5 класс. Географияx

Пояснительная записка
к рабочей программе по учебному предмету "География" для 5 класса на 2015 - 2016
учебный год.
(программа курса" География" для 5 класса рассчитана на 34 часа,1 раз в неделю)
Рабочая программа по учебному предмету" География" 5 класс составлена на
основе следующих документов и материалов:
- Фундаментального ядра содержания общего образования.
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном
стандарте общего образования второго поколения.
- Программы развития и формирования универсальных учебных действий;
- Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
-Примерная основная образовательная программа основного общего образования (Письмо
департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 01.11.2011
№03-776). Приказ Министерства образования и науки России "Об утверждении
федеральных перечней учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе, в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015 - 2016 уч. год".
( Приказ от 31 марта 2014 г., №253; Список имеющихся документов в ред. приказа
Министерства образования и науки России от 08.06.2015 г. №576).
- Рабочей программы предметной линии учебников «Полярная звезда». География.
Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразовательных. учреждений / В.В. Николина, А.И. Алексеев,
Е.К. Липкина. – М. : Просвещение, 2011. – 144с.
- Авторской программы «География. Планируемые результаты. Карта прохождения
рабочей программы. 5-6 класс» / сост. – А.В.Матвеев. – М.: Просвещение, 2014.
– 128с.
- Положении о рабочей программе.
- Методических рекомендаций по географии в 5 классе для общеобразовательных
учреждений
Архангельской
области
-"пилотных
площадок"
по
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Программа адресована для учащихся 5 классов.
введению
Сроки реализации программы 2015- 2016 уч. год.
Место учебного предмета в учебном плане.
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов
за пять лет обучения 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в
неделю) в 7, 8 и 9 классах.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии
на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир»,
«Природоведение», включающий определённые географические сведения. По отношению
к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для
изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей
школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое
звено в системе непрерывного географического образования и является основой для
последующей уровневой и профильной дифференциации.
Общая характеристика курса географии
География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально
ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях
развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике
главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов,
протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и
общества,
об
адаптации
человека
к
географическим
условиям
проживания, о
географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Целями изучения географии в основной школе являются:
— формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
— формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его
уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);
— понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе
его развития с учётом исторических факторов;
—
познание
основных
природных,
социально-экономических,
экологических,
геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом
пространстве России и мира;
— формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных,
оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и
экологически целесообразное поведение в окружающей среде;
— формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости
географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды
для жизни на Земле;
— формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные
общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и
сохранению географического пространства;
— формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью
различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих
реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
— формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных,
социально-коммуникативных
географических
продуктов
потребностей
(схемы,
на
проекты,
основе
карты,
создания
компьютерные
собственных
программы,
презентации);
— понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий
проживания;
— всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического
положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в
их
взаимозависимости,
ориентацию
в
разнообразных
природных,
социально-
экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание
истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;
— выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области
будущей практической деятельности.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики и структуры
программы.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от
общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В
основу
положено
взаимодействие
культурологического,
научного,
гуманистического,
личностно-деятельностного,
экологического,
историко-проблемного,
интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной,
региональной и краеведческой составляющих.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу
которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить
вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и
умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения
понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную
учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно
выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве
(паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме,
вступать в диалог и т. д.
Учебное содержание курса географии в линии «Полярная звезда» сконструировано
по блокам, в которых комплексно изучаются: с 5 по 7 класс — география планеты, с 8 по 9
класс — география России.
Содержание учебника для 5-6 класса нацелено на формирование у обучающихся
знаний о неоднородности и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и
свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографокартографических знаний и умений, позволяющих осознать, что план и карта —
выдающиеся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в
географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о
следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; о расселении людей по
планете, о государствах и их столицах.
Планируемые результаты освоения программы учащимися.
Личностными результатами обучения географии является формирование
всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой
современных
мировоззренческих
взглядов,
ценностных
ориентации,
идейно-
нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих
результатов личностного развития:
1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры
своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед
Родиной;
2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому
и духовному многообразию современного мира;
3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору
профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных
профессиональных
предпочтений,
осознанному
построению
индивидуальной
образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
4) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие
навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
5) формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
мира;
6) освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных
институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во
взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие
в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
7) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
8) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей;
10) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни
во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
11) осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
12) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными
результатами
освоения
основной
образовательной
программы основного общего образования являются:
1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа
условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и
выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать
определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое
рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную
позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и
практические задания, в том числе проектные;
4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности,
умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия,
реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;
5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы
взаимодействия, планировать общие способы работы;
6) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования технических средств информационно-коммуникационных технологий
(компьютеров и программного обеспечения) как инструментальной основы развития
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование
умений рационально использовать широко распространённые инструменты и технические
средства информационных технологий;
7) умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно
пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях,
соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
8) умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами
наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
9) умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе
координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно
отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в
ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов
разрешения конфликтов;
10) умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом
образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и
социального взаимодействия.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по
географии являются:
1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты
человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в
том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как
основы географического мышления для осознания своего места в целостном,
многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений
и
основополагающих теоретических знаний о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об
основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в
отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов
для
определения
количественных
и
качественных
характеристик
компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической
карты как одного из «языков» международного общения;
6)
овладение
основными
навыками
нахождения,
использования
и
презентации
географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний
в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
условиям территории проживания;
8) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и
углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на
ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей
профессиональной деятельности.
Основной инструментарий для оценивания результатов:
-Практические работы
- Тестирование (контрольные работы, обобщения по темам)
- Письменный опрос
- Устный опрос
-Работа с картографическими материалами
- Доклады
- Защита презентаций
Формы организации работы учащихся:


Индивидуальная
Коллективная: фронтальная; парная; групповая.
Формы учебных занятий: игры на конкурсной основе, ролевые; мини-лекции; диалоги и
беседы; практические работы; дискуссии; проектная деятельность.
Виды деятельности учащихся: устные сообщения; обсуждения; работа с источниками;
доклады; защита презентаций; рефлексия.
Учебно - методический комплект учителя и учащегося:
Рабочая программа рассчитана на применение следующего УМК:
Литература:
1. А.И. Алексеев Академический школьный учебник « Полярная звезда»
География 5 – 6 класс Москва « Просвещение» 2012 г.
2. В.В. Николина « Мой – тренажер» 5 – 6 класс Москва « Просвещение» 2012 г.
3. В.В. Николина География Поурочные разработки5 – 6 класс Москва « Просвещение»
2012 г.
Программное обеспечение:
1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, Москва
Просвещение, 2011г.
2.Рабочие программы Предметная линия учебников «Полярная звезда»В.В. Николина,
А.И. Алексеев, Е.К. Липкина « География» 5 – 9 классы Москва « Просвещение» 2011г.
