Профильное обучение (Рекомендательный список литературы)

ПРОФИЛЬНОЕ
ОБУЧЕНИЕ
(Рекомендательный список литературы)
Профильное обучение
(рекомендательный список литературы)
Нормативно – правовое обеспечение профильного обучения
1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Вестник
образования. Тематический выпуск. – 2002. – Декабрь.
2. О комплектовании 10-х классов общеобразовательных учреждений, участвующих в
эксперименте по профильному обучению: Письмо МО РФ от 06.05.04г. №14-51123/13// Официальные документы в образовании. – 2004. - №18. – С.31-34.
3. О критериях оценки методических рекомендаций по использованию действующих
учебников для учащихся 10-11 классов образовательных учреждений при организации
изучения предмета на базовом или профильном уровне: Рекомендации МО РФ от
13.02.04 № 225-14 // Вестник образования. – 2004. - №7. – С.63-64.
4. О новой системе аттестации по русскому языку и алгебре за курс основной школы в
ходе эксперимента по предпрофильной подготовке: Письмо МО РФ от 29.08.03 №0351-161ин/13-03 // Вестник образования. – 2003. - №22. – С. 45-47.
5. О подготовке к переходу на профильное образование // Физика: Прил. к газ. «Первое
сентября». – 2003. - №44. – С. 2-5.
6. О реализации решения коллегии Минобразования России и президиума РАО от 28
октября 2003 года №15-1/10 «О мероприятиях по введению профильного обучения»:
Приказ Минобразования России и РАО от 5 декабря 2003г. №4509/49 // Вестник
образования. – 2004. - №6. – С.23-24.
7. Об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках
эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных
учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования на
2003/04 учебный год: Письмо Минобразования России от 20.08.03 № 03-157ин/13-03 //
Вестник образования. – 2003. - №20. – С. 36- 46.
8. Об организации проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников IX
классов общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по
профильному обучению: Письмо МО РФ от 10.02.04 № 03-51-22ин/14-03 // Вестник
образования. – 2004. - №6. – С.60-65.
9. Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего
образования: Приказ Министерства образования Российской Федерации от 18.07. 02г.
№ 2783 // Официальные документы в образовании. – 2002. - №27. – С. 12-34.
10. Об утверждении перечня субъектов РФ и муниципальных образований, участвующих
в эксперименте по профильному обучению в 2003/2004 учебном году: Приказ
Минобразования России от 17. 04. 2003г. № 1652 // Вестник образования. – 2003. №10. – С. 59-60.
11. Об утверждении плана-графика мероприятий по подготовке и введению профильного
обучения на старшей ступени общего образования и плана- графика повышения
квалификации работников образования в условиях введения профильного обучения:
Приказ Министерства образования РФ от 26. 06. 2003 № 2757 // Официальные
документы в образовании. – 2003. - №22. – С. 38-51.
12. Об утверждении состава Совета по профильному обучению: приказ Минобразования
России от 18.11.2002 № 4013 // Официальные документы в образовании. – 2003. - №1.
– С. 26.
13. Об участии в федеральном эксперименте по предпрофильной подготовке учащихся 9-х
классов ОУ края: Распоряжение Губернатора Хаб. края от 12. 03.04г. №173-р//
Информационный бюллетень МО Хаб. края. – 2004. - №3. – С.3
14. Об
эксперименте
по
введению
профильного
обучения
учащихся
в
общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного)
общего образования: Письмо МО РФ от 03.02.04 № 03-51-12ин/14-03 // Вестник
образования. – 2004. - №6. – С.57-58.
15. Программа совместных мероприятий Минобразования России и РАО по введению
профильного обучения обучающихся на третьей ступени общего образования: Утв.
Приказом Минобразования России и РАО от 05.12.03 №4509/49 // Вестник
образования. – 2004. - №6. – С. 25-30.
16.Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных
учебных планов обучающихся: Прил. к письму Департамента общего и дошкольного
образования от 20.04.04г. №14-51-102/13 // Вестник образования. – 2004. - №11.- С.6776.
Организация профильного обучения
17. Агибова И.М. Возможные формы организации связи «Школа-ВУЗ» в процессе
профильного обучения // Профильная школа. – 2004. - №2. – С.42-43.
18. Арефьев И.П. Подготовка учителя к профильному обучению старшеклассников //
Педагогика. – 2003. - №5. – С. 49-55.
