ДОУ - Детский сад 140
advertisement
ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЦЕНТРА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКОГО САДА №140 ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА 1. Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) 1.1. Формальная характеристика ДОУ. 1.1.1 Наименование ОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад №140 городского округа Самара 1.1.2. Юридический адрес Местонахождение 443090, г. Самара, улица Блюхера, дом 32 . 443090, г. Самара, улица Блюхера, дом 32 . 1.1.3. Год основания ОУ 1988 1.1.4. Телефоны (8 846) 224 64 79, 224 64 80 1.1.5. E-mail mdoucrr140@mail.ru 1.1.6. WWW-сервер ______________________________________________________________ 1.1.7. Лицензия: серия РО, номер 048572 срок действия до бессрочно , кем выдана Министерством образования и науки Самарской области 1.1.8. Свидетельство о государственной аккредитации АА 139487 Действующий статус ОУ: тип дошкольное бюджетное образовательное учреждение вид детский сад- центр развития ребенка категория _первая_____________. 1.1.9. Учредитель (ли) муниципальное образование городской округ Самара в лице Департамента управления имуществом городского округа Самара 2 1.2. Информационная справка о Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении центре развития ребёнка – детском саде №140 городского округа Самара Наш детский сад был открыт 15.03.1989 года и находился в ведении жилищно- коммунальной конторы п/я А-7370. В 1993 году ясли-сад передан в ведение Советского районного Отдела образования, затем переименован в муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №140. С 1999 года детский сад имеет статус Центра развития ребенка. МБДОУ ЦРР детский сад № 140 находится в Советском районе г. Самары. Заведующий: отличник народного образования Голкова Ирина Станиславовна. МДОУ Центр развития ребенка – детский сад №140 имеет статус юридического лица, Устав, расчетный счет в банке, печать установленного образца, бланки со своим наименованием и другие реквизиты. В своей образовании», деятельности Типовым Центр руководствуется положением о Законом дошкольном РФ «Об образовательном учреждении, Уставом, договором с Учредителем и договором с родителями и другими нормативными актами. Центр самостоятельно осуществляет образовательный процесс, подбор и расстановку кадров, хозяйственную и иную деятельность в пределах, определенных законодательством Российской Федерации и Уставом. Центр имеет следующие групп: 1 группа с 2 до 3 лет, 10 групп от 3 до 7 лет. Группы комплектуются по одновозрастному принципу, при необходимости по разновозрастному. Режим работы Центра — 5-ти дневная рабочая неделя. Время работы с 7 до 19 часов. В ближайшем окружении детского сада находятся: Экономическая академия и Самарский государственный педагогический университет, Машиностроительный и механико-технологический техникумы, школы 35, 67 и 176. 3 Ощущается недостаток культурно-оздоровительных учреждений. Имеются спортивные площадки педагогического университета, в ближайших школах работают секции по спортивным играм и другим видам спорта, в школе №176 есть бассейн. Рядом с детским садом расположена детская поликлиника. В педагогическом университете открыт зоологический музей. Налажена связь детского сада со школой №176. Центр сотрудничает с кафедрами дошкольной педагогики, анатомии, физиологии и гигиены человека Самарского государственного педагогического университета по организации лечебнооздоровительной и экспериментальной работы. 1.3. Характеристика состава воспитанников. Списочный состав воспитанников – 327 человек, из них 155 девочек и 172 мальчика. Возрастной состав воспитанников: за 3 года Всего 2 года 3 года 4 года 5 лет 6 лет 327 27 89 88 59 63 Характеристика состава семей По социальному статусу 2% 4% 15% 38% 10% 3% 28% Рабочие ИТР Студенты Частные предпринематели Служащие Неработающие Военнослужащие 4 По образованию родителей 13.4% 53.9% 32.7% Высшее Среднее специальное Среднее По семейному составу: 87,1% - полные семьи; 12,9% - неполные семьи. Жилищные условия: 82% имеют отдельные квартиры; 12% проживают с родителями. По месту проживания В районе ДОУ – 64% В других территориях – 36% Центр имеет следующие группы: Возрастная группа Списочный состав Направленность 1 младшая 27 Общеразвивающая 2 младшая №1 29 Общеразвивающая 2 младшая №2 31 Общеразвивающая 2 младшая № 3 30 Общеразвивающая Средняя №1 27 Общеразвивающая Средняя №2 30 Общеразвивающая Средняя №3 30 Общеразвивающая Старшая №1 31 Общеразвивающая Старшая №2 31 Общеразвивающая 5 Подготовительная к школе №1 32 Общеразвивающая Подготовительная к школе №2 29 Общеразвивающая 1.4. Информация о продолжении обучения воспитанников ДОУ. В 2013 году выпущено в школу 70 воспитанников. Зачислены в общеобразовательные школы и гимназии Образовательные Количество зачисленных учреждения Общеобразовательные % от количества выпускников 55 78% 15 22% школы Гимназии и лицеи 2. Цели и результаты развития ДОУ 2.1. Цели ДОУ на среднесрочный (3-5 лет) период. Цель: Создание непрерывной системы деятельности детей как основы развития неповторимой индивидуальности каждого воспитанника в едином пространстве семьи и ДОУ. 1.Развитие познавательных и творческих способностей детей, развитие речи детей, развитие осознанной речевой активности детей во всех видах деятельности. Добиться среднего и высокого уровня обученности соответствующим разделам программы более 80%. и развития по Повысить средний и высокий уровень креативности детей более 70%. Развивать речевые и социальные навыки детей с положительным результатом более 75%. 2. Изучение, разработка и внедрение современных педагогических технологий в практику ДОУ. Разработать и внедрить в практику детского сада технологии сохранения и укрепления психического здоровья воспитанников 3. Развитие творческого потенциала педагогов, направленного на оптимальное формирование и развитие личности воспитанников. 6 Обеспечить повышение квалификации педагогов через курсовую подготовку в течение 5 лет – 100%. Вовлечь педагогов в поисковую работу с активностью более 50% 4. Обеспечение взаимодействия с родителями для полноценного развития детей, оказание консультативной и методической помощи родителям в вопросах воспитания и оздоровления детей. Удовлетворенность родителей совместной с педагогическим коллективом работой более 90 % 2.2. Цели ДОУ на отчетный период. В течение 2012-2013 учебного года педагогическим коллективом, медицинской и психологической службой ДОУ решались следующие задачи: - систематически осуществлять работу по укреплению и охране здоровья детей, воспитанию культурно – гигиенических навыков, формированию начальных представлений о здоровом образе жизни; - продолжать совершенствовать систему физкультурно-оздоровительной и здоровьесберегающей работы, направленной на обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к детям с учетом состояния их здоровья. - повысить качество работы дошкольного учреждения в течении учебного года на 16% по коммуникации, формированию звуковой культуры речи и правильного произношения с помощью использования новых технологий в образовательном процессе; оптимизации просветительной работы по развитию речи среди педагогов и родителей; - в условиях экспериментальной работы в ДОУ продолжить работу по установлению диалогических и партнерских воспитанников, создавать атмосферу общности отношений с семьями интересов на основе коммуникативной культуры; обогащать воспитательные умения родителей развивать компетентность ребенка, опираясь на педагогику игры. Педагогический коллектив ДОУ продолжал работу в новых условиях построения образовательной среды в соответствии с федеральными 7 государственными требованиями. В течение учебного года деятельность педагогического коллектива, медицинской и психологических служб была направлена на организацию и проведение оздоровительной, профилактической, коррекционной работы, создание комфортных условий для детей, современной развивающей среды. По выполнению образовательных задач, программы развития, годового плана работы подготовлены и проведены педагогические советы по темам: «Познавательно-речевое развитие дошкольников»; «Состояние физкультурно-оздоровительной работы»; «Воспитательная культура семьи и педагогов»; «Итоги работы педагогического коллектива за 2012-2013 г.» А также консультации для педагогов: «Виды работы педагога по развитию и совершенствованию связной речи детей дошкольного возраста»; «Формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей»; «Развитие исследовательской деятельности дошкольников»; «Игры и упражнения на развитие познавательных способностей детей» «Конфликтные ситуации, возникающие между детьми в ходе игр, и пути их разрешения»; «Устное народное дошкольника». творчество в системе развития речи ребёнка- В ДОУ успешно прошли осенние, новогодние , весенние праздники, а также театральная неделя. Достижения МБДОУ ЦРР детского сада № 140 за 2012- 2013 год: - Участие во втором городском конкурсе на лучшую методическую разработку «Растим патриотов Самары» для работников учреждений дошкольного 8 образования г.о.Самара. Победители конкурса Горбунова Е.С., Данилова З.Ю. – награждены дипломами первой степени. - Участие в городском фестивале детских творческих исследовательских проектов «Я узнаю мир». Дипломанты конкурса: - Литвинова Арина, руководитель проекта Каримова Румия Тагировна; - Дахина Карина, руководитель проекта Дахина Оксана Михайловна; - Клименко Ксения, руководитель проекта Зверева Зинаида Юрьевна; - Тогобецкий Семен, руководитель проекта Тогобецкий Андрей Анатольевич; - Борисова Полина, руководитель проекта Сандрюхина Светлана Юрьевна; - Пашков Артем, руководитель проекта Данилова Злата Юрьевна; - Ольхов Валерий, руководитель проекта Ромодина Ирина Петровна. - Участие в районном фестивале детского дошкольного творчества «Радуга талантов». Победители в номинации «Эстрадно-спортивный танец»: Мищенкова Полина, Казакова Маша, Дахина Карина, Больнова Лиза, Кирюхина Вика. Руководитель проекта инструктор по физической культуре Мищенкова Н.А. - Участие в региональном фестивале детского изобразительного искусства «Мир глазами ребенка». Победители районного этапа: Булахова Виктория, руководитель Любимова Светлана Викторовна; Деменчук Полина, руководитель Ромодина Ирина Петровна; Мустафина Дарья, руководитель проекта Ноянова Екатерина Александровна. - Участие в районном смотре- конкурсе «Организация трудовой деятельности детей» - 1 место. - Участие в Малых Дельфийских играх, региональном этапе Двенадцатых молодежных Дельфийских игр России на территории Самарской области в номинации «Искусство воспитания»: Горбунова Евгения Сергеевна -3 место, руководитель старший воспитатель Панфилова Оксана Юрьевна. 