Теоретическая часть - Краснодарский краевой Центр

Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа творческого коллектива
«Фантазия» имеет художественно – эстетическую направленность.
Программа включает в себя изучение наиболее распространённых,
увлекательных видов декоративно – прикладного искусства: роспись по
дереву, роспись по керамике, роспись по стеклу и др..
Декоративно-прикладное искусство— вид художественной деятельности
по созданию предметов быта, соединяющих в себе эстетические и
практические качества. Этот вид искусства отражает все многообразие
человеческих потребностей. В глубокой древности возникли прикладные
виды ремесел. они формировались самостоятельно, не подчиняясь какойлибо группе. И каждому народу присуще свои тонкости в развитии
искусства. Но что касается прикладных видов, тут царит простор
воображения. Поэтому в наше время декоративное творчество столь
разнообразно и не несет за собой строгих канонов и ограничений в поиске
материала. Исключением являются виды росписей, которые принадлежат
народам: это кельтские узоры, хохломская, городецкая росписи и т.д.
Искусство дает возможность развиваться духовно и нравственно. Чем
больше простора для творчества, тем больше возможности для
самореализации в любой области. Основа художественного ручного труда
дает богатый развивающий потенциал для ребенка. Это не только
обучение , но и самореализация в творчестве, развитие творческих
способностей, неповторимой индивидуальности , расширение кругозора,
воспитание с учетом современных условий жизни, семьи, быта, дизайна.
Данная образовательная программа направлена на развитие
художественного творчества в области декоративно-прикладного
искусства. Направленность у программы художественно-эстетическая.
Таким образом развитие графических навыков у детей младшего
школьного возраста на занятиях творческого коллектива «Фантазия»
обусловлена тем, что воспитаннику учреждения дополнительного
образования предоставляется возможность стать субъектом творчества
собственной жизни на основе развития познавательного интереса и
индивидуального подхода педагога к каждому учащемуся.
Дополнительное образование играет важную роль в развитии учащихся:
помогает проявить и реализовать себя, как личность; открывает и
развивает новые способности ребят; заполняет их свободное время. Это
позволяет не только обучить основам художественного ремесла, но и
способствовать формированию индивидуальности, стиля, творческого
кредо молодого творца.
Актуальность программы
Предлагаемая программа творческого коллектива «Фантазия» включает
в себя ряд дисциплин, обладающих яркими декоративными особенностями это роспись по дереву, стеклу и керамике, лепка, рисование пластилином,
использование нетрадиционных живописных и графических техник.
Новизна программы заключается в том, что при изучении
новых тем активно используются материалы, в которых предусматривается
проведение коллективной творческой работы.
Педагогическая целесообразность заключается в том, что обучение по
предлагаемой программе способствует формированию эстетического вкуса у
обучающихся, развитию трудовых умений и навыков.
Цель программы: формирование у учащихся навыка восприятия
духовного опыта народного искусства, развитие художественного вкуса,
развитие у чувства композиции и цвета, воспитание интереса к
народному искусству.
Задачи образовательные
1. Удовлетворение индивидуальных потребностей развития,
осуществляемых в форме вовлечения ребенка в различные виды
деятельности в области изобразительного искусства.
2. Приобретение новых знаний в области искусства
3. Знакомство с достижениями современных художников.
4. Обучение учащихся основам изобразительного искусства.
5. Обучение умениям и навыкам различных видов изобразительной
деятельности
Задачи развивающие:
1. Развитие индивидуального творческого мышления.
2. Оказание помощи ребенку в развитии внутренней гармонии.
Задачи воспитательные :
1. Формирование культуры поведения
2. Формирование умения общаться со взрослыми, сверстниками.
3. Формирование таких человеческих качеств как гуманность,
человечность, доброта.
4. Оказание учащимся социально -педагогической помощи в выборе
профессии
и социальной ориентации.
