для 10 класса к учебнику Г.Я Мякишева, Б.Б. Буховцева

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Горячинская средняя общеобразовательная школа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Физика»
10 класс
Базовый уровень
Составитель:
Плотникова Л. В., учитель физики и математики
II квалификационной категории
с. Горячинск
2009 - 2010 учебный год
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по физике для 10 класса общеобразовательной школы
составлено на основе федерального компонента государственного стандарта общего
образования, учебного плана школы с учетом авторского тематического
планирования учебного материала, опубликованного в журнале «Физика в школе »
№ , 200 .
Рабочая программа по физике представляет собой целостный документ,
включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план;
содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся;
перечень учебно-методического обеспечения.
Рабочая
программа
конкретизирует
содержание
предметных
тем
образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного
предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных
и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для
содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Общая характеристика учебного предмета. Обоснование актуальности курса.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве
учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об
окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном
развитии общества, способствует формированию современного научного
мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения,
развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников
в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы
готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира,
постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного
познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не
только при изучении специального раздела "Физика и методы научного познания"
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании
состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания,
позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии,
физической географии, технологии, ОБЖ.
Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы
является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами
на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в
современной жизни.
Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьника в процессе
изучения физики на базовом уровне следует уделять внимание не передаче готовых
знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке
проблем, требования от учащихся самостоятельной деятельности по их решению.
Цели изучения физики
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах,
лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных
открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие
техники и технологии; методах научного познания природы;
 овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные
знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и
свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать
достоверность естественнонаучной информации;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с
использованием различных источников информации и современных
информационных технологий;
 воспитание убежденности в возможности познания законов природы;
использования достижений физики на благо развития человеческой
цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного
выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при
обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к
морально-этической оценке использования научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
 использование приобретенных знаний и умений для решения практических
задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
В задачи обучения физике входят:

развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно
приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях,
законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине
мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и
технологии;

усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости
процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие
творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к
продолжению образования и сознательному выбору профессии.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения физики на базовом
уровне ступени среднего (полного) общего образования. В том числе в X и XI
классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Курс физики в программе среднего (полного) общего образования структурируется
на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика,
электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.
Изучение «Механики» на базовом уровне дает возможность подготовить
учащихся к пониманию широкого круга природных явлений. Метод решения
основной задачи механики используется в преподавании физики как модель любого
научного прогнозирования. Основная задача механики решается на основе законов
Ньютона, применимых как единая теория. В первом законе утверждается
существование инерциальных систем отсчета и дается способ нахождения таких
систем; третий закон позволяет найти все существенные взаимодействия данного
тела с окружающими телами установить силу, действующую на тело; второй закон
дает возможность записать уравнение движения тела. Дается представление о
фундаментальных взаимодействиях (гравитационном и электромагнитном) и
зависимости сил от координат (закон всемирного тяготения и закона Гука). Когда
сила, дей1ствующая на тело, меняется с течением времени, то решение основной
задачи механики основывается на применении законов сохранения импульса и
энергии, а также на использовании основных понятий: импульс, работа, энергия.
В разделе «Молекулярная физика. Термодинамика» рассматриваются
различные тепловые процессы на основе использования двух методов: молекулярнокинетического и термодинамического. Применение этих методов изучения вещества
позволяет показать школьникам не только их взаимосвязь при объяснении свойств
вещества в различных агрегатных состояниях, но и особенности каждого из них.
Ознакомление с законом сохранения и превращения энергии - первым законом
термодинамики - позволяет показать, что внутренняя энергия тела является
функцией его состояния, а изменение внутренней энергии происходит при
совершении работы или теплообмене. Изучение данного раздела важно как в
прикладном, так и в экологическом аспекте. В прикладном аспекте наиболее
ценным является объяснение принципа действия тепловых машин, которые в
современной теплоэнергетике занимают исключительное место: 80-85%
вырабатываемой энергии в мире в настоящее время получают, применяя эти
машины. В экологическом аспекте важно показать влияние работы тепловых
двигателей на окружающую среду, обсудить вопрос о влиянии на здоровье человека
работы тепловых двигателей.