19. Артемова Л.К. «Профильное обучение»: опыт, проблемы, пути решения // Школьные
технологии. – 2003. - №4. – С. 22-31.
20. Артемова Л. К. Профиль обучения диктует региональный рынок труда // Народное
образование. – 2003. - №4. – С. 84-88.
21. Артюхова И.С. Проблема выбора профиля обучения в старшей школе // Педагогика. –
2004. - №2. – С.28-33.
22. Аршанский Е.Я. Специальная методическая подготовка будущего учителя химии к
работе в условиях профильного обучения // Химия: методика преподавания в школе. –
2003. - №6. – С. 3-11.
23. Афанасьева Т.П. Профильное обучение: педагогическая система и управление. Кн. 1.
Система профильного обучения старшеклассников: Метод. пособие/ Т.П. Афанасьева,
Н.В. Немова. – М.: АПКиПРО, 2004. – 73с.
24. Афанасьева Т.П. Профильное обучение: педагогическая система и управление. Кн. 2.
Управление профильным обучением старшеклассников: Метод. пособие/ Т.П.
Афанасьева, Н.В. Немова. – М.: АПКиПРО, 2004. – 84с.
25. Байбородова Л.В. Концепция профильного обучения сельских школьников //
Школьные технологии. – 2003. - №5. – С.47-62.
26. Баннов И.И. Опыт проектирования и реализации социально значимых проектов
старшеклассниками в условиях многопрофильного города // Перемены. – 2004. - №3. –
С.52-65.
27. Буров М.В. Модель профильного пространства // Перемены. – 2003. - №2. – С. 135-160.
28. Виноградова Н.Ф. Индивидуализация обучения в начальной и профильной школах:
парадоксы взаимодействия// Профильная школа. – 2003. - №2. – С. 13-16.
29. Вифлеемский А.Б. Сетевые модели профильного обучения // Школьные технологии. –
2004. - №4. – С.53-58.
30. Влазнер А.И. Профильное обучение: варианты решения // Профильная школа. – 2004. №2. – С.39-41.
31. Гаргай В. Профильное обучение: варианты решения // Народное образование. – 2004. №9. – С.109-114.
32. Гафурова Н.В. Разработка и реализация предпрофильного образования в рамках
сетевой модели «Школа-Вуз» // Школьные технологии. – 2004. - №5. – С.94-104.
33. Грищенко Г.Р. Профильное обучение: опыт и возможности УДО // Дополнительное
образование. – 2004. - №11. – С.50-53.
34. Гузеев В. Содержание образования и профильное обучение в старшей школе //
Народное образование. – 2002. - №9. – С. 113-123.
35. Гурина Р. Классный руководитель профильного физико-математического класса //
Народное образование. – 2004. - №9. – С.157-162.
36. Дзятковская Е.Н. Учет индивидуальных особенностей школьников при подготовке к
профильному обучению// Профильная школа. – 2003. – №2. – С. 24-26.
37. Ермаков Д. Профильное обучение: проблемы и перспективы// Народное образование.
– 2004. - №7. – С.101-107.
38. Ермаков Д.С. Организация профильного обучения: сетевая модель, индивидуальный
учебный план, зачетные единицы // Профильная школа. – 2004. - №6. – С.31-34.
39. Жаринова Г.Е. Организация профильного обучения в адаптивной школе // Завуч. –
2004. - №5. – С.110-120.
40. Жафяров А.Ж. Формирование личности учащегося в контексте проблем профильного
обучения // Философия образования. – 2004. - №3. – С. 216-222.
41. Житникова Н. Лицей при вузе как модель однопрофильной старшей школы //
Народное образование. – 2003. - №9. – С.112-118.
42. Журкина А.Я. Профильное обучение в учреждении дополнительного образования –
механизм самоопределения его воспитанников // Дополнительное образование. – 2003.
- №3. – С. 16-19.
43. Зайкова Н.В. Психологическое сопровождение профильного обучения //
Психологическое сопровождение образовательного процесса. – Якутск: Изд-во
ИПКРО, 2004. – С. 33-36.
44. Захарова Т.Б. Дифференциация содержания образования – основное средство
осуществления профильного обучения // Профильная школа. – 2003. - №1. – С. 32-34.
45. Зашихин В.А. Как сделать школу профильной? // Профильная школа. – 2004. - №6. –
С.29 -30.
