4. Инновационный менеджмент. Л. Я. Аврашкова, А. И

Научно-образовательные и научно-информационные материалы,
обеспечивающие возможность повышения квалификации научнопедагогических работников и специалистов вуза в области предпринимательской деятельности
0
Наука является базовым элементом национальной инновационной системы и основным источником инноваций и новых технологий. В рамках
Государственной программы инновационного развития страны формируется
рынок объектов интеллектуальной собственности, создается сеть организаций инновационной инфраструктуры и происходит коммерциализация инноваций. Созданы научно-технологические парки, центры трансфера технологий, научно-производственные, инновационные, информационные и маркетинговые центры, бизнес-инкубаторы, инновационные фонды, которые работают в сфере информационного, консультационного, организационного и
иного обеспечения инновационной деятельности.
Вместе с тем квалификация управленческого персонала научных организаций и научно-практических центров существенно уступает современным
требованиям. В связи с этим необходимо формирование нового качества
управленческого знания в научной сфере.
В
отчете
представлены
научно-образовательные
и
научно-
информационные материалы подготовки студентов к предпринимательству, а
также повышения квалификации сотрудников вуза в области предпринимательской деятельности. Разработаны программы краткосрочных курсов для
повышения квалификации научных работников вуза и программы дисциплин, которые могут быть включены в долгосрочные курсы повышения квалификации научных работников вуза. Представлена педагогическая модель
системы подготовки студентов технического вуза к предпринимательской
деятельности в авиационной сфере.
1
Содержание
1.
Предпринимательство и предпринимательская деятельность 4
1.1.
Сущность предпринимательства и предпринимательской 4
деятельности
1.2.
Сущность и актуальность проблемы подготовки студентов 9
вуза в области предпринимательской деятельности в вузовской среде
1.3.
Педагогическая модель системы подготовки студентов тех- 19
нического вуза к предпринимательской деятельности в
авиационной сфере
1.4.
Сущность и актуальность проблемы подготовки научно- 22
педагогических работников и специалистов вуза в области
предпринимательской деятельности в вузовской среде
2.
Научно-образовательные и научно-информационные мате- 31
риалы
2.1.
Краткосрочная программа повышения квалификации науч- 31
но-педагогических работников и специалистов вуза «Инновационная деятельность в профессиональном образовании»
2.2.
Программа
повышения
квалификации
научно- 42
педагогических работников и специалистов вуза по направлению «Управление инновационной деятельностью»
2.3.
Примерные программы дисциплин, для курсов
2.3.1.
Примерная программа учебной дисциплины «Системный 51
51
анализ и принятие решений»
2.3.2.
Примерная программа учебной дисциплины «Промышлен- 54
ные технологии и инновации»
2.3.3.
Примерная программа учебной дисциплины «Теория инно- 66
ваций
2.3.4.
Примерная программа учебной дисциплины «Управление 71
2
инновационной деятельностью»
2.3.5.
Примерная программа учебной дисциплины «Технологии 87
нововведений».
2.3.6.
Примерная программа учебной дисциплины «Управление 93
инновационными проектами»
3
За последние годы в Российской Федерации заметно активизировалось
развитие малого и среднего бизнеса. Однако по мере выхода из состояния
мирового экономического кризиса увеличивается потребность в формировании нового поколения молодых предпринимателей, способных играть более
активную роль в экономике, бизнесе и обществе в целом. Развитие молодежного предпринимательства на современном этапе должно способствовать не
только подготовке квалифицированных кадров, но и скорейшему переходу
страны на инновационный путь развития. Основной задачей России является
построение инновационной экономики, что невозможно без формирования ее
основы — сообщества молодых, инициативных, инновационно мыслящих
предпринимателей. Однако к настоящему времени все еще не сформирована
комплексная система, позволяющая воспитывать предпринимателей нового
поколения.
1. Предпринимательство и предпринимательская деятельность
1.1. Сущность предпринимательства и предпринимательской
деятельности.
Самой историей доказано: предпринимательство было и будет основным
компонентом экономической системы того общества, которое называет себя
цивилизованным. Поэтому переход к рыночным отношениям ставит перед
нашим обществом множество сложных задач, среди которых важное место
занимает развитие предпринимательства.
За словом "предпринимательство" стоит "дело", предприятие, производство продукта (полезной вещи) или услуги (невещественного продукта).
Развитие предпринимательства играет незаменимую роль в достижении
экономического успеха, высоких темпов роста промышленного производства.
Оно является основой инновационного, продуктивного характера экономики.
Чем больше хозяйствующих субъектов имеют возможность проявить свою
инициативу и творческие способности, тем меньше разрыв между потенци4
альными и фактическими результатами развития. Освоение инновационного
экономического роста невозможно в условиях искусственного ограничения
созидательной творческой стихии, свободы хозяйственной инициативы, необходимой для этого мобильности всех производственных ресурсов.
Предпринимательство является особым новаторским, антибюрократическим стилем хозяйственного поведения руководителя, в основе которого лежит творческий поиск новых возможностей хозяйствования, умение привлекать и использовать в условиях конкуренции ресурсы из самых разнообразных источников. Предпринимательство означает персональную экономическую ответственность за результаты работы.
Можно также сказать, что предпринимательство — это осуществление
созидательной экономической деятельности, освоение новых рынков, новых
товаров и услуг, новых финансовых и материальных ресурсов, организационных новшеств.
«Предпринимательство связано с новаторством, а сам предприниматель
является смелым человеком с оригинальным мышлением, который добивается успешного внедрения новых идей» (П. Самуэльсон)
Предпринимательство прошло сложный путь своего становления от периода купечества до установления рыночных отношений и на сегодняшний
день признается на государственном и политическом уровне в качестве развивающего фактора российского общества. К социально-профессиональным
предпосылкам развития предпринимательства в период создания рыночного
механизма управления следует отнести: разгосударствление собственности;
создание рыночных отношений на основе сочетания различных форм собственности; создание нормативной базы, необходимой для становления и
развития рыночных отношений в стране; образование новых рыночных
структур управления; создание Государственного комитета РСФСР по
управлению государственным имуществом и соответствующие комитеты на
местах, коммерческих банков, бирж, фирм и большого количества самых
разнообразных акционерных обществ, холдингов; введение (1991 г.) в дей5
ствие Закона РСФСР «О предприятиях и предпринимательской деятельности», определивший статус предприятия и предпринимателя.
Как социально-экономическое явление, предпринимательство включает
в себя весь спектр общественных отношений. Здесь представлены и юридические, и психологические, и исторические моменты.
Объектом предпринимательства является определенная деятельность. Ее
особенность состоит в том, что результаты предпринимательства материализуются в производимой продукции (услугах), а также в соответствующем доходе. Величина дохода зависит от того, как предприниматель организовал
деятельность, учел всю совокупность факторов. Сама организация деятельности зависит от характера комбинации различных ресурсов. На начальном
этапе необходимо провести оценку возможности заниматься бизнесом в
определенной сфере, опираясь на наличие ресурсов.
Предпринимателя от обычного хозяйственника отличает постоянный
поиск новых способов комбинации ресурсов. Таким образом, объектом предпринимательства в реальной действительности является осуществление комбинаций ресурсов.
Одна из самых сложных задач предпринимателя, по мнению современных российских аналитиков, - это поиск новых идей (от нового промышленного продукта до новой организационной структуры) и их реализация.
Задача обеспечения конкурентоспособности сферы производства и услуг
в нашей стране обусловливает необходимость всемерного развития цивилизованного предпринимательства, способного придать гибкость и динамизм
отечественной экономике. Важнейшими условиями, определяющими эффективность предпринимательской деятельности в современных условиях, является готовность осуществлять такую деятельность в современных сложных,
динамично изменяющихся социально-экономических условиях, социальная
ответственность предпринимателя, высокий уровень культуры предпринимательства. Однако современные российские предприниматели по многим позициям не соответствуют требованиям, необходимым для ведения цивилизо6
ванного бизнеса, в основе которого лежит соблюдение установленных профессиональным сообществом этики предпринимательской деятельности, соблюдение норм права, осознание социальной сущности предпринимательства
как явления.
Развитие цивилизованного предпринимательства в России обусловливает необходимость профессиональной подготовки предпринимателей через
систему высшего профессионального образования.
Система образования, в частности высшей школы, может внести значительный вклад в развитие предпринимательства в нашей стране, целенаправленно развивая в будущих специалистах способности и качества личности,
необходимые для успешной предпринимательской деятельности, культуру
предпринимательства. В течение последних десятилетий в РФ заложены основы бизнес – образования, которое по своему определению нацелено на
подготовку профессионалов различных сфер деятельности к осуществлению
предпринимательской деятельности. Вместе с тем следует отметить, что бизнес-образование в нашей стране нацелено преимущественно на подготовку
менеджеров организаций и сосредоточено либо на экономических факультетах вузов, либо в сфере дополнительного профессионального образования
взрослых.
Признаки предпринимательской деятельности:
1.
Предпринимательская деятельность характеризуется самостоятель-
ностью. Условно можно выделить имущественную и организационную самостоятельность предпринимателя. Имущественная самостоятельность определяется наличием у предпринимателя обособленного собственного имущества
как экономической базы деятельности. Организационная самостоятельность это возможность принятия самостоятельных решений в процессе предпринимательской деятельности, начиная от решения заняться предпринимательством, выбора вида деятельности, организационно-правовой формы, круга
учредителей и т.д.
7
2.
Предпринимательская деятельность сопряжена с риском. Этим
предпринимательство коренным образом отличается от хозяйственной деятельности периода административно-плановой экономики. Уменьшения
убытков можно достичь путем заключения договора страхования предпринимательского риска, то есть риска убытков от предпринимательской деятельности из-за нарушения обязательств контрагентами или изменения условий этой деятельности по не зависящим от предпринимателя обстоятельствам, в том числе риска неполучения ожидаемых доходов.
3.
Предпринимательская деятельность направлена на систематическое
получение прибыли. Получение прибыли, являясь основной целью предпринимателя, придает его деятельности коммерческий характер, который не
утрачивается даже и в том случае, когда результатом ее окажется не прибыль, а убыток. Вместе с тем, если получение прибыли как цель не ставится
изначально, деятельность нельзя назвать предпринимательской, она не носит
коммерческого характера.
4.
В соответствии с определением прибыль извлекается субъектами от
пользования имуществом, продажи товаров, выполнения работ или оказания
услуг.
5.
Самостоятельная ответственность предпринимателя своим имуще-
ством также является признаком предпринимательской деятельности, не вошедшим в легальное определение.
6.
Предпринимательская деятельность осуществляется лицами, за-
регистрированными в этом качестве в установленном законом порядке. Это
формальный признак, то есть признак, легализующий эту деятельность, придающий ей законный статус. Его отсутствие не приводит к утрате деятельностью качества предпринимательской, однако делает ее незаконной.
В учебной и научной литературе сформулированы и другие признаки
предпринимательской деятельности, такие как системность, целенаправленность, профессионализм.
Предпринимательская деятельность осуществляется через ряд функций:
8
1) ресурсную, связанную с привлечением материальных, финансовых, кадровых, информационных ресурсов;
2) организаторскую, обусловленную необходимостью принятия управленческих решений в процессе профессионального проектирования и осуществления предпринимательской деятельности;
3) новаторскую (творческую), заключающуюся в поиске и внедрении
новых идей, услуг, новых форм организации труда и т.д.
1.2. Сущность и актуальность проблемы подготовки студентов вуза в
области предпринимательской деятельности в вузовской среде
Формирование новой структуры собственности, изменение традиционных
форм управления, расширение сфер предпринимательства, базирующихся на
устойчивом уровне организационной культуры, придают профессиональной
подготовке современных предпринимателей на вузовском уровне особую актуальность. Система высшего образования должна вооружать студенческую
молодежь устойчивыми знаниями и навыками в области предпринимательства, мотивировать личность студента на эту деятельность и одновременно
способствовать формированию нравственно-позитивных ценностных ориентаций.
Как показало изучение состояния образовательной практики вуза, многими упущениями отличается в решении задачи подготовки студентов к предпринимательской деятельности ее дидактико-технологический компонент. Это
выражается в том, что в образовательном процессе в техническом вузе все еще
преобладающими являются информационная и репродуктивная функции в
освоении профессиональных знаний и умений, соответствуя известной традиционной схеме «передача – усвоение». Приверженность к консервативным образовательным моделям вступает в противоречие с современными требованиями к подготовке студентов технического вуза к предпринимательской деятельности, что связано с качественным обновлением образовательных про9
грамм, используемых технологий обучения и активизацией многих других ресурсов и возможностей профессионального образования. На этом основании
можно констатировать факт отсутствия разработанной целостной дидактической системы эффективной подготовки студентов к предпринимательской деятельности. Обозначенная проблема конкретизирована в нашем исследовании
на примере подготовки будущих специалистов к предпринимательской деятельности в авиационной сфере в образовательном процессе университета.
Таким образом, значительная часть будущих специалистов различного
технического профиля, обучающихся в вузе и ориентирующихся на предпринимательскую деятельность, не получает соответствующей подготовки к
ней. Такая ситуация обусловлена тем, что не разработана система подготовки
к предпринимательской деятельности, интегрированная в профессиональную
подготовку по конкретной специальности, направлению.
Несмотря на довольно устойчивый интерес широкого круга ученых к
предпринимательству как научной проблеме, оно не нашла должного отражения в научно-педагогических трудах. В исследованиях педагогическая составляющая предпринимательства, как правило, отсутствует, а социальнокультурная составляющая присутствует незначительно. В современных социально-экономических условиях педагогическая, нравственно-этическая
ориентация предпринимательской деятельности может существенно изменить ее качество и эффективность. Это актуализирует необходимость проведения специальных исследований, направленных на монографическое изучение педагогических проблем предпринимательства и обоснование концептуальных подходов к созданию системы профессиональной подготовки студентов технического вуза к данной области деятельности.
Приверженность к традиционным образовательным моделям в технических вузах вступает в противоречие с современными требованиями к подготовке студентов к предпринимательской деятельности, связанными с качественным обновлением образовательных программ, используемых техноло10
гий обучения и активизацией других ресурсов и дидактико-технологических
возможностей профессионального образования.
Таким образом, исходя из выше сказанного возникает обострение противоречия между возрастанием значимости предпринимательской деятельности
в экономике современной России и недостаточной подготовленностью к этой
деятельности выпускников высшей профессиональной школы.
Это противоречие конкретизируется в противоречиях локального характера:
– между объективной социально-экономической потребностью в формировании нового поколения российских предпринимателей как носителей
культуры предпринимательства, способных эффективно развивать цивилизованный
бизнес,
и
недостаточной
разработанностью
теоретико-
методологических основ подготовки к предпринимательской деятельности в
техническом вузе за счет использования возможностей профессиональной
подготовки по специальности или направлению;
– между потенциальными возможностями высшего профессионального
образования в формировании готовности к предпринимательской деятельности, соответствующих компетенций будущего специалиста технического
профиля, и отсутствием разработанной модели системы подготовки будущего предпринимателя.
– между назревшей необходимостью реализации в полном объеме учебно-методических возможностей образовательного процесса в вузе с комплексным охватом всего содержания вузовского образования и существующей системой подготовки студентов к предпринимательству только в соответствии с экономическим профилем специальности;
– между ориентацией на самоценность личности будущего предпринимателя авиационной сферы как носителя духовно-нравственной культуры и
традиционной ориентацией высшего технического образования на формирование человека как специалиста;
11
– между быстро развивающимися предпринимательскими структурами в
авиационном и транспортном комплексах и отсутствием модели целевого
использования содержания высшего технического образования в подготовке
предпринимателя для этих авиационных структур.
Цель исследования: разработать и обосновать педагогическую модель
системы подготовки специалистов авиационной сферы к предпринимательской деятельности в условиях обучения в техническом вузе и ее теоретикометодические и дидактические основы.
Объект исследования: профессиональная подготовка специалистов авиационной сферы в техническом вузе.
Предмет исследования: педагогическая система подготовки студентов
технического вуза, обучающихся инженерной специальности авиационной
сферы, к предпринимательской деятельности в этой сфере.
Таким образом, подготовка студентов технического вуза к предпринимательской деятельности будет эффективной, если:
- обучение будет направлено на формирование готовности выпускника к
предпринимательской деятельности в избранной сфере профессиональной
деятельности, что включает развитие мотивации к предпринимательской деятельности, профессионально важных для предпринимателя качеств личности,
основ культуры предпринимательства и соответствующих компетенций;
- в основу разработки системы подготовки будет положено научно обоснованное целостное представление о предпринимательской деятельности, ее
функциях, решаемых задачах, условиях деятельности с ориентацией на формирование личности предпринимателя в условиях профессиональной подготовки специалиста авиационной сферы в техническом вузе;
- концепция подготовки будет строиться на методологии рефлексивного
управления и творческой деятельности, принципах сочетания идей многомерного и личностно-деятельностного подходов;
- технология подготовки к предпринимательской деятельности будет основана на творческом взаимодействии преподавателей и студентов в проект12
но-предпринимательской деятельности и будет включать преемственно взаимосвязанные этапы, которые предполагают реализацию сквозных целей
формирования
у
студентов
экономических,
правовых,
психолого-
педагогических, этико-культурологических, информационных компетенций в
области предпринимательской деятельности;
- оценка результативности осуществляемого образовательного процесса
будет происходить на основе проведения систематического мониторинга
сформированности предпринимательских качеств, уровней профессиональной и управленческой компетенций, являющихся основой готовности преподавателей и студентов к осуществлению предпринимательской деятельности
в авиационной сфере.
Хотя своими корнями предпринимательская деятельность уходит в экономические условия жизнедеятельности человека, она не является чисто экономической категорией: предпринимательство способствует повышению не
только материального и духовного потенциала общества, но и создает почву
для практической реализации врожденных и приобретенных способностей и
талантов каждого индивида. Это означает то, что оно сопряжено и с педагогической наукой.
Предпринимательство представляет собой систему социальных взаимосвязей, так как имеет интегративную комплексную природу, определяемую
нравственностью, достижениями в области экономических, психологопедагогических, управленческих, юридических, исторических, культурологических и других наук, реальной практикой функционирования коммерческих организаций и оценочным отношением субъектов.
Подготовку предпринимателя той или иной сферы целесообразно осуществлять в едином процессе (одновременно) получения высшего профессионального образования, т.е. через содержание всех учебных дисциплин.
Высшее техническое образование в сочетании с экономическими, юридическими, его практическая направленность служат предметной основой формирования у студентов предпринимательских умений и навыков. Студент полу13
чает образование по своей специальности и одновременно планомерно осваивает на квалификационно-компетентностном уровне систему предпринимательской деятельности в области получаемой профессии.
В
решении
проблемы
разработки
системы
подготовки
научно-
педагогических работников, специалистов и студентов технического вуза к
предпринимательской деятельности особое значение придается выявлению
современных требований производственной деятельности в авиационной