9 - Участие в конкурсе детского рисунка «Я и моя семья»: призеры Королева Елена, руководитель Каримова Румия Тагировна; Милосердова Екатерина, руководитель Вырмаскина Валентина Николаевна. Анализ результатов освоения детьми дошкольного возраста общеобразовательной программы . С 2011-2012 учебного года наш детский сад перешел на новую систему мониторинга, требованиям которая к соответствует структуре основной Федеральным государственным общеобразовательной программы дошкольного образования от 23.11.2009 № 655. Мониторинг содержит структурированный диагностический материал, необходимый для оценки развития ребенка. Система мониторинга включает направления развития ребенка: физическое развитие, познавательно – речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, социально – личностное развитие в которые входят десять образовательных областей, соответствующих ФГТ: «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». 10 В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед. Количество контрольных срезов – два раза в год (в начале и конце года). Обследование организовывалось как в индивидуальной форме, так и по подгруппам (2-4 ребенка). Анализ полученных результатов позволяет выявить особенности прохождения программы группой в целом и отдельными детьми, наметить необходимые способы оказания помощи отдельным детям по каждому направлению развития. Использование в практике результатов педагогической диагностики дает возможность работать с опорой на знание индивидуальных возможностей каждого ребенка по различным видам деятельности и различным видам развивающих заданий. Кроме того, выявление специфики освоения программы детьми может помочь в анализе собственных особенностей работы педагога по каждому разделу программы. По итогам диагностики составляются рекомендации, определяются средства педагогического сопровождения, формы индивидуальной и подгрупповой работы с детьми. По результатам 2012-2013 учебного года можно сделать вывод, что средний процент освоения программы в группах составил: 2 младшая группа № 1 – 87 %; 2 младшая группа № 2 – 88 %; Средняя группа № 1 – 69% Средняя группа № 2 – 67%; Средняя группа № 3 – 63% Старшая группа № 1 – 89% Старшая группа № 2 – 88%; Подготовительная группа № 1 – 88%; Подготовительная группа № 2 – 94%; Подготовительная группа № 3 – 88%; Средний процент освоения программы по ДОУ – 86%. К концу года показатель физического развития вырос на 23 %, познавательно – речевое развитие на 10 % 11 , социально – личностное развитие на 19%, художественно – эстетическое развитие на 15 %. Успешное усвоение знаний детьми за год выросло на 17 %. Высокий процент освоения программы обусловлен следующими факторами: Стремление педагога к комплексному решению вопросов по развитию у детей: внимания, памяти, мышления. Эстетика образовательной деятельности (внешний вид детей, группы, оборудования) Введение в каждую образовательную деятельность элементов нового материала, обеспечивающих усилие и напряжения мыслей ребенка. Использование комплексных тематических занятий, осуществление взаимосвязи одного раздела программы с другим для развития личности ребенка его познавательных и творческих способностей. Учет возрастных психологических особенностей детей дошкольного возраста. подготовка детей к посещению ДОУ и их успешная адаптация; положительная мотивация детей, посещающих ДОУ, и их родителей; методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса; профессиональный уровень педагогического состава и вспомогательного персонала. Анализируя полученные данные, видно, что высоких результатов – от 88% до 94% достигли подготовительные к школе группы; от 87% до 88% - младшие группы. В младших группах наиболее высокий общеобразовательной программы в следующих областях: «безопасность» - от 90 до98%; «познание» - от 90 до 92%; «труд» - от 90 до 92%; «коммуникация» - от 90 до 92%; В средних группах и старших группах: «безопасность» - 86%; процент усвоения 12 «труд» - 78% «коммуникация» - 83%. В подготовительных группах: «безопасность» - 0т 92 до 99%; «здоровье» - от 92 до 96%; «познание» - от 90 до 98 %; «художественное творчество» - от 84 до 96 %; «коммуникация» - от 88 до 98%; «физическая культура» - от 80 до 92 %. Наблюдается высокий процент познавательного развития – от 82% до 85 %, а также продуктивной деятельности –от 76% до 97% во всех возрастных группах. Вместе с тем, сводные результаты средних и старших групп в областях «познание», «социализация» предполагают более углубленную работу по данным направлениям в дальнейшем. Выполнение программы по ДОУ - 86 % позволяет сделать вывод об эффективности работы педагогического коллектива за учебный год. Результаты освоения воспитанниками ДОУ № 140 общей образовательной программы по образовательным областям в %. Группа Физкультура Коммуникация с м с м с м с м с м с м с м с м с м 78 98 76 86 82 86 76 92 74 92 70 88 86 90 66 82 70 86 71 88 83 67 85 90 2 младшая № 2 88 90 90 90 92 Музыка Труд 90 Здоровье литературы м Познание с творчество Чтение худ. 2 младшая № 1 Социализация Безопасность Художественное Образовательные области 90 Средняя № 1 62 86 62 83 62 85 62 75 63 74 62 74 61 83 57 82 60 66 70 72 Средняя № 2 70 76 54 68 50 60 40 52 64 68 54 68 60 68 60 76 61 67 60 64 62 60 64 Средняя № 3 62 64 66 72 78 62 66 68 13 Старшая № 1 80 88 80 904 78 88 80 89 78 88 80 89 80 90 84 90 78 89 64 76 Старшая № 2 92 98 76 80 80 86 96 98 76 80 82 90 84 86 90 92 80 88 74 84 Подгот. № 1 84 92 78 84 84 88 78 90 84 86 78 86 80 86 88 92 75 94 80 92 Подгот.№ 2 96 99 90 96 88 98 86 98 98 99 90 96 88 92 94 96 90 96 84 90 Подгот. № 3 88 94 86 90 78 90 90 96 84 88 84 92 82 90 90 94 84 91 90 92 Результаты мониторинга по развитию интегративных качеств воспитанников ДОУ. Группа Интегративное качество 1 2 младшая № 1 2 3 4 5 6 8 7 9 с м с м с м с м с м с м с м с м с м 76 88 84 90 86 94 78 92 76 92 78 92 72 92 77 78 74 90 92 2 младшая № 2 92 92 94 86 94 90 92 92 Средняя № 1 92 98 61 83 80 91 86 95 77 91 91 95 84 94 89 92 84 96 Средняя № 2 80 88 70 76 46 60 40 54 40 48 40 44 40 46 42 50 40 48 64 Средняя№ 3 66 62 66 72 61 76 64 66 Старшая № 1 80 92 80 90 80 90 80 90 82 90 80 88 82 88 82 90 80 90 Старшая № 2 88 94 78 94 76 96 78 92 80 92 80 92 88 90 82 86 80 92 Подгот. № 1 88 92 84 92 86 90 86 90 90 92 82 86 80 86 78 90 84 88 Подгот.№ 2 88 90 94 96 86 95 82 92 90 94 94 96 86 88 82 94 86 92 Подгот. № 3 96 98 92 96 96 98 82 86 88 96 90 94 92 96 88 94 92 96 1. Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками» 2. Интегративное качество «Любознательный, активный» 3. Интегративное качество «Эмоционально - отзывчивый» 4. Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 14 5. Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения» 6. Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» 7. Интегративное качество «Имеющий первичные представлении о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе» 8. Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» 9. Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками» Охрана здоровья и физическое развитие детей в ДОУ. Для реализации задач по укреплению и охране здоровья детей, воспитанию культурно – гигиенических навыков, формированию начальных представлений о здоровом образе жизни с целью снижения заболеваемости детей проводились: совместные спортивные праздники, посвященные дню защитника Отечества, «Зимняя спартакиада», использование различных подвижных, хороводных и пальчиковых игр, проведение закаливающих мероприятий после сна, систематическое проведение физкультурных занятий, утренние гимнастики. Особое внимание уделялось формированию навыков здорового образа жизни (личной гигиене, заботе об окружающих, о профилактике заболеваний, безопасности жизнедеятельности, правила первой помощи, поддержание порядка в окружающей обстановке и др.). В увлекательной, нагляднопрактической форме воспитатели обогащали представления детей о здоровье, об организме, его потребностях, о способах предупреждения травматизма, закаливании. При планировании педагогами физкультурно-оздоровительной работы отражены все стратегические направления: оптимизация режима (гибкий, щадящий, адаптационный); организация двигательной активности; профилактика заболеваемости; закаливание. Анализ результатов мониторинга воспитанников показал: уровня физической подготовленности 15 Подготовительная группа № 1 – 92%; Подготовительная группа № 2 – 90%; Подготовительная группа № 3 – 92%. 95 92 90 90 92 90 84 85 сентябрь 80 80 май 75 70 подг.№ 1 подг.№2 подг.№ 3 В 2012-2013 году работа по физической культуре была ориентирована на состояние здоровья детей , повышение уровня физической подготовленности, учитывая интересы каждого ребенка и его индивидуальные способности. Владея разнообразными методами организации занятий, педагог Мищенкова Н.А. сочетала фронтальную и индивидуальную работу. На каждого ребенка заполнен паспорт здоровья, в котором отражено развитие его физических качеств. Причинами низкого развития физических качеств являются: индивидуальные особенности детей, низкая посещаемость отдельными детьми физкультурных занятий, часто болеющие дети. С детьми, имеющими низкий уровень физического развития, ведется индивидуальная работа с учетом физических и психологических особенностей каждого ребенка. Состояние работы с педагогическими кадрами, их профессиональный уровень, итоги аттестации. За прошедший 2012 -2013 учебно-образовательный год педагоги и специалисты ДОУ повысили уровень своей профессиональной компетенции. Прошли курсы повышения квалификации при СИПКРО и ЦРО – 6 педагогов, в течении года занимались в «Школе молодого воспитателя» на базе МБДОУ № 320 – 4 педагога. На 2012 - 2013 учебный год было заявлено для прохождения курсов 6 сотрудников. План курсовой переподготовки сотрудников согласно заявки выполнен на 100 %. 16 Участие педагогов ДОУ в методической работе района, города. Мероприятия Семинар Тема выступления «Использование ФИО педагогов Савкина Н.С. Панфилова О.Ю. Ефимова А.Н. Козлова О.С. Любимова С.В. результатов диагностики детскородительских отношений Категория слушателей Старшие воспитатели, воспитатели в работе с семьями воспитанников ДОУ» Семинар «Совместная Савкина Н.С. Панфилова деятельность О.Ю. ДОУ и семьи по Надежкина Е.В. реализации Ромодина ООП» И.П. Сандрюхина С.Ю. Любимова Старшие воспитатели, воспитатели С.В. Выступление на КириллоМефодиевских чтениях Выступление на Педагогическом марафоне «Формирование Козлова О.С. художественного вкуса, нравственного мировоззрения и расширение кругозора у детей с помощью литературы». воспитатели Выступление на «Взаимодействие Сименко И.Б. воспитатели Кириллодетского сада и Мефодиевских семьи в духовно чтениях – нравственном 17 Выступление на Педагогическом марафоне Выступление на Педагогическом марафоне воспитании дошкольников» Кружок «Волшебная иголочка» Вырмаскина В.Н. воспитатели Выступление на «Инновационные Панфилова Педагогическом формы работы О.Ю. марафоне по повышению компетентности родителей воспитанников ДОУ» Ст.воспитатели Выступление на «Опыт Панфилова Педагогическом методической О.Ю. марафоне работы по внедрению инновационных форм взаимодействия с родителями воспитанников ДОУ» Ст.воспитатели Аналитический отчет о работе педагога-психолога Надежкиной Е.В. за II полугодие 2012-2013 учебного года В период с 14 января 2013 по 28 мая 2013 проводилась работа по следующим направлениям: 1. Методическая работа; 2. Психологическое сопровождение и диагностика воспитанников ДОУ; 3. Коррекционно-развивающая работа; 4. Психологическое сопровождение родителей; 5. Психологическое сопровождение педагогов; 6. Научная работа. 