектив (в социальной психологии) — группа, где межличностные отношения опосредствованы общественно ценным и личностно-значимым содержанием совместной деятельности. В
коллективе в качестве определяющих выступают взаимодействия и взаимоотношения людей, опосредствованные целями, задачами и ценностями совместной деятельности, т. е. ее реальным со-
64
держанием. Ведущими в групповых процессах в коллективе являются отношение к содержанию
коллективной деятельности, ее мотивация, социальный смысл, действующие в группе нормы и
ценности, что выявляется в актах собственно межличностных отношений. Качественные отличия
коллектива от диффузной группы проявляются в особых взаимоотношениях, которые либо отсутствуют в диффузной группе, либо слабо в ней выражены. Такими взаимоотношениями являются
коллективистическое самоопределение, ценностно-ориентационное единство, действенная групповая эмоциональная идентификация, социально ценный характер мотивационного ядра выбора в
системе межличностных отношений и др. В коллективе феномены межличностных отношений и
закономерности, которым они подчинены, не просто иные по сравнению с диффузными группами,
а качественно отличные. Групповые процессы интрагрупповой активности в коллективе иерархизированы и образуют многоуровневую структуру, в которой можно выделить несколько страт.
Коллективистическая идентификация (КИ) — формирующееся в коллективной деятельности в результате присвоения нравственных норм коммунистической морали отношение к товарищу, как к самому себе, при отношении к себе, как к другим членам коллектива, выступающее в
качестве альтернативы и альтруизму, и эгоизму.
Коллективистическое самоопределение (КС) — конкретная форма активного взаимодействия личности и группы, понятие, с помощью которого адекватно отражается реальная детерминация поведения личности позицией группы. КС — особенность групповых межличностных отношений в коллективе, выступающая в форме избирательного отношения индивида к воздействиям данной конкретной рбщности, при котором он принимает одни из групповых влияний и отвергает другие в зависимости от опосредствующих факторов—оценок, убеждений, идеалов. КС выступает в качестве альтернативы конформности, с одной стороны, и нонконформности, негативизма, с другой. В коллективе КС является преобладающим способом реагирования на групповое
давление и потому выступает в качестве формообразующего признака. Высокая степень включенности группы в реализацию цели способствует актуализации тенденции КС и блокирует возникновение конформного поведения. В диффузной группе феномен КС не проявляется.
Непсихологические критерии оценки уровня группового развития — три основных критерия для оценки уровня группового развития: 1) качество выполнения основной общественной
функции, 2) степень соответствия правовым и нравственным нормативам социалистического общества и системе социальных ожиданий в нем, 3) способность обеспечить каждому из своих членов возможность для полноценного гармонического развития личности, соответствие психологической атмосферы гуманистическим представлениям о том, что высшей ценностью и конечной
целью социального развития является человек. Все три критерия аналитически независимы, т. е.
при «срезовом» исследовании могут выступать в любых сочетаниях.
65
Предметно-ценностное единство — одно из наиболее важных проявлений ценностноориентационного единства. Предметно-ценностное единство обнаруживается в актах опосредствования индивидуальной деятельности единым ценностным содержанием предмета совместной
деятельности. На основе предметно-ценностного единства в процессе общественно значимого
группового взаимодействия формируется общность представлений о способах достижения коллективных целей, о подобающем поведении членов коллектива.
Психологический обмен - обоюдное удовлетворение сторонами-участниками взаимодействия определенных социальных потребностей друг друга путем взаимного предоставления каждой из них другой стороне соответствующих ценностей (И. Олтмен, Д. Тейлор).