сфере к представителям предпринимательского корпуса.
К важным для предпринимателя качествам относятся:
- в интеллектуальном блоке – умения комбинировать, развитое воображение, творческая фантазия, развитая интуиция, перспективное мышление;
- в коммуникативном блоке - талант координатора усилий сотрудников,
способность четко и кратко формулировать свои мысли, готовность к социально лояльному (толерантному) общению с другими людьми и в то же время умение аргументировано отстаивать собственную профессиональную позицию;
- в мотивационно-волевом блоке – способность к принятию ответственных решений в зоне риска, умения контролировать ситуацию, стремление к
преодолению препятствий в достижении поставленной производственной задачи, потребность в самоактуализации и общественном признании, преобладание мотива достижения над мотивом избегания неудачи.
Зарубежные и отечественные авторы выделяют ряд черт, характерных
для предпринимателя, в числе которых называются: творческая экономическая активность, принятие риска в его разумных пределах, коммуникативные
качества, стремление к самореализации, стрессоустойчивость и др. Вместе с
тем следует отметить и ряд особенностей деятельности отечественного и зарубежного предпринимателя. В частности, к областям отставания отечественной практики по отношению к сложившимся международным критериям эффективности предпринимательской деятельности следует отнести: ее
слабую включенность в социум, недооценку полезности предприниматель14
ской деятельности со стороны социума, отсутствие приоритетного статуса
нравственной составляющей в структуре предпринимательской деятельности
и т.д. Исходя из сравнительного анализа профессионально-ценностных ориентаций, характеризующих направленность развития отечественного предпринимательства с его западными аналогами, появляются основания для внесения преобразований в сферу подготовки кадров, готовых к эффективной
предпринимательской деятельности.
Особое значение имеет проведение систематизации управленческих качеств современного предпринимателя, исходя из конкретных критериев. Эти
критерии определяются следующими сферами его деятельности: общая организационно-управленческая сфера деятельности (организация, фирма, предприятие); социально-педагогическая сфера деятельности (создание работоспособного нравственно-устойчивого коллектива); производственная сфера
деятельности (производство, основная деятельность фирмы, организации);
сфера индивидуально-личностных особенностей предпринимателя. Общий
профессиональный портрет предпринимателя может быть представлен следующими управленческими сферами его деятельности (рис. 1).
Рисунок 1 – Интегрированная система качеств предпринимателя:
I
—
организационно-управленческая
сфера;
II
—социально-
психологическая сфера; III — производственная сфера; IV — сфера индивидуальных особенностей, умения управлять самим собой.
В процессе поиска стратегии формирования личности предпринимателя,
15
отвечающего вышеназванным целевым установкам в условиях образовательного процесса в техническом вузе, было установлено, что адекватной поставленным целям может быть признана педагогическая технология рефлексивного управления процессом подготовки будущего инженера к предпринимательской деятельности в условиях его профессионального образования.
Профессиональная рефлексия предпринимателя – это не только понимание самого себя, своего поведения и деятельности, но и знание того, как другие понимают его личностные особенности, нравственно-познавательные
представления и оценивают совместную предпринимательскую деятельность. В то же самое время у предпринимателя вырабатывается чувство меры, когда он направляет рефлексивную оценку на противоположности, обнаруживая их в отдельных актах деятельности и общения. Противоположности
в свою очередь создают поле разнообразных вариаций, и ему остается сделать правильный выбор.
Формирование организационной культуры предпринимателя в процессе
обучения необходимо организовывать поэтапно с приоритетом решаемых
вопросов.
На первом курсе - становление личностной культуры студента, самоанализ и управление собой с целью саморазвития. Оценивая свои эмоциональные, поведенческие особенности, ограничения, движущие силы развития и
факторы, препятствующие развитию, студенты овладевали процессами саморегуляции (адаптацией) и саморазвития (самореализацией). Результатом первого этапа становится развитие у студентов рефлексии по поводу учебной
деятельности, собственных возможностей и ограничений.
На 2-3 курсах - становление организационной (внутренней) культуры
студентов. В процессе обучения, готовясь к практической деятельности, студенты усваивают структуру культурных ценностей предпринимательской организации. Студенты понимают, что ценность культуры для организации состоит в том, что обеспечивается сплоченность, согласованность в поведении
16
сотрудников, а, следовательно, она является источником благосостояния и
возможностью профессионального роста субъектов.
На старших курсах - становление внешнеорганизационной культуры
предпринимателя. Он включает в себя ценностные ориентации на партнерское диалоговое общение, установление деловых отношений со средствами
массовой информации, согласование интересов общества, группы, личности,
владение
технологий
прогнозирующей
деятельности,
управленческо-
экономическими умениями и др.
Все задачи решаются в учебном процессе одновременно, однако на каждом этапе приоритет отдается одной из них. Отсюда формирование личностной, организационной, внешнеорганизационной культуры студента позволяет в процессе обучения решать задачи нравственного развития.
Первый этап: общегуманитарная и естественнонаучная подготовка,
формирующая мировоззрение будущего специалиста и предпринимателя.
Философия, общий экономический курс, политология, психология и педагогика, культурология, основы теории государства и права, история мира, математика, физика, экология представляют собой дисциплины, которые
наравне с познанием окружающего мира оказывают содействие в достижении цели по подготовке студентов к предпринимательской деятельности.
Второй этап: общепрофессиональная подготовка, направленная на формирование соответствующих компетенций. Основная задача этого блока
учебных дисциплин (механика, материаловедение, безопасность жизнедеятельности, стандартизация и т.д.) сводится также к познанию и осознанию
будущей предпринимательской деятельности с точки зрения системнопрофессиональных отношений, складывающихся между людьми на уровне
«человек - технологии производства», «человек - предприятие», «человек государство», «предприятие - государство». В этот же блок включаются курсы, которые объясняют и прогнозируют возможные варианты предпринимательского поведения в различных ситуациях основных субъектов делового
процесса (человека, предприятия, государства).
17
Третий этап: конкретные профессионально-экономические познания о
предпринимательской деятельности, формирующиеся при изучении теории
авиационного производства в блоке специальных дисциплин.
Четвертый этап: правила ведения «деловой игры» при изучении блоков
правовых дисциплин, дисциплин планирования и управления, экономики,
всевозможные тренинги в авиационном хозяйстве и т.д.
Пятый этап: специальные курсы, формирующие специальные навыки и
стереотип предпринимательского мышления (общий менеджмент, включая
теорию организации, разработку управленческого решения, планирование в
управленческой деятельности и т.д.).
Шестой этап: развитие познавательных способностей студентов, концентрируя их внимание на конкретных фрагментах предпринимательской деятельности и отработке определенных навыков в рамках этой деятельности
(моделирование, проектирование, дипломные проекты) в период всех производственных практик.
Поэтапное решение поставленных задач и целей обучения с использованием активных квазипрофессиональных методов взаимодействия преподавателей и студентов в учебно-воспитательном процессе предполагает в качестве результата готовность выпускника авиационной специальности к предпринимательской деятельности, ядром которой является нравственный потенциал в виде внутренних убеждений, мотивов, отношений, ценностных
ориентаций, основанных на профессиональных знаниях инженера.
Концептуальный подход в профессиональном становлении (в условиях
технического вуза) предпринимателя предприятия авиационного хозяйства
предполагает гуманистически ориентированное, личностно развивающее образование, основанное на социальном, диалоговом взаимодействии преподавателей
и
студентов
с
позиций
нравственных,
национально-
культурологических традиций.
Решение задач, развивающих предприимчивость, проектирование моделей авиационных процессов, отвечающих потребностям отрасли, уже явля18
ются областью деятельности студентов, интегративно вбирающей в себя
нравственный потенциал знаний о том, что это делается для людей. Эти виды
работ студентов в наибольшей степени выявляют их профессиональную готовность, с одной стороны, готовность к предпринимательской деятельности
на нравственных началах, с другой.
Заключительная стадия обучения в высшем учебном заведении — подготовка и защита дипломного проекта, выполняется только на реальной основе для решения конкретных авиационных проблем и связанны с расчетом
экономической составляющей проекта. Итоговой фазой данного педагогического проекта, является даже не защита дипломной работы, а трудоустройство выпускника в должности сотрудника авиационного хозяйства. На эту
задачу должны быть нацелены все стадии обучения - от введения в специальность до дипломного проектирования.
1.3. Педагогическая модель системы подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности в авиационной сфере
Цель: формирование готовности студентов технического вуза к предпринимательской деятельности в авиационной сфере
Методологические подходы: 1. Многомерный
2. Системно-деятельностный.
Принципы:
1.
Адаптивность
6.
Корпоративность
2.
Гибкость
7.
Оперативность
3.
Децентрализация
8.
Перспективность
4.
Дифференциация
9.
Педагогический дуализм
5.
Интегративность
10.
Рефлексивность
Содержание поэтапной подготовки студентов к предпринимательской
деятельности
Этапы (взаимообуславНа каких
ливающие
и курсах
Предмет формирования Учебный материал
взаимопрони- обучения
кающие)
1-й – 2-й Осмысление и объясне- Дисциплины общеПервый
ние окружающего мира гуманитарной
и
вообще и мира авиаци- естественнонаучной
19
онной сферы в частности подготовки
2-й – 3-й Общепрофессиональное Блок общепрофеспредставление мира бу- сиональных дисциВторой
дущей
предпринима- плин (ОПД)
тельской деятельности
3-й – 4-й ПрофессиональноБлок специальных
(первый
экономические познания дисциплин и специТретий
семестр) предпринимательской
ализаций
деятельности
3-й
(ча- Усвоение основных за- Дисциплины права,
стично) – конов предприниматель- планирования
и
4-й
ской деятельности; фор- управления, эконоЧетвертый
мирование способностей мики
брать на себя ответственность и в меру рисковать
4-й – 5-й Формирование устойчи- Исследование
сивости в предпринима- стем и моделей
тельском мышлении и управления авиациПятый
стабильности
положи- онного хозяйствами
тельного отношения к
предпринимательству
3-й – 5-й Концентрация и отра- Самостоятельное
(период
ботка предприниматель- планирование и москвозной ской «жилки», навыков делирование творпроизвод- предприимчивости
в ческих
проектов
Шестой
ственной рамках профессиональ- непосредственно в
практики) ной деятельности
авиационной области.
Дипломные
проекты.
Процесс подготовки будущих предпринимателей для авиационной области
Методы
Средства
формирующие
диагностические
20
Ситуативно-ролевые и Равновесие
методов Рефлексивная модель
деловые игры по темам: поддерживающего (со- оценки творческой ак- предпринимательские участие, поддержка, со- тивности студента
риски;
гласование
действий, Квалиметрия
- качества лидера;
стимулирование и др.) и Рейтинговая
система
- быть предпринимате- противодействующего (РС)
лем - быть новатором;
(соревнования, конкур- Эвристические методы
- как «делать деньги» и сы, соперничество, про- (наблюдение, анкетироприбыль;
тивопоставление мне- вание, ранжирование…)
- корпоративная культу- ний, «мозговой штурм» Текущий и итоговый
ра и др.
и др.) обучения
контроль
Тренинги по выработке Культуротворческие
Системный
анализнавыков в предпринима- методы
синтез
тельской деятельности. Проектные методы
Мониторинг системноТрудовая деятельность в Методы воспитываю- го ресурса предприниССО и предприятиях щего обучения
мательской деятельноавиациооного хозяйства. Методы
диалогового сти авиационного хообучения
зяйства: структура и
Сквозное (с 1-го по 5-й Активные методы раз- материальнокурсы)
бизнес- вивающего характера техническое состояние
образование через со- (продуктивный, иссле- авиационнодержание всех изучае- довательский, проблем- транспортного
коммых дисциплин
ное изложение)
плекса, виды платных
Педагогика сотрудни- услуг и возможности
чества
конкретного предприяМоделирование
тия в организации коммерческой деятельности, конкурентоспособность авиационной отрасли по отношению к
другим и т.д.
Критерии и их показатели определения уровней сформированности предпринимательских качеств
Интеллектуальный
ПотребностноОперационно(когнитивный)
мотивационный
поведенческий
ПроектноПотребность в творческой Проектнотехнологические зна- технологической деятель- технологические умения в авиационной ности в области предпри- ния и навыки
сфере
нимательства
Умение изучать интелЗнания и умения четко Установка на предприни- лектуальные и материпланировать
работу мательскую деятельность альные
возможности
авиационного хозяй- в авиационной сфере
предпринимательской
ства
Предпринимательские
компании
Знания вопросов фи- мотивы риска
Нравственные качества
21
нансирования авиаци- Мотивированные
уста- умелого
руководства
онных проектов
новки на получение при- людьми
Знания и потенциаль- были
Умение организовывать
ные способности (зна- Стремление к внедрению и контролировать ход
ет, как это делать) инновационных направ- работ в аиационном хоустанавливать деловые лений
в
авиационно- зяйстве
контакты
транспортном комплексе Способность создавать
Знания нормативных и
атмосферу корпоративправовых документов
ной культуры.
в сфере предпринимательства
Результат – личностный и профессиональный потенциал (совокупность
необходимых и достаточных качеств предпринимателя) выпускника технического вуза, его готовность заниматься предпринимательской деятельностью в авиационной сфере.
1.4. Сущность и актуальность проблемы подготовки научнопедагогических работников и специалистов вуза в области предпринимательской деятельности в вузовской среде.
В условиях рыночных отношений и информатизация общества возникают процессы, направленные на практическое применение получаемых знаний и умений, способных удовлетворять потребности человека. Изменившиеся социально-экономические условия диктуют необходимость внесения существенных корректив в подготовку студентов к жизни и труду. Одно из новых требований - развитие качеств делового человека. Подготовить студентов к быстрейшей адаптации в жизни можно, предоставив им возможность
овладеть такими основами профессиональных знаний и умений, которые помогут сориентироваться им в условиях рыночной экономики, грамотно вести
собственное дело, найти свое место в жизни. Одним из направлений реализации деловой экономичносной активности человека является предпринимательская деятельность.
Наука является базовым элементом национальной инновационной системы и основным источником инноваций и новых технологий. В рамках
Государственной программы инновационного развития страны формируется
22
рынок объектов интеллектуальной собственности, создается сеть организаций инновационной инфраструктуры и происходит коммерциализация инноваций. Созданы научно-технологические парки, центры трансфера технологий, научно-производственные, инновационные, информационные и маркетинговые центры, бизнес-инкубаторы, инновационные фонды, которые работают в сфере информационного, консультационного, организационного и
иного обеспечения инновационной деятельности.
Вместе с тем квалификация управленческого персонала научных организаций и научно-практических центров существенно уступает современным
требованиям. В связи с этим необходимо формирование нового качества
управленческого знания в научной сфере.
Для этого следует модернизировать систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников всех отраслей экономики и
специалистов государственного управления в области инновационного менеджмента путем создания соответствующих государственных и коммерческих образовательных центров.
Важнейшим направлением активизации инновационной деятельности
научных организаций является совершенствование действующей системы
переподготовки и повышения квалификации руководящих научных кадров
по инновационному менеджменту. Для этого необходимо создать Центр по
подготовке и переподготовке специалистов в области инновационного менеджмента и коммерциализации результатов научной деятельности, целями и
задачами которого являются:
— подготовка и переподготовка специалистов в области инновационного менеджмента;
— повышение квалификации и переподготовка специалистов по различным
направлениям;
— оказание образовательных и информационно-консультационных услуг и
др.
23
Одним из основных направлений деятельности Центра является организация и проведение семинаров и курсов повышения квалификации руководителей и специалистов научных организаций вузов в области инновационной деятельности.
В образовательном процессе применяются активные виды, формы и
методы обучения: есть опыт проведения деловых игр, практикуются круглые
столы по тематике учебных курсов, а также выездные занятия по изучению
инновационных форм организации научной деятельности.
В современных условиях стоит задача перехода к средне- и долгосрочным образовательным программам. Это вызвано тем, что только такие программы подготовки и повышения квалификации позволяют дать слушателям
необходимый объем практических навыков продвижения на рынок конкретных технологий и новых продуктов. Кроме того, за время обучения по долгосрочным (не менее 10—12 месяцев) программам слушатель получает возможность получить необходимые знания по ряду базовых вопросов микро- и
макроэкономики, менеджмента, управления финансами и персоналом, без
которых инновационный менеджмент нельзя глубоко изучить, особенно если
у слушателей нет базового экономического образования.
Развитие региональной системы повышения квалификации руководящих научных кадров по организации и управлению в области инновационной
деятельности осложняется рядом факторов, основными из которых являются:
— низкий платежеспособный спрос на соответствующие образовательные
услуги;
— отсутствие квалифицированных преподавателей, имеющих практический
опыт в инноватике;
— слабая учебно-методическая и материально-техническая база ИПК;
— несформированное общественное мнение о необходимости прохождения
программ переподготовки и повышения квалификации по организации и
управлению в области инновационной деятельности в среде руководителей
научных организаций и среднего управленческого звена.
24
Сдерживают развитие системы повышения квалификации в области
инновационной деятельности и сами управленческие кадры научнотехнической сферы. Далеко не все лица, занятые в управлении, осознают
необходимость целенаправленно овладевать новыми знаниями, связанными с
инновационной деятельностью, полагаясь на накопленный опыт, который,
однако, не адекватен новым требованиям и новым проблемам. В связи с этим
следует на государственном уровне одобрить нормативы обязательности
прохождения переподготовки и повышения квалификации по инновационному менеджменту для руководящего состава научных организаций и их резерва в системе переподготовки и повышения квалификации руководящих
научных кадров.
Важнейшим направлением активизации инновационной деятельности в
научно-технологической сфере является также подготовка специалистов —
будущих преподавателей по инноватике в системе высшего и послевузовского образования.
Таким образом, становится очевидным, что сегодня как никогда назрела необходимость преобразований в системе подготовки, переподготовки и
повышения квалификации кадров для инновационной сферы.
Одним из важнейших условий достижения успеха в формировании у
студентов основ предпринимательской деятельности является соответствующая подготовка преподавателя.
Переход России к рыночным отношениям порождает необходимость в
подготовке выпускника педагогического вуза как конкурентоспособного
специалиста, способного вырабатывать собственную стратегию профессионального роста, обладающего предпринимательскими качествами и профессиональной мобильностью. Поэтому современный педагог должен уметь не
только предоставлять качественные образовательные услуги, но и создавать
новые, соответствующие потребностям рынка, общества, государства; быть
успешным менеджером образования, владеющим основами управления образовательными системами. Это отражено в целом ряде нормативно25
законодательных документов: новой редакции Закона «Об образовании»;
Указе Президента «Об основах стратегического планирования в Российской
Федерации»; Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» и т.д.
В образовательных стандартах третьего поколения отмечено, что выпускники педагогического вуза должны владеть такими компетенциями как:
умение проектировать собственный образовательный маршрут и личную
профессиональную карьеру, владеть способами проектной и инновационной
деятельности в образовании; применять экономические знания в процессе
решения задач образовательной и профессиональной деятельности. Это относится и к научным сотрудникам и преподавателям технического вуза.
Формирования предпринимательских качеств преподавателя в процессе его
профессиональной подготовки, позволяют свободно адаптироваться в современных социально-экономических условиях через самореализацию в различных видах профессиональной деятельности.
Предпринимательские качества преподавателя должны рассматриваются
как личностно-интегративное образование, определяющие устойчивое поведение субъекта в системе деловых социально-ценностных отношений, стимулирующие его предприимчивость с ориентацией на получение конкурентоспособного интеллектуального или предметного продукта деятельности.
Предпринимательские качества преподавателя классифицируются в соответствии с видами предпринимательской и педагогической деятельности на следующие группы:

Организационные (организация учебных фирм и студенческого пред-
принимательства, создание проектов и образовательных продуктов, организация и продвижение образовательных услуг);

Творческие (разработка брендов образовательных продуктов, образо-
вательный маркетинг);

Коммуникативные (установление деловых контактов, проявление
презентационных способностей, создание делового имиджа);
26

Управленческие (разработка стратегий и тактик поведения в различ-
ных ситуациях, управление консалтинговой и проектной деятельностью,
умение быть руководителем и успешным менеджером в образовании).
Формирование предпринимательских качеств личности определяется как
сложный многокомпонентный процесс, который состоит из взаимосвязанных
между собой компонентов, упорядоченных по отношению друг к другу. Они
характеризуются единством цели, теоретико-методологическими подходами,
педагогическими условиями, содержанием, организационными формами, методами, средствами и технологиями интерактивного обучения, направленных
на формирование предпринимательских качеств будущего преподавателя.
В целях успешного формирования предпринимательских качеств научно-педагогических работников и специалистов вуза, предлагаются такие
формы и методы интерактивного обучения, как дискуссия, интерактивные
игры, бизнес-симуляции, тренинги, модерации, SWOT-анализ, кейсы, методы
психометрии, а также информационные технологии, которые успешно (активно) используются в современной педагогической практике обучения
предпринимательству.
Целостное междисциплинарное содержание курсов предпринимательской направленности и их комплексное учебно-методическое сопровождение
позволяют устанавливать взаимосвязь всех структурных компонентов модели, которые взаимодействуют, взаимодополняют друг друга и на этой основе
обладают способностью интеграции обучающих и воспитательных влияний,
направленных на повышение уровня сформированности предпринимательских качеств научно-педагогических работников и специалистов вуза.
Содержательный компонент модели включает в себя три структурообразующих элемента процесса интерактивного обучения:

элективные курсы и тренинги,

цикл учебных дисциплин и

предпринимательскую практику (бизнес-лагерь).
27
Сопутствующими
компонентами
являются
проектная
научно-
исследовательская работа научно-педагогических работников и специалистов
вуза и различные формы внеучебной деятельности. Каждый элемент состоит
из блока обучающих интерактивных программ и нацелен на достижение
определенных результатов.
Существует противоречие между потребностью общества в сложившихся социально-экономических условиях в кадрах, подготовленных к обучению студентов предпринимательской деятельности и педагогической практикой. Это противоречие можно разрешить за счёт подготовки к предпринимательской деятельности самих преподавателей вуза.
Проблема заключается в разработке методических основ подготовки
преподавателей к обучению студентов предпринимательской деятельности.
Анализ формирования экономической образовательной среды, включающей в себя элементы инфраструктуры поддержки малого бизнеса, как
государственных, так и негосударственных организаций, элементы сопровождения предпринимательской деятельности - бизнес-образование, организация безопасности, информационное обеспечение, позволяет сделать выводы: недостаток деловой информации и апробированных практических рекомендаций по ведению бизнеса препятствует его развитию; по мере того, как
цивилизуется и усложняется российская бизнес-среда, растет интерес широких слоев к предпринимательской деятельности; преподаватели и студенты
имеют возможность активно прибегать к поддержке инфраструктуры в городе при поисково-исследовательской, проектной и практической работе в бизнесе, в том числе по вопросам организации авиационного хозяйства. Следовательно, экономическая образовательная среда непосредственно оказывает
влияние на формирование мотивации и на ее основе потребности в познании
основ предпринимательской деятельности у субъектов данной среды и, в
частности, у студентов.
Ранее были определены основные качества успеха предпринимателя,
необходимые для реализации в коллективе (компетентность, предприимчи28
вость, самоорганизованность, личностные параметры, потенциальную полезность для фирмы);
характеристики личности (мотивированность, направленность, динамические психические качества - внимание, память, мышление, речь);
творческие и предпринимательские способности - для делового творчества потенциального предпринимателя (понимание себя и других людей, лидерские качества, умение разрешать конфликты, управлять стрессовыми ситуациями, действовать в условиях неопределенности, работать в команде и
проекте, вознаграждать и мотивировать усилия работников, создавать организационные структуры) и определенные группы качеств (профессиональноделовых, административно-организаторских, социально-психологических,
моральных).
На основе этого предложен подход к обучению и введены критерии готовности преподавателя вуза к обучению предпринимательской деятельности
студентов такие как, умения управлять своим личным предпринимательским
творчеством; публично представлять свои бизнес идеи и способы их воплощения в жизнь; управлять рисками; грамотно распоряжаться ограниченными
ресурсами; проектировать педагогический процесс; способность практической реализации педагогического проекта с использованием традиционных и
инновационных форм и методов деловой активности студентов; корректировать процесс предпринимательской деятельности студентов. Подтверждением подготовленности преподавателя, особенно выпускной кафедры, к ведению деятельности предпринимателя и обучению этой деятельности студентов определено выполнение дипломного проекта в виде практической разработки технологического процесса авиационного хозяйства с расчетом экономической составляющей.
Можно выделить компоненты дифференцированного содержания подготовки сотрудников вуза к обучению студентов предпринимательской деятельности. Были определены пять компонентов построения содержания обучения основам предпринимательской деятельности (интеллектуальный, раз29
вивающий, психологический, методический, практический). Результаты анализа информационного обеспечения предпринимательской деятельности и
возможностей использования новых информационных технологий в учебном
процессе позволяют сделать вывод, что в формировании готовности к ведению и обучению предпринимательской деятельности учебные заведения недостаточно используют потенциал информационных технологий. В связи с
этим в качестве средства повышения эффективности процесса обучения и
собственно деятельности предпринимателя предлагается такая форма, как
«Интернет-клуб», создание которого предусматривается на базе лабораторий
компьютерных технологий факультетов. Целью работы «Интернет-клуба»
поставлено своевременное и полное информационное обеспечение предпринимателя в связи с постоянно меняющейся нормативо-правовой базой данных.
Прежде всего, необходимы способы повышения мотивации преподавателя как организатора предпринимательской деятельности студентов, уровни
готовности к предпринимательской деятельности и обучению этой деятельности студентов, включая умения защищать и проводить презентацию проектов на уровне практических разработок для авиационной отрасли. Причем
подготовку преподавателя следует вести в трех тесно взаимосвязанных
направлениях: во-первых, обучение основам предпринимательской деятельности; во-вторых, развитие практики предпринимательской деятельности самого преподавателя; в-третьих, методика обучения и организации предпринимательской деятельности студентов.
С целью повышения квалификации преподавателей и научных работников вуза предлагаются программы краткосрочных курсов: «Инновационная деятельность в профессиональном образовании» и «Управление инновационной деятельностью».
30
2. Научно-образовательные и научно-информационные материалы
2.1. Краткосрочная программа
повышения квалификации научно-педагогических работников и специалистов вуза «Инновационная деятельность в профессиональном
образовании»
Цель повышения квалификации: повышение квалификации научнопедагогических работников и специалистов вуза в области инновационных
процессов, ведущих к формированию общеевропейского образовательного и
исследовательского пространства.
Категория обучаемых: научно-педагогические работники и специалисты
вузов государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования, находящихся в ведении Федерального агентства по
образованию.
Продолжительность обучения: 72 ауд. часа (2 недели).
Форма обучения: очная, с отрывом от основного места работы.
Режим занятий: 9 дней, по 8 часов аудиторных занятий в день.
Документ об образовании: удостоверение государственного образца о краткосрочном повышении квалификации.
2. Перечень основных разделов программы
1. Основы теории и методологии инноватики.
1.1. Инноватика как область знаний.
1.2. Теории инновационного развития.
1.3. Классификация нововведений.
2. Организационные формы инновационной деятельности.
2.1. Инновационный процесс: этапы, сущность, содержание.
31
2.2. Инновационные стратегии
2.3. Инновационный потенциал организации: оценка и использование
2.4. Организационные инновации
2.5. Формы инновационной деятельности
3. Формирование общеевропейского пространства высшего образования и
исследований в ходе Болонского процесса.
3.1. Задачи вхождения России в общеевропейское пространство высшего образования.
3.2. Актуальность модернизации российского высшего образования.
3.3. Совершенствование организации учебного процесса на основе перехода к
системе зачетных единиц.
3.4. Система зачетных единиц как инновационная форма организации учебного процесса.
3.5. Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса.
3.6. Зачетная единица и её часовые эквиваленты.
3.7. Особенности проектирования образовательных программ.
3.8. Особенности календарного планирования учебного процесса.
3.9. Преподаватели-консультанты.
3.10 Балльно-рейтинговая система оценивания знаний и обеспечения качества учебного процесса.
3.11. Активизация учебной и научной работы научно-педагогических работников и специалистов вуза.
3.12. Система зачетных единиц и формирование новых финансовоэкономических отношений в образовании.
3.13. Экономические аспекты системы зачетных единиц.
3.14. Регулирование доступа к уровням профессионального образования.
3.15. Перспективы развития систем классификации и стандартизации в профессиональном образовании Российской Федерации.
3.16. Общие тенденции развития образовательных систем.
32
3.17. Европейская система квалификаций.
3.18. Возможности совершенствования сложившейся системы классификации
профессиональных образовательных программ.
3.19. Оптимизация перечня укрупненных групп, направлений подготовки и
специальностей ВПО.
3.20. Перспективные задачи либерализации российской системы классификации и стандартизации в образовании.
4. Организация методической работы и учебного процесса в вузе.
4.1. Разработка учебных планов специальностей в соответствии с ГОСами.
Учебные и рабочие планы направлений подготовки (специальностей).
4.2. Документы, определяющие содержание основных образовательных программ направлений подготовки (специальностей).
4.3. Учебно-методические комплексы учебных дисциплин.
4.4. Рабочие программы учебных дисциплин. Требования к их содержанию,
оформлению, порядку рассмотрения, утверждения и обновления.
4.5. Нормы для расчета часов, выделенных на аудиторные занятия и самостоятельную работу студентов, при составлении рабочих программ учебных
дисциплин.
4.6. Карта обеспеченности литературой учебной дисциплины.
4.7. Учебно-методическая карта учебной дисциплины.
4.8. Проверка знаний студентов с помощью тестовых технологий.
33
3. Учебный план программы повышения квалификации научнопедагогических работников и специалистов вуза «Инновационная деятельность в профессиональном образовании»
№
п/п
Наименование разделов
Всего,
час.
1.
Основы теории и методологии инноватики
Инноватика как область знаний
Теории инновационного развития
Классификация нововведений
Организационные формы инновационной деятельности
Инновационный процесс: этапы, сущность, содержание.
Инновационные стратегии
Инновационный потенциал организации: оценка и использование
Организационные инновации
Формы инновационной деятельности
Формирование общеевропейского
пространства высшего образования
и исследований в ходе Болонского
процесса.
Задачи вхождения России в общеевропейское пространство высшего образования
Актуальность комплексной модернизации российского высшего образования
Совершенствование
организации
учебного процесса на основе перехода
к системе зачетных единиц
Система зачетных единиц как инновационная форма организации учебного
процесса
Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса
Зачетная единица и её часовые эквиваленты
6
1.1.
1.2.
1.3
2.
2.1.
2.2
2.3
2.4
2.5
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
В том числе
лекции
практические занятия
6
-
2
2
2
10
2
2
2
6
4
2
2
-
2
2
1
1
1
1
2
2
32
1
1
32
1
1
-
2
2
-
2
2
-
2
2
-
1
1
-
1
1
-
1
1
34
3.7.
3.8.
3.9.
3.10
3.11.
3.12.
3.13.
3.14.
3.15.
3.16.
3.17.
3.18.
3.19.
3.20.
4.
4.1.
4.2.
Особенности проектирования образовательных программ
Особенности календарного планирования учебного процесса
Преподаватели-консультанты
Балльно-рейтинговая система оценивания знаний и обеспечения качества
учебного процесса
Активизация учебной и научной работы научно-педагогических работников
и специалистов вуза.
Система зачетных единиц и формирование
новых
финансовоэкономических отношений в образовании
Экономические аспекты системы зачетных единиц
Регулирование доступа к уровням
профессионального образования
Перспективы развития систем классификации и стандартизации в профессиональном образовании Российской
Федерации.
Общие тенденции развития образовательных систем
Европейская система квалификаций
Возможности
совершенствования
сложившейся системы классификации
профессиональных образовательных
программ.
Оптимизация перечня укрупненных
групп, направлений подготовки и
специальностей ВПО
Перспективные задачи либерализации
российской системы классификации и
стандартизации в образовании
Организация методической работы
и учебного процесса в вузе
Разработка учебных планов специальностей в соответствии с ГОСами.
Учебные и рабочие планы направлений подготовки (специальностей)
Документы, определяющие содержание основных образовательных про-
1
1
-
1
1
-
1
2
1
2
-
2
2
-
2
2
-
2
2
-
2
2
-
2
2
-
2
2
-
2
2
2
2
-
1
1
-
1
1
-
24
16
8
8
4
4
1
1
35
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
грамм направлений подготовки (специальностей)
Учебно-методические
комплексы
учебных дисциплин
Рабочие программы учебных дисциплин. Требования к их содержанию,
оформлению, порядку рассмотрения,
утверждения и обновления
Нормы для расчета часов, выделенных
на аудиторные занятия и самостоятельную работу студентов, при составлении рабочих программ учебных
дисциплин
Карта обеспеченности литературой
учебной дисциплины
Учебно-методическая карта учебной
дисциплины
Проверка знаний студентов с помощью тестовых технологий
Всего:
1
1
-
2
2
-
2
2
-
1
1
-
1
1
-
8
4
4
72
60
12
4. Содержание занятий
Раздел 1. Основы теории и методологии инноватики. 6 часов.
Занятие 1.1. Инноватика как область знаний. 2 часа – лекция.
Инноватика как наука. Предмет и содержание инноватики как научной
дисциплины. Условия и предпосылки возникновения инноватики. Современный уровень развития инноватики и направления ее развития. Основные понятия, методы и инструменты исследования.
Занятие 1.2. Теории инновационного развития. 2 часа – лекция.
Циклы деловой активности. Нововведения и их роль в общественном
развитии. Факторы инноваций и их сочетание: новые продукты (услуги), новые технологии, новые ресурсы (материальные, информационные, интеллектуальные и др.), новые рынки, новые формы и методы организации производства и управления (организационные инновации). Преодоление экономи36
ческих спадов с учетом циклов деловой активности. Современные теории
инноватики: сущность и подходы.
Занятие 1.3. Классификация нововведений. 2 часа – лекция.
Классификационные признаки новаций и инновационных процессов и
их характеристики: по содержанию, степени новизны, инновационному потенциалу, особенностям инновационного процесса, этапам жизненного цикла
технологии, продукции и организации, длительности этапов инновационного
процесса, уровню и сферам разработки и распространения.
Раздел 2. Организационные формы инновационной деятельности 10 часов.
Занятие 2.1. Инновационный процесс: этапы, сущность, содержание.
Жизненный цикл инновации. 2 часа – лекция.
Сущность инновационных процессов. Структура инновационного процесса (по содержанию работ). Особенности регламентации инновационных
процессов на макро - и микроуровнях управления. Характер инвестиций в
инновационные процессы. Коммерциализация новых видов продуктов и
услуг. Инновационные циклы и организация инновационной деятельности.
Занятие 2.2. Инновационные стратегии. 1 час – лекция. 1 час – практические занятия.
Особенности инновационного стратегического поведения организаций.
Подходы к классификации инновационного стратегического поведения организаций. Стратегия обновления портфеля продукции. Стратегии дифференциации и сокращения издержек. Стратегии диверсификации и интегративного роста.
Занятие 2.3. Инновационный потенциал организации: оценка и использование. 1 час – лекция. 1 час – практические занятия.
Характеристика инновационного потенциала. Стратегическая значимость нововведений. Определение наукоемкости продукции, ее влияние на
технико-экономическое развитие общественного производства. Уровень
37
наукоемкости производства и его значение для эффективной реализации инновационных процессов. Роль организационной культуры в инновационном
потенциале.
Занятие 2.4. Организационные инновации. 1 час – лекция. 1 час –
практические занятия.
Особенности организационных инноваций. Изменения в организации.
Современные концепции развития организации. Инновационные структуры
управления организациями и предприятиями. Инжиниринг и реинжиниринг в
организациях. Виртуальные организации как форма организационных новаций.
Занятие 2.5. Организационные формы инновационной деятельности.
1 час – лекция. 1 час – практические занятия.
Малые инновационные организации. Роль малого инновационного
предпринимательства в экономике. Внутри- и межфирменные организационные формы инновационной деятельности. Инкубаторы бизнеса. Технологические и научные парки. Финансовая поддержка инновационной деятельности. Лизинг. Факторинг. Форфейтинг. Альянсы в инновационной сфере.
Межфирменная научно-техническая кооперация. Совместные предприятия.
Совместная деятельность. Региональные, национальные и транснациональные формы организации инновационной деятельности.
Раздел 3. Формирование общеевропейского пространства высшего образования и исследований в ходе Болонского процесса. 32 часа.
Занятие 3.1. Задачи вхождения России в общеевропейское пространство
высшего образования. 2 часа – лекция.
Занятие 3.2. Актуальность комплексной модернизации российского
высшего образования. 2 часа – лекция.
Занятие 3.3. Совершенствование организации учебного процесса на основе
перехода к системе зачетных единиц. 2 часа – лекция.
38
Занятие 3.4. Система зачетных единиц как инновационная форма
организации учебного процесса. 1 час – лекция.
Занятие 3.5. Индивидуально-ориентированная организация учебного
процесса. 1 час – лекция.
Занятие 3.6. Зачетная единица и её часовые эквиваленты. 1 час – лекция.
Занятие 3.7. Особенности проектирования образовательных программ. 1
час – лекция.
Занятие 3.8. Особенности календарного планирования учебного процесса.
1 час – лекция.
Занятие 3.9. Преподаватели-консультанты. 1 час – лекция.
Занятие 3.10 Балльно-рейтинговая система оценивания знаний и
обеспечения качества учебного процесса. 2 часа – лекция.
Занятие 3.11. Активизация учебной и научной работы профессорскопреподавательского состава. 2 часа – лекция.
Занятие 3.12. Система зачетных единиц и формирование новых
финансово-экономических отношений в образовании. 2 часа – лекция.
Занятие 3.13. Экономические аспекты системы зачетных единиц. 2 часа –
лекция.
Занятие 3.14. Регулирование доступа к уровням профессионального
образования. 2 часа – лекция.
Занятие
3.15.
Перспективы
развития
систем
классификации
и
стандартизации в профессиональном образовании Российской Федерации. 2 часа
– лекция.
Занятие 3.16. Общие тенденции развития образовательных систем. 2 часа –
лекция.
Занятие 3.17. Европейская система квалификаций. 2 часа – лекция.
Занятие 3.18. Возможности совершенствования сложившейся системы
классификации профессиональных образовательных программ. 2 часа – лекция.
Занятие 3.19. Оптимизация перечня укрупненных групп, направлений
подготовки и специальностей ВПО. 1 час – лекция.
39
Занятие 3.20. Перспективные задачи либерализации российской системы
классификации и стандартизации в образовании. 1 час – лекция.
4. Организация методической работы и учебного процесса в вузе. 24 часа.
Занятие 4.1. Разработка учебных планов специальностей в соответствии с
ГОСами. Учебные и рабочие планы направлений подготовки (специальностей).
4 часа – лекция, 4 часа – практические занятия.
Занятие
4.2.
Документы,
определяющие
содержание
основных
образовательных программ направлений подготовки (специальностей). 1 час –
лекция.
Занятие 4.3. Учебно-методические комплексы учебных дисциплин. 1 час
– лекция.
Занятие 4.4. Рабочие программы учебных дисциплин. Требования к их
содержанию, оформлению, порядку рассмотрения, утверждения и обновления.
2 часа – лекция.
Занятие 4.5. Нормы для расчета часов, выделенных на аудиторные
занятия и самостоятельную работу студентов, при составлении рабочих
программ учебных дисциплин. 2 часа – лекция.
Занятие 4.6. Карта обеспеченности литературой учебной дисциплины. 1
час – лекция.
Занятие 4.7. Учебно-методическая карта учебной дисциплины.
1 час –
лекция.
Занятие 4.8. Проверка знаний студентов с помощью тестовых технологий.
4 часа – лекция, 4 часа – практические занятия.
40
5. Учебно-методические материалы
1. Гунин В.Н., Баранчеев В.П., Устинов В.А., Ляпина С.Ю. Управление инновациями: 17-модульная программа для менеджеров. т.7. – М.: ИНФРАМ, 2000.
2. Резник С.Д. Управление кафедрой: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2004.
3. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: учебное пособие/ Под
ред. Егоршина. – Н.Новгород: НИМБ, 2001.
4. Инновационный менеджмент. Л. Я. Аврашкова, А. И. Базилевич, Л. В.
Бабков и др. Под ред. В. А. Швандара, В. Я. Горфинкеля. Учебник. - Издательство: М.:Вузовский учебник, 2006г. 381 стр.
5. Инновационный менеджмент. Учебное пособие О. М. Хотяшева Издательство: СПб.:Питер, 2005г. 317 стр.
6. Инновационный менеджмент. Ильенкова С.Д., ред. и др. М., Юнити, 2003,
343 стр.
41
2.2. Программа повышения квалификации научно-педагогических работников и специалистов вуза по направлению «Управление инновационной деятельностью»
Программа направлена на совершенствование навыков работы научнопедагогических работников и специалистов вуза образовательных учреждений, а также руководителей инновационных предприятий, связанных с теорией и практикой инновационного предпринимательства, анализом инновационного потенциала проекта, предприятия, стратегий продаж планируемого
к производству инновационного продукта, управления инновационными
проектами, программами, выводе на рынок новых и усовершенствованных
продуктов. Одновременно программа направлена на повышение уровня теоретических знаний о природе инноваций и существе инновационных процессов аспирантов и других специалистов, заинтересованных в систематизации
своих знаний и опыта.
1.Организационно-методические указания
Управление инновациями – сравнительно новое понятие в научнотехнической, производственно-технологической, финансово-экономической
и административной сферах деятельности. Объектами управления являются
виды деятельности, связанные с процессами создания, освоения производства и коммерциализации новых потребительских ценностей, их распространением и использованием в качестве готовых продуктов, прогрессивных технологий и услуг.
Цели программы:

Раскрыть сущностную природу инноваций и причинно-следственную
обусловленность инновационных процессов, мотивационную роль рынка и
конкуренции, особенности инновационной экономики как экономики знаний.

Дать целостное представление о циклах экономического развития и
42
чередовании технологических укладов, о базовых понятиях теории инноватики.

Обобщить имеющиеся знания о функциях и методах управления
инновациями, в том числе, о мотивации инновационной деятельности.

Детализировать знания о структуре инновационного цикла, дать
рекомендации по организации и финансированию наиболее важных этапов
инновационного процесса.

Углубить познания о направлениях инновационной деятельности, о
роли образования и науки в инновационном развитии, классифицировать инновации, инновационные процессы, нововведения.

Расширить знания о ценностном аспекте инноваций при обосновании
инвестиций в инновационные процессы в условиях конкуренции, о роли нематериальных активов.

Изложить особенности управления инновационными стратегиями
развития предприятия.

Дать навыки классификации типов конкурентного инновационного
поведения различных организаций.

Дать навыки продвижения научно-технологических новшеств в инновационных фирмах.

Дать представление о технологии выбора и реализации инновационной стратегии как технологии инновационных преобразований.

Раскрыть комплексный характер совокупности организационных
форм, взаимосвязанных друг с другом, обеспечивающих инновационную деятельность во всех сферах народного хозяйства, роль инновационной инфраструктуры.

Представить систему критериев, используемых инвестором при принятии решения об инвестировании инноваций.

Представить основные методологические подходы к классификации
и количественной оценке рисков инновационного менеджмента.
43

Дать
навыки
построения
структуры
и
расчета
финансово-
аналитической части бизнес-плана инновационного проекта, моделирования
вариантов развития инновационного предприятия, анализа финансовых показателей для принятия инвестиционных решений.
2. Особенности программы
Особенностью изучения управления инновациями является раскрытие
возможностей метода программно-целевого планирования исследований и
разработок в целях освоения производства новой (с новыми свойствами)
продукции, основных факторов производства как комплекса взаимосвязанных работ, ранжируемых в соответствии с «деревом целей».
Изучение организационных структур инновационной деятельности, целесообразности их образования и преобразований базируется на системном
подходе к выявлению многообразных взаимосвязей между структурными
компонентами и элементами организаций как главных характеристик их целостности. При этом основным элементом целостных организационных систем является человек, что во многом определяет социальный статус систем
и сложность управления инновациями. В частности, при изучении вопросов
мотивации инновационной деятельности методами экономического и морального стимулирования особое внимание обращается на побудительные
причины и потребности к творческому труду и познавательной деятельности.
Они приводят к новым и неординарным результатам в удовлетворении потребностей общества, так как научное знание сегодня стало основой материального производства.
Важной особенностью программы является использование метода
«конкретных ситуаций», дающего возможность для обучаемых получить
представление о практических навыках при экономическом обосновании
управленческих решений в сфере инновационной деятельности.
44
Программа исходит из того, что участникам инновационной деятельности необходимо иметь достаточные знания по теории управления. Это является непременным условием успешного усвоения учебного материала.
Программа направлена на развитие у обучаемых следующих навыков:

организационно-управленческой и маркетинговой деятельности;

диагностической,
исследовательской
и
информационно-
аналитической деятельности;

проектной и инвестиционно-финансовой деятельности.

консультационно-методической деятельности.
В своей профессиональной деятельности специалисту по управлению
инновациями предстоит решать широкий спектр задач. Курс «Управление
инновационной деятельностью» призван закрепить знания и привить навыки
решения следующих основных задач:
 планирование и организация инновационной деятельности;
 организация разработки и выведение инновационного продукта на рынок;
 разработка материалов к переговорам с партнерами по инновационной
деятельности, работа с партнерами и потребителями на рынке инновационного продукта;
 внедрение системы качества и оперативная работа по их реализации;
 выполнение маркетинговых исследований нового продукта;
 сбор информации о конкурентах на рынке новой продукции;
 сбор и анализ патентно-правовой и коммерческой информации при создании и выведении на рынок нового продукта;
 выполнение мероприятий по продвижению нового продукта на рынок;
 оценка коммерческого потенциала технологии; разработка бизнеспланов инновационных проектов и презентация инновационного проекта;
 разработка, оценка и экспертиза инновационных проектов и программ.
45
Цель практических занятий - приобретение навыков работы с финансовоаналитическими программами Project Expert и Microsoft Project, предназначенными для расчета бизнес-планов и анализа финансовых показателей эффективности инвестиционных проектов.
Задачи:

ознакомление с интерфейсом программы Project Expert;

рассмотрение основных приемов моделирования в системе Pro-
ject Expert и, связанных с ними, прикладных вопросов теории;

отработка алгоритма работы в системе Project Expert;

построение модели предприятия в условиях, когда план произ-
водства определяется планом сбыта;

получение базовых навыков внесения исходных данных для по-
строения финансовой модели действующего предприятия в системе Project
Expert;

овладение навыками подбора финансирования;

анализ эффективности проекта;