Занимаясь в творческом коллективе, учащиеся знакомятся с обработкой и
декоративным оформлением разных поверхностей (древесины, керамики,
стекла, бумаги), особенностями этих материалов, изучают орнаменты
основных центров народных промыслов. У них формируются
практические навыки работы с кистью, письма красками по деревянной,
стеклянной, керамической поверхности, технологические занятия и
практическое умение по обработке рабочей поверхности. Если ребёнок
освоит графические навыки в изобразительном искусстве (в рисунке,
живописи, композиции) то в процессе овладения ими разовьет
графические навыки, Эти навыки успешно и легко развиваются на
занятиях росписи по дереву, стеклу, керамике. Изучение народного
искусства ради совершенствования традиционных художественных
промыслов приобретает тем самым особую актуальность. В сущности
именно ради сохранения художественной национальной традиции, этого
живого родника, необходимо заботиться о развитии графических навыков
у детей.
Каждая деятельность ребёнка предполагает выполнение тех или
иных действий. Успех действия находиться в прямой зависимости от
способов его овладения. Каждое новое действие дети в начале выполняют
неточно, медленно, т. е. несовершенно. Иногда им даже неизвестно, как
надо начинать то или иное действие. Чтобы научиться выполнять
конкретные действия, необходимы постоянные упражнения. Занятия
рисованием, живописью имеют целью как закрепление,
совершенствование технических приемов, графических и живописных
умений и навыков, так и постепенное овладение знаниями различных
правил научных положений в области изобразительного искусства (часть
которых, кстати, относится к техническим приемам).
Учащиеся в рамках данной программы не только разовьют
графические навыки, но и получат общее представление о росписи
(графике, живописи, рисунке композиции, декоративно-прикладном
искусстве). Овладение навыками технического рисунка даёт широкие
возможности для выражения творческой мысли на бумаге для любого
человека, даже не обладающего особыми природными им заниматься в
системе, развивает глазомер, тренирует руку, развивает логическое и
образное мышление, учит читать геометрическую форму предмета, что
облегчает изображение и прочтение формы любого предмета
окружающего мира, технический рисунок – это этап поиска
самостоятельной идеи, воплощения мысли, которую можно
трансформировать, развивать, изменять при помощи графического языка,
а значит, это общедоступный способ самовыражения и самореализации
личности.
На занятиях в творческом коллективе детей учат свободно владеть
карандашом при выполнении линейного рисунка,(плавным поворотом
линий сперва в одну, затем в другую сторону рисовать двойной завиток в
вертикальном и горизонтальном положениях и пр., уметь производить
движение всей рукой при рисовании длинных линий, больших предметов
и кистью руки или вовсе одними пальцами при рисовании коротких
линий, мелких предметов или их частей, элементов узора, закрашивании
мелких деталей рисунка при спокойно лежащей кисти руки — как при
письме). В ходе обучения дети научатся свободно рисовать концом кисти
тонкие линии в разных направлениях и с разными поворотами, овладеют
произвольным изменением наклона кисти руки при рисовании цветом
больших плоскостей, начиная сверху и сгоняя краску вниз, держа при
этом кисть плашмя. Научатся покрывать цветом большие плоскости
(светлым тоном), используя легкий нажим на карандаш и держа его
боковой очинённой стороной к бумаге (пользуются при этом широким
размахом руки); научатся равномерно усиливать и ослаблять силу тона
при рисовании карандашом; осваивают технику рисования акварелью, т.
е. смачивают краски водой, наносят краски на палитру для разведения
водой и смешения, достаточно насыщают кисти краской для выполнения
рисунка.
Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом
обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6--10
лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и
психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность
систематического обучения в школе. Прежде всего, совершенствуется
работа головного мозга и нервной системы. По данным физиологов, к 7
годам кора больших полушарий является уже в значительной степени
зрелой. Однако несовершенство регулирующей функции коры
проявляется в свойственных детям данного возраста особенностях
поведения, организации деятельности и эмоциональной сферы: младшие
школьники легко отвлекаются, не способны к длительному
сосредоточению, возбудимы, эмоциональны. В младшем школьном
возрасте отмечается неравномерность психофизиологического развития у
разных детей. Хорошей разрядкой напряженности мыслительной работы
на уроке является демонстрация наглядных пособий, и в частности,
репродукций. Однако, учитывая особенности внимания младших
школьников, проявляющиеся в преобладании непроизвольного внимания,
не следует приводить много ярких примеров, наглядных пособий - это
может отвлечь внимание детей от главного.