Литература для учащихся:
1.Астапенко П.Д.Вопросы о погоде СПб.Гидрометеоцентр,2007
2.Ж.Верн Открытие Земли(История Великих географических открытий)М,2006
3.Куприн А.Н.Занимательно об ориентирование М.Просвещение,2001
4.Пивоварова Г.П. По станицам занимательной географии М.Просвещение,2007
5.Томилин А.Как люди изучали свою землю СПб. Детская литература,2005
Интернетресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы
http://www.rgo.ru/ - Планета Земля
http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество
http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России
Учебно -тематический план курса географии 5 класса .
№
Наименование раздела,
темы.
Кол-во часов:
уроки
5
3
Развитие
географических знаний
о Земле
Земля – планета
Солнечной системы
План и карта
4
Человек на Земле
4
5
Литосфера - твердая
оболочка Земли
Итого:
10
1
2
Практические работы,
самостоятельные работы,
контрольные работы, экскурсии,
уроки регионального содержания
и др.
4
11
34
Пр.р - 3;
Р.с.- 3;
К.р.№ 1
П.р. - 1;
Р.с. - 2;
Р.с.- 3;
К.р №2
Практических работ - 4;
Контрольных работ - 2;
Уроков регионального
содержания -8;
Содержание разделов курса географии
«География» 5-6 класс.
Раздел 1. Источники географической информации
Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о
мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных
географических исследований. Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы.
Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их
определение. Способы изображения земной поверхности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности.
Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане.
Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана
местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана
местности.
Географическая карта — особый источник информации.
Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и
измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение
местоположения
географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные
и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический
метод.
Раздел 2. Природа Земли и человек
Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы.
Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное
распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости.
Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его
изучения.
Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной
коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и
взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия
жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение
безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры.
Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил
Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана.
Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение.
Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие
хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные
формы рельефа.
Гидросфера — водная оболочка Земли. Вода на Земле. Части гидросферы.
Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских
глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для
определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских
течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли.
Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное
использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана,
меры по сохранению качества вод и органического мира.
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и
режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения
географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади
водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для
человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком.
Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей
горных пород. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные
ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на
хозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с
ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и
опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними,
правила обеспечения личной безопасности.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли.
Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на
Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле.
Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение
температуры с высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их
виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние
атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой.
Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс;
условия их формирования и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические
приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с
помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы
ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение
практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с
высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и
правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды.
Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в
экстремальных климатических условиях.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли.
Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы
биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к
среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и
высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу.
Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и
животным миром как способ определения качества окружающей среды.
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и
неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы
(условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его
повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении
почв.
Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности
географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные
комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность.
Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и
хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая
оболочка как окружающая человека среда.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащийся должен:








использовать различные источники географической информации (картографические,
текстовые, видео и фотоизображения) для поиска и извлечения информации;
по результатам наблюдений находить и формулировать зависимости и
закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием
разных источников географической информации;
ориентироваться на местности при помощи компаса;
строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты различного содержания;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и
окружающей среде.
Ориентиры содержания курса для учащихся:
1. формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для
решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе
задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2. формировании первичных компетенций использования территориального подхода как
основы географического мышления для осознания своего места в целостном
многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
3. формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и времени,
основных этапах её географического особенностях природы, жизни, культура и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в
отдельных странах;
4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик
компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5. овладение основами картографической грамотности и использования географической
карты как одного из языков международного общения;
6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
7. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний
в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптация к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных и
техногенных катастроф;
8. формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущих к
возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных
территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически
целесообразного поведения в окружающей среде.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся применительно к
различным формам контроля заданий.
Оценка знаний и умений обучающихся по географии
Оценка «5»



ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;
правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей
и конкретизация их примерами;
правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с
опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения о важнейших
географических событиях современности.
Оценка «4»

ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть
неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко
исправляемые по дополнительным вопросам учителя.
Оценка «3»


ответ правильный, обучающийся в основном понимает материал, но не четко определяет
понятия и закономерности;
затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает
материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.
Оценка «2»

ответ неправильный;

не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на
вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение
работать с картой.
Оценка практических умений обучающихся
Оценка за умение работать с картой и другими источниками географических
знаний
Оценка «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определённой последовательности соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются
неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
Оценка умений проводить наблюдения в природе и на производстве
Оценка «5» - правильное, по правилу проведенное наблюдение; точное отражение
особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах;
правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.
Оценка «4» - правильное, по плану проведённое наблюдение; недочеты в отражении
объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении
наблюдений.
Оценка «3» - допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены
не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке
выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.
Оценка «2» - неправильное выполнение задания, неумение сделать выводы на основе
наблюдений.
Критерии и нормы устного ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст
учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает
на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном
усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания
и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по географии
% выполнения
0-35
36-60
61-85
86-100
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по географии
Отметка
Содержание
2
Тема предмета не
очевидна.
Общая
Информация не
информация точна или не дана.
1
2
3
4
5
Информация
частично изложена.
В
работе
использован только
один ресурс.
Достаточно
точная
информация.
Использовано более
одного ресурса.
Данная информация
кратка
и
ясна.
Использовано более
одного ресурса.
Не раскрыта и не Тема
частично Сформулирована
и Сформулирована
и
Тема
3
Применение
и проблемы
ясна тема урока.
Объяснения
некорректны,
запутаны или не
верны.
раскрыта.
раскрыта тема урока. раскрыта тема урока.
Некоторый материал
Ясно
изложен Полностью
изложен
материал.
изложены основные
некорректно.
аспекты темы урока.
Не
определена
область
применения
данной
темы.
Процесс решения
неточный
или
неправильный.
Отражены
некоторые области
применения темы.
Процесс
решения
неполный.
Отражены
области Отражены области
применения
темы. применения
темы.
Процесс
решения Изложена стратегия
практически
решения проблем.
завершен.
Критерии оценки мультимедийной презентации
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ
Максимальное
количество
баллов
Титульный слайд с заголовком
5
Минимальное количество – 10 слайдов
10
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, 5
графики)
Использование эффектов анимации
15
Вставка графиков и таблиц
10
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных
10
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов
5
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 10
Слайды представлены в логической последовательности
5
Красивое оформление презентации
10
Слайды распечатаны в формате заметок.
5
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
90
Окончательная оценка:
Материально - техническое и учебно - методическое обеспечение образовательного
Оборудование учебного кабинета:
1. Документационное обеспечение; паспорт кабинета ФГОС, план работы учебного
кабинета, журнал по технике безопасности.
2. Учебно-методическое обеспечение: перечень практических занятий, методические
пособия по выполнению практических работ, карточки-задания по темам, слайдпрезентации.
3. Стенды по разделам географии.
