Проблема сохранения биоразнообразия

Вологодская область МБУК «Череповецкое музейное объединение»
Музей истории и природы края (сектор природы)
Региональная научно-практическая конференция
«Краеведческие исследования на Европейском Севере»,
посвященная 70-летию Дарвинского государственного природного биосферного
заповедника и 95-летию музея природы г. Череповца
Секция «Взаимодействие и сотрудничество экологических организаций, школ и вузов в экологическом просвещении и воспитании. Образовательные программы экологической направленности»
Проблема сохранения биоразнообразия:
от знаний - к действиям
Автор: Жукова Надежда Николаевна,
учитель химии и биологии
МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»
Верховажского района Вологодской области
e-mail: Nadezda-58@bk.ru
Адрес школы: 162321 Вологодская область
Верховажский район д. Урусовская ул. Школьная, д.10.
Телефон: 817 (59)33183
г. Череповец
2015 год
1
Термин «биоразнообразие» является сокращением словосочетания «биологическое разнообразие»,
обычно используется для описания числа, разновидностей и изменчивости живых организмов. В широком смысле этот термин охватывает множество различных параметров и является синонимом понятия «жизнь на Земле».
В биологической науке понятие разнообразия может быть отнесено к таким фундаментальным
понятиям, как гены, виды и экосистемы, которые соответствуют трем фундаментальным, иерархически зависимым уровням организации жизни на нашей планете.
Биологическое разнообразие - непременное условие динамической стабильности биосферы, и его
сохранение является одной из актуальных проблем человечества на Земле. Об этом свидетельствует
принятие Конвенции о биоразнообразии (Рио-де-Жанейро, 1992). 191 страна, в том числе и Россия,
дали согласие работать для достижения общих целей Конвенции и реализации конкретных задач по
сохранению биоразнообразия на планете.
Среди задач Конвенции выделяются такие, как включение в содержание образования понятия
«биоразнообразие», создание новых программ, учебников, методических пособий, способствующих
не только усвоению учащимися основ изучения «биоразнообразия», но и развитию навыков практической деятельности по сохранению разнообразия растительного и животного мира в каждом из регионов Земли. [1]
Анализ современного состояния биологического образования в школе показывает недостаточность знаний о биоразнообразии в курсе биологии в 5-7 классах, что создает серьезные проблемы
при изучении общебиологических закономерностей в старших классах.
Анализ проблемы сохранения биоразнообразия на планете и представленности биоразнообразия в
школьном курсе биологии позволили прийти к выводу о том, что осознание учащимися роли биоразнообразия для сохранения жизни на Земле - веление времени. Знания о биологическом разнообразии
организмов являются основополагающими в экологическом образовании.
Необходимо разрешить образовавшееся противоречие между глобальной ролью биоразнообразия
и несформированностью понятия «биологическое разнообразие» у школьников.
Гипотеза: Понятие «биоразнообразие» будет способствовать экологизации основного и среднего
общего образования и становлению экологической культуры учащихся.
Цель данной работы:
Проанализировать ресурсное обеспечение педагогического процесса и возможности окружающей
социо-природной среды для изучения биоразнообразия учащимися МБОУ «Нижнекулойская средняя
школа».
Для ее реализации предстояло решить следующие задачи:
1. Проанализировать ресурсное обеспечение педагогического процесса изучения биоразнообразия
– инвариантного и вариативного экологического образования учащихся;
2. Проанализировать возможности окружающей социо-природной среды для изучения учащимися
биоразнообразия.
3. Обобщить материал и сделать выводы о состоянии и перспективах изучения биоразнообразия в
сельской школе.
Анализ ресурсного обеспечения педагогического процесса изучения биоразнообразия
Модель современного экологического образования школьников и возможности нового ФГОС по
ее реализации системно представлены в Концепции современного общего экологического образования для устойчивого развития (РАО, 2010 г.).
Выделяют следующие содержательные линии экологического образования:
 «Учусь экологическому мышлению» (основы экологии социо-природных систем);
 «Учусь управлять собой» (основы экологии человека);
 «Учусь действовать» (основы социальной экологии и эколого-проектной деятельности).
Педагогическим средством формирования у учащихся экологического мышления является экосистемная познавательная модель, как вариант системного анализа, особая методика познания систем
разной природы во взаимосвязи с окружающей их социо-природной средой.
2
Экосистемная познавательная модель выступает основой для формирования «модели экологически ориентированной созидательной деятельности» - способа организации экологически ориентированной предметно-преобразующей деятельности человека.
Обе модели (познавательная и созидательная) выступают средством формирования экологически
ориентированных рефлексивно-оценочных умений.
Рефлексивно-оценочные действия в экологическом образовании имеют самостоятельное значение,
поскольку выбор варианта действия, его оценка, принятие решения, готовность нести за него ответственность - все это составляет специфику экологически ориентированной деятельности.
Рефлексивно-оценочная деятельность реализуется в трех направлениях:
 внешнем - в отношении последствий своих действий для окружающей среды;
 внутреннем - в отношении самосознания, своего внутреннего мира и ценностных ориентаций;
 деятельностном - в отношении организации и управления своей деятельностью, в т. ч. сотрудничеством, коммуникациями. [2]
Самообразовательная работа учителя по теме «Экологический подход к изучению биологии»
(1994 г.), проблемные курсы «Исследование биогеоценоза леса» в 1994 г., участие в работе областной школы практической экологии (ШПЭ) под руководством профессора Л. А. Коробейниковой в
1995, 1996, 2000 гг. способствовали тому, что в течение всей дальнейшей работы учитель уделяет
внимание формированию и развитию экологической культуры учащихся на уроках и во внеурочной
деятельности.
Экологическое образование складывается из урочной и внеурочной деятельности.
На уроке учащимся предлагается спрогнозировать будущее неустойчивой водно-болотной экосистемы Гагарьего озера, ставшей частной собственностью или ООПТ или оказавшейся в забвении.