В младшем школьном возрасте ведущей становится учебная
деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в
развитии психики детей на данном возрастном этапе.. По сравнению с
взрослым человеком объем внимания младшего школьника меньше,
концентрация внимания слабее, менее продолжительна. Поэтому наряду с
широким применением разнообразных приемов работы важное значение
имеет четкость, организованность, доступность учебной работы,
заинтересованность учебным заданием.
Дополнительное образование детей – это поисковое образование,
апробирующее иные, нетрадиционные пути развития графических
навыков у детей младшего школьного возраста.
Отличительные особенности данной рабочей программы
В отличии от существующих программ данная рабочая программа позволяет
развивать творческие навыки учащихся в использовании различных
материалов и техник исполнения. Новизной данной рабочей программы
является то, что во время занятия вводятся новые материалы и на основе
этого изучаются новые техники.
2.5. Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной рабочей
программы
Программа предназначена для детей в возрасте 7-10 лет.
2.6. Срок реализации рабочей программы 1 год
1 год обучения - 216 учебных часов
Режим и форма проведения учебных занятий:
1 год обучения: 2 раза в неделю по 3 учебных часа;
Форма проведения занятий - групповая, по 15 обучающихся в группе.
Система текущего и итогового контроля
№
Название раздела
п/п
1.
Графические,
живописные,
декоративные
средства
Форма
Форма
текущего
итогового
контроля
контроля
опрос
зачет
выразительности.
2.
Основы композиция. Понятия.
тест
зачет
3.
Лепка. Приёмы работы.
опрос
зачет
4.
Технология росписи по дереву.
викторина
выставка
Подготовка изделий к росписи
Различные
техники
росписей
Виды росписей
5.
Роспись
по
стеклу.
Этапы
викторина
выставка
работы.
Учебно-тематический план
№
Темы
1
Вводная часть. Знакомство с
техникой декоративноприкладного искусства
«Мир вокруг нас».
Использование различных
технических приёмов при
создании декоративных
композиций.
Основы композиции.
«Волшебный мир. Мир
сказок».
Работа на плоскости.
2
3
4
4.1
4.2
5
6
6.1
6.2
7
7.1
7.2
8
Всего
часов
3
Теория
практика
1
2
24
6
18
12
18
3
3
9
15
9
1,5
7,5
Работа в объёме.
Пластилиновая фантазия.
Лепка.
Изображение пейзажа.
Декоративное решение на
керамической основе
9
9
1,5
2
7,5
7
27
12
6
3
21
9
Графическое решение на
плоскости листа.
«Зимние узоры».
Тематическое рисование с
использованием различных
техник.
Роспись по дереву. Эскиз и
работа в материале.
«Весна к нам в гости
пришла». Передача
весеннего настроения в
творческих работах
15
3
12
48
28
9
6
39
19
20
3
17
30
9
21
8.1
8.2
9
9.1
9.2
10
использованием различных
техник. Роспись по дереву.
Тематическое рисование с
использованием различных
техник.
Роспись по дереву.
«В мире животных».
Работа на плоскости
Работа в объёме.
Итоговое занятие. Выставка
лучших работ.
12
3
9
18
42
22
20
3
6
12
6
6
1
12
30
16
14
2
216
52
157
Содержание программы
1. Вводная часть. Знакомство с техникой декоративноприкладного искусства – 3 часа.
Теоретическая часть. Познакомить учащихся с содержанием курса
обучения, вызвать интерес к занятиям декоративно-прикладным
творчеством.
Практическая часть: Демонстрация слайдов, репродукций и просмотр
кинофильмов. Показ лучших изделий учащихся выполненных другими
детьми. Знакомство с рабочим местом, приспособлениями, инструментами
для росписи по дереву, стеклу, керамике. Инструктаж по технике
безопасности в мастерской. Знакомство с программами и режимом работы
объединения. Организационные вопросы..
2. «Мир вокруг нас». Использование различных технических
приёмов при создании декоративных работ.
Теоретическая часть.