Технические средства обучения:







ПК;
Проектор;
Карты по темам урока;
Видеозаписи по темам урока;
Теллурий;
Макеты;
Глобусы.
Литература:
1. А.И. Алексеев Академический школьный учебник « Полярная звезда»
География 5 – 6 класс Москва « Просвящение» 2012 г.
2. В.В. Николина « Мой – тренажер» 5 – 6 классМосква « Просвящение» 2012 г.
3. В.В. Николина География Поурочные разработки5 – 6 классМосква « Просвящение»
2012 г.
Дополнительная литература
Клиентов А.Е. Христофор Колумб текст : исторический роман / А.Е. Клиентов. – М.:
Белый город, 2006. – 63с.
Периодические издания
География. Методический журнал для учителей географии, экологии и
природопользования. Издательский дом «Первое сентября». Электронная версия.
Подписка 2012, 2013 год.
Программное обеспечение:
1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, Москва
Просвещение, 2011г.
2.Рабочие программы Предметная линия учебников «Полярная звезда»В.В. Николина,
А.И. Алексеев, Е.К. Липкина « География» 5 – 9 классы Москва « Просвещение» 2011г.
Перечень интеренет - ресурсов и электронных информационных источников:
1.Название ресурса: путешественники, мореплаватели, географические и археологические
открытия. Том 3. Серия «ВЕЛИКОЕ НАСЛЕДИЕ».
Адрес в Интернет: www.ravnovesie.com/products/misc/
2 Название ресурса: Занимательная география (аудиокнига CD).
Адрес в Интернет: http://www.twogiraffes.ru/cd-razv.htm
3. Название ресурса: Жюль Верн, Всеобщая история великих путешествий и великих
путешественников.
Адрес в Интернет:http://www.nd.ru/prod.asp?razd=descr&prod=julesvernegreattravels
4. Название ресурса: Самые умные. Вопросы по географии.
Адрес в интернет: www.nd.ru/prod.asp?razd=descr8719=smartgeography.
5. Название ресурса: Весёлое географическое путешествие.
Адрес в интернет: www.russobit-m.ru/rus/media/geogr/index.shtml.
6. Название ресурса: Географикус.
Адрес в интернет: www.portal.mediahouse.ru/catalogue.html?sel=1122550702.
7. Название ресурса: Дракоша: По следам великих путешественников.
Адрес в интернет: www.media2000.ru/products_ID_615_l_rus.mhtm.
8. Название ресурса: "Незнайкина грамота"
Адрес в интернет: http://www.buka.ru/cgi-bin/show.pl?id=90.
9. Название ресурса: "Живая планета"
Адрес в интернет: http://www.nd.ru/prod.asp?razd=descr&prod=naturalplanet
10. Название ресурса: Снежная королева. Путешествие на край земли.
Адрес в Интернет: http://www.mediahouse.ru/catalogue.html?sel=1161956326
11. Название ресурса: география для самых маленьких.
Адрес в Интернет: http://www.bergsound.ru/view_item.php?l=ru&id=11
12. Название ресурса: 8 дней вокруг света.
Адрес в интернете: http://www.nd.ru/prod.asp?razd=descr&prod=daysaroundworld
приложения:
Итоговая контрольная работа по географии 5 класс
Дата________
1 вариант
Ф.и._________________
1.Кто из греческих ученых впервые использовал термин «географика»
1) Птолемей
3) Страбон
2) Эратосфен
4)Пифей
2.Как переводится слово «география » с греческого ?
1)Описание Земли
2)Земля
3) Природоведение
4)Вселенная
3) Какой европеец в XIII веке совершил путешествие в Индию и Китай?
1)Васко да Гама
2) Христофор Колумб
3)Фернан Магеллан
4 )Какой материк был открыт последним?
1) Африка
2) Северная Америка 3) Австралия
4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?
1) за сутки
2) за месяц
3) за один год
4) за один час
6) Укажите , между орбитами каких планет расположена орбита планеты Земля?
1) между Сатурном и Ураном
3) Между Марсом и Венерой
2) между Меркурием и Венерой
4) между Ураном и Плутоном
7) Самое высокое положение Солнца над горизонтом называется:
1) зенитом
2) экватором
3) тропиком
8) Укажите , когда Солнце бывает в зените в Северном полушарии:
1) 21 марта
2) 23 декабря
3) 22 июня г) 23 октября
9) Как называется изображение небольшого участка земной поверхности на плоскости в
уменьшенном виде при помощи условных знаков?
1) план местности
3) карта
2) масштаб
4) глобус
10) Какой стороне горизонта
соответствует
азимут
90 градусов?
1) северу
11)
2) востоку
3) западу
4) югу
Какую форму имеет Земля?
1)шара
2) эллипса
3) геоида
4) круга
12) Если встать лицом к северу ,то в какой стороне от вас будет находиться запад?
1)справа
3) слева
2) сзади
4) впереди
13) Переведите именованный масштаб в численный :
В 1 см – 1 км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный (м):
1: 25
000 в 1 см______________м
15) Вычислите ,в каком масштабе расстояние 30 км соответствует 3 см ?
В 1 см _______________км?
16) Какой город будет иметь географические координаты
1) Москва
2) Берлин
60 с.ш ,30 в. д.?
3) Санкт –Петербург
17)Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их
при помощи стрелок:
1)Магматические
2)Осадочные
3)Метаморфические
А) известняк
Б) гранит
В) мрамор
18) В каком примере правильно указана последовательность образования продуктов
извержения вулкана?
1) Лава------очаг магмы ---------магма----------пепел
2)Очаг магмы ---------лава-------пепел--------магма
З)Очаг магмы -----магма---------пепел-------------лава
4) Пепел---------очаг магмы-------лава---------магма
19)Какие две основные формы рельефа выделяют на дне океанов и суши?
1) холмы и котловины
2) холмы и горы
3) горы и равнины
4) равнины и котловины
20)Назовите равнину расположенную между Уральскими горами на западе и
Среднесибирском плоскогорьем на востоке .
______________________________________________________________________
Итоговая контрольная работа по географии 5 класс
2 вариант Дата
________________ Ф.И______________________________________
1.Кто из греческих ученых пришел к выводу о шарообразной форме Земли?
1) Птолемей
3) Страбон
2) Эратосфен
4)Аристотель
2.Что означает греческое слово «ГЕО» ?
1) Луна
3) Природа
2)Земля
4)Солнце
3) Укажите имя путешественника ,открывшего Новый Свет?
1)Васко да Гама
2) Христофор Колумб
3)Фернан Магеллан
4 )Какой материк открыли русские мореплаватели Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев?
1) Африка
2) Северная Америка 3) Австралия
4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает полный оборот , двигаясь по своей орбите?
1) за 24 часа
2) за 365и дней
3) за месяц
4) за сезон
6) Укажите, на каком месте от Солнца находится Земля?
1) на 3
2) на 2
3)на 5
4) на 4
7) Следствием осевого движения Земли является:
1)Смена времен года
2)Смена дня и ночи
8) Укажите ,когда на всех широтах день равен ночи?