Во время похода на Гагарье озера учащиеся проводят мониторинговые исследования и убирают
бытовой мусор, оставленный туристами. Это один из многих примеров перехода от знаний к действиям.
Инвариантное экологическое образование, связанное с изучением биоразнообразия, реализуется на учебных занятиях федерального и регионального компонента образования
 В условиях усиления негативного воздействия антропогенного фактора в каждом регионе
решение проблемы сохранения биоразнообразия приобретает фундаментальное значение,
поэтому очень важно отразить эту проблему в школьном курсе биологии.
3
Ценность изучения биологии в средней школе заключается в приобретении знаний об объектах
живой природы, окружающих нас постоянно и повсеместно, в умении различать их, понимать и видеть динамику их развития, механизмы приспособленности к совместному сосуществованию. Именно это и уходит из школьной биологии.
Центральными понятиями являются вопросы о внешнем и внутреннем строении организмов, в
меньшей степени рассматриваются вопросы о жизнедеятельности организмов. Многообразие организмов рассматривается обзорно.
За последние годы в базисных учебных планах количество часов, отведенных на изучение раздела
«Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», сократилось со 102 часов до 68 часов, раздела «Животные» - со 102 до 68 часов. Сокращение произошло в основном за счет уменьшения времени, отведенного на изучение видового разнообразия отделов и семейств растений, классов и отрядов животных.
Задачей общей биологии является объяснение с позиций генетики, молекулярной биологии, цитологии, эволюционного учения, экологии возникновения и существования биологического разнообразия во всех его проявлениях. По мнению И. Т. Суравегиной, «понятие «биоразнообразие» - пограничное между учебными курсами биологии и экологии, так как оно связано, прежде всего, с систематикой, которая является фундаментом и венцом биологии; каталог биоразнообразия создаёт реальную основу для ответа на вопросы эволюции и экологии».[3]
В курсе биологии 9 класса биоразнообразие изучается на различных уровнях жизни, в 11 классе в учебных темах: «Размножение и индивидуальное развитие организмов», «Основы генетики и селекции», «Эволюционное учение», «Основы экологии», «Биосфера: её состояние и эволюция» и др.,
т. е. является сквозным биологическим понятием, но отсутствие знаний о видовом разнообразии лишает этот материал практической значимости и становится сугубо теоретическим.
При изучении ботаники используется гербарий местных видов растений и лишайников, содержащий более 300 гербарных листов, в том числе гербарий интродуцированных растений Парка Дудорова; при изучении зоологии - коллекция гнезд, следов жизнедеятельности животных; огромный фотографический материал.
 Во время учебных экскурсий происходит знакомство с представителями флоры и фауны своей
местности: видами лишайников, грибов, Красной книги, разных отделов, классов, семейств
растений, классов, отрядов животных. Называются причины снижения биоразнообразия.
Темы экскурсий следующие:
В 5-6 классе - «Осенние (зимние, весенние) явления в природе», «Растительные сообщества в
микрорайоне школы. Влияние деятельности человека на сообщества. Охраняемые растения»;
В 7 классе - «Скрытая жизнь членистоногих», «Многообразие птиц нашей местности», «Средообразующая деятельность бобров»;
В 9 классе - «Антропогенное воздействие человека на окружающую среду», «Гидробионты (Экскурсия на стоячий пресноводный водоем)»;
В 11 классе – «Экскурсия на верховое болото Ольховское», «Сукцессии экосистем».
Реализация программы внеурочной деятельности «Экология и мы» в 1-2 классе начинается со
знакомства с разнообразием древесно-кустарниковой растительности в Парке Дудорова.
 В школе существует практика виртуальных экскурсий. Так виртуальные экскурсии «Лесные
миниатюры» (пни),
«Средообразующая деятельность бобров», «Вояж лягушкипутешественницы» (оседлые, кочующие и мигрирующие животные), «ТАмчудеса, там леший
бродит…» (экскурсия на болото), размещенные на портале «Сеть творческих учителей», получили свидетельства о регистрации электронного ресурса образовательного назначения ИНИМ
РАО (Институт научной информации и мониторинга Российской академии образования).
 Экологизация учебных естественнонаучных предметов: биологии, химии, географии и др. заключается в интегрированном рассмотрении глобальных экологических проблем, в использовании краеведческого материала экологической направленности на уроках, в том числе интегрированных. Экологическая составляющая уроков биологии и английского языка: в 7 классе
«Верблюжья птица» и в 11 классе «Красная книга», урока биологии и литературы «Животные –
герои басен?!..» и др. способствует изучению биоразнообразия и на других уроках.
4
 Проблема сохранения биоразнообразия давно переросла из региональной в глобальную проблему, но она требует непрерывного наблюдения, учета и охраны именно на региональном
уровне. Как правило, начало воспитания экологической культуры детей закладывается в процессе изучения природы своей местности, знакомства с охраняемыми территориями, видами,
занесенными в Красную книгу.
В обязательный минимум школьного образования в настоящее время введён региональный компонент, который служит средством конкретизации общего содержания и дает сведения о частном;
знания, раскрывающиеся в органической связи с федеральным компонентом, усваиваются учащимися осознаннее.
Краеведческий материал, материалы полевых исследований экологических лагерей легли в основу параграфов авторского учебника «Краеведение Верховажского района». Учебник представлен в
электронном варианте, в том числе на сайте ВИРО в Единой базе данных об инновационном опыте и
его распространении в системе образования Вологодской области
http://viro.edu.ru/innov/index.php/materialy-polzovatelej/74-zhukova-n-n
Учебник содержит следующие параграфы:
 Общие сведения о Верховажском районе;
 Гидрография Верховажского района;
 Особо охраняемые природные территории Верховажского района;
 Лесной тип растительности Верховажского района;
 Животный мир тайги Верховажского района;
 Споровые растения Верховажского района;
 Нелесные типы растительности Верховажского района;
 Кулойские чудеса и диковинки и др.;
Проект данного учебника был представлен на областной конкурс методических разработок проектов на основе краеведческого материала «Знаем Вологодчину - любим Россию» (2012 г.). Учителясоавторы получили сертификаты участников.