подготовка результатов исследования в виде итогового доку-
мента (бизнес-плана).
Средства и методы: обучение производится с использованием передовых технических средств, в форме лекционного изложения материала, решения практических задач, групповых обсуждений, выполнения специально
разработанных кейсов и интеллектуальных заданий. Предусмотрена возможность самостоятельной работы с программным продуктом под руководством
опытного преподавателя.
В процессе преподавания курса большое значение придается разбору
конкретных ситуаций из отечественного и зарубежного опыта.
Слушатели могут получитть раздаточный и информационный материал
по всем разделам и темам программы, в том числе в электронном виде, а
также возможность посещения выставок и других мероприятий по тематике
программы.
46
Практическая направленность курса предопределяет ее структуру:
44 часов - лекции,
26 часов - практические занятия, выполнение кейсов,
2 часа – тестирование
ИТОГО 72 часов.
3. Распределение часов по темам и видам учебных занятий
Наименование разделов и тем
Количество аудиторных часов
В т.ч. по видам учебных
Все- занятий
го
Лек Практиче- Тестиции ские заня- роватия
ние,
итоговые
задачи
2
3
4
5
1
Раздел 1. Инновационная деятельность
как объект управления
Тема 1. Инновационная деятельность 2
2
как сложная динамическая система.
Основные положения теории инноваций.
Тема 2. Инновации, инновационные про- 2
2
цессы и рынки инноваций.
Тема 3. Моделирование внутренней и 2
2
внешней инновационной среды и инновационная инфраструктура.
РАЗДЕЛ 2. Организационные формы инновационной деятельности
Тема 4. Субъекты инновационной дея- 2
2
тельности. Функции и методы управления инновациями.
Тема 5. Финансирование инновационной 2
2
деятельности. Коммерциализация технологий. Технологический транзит
РАЗДЕЛ 3. Инновационное предпринимательство
Тема 6. Правовая среда и формы под- 2
2
держки инновационного предпринимательства
РАЗДЕЛ 4. Образовательный ресурс инновационной деятельности
47
Тема.7. Инновационные технологии в 4
4
образовании. Обусловленность содержания инновационного образования.
Тема 8. Роль высшей школы в построе- 4
4
нии региональной инновационной системы. Система подготовки кадров.
Тема 9. Создание инновационных фирм 4
4
в высшей школе.
Тема 10.Принципы работы и практиче- 4
4
ские навыки при работе с программой
«Прометей»
РАЗДЕЛ 5. Основы финансирования инновационной деятельности.
бизнес-планирование инновационных проектов
Тема 11. Управление финансами в инно- 4
4
вационных компаниях. Финансовый
анализ инновационных компаний
Тема 12. Инвестиции в инновационную 4
4
деятельность. Венчурное финансирование
Тема 13 Основы инновационного про- 4
4
ектирования. Бизнес-планирование инновационных проектов
РАЗДЕЛ 6. Инвестиционное проектирование с помощью аналитической системы project expert, microsoft project.
Тема 14. Инвестиционное проектиро- 10
4
6
вание с помощью аналитической системы Project Expert. Теоретический
модуль. Схема разработки инвестиционного проекта.
Тема 15. Инвестиционное проектиро- 20
20
вание с помощью аналитической системы Project Expert. Практический
модуль. Анализ финансовых показателей. Разработка элементов индивидуального бизнес-плана с использованием
программ Project Expert.
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
2
2
ИТОГО
72
44
26
2
4. Литература по курсу
1. Акимов А.А. Проблемы управления структурными преобразованиями и
инновационной деятельностью в регионах. СПб, Изд.Политехника, 2002г.
48
2. Алиев В.С. Практикум по бизнес-планированию с использованием программы Project Expert. М.: Форум Инфра-М, 2007 г.
3. Бродель Ф. Время мира. Материальная цивилизация, экономика, капитализм. Т.3. М.:Прогресс,1992.
4. Богатин Ю.В., Швандер В.А. Оценка эффективности бизнеса и инвестиций. М.: «ЮНИТИ», 2001г.
5. Валдайцев С.В.. Управление инновационным бизнесом. Москва, 2001г.
6. Ипп Л.С., Ипп С.Л. Инвестиционное проектирование и бизнеспланирование. М.: Российская академия кадрового обеспечения АПК,
2004
7. Колосов В.А., Мироненко Н.С. Геополитика и политическая география.
М.: Аспект-Пресс, 2001.
8. Морозов Ю.П., Гаврилов А.И., Городнов А.Г. Инновационный менеджмент. М.: «ЮНИТИ», 2003г.
9. Мировая экономика. Под редакцией д.э.н. Николаевой И.П. М.: «ЮНИТИ», 2003г.
10.Мнеян М.Г. Инновационный вызов времени. М.: Издательский дом «Сумма технологий», 2002г.
11.Под редакцией проф. Марченко О.И. Управление персоналом. М.: «Ось89», 2004г.
12.Под редакцией Гранберга А.Г. Стратегия и проблемы устойчивого развития России в XXI веке. М.: «Экономика», 2002г.
13.Под редакцией д.э.н., проф. Парахиной В.Н., д.э.н. проф. Ушвицкого Л.И.
Практикум по теории управления. М.: «Финансы и статистика», 2003г.
14.Постановление Правительства РФ от 22.11. 1997 г. №1470 «Об утверждении порядка предоставления государственных гарантий на конкурсной
основе за счет средств бюджета развития РФ и положения об оценке эффективности инвестиционных проектов при размещении на конкурсной
основе централизованных инвестиционных ресурсов Бюджета развития
49
Российской Федерации» с приложениями, (в ред. Постановлений Правительства от 20.05.98 N 467, от 03.09.98 N 1024) . http://www.siora.ru
15.Протас В.С. Мировая экономика: структурно-логические схемы. М.:
2002г.
16.Тасис. Европейский Союз для Новых Независимых Государств. Методическое
пособие.
Как
разработать
бизнес-план.
www.investcenter.ru/articles/index-articles.html
17.Теплова Т.В. Отраслевые особенности выбора показателей для оценки
эффективности деятельности в целом и вклада финансовых решений//
Аудит и финансовый анализ, 2006, №3
18.Титов А.Б.. Маркетинг и управление инновациями. С-Пб., 2001г.
19.Трифилова А.А. Управление инновационным развитием предприятия. М.:
«Финансы и статистика», 2003г.
20.Фатхутдинов Р.А. Инновационный менеджмент. М.: «ПИТЕР», 2003г.
21.Янковский К., Мухарь И. Организация инвестиционной и инновационной
деятельности. С-Пб., М.: «ПИТЕР», 2001г.
22.Уолш К. Ключевые показатели менеджмента. Как анализировать, сравнивать и контролировать данные, определяющие стоимость компании. М.: Изд-во Дело, 2000.
23.Шаш Н.Н. Бизнес-план предприятия. Практический справочник. ЗАО
«ГроссМедиа Ферлаг», 2007.
24.Экклз Р.Дж., Герц Р.Х., Киган Э.М., Филлипс Д.М.Х. Революция в корпоративной отчетности: как разговаривать с рынком капитала на языке стоимости, а не прибыли. -М.: Олимп-бизнес, 2002г.
25.Конституция РФ от 12.12.1993 г.
26.Гражданский кодекс, часть четвертая от 18.12.2006 г. №230-ФЗ
27.Бовин А.А., Чередникова Л.Е., Якимович В.А. Управление инновациями в
организациях. М.: Омега-Л, 2006 г.
28.Мухин В.И. Управление интеллектуальной собственностью. М.: ГИЦ
ВЛАДОС, 2007г.
50
Кроме краткосрочных курсов повышения квалификации сотрудников вуза можно проводить и долгосрочные по «Инноватика», в которые целесообразно включить изучение дисциплин, по программам представленным ниже.
2.3. Примерные программы дисциплин, для курсов
2.3.1. Примерная программа учебной дисциплины «Системный анализ и принятие решений»
Цели и задачи изучения дисциплины
1. Формирование знаний: принципов, концепций, подходов и методов
исследования структур внутрисистемных отношений, состояний, механизмов
изменчивости и законов поведения и оптимизации сложных технических,
техносферных, естественнонаучных, гуманитарных систем. Выработка умения применять полученные знания в учебной, инженерной и научной деятельности.
2. Воспитание навыков самостоятельного решения задач системного
анализа и принятия решений для управления инновационными проектами и
процессами, в том числе на основе использования мощных научнотехнических программных пакетов MATHCAD и MATLAB.
Распределение объема учебной дисциплины по видам учебных занятий и формы контроля
Форма обучения – очная
Виды занятий и формы контроля
Лекции (Л), час.
Практические занятия (ПЗ), час.
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Самостоятельные занятия (СЗ), ч/нед.
Зачеты (З), шт/сем.
Объем
68
68
34
1
51
Экзамены (Э), шт/сем.
Курсовой проект (КП), шт/сем.
1
1
Содержание дисциплины
Разделы дисциплины
Составляющие
Разделы
№
(элементы,
части)
плины
компетенций
ПримечаОбъем занятий, час
ния
дисци-
1Введение.
Введение
2Классификация задач Классификация засистемного анализа дач
системного
анализа
3Принятие решений по Принятие решений
многим критериям
по многим критериям
4Линейное програм- Линейное
промирование
граммирование
0
5Нелинейное
про- Нелинейное программирование
граммирование
2
6Динамическое про- Динамическое программирование
граммирование
7Дискретное програм- Дискретное
промирование
граммирование
8Методы
принятия Методы принятия
решений
решений
2
9Экстремальные зада- Экстремальные зачи на графах и теория дачи на графах и
расписаний
теория расписаний
10
Оптимальность
в Оптимальность в
конфликтных ситуа- конфликтных си- 2
циях и игровых зада- туациях и игровых
чах
задачах
11
Использование па–
кета Матлаб для
решения оптимизационных задач
И
Общая трудоемкость. Общая
трудоемтокость
8
го
Л
З
2
2
П
З
Л
З
3
2
С
Р
1
1
4
1
2
1
1
8
6
0
2
0
–
2
–
–
1
–
2
4
4
2
1
–
2
–
3
2
6
4
3
1
0
К
1
2
1
2
6
8
1
52
Содержание разделов дисциплины
1. Введение. Основные принципы системного анализа и теории принятия
решений
Системный принцип. Системный подход. Системный анализ. Системы
как объекты научного исследования. Сложность систем. Идеи рационализма,
редукция сложности. Кибернетические концепции оптимизации систем и
принятия решений (целевая инструментальная парадигма).
2. Классификация задач системного анализа
Концептуальное моделирование систем. Аксиоматические, эмпирикостатистические, оптимизационные, имитационные, когнитивные модели систем. Назначение, свойства, возможности разных видов моделей систем.
Классы системных задач. Универсальные решатели системных задач. Технологические платформы решения системных задач.
3. Принятие решений по многим критериям.
Проблема принятия решений. Возможные и выбранные решения. Критерии, критериальное пространство. Векторная оптимизация. Принцип Парето.
Эффективные (неулучшаемые) решения. Оптимизация по Слейтеру. Максиминные стратегии. Линейные свертки. Лексикографическая оптимизация.
Векторная оптимизация в условиях неопределенности.
4. Линейное программирование
Задачи теории оптимизации с линейными целевыми функциями и ограничениями. Симплекс-метод. Двойственность в задачах линейного программирования. Общая задача линейного программирования. Специальные задачи линейного программирования. Анализ чувствительности. Транспортная
задача. Методы решения специальных задач.
5. Нелинейное программирование
Задачи поиска экстремума целевой функции. Необходимые условия оптимальности в классах условных и безусловных задач оптимизации. Решение
безусловных задач. Кусочно-линейные приближения. Градиентные методы.
53
Случайный поиск. Методы решения условных задач, основанные на применении теоремы Куна – Таккера. Конечные численные методы выпуклого
квадратичного программирования. Симплекс-методы. Метод сопряженных
градиентов. Численные методы выпуклого программирования. Метод
наискорейшего спуска. Метод возможных направлений.
6. Динамическое программирование
Многошаговые процессы дискретного (непрерывного) времени. Экстремальные задачи с целевым функционалом в виде суммы слагаемых (интеграла). Принцип оптимальности Беллмана. Уравнения Беллмана. Задачи о поиске неисправности и распределении ресурса.
7. Дискретное программирование
Метод ветвей и границ. Задачи о ранце, назначениях, коммивояжере,
размещении, покрытии. Целочисленное линейное программирование.
8. Методы принятия решений. Метод системных матриц (пространств
"варианты-условия"): минимальный метод, метод Байеса-Лапласа, метод
Гермейера, комбинированные методы; статистические методы принятия решений (методы проверки гипотез, методы минимизации дисперсии).
9. Экстремальные задачи на графах и теория расписаний
Задачи теории расписаний. Задачи сетевого планирования, определения
критических путей и резервов времени. Алгоритмы построения расписаний.
10. Оптимальность в конфликтных ситуациях и игровых задачах. Устойчивость точек равновесия. Исследование систем управления.
2.3.2. Примерная программа учебной дисциплины «Промышленные
технологии и инновации»
Цели и задачи изучения дисциплины
Дисциплина ориентирует на производственно-управленческую, экспериментально-исследовательскую и проектную виды профессиональной дея54
тельности, ее изучение способствует решению следующих типовых задач
профессиональной деятельности:
производственно-управленческая:
- выполнение работ в соответствии с требованиями по качеству нового
технологического процесса;
- проведение технологического аудита;
- подготовка рекламных и информационных материалов об инновационной технологии;
-ведение баз данных и архивных документов по инновационной технологической деятельности;
-выполнение мероприятий по продвижению новой технологии на рынок;
-выполнение мероприятий по охране и защите интеллектуальной собственности;
-участие в аттестации и сертификации новой технологии и лицензировании видов инновационной деятельности;
-разработка материалов к переговорам с партнерами по инновационной
деятельности, работа с партнерами и потребителями на рынке инновационного продукта.
экспериментально-исследовательская:
- выполнение маркетинговых исследований по инновационным технологиям;
- сбор информации о конкурирующих технологических разработках;
- разработка прогнозов развития новых технологий;
- оценка коммерческого потенциала технологии;
- сбор и анализ патентно-правовой и коммерческой информации при создании и выведении на рынок новой технологии;
- определение авторского вознаграждения при создании и использовании
объектов интеллектуальной собственности.
проектная:
55
-разработка бизнес-планов инновационных проектов и презентация инновационного проекта;
-проектирование маршрутной и операционной технологии при реализации инновационного проекта;
-выбор современного технологического оборудования и средств технологического оснащения;
-оформление в соответствии с ГОСТ технологической документации;
-нормирование нового технологического процесса и его этапов.
Цель дисциплины «Промышленные технологии и инновации» – изучить
фундаментальные основы современных и перспективных промышленных
технологий как научную базу для практической реализации в следующих областях:
-инновационные проекты создания конкурентоспособных производств
товаров и услуг;
-инновационные проекты реинжиниринга бизнес-процессов;
- формирование и научно-техническое развитие инновационных предприятий малого бизнеса;
- аппаратно-программное обеспечение всех фаз технологического проектирования при реализации инновационного проекта.
Задачи дисциплины «Промышленные технологии и инновации»:
- изучить основные этапы производства изделий в соответствии с концепцией CALS и значение технологической подготовки производства (ТПП);
- сформировать умения применять полученные знания к конкретной реализации различных этапов ТПП в процессе инновационной деятельности;
- овладеть навыками проектирования маршрутной и операционной технологии, выбора современного технологического оборудования и средств
технологического оснащения;
- овладеть навыками оформления технологической документации в соответствии с нормативными документами.
56
Распределение объема учебной дисциплины по видам учебных занятий и формы контроля
Виды занятий и формы контроля
Объем по семестрам
5-й сем.
Лекции (Л), час.
88
Лабораторные занятия (ЛЗ), час.
17
Самостоятельная работа (СР), час.
86
Зачеты, (З), шт.
1
Общая трудоемкость дисциплины составляет:187/190 часов.
57
Содержание дисциплины
Разделы дисциплины
№
1
2
3
4
Составляющие (элементы, части) компетенций, формируеРазделы дисциплины по РПД
мых дисциплиной на основе
ФГОС ВПО
Объем занятий, час
Определение понятий. Значение Введение. Определение понятий.
технологических инноваций
Значение технологических инноваций
Научно-технический прогресс и Научно-технический прогресс и
конкурентоспособность техно- конкурентоспособность технолологий
гий
Классификация технологий: по Классификация технологий: по
уровню применения –микро, - уровню применения –микро, макро и глобальные техноло- макро и глобальные технологии;
гии; по функциональному со- по функциональному составу –
ставу – технологии заготови- технологии
заготовительного,
тельного, основного и вспомо- основного и вспомогательного
гательного производства; клас- производства;
классификация
сификация технологий по от- технологий по отраслям народраслям народного хозяйства; ного хозяйства; Классификация
Классификация по конечному по конечному продукту
продукту
Физико-химические основы со- Физико-химические основы современных промышленных тех- временных промышленных
нологий и материаловедение
технологий и материаловедение
3
Л
ЛЗ
Примечания
С
2
4
3
4
4
4
4
4
4
4
58
5
Научные основы выбора мате- Научные основы выбора матери- 10
риала
ала
6
Обзор промышленных технологий (по отраслям)
Инвариантные технологии инновационных проектов. Организационные технологии проектирования производственных систем. Нормативная база проектирования
Технологии автоматизированного управления объектами и
производствами. Локальные системы управления. Компьютеризированное управление технологическим оборудованием
CAD\CAM\CIM-системы
Технологии диагностики, пуско-наладки и испытаний производственных систем
Перспективы и прогнозирование развития промышленных
технологий
Общая трудоемкость: 187 час.
7
8
9
10
11
Итого
Обзор промышленных технологий (по отраслям
Инвариантные технологии инновационных проектов. Организационные технологии проектирования производственных систем.