1) 23 сентября
2) 23 декабря
3) 22 июня
9) Как называется угол между направлением на север и направлением на какой – либо
предмет?
1) компас
3) горизонт
2) масштаб
4) азимут
10) Какой стороне горизонта
1) северу
2) востоку
соответствует
3) западу
азимут
180 градусов?
4) югу
11)
Какую форму имеет Земля?
1) идеального шара
2) сплюснутую у экватора
3) сплюснутую у полюсов
12) Какими становятся все параллели при удалении от экватора?
1)короче
3 )длиннее
2) их длина не изменяется
увеличивается
4) сначала их длина уменьшается ,а затем
13) Переведите именованный масштаб в численный :
В 1 см – 30 км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный (км):
1: 5 000 000 в 1 см______________км
15) Вычислите ,в каком масштабе расстояние 50 км соответствует 5 см ?
В 1 см _______________км?
16) Какой город будет иметь географические координаты
1) Москва
2) Берлин
53 с.ш ,14 в. д.?
3) Санкт –Петербург
17)Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их
при помощи стрелок:
1)Магматические
А)каменный уголь
2)Осадочные
Б)базальт
3)Метаморфические
В) мрамор
18) Как называется самая тонкая часть Земли?
1) литосфера
2) мантия
3) ядро
19) Из чего состоит вулкан?
1)кратера
2) из кратера и мантии
3) из кратера ,жерла и конуса
4) Из магмы и лавы
20) О какой равнине идет речь?
4) земная кора
Занимает огромную площадь в европейской части Евразии, имеет абсолютную высоту до
200 метров, на ее территории расположены возвышенности Валдайская и Среднерусская?
_________________________________________________________________-
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тест по теме «Как люди открывали Землю», 1 вариант
Азорские острова открыли:
а) египтяне
б) финикийцы в) римляне
г) нормандцы
Кто впервые ввёл термина «география»:
А) Пифей
б) Геродот
в) Аристотель
г) Эратосфен
В древности южную часть России назвали:
а) Ливия
б) Норвегия
в) Скифия
г) Месопотамия
Создал первый большой глобус мира
а) Пифей
б) Гекатей
в) Птолемей
г) Бехайм
Остров Кубу первым открыл:
а) Х. Колумб
б) В. Янсзон
в) Ф. Магеллан г) Ф. Беллинсгаузен
Первым кругосветное путешествие совершил:
а) Х. Колумб
б) М. Поло
в) М. Лазарев
г) Ф. Магеллан
Кто из путешественников открыл пролив между Евразией и Америкой
а) В. Атласов
б) С. Дежнёв
в) А. Чириков
г) В. Беринг
8. Открытие Австралии состоялось:
а) в 1492 г. Х. Колумбом
б) в 1820 г. Ф.Ф.Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым
в) в 1521 г. Ф. Магелланом
г) в 1606 г. В. Янсзоном
9. На каком материке совершал открытия Абель Тасман?
а) в Северной Америке
б) в Африке
в) в Австралии
г) в Антарктиде
10. На острове Шпицберген первыми были:
а) голландцы и англичане
б) норвежцы и немцы
в) поморы и новгородцы
г) финикийцы и египтяне
Дополните предложение:
11. Аристотель первый предположил _________________________________
12. Тихий океан открыл _____________________________________________
13. Новый Свет (Америку) открыл ___________________________________
14. Написал книгу «Хождение за три моря» ____________________________
15. Они первыми достигли Антарктиды_______________________________
Тест по теме «Как люди открывали Землю», 2 вариант
1. Древние финикийцы первыми из мореплавателей:
а) открыли Азию
б) обогнули Европу
в) открыли Америку
г) обогнули Африку с юга
2. Как в древности называли материк Африка:
а) Ливия
б) Норвегия
в) Скифия
г) Месопотамия.
3. Васко да Гама первым из европейских путешественников:
а) достиг южной точки Африки
б) обогнул Африку и нашёл путь в Индию
в) совершил кругосветное путешествие г) открыл Австралию
4. Какое путешествие было совершено в 1492 году?
а) в Индию
б) на остров Куба
в) в Северную Европу
г) в Китай
5. Кто дал название мысу на юге Африки «мыс Бурь»:
а) Васко да Гама б) М. Поло
в) М. Лазарев.
г) Б. Диаш
6. Первым кругосветное путешествие совершил:
а) Х. Колумб
б) М. Поло
в) Ф. Магеллан
г) М. Лазарев
7. В освоении Западной Сибири большую роль сыграла экспедиция:
а) С. Дежнёва
б) Ермака
в) В. Беринга
г) А. Чирикова
8. Открытие Антарктиды состоялось:
а) в 1492 г. Х. Колумбом
б) в 1820 г. Ф.Ф.Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым
в) в 1521 г. Ф. Магелланом
г) в 1606 г. В. Янсзоном
9. Первая исследовательская экспедиция на Чукотку и к берегам Северной
Америки состоялась под руководством:
а) В. Атласова
б) С. Дежнёва в) А. Чирикова
г) В. Беринга
10. Они плавали по морям северного Ледовитого океана:
а) финикийцы и египтяне
б) поморы и новгородцы
в) норвежцы и немцы
г) голландцы и англичане
Дополните предложение
11. Кук совершил _____________________________________________________
12. Этот мореплаватель первым доплыл до Индии, обогнув Африку?_______
13. Как звали путешественника, который жил в Китае 24 года ______________
14. был первым русским путешественником . который побывал в Индии_____
15. Дал название науке «география» _____________________________________
ПРОЕКТЫ
Во втором полугодии ребятам предлагается для оформления результата работы над
проектом воспользоваться компьютером. К этому времени уже все шестиклассники
знакомы с программой “Power Point” и знают ее возможности. Мы определяем структуру
проекта на уроке, делаем макет презентации на листах формата А 4, определяем тему,
цели и задачи проекта, определяем общую идею проекта, формулируем
основополагающий вопрос и уточняем его проблемными вопросами, выдвигаем гипотезу,
определяем сроки выполнения проекта и критерии его оценки, а затем ребята включаются
в самостоятельный поиск. Если у них появляется необходимость в консультации, они
обращаются к учителю в часы консультаций. Можно предложить следующие темы
проектов:
5 класс
№
п/п
Тема проекта
Краткое описание проекта
1
“А все-таки она
вертится…”
Земля – планета солнечной системы. Почему Земля
вертится? Как доказали древние ученые, что Земля вертится?
2
Человек и природа
Как человек взаимодействует с природой. Может ли человек
использовать богатства природы, не нанося ей вред?
3
“Вода, вода, кругом
вода…”
Гидросфера, ее значение, почему вода на Земле не исчезает?
Роль воды в жизни людей и всего живого.