В 2015 году часть материала учебника попала в сборник верховажских краеведов «Путеводитель
по Верховажскому району «Время. Человек. Память».
Для учебного предмета регионального компонента основного общего образования «Экология Вологодской области» в 7 классе (17 часов) учителем созданы авторские методико-образовательные
ресурсы: «Экологические проблемы создания Рыбинского водохранилища», «Гагарье озеро – неустойчивый ветланд», «Памятник природы «Парк Дудорова», «Особо охраняемые природные территории Верховажского района», «Русский попугай», «Турухтаны», «Подснежники» и др.
В кабинете биологии в фотогалерее размещены 60 «портретов» растений, грибов и животных Вологодчины, из них - 29 видов - краснокнижников. Первый урок экологии Вологодской области начинается с вопросов: «Какие организмы, представленные в фотогалерее, Вам знакомы? Какие из них
является краснокнижниками?» и предлагается выбрать виды, которые нужно будет в дальнейшем
представить на занятиях.
К урокам экологии учащиеся готовят сообщения, делают рисунки, приносят свои фотографии и
создают презентации. В 2015 -2016 учебном году учащимися созданы следующие ресурсы: «Снегирь
обыкновенный», «Гольян речной», «Щука», «Жаба серая», «Лось», «Дятел белоспинный», «Рысь»,
«Лебедь-кликун», «Гадюка обыкновенная», «Кряква речная», «Китайский мохнаторукий краб», «Лягушки нашей местности», «Кувшинка снежно-белая», «Еж европейский», «Волк», «Белка обыкновенная», «Тетерев», «Белый гриб сосновый» и др.
При подготовке к урокам экологии Вологодской области учащиеся используют материалы сайта
методического сопровождения курса «Экология Вологодской области» Эковол.рф, подготовленные
авторами рабочей тетради. Возможно, в будущем учителя школ, ведущие этот предмет, смогут обмениваться на нем своими методическими разработками экологической тематики, методиками, используемыми для исследований, интересными фотоматериалами.
Вариативное экологическое образование
 В кабинете биологии создан банк заданий, тестов для проведения школьного этапа, подготовки учащихся к теоретическому и реферативному турам муниципального и регионального
этапов Всероссийской олимпиады школьников по экологии. В том числе оказывается востре5
бованным краеведческий материал о биоразнообразии: видах ООПТ, видах Красной книги
Вологодской области, видах и экосистемах таежной зоны.
Количество учащихся, участвующих в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников
по экологии, от 16,5% до 55,6%.
Всероссийская олимпиада школьников
по экологии (школьный этап)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
91
85
81
70
75
75
65
45
32
29
26
30
37
Число участников олимпиады
14
Число учащихся (6 (5) -11
класс)
Победители школьного этапа олимпиады по экологии участвуют в муниципальном этапе, ежегодно являются победителями и призерами:
2010 - 2011 учебный год - Киселева Марина (10 класс), Шутова Ксения (11 класс) - победители;
2011 - 2012 учебный год - Сафоновская Анна (10 класс), Киселева Марина (11 класс) - победители;
2012 - 2013 учебный год - Киселева Светлана (10 класс), Сафоновская Анна (11 класс) - победители;
2013 - 20134 учебный год – Шутова Марина (11 класс), Петухова Татьяна (10 класс), Киселева
Надежда (9 класс) - победители; Шутова Екатерина (11 класс), Сафоновская Наталья (9 класс) - призеры;
2014 - 2015 учебный год - Сафоновская Наталья (10 класс), Киселева Надежда (10 класс) – призеры.
2015 – 2016 учебный год – Сердюк Анна (10 класс), Сафоновская Наталья (11 класс) – победители, Сердюк Дмитрий (10 класс), Киселева Надежда (11 класс) – призеры.
Для реферативного тура участники экологической олимпиады исследуют экосистемы и виды как
объекты биоразнообразия.
В ноябре 2015 г. учащиеся 5-9 классов школы принимали участие в экологической олимпиаде
«Семь чудес Кологривского леса», организованной ФГБУ «Государственный заповедник «Кологривский лес» Костромской области. Нужно заметить, что учащиеся уже «устали» от многочисленных тестовых олимпиад по всем предметам, поэтому с удовольствием находили материал о росянке,
пихте, гериции коралловидном, осоеде и других таежных обитателях. Жаль, что в нашей области пока нет такой олимпиады, последним пунктом которой является задание: «Составьте рассказ-загадку о
представителе живой природы, встречающемся в заповеднике, которого вы считаете «седьмым чудом».[6]
 Ежегодно, начиная с 1995 г., учащиеся выполняют работы научно - исследовательского характера по краеведению, экологии. Уровень предъявления данных работ: от школьного до федерального.
6
Уровень научно-исследовательских работ учащихся
10
9
9
8
7
8
7
6
6
5
2
6
6
5
4
3
9
5
4
33
3
3
3
Муниципальный уровень
1
1
0
Региональный уровень
Федеральный уровень
Тематика, уровень представления научно-исследовательских работ учащихся, связанных с
биоразнообразием
М - муниципальный уровень, Р - региональный уровень, Ф - федеральный уровень представления
работ.