18 Методическая работа Были проведены следующие мероприятия: подготовлены диагностические методики и соответствующие раздаточные материалы, принято участие в районных методических совещаниях в МОУ ДОД «Поддержка детства». Психологическое сопровождение и диагностика воспитанников ДОУ Во втором полугодии 2012-2013 учебного года была проведена психологопедагогическая диагностика воспитанников 1 младшей группы № 1 по методике Е.А. Стребелевой, направленной на исследование умственного развития детей раннего возраста. Всего обследовано 18 воспитанников Были получены следующие результаты: Низкий уровень развития – 0 Средний уровень развития – 3 чел. – 17% Высокий уровень развития – 83 % Необходимо обратить внимание на развитие наглядно-действенного мышления и развитие предметного рисунка. В период с 01 апреля 2013 по 20 мая 2013 проводилась комплексная психологическая диагностика готовности детей к обучению в школе по следующим методикам: «Зрительно-моторный гештальт-тест» Л.Бендер, тест Тулуз-Пьерона, методика изучения самооценки «Дерево» Д. Лампен, методика определения эмоционального уровня самооценки А.В. Захаровой, методика диагностики мотивации учения у детей 5-7 лет Т.А. Нежновой, методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха. В тестировании приняли участие 25 воспитанников подготовительной группы № 3. Методика «Зрительно-моторный гештальт-тест» Л.Бендер позволяет оценить развитие способности к пространственной организации визуального стимульного материала и зрительно-моторной координации у детей, а также степень нарушения организации перцептивных и моторных функций. 19 Форма проведения – индивидуально. Ребенку в определенной последовательности предъявляются 9 стандартных карточек с изображенными на них геометрическими фигурами и предлагают их скопировать на отдельный лист бумаги формата А4. При выполнении теста оцениваются такие универсальные учебные действия как планирование деятельности, контроль, оценка; особенности зрительного восприятия, уровень развития пространственных представлений, координация «глаз-рука». Результаты проведенного исследования Общее Ниже нормы Норма Выше нормы Подготовительная 25 чел. 5 чел. 12 чел. 8 чел. группа 20 % 48 % 32 % количество детей Тест Тулуз-Пьерона является одним из вариантов «корректурной пробы» и первично направлен на изучение устойчивости, переключаемости) и оценивает точность и надежность свойств внимания психомоторного (концентрации, темпа, вторично – переработки информации, динамику работоспособности по времени. Форма проведения – индивидуально. Испытуемому предлагается бланк, состоящий из 10 строчек, на которых в случайном порядке изображены все типы используемых квадратиков. В верхнем левом углу бланка изображены два квадратика образца, с которыми необходимо сравнивать квадратики в тестовых строчках. Время выполнения каждой строчки ограничено и составляет 1 минуту. Результаты проведенного исследования Общее Скорость выполнения количество Низкий Средняя Высокий детей (возрастная уровень уровень 20 норма) Подгото- 25 чел. вительная 3 чел. 9 чел. 13 чел. 12 % 36 % 52 % группа Общее Точность выполнения количество Низкий уровень Средняя Высокий детей (возрастная уровень норма) Подгото- 25 чел. вительная 4 чел. 10 чел. 11 чел. 16 % 40 % 44 % группа Проективная методика изучения самооценки «Дерево» Д. Лампена используется для оценки успешности адаптации ребенка в условиях детского сада и при переходе в школу. Форма проведения – индивидуально. Испытуемому предлагается лист с готовым изображением сюжета: дерево и располагающиеся на нем и под ним человечки. Ребенок должен показать человечка, с которым он себя ассоциирует сейчас (реальное положение) и человечка, на которого он хочет быть похож в будущем (идеальное положение). Большинство воспитанников подготовительной группы воспринимают свое реальное положение позитивно. У 1 воспитанника (4%) отмечается кризисное состояние. Методика определения эмоционального уровня самооценки А.В. Захаровой направлена на изучение «Я-концепции» личности ребенка дошкольного возраста. Форма проведения – индивидуально. Исследование выполняется на основе проективной методики, включающей в себя три субтеста, в которых ребенку предлагается выбрать свое место в схематичных рисунках. 21 «Я-КОНЦЕПЦИЯ» — это относительно устойчивая и осознанная система представлений личности о себе, на основе которой ребенок строит отношение к себе и свое взаимодействие с другими людьми. Составной и неотъемлемой частью «Я-КОНЦЕПЦИИ» является самооценка. Самооценка — оценка личностью самой себя, своей внешности, места среди других людей, своих качеств и возможностей. Субтест 1 направлен на исследование восприятия ребенком своего «Я». Общее Завышенная Нормальная Заниженная количество самооценка (адекватная) самооценка Подготовительная 25 чел. 8 чел. 9 чел. 8 чел. группа 32 % 36 % 32 % детей Субтест 4 направлен на оценку индивидуализации личности ребенка. Общее Сходство Уникальность Подготовительная 25 чел. 8 чел. 17 чел. группа 32 % 68 % количество детей 68 % воспитанников подготовительной группы замечают свою уникальность, т.е. понимают, какие черты личности отличают их от других людей. Субтест 6 направлен на определение степени эгоцентризма ребенка. Для дошкольников характерен высокий эгоцентризм, более старший ребенок должен быть разумно эгоистичным. У 48 % воспитанников (12 чел.) отмечается высокий уровень эгоцентризма, т.е. у них возникают трудности в признании чужого мнения. У 12 % (3 чел.) отмечается умеренный эгоцентризм; эгоцентризма. у 40 % (10 чел.) низкий уровень 22 Методика диагностики Т.А. Нежновой мотивации учения у детей 5-7 лет направлена на выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения. Форма проведения – индивидуальная беседа. Развитие мотивов учения является важным показателем сформированности внутренней позиции школьника. Внутренняя позиция школьника - система потребностей, связанная с учением как новой социально-значимой деятельностью; школа воспринимается как новый образ жизни. Критерии (показатели) сформированности внутренней позиции школьника: 1) положительное отношение к школе, чувство необходимости учения, т.е. в ситуации необязательного посещения школы продолжает стремиться к занятиям специфически школьного содержания; 2) проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий, что проявляется, во-первых, в предпочтении уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа; во-вторых, в наличии адекватного содержательного представления о подготовке к школе; 3) предпочтение классных занятиям дома, положительное коллективных отношение занятий к индивидуальным школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм поведения в школе; предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки дошкольным способам поощрения (сладости, подарки) (Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер, 1988). При несформированности адекватности мотивов учения можно прогнозировать неблагоприятный результат успешности обучения и низкую (относительно низкую) успеваемость. Создается замкнутый круг – мотивационная незрелость препятствует формированию учебной деятельности и провоцирует низкую успешность обучения, а несформированность учебной 23 деятельности и систематический неуспех ребенка – приводит к дальнейшему снижению мотивации. Результаты проведенного исследования Общее 0 количество уровень 1 2 3 уровень уровень уровень детей Подготовительная 25 чел. 3 чел. 6 чел. 10 чел. 6 чел. группа 12 % 24 % 40 % 24 % 0 уровень – отрицательное отношение к школе и поступлению в школу. 1 уровень – положительное отношение к школе при отсутствии ориентации на содержание школьно-учебной действительности (сохранение дошкольной ориентации). Ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни. 2 уровень – возникновение ориентации на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика», но при сохранении приоритета социальных аспектов школьного образа жизни, по сравнению с учебными аспектами. 3 уровень – сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни. Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха позволяет определить адекватность понимания ребенком причин успеха / неуспеха в деятельности. Форма проведения – индивидуальная беседа. Результаты проведенного исследования Общее Низкая Каузальная атрибуция количество рефлексия «Усилия» «Объек- детей тивная трудность задачи» «Способ- «Везености» ние» 24 Подготовительная 25 чел. 1 чел. 13 чел. 9 чел. 2 чел. группа 4% 52 % 36 % 8% По результатам психологической диагностики 0 заполнены карты на каждого воспитанника подготовительной группы № 3. Во втором полугодии 2012-2013 учебного года принято участие в 2 заседаниях психолого-медико-педагогического консилиума. Коррекционно-развивающая работа За отчетный период было проведено 21 занятие с воспитанниками, направленных на коррекцию эмоционального состояния воспитанников. Психологическое сопровождение родителей В II полугодии было проведено 1 родительское собрание в средней группе № 2 по теме: «Детская агрессивность. Как правильно поступить?». Были рассмотрены причины, проявления и виды детской агрессивности. Родителям даны рекомендации по коррекции агрессивных проявлений детей. Также проведено 6 индивидуальных консультаций для родителей. В рамках работы Родительского Университета МБДОУ ЦРР № 140 проведен круглый стол для родителей воспитанников по теме: «Психологические корни детской лжи». Психологическое сопровождение педагогов Принято участие в педагогическом совете по теме: ««Культура общения и межличностных отношений: родители-дети, дети-дети, другие взрослые» Научная работа Оказана помощь в подготовке к участию в городском семинаре по теме: «Использование результатов диагностики ДРО в работе с семьями воспитанников МБДОУ ЦРР детский сад 140». На семинаре представлен опыт работы психологической службы МБДОУ ЦРР № 140. Анализ опытно-экспериментальной работы за 2 полугодие 2013 г. 25 С января 2011 года в МБДОУ ЦРР – детском саду №140 г.о. Самара проводится опытно-экспериментальная работа по теме «Инновационные формы работы повышения педагогической компетентности родителей воспитанников ДОУ» Цель работы: повышение педагогической компетентности родителей, разработка концептуальных, научно-методических и практических подходов к решению проблемы; определение системы психолого-педагогической и методической диагностики. В соответствии с планом опытно-экспериментальной работы в текущем учебном году велась работа по следующим направлениям: - анализ теоретических и практических аспектов научной проблемы; -определение уровней развития педагогической компетентности родителей детей -внедрение дошкольного элементов образовательной экспериментальной деятельности ДОУ возраста; работы в в различные соответствии формы с ФГТ; -проведение сравнительного анализа всех составляющих экспериментальной работы. В детском саду созданы условия для проведения опытно-экспериментальной работы: - работает высококвалифицированный педагогический персонал - научный руководитель, методист, педагог-психолог, учитель-логопед, старший воспитатель,воспитатели; - совершенствуется материально-техническая база – открыт сайт ДОУ, приобретены проектор, - функционировали ноутбук, интерактивная доска и др.; новые формы дошкольного образования – семейные дошкольные группы, группы кратковременного пребывания; - обеспечено методическое сопровождение эксперимента; 26 -ведется постоянное наблюдение и оценка развития каждого ребенка, диагностический и сравнительный анализ. Проведены исследования педагогической компетентности родителей и педагогов: Тетрадь пожеланий по улучшению условий пребывания детей в детском 1. саду. 2. Изучение социального состава семей, выявление семей из группы социального риска. 