Нормативная база проектирования
Технологии автоматизированного управления объектами и производствами. Локальные системы управления. Компьютеризированное управление технологическим оборудованием
CAD\CAM\CIM-системы
Технологии диагностики, пусконаладки и испытаний производственных систем
Перспективы и прогнозирование
развития промышленных технологий
Общая трудоемкость: 187 час.
4
10
28
27
4
4
14
12
6
8
6
8
2
2
87
_17
86
59
Содержание разделов дисциплины
1. Введение. Определение понятий. Значение технологических инноваций
Важнейшие проблемы промышленного производства России: улучшение
качественных характеристик изделий, снижение себестоимости производимой промышленной продукции, расширение масштабов технического перевооружения промышленных предприятий.
Снижение материалоемкости, повышение эффективности использования
материальных ресурсов, применение прогрессивных материалов – одна из
наиболее актуальных задач промышленного производства. Создание и освоение новых материалов с высокими эксплуатационными характеристиками и
стабильностью физико-механических свойств во времени.
Внедрение высокопроизводительного и прецизионного оборудования,
качественно новых технологических процессов, базирующихся на инновационном принципе, – основной путь наращивания промышленных мощностей
современного производства.
2. Научно-технический прогресс и конкурентоспособность технологий
Современное положение России по сравнению с промышленно развитыми странами. Конкурентные преимущества российской экономики. Роль технологии и технологической инфраструктуры в современной экономике.
Наукоемкая продукция, «ноу-хау» и макротехнологии. Пути интеграции в
мировой рынок наукоемкой продукции. Промышленные технологии и технический прогресс. Влияние технического прогресса на создание принципиально новых промышленных технологий. Схема появления новых технологий и
их модификаций. Физический эффект и его модель. Примеры физических
эффектов, широко применяемых в технике и технологии. Наукоемкие технологии, их роль и значение в современном промышленном производстве.
3. Классификация технологий
60
Классификация технологий: по уровню применения –микро, -макро и
глобальные технологии; по функциональному составу – технологии заготовительного, основного и вспомогательного производства; классификация
технологий по отраслям народного хозяйства; Классификация по конечному
продукту.
4. Физико-химические основы современных промышленных технологий.
Разнообразие процессов и явлений. Четыре типа взаимодействий: всемирное тяготение, электромагнитное, ядерное и слабое взаимодействия.
Каждому взаимодействию соответствуют определенные физические поля.
Каждое из этих полей имеет ряд модификаций, обусловливающих особенности взаимодействия материальных объектов.
Результаты воздействия – эффекты, проявляющиеся на объектах или в
окружающем их пространстве. Физические поля и изменения параметров
объектов (размеров, формы, физико-механических свойств и т.д.). Основные
закономерности проявления физического эффекта. Внешние и внутренние
воздействия. Основные и дополнительные. Влияние физических эффектов
друг на друга. Результаты воздействия. Требования к модели физического
эффекта. Влияние на физический эффект используемых материалов и веществ. Обобщенная схема создания промышленных технологий на основе
физического эффекта. Примеры физических эффектов, широко применяемых
в промышленных технологиях. Общая схема появления новых технологий на
основе физических эффектов. Инновационные технологии и физические эффекты.
5. Научные основы выбора материала
Методы управления механическими свойствами. Термическая обработка
материалов. Энергоемкость разрушения материалов. Технологические характеристики конструкционных материалов. Эксплуатационные факторы, влияющие на выбор материалов изделия. Методы управления характеристиками
поверхностного слоя. Процессы, происходящие в поверхностном слое изделий при эксплуатации. Механизмы изнашивания и меры борьбы с износом
61
поверхности. Выбор технологии упрочнения поверхностного слоя. Защита от
коррозии. Химическая и электрохимическая коррозия. Методы защиты металлов и сплавов от коррозии. Абразивный износ, усталостный износ, адгезионный износ, избирательный перенос, окислительное изнашивание, фреттинг-корозия. Три явно выраженных этапа изнашивания: приработка, нормальный износ, катастрофический износ.
6. Обзор промышленных технологий (по отраслям)
Механическая обработка металлов и сплавов. Физические основы обработки металлов резанием. Классификация методов обработки: точение, фрезерование, строгание, шлифование. Основные параметры обработки металлов резанием. Влияние параметров обработки на точность, производительность и себестоимость. Оптимизация режимов обработки. Типы металлорежущих станков.
Физические основы и пути развития электрофизических (ЭФО) и электрохимических (ЭХО) методов обработки. Тенденции развития прогрессивных технологий в обрабатывающей промышленности.
7. Инвариантные технологии инновационных проектов. Организационные технологии проектирования производственных систем. Нормативная база проектирования
Определение технологии проектирования. Основные этапы технологического процесса проектирования инноваций. Нормативная база проектирования. Способы совершенствования организационных технологий проектирования производственных систем: унификация, типизация, комбинаторика,
автоматизация. Современные САПР организационных технологий. Оптимизация проектирования. Цели и задачи информационного обеспечения проектирования. Виды и формы информационного обеспечения проектирования.
Формирование статистики инноваций.
8. Технологии автоматизированного управления объектами и производствами. Локальные системы управления. Компьютеризированное управление
технологическим оборудованием
62
Локальные системы управления. Управление технологическим оборудованием с использованием компьютеров. Распределенные системы управления. Роботы и манипуляторы. Гибкие производственные модули. Специализированные аппаратно-программные комплексы. Гибкие производственные
системы. Обработка деталей на оборудовании с числовым программным
управлением. Особенность технологической подготовки производства для
оборудования с числовым программным управлением (ЧПУ). Кодирование
информации управляющей программы (УП). Структура УП. Структура кадров УП. Системы координат оборудования с ЧПУ. Комплекс «Оборудование
с ЧПУ».
9. CAD\CAM\CIM-системы
Производственная система, инжиниринг, инвариантные технологии,
CAD/CAM-системы, CIM, АСУТП, АСУП. Определение технологии проектирования. Основные этапы технологического процесса проектирования инноваций. Нормативная база проектирования. Способы совершенствования
организационных технологий проектирования производственных систем:
унификация, типизация, комбинаторика, автоматизация. Современные САПР
организационных технологий. Оптимизация проектирования. Цели и задачи
информационного обеспечения проектирования. Виды и формы информационного обеспечения проектирования. Формирование статистики инноваций.
10. Технологии диагностики, пуско-наладки и испытаний производственных систем
Понятия контроль и диагностика. Задачи систем автоматизированного
контроля. Аппаратный и тестовый контроль и диагностика. Особенности
контроля при функционировании основного и вспомогательного технологического оборудования. Диагностика отказов при проведении ремонтных работ. Испытания, как средство контроля состояния оборудования. Стендовые
испытания. Программы и методики испытаний, их автоматизированный выбор. Пуско-наладочные технологии. Виды пуско-наладочных работ: у изготовителя, у заказчика. Связь с системами комплексных испытаний. Создание
63
программ пуско-наладочных работ. Организация монтажных и пусконаладочных работ. Гарантийное и сервисное обслуживание. Ответственность
за сдачу объекта.
11. Перспективы и прогнозирование развития промышленных технологий
Создание «безотходного» общества, в том числе утилизация отходов;
использование неорганических энергетических ресурсов (ветер, геотермальные ресурсы, солнечная энергия, тепловые выбросы); применение комбинированных систем (топливные элементы и газовые микротурбины) в обрабатывающей промышленности; оптимизация использования энергии в производственных процессах за счет хранения больших объемов электроэнергии
(сверхпроводники, маховые колеса, конденсаторы); массовое производство
водорода путем разложения органических веществ с применением солнечной
энергии и биологических систем; создание предприятий с нулевыми выбросами двуокиси углерода. Сверхточные производственные технологии, включая процессы, на молекулярном и атомном уровнях, сверхточные (порядка
единиц ангстремов) технологии обработки (механическая обработка, анализ,
испытания и мониторинг на месте) в результате прогресса в лучевой технологии (ионы, электроны и лазеры), технологии контро- и сенсорной технологии; технологии монтажа на уровне нескольких микронов, способные производить сверхмалые портативные устройства, интегрирующие оптоэлектронику, микроэлектронику и микромашины, полупроводниковые микропроцессорные и измерительные технологии с разрешением в 1 нм для производства
БИС с масштабом в 0,01 мк.
Рекомендуемая литература
Основная литература
1.
Волчкевич Л.Н. Автоматизация производственных процессов: учеб.
пособие для вузов. – М.: Машиностроение, 2007. – 379 с.
64
2.
Технология машиностроения: учеб. пособие для вузов\ Под. ред.
С.Л.Мурашкина. – Спб.: Изд-во Политехнического ун-та, 2007. – 497 с.
3.
Базров Б.М. Основы технологии машиностроения: учеб. для вузов.
М.: Машиностроение, 2005. -736 с.
4.
Жуков Э.Л. Основы технологии машиностроения. – СПб.: Изд-во
СПбГПУ, 2005. – 119 с.
5.
Организация, нормирование и стимулирование труда на предприя-
тиях машиностроения: учеб. для вузов. – М.: Высшая школа, 2005. – 381 с.
Дополнительная литература:
1. Технология машиностроения: В 2-х т. Учебник для вузов. - Издво МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1999. Т.1 - 563 с., т.2 - 639 с.
2. Физические эффекты в машиностроении: Справочник/ В.А.
Лукьянец и др. - М.: Машиностроение, 1993. - 212 с.
3. Жарченков Ю.Н. Основы промышленных технологий. Учебное
пособие/ГУУ. М., 2000.
4. Справочник технолога-машиностроителя: В 2-х т./Под ред. А.Г. Косиловой и Р.К. Мещерякова. - М.: Машиностроение, 1986. Т.1 656 с., т.2 - 496
с.
5.
Научные основы выбора материала: Текст лекций / Г.П.Иванов;
Владим. политехн. ин-т. Владимир,1991. 56 с.
6. В начале века Россия должна пройти через технологическую
ре-
волюцию / А.Спиридонов; Финансовые вдомости, 30.12.97 г.
Рекомендуемые ресурсы «ИНТЕРНЕТ»
www.canegor.ru, www.ci.ru, www.cnt.ru, www.comnews.ru,
www. connect.ru, www.eprussia.ru, www.int-edu.ru, www.interface.ru,
www.krustall.ru, www.mashex.ru, www.nete.ru, www.newlt.ru,
www.nmtec.ru, www.novtex.ru, www.ntio.net, www.popmech.ru,
www.robotforum.ru, www.strf.ru, www.technologiya.ru.
65
2.3.3. Примерная программа учебной дисциплины «Теория инноваций»
Цели и задачи изучения дисциплины
Развитие человеческой цивилизации можно рассматривать как последовательную цепь инноваций в различных сферах деятельности. В настоящее
время роль инноваций существенно возрастает. Из спонтанного фактора развития инновации становятся целенаправленной силой, обеспечивающей конкурентоспособность как отдельных хозяйствующих субъектов, так и различных государств в мировой экономической системе.
Проблемы инновационной деятельности обуславливают актуальность
задачи выявления сущности и закономерности инноваций, определяющих
факторов инновационного развития страны, региона или организации, исследования возможных форм организации инновационной деятельности, то есть
изучение теоретической инноватики.
Целями изучения дисциплины являются:
 понятий и терминологии в инноватике; государственного значения основных признаков и факторов инноваций, классификации, инноваций и инновационных процессов
 технологии количественного описания инновационной экономики
 взаимосвязи макро- и мезоэкономических переменных и процессов в
форме различных динамических моделей;
Распределение объема учебной дисциплины по видам учебных занятий и формы контроля
Виды занятий и формы контроля
Лекции, ч.
Практические занятия, ч.
Самостоятельные занятия, ч.
Экзамены, шт.
Зачеты, шт.
Рефераты, шт., всего от потока
Объем
36
36
126
1
66
Содержание дисциплины
Разделы дисциплины
Составляющие (элементы, части) компетен- Разделы программы
ций
1
Объемы занятий, часов
ЛК ПЗ Сам
2
3
4
4
1
Введение в теорию инноваций: основные поня- Введение
тия терминология в инноватике; обзор развития Основные понятия терминология в инноватике; обинновационной деятельности; государственная зор развития инновационной деятельности; госуподдержка инновационной деятельности в про- дарственная поддержка инновационной деятельномышленно развитых странах; стратегия иннова- сти в промышленно развитых странах; стратегия
ционного развития России; инфраструктура для инновационного развития России; инфраструктура
инновационной деятельности; кадровые про- для инновационной деятельности; кадровые проблемы инноватики; социо-техническое направ- блемы инноватики; социо-техническое направление
ление инновационного развития; международ- инновационного развития; международная иннованая инновационная деятельность, коммерциали- ционная деятельность.
зация новшеств; инвестиции в инновационные
процессы;
РАЗДЕЛ 1. Основы построения экономики знаний
8
Теория управления инновациями: формализо- Тема 1. Теория управления инновациями: формали- 2
ванные методы генерации и отбора идей инно- зованные методы генерации и отбора идей инновавационной деятельности; формирование базы ционной деятельности; формирование базы данных
данных по генерации идей; управление иннова- по генерации идей; управление инновационными
ционными процессами; инновационный процесс процессами; инновационный процесс как объект
как объект управления; гибкость и адаптируе- управления; гибкость и адаптируемость инфрамость инфраструктуры реализации нововведе- структуры реализации нововведений. Типовые моний. Показатели инновационной активности. дели. Общая схема макроэкономики, параметры и
Статистика инноваций.
переменные
12
36
14
67
Информационные технологии в инноватике;
моделирование инновационных процессов и
проектов; типовые модели применительно к
процессам, программам, объектам; теория конкуренции и оценка рисков; надежность и диагностика в управлении инновациями; проблемы
автоматизации в инноватике. Теории инновационного развития: долгосрочное прогнозирование развития экономики и методы анализа динамики технологических изменений;; диффузия
инноваций;
Тема 2. Информационные технологии в инновати- 2
ке; моделирование инновационных процессов и
проектов; типовые модели применительно к процессам, программам, объектам; теория конкуренции и оценка рисков; надежность и диагностика в
управлении инновациями; проблемы автоматизации в инноватике. Теории инновационного развития: долгосрочное прогнозирование развития экономики и методы анализа динамики технологических изменений. Основы теории экономического
роста. Простейшие (безпроизводственные) уравнения макроэкономической динамики. Диффузия инноваций.
Долгосрочное прогнозирование развития эко- Тема 3. Динамика накопления. Моделирование за- 2
номики и методы анализа динамики технологи- паздывания в освоении капиталовложений
ческих изменений
Тема 4. Многопродуктовые уравнения
2
РАЗДЕЛ 2. Модели инновационного развития
6
Модели научно-технического прогресса
Тема 5. Свойства и виды производственных функ- 4
ций
S - образные логические кривые и инновацион- Тема 6. Производственные функции инновацион- 2
ные стратегии организаций; Модели научно- ной экономики. Научно-технический прогресс
технического прогресса. Долгосрочное прогнозирование развития экономики и методы анализа динамики технологических изменений.
РАЗДЕЛ 3. Замкнутые уравнения макроэкономической динамики
8
Модели научно-технического прогресса.
Тема 7. Модель Солоу. Анализ устойчивости
4
Экономика знаний – основные принципы и по- Тема 8. Регламентация инновационных процессов 4
ложения. Инновационная теория экономическо- на макро- и микроуровнях управления. Показатели
го роста. Теория конкуренции и инновации.
качества управления. Модель Шелла. Долгосрочное
4
14
4
8
8
8
4
36
18
18
8
6
2
24
14
10
68
прогнозирование развития экономики и методы
анализа динамики технологических изменений
РАЗДЕЛ 4. Дополнительные модели инновационной экономики
10
Инвариантность нововведений и формирование Тема 9. Инвариантность нововведений и формироинновационной среды для перехода к новому вание инновационной среды для перехода к новому
технологическому укладу.
технологическому укладу. Имитационное моделирование производственно-сбытового объединения
(Форрестера)
Теория длинных волн Н. Д. Кондратьева; вклад Тема 10. Теория длинных волн Н. Д. Кондратьева;
Й. Шумпетера в теорию инноваций; основные вклад Й. Шумпетера в теорию инноваций; основфакторы инновационного развития; периодиза- ные факторы инновационного развития; периодиция общественного развития с позиций иннова- зация общественного развития с позиций инноватики, научно-технические эры; движущие силы тики, научно-технические эры; движущие силы
развития и причины сменяемости; жизненный развития и причины сменяемости; жизненный цикл
цикл технического уклада, продукта, техноло- технического уклада, продукта, технологии; инногии
вационные циклы. Некоторые нелинейные уравнения экономической динамики.
Всего:
Итого
8
30
5
2
15
5
6
15
36
36
198/198
126
69