Учебный год
1995
2006-07
2003-04
2010-11
2014-15
2015-16
Область
исследования
Живые
и неживые
объекты природы
Уровень
Число
участников
Р
1
М
М, Р
Р
М
М
М
Р
М
1
1
1
1
1
1
1
1
М
1
Р
1
М
1
Тема работы
Восьмое чудо света. (Комнатные растения кабинета
биологии)
Цветочный калейдоскоп
Бобр – реакклиматизированное животное Вологодчины
Полеты животных в космос
Купание птиц
Благородный лосось реки Кулой
КраснокнижникиВерховажского района
Охраняемые виды Верховажского района
Калипсо луковичная – редкий краснокнижный вид Верховажского района
Венерин башмачок настоящий - редкий краснокнижный
вид Верховажского района
Оценка состояния ценопопуляции венерина башмачка
настоящего в п. Пежма Верховажского района
География мест нахождения и видовое разнообразие
краснокнижных видов Верховажского района
7
1995,
1996
2011
2014-15
2015-16
1996
1998,
1999,
2001,
2002
2012
2014-15
2013-14,
2014-15
1999,
2001
2000
Экологическая
тропа
Природа Нижнекулоя
Р
2
Путешествие на Гагарье озеро
Там, на неведомых дорожках следы невиданных зверей
Пришкольные краснокнижники
Заказники Верховажского района
Ботанический памятник природы «Чуглы»
Рукотворный памятник природы Верховажского края Чугла Дудорова Иллариона Ивановича
Р
М
М
Р
М
Р
1
2
1
1
2
3
М
Р
М
М, Р
М
Ф
Р
1
1
1
1
2
1
2
1
1
Особо
охраняемые
природные
терриЧугла и время
тории
Мониторинг ООПТ «Парк Дудорова»
(ООПТ)
Гагарье озеро – будущий памятник природы
Плавучие острова
Водные Гагарье озеро – уникальная экосистема Верховажского
объеккрая
ты
Водно-болотные системы: озеро Гагарье, болото Ольховское
Гагарье озеро – резерват ООПТ Верховажского района.
Памятник природы областного значения?».
Комплексное исследование реки Кулой
2009-10
Путешествие акванавтов по Кулою и его притокам
2007-08,
2014
2009-10,
2010-11
2011-12,
2014-15
2014-15
Родник Безымянный
М, Р,
Ф
М, Р,
Ф
М, Р,
Ф
Р
Вода «живая и мертвая» (использование шунгитовой воды человеком)
«Истина должна победить!» (Наш земляк Г. Д. Карпеченко - генетик с мировым именем)
Легко ли вырастить дерево?
Аптекарский огород Праховой И. П.
М, Р,
Ф
М,
Р
М
М
2010-11
2005-06
2013-14
Здоровье человека
1
1
2
2
1
1
1
С 2012 г. с момента создания школьного сайта работы учащихся публикуются на сайте МБОУ
«Нижнекулойская средняя школа» http://s06004.edu35.ru/
Публикации работ учащихся, связанных с биоразнообразием, в печатных изданиях
Название изданий
Год изФамилия, имя учащегося,
дания
тема работы
Сборник
работ участников 2002
Овсянкина Юлия, Шаляпина Надежда «Озеро Гагарье
конференции «Важский край в
- уникальная водно-болотная экосистема»
истории России: прошлое и
настоящее»
Некрасов Михаил «Чуглы Дудорова И. И. - рукотворный уголок природы»
Сборник работ участников 2012
Сафоновская Анна «Чугла и время»
конференции
«Верховажье.
Экспедиционные открытия»
8
Сборник работ участников I 2013
районной экологической конференции «Сохраним природную среду»
Сафоновская Диана «Аптекарский огород» Праховой
И. П.»
Сборник работ участников II 2013
районной детской проектноисследовательской конференции «Я - исследователь»
Сборник работ участников III 2015
районной детской проектноисследовательской конференции «Я - исследователь»
Киселева Надежда «Будущий памятник природы»
Кузнецова Дарья «Плавучие острова»
Дурнов Денис «Благородный лосось реки Кулой»
Киселева Надежда «Краснокнижники Верховажского
района»
Астафьев Иван «Купание птиц»
Сафоновская Наталья «Истина должна победить!»
(Карпеченко Г. Д.)
После выступления на областной научно-практической конференции по экологии в секции «Живая вода» в томе 2 «Красной книги Вологодской области» (2004 г.) появилось упоминание о местообитании в Верховажском районе редкого для области растения росянки длиннолистной, собранной
учащимися на Гагарьем озере.
При переиздании Красной книги Вологодской области в ней появятся упоминания о десятках
краснокнижных видов, обнаруженных в Верховажском районе летом 2015 г., ранее неотмеченных
для района в Красной книге Вологодской области.
Участие в конференциях муниципального уровня:
2013 – 14 уч. г.
I экологическая конференция «Сохраним природную среду»;
II детская проектно-исследовательская конференция «Я – исследователь».
2014 – 15 уч. г.
II экологическая конференция «Любить, беречь и охранять!»;
III детская проектно-исследовательская конференция «Я – исследователь».
2015 – 2016 уч. г.
III экологическая конференция «Экология леса – экология жизни»;
IV детская проектно-исследовательская конференция «Я – исследователь».
Участники районных конференций
6
5
5
5
4
4
Экологическая конференция
3
Конференция "Я исследователь"
2
2
2
1
0
2013 - 2014 уч. г.
2014 - 2015 уч. г.
2015 - 2016 уч. г.
9
8 апреля 2015 г. в г. Великий Устюг проходила XXII областная общественная экологическая конференция «Сохраним природную среду и культурное наследие Вологодской области» в секции
«Развитие интереса обучающихся к проектно-исследовательской деятельности по экологии» Киселевой Надеждой был представлен доклад «Чугла и время» (Мониторинг памятника природы областного значения «Парк Дудорова»), на пленарном заседании секций прозвучал доклад Кузнецовой Дарьи
«Плавучие острова» (Мониторинг резервата ООПТГагарьего озера).