4
Разноцветные лица
Почему люди на Земле так непохожи друг на друга? Какие
люди живут на разных материках в разных странах7
Требования к проекту:
1. Проект должен быть полностью ориентирован на действующую программу и учебный
план;
2. Содержание проекта должно быть изложено логично, доступным и понятным языком;
3. Все материалы проекта созданы с соблюдением авторских прав, то есть ссылки на
источник информации, на автора цитаты и пр. Цитирование, оформление списка
использованной литературы и информационных ресурсов должно быть произведено в
соответствии с общепринятыми правилами;
4. Приветствуются оригинальные идеи, исследовательский подход к собранным и
проанализированным материалам, использование большого количества
первоисточников;
5. Приветствуется проект, материалы которого богаты оригинальными элементами
мультимедиа, усиливающими содержательную часть и помогающими восприятию
наиболее сложных вопросов, элементы дизайна должны соответствовать содержанию
проекта, эстетика оформления;
6. Если проект выполняется группой учащихся, то в этом случае должна быть видна роль
каждого разработчика проекта;
7. При создании проекта учащиеся должны продемонстрировать все те знания и умения,
которые представлены в критериях оценивания знаний и умений на достаточно
высоком уровне;
8. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, точность информации;
9. Использование в проекте соответствующей научной терминологии;
10. В проекте должна быть отражена последовательность мероприятий по его внедрению.
Содержание проекта:
Название темы проекта;
Актуальность проекта, проблема;
Основополагающий и проблемные вопросы;
Цели и задачи проекта;
Гипотеза;
Форма представления результатов проекта и в соответствии с ней оформленные
материалы;
7. Использованная литература и информационные ресурсы;
8. Сведения об авторе/авторах проекта;
9. Проблемы, с которыми столкнулись авторы в ходе работы над проектом, как решали
их, чему научились;
10. Краткая аннотация проекта (для старшеклассников);
11. Лист самооценки проекта в соответствии с критериями оценки (для
старшеклассников).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Критерии оценивания проектов учащихся
Формы и методы контроля: защита проектов. Оценку проектов проводят и учащиеся
(самооценка), и учитель.
Критерии оценки
проекта
Актуальность
поставленной
проблемы
Теоретическая и \ или
практическая
ценность
Содержание критерия оценки
Кол-во баллов
Насколько работа интересна в практическом
или теоретическом плане?
От 0 до 1
Насколько работа является новой?
обращается ли автор к проблеме, для
комплексного решения которой нет готовых
ответов?
От 0 до 1
Верно ли определил автор актуальность
работы?
От 0 до 1
Верно ли определены цели, задачи работы?
От 0 до 2
Результаты исследования доведены до идеи
(потенциальной возможности) применения
на практике.
От 0 до 2
Проделанная работа решает или детально
прорабатывает на материале проблемные
теоретические вопросы в определенной
научной области
От 0 до 2
Методы исследования
Качество содержания
проектной работы
Качество продукта
проекта (презентации,
сайта,
информационного
диска)
Компетентность
участника при защите
работы
Автор в работе указал теоретическую и / или
практическую значимость
От 0 до 1
Целесообразность применяемых методов
1
Соблюдение технологии использования
методов
1
выводы работы соответствуют
поставленным целям
2
оригинальность, неповторимость проекта
2
в проекте есть разделение на части,
компоненты, в каждом из которых
освещается отдельная сторона работы
1
есть ли исследовательский аспект в работе
2
есть ли у работы перспектива развития
1
интересная форма представления, но в
рамках делового стиля
От 0 до 2
логичность, последовательность слайдов,
фотографий и т.д.
От 0 до 2
форма материала соответствует задумке
1
текст легко воспринимается,
1
отсутствие грамматических ошибок, стиль
речи.
1
Четкие представления о целях работы, о
направлениях ее развития, критическая
оценка работы и полученных результатов
От 0 до 2
Докладчик изъясняется ясно, четко, понятно, От 0 до 2
умеет заинтересовать аудиторию, обращает
внимание на главные моменты в работе
Докладчик опирается на краткие тезисы,
выводы, оформленные в презентации, и
распространяет, объясняет их аудитории.
От 0 до 2
Докладчик выдержал временные рамки
выступления и успел раскрыть основную
суть работы.
От 0 до 2
Докладчик смог аргументировано ответить
на заданные вопросы либо определить
возможные пути поиска ответа на вопрос
(если вопрос не касается непосредственно
проделанной работы). Если проект
От 0 до 2
групповой – то вопросы задаются не только
докладчику, но и остальным авторам
проекта.
ИТОГО
СУММА БАЛЛОВ
МАКСИМУМ
45 БАЛЛОВ
Общая оценка за проект выставляется при выполнении вышеуказанных требований на:



65-80% - оценка “3”
80-90% - оценка “4”
90-100% - оценка “5”
Таким образом, можно сказать, что проект является продуктом межпредметной
интеграции. Предлагаемая структура, поэтапная организация деятельности ребят по
освоению метода проектов, типы проектов, критерии их оценки делают каждый этап
работы логически завершенным, то есть ученический проект может рассматриваться как
этап подготовки к последующей работе на следующем этапе.
Проектный метод обучения окончательно не отказывается от традиционных моделей
обучения, но предоставляет ученику право выбора, тем самым позволяет ему
самостоятельно строить свою личность.
творческие работы:
Творческие задания:
ПРИМЕЧАНИЯ
Составить 5 заданий на
выбор «лишнего» объекта
или понятия по изучаемой
теме
Обязательно наличие ответов с указанием возможных
вариантов «белых ворон» и объяснение каждого выбора.
Задание оформить в электронном виде или на листе
формата А4.
Придумать, создать,
нарисовать листовку (плакат,
рекламу) экологического
содержания.
Например,»Охрана
Мирового океана», «защита
исчезающего вида растения
или животного», «Памятка
посетителям лесопарка» и
т.п.
Оформить в любом графическом редакторе, представить в
электронном виде.
или
Оформить в виде авторского рисунка на листе формата А4
Оформить путевые заметки
(фотоотчёт) о своём летнем
отдыхе, (о реальном
семейном путешествии или
поездке).
Оформить в электронном виде. Обязательны комментарии
и пояснения к фотографиям.
Спроектировать
символический знак (герб,
атрибут, ребус) для
определения какого-либо
объекта (страны, региона
России, острова, города,
области).
Оформить на свое усмотрение
Написать сочинение от
имени какого-либо
географического объекта
(реки, горной вершины,
вулкана и пр.)
Оформить на листе формата А4.
Можно выбрать любую форму: репорта
Календарно - тематическое планирование
№
п/п
Тема урока/
дата
Тип
урока
Основное
содержание урока
Универсальные учебные действия
личностные
Развитие географических знаний о Земле – 5 ч.
1
Географически
Что изучает
е методы
география.
изучения
Значение
окружающей
географических
среды
знаний в
современной жизни.
Профессии,
связанные с
географией . Методы
географической
науки.
Способы
организации
собственной учебной
деятельности.