Референтность—форма субъект-субъект-объектных отношений, выражающая основанную
на потребности в социальной ориентации зависимость субъекта от другого индивида и выступающая как избирательное отношение к нему в условиях задачи ориентации в объекте. Под ориентацией здесь понимается задача воспринять объект, понять, оценить, вообще как-то отнестись к
объекту. Референтность тех или иных лиц для данного человека прежде всего предполагает их
значимость для него в плане решения стоящей перед ним задачи. Качество референт-ности может
обнаружить себя лишь в условиях постоянно возникающей в групповой деятельности ситуации
соотнесения субъекта с объектами, для него существенно значимыми. Ими могут выступать цели
и задачи совместной деятельности, эмоциональные и конфликтные ситуации, участники совместной деятельности, объективные трудности, возникающие на путях ее осуществления, личные качества самого субъекта и т. п. Референтность фиксирует в себе потенциальную возможность обращения к избираемому среди множества других значимому индивиду или индивидам с целью
опосредствованного отнесения к существенно важным для субъекта объектам познания в условиях
групповых взаимоотношений. В таком понимании явление референтности более универсальное,
чем те отношения, которые были предметом исследования в работах по референтным группам.
Референтометрия—совокупность методических приемов, позволяющая выявить круг лиц, к
мнению которых индивид в группе обращается в первую очередь. При помощи референтометрии
определяется значимый круг общения индивида. Референтометрия апеллирует к ценностноориентационным аспектам межличностных взаимоотношений в группе. Данные, полученные с
помощью референтометрического обследования, существенно отличаются от социометрических
данных.
Сверхнормативная активность (СА) — особый вид социально полезной активности, свойственной коллективу и связанной с реализацией основных задач, стоящих перед ним. Сверхнормативная активность представляет собой деятельность индивида в группе, выходящую за пределы
среднестатической нормы. Основные мотивационные детерминанты сверхнормативной активности лежат в социально-ценностном содержании коллективной деятельности. Примерами сверх-
66
нормативной активности социалистических коллективов является повышение производительности труда и качества работы, принятие повышенных соцобязательств, встречных планов и т. п. СА
является своеобразным развитием и продолжением в условиях коллективной деятельности феномена надситуативной активности личности.
Содержание групповой деятельности — основная социальная характеристика группы. Выявляется в результате ответов на вопросы: что, как и во имя чего делает группа. Первый вопрос
касается целей и задач групповой деятельности, второй—способов ее организации, третий — ценностного содержания. Наиболее существенной характеристикой групповой деятельности является
ее социально-ценностное содержание, общественный смысл.
Социально-психологический (психологический, морально-психологический) климат
(атмосфера) - качественная сторона межличностных отношений. Она проявляется в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе. Таковыми могут быть в первом случае симпатии, взаимопомощь, всеобщая заинтересованность в успехе, во втором конкуренция, зависть, амбиции и т.п.
Стратометрическая концепция — особый подход к анализу межличностных отношений,
который предлагает возможность рассмотрения многоуровневой структуры групповых процессов
(характеристика страт интрагрупповой активности) и осуществления соответствующих измерительных процедур в этих стратах с целью выявления принципиальных отличий группы высокого
уровня развития — коллектива — от других типов сообществ. Стратометрическая концепция фиксирует особую систему детерминант применительно к высокоразвитым группам. Она представляет собой конкретно-исторический подход к изучению социально-психологических явлений, реализуемый в рамках теории деятельностного опосредствования межличностных отношений и позволяющий подойти к изучению социального поведения личности в системе ее объективных связей.
Стратометрическая концепция рассматривает сущностные для коллектива межличностные отношения как опосредствованные содержанием групповой деятельности. В отличие от традиционной
социальной психологии стратометрическая концепция выделяет группы различного уровня развития, имея в виду главным образом два критерия: наличие или отсутствие опосредствования межличностных отношений содержанием групповой деятельности и социальный смысл совместной
деятельности. Стратометрическая концепция вводит в социально-психологический обиход феномены коллективистического самоопределения, ценностно-ориентационного единства, мотивационного ядра выборов, действенной групповой эмоциональной идентификации, референтности,
сверхнормативной активности, принятия и возложения ответственности, социальной апперцепции.