Работы учащихся были представлены на областных научно-практических экологических конференциях «Подрост», «Живая вода», «Экология населенных пунктов», на секциях олимпиады по
научному краеведению «Мир через культуру»: «Живая вода», «Летопись Земли», «Мир всему живущему», «Судьба России в судьбах земляков».
Выступления учащихся на конференциях с исследовательскими работами имеют хорошую результативность.
Работы, внесенные в банк Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников:
Качурина Ксения (11 класс) «Путешествие акванавтов по Кулою и его притокам» (Комплексное
исследование гидросистемы р. Кулой) (2010 г.)
Шутова Ксения (11 класс) «Гагарье озеро – резерват ООПТ Верховажского района. Памятник
природы областного значения?» (2011 г.)
Киселева Марина (10 класс) «Вода «живая» и «мертвая» (Использование шунгитовой воды человеком) (2011 г.)
 Ежегодно учащиеся школы принимают активное участие в акциях «Чистое село», «Весенняя
неделя добра», «Скворцы прилетели!», «Посади дерево» и др.;
Учащиеся высадили 250 кедровых сосен, 100 лиственниц на территории села, 11-классники высаживали многолетники у памятного знака кулоянам – участникам Первой мировой войны.
 «Думай глобально, действуй локально», - под таким девизом проходят в школе Недели экологии. Учащиеся показывают свои знания в викторине «В мире растений», «В мире животных»,
«Биосфера и человек». Шестиклассники побывают на экскурсии «Весенние явления в природе», семиклассники наблюдают за птицами, которые встречаются в садах, около реки и озера,
на лугу и опушке леса, оформляют презентацию «Птицы нашей местности», навещают бобровые «колонии» на речках Ремениха, Пятина, Тялова, мониторинг которых ведется с 2000
года. Разрабатывают проекты на темы «Благоустройство дендрария Чуглы (памятника природы областного значения «Парк Дудорова»)» и «Благоустройство школы и школьной территории».
 Разработаны маршруты экологических троп: «Природа Нижнекулоя», «Путешествие к Гагарьему озеру», «Пришкольные краснокнижники», «Там, на неведомых дорожках следы невиданных зверей…» по Парку Дудорова.
 Ежегодно учащиеся представляют творческие работы, проекты, изготавливают птичьи домики для Всероссийского конкурса «Птица года».
 Участие в школьных фотоконкурсах способствует не только развитию творческих способностей и эстетического вкуса учащихся и учителей, но и помогает представить качественные ресурсы на фотоконкурсы регионального и всероссийского уровня: «Тихая моя родина», «И повсюду Россия со мной…», «Мир вокруг нас»; «Природа вокруг нас» и др.
Работы: Жуковой Н. Н. «Хрупкая красота Гагарьего озера» и Шутовой З. Н. «Пушистая красавица»
отмечены дипломами лауреатов I степени международного Интернет-конкурса «Любуясь красотой
природы» в номинации «Конкурс фото-видеопрезентаций» в 2013 г.
 В осенние каникулы 2014 года в нашей школе для учащихся 5-7 классов работала Школа
практической экологии (ШПЭ). Состоялось знакомство с сайтом Глобальной школьной лаборатории. Часть занятий была посвящена участию в Интернет-проектах GlobalLab. Эти проекты назывались:
 «Живая тропинка»;
 «Пришкольные краснокнижники»;
 «Растительные индикаторы»;
 «Птицы на виду. Сентябрьский стоп-кадр»;
10
 «Кто на коре и под корой живет»;
 «Подойди поближе, друг пернатый!»
 «Узнавай птиц!»;
 «Удивительные организмы»;
 «Следопыт выходит на тропу»;
 «Гербарий сказочных растений» и др.
Работа над Проектом ГлобалЛаб «Пришкольные краснокнижники. Кто они?» осуществлялась не
только осенью 2014 г., но и продолжалась летом 2015 г. Итогом стала исследовательская работа и
разработка маршрута экологической тропы «Пришкольные краснокнижники» Сердюк Анной (10
класс), выступление её на III районной экологической конференции «Экология леса - экология жизни».
 На базе МБОУ «Нижнекулойскаясш» действует районный экологический лагерь. Он берет
свое начало с 1995 года, в 2000, 2004 гг. носил имя «Первые ласточки», в 2007 г. - «Берегиня»,
с 2008 г. эколагерь называется «Аква».
Здесь учащиеся приобретают навыки полевых исследований, закрепляют теоретические знания по
экологии. Полевые исследования носят не только прикладной характер, но и являются стимулом к
выполнению учащимися в дальнейшем проектов, исследовательских работ.
Обучение специальным навыкам комплексного исследования объектов природы, мониторинга
ООПТ в эколагере прошли 359 учащихся и учителей, из них - 155 человек являлись представителями школ Верховажского района.
Число участников экологического лагеря
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
40
39
40
31
22
16
15
25
20
20
20
20
20
21
16
10
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2004 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
г.
г.
г.
г.
г.
г.
г.
г.
г.
г.
г.
г.
г.
г.
г.
г.
Чугла является объектом заботы и исследований экологического лагеря с 1996 года. В 1998 г. было проведено комплексное описание дендропарка, созданного Дудоровым И. И., составлен паспорт.
Они послужили основанием для придания данной территории статуса «памятник природы областного значения «Парк Дудорова» в 2001 г. В 2009 г. в МБОУ «Нижнекулойскаясш» прошла межшкольная конференция, посвященная Чугле и её создателю Дудорову И. И., к ней учащиеся подготовили
19 докладов, множество сочинений, рисунков, других творческих работ. В 2014 г. на II районную
экологическую конференцию «Любить, беречь и охранять!», посвященную 90-летию со дня рождения Дудорова И. И. подготовлено 5 докладов.
С 1999 г. участниками экологического лагеря ведётся мониторинг ветланда - озера Гагарьего, составлен паспорт и комплексное описание для выделения данной экосистемы в качестве памятника
природы Верховажского района – в настоящее время проходит экспертиза РГО.