Развитие навыков
создания и
поддержки
индивидуальной
информационной
среды
2
Как люди
Развитие
открывали
представления
Землю
человека о мире от
древности до наших
дней. Аристотель,
Эратосфен,
-осознание себя как
члена общества на
глобальном,
региональном и
локальном уровнях
(житель планеты
Земля, гражданин
Российской
Федерации, житель
конкретного региона);
-осознание
целостности природы,
населения и хозяйства
Земли, материков, их
крупных районов и
стран;
– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:
-умение оценивать с
позиций социальных
норм собственные
поступки и поступки
других людей;
-эмоциональноценностное отношение
к окружающей среде,
предметные
Домашнее
задание
метапредметные
Определять понятие
« география»
Выявлять особенност
и изучения Земли
географией по
сравнению с другими
науками.
Устанавливать этапы
развития географии от
отдельных описаний
земель и народов к
становлению науки на
основе анализа текста
учебника и
иллюстраций.
Различать природные
и антропогенные
географически
объекты.
Познавательные
Выявлять объекты
изучения
естественных наук, в
том числе географии
Создание историкогеографического
образа объектов
Земли
Регулятивные
Умение работать с
текстом, выделять в
нем главное
Устанавливать
основные приемы
работы с учебником
П. 1
Стр. 4 - 7
Показывать по картам
территории древних
государств.
Находить информацию
( В Интернете и других
источниках) о
Регулятивные
Работа с картой,
сравнение
современной карты с
древними
Систематизировать
П.2
Стр. 1012
Птолемей.
3
Как люди
открывали
Землю
Великие
географические
открытия; их вклад в
развитие
цивилизациА.и.
Марко Поло, А.
Никитин, Васко да
Гама
Х. Колумб
Ф Магеллан, Ф.
ДрейкА. Тасман, Дж.
Кук
Ф.Ф. Беллинсгаузен,
М.П. Лазарев
Ермак, И. Москвин,
С. Дежнев
Р. Амундсен
Р. Пири
необходимости ее
сохранения и
рационального
использования;
накоплении
географических
знаниях в древних
государствах.
информацию о
путешественниках и
открытиях
Познавательные
Поиск информации
по накоплению
географических
знаний
Коммуникативные
Самостоятельный
анализ .умение
слушать другого
Прослеживать и
Познавательные
описывать по картам
Описание по картам
маршруты путешествий маршрутов
в разных районах
путешествий и
Мирового океана и на
обозначение на
континентах
контурной карте
Наносить маршруты
Поиск информации о
путешествий на
путешественниках
контурную карту.
Описание по картам
Находить информацию маршрутов
( в Интернете и других путешествий и
источниках) о
обозначение на
путешествиях и
контурной карте
путешественниках
коммуникативный
эпохи ВГО
Обсуждение
Обсуждать значение
значения открытий
открытий Нового Света Систематизировать
и всей эпохи ВГО.
информацию о
путешественниках и
открытиях
П. 3
Стр.13 15
4
География
сегодня.
Источники
географической
информации.
Географические
информационные
системы
Значение
космических
исследований для
развития науки и
практической
деятельности людей
Выявлять особенности Познавательные
П. 4
изучения географии на Поиск информации о Стр. 16 современном этапе.
путешественниках
18
Определение
значения
географических
исследований для
жизни общества
Регулятивные
Поиск в Интернете
космических
снимков,
электронных карт
Работа с учебником, с
атласом
коммуникативный
Обсуждение
значения
географической
науки в парах,
группах
5
Урок
обобщения
знаний
« Развитие
географическ
их знаний о
Земле»
Тестовая
контрольная работа
из заданий разного
вида
Находить в тексте
учебника
географическую
информацию,
необходимую для
выполнения тестовых
заданий
Земля – планета Солнечной системы – 4 ч
Повтор.
пройденн
материал
6
Мы во
вселенной
Земля – одна из
планет Солнечной
системы. Влияние
космоса н Землю и
условия жизни на
ней. Как устроена
наша планета:
материки и океаны,
земные оболочки.
7
Движение
Земли.
Форма и размеры
Земли.
Движение Земли.
Виды движения
Земли.
Продолжительность
года.
Високосный год.
Экватор, тропики и
полярные круги.
-осознание себя как
члена общества на
глобальном,
региональном и
локальном уровнях
(житель планеты
Земля, гражданин
Российской
Федерации, житель
конкретного региона);
-осознание
целостности природы,
населения и хозяйства
Земли, материков, их
крупных районов и
стран;
– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:
-умение оценивать с
позиций социальных
норм собственные
поступки и поступки
других людей;
-эмоционально-
Регулятивные
Познавательные
Анализ
иллюстративносправочных
материалов и
сравнение планет
Солнечной системы
Описание
уникальных
особенностей Земли
как планеты
Коммуникативные
Оценить действие
партнеров
Познавательные
Выявление
зависимости
продолжительности
суток от скорости
вращения Земли
вокруг своей оси
Регулятивные
Составление и анализ
схемы
П.5
Стр.20 –
21
П. 6
Стр. 22 –
24
8
Солнечный
свет на Земле.
9
Обобщение
знаний по
Неравномерное
распределение тепла
на Земле. Высота
Солнца над
горизонтом.
Географические
следствия движения
Земли.
Смена дня и ночи,
смена сезонов года.
Дни летнего и
зимнего
солнцестояния; дни
весеннего и осеннего
равноденствия.
Полярный день и
ночь.
Пояса освещенности
Тестовая
ценностное отношение
к окружающей среде,
необходимости ее
сохранения и
рационального
использования;
«Географические
следствия вращения
Земли вокруг своей
оси»
Анализ положения
Земли в
определённых точках
орбиты и объяснение
смены времён года (
Составление и анализ
схемы
«Географические
следствия движения
Земли вокруг
Солнца»
Умение работать с
различными
источниками
информации.
Слуховое и
визуальное
восприятие
информации, умение
выделять в них
главное
коммуникативные
Работать в группе
при анализе и
обсуждении
результатов
наблюдений
Находить в тексте
учебника
П. 7
Стр. 25 26
П. 7
Стр. 26 –
27
Повтор.
пройденн
теме
«Земля –
планета
Солнечной
системы»
контрольная работа
из заданий разного
вида
географическую
информацию,
необходимую для
выполнения тестовых
заданий
материал
План и карта – 10 ч.
10
Ориентирован
ие на
местности.
Урок
региональноо
содержания1
Ориентирование на
местности. Стороны
горизонта . Компас.
Азимут.
Ориентирование по
Солнцу, Полярной
звезде
План местности.
Особенности
изображения
местности на плане
Условные знаки.
-осознание себя как
члена общества на
глобальном,
региональном и
локальном уровнях
(житель планеты
Земля, гражданин
Российской
Федерации, житель
конкретного региона);
-осознание
целостности природы,
населения и хозяйства
Земли, материков, их
крупных районов и
стран;
– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:
-умение оценивать с
позиций социальных
норм собственные
Распознавать условные
знаки планов местности
.Сравнивать планы с
аэрофотоснимками и
фотографиями одной
местности.
Использовать
оборудование для
глазомерной съемки.