3. Тест «Какой Вы родитель?» 4. Мини – сочинение на тему «Мой ребенок - мое солнышко» 5. Опросник «Удовлетворенность воспитателя собственной профессиональной компетентностью» 6. Самооценка уровня педагогической компетентности по организации 7. взаимодействия с семьей. Анкета «Мои трудности в работе с родителями и их причины». 8. Рисуночный тест «Моя семья» Были проведены исследования детско-родительских отношений: 1.тест-опросник Варги и Столина «Родительское отношение к детям» 2.Тест «Стратегия семейного воспитания» Овчаровой Р.В. 3.«Диагностика родительской любви и симпатии» Милюковой Е.В. 4.методика Р.В.Овчаровой «Представление об идеальном родителе» 5.PARI Шеффера и Белла в интерпретации Т.В. Архиреевой. После анализа результатов исследования педагогической компетентности педагогов были запланированы и проведены следующие формы работы: - семинар по ознакомлению педагогов с современной педагогической и психологической литературой по теме экспериментальной деятельности; - практикум «Формирование умений построения успешных коммуникаций»; 27 - семинар «Главные правила взаимодействия», включающий в себя упражнения «Самопрезентация» (цель: повышение самооценки, выявление внутренних ресурсов и возможностей для личного роста), «Сказкообразование» ( цель:выявление особенностей взаимодействия в коллективе); - психологический тренинг «Приемы эффективного общения с родителями воспитанников ДОУ». На основе исследований и анализа диагностики детско-родительских отношений были подобраны формы взаимодействия с родителями и их тематика. Каждая из выбранных форм планируется и проводится от 3 до 6 раз в учебном году в вечернее время. Продолжительность встреч около 40 минут, так как небольшая продолжительность имеет немаловажное значение, поскольку часто родители ограничены во времени в силу объективных и субъективных причин. Достаточно большой объем информации, размещенный в коротком отрезке времени представляет большой интерес для родителей. Первая форма «родительского работы – университета «Родительский созданы университет». кафедры: «кафедра На базе семейной психологии», «кафедра компетентных родителей». В заседаниях родительского университета принимают участие все специалисты ДОУ: психологи, педагоги, логопеды, медицинские работники. В течении учебного года на кафедре семейной психологии запланированы и проведены занятия по темам: «Особенности воспитания мальчиков и девочек», психолого-педагогический практикум «Эмоциональные нарушения у детей», круглый стол «Психологические корни детской лжи». На кафедре компетентных родителей следующие темы: Возрастные нормы психоречевого развития детей дошкольного возраста», «Развитие интеллектуальных способностей детей во взаимодействии с семьей», «Физическая культура в системе оздоровления детей дошкольного возраста». 28 Следующая форма работы – «Мастер-класс с родителями воспитанников». Цель этой формы работы: внедрение в практику воспитания форм и методов работы по творческому взаимодействию взрослого с ребенком. Особенностью этой формы работы является практическое обучение родителей традиционным и нетрадиционным приемам продуктивной деятельности. Одна из форм работы с родителями – это семинары-практикумы. Эту форму работы отличает возможность передачи родителям опыта практического использования теоретических знаний. В ходе семинара практикума происходит непосредственный обмен опытом, рассматриваются варианты тех или иных проблем. Темы семинаров в этом учебном году: «Основы безопасного поведения дошкольников», «Развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста», «Экспериментальная деятельность детей в детском саду и дома». Следующая форма работы – гостиная. Ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность, т.е. гости, которых могут пригласить как сотрудники ДОУ, так и родители. В гостиной ДОУ могут принимать участие педагоги дополнительно образования, представители медицинской службы, учителя, педагоги-психологи и т.д. Кроме того, эта форма позволяет педагогам, специалистам и родителям моделировать жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами. Следующая форма работы - центр игровой поддержки. Этот центр создан на базе младших групп с родителями детей, вновь поступивших в ДОУ. Центр игровой поддержки создан для знакомства родителей с различными видами игр для детей младшего дошкольного возраста и включает в себя три направления: игры по сенсорному развитию, познавательно-речевые игры, подвижные игры. 29 Еще одна форма работы – детско-родительский проект. Такой метод дает возможность объединить в совместной деятельности детей, родителей и педагогов для решения какой-либо проблемы; способствует развитию познавательных навыков детей, умению самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитию критического и творческого мышления. Использование метода проектов в работе способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей. Происходит смена стиля общения взрослого с ребенком. Родители становятся активными участниками образовательного процесса. В рамках опытно-экспериментальной работы были проведены педагогические семинары для воспитателей г.о. Самара: «Модель взаимодействия педагогов с семьями воспитанников по реализации основной общеобразовательной программы в ДОУ», «Реализация инновационных форм в работе с родителями воспитанников ДОУ» Результаты второго этапа опытно-экспериментальной работы были обсуждены на Первом Международном педагогическом Форуме: «Эволюция теории и практики современного образования: реалии и перспективы», на Всероссийской (заочной) научно-практической конференции (интеграции в образовании: психолого-педагогический аспект) в Ульяновске 25.04.2012г.; а также опубликованы в «Педагогическом альманахе – 2013» в статье по названием «Инновационные формы работы по повышению педагогической компетентности родителей воспитанников ДОУ». Анализ работы логопеда МБДОУ ЦРР детский сад №140 г.о.Самара 30 Пашковой Е.А. за 2012 - 2013 учебный год В период с 3 сентября 2012 года по 31 мая 2013 года на логопункте проводилась работа по следующим направлениям: 1. Организационно-методическая работа; 2. Научно-методическая работа; 3. Взаимосвязь со всеми участниками общеобразовательного процесса. 1. Организационно-методическая работа. Организация методической работы была направлена на реализацию основной цели деятельности логопедического пункта ДОУ. Цель – осуществление систематической, планомерной логопедической помощи детям в условиях логопедического пункта ДОУ. Задачи: - проведение консультативно-диагностической работы по отбору детей с нарушениями речи для занятий на логопедическом пункте; - преодоление речевого дефекта через проведение индивидуальных логопедических занятий; - осуществление пропаганды логопедических знаний среди педагогов и родителей ДОУ; - повышение эффективности коррекционной работы логопедического пункта путем пополнения кабинета новыми пособиями, освоение новых методик коррекционной работы. В связи с этим в блоке организационно-методической работы можно выделить следующее: путем Подготовка логопедического кабинета к новому учебному году систематизации и пополнения иллюстративного материала для проведения логопедического обследования и коррекционных занятий. Проведение обследования устной речи воспитанников старших и подготовительных групп на начало учебного года. Данное обследование проводилось с целью выявления уровня сформированности основных факторов речи по следующим параметрам: 31 - Звукопроизношение - при исследовании звукопроизношения детям было предложено называть картинки, названия которых содержат исследуемые звуки, а также повторять слова, содержащие наиболее часто смешиваемые звуки. - Фонематический слух - при исследовании сформированности уровня фонематического слуха детям предлагался ряд заданий: - показ картинок с оппозиционными звуками; - показ картинки с заданным звуком; - определение первого звука в слове; - определение последнего звука в слове; - определение в слове всех звуков по порядку; - составление слова из названных звуков; - воспроизведение рядов из серии гласных звуков; - воспроизведение рядов из серии слогов и слов. - Слоговая структура - при исследовании состояния слоговой структуры воспитанникам было необходимо воспроизвести слова разной слоговой структуры и предложения. За основу была взята методика Р.Л. Переслини и Т.А. Фотековой, предложенная авторами для исследования состояния речевой сферы дошкольников. Представленная методика состояла из 6-ти проб для исследования состояния уровня сформированности устной речи. Максимальное количество за выполнение каждой пробы составляло 100 баллов, что соответствовало 100% успешности. В ходе выполнения задания логопед заполнил протоколы исследования, сводную таблицу с последующим подсчетом среднего показателя по каждой пробе. В обследовании приняло участие 114 воспитанников старших и подготовительных групп ДОУ, из них у 69 детей (60% от общего числа обследованных) имеются нарушения произношения одного или нескольких звуков, они нуждаются звукопроизношения. в занятиях у логопеда по коррекции нарушенного 32 Большая часть воспитанников групп допускают ошибки при проведении операций фонематического анализа и синтеза. Дети удачно выполняли задания, связанные с определением первого звука в слове, определением заданного звука в слове, с повторением пар слогов и слов с оппозиционными звуками. Наибольшие трудности составляли задания, связанные с определением последнего звука в словах, определением последовательности звуков в словах. Фонематическое недоразвитие выявлено у 89 из 114 обследованных детей, что составило 78%. Диагностика продемонстрировала сохранность слоговой структуры слов у воспитанников группы. На основании проведенного обследования было проведено комплектование логопедического пункта преимущественно воспитанниками подготовительных групп ДОУ. В соответствии с графиком и перспективным планированием, составленным на каждого ребенка, зачисленного на логопедический пункт, проводились индивидуальные коррекционные занятия. Занятия с каждым ребенком проводились не реже двух раз в неделю. В январе 2013 года было проведено промежуточное обследование среди детей, зачисленных на логопедический пункт. Данное обследование показала положительную динамику в развитии речи у всех логопатов: было исправлено произношение одного или нескольких звуков, обогатился словарь детей, совершенствовался грамматический строй речи (дети меньше ошибок допускали при преобразовании существительных единственного числа во множественное, при согласовании существительных и числительных, а также при образовании формы родительного падежа множественного числа имен существительных). На логопедический пункт осуществлялся прием детей с нарушениями речи по мере освобождения мест. Таким образом, за прошедший 2012 – 2013 учебный год коррекционные занятия на логопедическом пункте посещал 35 детей. У всех этих детей отмечается положительная динамика речевого развития. Но не у всех детей произошла полная автоматизация приобретенных речевых навыков из-за большого 33 количества пропущенных занятий или из-за недостаточной вовлеченности родителей в процесс коррекции (не выполняли рекомендации логопеда). 