Исследование болота Ольховского и озера Гагарьего легли в основу разработки мультимедийного
урока «Экскурсия на болото: «Там чудеса, там леший бродит…», набравшего 82,25 балла из 100 во
2-м Всероссийском открытом профессиональном конкурсе педагогов «Мультимедийный урок в современной школе» на образовательном портале «Мой университет» на сайте факультета «Реформа
образования».
11
Собран большой материал по комплексному исследованию р. Кулой и его притоков, составлен
список сосудистых растений долины р. Кулой.
Участники экологического лагеря отмечены дипломом III степени (2011 г.), дипломом I степени
(2013 г.), дипломом участника областного конкурса «Родники Вологодчины» (2014 г.), благодарственным письмом международного конкурса«Terre de Femmes - Земля Женщин» (2014 г.), руководитель эколагеря - благодарностью Департамента природных ресурсов и охраны окружающей среды
Вологодской области за изучение экологического состояния объектов природного и культурного
наследия Вологодской области (конкурс «Наше наследие») (2011г.), благодарственным письмом
оргкомитета областной акции «Дни защиты от экологической опасности – 2015 в Вологодской области» (2015 г.).
 Учащиеся выполняют различные проекты. Самым значимым стал проект «КраснокнижникиВерховажского района» под научным руководством Левашова А. Н., доцента, старшего преподавателя кафедры ботаники ВоГУ, рассчитанный на 2015 - 2017 гг.
Благодаря выигранному гранту Департамента природных ресурсов и охраны окружающей среды
Вологодской области в ходе конкурса на получение премий (грантов) на организацию экологических
лагерей, школ практической экологии, эколого-краеведческих экспедиций учащихся «КраснокнижникиВерховажского района» в районе впервые велась целенаправленная работа по поиску и описанию краснокнижных видов.
Летом 2015 г. маршрутно-экскурсионным методом изучались разнообразные растительные сообщества: лесные, луговые, болотные, прибрежно-водные.
В процессе экскурсии осуществлялся сбор растений, фотосъемка объектов, составлялись флористические списки, проводился подсчет численности редких растений в ценопопуляциях.
В аудитории проходила камеральная обработка собранного материала: определение растений, работа
с гербарием, составление индивидуальных коллекций, анализ и обсуждение полученных результатов.
Районами исследования были:
 Пежма (ценопопуляция Calypso bulbosa (L.) Oakes);
 Пежма (ценопопуляция Cypripedium calceolus L.);
 Морозово (ценопопуляция Saxifraga hirculus L.);
 Морозово (луговые сообщества с большим участием представителей семейства Orchidaceae);
 Косково (водохранилище за д. Бушницкая);
 Рогачиха (ревизия исторических местонахождений редких растений в начале ХХ столетия);
 ООПТ «Верховажский лес»;
 ООПТ «Ивонинский бор»;
 ООПТ «Парк Дудорова»;
 Нижнекулое;
 Озеро Подсосенское;
 Чушевицы;
 Гагарье озеро.[5]
Результаты реализации проекта «Краснокнижники Верховажского района»:
На территории района найдено 127
видов сосудистых растений, занесенных
в Красную книгу Вологодской области
Собран материал (описание вида,
гербарий, фотографии) для издания
Красной книги Верховажского района
12
Научное руководство преподавателя ВоГУ
Левашова А. Н., совместная деятельность
студентов биологов-экологов и учащихся
школы способствовали нахождению 36 %
видов растений - краснокнижников
Инвентаризация флоры ООПТ «Верховажский
лес», Ивонинский бор», «Парк Дудорова»,
резервата ООПТ «Гагарье озеро»
Выявлено уникальное место в
окрестностях п. Пежма, где на площади
0,5 га растет 17 видов - краснокнижников
На ключевом болоте у родника Талик в с. Морозово
найдена стабильная полночленная ценопопуляция
камнеломки болотной, стремительно исчезающая в
области
Материал для научно-исследовательских
работ «Оценка состояния ценопопуляций
калипсо луковичной, венерина башмачка»,
«Пришкольные карснокнижники»,
«География мест нахождения и видовое
разнообразие краснокнижников
Верховажского района» и др.
Собран материал для издания буклета «ООПТ
Верховажского района»
Собран материал для обоснования
создания микрозаказника
Собран материал для обоснования создания
микрозаказника
13
Оценка состояния ценопопуляций
северных орхидей: калипсо луковичной,
венерина башмачка настоящего
Возможность для стационарного
изучения маркированных особей
данных видов в течение ряда лет
Выводы: Анализ внутришкольного ресурсного обеспечения педагогического процесса изучения
биоразнообразия позволяет сделать вывод о недостаточном временном и материально-техническом
обеспечении урочной деятельности (инвариантного экологического образования).
Компенсировать эти недостатки позволяет большой краеведческий материал экологической
направленности, в том числе по биологическому разнообразию, представленный в кабинете биологии.
Региональный учебный компонент образования «Экология Вологодской области», различные
формы внеурочной деятельности также позволяют уменьшить степень незнания учащимися понятия
«биоразнообразие» и проблемы его сохранения.
Анализ возможностей окружающей социо-природной среды для изучения учащимися биоразнообразия
С 70-80 годов ХХ века экологическое образование развивалось как образование в области экологии и охраны природы.
С 90-х годов ХХ века экологические проблемы стали связываться не столько с научнотехническим прогрессом, сколько с отношением людей к природе, их ценностями.
Результаты экологического образования измерялись в знаниях учащихся или показателях эмпирических наблюдений учителя за их поведением. Изредка использовались психологические тесты для
оценки динамики отношения человека к природе.
На современном этапе развития экологического образования предмет познания расширяется до
системы «человек - общество - природа». Планируемым результатом непрерывного, системно реализуемого экологического образования будет экологическая культура.