В разделе «Электродинамика» учащиеся знакомятся с понятием «поле»:
при изучении электростатики дается представление об электростатическом поле и
его характеристиках (напряженности и потенциале), при изучении постоянного тока
- магнитоэлектрическом поле и его характеристике (индукции магнитного поля).
В результате изучения физики на базовом уровне ученик
предметно-информационная составляющая образованности:
должен знать/понимать
 смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения
 смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс,
работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура,
средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты,
элементарный электрический заряд
 смысл физических законов: классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта
 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики.
деятельностно-коммуникативная составляющая образованности
Уметь:
 описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение
небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и
твёрдых
тел;
электромагнитную
индукцию,
распространение
электромагнитных волн, волновые свойства волн, излучение и поглощение
света атомом, фотоэффект
 отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что
наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижение гипотез и
теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая
теория даёт возможность объяснять известные явления природы и научные
факты, предсказывать ещё неизвестные явления
 приводить примеры практического использования физических знаний:
законов динамики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
различных видов электромагнитных излучений для развития радио и
телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров
 воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях
 использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио и
телекоммуникативной связи;
 оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
 рационального использования и защиты окружающей среды.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности.
Отношение к себе:
 уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в
учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления личности
 понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и
возможностей для обеспечения более полного раскрытия задатков и
способностей
в
дальнейшей
учебной
деятельности,
активном
самоутверждении в различных группах
 ориентация на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания
особенностей современной жизни, ее требований к каждому человеку
 понимание важности владения методами умелого самоопределения при
выборе профиля дальнейшего обучения с учетом индивидуальных
склонностей и потребностей региона.
Отношение к другим:
 понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных
проблем
 понимание роли коллектива сверстников в становлении индивидуальной
позиции личности.
Отношение к учебной деятельности:
 понимание особой ценности школьного образования на этапе подростковой
социализации;
 понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и
умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению,
перспективам личного участия в развитии региона;
 осознание ценности получаемых знаний для обоснованного выбора профиля
обучения в старших классах;
 понимание значимости умелого выбора методов самообразования для
обеспечения более полного выявления способностей и их дальнейшего
развития.
Отношение к миру:
 готовность активно участвовать в улучшении экологической ситуации на
территории проживания.
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми
документами:




Федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования (приказ №1089 от 05.03.2004 г.)
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования (приказ МОРФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов
для образовательных учреждений РФ»;
Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе образовательных учреждениях, реализующих образовательные

программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,
на соответствующий учебный год».
Учебный план Горячинской СОШ
Рабочая программа составлена с учетом разнородности контингента
учащихся не профилированной средней школы. Поэтому она ориентирована на
изучение физики в средней школе на уровне требований обязательного минимума
содержания образования и, в то же время, дает возможность ученикам,
интересующимся физикой, развивать свои способности при изучении данного
предмета. В рабочую программу включены элементы учебной информации по
темам, перечень демонстраций и фронтальных лабораторных работ, необходимых
для формирования умений, указанных в требованиях к уровню подготовки
выпускников старшей школы. Рабочая программа предусматривает формирование у
школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики
на этапе среднего общего образования являются:
Познавательная деятельность:
 использование
для
познания
окружающего
мира
различных
естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование;
 формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,
доказательства, законы, теории;
 овладение
адекватными
способами
решения
теоретических
и
экспериментальных задач;
 приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
 владение монологической и диалогической речью. Способность понимать
точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
 владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением
предвидеть возможные результаты своих действий:
 организация
учебной деятельности: постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств.
Технология обучения
В курс физики 10 класса входят следующие разделы:
1. Механика
2. Молекулярная физика. Тепловые явления
3. Основы электродинамики.