2.5. Результаты внешнего контроля деятельности ДОУ. Контролирующие органы в течение года проводили контроль за деятельностью ДОУ: Направление Контролирующий орган Результат Законность Министерство Нарушений не выявлено осуществления образования образовательной Самарской области деятельности и науки деятельности Готовность ДОУ учебному году Выполнение к Департамент образования Оценка «отлично» г.о.Самара трудового Государственная законодательства инспекция труда Самарской области Предписание: при в прекращении трудового договора проводить выплату причитающихся работнику сумм в день увольнения 3. Содержание и технологии образовательного процесса 3.1. Описание содержания и технологий образовательного процесса. Структура содержания образования в ДОУ С целью оказания воспитанникам ДОУ образовательных услуг с учетом программ дошкольного образования в учреждении использовались: Перечень образовательных программ, по которым МДОУ согласно лицензии осуществлял свою образовательную деятельность в 2009-2010 учебном году 34 № Образовательные программы, направления и специальности п/п Код и наименование 1 1 Нормативный срок освоения Уровень 2 Дошкольное образование по программам: 3 4 Общеобразовательный 5года «Программа воспитания ребенка – дошкольника» (О. В. Драгунововй) 2 «Радуга» (Т. Н. Доронова и др.) Общеобразовательный 5года 3 «Кроха» (г. Г. Григорьева и др) Общеобразовательный 3года 4 «Из детства – в отрочество» (Т. Н. Доронова и др.) Общеобразовательный 2года 5 «Детство» (В. И. Логинова и др.) Общеобразовательный 4года 6 «Преемственность» (Н. А. Федосова и др.) Общеобразовательный 1года 7 «Школа 2100» (А. А. Леонтьев) Общеобразовательный 4года 8 «Программа развития и обучения дошкольников. Английский язык. (А. Буров) Дополнительный 2 года 9 «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Н. Н. Авдеева и др.) Дополнительный 2 года 10 «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О. Л. Князева) Дополнительный 4 года 11 Программа художественно – творческого развития ребенка – дошкольника средствами декоративно – прикладного искусства» (Л. Г. Васильева) Дополнительный 3года Вся воспитательно-образовательная работа регламентируется учебным планом. Учебный план детского сада – это документ, регламентирующий учебно-познавательную деятельность детей на занятиях, позволяющий определить ее направление, установить виды и формы организации, оптимизировать их число. Четкая регламентация учебной деятельности на занятиях позволяет высвободить максимально возможное время для организации игры как ведущего вида деятельности. 35 Учебный план на 2013-2014 г. МБДОУ ЦРР д/с № 140. № Вид деятельности 1 2мл 2 2 Ср. Ср. Ср. Ст. Ст. Подг Подг мл мл мл гр. гр. . . . гр. гр. гр. . . . № № №1 гр. гр. № № № № № 1 2 3 1 2 №1 №2 2 3 1 Продуктивная 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2. Коммуникация 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 3. Чтение худ. литературы 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4. Познавательноисследовательск ая 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 5. Музыкальнохудожественная 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6. Двигательная 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 10 11 11 11 11 11 11 12 12 13 13 в месяц 40 44 44 44 44 44 44 48 48 52 52 в год 360 396 396 396 396 396 396 432 432 468 468 Факт.объём нагрузки: в неделю 36 Учебный план Занятий по общеобразовательным основным (парциальным) программам МДОУ ЦРР д/с №140 № 1. Наименование дисциплины Подготовительная Подготовительная группа №1 группа №2 Логопедические занятия 2 2 Фактический объём нагрузки на одного ребёнка: В неделю 2 2 8 8 72 72 В месяц В год Учебный план занятий по образовательным дополнительным программам по направленностям МДОУ ЦРР д/с№140 № Наименов ание дисциплин 1мл 2мл 2мл 2мл Ср. Ср. Ср. Ст. Ст. Под .№1 .№1 .№2 .№3 №1 №2 №3 №1 №2 г.№ 1 Под г.№ 2 1 Художеств . енно эстетическ ая Изостудия 1 1 1 1 2 2 2 2 2 Хореограф 1 1 1 1 2 2 2 2 2 37 ия 2 Культурол . огическая Английски й язык 1 1 1 1 2 2 2 2 2 Чтение/Н. А.Зайцев/ 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 зан яти ев нед елю 1 зан яти ев нед елю 1 зан яти ев нед елю 1 зан яти ев нед елю 1 зан яти ев нед елю 1 зан яти ев нед елю 1 зан яти ев нед елю 2 зан яти яв нед елю 2 зан яти яв нед елю 3 заня тия в неде лю 3 заня тия в неде лю 3 Физкульт . урно – спортивна я Аэробика ЛФК массаж 5 Фактичес кий объём нагрузки на 1 ребёнка: По нормам СанПин Образовательные программы «Радуга» - программа для тех, кто хочет, чтобы в детском саду детям было уютно, спокойно, радостно и интересно жить. Она содержит программу, и практическое руководство для воспитателей, которые берут на себя заботу о детях. Программа "Радуга" разработана коллективом сотрудников лаборатории дошкольного воспитания Института общего образования России. 38 Авторы: Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Софья Густавовна Якобсон, Н. Ф. Тарловская, Т. Н. Тризик, Л. Д. Гусарова, Е. В. Сербина, Л. А. Топоркова, Е. А. Нарькова, В. А. Шишкина. Рецензент: доктор психологических наук, профессор Л. А. Венгер. Главная цель программы - коренное улучшение содержания воспитания и обучения дошкольников, обеспечение физического и психического здоровья; развитие способностей, нравственных качеств, гуманизация педагогической работы, устранений жесткой регламентации условий жизни и работы воспитателей в д/с, обеспечение преемственности между всеми сферами социального становления личности, между д/с и школой. Основные принципы программы: принцип индивидуализации; никакого насилия, в любой вид деятельности ребенок включается самостоятельно; отношение к каждому ребенку как к личности; тесный и добрый контакт с родителями, во взаимоотношениях с родителями создаются "добрые традиции"; жизнь ребенка должна быть радостной и содержательной, дать возможность каждому ребенку чувствовать психологический комфорт. Программа «Радуга» имеет чёткую систему целенаправленного развития ребёнка, поэтому каждый возрастной период дошкольного детства должен быть пройден по рекомендации программы "Радуга", особое внимание уделяется адаптационному периоду. Исполнительные стандарты программы «Радуга». создать для детей развивающую среду, способствующую полноценному развитию в социальном, интеллектуальном, физическом плане в соответствии с их возрастом и уровнем развития; обеспечить индивидуальную деятельность, а также деятельность в составе малых групп; 39 побуждать детей решать проблемы, воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях, развивать активность инициативность, самостоятельность; закладывать основы доверительного отношения детей к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю; обеспечить сотрудничество с родителями; обеспечить развитие целенаправленной детской деятельности; обеспечить возможность и формы участия родителей в занятиях с детьми в процессе их роста и развития, что усиливало бы роль родителей, как основополагающего фактора в оказании влияния на жизнь ребенка; создать родительский комитет, который будет обсуждать с пед. коллективом и психологом ход выполнения программы. Программа «Здоровый ребёнок» В основу программы положена идея сочетания традиционных форм и методов с новыми, нестандартными подходами к оздоровлению детей, создания комфортных условий в детском саду, систематическую профилактическую и лечебно-оздоровительную работу. Программа «Здоровый ребёнок» обеспечивает новые организационнометодические подходы к построению педагогического процесса. Конкретно это нашло выражение в следующем: - в составлении программ с учетом специфики развитие индивидуальных осо6енностей и состояния здоровья детей; - во введении в образовательную программу валеологических аспектов; - в предоставлении детям максимально возможной самостоятельной двигательной деятельности; - изменения в организации учебно-воспитателъного процесса; - изменения в управлении (в планировании, организации, контроле и руководстве). На основе предыдущего опыта работы внесены изменения в лечебнооздоровительном блоке: 40 - усилена работа по профилактике стоматологических заболеваний, зрения, травматизма, ОРВ и др.; - регулярно проводилось индивидуальное закаливание детей по новой методике индивидуального закаливания с учетом исходной температуры и термоасимметрии; - разработаны методы и приемы комплексного закаливания во всех возрастных группах; - в начале года сформированы группы коррекции осанки и плоскостопия, в которых проводились по плану занятия ЛФК и массаж; - регулярно проводились обследования детей в соответствии с содержанием паспорта здоровья; - налажено ежедневное индивидуальное фитотерапевтическое оздоровление детей и лечение ослабленных детей с помощью физиотерапии; - организована учеба родителей по профилактике и коррекции осанки, плоскостопия и других нарушений опорно-двигательного аппарата; - налажен выпуск санбиллютеней для родителей. Расширена программа по физическому воспитанию детей, разработаны и внедрены в учебно-воспитательный процесс следующие методические пособия: - программа аэробики для детей дошкольного воспитания; - разработки по использованию элементов спортивной гимнастики; - комплексы корригирующих упражнений; - конспекты занятий с речитативом. В плане совершенствования физического воспитания дошкольников актуальным является вопрос индивидуального обучения. Научным руководителем, доцентом кафедры анатомии, физиологии и гигиены человека СГПУ разработана программа индивидуально-дифференцированного обучения, согласно которой занятия по физической культуре строятся с учетом индивидуально-дифференцированного подхода, в частности: 41 - взяты на учет дети с низким уровнем физического развития и состояния здоровья; - налажена диагностика физического развития и двигательной активности, на основании которой инструктор планирует индивидуальную работу учитывает нагрузки, предлагаемые детям, включает специальные дыхательные упражнения; - расслабления, повышающие эмоциональное состояние детей; - работа по физическому воспитанию проводится в тесном содружестве с воспитателями групп, медицинским персоналом, родителями. 3.2. Описание значимых для потребителей образовательных услуг условий образовательного процесса. 