Краткий обзор народных изделий, выдающихся мастеров. Изучение видов
росписей. Краткие сведения по цветоведению. Основные цвета. Цветовой
круг. Теплые и холодные цвета. Цветовой контраст. Цвет и его значение в
народной росписи. Физическое, эмоционально-психологическое и
символическое значение цвета. Законы композиции. Симметрия в
композиции, пропорциональность и масштабность. Ознакомление с
различными орнаментами. Ознакомление с хохломским и городецким
орнаментами. Принцип композиционного построения орнамента.
Практическая часть:
Знакомство с техникой монотипии (работа с красками). Аппликация на
осеннюю тему. Работа с ножницами, клеем, копировальной бумагой.
Декоративная композиция (рисование по воображению, цветными
карандашами). Практическая работа по составлению цветового контраста.
Цветовое решение в орнаментах хохломской и городецкой росписи.
Зарисовка различных орнаментов. В рабочей тетради. Эскиз для росписи
керамического изделия (поиски, варианты решения росписи на керамических
изделиях).
3. Основы композиции. Виды композиций.
Теоретическая часть:
Основы композиции. Декоративно-прикладное искусство (обсуждение
нового материала, пробные и возможные варианты композиции).
Подготовка изделий к росписи. Технология подготовки, последовательность
работ.
Практическая часть:
Перенос эскиза на рабочую поверхность. Обработка поверхности изделий.
Грунтовка, сушка. Нанесение колера. Работа с контурами. Фиксация
изделия акриловым лаком.
4. «Волшебный мир. Мир сказок».
Теоретическая часть:
Работа на плоскости. Работа в объёме. Чтение фрагментов сказок. Просмотр
иллюстраций. Рисунок по воображению. Использование различных
графических материалов. Применение декоративных средств.
Практическая часть:
Упражнения по изучению техники письма «по фону». Упражнения в
технике кистевой росписи. Выполнение упражнений на стекле гуашевыми
красками, темпера. Работа на тонированной бумаге. Выполнение эскиза
орнамента. Выполнение композиционных схем.
5 . Пластилиновая фантазия. Лепка.
Теоретическая часть:
Работа на плоскости и в объёме. Правила работы с пластилином и стекой.
Рисованием пластилином. Лепка конструктивным способом.
Практическая работа:
Отработка приёмов работы с пластилином. Поиск и сбор материала для
создания творческой работы на основе творчества народных мастеров.
Составление композиционного центра. Смешивание цветов для получения
нужных оттенков. Выполнение творческих работ на заданную тему.
6. Изображение пейзажа.
Теоретическая часть:
Знакомство с жанром «пейзаж». Роль композиции в пейзаже. Стилизация
растительных форм. Графическое решение. Декоративное решение.
Практическая часть:
Работа на плоскости. Графический вариант исполнения. Прорисовка в цвете
элементов. Работа на сложной поверхности. Декоративный вариант
исполнения. Подготовка плоскости к работе. Отрисовка отдельных
элементов орнамента свойственных той или иной росписи. Цвет в росписи
Городца. Основываясь на примерах народных росписей ведется поиск и
сбор материала для создания эскиза. Фон и его значение в народной
росписи. Составление композиции народной росписи. Выполнение эскизов.
Выполнение . орнамента из симметричных частей. Эскиз. Перенос эскиза
на поверхность. Роспись.
7. «Зимние узоры».
Теоретическая часть:
История возникновения орнамента. Деление окружности на 6-10
частей. Виды орнамента: геометрический, растительный. Изучение
колористического строя орнамента, стилизация изображения в орнаменте.
Практическая работа:
Выполнение зимнего узора в технике аппликации. Зарисовка орнамента на
чёрном фоне:
1. белым
2. чёрным
Техника трафаретной печати.
8. «Весна к нам в гости пришла». Передача весеннего настроения в
творческих работах, с использованием различных техник. Роспись по
дереву.
Теоретическая часть:
Времена года. Весна. Природные явления весны. Первоцветы. Выбор
материала исполнения. Техника безопасности при работе с лаком, марки
лака, приемы покрытия поверхности, просушка. Инструменты для
шлифовки и полировки. Приемы шлифовки и полировки. Закрепление
готового изделия клеевой основой.
Практическая работа:
Работа на бумаге. Творческий поиск. Выполнение творческой работы.