В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного
усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством
частных фактов. Некоторые вопросы разделов учащиеся должны рассматривать
самостоятельно. Некоторые материалы даются в виде лекций. В основной материал
10 класса входят: законы кинематики, законы Ньютона, силы в природе, основные
положения МКТ, основное уравнение МКТ газов, I и II закон термодинамики, закон
Кулона, законы Ома.
В обучении отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых:
Г.Галилея, И.Ньютона, Д.И.Менделеева, М.Фарадея, Ш.Кулона, Г.Ома
На повышение эффективности усвоения основ физической науки направлено
использование принципа генерализации учебного материала – такого его отбора и
такой методики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению
основных фактов, понятий, законов, теорий. Задачи физического образования
решаются в процессе овладения школьниками теоретическими и прикладными
знаниями при выполнении лабораторных работ и решении задач. Рабочая программа
предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде
случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.
Программа рассчитана на 68 часов из расчёта 2 часа в неделю.
При преподавании используются:
·
Классноурочная система
·
Лабораторные и практические занятия.
·
Применение мультимедийного материала.
·
Решение экспериментальных задач.
Проверка знаний учащихся
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и
теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и
способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ
по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет
применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на
оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему
усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания
при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов;
допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов
чем необходимо для оценки «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх
недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной
грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки
3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка выполнения тестов
Оценка «5». Ответ содержит 90-100%элементов знаний.
Оценка «4». Ответ содержит 70-89% элементов знаний.
Оценка «3». Ответ содержит 50-69% элементов знаний.
Оценка «2». Ответ содержит менее 50% элементов знаний.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено
два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и
выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил
безопасности груда.
Раздел II. Учебно-тематический план
№
п/п
Разделы курса
Основные понятия.
Контроль
Колво
часов
Введение. Физика
и методы
научного
познания
1
2
Физический эксперимент,
теория. Физические модели.
Симметрия и физические
законы. Идеи атомизма.
Фундаментальные
взаимодействия. Базовые
физические величины в
механике, их единицы.
Кроссворд
«Введение»
1
Механика
Кинематика
Динамика. Силы
в природе
Законы
сохранения.
22
Траектория. Закон движения.
Перемещение. Путь. Средняя,
мгновенная и относительная
скорость движения тел.
Равномерное прямолинейное
движение. Ускорение.
Прямолинейное движение с
постоянным ускорением.
Свободное падение тел.
Свободное падение без
начальной скорости. Движение
тела, брошенного вертикально
вверх. Движение тела,
брошенного под углом к
горизонту. Кинематика
вращательного и
колебательного движений.
Принцип относительности
Галилея. Первый закон
Ньютона. Второй закон
Ньютона. Третий закон
Ньютона. Гравитационная
сила. Закон всемирного
тяготения. Сила тяжести. Сила
упругости. Вес тела. Сила
трения. Применение законов
Ньютона.
Импульс материальной точки.
Закон сохранения импульса.
Работа силы. Потенциальная
энергия. Потенциальная
энергия при гравитационном и
упругом взаимодействиях.
6
Тест –
анализ
графиков,
вычисления
Проверочная
работа №1,2,3
К.р. №1
6
«Динамика и
кинематика »
6
Самостоятельн
ая работа
Кинетическая энергия.
Мощность. Закон сохранения
механической энергии.
Абсолютно неупругое и
абсолютно упругое
столкновения.
Статика
3
Молекулярная
Масса атомов. Молярная
физика. Тепловые масса. Агрегатные состояния
явления
вещества: твёрдое тело,
жидкость. Агрегатные
состояния вещества: газ,
плазма. Распределение
молекул идеального газа в
пространстве. Распределение
молекул идеального газа по
скоростям. Температура.
Основное уравнение МКТ.
Уравнение Клапейрона –
Менделеева. Изотермический
и изобарный процессы.
Изохорный процесс.
20
Основы
термодинамики
Кроссворд
на два варианта
«МКТ»
Проверочная
работа № 4,5
Фазовый переход пар –
Кроссворд
жидкость. Испарение.