46. Зильберберг Н.И. Модели профильного обучения // Профильная школа. – 2003. - №2. –
С. 39-48.
47. Кленова Н. Как подготовить школу к профильному обучению: материалы научнопрактической конференции «Профильное обучение в Москве: опыт, проблемы,
перспективы» // Народное образование. – 2003. - №7. – С. 106-114.
48. Козленко С.И. О профильном обучении в средних общеобразовательных учреждениях
// Преподавание истории и обществознания. – 2003. - №8. – С. 44-47.
49. Коцарь Ю.А. Актуальные вопросы организации научно-исследовательской работы в
профильной школе // Методист. – 2003. - №3. – С. 49-50.
50. Краснова С. Управление многопрофильным учреждением дополнительного
образования детей // Народное образование. – 2003. - №8. – С. 81-84.
51. Кропивянская С.О. Методика профильной ориентации старшеклассников // Школьные
технологии. – 2004. - №4. – С. 103-115.
52. Крылова Н.Б. Как организовать профильный продуктивный класс в школе //
Школьные технологии. – 2003. – №2. – С. 32-39.
53. Кузнецов А.А. Базовые и профильные курсы: цели, функции, содержание // Стандарты
и мониторинг в образовании. – 2003. - №5. – С. 30-33.
54. Кузнецов А.А. О базисном учебном плане старшей ступени школы // Профильная
школа. – 2003. - №3. – С.29-31.
55. Кузнецов А.А. Профильное обучение и учебные планы старшей ступени школы //
Стандарты и мониторинг в образовании. – 2003. - №3. – С. 54-59.
56. Кузнецов А.А. Профильное обучение, стандарты, ЕГЭ // Стандарты и мониторинг в
образовании. – 2004. - №4. – С.41-45.
57. Леонтович А.В. О реализации концепции профильного обучения в старшей школе на
основе интеграции учреждений общего и дополнительного образования //
Исследовательская работа школьников. – 2004. - №1. – С.33-38.
58. Лернер П.С. Модель самоопределения выпускников профильных классов средней
общеобразовательной школы // Школьные технологии. – 2003. - №4. – С. 50-61.
59. Логинова Г.П. Психологические аспекты профильного обучения // Психологическая
наука и образование. – 2003. - №3. – С.43-47.
60. Марков Н.С. У каждого старшеклассника гимназии – своя образовательная
траектория// Завуч. – 2004. - №5. – С.5-10.
61. Методика выявления готовности старшеклассников к выбору профиля обучения/ Авт.сост. Л.П. Ашихмина, С.О. Кропивянская, О.В. Кузина и др.; Под ред. С.Н.
Чистяковой. – М., 2003. – 83с.
62. Мониторинг профильной ориентации учащихся: Метод. рекомендации/ Авт. – сост.
И.В. Сеньчукова. – Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2004. – 46с.
63. Немова Н. Профильное обучение старшеклассников – новая педагогическая стратегия
российской школы // Директор школы. – 2004. - №10. – С.49-58.
64. Немова Н.В. Управление введением системы предпрофильного обучения
девятиклассников: Учеб.-метод. пособие/ Н.В. Немова. – М.: АПКиПРО, 2003.
65. Опорная школа в системе профильного обучения // Профильная школа. – 2004. - №4. –
С.25-26.
66. Организация информационной работы по реализации предпрофильной подготовки//
Управление школой: Прил. к газ. «Первое сентября». – 2004.- №31. – С.24-25.
67. Осипова С.Г. Предпрофильное обучение: перспективы, проблемы, пути решения //
Управление в образовании. – 2004. - №3. – С.21-26.
68. Основные направления опытно-экспериментальной работы по введению профильного
обучения в 2004/2005 учебном году. – М., 2004.
69. Остапенко А.А. Модели профильного обучения в сельской школе // Профильная
школа. – 2004. - №4. – С.11-21.
70. Остапенко А.А. Профильное обучение: в поисках оптимальной модели // Школьные
технологии. – 2004. - №4. – С.90-92.
71. Остапенко А.А. Профильное обучение в старших классах малочисленной школы //
Школьные технологии. – 2003. - №3. – С. 95-98.
72. Остапенко А. Пути реализации Концепции профильного обучения в сельской школе //
Сельская школа. – 2003. - №4. – С. 18-25.
73. Отечественный опыт профильного обучения // Профильная школа. – 2003. - №1. – С.
35-40.