Составлять
простейшие планы
местности небольшого
участка.
П. 8
Познавательные
Иметь
Стр. 30представления о
32
понятиях
Знать определение
«Азимут» и уметь
определять его
Регулятивные
Умение работать с
измерительными
приборами
Научиться читать
план местности с
помощью условных
знаков
Коммуникативны
е
Умение слушать
товарища
Соблюдать правила
поведения в
кабинете
11
12
Земная
поверхность на
плане и
карте.Масштаб
.
Земная
поверхность на
плане и карте.
Урок
Масштаб и его виды.
Измерение
расстояний с
помощью масштаба.
регионального
содержания 2
13
Практическая
работа 1
«Определение
масштаба»
14
Практическая
работа 2
«Определение
относительно
й высоты
точек и форм
рельефа на
местности»
Способы
изображения
неровностей земной
поверхности на
плоскости.
Относительная
высота.
Абсолютная высота.
Горизонтали.
Определение
относительной
высоты точек и форм
рельефа на
местности
Топографическая
карта
Способы
глазомерной съемки
местности.
поступки и поступки
других людей;
-эмоциональноценностное отношение
к окружающей среде,
необходимости ее
сохранения и
рационального
использования;
Определять по
топографической карт
расстояние между
географическими
объектами и помощью
линейного и
именованного масштаб.
Решать практические
задачи по переводу
масштаба из численного в
именованный и наоборот.
Познавательные
Иметь
представления о
понятиях
Регулятивные
Умение работать с
измерительными
приборами
Коммуникативны
е
Работа в группе
П. 9
Стр. 33 34
Показывать на картах и
планах местности
выпуклые и вогнутые
формы рельефа.
Распознавать высоты (
глубины) на физической
карте с помощью шкалы
высот и глубин.
Показывать на
физических картах
глубокие морские
впадины, равнины суши,
горы и их вершины.
Подписывать на
контурной карте самые
высокие точки материков
с обозначением их
высоты и самую
глубокую впадину
Познавательные
Знакомство с
условными
знаками,
изображающими
неровности земной
поверхности
Регулятивные
решение задач по
определению
абсолютной и
относительной
высоты
Уметь составлять
план местности
простейшим
способом
коммуникативны
й
П. 10
Стр. 36 37
П. 9
Стр. 35
П.11
Стр.38 39
15
Географическа
я карта . Урок
регионального
содержания 3
Глобус – объемная
модель Земли.
Географическая
карта , ее отличие от
плана. Свойства
географической
карты. Легенды
карты, виды
условных знаков.
Классификация карт
по масштабу, охвату
территории и
содержанию.
Географические
карты в жизни
человека.
Мирового океана с
обозначением ее
глубины.
Распознавать
различные виды
изображения земной
поверхности: карта, план,
глобус, атлас,
аэрофотоснимки.
Сравнивать планы и
карты с
аэрофотоснимками и
фотографиями одной
местности.
Находить на
аэрофотоснимках легко
распознаваемые и
нераспознаваемые
Читать карты различных
вдов на основе анализа
легенды.
Определять
зависимость подробности
карт от ее масштаба.
Сопоставлять карты
разного содержания,
находить на них
географические объекты,
определять абсолютную
высоту территории.
Сравнивать глобус и
карту полушарий для
выявления искажений
работа в группах
Познавательные
Регулятивные
Овладение
умением читать
карты различных
видов, находить
черты их сходства
и отличия.
коммуникативны
е Формировать
компетентности в
общении.
П.12
Стр.40 43
16
Градусная
сетка.
17
Географическа
я широта.
18
Географическа
я долгота.
.
19
Практическая
работа 3
"Решение
практических
задач по плану
и карте."
Градусная сетка, ее
предназначение.
Параллели и
меридианы.
Градусная сетка на
глобусе и картах.
Определение
направлений и
расстояний по карте
Географические
координаты.
Географическая
широта. Определение
географической
широты объектов
Географическая
долгота.
Определение
географической
долготы объектов.
Часовые пояса.
объектов.географические
объекты.
Анализировать атласы и
различать его карты по
охвату территории и
тематике.
Сравнивать глобус и
карты для выявления
особенностей
изображения параллелей
и меридианов.
Показывать на глобусе и
картах экватор,
параллели, меридианы,
начальный меридиан,
географические плюсы.
Определять по картам
стороны горизонта и
направления движения,
объяснять назначения
сетки параллелей и
меридианов.
Определять по картам
географическую широту
и географическую
долготу объектов.
Находить объекты на
карте и глобусе по
географическим
координатам.
Определять
расстояние с помощью
градусной сетки.
Познавательные
Регулятивные
Знать определения
«широта и
долгота», уметь
определять их на
глобусе и карте
коммуникативны
е
Самостоятельный
анализ .умение
слушать другого
П. 13
Стр.44 –
47
Познавательные
Отработка навыков
по определению
географических
координат
Регулятивные
Определение
расстояний с
помощью
градусной сети
П. 15
Стр.51 53
П.16
Стр. 54 56
П. 14
Стр.48 50
20
Контрольная
работа №1
Человек на Земле – 4 ч.
21 Как люди
заселяли
Землю. Урок
регионального
содержания 4
22
Расы и народы.
Урок
регионального
содержания 5
23
Практическая
работа 4
«Многообрази
е стран мира.»
Тестовая
контрольная работа
из заданий разного
вида
Основные пути
расселения древнего
человека.
Влияние природных
условий и ресурсов
на расселение.
Расы и народы мира.
Их отличительные
особенности.
Численность
населения на Земле.
Плотность
населения,
неравномерность его
размещения на
Земле. Языки.
Крупные
государства и города
мира.
выполнения тестовых
заданий
-осознание себя как
члена общества на
глобальном,
региональном и
локальном уровнях
(житель планеты Земля,
гражданин Российской
Федерации, житель
конкретного региона);
-осознание
целостности природы,
населения и хозяйства
Земли, материков, их
крупных районов и
стран;
– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:
-умение оценивать с
позиций социальных
норм собственные
поступки и поступки
других людей;
-эмоциональноценностное отношение
к окружающей среде,
необходимости ее
сохранения и
Повтор.
пройденн
материал
коммуникативны П. 17
е Организовывать
Стр.58 работу в паре
60
Регулятивные
Умение работать с
текстом, выделять в
нем главное
Устанавливать
основные приемы
работы с
учебником
коммуникативны
еУмение слушать
товарища
Соблюдать правила
поведения в
кабинете
Коммуникативны
е
Позитивная
самооценка
Регулятивные
Умение работать с
текстом, выделять в
нем главное
Устанавливать
основные приемы
П. 18
Стр. 61 63
П. 19
Стр. 64 66
рационального
использования;
24
Обобщение
знаний по
теме "
Человек на
Земле"
Тестовая
контрольная работа
из заданий разного
вида
Литосфера – твердая оболочка Земли – 10 ч.
25 Земная кора Внешние и
верхняя часть
внутренние силы
литосферы.