на два варианта
Конденсация. Давление
«Термодинами
насыщенного пара. Влажность
ка» К.р.№2
воздуха. Кипение жидкости.
МКТ
Поверхностное натяжение.
идеального
Смачивание. Капиллярность.
газа.
Кристаллизация и плавление
Термодинамика
твёрдых тел. Структура
твёрдых тел.
Внутренняя энергия. Работа
газа при изопроцессах. Первый
закон термодинамики.
Адиабатный процесс.
Тепловые двигатели. Второй
закон термодинамики.
Основы
электродинамики
Электростатика
22
Электрический заряд.
Квантование заряда.
Электризация тел. Закон
сохранения заряда. Закон
Тест
на
два варианта
10
Законы
постоянного тока
Электрический
ток в различных
средах
Всего часов за 10
класс
Кулона. Напряжённость
электрического поля. Линии
напряжённости
электрического поля. Принцип
суперпозиции
электростатических полей.
Работа сил
электростатического поля.
Потенциал
электростатического поля.
Электростатическое поле в
веществе. Диэлектрики в
электростатическом поле.
Проводники в
электростатическом поле.
Электроёмкость уединённого
проводника.
Электроёмкость конденсатора.
Энергия электростатического
поля.
Сила тока. Закон Ома для
участка цепи. Сопротивление.
Электрические цепи.
Последовательное и
параллельное соединения
проводников. Работа и
мощность тока. Электродвижущая сила. Закон Ома
для полной цепи.
Электрический ток в металлах.
Зависимость сопротивления от
температуры.
Сверхпроводимость.
Полупроводники. Собственная
и примесная проводимость
полупроводников, р—п
переход. Полупроводниковый
диод. Транзистор.
Электрический ток в
жидкостях. Электрический ток
в вакууме. Электрический ток
в газах. Плазма.
5
7
68
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Механика (22 часа)
Кинематика. Механическое движение. Материальная точка. Относительность
механического движения. Система отсчета. Координаты. Радиус-вектор. Вектор
перемещения. Скорость. Ускорение. Прямолинейное движение с постоянном
ускорением. Свободное падение тел. Движение тела по окружности. Угловая
скорость. Центростремительное ускорение.
Динамика. Основное утверждение механики. Первый закон Ньютона. Инерциальные
системы отсчета. Сила. Связь между силой и ускорением. Второй закон Ньютона.
Масса. Третий закон Ньютона. Принцип относительности Галилея.
Силы в природе. Сила тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая
скорость. Сила тяжести и вес. Невесомость. Сила упругости. Закон Рука. Силы
трения.
Законы сохранения в механике. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное
движение. Работа силы. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон
сохранения механической энергии.
Молекулярная физика. Термодинамика (20 часов)
Основы молекулярной физики. Размеры и масса молекул. Количество вещества.
Моль. Постоянная Авогадро. Броуновское движение. Силы взаимодействия
молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел. Тепловое движение
молекул. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газа. Температура.
Энергия теплового движения молекул. Тепловое равновесие. Определение
температуры. Абсолютная температура. Температура — мера средней кинетической
энергии молекул. Измерение скоростей движения молекул газа.
Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева—Клапейрона.
Газовые законы.
Термодинамика. Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество
теплоты. Теплоемкость. Первый закон термодинамики. Изопроцессы. Второй закон
термодинамики. Тепловые двигатели. КПД двигателей.
Жидкие и твердые тела. Испарение и кипение, Насыщенный пар. Относительная
влажность. Кристаллические и аморфные тела.
Электродинамика (22 часа)
Электростатика. Электрический заряд и элементарные частицы. Закон сохранения
электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность
электрического
поля.
Принцип
суперпозиции
полей.
Проводники
в
электростатическом поле. Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация
диэлектриков. Потенциальность электростатического поля. Потенциал и разность
потенциалов. Электроемкость. Конденсаторы. Энергия электрического поля
конденсатора.
Постоянный электрический ток. Сила тока. Закон Ома для участка цепи.