3.2.1. Здоровьесбережение воспитанников. Наше д/у в течение нескольких лет лет работает над проблемой воспитания здорового ребёнка. Итогом этой работы явилось создание комплексной системы «Здоровый ребёнок», в основу которой положена идея сочетания традиционных форм и методов с новыми, нестандартными подходами к оздоровлению детей. Программа нацелена на раскрытие индивидуальности каждого ребёнка, предусматривает индивидуально-дифференцированный подход в процессе всех видов деятельности детей в соответствии с возрастными особенностями, создание комфортных условий в детском саду и систематическую профилактическую и лечебно-оздоровительную работу. На основе предыдущего опыта работы внесены изменения в лечебнооздоровительном блоке: - усилена работа по профилактике стоматологических заболеваний, зрения, травматизма, ОРВ и др.; - регулярно проводится индивидуальное закаливание детей; - разработаны методы и приемы комплексного закаливания во всех возрастных группах; - в начале года сформированы группы коррекции осанки и плоскостопия, в которых проводятся занятия ЛФК и массаж; - регулярно проводятся обследования детей в соответствии с содержанием паспорта здоровья; - налажено ежедневное индивидуальное фитотерапевтическое оздоровление детей и лечение ослабленных детей с помощью физиотерапии; - организована учеба родителей по профилактике и коррекции осанки, плоскостопия и других нарушений опорно-двигательного аппарата; 42 - налажен выпуск санбиллютеней для родителей. Расширена программа по физическому воспитанию детей, разработаны и внедрены в учебно-воспитательный процесс следующие методические пособия: программа аэробики для детей дошкольного воспитания; разработки по использованию элементов спортивной гимнастики; комплексы корригирующих упражнений; конспекты занятий с речитативом. В плане совершенствования физического воспитания дошкольников актуальным является вопрос индивидуального обучения: - - взяты на учет дети с низким уровнем физического развития и состояния здоровья; - налажена диагностика физического развития и двигательной активности, на основании которой инструктор планирует индивидуальную работу учитывает нагрузки, предлагаемые детям, включает специальные дыхательные упражнения; - расслабления, повышающие эмоциональное состояние детей. В комплексном оздоровлении детей большое место созданию эмоционального и психологического благополучия детей в детском саду. Контроль и координация оздоровительной работы осуществляется Департаментом образования, Областным Центром медицинской профилактики, районной поликлиникой ТМО. Коррекция оздоровительной работы проводится с учетом приоритетных программ, заложенных в системе "Здоровый ребенок", по мере поступления новых методик и программ, а также с учетом требований местных условий, результатов диагностики физического и психического развития и состояния здоровья детей. Деятельность педагогического коллектива, медицинской и психологических служб направлена на организацию и проведение оздоровительной, профилактической и коррекционной работы, создание комфортных условий, современной развивающей среды. В соответствии с планом лечебно-оздоровительной работы проводятся плановые медицинские осмотры детей педиатром и врачами-специалистами, диагностика осанки и профилактические исследования стопы, сформированы группы коррекции нарушений осанки и плоскостопия. Работа по физической культуре ориентирована на состояние здоровья детей и повышение уровня физической подготовленности, учитывая интересы и способности детей. Занятия проводятся по подгруппам, что позволяет более 43 широко использовать индивидуально-дифференцированный подход к каждому воспитаннику. Занятия с использованием речетативов, элементов спортивной гимнастики и аэробики, эстафет, подвижных игр позволяют раскрыть волевые качества у детей, двигательную активность. Проводится регулярное отслеживание физического развития, по результатам диагностики отмечена положительная динамика физического развития. С детьми, имеющими нарушение осанки и уплощение стопы проводятся занятия ЛФК. Важное значение уделяется дозированию физической нагрузке, которая должна быть адекватна состоянию здоровья ребёнка и его психомоторному развитию. В начале года проведена диагностика состояния опорно-двигательного аппарата, затем составлены график и комплексы занятий, с учётом выраженности морфологических изменений опорно-двигательного аппарата. В соответствии с планом лечебно-профилактической работы в течение года проведены плановые медицинские осмотры детей педиатром и врачамиспециалистами. Проводилась 2 раза в год диагностика осанки, профилактическое обследование стоп с помощью плантографа. В соответствии с результатами диагностики сформированы группы коррекции нарушений осанки или плоскостопия, проведены курсы занятий ЛФК, на которых использовались комплексы с учётом выраженности морфологических изменений опорнодвигательного аппарата детей. С целью улучшения оздоровительной и профилактической работы учебном году физиотерапевтический кабинет оснащен новым оборудованием, в группы приобретены ионизаторы воздуха, в работе с детьми используется игровой массаж, комплексные оздоровительные коррекционные занятия для детей, имеющих нарушение осанки, закаливание. В учебном году продолжена работа по укреплению здоровья детей, а также формирование у детей ценностного отношения к здоровому образу жизни. С первого дня пребывания детей в детском саду ежедневно заполнялся экран адаптации на каждого ребенка (Голкова И.С., Голкова И.Н., Савицкая Е.М., Молчатская В.Ф. «Экран адаптации»). Велось наблюдение за детьми в ходе деятельности, игре, занятиях, прогулке. Проводились групповые коррекционно-развивающие занятия по программе Роньжиной А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению». Занятия проводились с периодичностью 1 раз в неделю. Всего проведено 15 занятий, продолжительность которых 15 минут. Целью занятий было снижение 44 психоэмоционального напряжения, повышение уверенности в себе, доверия к окружающим, совершенствование коммуникативных, игровых и двигательных навыков, развитие познавательных процессов, оптимизация детскородительских отношений. Результаты исследования: Было обследовано 111 детей. В результате наблюдения за процессом адаптации выявлено, что в целом дети удовлетворительно адаптировались к детскому саду. В исследуемой группе можно выделить 2 подгруппы детей в зависимости от степени адаптации. В 1 подгруппу вошли 80 детей (81%), у которых процесс адаптации протекал легко (легкая степень адаптации). У этих детей поведение нормализовалось в течение месяца: они спокойно или радостно начали относиться к детскому коллективу. Снижение аппетита не наблюдалось, сон наладился в течение 1-2 недель. К концу 1-го месяца у детей восстановилась функция речи, игровая деятельность, интерес к окружающему миру. Дети активны, отношения с близкими не нарушились. Снижение защитных сил организма было выражено незначительно, острых заболеваний не возникло либо они были кратковременны. Во 2 подгруппу вошли 31 ребенок (19%). В целом процесс адаптации у этих детей протекал хорошо (средняя степень адаптации), но степень нарушений в поведении и в общем состоянии ребенка выражены ярче и длительнее. Сон и аппетит восстановились примерно через 30-40 дней, настроение было неустойчиво в течение месяца, активность снижена: наблюдалась плаксивость, дети были малоподвижны, не стремились исследовать окружающий мир. Отмечались изменения в деятельности вегетативной (симпатической) системы. Снижение защитных сил организма привело к острым респираторным заболеваниям. Результаты наблюдений сообщались родителям во время индивидуальных консультаций разъяснительного характера для информирования о детском саде, о возрастных особенностях детей, об особенностях протекания процесса адаптации, возможных проблемах, возникающих в этот период (всего по данной проблеме было проведено 10 консультаций). А так же были проведены консультации для воспитателей с целью углубления знаний об особенностях психоэмоционального развития детей. 45 В результате процесс адаптации протекал благополучно. Дети включались в условия новой социальной среды; приобрели навыки общения с окружающими, хорошо контактируют со взрослыми и другими детьми; эти дети в основном здоровы и имеют хорошие адаптационные механизмы, способствующие более легкому привыканию к условиям новой социальной среды. График 1 – Степень адаптации детей группы раннего возраста. 90% 80% 70% 60% легкая 50% средняя 40% тяжелая 30% 20% 10% 0% Организация рационального питания детей в ДОУ осуществлялась в соответствии с 10 – дневным меню. Бракераж готовой продукции проводился регулярно, с оценкой вкусовых качеств. При этом осуществлялся регулярный медицинский контроль за условиями хранения продуктов и сроками их реализации, санитарно – эпидемиологический контроль за работой пищеблока и организацией обработки посуды. График выдачи питания разрабатывался в соответствии с возрастными особенностями детей и временем года. Обязательным условием рационального питания является правильно составленное меню, при разработке которого должен учитываться целый ряд факторов. Одним из условий правильного составления меню является максимально возможное разнообразие блюд, обязательное использование свежих фруктов и овощей в натуральном виде и в виде салатов. Основными принципами организации рационального питания детей в ДОУ является: - обеспечение детского организма необходимыми продуктами для его нормального роста; - адекватная энергетическая энергозатратам детей; ценность рационов, соответствующая 46 - сбалансированность рациона по всем заменяемым и незаменяемым пищевым ингредиентам; - максимальное разнообразие рациона; - высокая технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд, обеспечивающая их вкусовые достоинства и сохранность пищевой ценности; - учёт индивидуальных особенностей детей. Написание меню в ДОУ имеет свою специфику - пишется (группы раннего возраста, дошкольные группы). 