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература
Основная
1. Колемаев В.А. Математическая экономика: Учебник для вузов. – М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2005.– 295с.
2. Инноватика: учебник для вузов / С.Г.Селиванов, М.Б. Гузаиров,
А.А.Кутин. – М.: Машиностроение. 2007.-721 с.
3. В. В. Глухов, М. Д. Медников, С. Б. Коробко. Математические методы и модели для менеджмента : учеб. пособие для вузов Изд. 2-е, испр. и доп.
Санкт-Петербург : Лань, 2005 .— 524 с. : ил .— Библиогр.: с. 518.
Дополнительная
1. Форрестер Дж. Мировая динамика. М., АСТ, 2003
2. Занг В.-Б. Синергетическая экономика. Время и перемены в нелинейной экономической теории: Пер. с англ.—Москва: Мир, 1999.—335 с.: ил.
3. Теория экономического роста. Шараев Ю.В. М.: ГУ ВШЭ, 2006. —
254с.
70
2.3.4. Примерная программа учебной дисциплины «Управление инновационной деятельностью»
Цели и задачи изучения дисциплины
На
основе
изучения
дисциплины
достигается
формирование
у
специалистов представления о единстве эффективной профессиональной
деятельности и необходимости постоянного инновационного развития,
обеспечивающего достижение нового качества жизни. Высокая инновационная
активность предприятий и организаций служит основным источником их
устойчивой
конкурентоспособности.
Обеспечение
динамичных
темпов
инновационных преобразований во всех сегментах национальной экономики и
социальной сферы позволяет находить рациональные решения на пути
построения экономики знаний, обеспечивать национальную безопасность и
стимулировать дальнейшее общественное развитие.
В
дисциплине
«Управление
инновационной
деятельностью»
рассматриваются:
Общая теория управления: закономерности управления различными системами; управление социально-экономическими системами (организациями); методологические основы менеджмента; инфраструктура менеджмента;
социофакторы и этика менеджмента; интеграционные процессы в менеджменте; моделирование ситуаций и разработка решений; природа и состав
функций менеджмента; стратегические и тактические планы в системе менеджмента; организационные отношения в системе менеджмента; формы организации системы менеджмента; мотивация деятельности в менеджменте;
регулирование и контроль в системе менеджмента; динамика групп и лидерство в системе менеджмента; управление человеком и управление группой;
стиль менеджмента и имидж (образ) менеджера; конфликтность в менеджменте; факторы эффективности менеджмента.
Особенности инновационного стратегического поведения организаций:
ролевые стратегические функции организаций (виоленты, патиенты, экспле71
ренты, коммутанты); подход к классификации инновационного стратегического поведения организаций.
Показатели инновационной активности и инновационной конкурентоспособности организаций: затратные показатели; динамические показатели;
показатели инновационности ТАТ; показатели обновляемости; структурные
показатели.
Характеристика инновационного потенциала. Стратегическая значимость
нововведений. Определение наукоемкости продукции. Уровень наукоемкости
производства. Роль организационной культуры в инновационном потенциале.
Особенности организационных инноваций. Инжиниринг и реинжиниринг в организациях.
Понятие и содержание инновационного менеджмента: сущность инновационного менеджмента.
Задачи
и
функции
инновационного
менеджмента,
социально-
психологические аспекты, технологии и методы инновационного менеджмента, стратегическое управление инновациями, персональный менеджмент
при внедрении инноваций.
Распределение объема учебной дисциплины по видам учебных занятий и формы контроля
Виды занятий и формы контроля
Объем по семестрам
5 сем.
Лекции (Л), час.
70
Практические занятия (ПЗ), час.
17
Лабораторные занятия (ЛЗ), час.
36
Самостоятельная работа (СР), час.
68
Контрольные работы, шт.
2
Зачеты, (З), шт.
1
Экзамены, (Э), шт.
1
Общая трудоемкость дисциплины:_187_/_191_ часов.
72
Содержание дисциплины
Разделы дисциплины
№
1.
1.1.
1.2
2.
2.1
2.2
Составляющие (элементы, чаРазделы дисциплины по РПД
сти) компетенций
Понятие и содержание инноваци- Понятие и содержание инновациононного менеджмента: сущность ного менеджмента: сущность инноинновационного менеджмента.
вационного менеджмента.
Предмет и методы изучения дисциплины. Содержание понятий «менеджмент», «инновационная сфера».
История менеджмента в России.
Общая теория управления: зако- Общая теория управления: законономерности управления различ- мерности управления различными
ными системами; управление со- системами; управление социальноциально-экономическими систе- экономическими системами (органимами (организациями);
зациями);
Внутренние характеристики организации, определяющие успех менеджмента.
Рационалистическая
концепция менеджмента
Внешние факторы окружающей среды и инновационной сферы, влияю-
Объем занятий, час
Л
ПЗ
2
1
ЛЗ
Примечания
Сам
3
1
1
1
1
3
2
2
3
1
1
1
3
73
2.3
3.
3.1
3.2
4.
4.1
4.2
5.
щие на эффективность менеджмента. Инновационная концепция менеджмента.
Инновационная организация как
объект управления. Особенности 2
инновационной организации.
Методологические основы меМетодологические основы менеджнеджмента; инфраструктура мемента; инфраструктура менеджмента
неджмента
Организационные теории, объясняющие существование и сохранение
организации в инновационной сфере.
Цели управления инновационной
организацией через призму организационных теорий.
Природа и состав функций ме- Природа и состав функций менеджнеджмента
мента
Общие законы и закономерности
управления инновационной организацией.
Принципы управления, используемые ведущими инновационными организациями мира.
Понятие и содержание инноваци- Понятие и содержание инновациононного менеджмента: сущность ного менеджмента: сущность инноинновационного менеджмента
вационного менеджмента
3
1
3
2
1
3
1
3
1
2
3
1
2
1
1
3
2
1
74
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
Классический подход. Использование научного управления классической школы менеджмента.
Поведенческий подход. Использование концепции организационного
развития.
Системный подход. Проведение организационного проектирования.
Функциональный подход. Использование функционально-стоимостного
анализа.
Комплексный подход. Проведение
реструктуризации.
Интеграционный подход. Проведение трансформаций на основе изменения собственности или организации партнерских отношений
Стратегический подход. Формирования стратегии организации.
Радикальный подход. Использование реинжиниринга.
Подход контрольных сравнений.
Использование бенчмаркинга.
Ситуационный подход. Формирование самоорганизующей системы организации.
1
1
3
1
1
1
2
3
1
1
2
2
3
1
2
2
3
2
1
2
1
2
3
3
2
2
75
5.11
5.12.
6.
Задачи и функции инновационного менеджмента
6.1.
6.2.
7.
Моделирование ситуаций и разработка решений
7.1.
7.2.
8.
8.1.
Организационные отношения в
системе менеджмента; формы организации системы менеджмента
Институциональный подход на основе формирования цепочки ценности.
Сценарный подход. Разработка сценариев развития организации.
Задачи и функции инновационного
менеджмента
Конкретные функции менеджмента
в инновационной сфере. Распределение функций управления.
Общие функции как элементы
управления.
Моделирование ситуаций и разработка решений
Содержание и стадии процесса принятия управленческого решения.
Требования, предъявляемые к технологии менеджмента.
Механизм принятия управленческих
решений.
Организационные отношения в системе менеджмента; формы организации системы менеджмента
Анализ организационных характеристик организации по критерию
соответствие инновационной кон-
1
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
1
4
2
2
2
4
1
2
2
2
76
8.2.
9.
9.1
9.2.
9.3.
10.
10.1.
10.2.
цепции менеджмента.
Проектирование организационных
форм менеджмента в инновационной сфере.
Мотивация деятельности в ме- Мотивация деятельности в менеджнеджменте
менте
Элементы и этапы процесса коммуникаций.
Виды
коммуникаций.
Межличностные
коммуникации.
Процесс управления личностью.
Управление коллективом (группой)
в процессе внедрения нововведений.
Политика внедрения нововведений.
Стили управления и теории лидерства.
Факторы межличностных отношений, позволяющие преодолеть силы
сопротивления нововведениям.
Особенности
инновационного
Особенности инновационного страстратегического поведения оргатегического поведения организаций.
низаций
Организационно-распорядительные
методы. Формы использования власти.
Экономические методы управления.
Содержательные и процессуальные
теории мотивации.
1
2
4
3
2
2
2
2
2
3
2
2
2
77
10.3.
11.
11.1.
11.2.
Итого
Социально-психологические методы
управления.
Показатели инновационной ак- Показатели инновационной активтивности и инновационной конку- ности и инновационной конкуренторентоспособности организаций
способности организаций
Содержание эффективности. Затраты на управление.
Измерение эффективности менеджмента.
Общая трудоемкость: 191 час.
1
2
2
1
2
70
17
35
69
час. час. час. час.
78
Содержание разделов дисциплины
1. Понятие и содержание инновационного менеджмента: сущность инновационного менеджмента..
Предмет и методы изучения дисциплины. Содержание понятий «менеджмент», «инновационная сфера».
Место и роль дисциплины в системе подготовки менеджмента. Инновационная сфера и конкурентная среда.
История менеджмента в России Стимулирующее начало в развитии менеджмента. Причины отставания развития науки менеджмента в России. Основные вехи развития менеджмента в России. Роли менеджера на этапах развития менеджмента в России.
2. Общая теория управления: закономерности управления различными
системами; управление социально-экономическими системами (организациями)
Внутренние характеристики организации, определяющие успех менеджмента. Рационалистическая концепция менеджмента.
Внутренние переменные. Цели, их разнообразие. Структура организации. Специализированное разделение труда. Задачи и специализация. Стандартизация и механизация.
Внешние факторы окружающей среды и инновационной сферы, влияющие на эффективность менеджмента. Инновационная концепция менеджмента.
Среда прямого воздействия. Среда косвенного воздействия. Взаимосвязь
факторов среды. Сложность, подвижность, неопределенность, изменение
среды. Факторы макро и микро перемен внешней среды.
Инновационная организация как объект управления. Особенности инновационной организации.
3. Методологические основы менеджмента; инфраструктура менеджмента
79
Организационные теории, объясняющие существование и сохранение
организации в инновационной сфере. Теории: популяционно-экологическая,
зависимости от ресурсов, марксистская, транзакционных издержек, рациональной случайности, институциональная.
Цели – конечные состояния организации. Характеристики задач. Задачи
и функции менеджера.
Цели управления инновационной организацией через призму организационных теорий.
4. Природа и состав функций менеджмента
Общие законы и закономерности управления инновационной организацией. Законы и закономерности управления. Законы Мерфи. Законы Паркинсона. Механизм использования закономерностей и принципов управления.
Принципы управления, используемые ведущими инновационными организациями мира. Изучение и обобщение опыта управления ведущих преуспевающих организаций мира. (самостоятельная работа – реферат).
5. Понятие и содержание инновационного менеджмента: сущность инновационного менеджмента
Классический подход. Использование научного управления классической школы менеджмента. Поведенческий подход. Использование концепции
организационного развития. Системный подход. Проведение организационного проектирования. Функциональный подход. Использование функционально-стоимостного анализа. Комплексный подход. Проведение реструктуризации. Интеграционный подход. Проведение трансформаций на основе изменения собственности или организации партнерских отношений. Стратегический подход. Формирования стратегии организации. Радикальный подход.
Использование реинжиниринга. Подход контрольных сравнений. Использование бенчмаркинга. Ситуационный подход. Формирование самоорганизующей системы организации. Институциональный подход на основе формирования цепочки ценности. Сценарный подход. Разработка сценариев развития
организации.
80
Основы методологии управления по каждому из подходов. Сравнительный анализ методологий управления по критерию использование факторов
микро и макро перемен к своей выгоде, степень реакции на внешние воздействия.
6. Задачи и функции инновационного менеджмента
Конкретные функции менеджмента в инновационной сфере. Распределение функций управления. Виды функций. Единство и взаимосвязь функций
управления. Распределение функций управления. Направление распределения функций управления на современном этапе. Формирование матрицы
распределения обязанностей. Выделение ресурсов. Расчет трудоемкости
управленческих функций.
Общие функции как элементы управления. Предвидение. Организация.
Распорядительство. Координация. Контроль. Пример использования общих
функций управления.
7. Моделирование ситуаций и разработка решений
Содержание и стадии процесса принятия управленческого решения.
Требования, предъявляемые к технологии менеджмента.
Специфические черты процесса управления. Функциональное содержание процесса управления. Стадии принятия управленческого решения. Организационные решения. Критерии принятия управленческого решения.
Факторы, определяющие технологию менеджмента. Формальные правили и процедуры принятия управленческого решения.
Механизм принятия управленческих решений.
Общее руководство принятием решений. Правила принятия решений.
Планы в принятии решений. Индивидуальное взаимодействие при двусторонних решениях. Целевые группы и их роль в принятии решений. Матричный тип взаимодействия.
8. Организационные отношения в системе менеджмента; формы организации системы менеджмента
81
Анализ организационных характеристик организации по критерию соответствие инновационной концепции менеджмента. Исследование следующих
характеристик:
организационно-правовая
форма,
конкретные
функции
управления, их классификация на основные, обеспечивающие, общего
управления, специализация, иерархия, диапазон контроля, критерий департаментизации, тип структуры, степень централизации (децентрализации),
тенденция к плоской (высокой организации), взаимоотношение с внешней
средой, между подразделениями, отношение к человеку, тип корпоративной
культуры.
Проектирование организационных форм менеджмента в инновационной
сфере, наиболее чувствительных к инновациям на различных стадиях жизненного цикла организации.
9. Мотивация деятельности в менеджменте
Элементы и этапы процесса коммуникаций. Виды коммуникаций. Межличностные коммуникации. Процесс управления личностью.
Виды моделей процесса обмена информацией. Обратная связь и процесс
обмена информацией. Межличностные коммуникации. Преграды на пути
межличностных коммуникаций. Искажение сообщений. Совершенствование
коммуникаций в организациях. Использование обратной связи с работниками.
Управление коллективом (группой) в процессе внедрения нововведений.
Политика внедрения нововведений. Стили управления и теории лидерства.
Факторы межличностных отношений, позволяющие преодолеть силы
сопротивления нововведениям: восприятие, организация общения, роли,
эмоции, форма влияния на окружающих (власть манипулирование, сотрудничество), форма творческой работы, факторы мотивации и др.
10. Особенности инновационного стратегического поведения организаций
Организационно-распорядительные методы. Формы использования власти.
82
Основные характеристики различных организационных методов управления. Распоряжения в управлении. Связь масштабов распорядительной деятельности с уровнем организации системы управления. Использование различных основ власти: принуждения, вознаграждения, харизмы, иерархии,
компетенции.
Экономические методы управления. Содержательные и процессуальные
теории мотивации.
Социально-психологические методы управления. Состав и содержание
социальных и психологических методов управления. Условия их использования. Формирование коллектива и управление его социальным развитием.
11. Показатели инновационной активности и инновационной конкурентоспособности организаций .
Сущность и содержание понятия эффективности менеджмента. Критерии и показатели её оценки.
Затраты на управление.
Виды и содержание затрат на управление. Варианты их оценки. Учет затрат при расчете целесообразности управленческих решений.
Измерение эффективности менеджмента.
Различные варианты методик оценки эффективности менеджмента.
Пример расчета эффективности менеджмента.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература
Основная литература:
1. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. 3-е изд. - М.: Гардарики,
2004.
2. Виханский О.С., Наумов А.И. Практикум по курсу «Менеджмент». М.: Гардарики, 2004.
83
3. Инновационный менеджмент. Многоуровневые концепции, стратегии и механизмы инновационного развития. – Учебное пособие, под ред.
Аньшина. – М.: Дело, 2006.
4. Глухов В.В. Менеджмент: учебник для вузов. 3-е изд. – СПб.: Питер,
2006. – 608 с.: ил. – (Серия «Учебник для вузов»).
Дополнительная литература:
1.
Роббинс С. , Коултер М Менеджмент / Пер с англ. – М.: Изда-
тельский дом «Вильямс», 2002.
2.
Российский менеджмент. Учебные конкретные ситуации. Книга
2. – М.: ГУУ, 1998.
3.
Управление организацией. Учебник. Под ред. А.Г.Поршнева,
З.П.Румянцевой, Н.А.Саломатина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Инфра-М,
1998.
4.
Боумэн К. Основы стратегического менеджмента. М., 1997.
5.
Виханский О.С. Стратегическое управление. М.: Гардарика, 2000
6.
Дойль П. Менеджмент: стратегия и тактика. СПб.: Издательство