По мнению Б. Т. Лихачева (1995), экологическую культуру можно рассматривать как органическое единство экологически развитого сознания и научно обоснованной практической деятельности.
В Федеральном Законе Российской Федерации «Об охране окружающей среды» (статья 3) сказано, что организация и развитие системы экологического образования, воспитания и формирования
экологической культуры является одним из основных принципов хозяйственной и иной деятельности органов государственной власти Российской Федерации всех уровней.
Подчеркнута необходимость создания единой системы всеобщего и комплексного экологического
образования, включающей дошкольное и общее образование, среднее и высшее профессиональное
образование, послевузовское образование, а также распространение экологических знаний через
средства массовой информации (статьи 71, 72).
В Концепции современного общего экологического образования для устойчивого развития (РАО,
2010 г.) выделены следующие уровни экологического образования:
 В начальной школе экосистемная познавательная модель формируется на эмпирическомуровне
и применяется обучающимися по образцу; формируется мотивация на самоограничение в рамках экологических, нравственных и правовых императивов; рефлексивная позиция - «Что можно? Могу ли?» (экологическая грамотность);
 В основной школе экосистемная познавательная модель осваивается на теоретическом уровне,
как принцип познания, средство экологического самообразования, экологического исследования, экологического проектирования; имеется личный опыт ее применения в повседневной
14
жизни; рефлексивная позиция - «Знаю, как узнать: «Можно ли? Смогу ли?» (экологическая образованность);
 В старшей школе на основе экосистемной познавательной модели формируется модель экоцентрической созидательной деятельности; накапливается и рефлексируется жизненный опыт экологически ориентированной деятельности в разных жизненных ситуациях, профессиональной
ориентации (деятельности); формируется экологическая составляющая ключевых компетенций
личности; рефлексивная позиция - «Знаю, хочу и могу. Могу научить других» (экологическая
компетентность);
 Желательный стратегический результат экологического образования, следствие совместного
влияния на человека социокультурной среды, образования и саморазвития - включение экосистемной познавательной модели, экоцентрической управляющей модели и ценностей устойчивого развития во все элементы личной культуры человека, все виды его деятельности; рефлексивная позиция; рефлексивная самоинициатива - «Просто не могу иначе» (экологическая
культура). [2]
Уровни экологичеСтупени
Пример формирования и развития понятия «биоразноского образования
образования
образие»
Экологическая грамот- Начальная
ООПТ: заповедник
ность
школа
Экологическая образо- Основная
Дарвинский заповедник: причины образования, биоразнообванность
школа
разие
Экологические проблемы, возникшие при создании Рыбинского водохранилища
Экологическая компе- Средняя
Глобальная проблема сохранения биоразнообразия
тентность
школа
В. Распутин «Прощание с Матёрой», к/ф «Прощание с Матерой», к/ф «Молога. Русская Атлантида» - сочинение на тему:
«Каковы последствия бездумного потребительского отношения человека к миру природы», «Каковы последствия бездумного отношения к природе» и др.
Экологическая культуОсознание необходимости экологического моделирования,
ра
экологической экспертизы прежде осуществления реальных
проектов, например, строительства ГЭС на равнинных реках,
создания водохранилищ и др.
Взаимосвязи учащихся с социумом
15
В свое время окончили отделения естественно – географического факультета ВГПИ (ВГПУ, ВоГУ) 16 студентов – выпускников нашей школы:
1. Филиповская (Бугаева) Надежда Петровна – начальник Управления образования Верховажского района;
2. Шутова Зинаида Николаевна - учитель географии МБОУ «Нижнекулойская сш»; курсовая работа по онтогенезу росянки круглолистной;
3. Шестакова (Голубина) Надежда Валентиновна - учитель биологии, химии МБОУ «Ногинская ош», учитель биологии МБОУ «Нижнекулойская сш»;
4. Жукова (Малкова) Марина Владимировна - учитель биологии, географии, завуч МБОУ
«Огарковская сш»; дипломная работа «Болота Верховажского района»;
5. Антуфьев Александр Вениаминович - учитель МБОУ «Верховская сш» - работа по
комплексному исследованию малых рек Верховажского района;
6. Овсянкина Людмила Александровна - учитель биологии, завуч сш г. Санкт-Петербург;
7. Некипелова Юлия Васильевна - дипломная работа 2008 г. по флоре д. Ногинской и
окрестностей;
8. Слудная Н. В. - дипломная работа 2012 г. по флоре долины р. Коленьги в п. Феклуха и
его окрестностях;
9. Русинова Алина Викторовна - дипломная работа по ООПТ Верховажского района;
10. Некрасова Ирина Сергеевна – курсовая работа по Парку Дудорова
11. Рюмина Екатерина - студентка 3 курса ВоГУ
12. Кононова (Петухова) Галина Валентиновна - учитель химии МБОУ «Чушевицкая сш»
13. Боровикова Анастасия Юрьевна 16
14. Шестаков Сергей Александрович - учитель биологии, химии МБОУ «Верховажская
сш», «Сибирская ош»;
15. Соломатова Ирина Владимировна, учитель биологии МБОУ «Верховская сш»
16. Гостевская Дарья К сожалению, после окончания школы и поступления в институт связь между студентом и школой практически прерывается, не известны даже темы их курсовых (дипломных) работ, даже если
они связаны с исследованием Верховажского района. Или связь становится односторонней: студенты
используют материалы полевых исследований учащихся и учителя МБОУ «Нижнекулойская сш» в
своих курсовых и дипломных работах, но с результатами своих работ учащихся уже не знакомят.