1 меню Выполнение норм питания по основным продуктам (мясо, масло сливочное, растительное, молоко, яйцо, мука, крупа, картофель, овощи, фрукты) составляет 100% , калорийность соответствует норме, увеличилось число ингредиентов. Обеспечение психо-физиологической безопасности воспитанников. В учреждении 70 работающих, 327 воспитанников. Создана совместная комиссия по охране труда с профсоюзным комитетом из 6 человек. Назначены 3 человека уполномоченных (доверенных) лиц по охране труда. Разработаны и приняты документы по охране труда: приказы: - о назначении ответственного по ОТ и ТБ; - о назначении уполномоченных по охране труда; - о создании комиссии по охране труда; - о назначении лиц, ответственных за организацию безопасной работы; - о назначении лиц, ответственных за служебные помещения; - о назначении ответственного за пожарную безопасность; - о назначении ответственных лиц за пожарную безопасность; - об установлении противопожарного режима; - о повышении ответственности за соблюдение противопожарного режима; - о создании добровольной пожарной дружины; - о проведении практической отработки плана эвакуации; - об итогах проведения практической отработки плана эвакуации; - о проведении новогодних утренников; - о назначении ответственного за электрохозяйство учреждения; - о назначении ответственного по ГО и ЧС; - об организации антитеррористической защиты; - об организации режима безопасности; - о создании комиссии по предупреждению чрезвычайных ситуаций; 47 - о проведении месячника по улучшению условий и охраны труда; положения: - об организации работы по охране труда и безопасности жизнедеятельности; - об административно-общественном контроле по охране труда; - об уполномоченном (доверенном) лице по охране труда; - о комитете (комиссии) по охране труда - о добровольной пожарной дружине; планы и мероприятия: - по охране труда и безопасности жизнедеятельности; - по организации пожарной безопасности; - по предупреждению дорожно-транспортного травматизма; - по обучению работников безопасным приемам работы и соблюдению правил безопасности на рабочем месте; - перспективно-календарный план работы по охране труда; - противопожарных мероприятий; - противопожарной безопасности; - при угрозе или возникновении ЧС природного и техногенного характера и террористических актов; - по месячникам и др. Разработаны паспорт безопасности МБДОУ ЦРР – д/с №140; декларация пожарной безопасности; по профилактике детского травматизма памятки для воспитателей; досуги и занятия с детьми; памятки и буклеты для родителей. Контроль за состоянием охраны труда в помещениях для работы с детьми проводится совместно с уполномоченными (доверенными) лицами по охране труда во всех группах, в музыкальном и физкультурном залах и других помещениях. Приняты акты - разрешения на проведению занятий по физической культуре и спорту в физкультурном зале, музыкальном зале, испытаны гимнастические снаряды и оборудования и оформлены акты; технической комиссией проверены состояния ограждений, подвальных помещений и кровли. Разработаны и приняты соглашения по охране труда на календарный год и проверялась 2 раза в год их реализация. Оформлен стенд по безопасности в помощь родителям для работы по профилактике травматизма, по обеспечению безопасной жизнедеятельности, который обновляется ежеквартально. Переоформлены планы эвакуаций при пожаре с помещений детского сада. Проведены повторные и внеплановые инструктажи по охране труда и пожарной безопасности со всеми работниками, водные и первичные инструктажи с новь принятыми на работу. Организован всеобуч по ОТ и ТБ для всех категорий работников ДОУ. Ежемесячно собирается информации о проведенных 48 мероприятиях в группах по обеспечению безопасности жизнедеятельности воспитанников и анализировал их. Ведется профилактическая работа травматизму силами воспитателей. по детскому дорожно-транспортному Не было пострадавших в результате несчастных случаев ДТП, а также несчастных случаев как с воспитанниками и работниками. Предписаний по пожарной безопасности и других надзорных органов не было. 3. Психологическое здоровье детей: эмоциональный и коммуникативный аспекты. В октябре-ноябре 2012 года проводилась диагностика уровня тревожности у воспитанников нашего дошкольного учреждения (средние группы №1 и №2) по методике «Тест тревожности» Р.Тэмлла, М. Дорки, В. Амена. Целью этой диагностики является выявление тревожных детей, оценка внутреннего отношения детей к определенным социальным ситуациям и при необходимости проведение работы для формирования адекватного уровня тревожности. В марте 2013 года проводилась повторная диагностика. Сравнение результатов по группам приведены в таблице № 3. Таблица № 3 – Тест тревожности Р. Тэмлл, М. Дорки, В. Амен. Группа Средняя №1 Средняя №2 Уровень тревожности Высокий Средний Низкий Высокий Ноябрь Март 5 чел. 12 чел. 3 чел. 5 чел. 25 % 60 % 15 % 21 % 3 чел. 7 чел. 9 чел. 4 чел. 15 % 36 % 49 % 18 % Средний Низкий 12 чел. 6 чел. 52 % 27 % 13 чел. 5 чел. 59 % 23 % Из таблицы № 3 видна положительная динамика снижения уровня тревожности в двух средних группах. График 3 – Сравнение результатов уровня тревожности (средняя группа № 1) 49 70% 60% 50% 40% Высокий 30% Средний Низкий 20% 10% 0% Ноябрь Март Из графика 3 видно, что в средней группе на 34 % увеличилось число детей с низким уровнем тревожности. А так же на 10 % снизилось количество детей с высоким уровнем тревожности. График 4 – Сравнение результатов уровня тревожности (средняя группа № 2) 60% 50% 40% Высокий 30% Средний Низкий 20% 10% 0% Ноябрь Март Из графика 2 видно, что на 3 % снизилось количество детей с высоким уровнем тревожности и на 4 % снизилось количество детей с низким уровнем тревожности, но 7 % увеличилось число детей со среднем уровнем тревожности. Таким образом, результаты диагностики позволяют предположить, что значительная часть детей достаточно хорошо адаптированы к жизненным ситуациям, вызывающим беспокойство. С детьми с высоким уровнем тревожности проводились групповые коррекционно-развивающие занятия по программе С.И. Семенака «Уроки добра». Занятия проводились 1-2 раза в неделю. 50 Для родителей и педагогов в «уголке психолога» на тему эмоций и общения было несколько выставок заметок с советами и рекомендациями. По данному разделу текст публичного отчета содержит ссылки на следующую информацию, представленную на сайте и в медиатеке \ библиотеке ДОУ: Учебный план. Режим работы ДОУ. Режим охраны и допуска в ДОУ. Положения о различных формах образовательного процесса. План (программа, модель) воспитательной работы. [Планируемые образовательные результаты по циклам и возрастным группам в ДОУ.] [Программы здоровьесбережения, оздоровления воспитанников.] [Положения о службах сопровождения: медицинского, дефектологического, психологического, социального, педагогического.] Список кружков, секций и т.п. (с указанием времени работы и фамилии руководителя). [Положение об оценивании образовательных результатов воспитанников.] 4. Ресурсы образовательного процесса Раздел состоит из следующих пунктов: 4.1. Описание кадрового ресурса образовательного процесса. 4.1.Краткая характеристика кадрового обеспечения образовательного процесса: Детский сад в целом укомплектован педагогическими кадрами, по штатному расписанию – 30 единиц, фактически работает – 30 человек Анализ педагогического состава по уровню образования, стажу работы, и квалификационной категории: а) по уровню образования 57% имеют высшее педагогическое образование: Всег о Высшее (в том числе кандидаты и Незаконченное высшее Среднее специальное Среднее 51 доктора наук) 30 Кол-во Проце нт Кол-во Проце нт Кол-во Проце нт Кол-во Проце нт 17 57 2 6 11 37 - - б) анализ по стажу работы : 1-3 года 4-5 лет 6-10 лет 11-15 лет 16-20 лет 20 лет и выше Кол- Про- Кол- Про- Кол- Про- Кол- Про- Кол- Про- Кол- Прово во во цент во цент во цент во цент цент цент 5 20 2 6 5 6 6 18 - - 12 36 в) по квалификационным категориям : В настоящее время в ДОУ работают 27 педагогов, имеющих квалификационную категорию, что составляет 90 % от общего числа работающих педагогов. Всего 29 Высшая I II квалификационная квалификационная квалификационная категория категория категория Кол-во Процент Кол-во Процент Кол-во Процент 7 24 8 28 11 38 г) по количеству работников, имеющих отличия : Всего В том числе: Народный учитель Заслуженный Отличник учитель либо образования, другая просвещения категория и т.п. Учитель года (лауреат) Прочие 52 заслуженных 6 - - 4 - 2 Вакансий нет. Средний возраст педагогов 35 лет. 3.3. Анализ движения кадров за последние 3 года (табл. 6): 3.4.Сведения о наличии педагогических кадров узкой специализации В ДОУ работают 6 специалистов узкой специализации, имеющие высшее образование и курсовую подготовку в соответствии с должностью: музыкальный руководитель – 2 человека, педагог-психолог - 2, инструктор по физической культуре -1, учитель-логопед -1, Повышение квалификации педагогических работников В ДОУ создана система повышения профессионального уровня педагогов, в основе которой лежит вся методическая работа. Целью методической работы в ДОУ является создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры всех участников образовательного процесса, создание эффективных условий для всестороннего непрерывного развития детей, качества профессионального развития педагогов, взаимодействия с семьей. Основные задачи методической работы ДОУ: 1. Обучение и развитие педагогических кадров, управление повышением их квалификации. 2. Выявление, изучение, обобщение педагогического опыта педагогов. и распространение передового 3. Подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса. 4. Координация деятельности ДОУ и семьи в обеспечении всестороннего непрерывного развития воспитанников. 53 5. Координация деятельности ДОУ с учреждениями окружающего социума для реализации задач развития воспитанников и ДОУ в целом. 6. Анализ качества работы с целью создания условий для обеспечения позитивных изменений в развитии личности воспитанников через повышение профессиональной компетентности педагогов. Подходы к организации методической работы в ДОУ основаны на: системно-деятельном подходе: понимание целей и задач деятельности ДОУ, его статуса и условий, а также обеспечения целостности образовательного процесса в условиях использования вариативных программ и технологий с учетом влияния на него внешних и внутренних связей; личностно-ориентированном подходе: обеспечении более полного раскрытия возможностей и способностей каждого педагога и ребенка, коллектива в целом, направленности на развитие профессиональных и личностных качеств педагогов. дифференцированном подходе: учете уровня профессиональной компетенции и индивидуальных образовательных запросов в построении системы методической работы в ДОУ; мотивационно-стимулирующий подход: использование различных стимулов, вызывающих интерес и мотивы деятельности; коррекционный подход: своевременное устранение выявленных в ходе педагогического мониторинга недостатков и причин, их вызывающих Центром всей методической работы детского сада является методический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного саморазвития, обобщении передового педагогического опыта, повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей. Социально-педагогический мониторинг показал: - содержание способствует росту профессионального мастерства; - формы педагогически целесообразны, результативны; - методическая работа учит анализировать и оценивать педагогическую деятельность, планировать и организовывать педагогическую деятельность, размышлять о совершенствовании педагогической деятельности, включаться в педагогический поиск, творчество и опытно-экспериментальную работу. Повышение квалификации педагогических работников осуществляется системно, через: курсовую подготовку СИПКРО, ЦРО, участие в экспериментальной работе и самообразование; семинары ДОУ, района; участие в методических объединениях. 54 Количество штатных педагогов (% от общего числа), прошедших повышение квалификации за последние 5 лет ___30 человек___ (100%). Критерии, используемые для оценки результативности деятельности работников для распределения стимулирующей части. 