Земли
Внутреннее
строение Земли:
ядро, мантия, земная
кора
Типы земной коры,
ее строение под
материками и
океанами
26 Горные
Горные породы и
минералы.
породы,
Магматические,
минералы,
осадочные,
полезные
метаморфические
ископаемые.
горные породы, их
Урок
происхождение и
свойства. Виды
регионального
полезных
содержания 6
ископаемых, их
работы с
учебником
Повтор.
пройденн
материал
Находить в тексте
учебника
географическую
информацию,
необходимую для
выполнения тестовых
заданий
-осознание себя как
члена общества на
глобальном,
региональном и
локальном уровнях
(житель планеты Земля,
гражданин Российской
Федерации, житель
конкретного региона);
-осознание
целостности природы,
населения и хозяйства
Земли, материков, их
крупных районов и
стран;
– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:
-умение оценивать с
позиций социальных
норм собственные
Описывать модель
строения Земли.
Выявлять особенности
внутренних оболочек
Земли.
Анализировать схему
«Типы земной коры »
Анализировать схемы
строения земной коры и
литосферы.
Познавательные
Регулятивные
Уметь выделять
внутренние
оболочки Земли и
выявлять их
особенности.
коммуникативны
е Оценить действия
партнеров
П.20
Стр.68 70
Сравнивать свойства
горных пород различного
происхождения.
Овладевать
простейшими навыками
определения горных
пород и их свойствами.
Анализировать схему
преобразования горных
пород.
Познавательные
Сравнивать
свойства горных
пород различного
происхождения,
определять горные
породы по их
свойствам
коммуникативны
й
П.21
Стр.71 73
значение для
человека. Охрана
земных недр.
27
Движение
земной коры.
Движение земной
коры: вертикальные
и горизонтальные.
Землетрясения и их
причины.
Сейсмические
районы и пояса
Земли.
Условия жизни
людей в
сейсмических
районах,
обеспечение
безопасности
населения.
Вулканизм.
Строение вулкана.
Типы вулканов.
Гейзеры.
Тихоокеаническое
огненное кольцо.
поступки и поступки
других людей;
-эмоциональноценностное отношение
к окружающей среде,
необходимости ее
сохранения и
рационального
использования;
Анализировать схемы
строения земной коры и
литосферы.
Устанавливать по
иллюстрациям и картам
границы столкновения и
расхождения
литосферных плит.
Выявлять процессы,
сопровождающие
взаимодействие
литосферных плит
работа в группах
Регулятивные
Сравнивать горные
породы различного
происхождения,
определять горные
породы по их
свойствам
П.22
Познавательные
Стр.74 Регулятивные
Уметь подбирать
76
критерии для
составления
сравнения типов
земной коры ,
сравнивать и
анализировать
модели строения
земной коры и
литосферы.
Формировать
умения работать с
тематической
картой
(устанавливать
соответствия
границ и
столкновения
литосферных плит,
выявление
процессов,
сопровождающих
взаимодействия
28
Движение
земной коры.
Вулканизм.
Выявлять при
сопоставлении
географических карт
закономерностей
распространения
землетрясений.
Устанавливать с
помощью
географических карт
главные пояса
землетрясений на Земле.
Наносить на контурную
карту области
распространения
землетрясений.
Выявлять при
сопоставлении
географических карт
закономерностей
распространения
вулканизма
Устанавливать с
помощью
географических карт
главные пояса
вулканизма на Земле.
Наносить на контурную
карту области
распространения суши.
Горы и равнины,
литосферных плит)
коммуникативны
е Работа в группе
П. 23
Познавательные
Стр.77 Регулятивные
Выявлять
79
закономерности в
размещении
крупных форм
рельефа в
зависимости от
характера
взаимодействия
литосферных плит
Выявлять при
сопоставлении
географических
карт
закономерностей
распространения
землетрясений и
вулканизма.
Участвовать в
обсуждении
чрезвычайных
ситуаций,
приводить примеры
коммуникативны
е Организовывать
работу в паре
29
Рельеф Земли.
Равнины. Урок
регионального
содержания 7.
30
Рельеф Земли.
Горы.
Рельеф Земли.
Неоднородность
земной поверхности
как следствие
взаимодействия
внутренних сил
Земли и внешних
процессов.
Основные формы
рельефа суши.
Горы и равнины
особенности их
образования.
Различие равнин по
размеру, характеру
поверхности,
абсолютной высоте.
Крупнейшие
равнины мира и
России. Жизнь
людей на равнинах.
Описание равнины
по карте.
Различие гор по
высоте, возрасту и
размерам.
Крупнейшие горные
системы мира и
России. Жизнь
человека в горах.
особенности их
образования.
Распознавать на
физических картах и
планах разные формы
рельефа.
Выполнять
практические работы по
определению на картах
средний и максимальной
абсолютной высоты.
Выявлять
расположение крупных
форм рельефа в
зависимости от характера
взаимодействия
литосферных плит.
Распознавать на
физических картах и
планах разные формы
рельефа.
Выполнять
практические работы по
определению на картах
Познавательные
Распознавать на
физических картах
разные формы
рельефа,
определять
количественные и
качественные
характеристики
Регулятивные
Уметь распознавать
на физических
картах горы и
равнины с разной
абсолютной
высотой.
Выполнять
практические
задания по карте и
плану.
Выявлять
особенности
изображения на
картах крупных
форм рельефа дна
океана.
Сопоставлять
расположение
крупных форм
рельефа дна океана
с границами
П. 24
Стр.80 83
П. 25
Стр. 84 87
31
Выполнение
проекта
«
Скульптурны
й портрет
планеты»
Разработка проекта
« Скульптурный
портрет планеты»
Правила работы с
контурной картой
32
Человек и
литосфера.
Урок
Значение литосферы
для человека
Воздействие
хозяйственной
деятельности
человека на
литосферу.
регионального
содержания 8
средний и максимальной
абсолютной высоты.
Выявлять особенности
изображения на картах
крупных форм рельефа.
Анализировать
иллюстрации и выявлять
процессы действующие
на разрушения гор.
Прослеживать и
описывать по картам
маршруты путешествий в
разных районах на
континентах
Наносить маршруты
путешествий на
контурную карту.
Находить информацию(
в Интернете и других
источниках)
литосферных плит
коммуникативны
е Оценить действие
партнеров
коммуникативны
е Самостоятельный
анализ .умение
слушать другого
П. 26
Стр. 88 89
П. 27
Репродуктивные
Готовить
Стр. 90 информацию для
92
обсуждения
проблемы
воздействия
деятельности
человека на земную
кору
коммуникативны
е Формировать
компетентности в
общении.
33
Обощение по
теме
"Литосфера –
твердая
оболочка
Земли"
Тестовая
контрольная работа
из заданий разного
вида
34
Контрольная
работа № 2
,по итогам
года
Тестовая
контрольная работа
из заданий разного
вида
Находить в тексте
учебника
географическую
информацию,
необходимую для
выполнения тестовых
заданий