Сопротивление. Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения
проводников. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для
полной цепи.
Электрический ток в различных средах. Электрический ток в металлах. Зависимость
сопротивления от температуры. Сверхпроводимость. Полупроводники. Собственная
и примесная проводимость полупроводников, р—п переход. Полупроводниковый
диод. Транзистор. Электрический ток в жидкостях. Электрический ток в вакууме.
Электрический ток в газах. Плазма.
Связь физики с другими учебными предметами.
Обеспечивается:
 рассмотрением различных уровней организации вещества
(макроскопического, микроскопического, мегауровня)
 показом единства законов природы, применимости физических теорий и
законов к различным объектам
 рассмотрения круговорота веществ и преобразования энергии
 показом влияния на живые организмы параметрических загрязнений
окружающей среды (тепловых, световых, шумовых, электромагнитных,
радиационных, вибрационных)
 рассмотрением, как технических применений физики, так и связанных с этим
экологических проблем на Земле
Межпредметные связи как средство обучения и воспитания требуют
согласованности в работе учителей разных предметов естественного цикла,
изучения программ и содержания смежных дисциплин, взаимопосещения уроков и
внеклассных мероприятий, совместного планирования отдельных уроков, учета
знаний и умений, получаемых учащимися на уроках по другим предметам.
Окружающая природа является тем объектом, где наиболее полно представляется
возможность осуществить взаимосвязь между предметами. Взаимосвязь
естественно-математических предметов осуществляется на базе практических видов
деятельности учащихся. Разрабатывается система умений, необходимых для
овладения функциональными понятиями на уроках математики и физики. Изучается
возможность формирования измерительных, вычислительных и графических
навыков в условиях взаимосвязи преподавания математики, физики, черчения. Такая
деятельность вырабатывает у школьников единый подход к решению задач.
Одно из центральных математических понятий в курсе физики - понятие функции. С
помощью этого понятия раскрываются зависимости физических параметров.
Построение графиков функции позволяет осмысливать математические выражения
различных физические законов, анализировать физические явления и процессы.
Усвоение координатного метода помогает сознательно пользоваться понятием
системы отсчета и принципом относительности.
Связь физики с историей позволяет знакомить учащихся с биографиями ученых
физиков, их вкладом в развитие науки, культуры общества. Знакомит с историей
становления физической науки.
Связь физики с русским языком и литературой способствует развитию культуры
речи учащихся, учит работать с литературой.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать и уметь:
Механика
Понятия: система отсчета, движение, ускорение, материальная точка,
перемещение, силы.
Законы и принципы: законы Ньютона, принцип относительности Галилея,
закон всемирного тяготения, закон Гука, законы сохранения импульса и энергии.
Практическое применение: пользоваться секундомером, читать и строить
графики, изображать, складывать и вычитать вектора.
Молекулярная физика
Понятия: тепловое движение частиц, массы и размеры молекул, идеальный газ,
изопроцессы, броуновское движение, температура, насыщенный пар, кипение,
влажность, кристаллические и аморфные тела.
Законы и принципы: основное уравнение МКТ, уравнение Менделеева –
Клайперона, I и II закон термодинамики.
Практическое применение: использование кристаллов в технике, тепловые
двигатели, методы профилактики с загрязнением окружающей среды.
Электродинамика
Понятия: электрический заряд, электрическое и магнитное поля,
напряженность,
разность
потенциалов,
напряжение,
электроемкость,
диэлектрическая проницаемость, электроемкость, сторонние силы, ЭДС,
полупроводник.
Законы и принципы: закон Кулона, закон сохранения заряда, принцип
суперпозиции, законы Ома.
Практическое применение: пользоваться электроизмерительными приборами,
устройство полупроводников, собирать электрические цепи.
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения
Учебник:
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н., Физика – 11, М.: Просвещение, 2004 г.
для учителя:
1. Бендриков Г.А., Буховцев Б.Б. «Задачи по физике для поступающих в вузы». М.: Наука, 1987.- 400с.
2. Глинская П.В. «Методическое пособие по физике , 10 класс».- Волгоград:
Учитель, 1995.- 75с.