4.2. Описание материально-технического (в том числе учебно- методического) ресурса образовательного процесса. Состояние материально - технической базы. Здание построено по типовому проекту в 1988 году, рассчитано на 270 мест. Здание двухэтажное, построено из кирпича, облицовано белыми панелями. Здание обеспечивается центральным отоплением, водопроводом, электричеством. В состав территории Центра входят: площадь, занимаемая зданием, групповые участки, физкультурная площадка, хозяйственный двор с постройками. Каждая возрастная группа имеет для прогулок свое постоянное место, свой групповой участок, оснащенный игровым и спотивным оборудованием, верандой с навесом. Дальнейшее оборудование участков и спортплощадки одна из основных задач дошкольного учреждения. Групповые комнаты по своим размерам обеспечивают потребность детей в движении и чистом воздухе. В каждой групповой комнате, спальне, зале окна снабжены фрамугами. Радиаторы центрального отопления закрыты, легко снимаются при уборке, не задерживают излучение тепла. Имеются бассейн с просторным холлом и вентиляцией, физкультурный зал с современными спортивными комплексами, бегущими дорожками, силовыми и велотренажерами, необходимым гимнастическим оборудованием и основными атрибутами для спортивных игр. Центр располагает музыкальным залом, общей площадью 150 кв.м., имеются медицинский и физиотерапевтический кабинеты, оборудованные аппаратурой для лечебно-профилактической и лечебно-оздоровительной работы, в частности, имеются: солюкс, кварц тубусный и напольный, 55 воздухоочиститель и др. Имеются кабинеты: психолога и логопеда, методический, а также изостудия, комната коррекции. Состояние материальной базы соответствует задачам ДОУ: каждая группа имеет групповое помещение, спальню, моечную для умывания, санузел, душевую, раздевалку, запасной выход. В ДОУ имеется музыкальный и спортивный залы, бассейн, кабинет: психолога и логопеда, медицинский и физиотерапевтический, методический, кабинет изостудии. На территории ДОУ каждая группа имеет свой участок для прогулок. Однако требуется оборудовать участки малыми спортивными и игровыми формами, оборудовать спортивную площадку. Для обеспечения учебно – воспитательного процесса в ДОУ имеется все необходимое: телевизор и видеомагнитофон, магнитофоны, кинескопы, видеокамера, 4 компьютера для делопроизводства, ксерокс. Группы оформлены по рекомендациям программ , хорошо оснащены центры активности, имеется наглядная информация для родителей; в группах достаточное количество современной мебели. В ДОУ созданы условия для всестороннего развития детей: - для театрализованной деятельности имеются в группах центры театрализованной деятельности, различные виды театров, их размещение и доступность для организации театрализованной деятельности: драматизаций, спектаклей, театрализованных творческих игр; - для музыкальной деятельности имеется просторный музыкальный зал, магнитофон, 3 фортепиано, музыкальные инструменты; - для конструктивной деятельности имеются уголки ручного труда и центры строительства, а также конструкторы напольные, настольные, большой и малый строительный материал, схемы, чертежи, образцы построек, игрушки, бумага белая и цветная, картон и т. д.; - для изобразительной деятельности имеются центры искусства, мольберты, изобразительные материалы в достаточном количестве, иллюстративные материалы, репродукция картин художников, книги об искусстве о художниках, предметы декоративно-прикладного искусства, выставки детских работ, образцы, рисунки детей; - для экологической культуры детей созданы уютные, зелёные, эстетически оформленные уголки природы, комнатные растения, календари дневники 56 - - - - - - наблюдений за процессом роста и развития растений, имеется познавательная литература для детей о природе, дидактические игры; для развития представлений о человеке в истории и культуре имеется детская литература, картины, но этот раздел требует дополнения наглядными материалами и разработками; для физического развития детей имеется спортивный зал, спортивные уголки, спортивный инвентарь: гимнастическая стенка, скамейки, маты, хопы, скакалки, мячи, тренажёры, баскетбол, бадминтон, массажные дорожки, имеется бассейн; для формирования элементарных математических представлений имеются центры математики и настольно-манипулятивных игр, дидактические игры, раздаточный материал, таблицы; для развития у детей элементарных естественных представлений имеются центры науки для самостоятельной исследовательской деятельности детей, имеются гербарии, муляжи, коллек4ция, детская познавательная литература; для развития речи детей имеется детская художественная литература, картины, словесные игры, тетради, произведения устного народного творчества, диафильмы, портреты писателей, иллюстрации к русским народным сказкам. В каждой группе оборудован книжный уголок, который приобщает детей к художественной литературе, закрепляет речевые умения в воспроизведении и знакомых текстов, стихотворений; для развития игровой деятельности детей создана современная игровая среда: многообразие дидактических игр, сюжетно-ролевые игры. По данному разделу текст публичного отчета содержит ссылки на следующую информацию, представленную на сайте и в медиатеке \ библиотеке ДОУ: Сведения об оснащенности ДОУ (на основе индикаторов, разработанных министерством образования и науки Самарской области). Списки учебно-наглядных и учебных пособий, используемых в образовательном процессе с указанием количества экземпляров, имеющихся в медиатеке \ библиотеке. Положение о медиатеке \ об информационной среде ДОУ. Режим работы медиатеки. Положение о стимулирующей части оплаты труда. 5. Финансовое обеспечение функционирования дошкольного образовательного учреждения и развития 57 1.1. Отчет об использовании бюджетных средств. Ссылка на сайт детского сада (mbdou140.ru) 1.2. Отчет об использовании внебюджетных средств. В детский сад поступают средства, полученные за счет внебюджетных источников на содержание учреждения. Конечно, основная сумма внебюджетных средств - это родительская плата за содержание детей, основная часть которой идет на питание. Но в последние годы увеличивается благотворительная, материальная помощь и добровольные пожертвования предприятий, родителей и жителей города, которая направляется на обогащение материально-технической базы ДОУ. 6. Внешние связи и имидж ДОУ 6.1. Партнерства образовательного учреждения. Главным и основным партнером дошкольного учреждения остается родительская общественность, результатом тесного сотрудничества родителей и педагогов в 2012-2013 учебном году стали победы воспитанников и педагогов в конкурсах разного уровня, обогащение предметной среды учреждения, благоустройство территории ДОУ. Детский сад - открытый развивающее - образовательный центр местного сообщества расширяет возможности сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, культуры, здравоохранения и МЧС Наши социальные партнеры МОУ школа№176,налажено сотрудничество по преемственности по программам развивающего обучения, совместные мероприятия. Детская школа искусств №11,ознакомление детей с классической и народной музыкой, музыкальными инструментами, проведение совместных мероприятий. МОУ ЦМПСС «Поддержка детства», систематическая диагностика, консультирование, семинары для воспитателей и родителей. Центр развития образования, инновационная деятельность ДОУ в статусе сад-лаборатория, детский сад – опытная площадка, активное участие в городских конференциях, семинарах. Самарский филиал московского педагогического университета, педагогическая практика студентов в ДОУ. Поволжская государственная социально – гуманитарная академия, организация и научное сопровождение экспериментальной деятельности в ДОУ. 58 6.2. Признание результатов работы ДОУ на различных уровнях. В 2012-2013 учебном году все воспитатели нашего ДОУ участвовали в различных мероприятиях, в т.ч. конкурсах и выставках, районных конференциях и педагогических чтениях. Более 80% педагогов приняли участие в работе районного методического объединения воспитателей ДОУ, 2 методические встречи педагогов района и города прошли на базе нашего детского сада. Опыт работы ДОУ Опыт работы педагогов ДОУ был опубликован в педагогических альманахах и издан в качестве методических пособий: Программа «Здоровый ребёнок». Голкова И.С., Кузина С.Г., Молчатская В.Ф. Адаптация детей к условиям детского сада. И.С.Голкова, И.Н.Голкова. Применение цвета в образовательном процессе старших дошкольников. Монография. Е.Н.Устюжанинова, И.С.Голкова, С.Г.Кузина, Т.О.Никитина. Изобразительная деятельность в системе оздоровительной работы с дошкольниками. В.Ф.Молчатская, И.С.Голкова, С.Г.Кузина, О.С.Козлова., Т.О.Никитина. Новый подход к закаливанию. В.Ф.Молчатская, И.С. Голкова, С.Г.Кузина.(Сборник «Исследования в области естественных наук», СГАУ) Укрепление здоровья детей средствами изодеятельности. В.Ф.Молчатская, И.С.Голкова, С.Г.Кузина. (Альманах. Материалы международной научной конференции, г. Москва) 7. Выводы о деятельности ДОУ и перспективы его развития 8. Проанализировав работу педагогического коллектива за 2012-2013 год, определены следующие цель и задачи: 9. Цель: обеспечить заболеваемости, укрепление здоровья детей, снижение повысить качество педагогического труда в соответствии с федеральными требованиями. 10. Задачи на новый учебный 2013-2014 год: 1.Продолжать совершенствовать систему физкультурно- оздоровительной и здоровьесберегающей работы в ДОУ, направленной на обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к детям с учетом состояния их здоровья при условии тесной взаимосвязи 59 и преемственности в работе всего педагогического коллектива и единства требований, предъявляемых к детям. 11. 2. Разработать и использовать в работе итегрированный подход (широкое внедрение в обучение проблемных и поисковых методов и приемов) к организации воспитательно- образовательной работы в области « Познание» с целью развития познавательных способностей и интересов детей старшего дошкольного возраста. 3.Продолжить работу с воспитанниками по освоению первоначальных представлений социального характера и включению детей в систему социальных отношений посредством приобщения к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) через организацию взаимодействия с родителями воспитанников в условиях экспериментальной работы в ДОУ. Подводя итог работы за 2012-2013 учебный год, педколлектив детского сада осознает всю сложность поставленных перед ним задач, оптимистично прогнозирует будущность своего образовательного учреждения и будущее своих воспитанников. Выполнение Образовательной программы; Обеспечение доступности дошкольного образования и сохранение конкурентоспособности детского сада; Сохранение равных стартовых возможностей для детей дошкольного возраста и охват детей предшкольным образованием; Активизация работы Попечительского совета; Внедрение платных образовательных услуг; Изучение практики организации новых форм дошкольного образования. 8. Формы обратной связи В данном разделе указываются способы доведения до администрации ДОУ вопросов, замечаний и предложений представителей целевых групп по публичному отчету \ публичным докладам и освещенным в них аспектам деятельности ДОУ.