Роспись изделия (кулон, подвеска, брошь). Работа над изготовлением
росписи изделия. Покрытие полуфабриката лаком. Обработки росписи
наждачной бумагой. С мелким зерном. Обработка изготовленных изделий.
9. «В мире животных».
Выбор работы для творческой выставки. Повторение законов цветоведения,
композиции. Разработка и изготовление эскиза работы. Подбор материалов.
Выбор цветового решения. Составление композиции росписи. Первичная
обработка древесины. Разработка эскиза в цвете. Изображение животных на
примере декоративно-прикладного искусства (Дымковская, Каргапольская
игрушки). История возникновения, техники исполнения.
Практическая работа:
Разработка эскизов для работ на плоскости. Подбор материалов (бумага,
дерево, пластелин. Выбор композиции. Выбор цветового решения.
Выполнение творческой работы. Разработка эскиза. Первичная обработка
древесины. Разработка эскиза в цвете. Выполнение творческой работы.
Оценка качества росписи. Окончательная обработка готового изделия.
Покрытие изделия лаком.
10. Итоговое занятие. Выставка лучших работ
Организация и проведение выставки. Подготовка работ к выставке.
Подготовка стендов для экспозиции. Отбор работ к выставке, оценка их
качества. Подведение итогов за весь учебный год.
5. Методическое обеспечение программы
Педагогическая
ценность
познания
декоративно-прикладного
искусства объясняется следующими важными причинами: произведения этих
видов искусства позволяют воспитывать в школьниках определенную
культуру восприятия материального мира, способствуют формированию
эстетического отношения к действительности, помогают глубже познать
художественно выразительные средства других видов изобразительного
искусства.
Необходимо
практически
направлять
художественные
наклонности школьника так, что бы это помогало в организации жилья.
Одежды, раскрывать эстетическую значимость произведений декоративноприкладного искусства прошлых эпох и настоящего времени. Истоки
декоративной выразительности народного искусства – в умении мастеров
эстетически осмыслить природу. Если ребёнок будет осваивать графические
навыки в изобразительном искусстве (в рисунке, живописи, композиции) то в
процессе овладения может развить графические навыки, но более успешно и
легче для ребёнка их развивать на занятиях росписи по дереву. Если ребёнок
владеет навыками, в том числе графическими, то изучение народного
искусства ради совершенствования традиционных художественных
промыслов приобретает тем самым особую актуальность. В сущности
именно ради сохранения художественной национальной традиции, этого
живого родника, необходимо заботиться о развитии графических навыков у
детей. Личность и все ее психологические проявления определяются
социальной природой, формируются в детском возрасте под воздействием
окружающей социальной среды, обучения и воспитания, под влиянием
правильной организации жизни и деятельности ребенка. Немаловажным
условием для полноценного психического развития является созревание
нервной системы. Этот процесс зависит от характера деятельности, которая
осуществляется ребенком. При обучении и воспитании необходимо
учитывать врожденные природные анатомо-физиологические особенности
ребенка, в частности особенности его нервной системы, от которых будут
зависеть различные; пути воспитания тех или иных качеств. Каждая
деятельность ребёнка предполагают выполнение тех или иных действий.
Успех действия находиться в прямой зависимости от овладения способов его
овладения. Каждое новое действие дети в начале выполняют неточно,
медленно, т. е. несовершенно. Иногда им даже неизвестно, как надо начинать
то или иное действие. Чтобы научиться выполнять конкретные действия,
постоянные упражнения, занятия рисованием, живописью имеют целью как
закрепление, совершенствование технических приемов, графических и
живописных умений и навыков, так и постепенное овладение знаниями
различных правил научных положений в области изобразительного
искусства
(часть
которых,
кстати,
относится
к
техническим
приемам).Упражнения представляют собой целенаправленные, специально
организованные и неоднократно повторяющиеся выполнения действия.