3. Гольдфарб Н.И. «Сборник вопросов и задач по физике». - М.: Высшая школа,
1973.- 352с.
4. Демкович В.П., Демкович Л.П. «Сборник задач по физике для 8-10 класов
средней школы».- М.: Просвещение, 1973.- 271с.
5. Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. «Контрольные и проверочные
работы по физике 7-11 классы».- М.: Дрофа, 2001.-192с.
6. Кирик Л.А. « Физика 10 класс. Самостоятельные и контрольные работы».- М:
«Илекса», 2002.- 192с.
7. Маркина Г.В. «Поурочные планы по физике. 10 класс»- Волгоград: Учитель,
2002.- 141с.
8. Минькова Р.Д., Свириденко Л.К. «Проверочные задания по физике в 7, 8 и 10
классах средней школы». - М.: Просвещение, 1992.- 111с.
9. Орлов В. А., Ханнанов Н.К., Фадеева А.А. « Учебно - тренеровачные материалы
для подготовки к ЕГЭ».- М.: Интеллект-Центр, 2003.- 176с.
10.Рымкевич А.П., Рымкевич П.А. «Сборник задач по физике для 9-11 классов
средней школы».- М.: Просвещение, 1983.- 192с.
11.Старцева О.Н. «Олимпиада. Физика 10 класс».- Волгоград: Учитель, 2005.- 80с.
12. Степанова Г.Н. «Сборник задач по физике для 9-11 классов
общеобразовательных школ».М.: Просвещение, 1996.- 256с.
13.Шевцов В.А. «Задачи для подготовки к олимпиадам по физике. 9-11 классы.
Механика».- Волгоград: Учитель, 2004.-143с.
14.Шевцов В.А. «Задачи для подготовки к олимпиадам по физике. Законы Ньютона.
9-11 классы». -Волгоград: Учитель, 2005.- 201с.
15.Шевцов В.А. «Задачи для подготовки к олимпиадам по физике. Постоянный
электрический ток. 10-11 классы».- Волгоград: Учитель, 2003.- 112с.
для учащихся:
1. Богатин А.С. «Пособие для подготовки к централизованному тестированию по
физике».- Ростов-на- Дону: «Феникс», 2002.- 256с.
2. Буздин А.И., Зильберман А.Р., Кротов С.С. «Раз задача, два задача…».- М.:
Наука, 1990.-240с.
3. Гельфгап И.М., Гендештейн Л.Э., Кирик Л.А. « 1001 задача по физике с
ответами, указаниями, решениями». - М.: Гимназия, 1999.-350с.
4. Меледин Г.В «Физика в задачах». - М.: Наука, 1989.- 272с.
5. Павленко Ю.Г. «Физика. Ответы на вопросы».- М.- 192с. (Серия «Экзамен»).
6. Панов Н.А., Сввин А,Д., Тимофеев А,В. «Домашняя работа по физике за 10-11
классы».- М.: «Экзамен», 2002.- 320с.
7. Рымкемкевич А.П., Рымкевич П.А. «Сборник задач по физике для 9-11 классов
средней школы».- М.: Просвещение, 1983.- 192с.
8. Степанова Г.Н. «Сборник задач по физике для 9-11 классов
общеобразовательных школ».М.: Просвещение, 1996.- 256с.
9. Тарасов Л.В., Тарасова А.Н. «Вопросы и задачи по физике». - М.: Высшая школа,
1990.-256с.
10.Шевцов В.А. «Задачи для подготовки к олимпиадам по физике в 10-11 классах».Волгоград, Учитель, 2002.- 87с.
11.Шевцов В.А. «Решение задач разных типов по физике».- Волгоград, Учитель,
1999.-73с.
Электронные образовательные ресурсы:
1 Виртуальная физическая лаборатория 7-11 класс.-диск
2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 10 класс—2 диска.
Комплекты проверочных работ:
1. Карточки для самостоятельной работы учащихся на уроке.
2. Разноуровневые контрольные работы.
3. Тестовые задания.