Страты внутригрупповой активности — качественно различные виды группового взаимодействия и групповых взаимоотношений, в развитом виде представленные только в группах выс-
67
шего уровня развития. В многоуровневой структуре отношений в коллективе можно выделить несколько страт (слоев), имеющих различные психологические характеристики. Центральное звено
групповой структуры — сама групповая деятельность, ее содержательная общественноэкономическая и социально-политическая характеристика. Первая психологическая страта фиксирует отношения каждого члена группы к групповой деятельности, к ее целям, задачам и принципам, мотивацию групповой деятельности, ее социальный смысл для каждого участника. Во второй
страте локализуются характеристики межличностных отношений, опосредствованных содержанием совместной деятельности. Деятельностное опосредствование — принцип существования и понимания феноменов второй страты. Третья, поверхностная страта фиксирует межличностные связи, в которых коллективные цели и ценности деятельности не выступают в качестве основного
фактора, опосредствующего личные контакты членов группы. Поверхностный, неспецифический
слой для коллектива образуют параметры, выявляемые при экспериментальном изучении непосредственного взаимодействия и взаимоотношений. Показатели третьего слоя не отражают собственные характеристики коллектива. К ним относятся выделение социометрических «звезд» и
«отверженных», показатели гомеостатической, сенсомоторной и психофизиологической совместимости, сплоченность, определяемая по социометрическим индексам, и т. д. Второй слой групповой активности образуют собственные признаки коллектива. Этот слой характеризует экспериментально
изученные
параметры
коллективистического
самоопределения,
ценностно-
ориентационного единства, действенной групповой эмоциональной идентификации, референтности и др. Закономерности, зависимости, характеристики, выявленные при изучении феноменов
третьего слоя, не могут быть экстраполированы на характеристики второго слоя, и наоборот. Первый, глубинный слой составляют специфические характеристики групповой активности, определяемые ее конкретной, целенаправленной деятельностью
Теория деятельностного опосредствования — специальная социально-психологическая
теория внутригрупповой активности, складывающаяся как результат дальнейшего углубления и
развития стратометрической концепции. В основе ее лежит принцип деятельностного опосредствования — представление о том, что в любой недиффузной группе межличностные отношения
опосредствуются социально значимой деятельностью этой группы. Группа как субъект совместной деятельности осуществляет свою цель в конкретном предмете и тем самым себя изменяет,
преобразуя межличностные отношения. Характер и направление этих преобразований зависят от
степени опо.средствования их содержанием деятельности и социальной ценности самой деятельности. В теории деятельностного опосредствования принцип деятельности, образующий центральное звено марксистского общепсихологического понимания человека, распространяется на область социальной психологии. Теория деятельностного опосредствования представляет собой систему взаимосвязанных утверждений и доказательств и содержит в себе методы объяснения и
68
возможности предсказания возникновения различных социально-психологических феноменов
групповой активности.
Уровень группового развития — общая, интегративная социально-психологическая характеристика группы, определяемая по критериям общественной значимости групповой деятельности
и по степени опосредствованности межличностных взаимоотношений содержанием деятельности.
Закономерности, верные для групп низшего уровня развития, нельзя переносить на коллектив.
Фокус-группы – это один из методов социологического исследования. Он стал активно
применяться в конце 80-х годов, однако берет свое начало от неформализованного интервью, описание которому скорее всего было дано X. Мэтью в середине XIX века. Впервые фокус-группа
была применена Р. Мертоном и П. Лазарсфельдом в ноябре 1941г. для изучения эффективности
работы радио. Эффективность фокус-групп определяется тем, что люди в этих группах говорят о
своих целях, интересах и склонностях. Данный метод помогает решить вопрос о формировании
вкусов и предпочтений людей: формируются ли они самостоятельно или во взаимодействии с другими людьми.