«Питер», 1999. – 560 с. ( Серия «Теория и практика менеджмента»).
7.
Минцберг Г., Альстренд Б., Лэмпел Дж. Школы стратегий. –
СПб.: ПИТЕР, 2000
8.
Томпсон А.А., Стрикленд А.Дж. Стратегический менеджмент.
М.: ЮНИТИ, 1998
9.
Р.А. Фатхутдинов «Инновационный менеджмент», М. ЗАО «Биз-
нес-школа «Интел-Синтез»», 1998 г., 600с.
10.
Харин А. А., Коленский И. Л. Управление инновациями. Кн. 1 –
4. – М.: Высшая школа, 2003
11.
Симагути М. Эпоха системных инноваций. – М.: Изд-во Секрет
фирмы, 2006.
12.
Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. –
М.: Дело, 1999. – 772 с.
84
13.
Минцберг Г. Структура в кулаке. СПб. Питер, 2002.
14.
Арджирис К. Организационное научение: пер. с англ. М.: ИН-
ФРА-М, 2004
15.
Гибсон Дж.Л. Организация: поведение, структура и процессы:
пер. с англ. М.: ИНФРА-М, 2000
16.
Гуияр Ф.Ш. Преобразование организации: пер. с англ./ Ф.Ш. Гу-
рияр, Дж.Н.Келли. М.: Дело, 2000
17.
Дракер П. «Задачи менеджмента в ХХI веке»/Пер. с англ. : Уч.
Пос. –М.: Издательский дом «Вильямс», 2000 – 272 с.
18.
Камерон К. Диагностика и изменение организационной культу-
ры: пер. с англ./ К.Камерон, Р.Куин. СПб.: Питер, 2001
19.
Маршев В.И. История управленческой мысли. Учебник. - М.:
Инфра-М, 2005
20.
Маслоу А. Маслоу о менеджменте. Самоактуализация. Просве-
щенный менеджмент. Организационная теория: пер. с англ. СПб: Питер, 2003
21.
Реструктуризация предприятий в Российской Федерации. Дело-
вые ситуации. Проект Тасис по содействию реструктуризации предприятий
(ТЕРФ III) / Под ред. Д. Нельсона. – М.: 2005
22.
Файоль А. Общее и промышленное управление. М.: Контролинг,
1991
23.
Майкл Армстронг «Основы менеджмента. Как стать лучшим ру-
ководителем», Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998 г., - 512с.
24.
Дж.К. Лафта «Менеджмент», учебник. – М.: ПБОЮЛ Григорян
А.Ф., -2002 – 264 с.
25.
В. Шеклтон «Психология лидерства в бизнесе»/ СПб.: Питер,
2003. – 222с.
26.
М. Кей «Турбо-менеджмент: Эволюция, управление, поведение в
неоднородной среде»/ М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 277 с.
27.
К. Клок, Дж. Голдсмит «Конец менеджмента»/ СПб.: Питер, 2004.
– 368 с.
85
28.
Яковец Ю.В. Эпохальные инновации XXI века. – М.: ЗАО «Изда-
тельство «Экономика»», 2004. – 444 с.
29.
Милошевич Д. Набор инструментов для управления проектами. –
М.: ДМК, 2006.
30.
Пирсон Б. Краткий курс МВА. Практическое руководство по раз-
витию ключевых навыков управления / Барри Пирсон, Нил Томас; Пер. с
англ. – 3 изд. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. – 338с.
31.
Пиз А., Гарнер А. Язык разговороа. – М.: Изд-во Эксмо, 2007. –
224 с.
32.
Кови Стивен Р. Семь навыков высокоэффективных людей: Мощ-
ные инструменты развития личности / Пер. с англ. – 2 –е изд. – М.: Альпина
Бизнес Букс, 2007 – 375 с.
33.
Архангельский Г.А. Тайм-драйв: Как успевать жить и работать. –
М.: Манн, Иванов и Фербер, 2005. – 240 с.
34.
Адаир Д. Гуру менеджмента. – М.: Изд-во Эксмо, 2004. – 656 с.
86
2.3.5. Примерная программа учебной дисциплины «Технологии нововведений».
Цели и задачи изучения дисциплины
Целью обучения при изучении дисциплины «Технологии нововведений» является формирование современных представлений о назначении и
методах развития технологий инновационной деятельности, механизмах
внешней поддержки инновационной деятельности и организации деятельности учреждений инфраструктуры в инновационной сфере.
Распределение объема учебной дисциплины по видам учебных занятий и формы контроля
Виды занятий и формы контроля
Объем
Лекции (Л), час.
34
Практические занятия (ПЗ), час.
17
Самостоятельная работа (СР), час.
51
Зачеты, (З), шт.
1
Экзамены, (Э), шт.
Общая трудоемкость дисциплины:___ __/_54___ часов.
87
Содержание дисциплины
Разделы дисциплины
Объем занятий, час
№
1
Составляющие (элеменРазделы дисциплины по РПД
ты, части) компетенций
Л
Стратегия управления нововведениями и конкурентоспо- 8
собность. Инновации технологических процессов и продуктов. Основные проблемы разработки товара (продукта, технологии, услуги) в условиях рыночной экономики на этапах
естественного и социального маркетинга. Основные этапы
процесса разработки нового товара. Появление, разработка и
проверка идеи нового товара. Проектирование нового продукта и нового производственного процесса. Опробование
нового товара рынком. Усовершенствование товара. Особенности управления разработкой нового товара на стадии
готового к рынку прототипа. Анализ примеров разработок
новых товаров. Особенности разработки продукта и выбора
технологического процесса в производственной сфере. Операционные технологии: проектирование услуг и выбор процесса обслуживания; проектирование производственных
мощностей и трудового процесса при внедрении нововведе-
ПЗ
СР
4
12
88
2
3
5
Итого
ний; стратегическое планирование мощностей; производственные системы «точно в срок»; размещение производственных и сервисных объектов; проектирование системы
управления качеством, системы управления запасами; интегральное планирование; календарное планирование; моделирование; обновление операционных систем; операционный консалтинг; обновление бизнес-процесса; синхронное
производство и теория ограничений.
Инновации организационных структур: сущность и причины 8
организационных изменений в деятельности инновационных
организаций; причины сопротивления изменениям; уменьшение сопротивления изменениям; распознавание социальных и технологических факторов изменения; стадии изменений; мотивация и последовательность изменений; программы организационного развития
.Технологии нововведений «от научно-технических дости- 8
жений» и «от проблемы Заказчика»
Технологии внедрения научно-технических достижений: ме- 10
сто внедрения в жизненном цикле НИОКР; организация
внедрения научно-технических достижений; защита интеллектуальной собственности как эламент технологии внедрения
Общая трудоемкость: _102___ час.
__34
4
14
4
14
5
14
_17
_54
89
Содержание разделов дисциплины
1.
Стратегия управления нововведениями и конкурентоспособ-
ность.
Понятие "технология" применительно к задаче реализации нововведений. Жизненный цикл инновации, различие технологий решения задач на
разных этапах жизненного цикла. Основные категории нововведений: нововведения в области продукта, нововведения в области производственных процессов развития продукта, нововведения в области бизнес-процедур, комплексные нововведения в области всего жизненного цикла продукта. Модифицирующие, улучшающие, прорывные и интегрирующие инновации как
основа нововведений. Инновации технологических процессов и продуктов.
Основные проблемы разработки товара (продукта, технологии, услуги) в
условиях рыночной экономики на этапах естественного и социального маркетинга. Основные этапы процесса разработки нового товара. Появление,
разработка и проверка идеи нового товара. Проектирование нового продукта
и нового производственного процесса. Опробование нового товара рынком.
Усовершенствование товара. Особенности управления разработкой нового
товара на стадии готового к рынку прототипа. Анализ примеров разработок
новых товаров. Особенности разработки продукта и выбора технологического процесса в производственной сфере. Операционные технологии: проектирование услуг и выбор процесса обслуживания; проектирование производственных мощностей и трудового процесса при внедрении нововведений;
стратегическое планирование мощностей; производственные системы «точно
в срок»; размещение производственных и сервисных объектов; проектирование системы управления качеством, системы управления запасами; интегральное планирование; календарное планирование; моделирование; обновление операционных систем; операционный консалтинг; обновление бизнеспроцесса; синхронное производство и теория ограничений.
2. Инновации организационных структур
90
Сущность и причины организационных изменений в деятельности инновационных организаций; причины сопротивления изменениям; уменьшение
сопротивления изменениям; распознавание социальных и технологических
факторов изменения; стадии изменений; мотивация и последовательность
изменений; программы организационного развития. Управление инновационной деятельностью как технологический процесс Виды систем управления:
техническая
система,
человеко-машинная
система,
организационно-
техническая система, социо-техническая система. Понятие «Управление»
применительно к организационно-техническим и социо-техническим системам. Управленческий цикл и его составляющие. Технологии планирования
инновационной деятельности. Этапы планирования.
Виды планирования.
SWOT-анализ как инструмент стратегического планирования. Формы представления плана. Календарное планирование. Финансовое планирование.
Технологии принятия решений в ходе инновационной деятельности.
3. Технологии нововведений «от научно-технических достижений» и
«от проблемы Заказчика».
Этапы подготовки и принятия управленческих решений. Формирование,
оценка и выбор альтернатив. Критерии принятия решений. Одно- и многокритериальные задачи выбора. Лицо, принимающее решение. Задачи группового выбора: организационные схемы принятия решений. Технологии воздействия на объект управления в ходе инновационной деятельности. Управленческое воздействие и его формы. Методы и модели информационного
воздействия: каналы передачи и восприятия информации и их эффективность. Приемы «активного слушания». Стимулирующее воздействие и его
формы.
4. Технологии внедрения научно-технических достижений
Место внедрения в жизненном цикле НИОКР; организация внедрения
научно-технических достижений; защита интеллектуальной собственности
как элемент технологии внедрения.
91
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература
Основная литература:
1. В.И.Аблязов, В.А.Богомолов, А.В.Сурина. Технологии и механизмы
организации
инновационной
деятельности.
Обзор
и
проблемно-
ориентированные решения/ Под общ. Ред. Проф. И.Л.Туккеля. – СПб.: Издво Политехн. Ун-та. 2009.-215 с.
Дополнительная литература:
1. Системологические основы инноватики, Акимов А.А., Гамидов Г.С.,
Колосов В.Г.- СПб.:Политехника, 2002.- 596 с
2. Управление инновационными проектами. Учебное пособие в 2-х частях/Под ред. И.Л. Туккеля, СПб: СПбГТУ, 1999. 100 с.
3. Волынец-Руссет Э.Я. Коммерческая реализация изобретений и ноухау (на внешних и внутренних рынках): Учеб. для вузов.- М.: Юрист, 1999.326 с.
92
2.3.6. Примерная программа учебной дисциплины «Управление инновационными проектами»
Цели и задачи изучения дисциплины
Целью дисциплины является дать обучающимся профессиональные:
Знания - основных концепций и методов экономического обоснования
нововведений и управленческих решений; взаимосвязи инновационной активности и конкурентоспособного развития предприятий; принципов проектного управления предприятием и сущности инновационных проектов; методов и технологий отбора и реализации инноваций; способов и источников
финансирования инновационных проектов; процесса и функций управления
инновационным проектом; особенностей управления международными инновационными проектами.
Умения - использовать экономические закономерности инновационной
деятельности и конкурентоспособности; учитывать макроэкономические
факторы; владеть методологией системного подхода к организации; понимать функции и процессы управления проектами в их взаимосвязи; понимать
природу и структуру процесса принятия решений и правильно выбирать методы решения управленческих проблем; осуществлять распределение полномочий и ответственности на основе делегирования; организовывать процесс
управления персоналом; осуществлять эффективную мотивацию персонала,
формировать организационную культуру; организовывать работу в команде и
владеть навыками управления командной работой; уметь формализовать проект как объект управления; владеть бизнес-планированием и инвестиционным
анализом инновационного проекта; владеть инструментальными средствами
управления проектами; свободно владеть офисным использованием персональных компьютеров; уметь работать в корпоративных и глобальных компьютерных сетях; формировать и вести собственные базы данных.
93
Распределение объема учебной дисциплины по видам учебных занятий и формы контроля
Виды занятий и формы контроля
Объем
Лекции (Л), час.
Лабораторные занятия (ЛЗ), час.
Самостоятельная работа (СР),
2
4
час.
Зачеты, (З), шт.
Экзамены, (Э), шт.
Общая трудоемкость дисциплины:
8
1
/212 час.
94
Содержание дисциплины
Разделы дисциплины
№
1
2
3
4
5
Итого
Составляющие (элементы, части) компе- Разделы дисциплины по РПД
тенций
Научно-технический прогресс и инновационные процессы
Основные понятия управления инновационными проектами
Методы и технологии управления инновациями
Бизнес-планирование
инновационных
проектов
Инструментальные средства управления
проектом
Общая трудоемкость по РПД: 212 час.
Объем
занятий, Примечания
час.
Л
ЛЗ
СР
8
-
20
11
-
16
10
-
20
4
20
30
1
42
30
34
62
116
95
Содержание разделов дисциплины
1. Научно-технический прогресс и инновационные процессы
Научно-технические достижения и научно-технические нововведения:
взаимосвязь и взаимозависимость. Конкурентоспособность (глобальная, региональная, отдельного предприятия) и инновационная активность. Реализация инноваций как базовая функция бизнеса. Рыночный спрос, прогнозы
научно-технического развития, приоритеты, макротехнологии, критические
технологии как ориентиры и источники формирования направленности инновационной деятельности. Структуры управления инновационной деятельностью. Национальная инновационная система. Проектное управление инновационными процессами.
2. Основные понятия управления инновационными проектами
Проект как объект управления. Наблюдаемость и управляемость. Определение проекта. Планирование и управление проектом как замкнутой квазидинамической системой. Классификация проектов, проект и его окружение,
особенности инновационных проектов. Международные и национальные
стандарты по управлению проектами. Профессиональные международные и
национальные квалификационные стандарты для руководителей и специалистов по управлению инновационными проектами.
Социо-технический подход к проблеме управления проектами. Команда
исполнителей проекта. Ключевая роль руководителя проекта. Взаимодействие руководителя и команды. Мотивации участников проекта. Типовые
схемы организационной системы управления проектом.
Жизненный цикл проекта. Основные стадии и этапы проекта. Линейноциклический характер процесса управления проектом. Контуры обратной
связи в устойчивости и управляемости инновациями. Ситуационный анализ
жизненного цикла проекта.
Основные источники инвестирования инновационных проектов. Государственные и международные программы поддержки инновационной дея96
тельности. Заказчики проекта. Ситуационный анализ особенностей взаимодействия с заказчиками различного типа на примере ряда реальных проектов.
3. Методы и технологии управления инновациями
Философия и методология, методы и средства управления инновациями.
Функции управления инновационными проектами и критерии оценки. Формирование контрактов и поставок и управление ими. Алгоритм реализации
наукоемкого инновационного проекта. Классификация инноваций. Инновационная матрица как инструмент выбора стратегии, тактики и технологии
планирования и реализации нововведений. Техники зарождения и распространения инновационного проекта: научно-технический «толчок», производственно-технологическое «вытягивание»; диффузия и интерференция.
Технологии управления инновационными проектами.
4. Бизнес-планирование инновационных проектов
Проектный анализ и цели бизнес-планирования. Внешняя и внутренняя
функции бизнес-плана. Концептуальный бизнес-план. Идея и бизнес-идея.
Сравнение альтернатив. Место бизнес-плана в жизненном цикле проекта.
Ключевые вопросы и содержание разделов бизнес-плана. Критерии оценки
бизнес-плана с позиций инвестора. Презентация бизнес-плана как элемент
маркетинга. Типовые ошибки в ходе разработки и презентации бизнес-плана.
5. Инструментальные средства управления проектом
Виды инструментальных средств, используемых на различных этапах
жизненного цикла проекта. Единая информационная модель проекта и
CALS-технологии. Технология системного проектирования на базе типового
решения. Структурно-функциональный анализ проекта и методология SADT.
Инструментальные средства планирования и контроля хода проекта. Инструментальные средства финансового анализа и управления ресурсами проекта. Средства презентации проекта.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература
97
Основная литература:
1. Управление инновационными проектами: методология управления.
Учебное пособие / под ред. И.Л. Туккеля – СПб.: СПбГПУ, 2008 . – электронный ресурс
Дополнительная литература:
1. Грей К.Ф., Ларсон Э.У. Управление проектами: практическое руководство. – М.: «Сервис», 2007.
2. В.Н. Бурков, Д.А. Новиков. Как управлять проектами. – М.: СИНТЕГ-ГЕО, 1997.
3. Гонтарева И.В., Нижегородцев Р.М., Новиков Д.А. Управление проектами. – М.: Либроком, 2009.
4. Инновационный менеджмент: концепции, многоуровневые стратегии
и механизмы инновационного развития. Учебн. Пособие/ Под ред.
В.М.Аньшина, А.А. Дагаева. – М.: Дело, 2006.
5. Культин Н.Б. Инструменты управления проектами: Project Expert и
MS Project. – СПб.: BHV, 2009.
6. Попов В.Л., Кремнев Н.Д., Ковшов В.С. Управление инновационными проектами. Учебню пособие. – М.: ННФРА-М, 2007.
7. Ципес С.Л., Товб А.С. Проекты и управление проектами в современной компании. Учебн. Пособие. – М.: Олимп-Бизнес, 2009.
8. Твисс Б. Управление научно-техническими нововведениями: перевод
с англ. - М.: Экономика, 1989.
9. Научно-технический журнал “ИННОВАЦИИ”. Годовые комплекты с
1998 года.
98