Возможно, в будущем что-то изменится и взаимодействие студентов и школьников будет более
тесным и продуктивным. Так, 4 апреля 2015 г. в г. Вологде на кафедре зоологии и экологии состоялась I научно-практическая региональная школа-конференция «Биологические ресурсы: изучение,
использование, охрана». На её секциях «Разнообразие растений и животных», «Влияние факторов
среды на растительность и животное население» были представлены доклады преподавателей и студентов вузов, учащихся школ. Работа ученицы 10 класса Киселевой Надежды «Охраняемые виды
Верховажского района» была отмечена дипломом I степени. В этом году на подобную конференцию
будет представлено несколько работ учащихся.
Максимально полезными с точки зрения изучения биоразнообразия своей местности и для школьного учителя биологии, и для его учеников являются студенческие полевые практики. К сожалению,
полевые практики студентов 2 курса отделения биологии – экологии ВГПУ (ВоГУ) проходили в
нашей местности всего лишь трижды:
В 2008 г. - по ботанике под руководством доцента, старшего преподавателя кафедры ботаники
ВГПУ Левашова А. Н., кандидата биологических наук, профессора ВГПУ Сусловой Т. А. (сводные
данные по видовому составу флоры окрестностей Нижнекулоя, Парка Дудорова, ООПТ «Ивонинский бор»);
В 2014 г. - по зоологии позвоночных под руководством кандидата биологических наук, доцента,
старшего преподавателя кафедры зоологии - экологии ВоГУ Шубунова А. А., старшего преподавателя кафедры зоологии - экологии ВоГУ, научного сотрудника Вологодской лаборатории ФГБНУ
«ГосНИОРХ» Тропина Н. Ю. (сводные данные по видовому составу фауны окрестностей Нижнекулоя, Гагарьего озера);
В 2015 г. - по ботанике под руководством доцента, старшего преподавателя кафедры ботаники
ВоГУ Левашова А. Н. (сводные данные по видовому составу флоры Верховажского района, в т. ч. по
видам Красной книги).
Со стороны преподавателей ВУЗа оказана огромная научно-методическая помощь участникам
экологического лагеря «Аква»:
 Предложены методики школьных исследований: «Описание ценопопуляции калипсо луковичной», «Описание ценопопуляции Венерина башмачка настоящего»;
 Показаны результаты студенческих полевых исследований: «Определение краснокнижных
видов», «Тропление лося», «Следы жизнедеятельности позвоночных животных», «Наблюдения за колонией ласточек-береговушек», «Орнитофауна долины р. Кулой», «Учет птиц
на маршруте», «Гнездостроительная деятельность птиц», «Поведение птиц в ответ на раздражители», «Изучение видового состава рыб реки Кулой, старичного озера в д. Дьяконовской, Гагарьего озера» и др.;
 Составлены сводные и систематические списки флоры и фауны Верховажского района;
 Оказывается научное руководство исследовательскими работами учащихся;
 Созданы предпосылки для создания Красной книги Верховажского района: найдены и
определены краснокнижные виды;
При подведении итогов в конце полевой практики студентов биологов-экологов оказалось, что за
июнь учащимися школы и студентами под руководством Левашова А. Н. встречено 127 видов из 353
видов сосудистых растений из Красной книги Вологодской области, т. е. 36%.
Сотрудничество учащихся и преподавателей ВоГУ будет продолжено: уже известно о прохождении
полевой практики студентов биологии и экологии по ботанике и зоологии летом 2016 г. в Нижнекулое.
17
Слайд 34. Даже модное селфи можно обратить на пользу сохранения биоразнообразия!
Выводы:
Хрупкость и уязвимость природы мы можем увидеть на каждом шагу:
 Затаившаяся под берегом реки утка с утятами была вспугнута приблизившимися к ней студентами - один из утят был снесен сильным течением реки и чуть не погиб;
 После плавания на кочах Гагарьего озера они подтопляются, практически уходят под воду;
 В луже на зимнике, ведущем на Гагарье озеро дважды (в 2009 и 2013 гг.) была обнаружена
икра сибирского углозуба. В 2014 г. дорога на всем протяжении оказалась разбита внедорожниками, икра, естественно, тоже раздавлена…
В настоящее время каждый человек, независимо от его специальности, должен быть экологически
образован, обладать экологической культурой. Только в этом случае он сможет реально оценивать
последствия своей практической деятельности при взаимодействии с природой.
От уровня экологического воспитания, экологической культуры зависит вопрос выживания человечества, сможет ли человек остаться на нашей планете, ждёт ли его вымирание или деградация. На
экологическую культуру сегодня возложена миссия сохранения биоразнообразияи спасения человечества.
Отношение ребенка к окружающей природной среде в существенной степени определяет три фактора:
 непосредственное познание природы;
 школьное экологическое воспитание;
 средства массовой информации.
Слайд 35. И цель учителя - неторопливо и бережно ввести детей в мир природы, дать им необходимые знания о ней, пробудить интерес и вырастить доброго друга природы. И надо для этого совсем немного: изучать природу в природе!
Используемые источники:
1. http://www.nature.air.ru/biodiversity/book3.html География и мониторинг биоразнообразия
2. https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CCIQFjABahUKEw
jYj9S2ntnIAhUEz3IKHRD7A80&url=http%3A%2F%2F Дзятковская Е.Н., Захлебный А. Н., Либеров А. Ю. Методические рекомендации по реализации экологического образования в ФГОС
второго поколения
3. https://marsu.ru/science/conferenc/files/2013/12/SBORNIK_chast_%201.pdf Кохов А. В., Русов В.
А. Проблемы изучения биоразнообразия в средней школе
4. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 6-9 классы. Естествознание. 5
класс. М.: Просвещение, 2010. – 80 с.; Биология. 10-11 классы: проект. М.: Просвещение,
2010. – 57 с. (Стандарты второго поколения.)
5. http://xn--b1apekb0g.xn--p1ai/?p=1013 Кононов А. Постер «Учебная практика по ботанике в
Нижнекулое 22.06 – 03.07 2015 г.»
6. http://kologrivskiy-les.ru/Государственный природный заповедник «Кологривский лес» им М.Г.
Синицына
18