Ценностно-ориентационное единство группы (ЦОЕ) — показатель групповой сплоченности, выступающий в качестве интегральной характеристики системы внутригрупповых связей, отражающий уровень, или степень, совпадения мнений, оценок, установок и позиций членов группы
по отношению к объектам (целям деятельности, лицам, идеям, событиям), наиболее значимым для
группы в целом. Эмпирическим индексом ЦОЕ служит совпадение оценок или позиций членов
группы по отношению к объектам, существенно значимым для группы в целом. ЦОЕ как показатель групповой сплоченности отнюдь не предполагает совпадения оценок и позиций членов группы во всех отношениях, нивелировки личностей - в группе. Разносторонняя и сколь угодно пестрая картина вкусов, эстетических ценностей, читательских интересов и т. п. у членов группы не
препятствует сохранению сплоченности группы. ЦОЕ в коллективе—это прежде всего сближение
оценок в нравственной и деловой сферах, в подходе к целям, задачам и ценностям совместной деятельности. ЦОЕ—это единое позитивное отношение к общественно значимым групповым целям
и ценностям. –
Член группы - это индивид, систематически общающийся и взаимодействующий с другими
индивидами, состоящими в группе. Его действия и мнение оказывает влияние на судьбу группы.
Экспертная власть. Исполнитель верит, что влияющий обладает специальными знаниями,
которые позволят удовлетворить потребность.
Эталонная власть (власть примера). Характеристики или свойства влияющего настолько
привлекательны для исполнителя, что он хочет быть таким же, как влияющий.
69
РАЗДЕЛ 5. Методические указания для выполнения контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ
С выбранными литературными источниками, необходимыми для выполнения работы, рекомендуется вначале ознакомиться путем просмотра подзаголовков, выделенных текстов, схем, таблиц, общих выводов, а затем уже изучать его подробно, отмечая ключевые теоретические положения.
Рекомендуется раскрыть особенности различных точек зрения на один и тот же вопрос, оценить практическое и теоретическое значение результатов в исследуемой области, выразить собственное аргументированное отношение к идеям и выводам авторов по проблеме. Дословно рекомендуется выписывать лишь строгие определения, формулировки законов.
Рекомендуется избегать вводных, общих фраз, необходимо излагать материал кратко и точно. Основное отличие самостоятельной работы - отсутствие избыточного материала, то есть удаление отдельных слов или частей текста, не несущих значимой информации, а также замена развернутых оборотов текста более лаконичными сочетаниями (свертывание).
Примерный план письменной работы:
1.
Введение: тема, актуальность, объект и предмет изучения, цель, задачи, гипотеза ра-
боты; методы проведения исследования.
2.
Вводная часть, раскрывающая общие подходы к рассматриваемой проблеме, и пока-
зывающая особенности раскрываемой темы.
3.
Существо работы, конкретные результаты работы. Приводятся основные теоретиче-
ские, экспериментальные, описательные результаты, при этом предпочтение отдается новым результатам;
4.
Выводы (оценки, приложения), решенные задачи, принятые и отвергнутые гипотезы.
В работе оформляются ссылки на каждый используемый источник - после цитаты или упоминания в квадратных скобках указывается номер источника по списку литературы, приведенному в конце работы, а через точку после номера указываются цитируемые или реферируемые страницы: [2. С. 24-25].
Обычно объем работы определяется требованиями к письменным работам (реферат - от 5 до
25 печатных страниц; курсовая – 30-50, дипломная – 60-80 страниц (шрифт 12 или 14 Times New
Roman С, интервал полуторный)).
Необходимо структурировать текст работы и предварить его оглавлением.
Титульный лист работы должен отражать название вуза, название факультета и кафедры, на
которой выполняется данная работа, название работы, фамилию и группу выполнившего, фамилию и ученую степень проверяющего.
После текста следует привести список используемых источников с указанием их полных
70
библиографических данных. Литература оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ.
При использовании источников на иностранном языке фамилии, названия учреждений, организаций, фирм, названия изделий и другие собственные имена в тексте реферата приводят на языке оригинала. Список иностранной литературы приводится в алфавитном порядке после русскоязычных источников.
При выполнении работы необходимо соблюдать равномерную плотность, контрастность и
четкость изображения, линии, буквы, цифры и знаки должны быть четкими, одинаково черными
по всему тексту.
Подробнее см.:
Зиновьева Д.М., Мкртчян Е.Р. Методические рекомендации по подготовке письменных
работ в вузе. – Волгоград, 2006.
Раздел 6. Данные о мультимедийных лекциях
Мультимедийные лекции по данной дисциплине не разработаны.
71