Благодаря упражнениям способ действия совершенствуется и
закрепляется. Это означает, что человек овладевает данным способом
действия. Сформированные в результате упражнений способы действия
называются навыками. Показателем наличия навыка является то, что
человек, начинает выполнять действия, не обдумывая заранее, как он будет
его осуществлять, не выделяя отдельных, частных операций. Учащиеся в
рамках данной программы не только разовьют графические навыки, но и
получат общее представление о росписи (графике, живописи, рисунке
композиции, декоративно-прикладном искусстве).Одно из главных условий
успеха в обучении детей изобразительной деятельности и развития их
графических навыков подход к каждому ребенку. Чтобы осуществить такой
подход, надо внимательно наблюдать за детьми в процессе их деятельности,
отмечать что характерно для каждого: что удается, а что нет, какие трудности
возникают у ребенка в процессе создания рисунка, как он относится к этим
занятиям, какому из них отдает предпочтение и т. п. Дети отличаются друг от
друга и характером восприятия, который зависит от того, как ребенок
владеет навыками.
Методы и приемы обучения находятся в диалектическом единстве и
могут переходить один в другой. Так, показ нового способа изображения
относится к методам, а показ ребенку знакомого способа изображения у
доски или индивидуальный показ педагога в процессе занятия тому, кто в
этом нуждается (например, ребенку, с трудом осваивающему способ
изображения или пропустившему много занятий и забывшему тот или
иной способ), можно назвать приемом обучения. В процессе
педагогического руководства детским декоративным творчеством на
занятиях органично вписывается группа методических приемов, которые
находят применение и в работе с детьми среднего школьного возраста,
вопросно-ответная беседа о произведениях народного искусства; устное
рисование, воссоздающее сюжет, который предстоит решать
декоративными средствами; приемы кистевой росписи; использование
аппликации как элемента, организующего декоративную композицию, и
как средства познания форм действительности для декоративного
обобщения .Декоративно-прикладная деятельность отличается большим
разнообразием художественных видов работ и техник: роспись гуашью,
различные виды аппликации и печати, мозаика из цветной бумаги, из
осколков стекла, фарфора, керамики, камешков: конструирование из
бумаги, тканей, природного и подсобного материала, декоративная лепка
из глины или пластилина с последующей росписью. Занятия
декоративно-прикладной
деятельностью
требуют
большого
иллюстрированного материала для показа.
Необходимо требовать от детей заполнять краской весь лист, не
оставляя пустых не закрашенных мест. Следует приучать детей к
крупному изображению, к использованию всей поверхности листа, и
наоборот — отучать их от мелких рисунков в одном углу листа, когда вся
остальная поверхность остается неиспользованной.
Техническое оснащение и материалы.
1. Кабинет, краски акварельные, гуашь, темпера, карандаши, Рабочий стол
и стулья. Стенды для выставки работ. Набор кисточек. Альбомы для
зарисовок. Набор журналов, открыток . фотографий репродукций работ
народных мастеров . Работы учащихся . Тряпочки для работы.
Деревянные заготовки для работы.
Дидактический материал
1. Плакаты-иллюстрации (подборка) по государственным источникам
художественным музеям.
2. Методические разработки педагога.
3. Работы других учащихся.
4. Работы педагога и других мастеров декоративно-прикладного
творчества.
5. Стенды (художественно-тематические).
Список рекомендуемой литературы для детей:
1. Детская художественная литература (иллюстрации).
2. Издательство «Малыш» и издательство «Детская литература».
6. Черил Оуэн Роспись по стеклу. Современный дизайн, Арт-Родник 2005.
Список рекомендуемой литературы для педагога:
1. Алан Гир и Барри Фристоун Роспись по стеклу. 20 чудесных проектов
в стиле модерн. Арт-Родник 2004
2. Магда Гиновар «Роспись по дереву для начинающих». Арт-Родник
2007.
3. М.Н. Сокольников «Основы композиции в декоративно-прикладном
искусстве». «Титул» 1996.
4. Ю. О. Полежаев «Художник росписи по дереву». Академия 2008.
5. Михаела Дольд, Христиане Рюкель Декупаж. Украшение мебели и
предметов интерьера. Арт-Родник 2007.
Молотова В. Н. Декоративно-прикладное искусство. Учебное пособие.
Форум 2007, Москва.
6. Ковычева, Е. И. Народная игрушка : учебно-методическое пособие для
студентов вузов, обучающихся по специальности «Народное
художественное творчество» Владос, 2010.