74. Пан С. Подготовка педагога профильной школы // Народное образование. – 2004. №1. – С.133-140.
75. Пантус Н.А. Развитие самостоятельной деятельности учащихся старших профильных
классов через проектирование // Психолого-педагогический журнал. – 2004. - №1. –
С.36.
76. Пинский А. Концепция профильного обучения: все идет по плану // Народное
образование. – 2004. - №1. – С. 55-58.
77. Пинский А. Подготовка перехода старшей школы на профильное обучение //
Управление школой: Прил. к газ. «Первое сентября». – 2003. - №8. – С. 2-8.
78. Пинский А.А. Предпрофильная подготовка учащихся выпускных классов основной
средней школы: результаты первого года эксперимента: Доклад на Всероссийской
научно-практической конференции по предпрофильной подготовке // Профильная
школа. – 2004. - №6. – С.17-24.
79. Пинский А. Профилирование никого не застигнет врасплох // Народное образование. –
2003. - №4. – С. 79-83.
80. Плотников С.Н. Технология отбора профильной группы: проблемы, условия и
средства // Профильная школа. – 2004. - №4. – С.49=53.
81. Подгорная Е.Я. Профильное обучение и социализация личности // Стандарты и
мониторинг в образовании. – 2003. - №3. – С. 42-46.
82. Подготовка педагогических кадров к введению предпрофильного обучения: Метод.
пособие. – М.: АПКиПРО, 2003. – 124с.
83. Подласый И. Прагматизм диктует свои условия // Народное образование. – 2004. - №8.
– С.97-101.
84. Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов общеобразовательных учреждений:
итоги эксперимента и перспективы дальнейшего развития: Решение Всероссийской
научно-практической конференции 30 сентабря-1 октября 2004 г., г. Москва //
Профильная школа. – 2004. - №6. – С.3-5.
85. Примерное положение о классах с профильным обучением// Профильная школа. –
2004. - №4. – С.26-27.
86. Проектирование предпрофильного обучения: Метод. рекомендации для руководителей
ОУ/ Сост. Т.К. Волкова, Н.Н. Лютикова. – Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2004. – 31с.
87. Рассадкин Ю. Профильная школа: в поисках базовой модели // Директор школы. –
2003. - №5. – С.11-18.
88. Рачевский Е.Л. Профилизация – это обретение личностного смысла // Директор
школы. – 2003. - №6. – С. 59-61.
89. Ресурсное обеспечение введения предпрофильного обучения (на правах рукописи):
Проект; для рассмотрения УМС МО РС (Я) / М-во образования РС (Я); ИПКРО. –
Якутск, 2004.
90. Родичев Н.Ф. Профильная ориентация школьников – смыслообразующий элемент
предпрофильной подготовки // Профильная школа. – 2003. - №2. – С. 20-23.
91. Романовская М. Профильная школа: пути проблемы становления (материалы одного
исследования) // Директор школы. – 2003. - №7. – С. 12-20.
92. Ротор Л.Н. Роль классного руководителя в организации предпрофильной подготовки
школьников 9 классов // Психолого-педагогический журнал. – 2004. - №4. – С.34-37.
93. Рыжаков М.В. Зачетно - модульная система обучения как вариант организации
профильного обучения на старшей ступени школы // Профильная школа. – 2004. - №6.
– С.6-11.
94. Рягин С.Н. Проектирование содержания профильного обучения в старшей школе //
Школьные технологии. – 2003. - №2. – С. 121-129.
95. Самусенко В.Н. Зачем изобретать велосипед, или еще раз о профильной школе //
Профильная школа. – 2004. - №2. – С.34-38.
96. Сущность предпрофильной подготовки и задачи ее экспериментальной апробации//
Управление школой: Прил. к газ. «ПС». – 2004. - №31. – С.2-4.
97. Тахтамышева Г.Ч. Сельская школа и профильное обучение // Профильная школа. –
2003. - №3. – С. 39-48.
98. Теория и практика организации предпрофильной подготовки/ Под ред. Т.Г.
Новиковой. – М.: АПКиПРО, 2003. – 110с.
99. Управление в образовании – 2004. - №1.
100. Филатова Л.О. Преемственность в общем и профессиональном образовании: новые
возможности в условиях введения профильного обучения в старших классах //
Дополнительное образование. – 2003. - №10. – С. 12-16.
101. Фролов И. Профильная сельская школа с уровневой дифференциацией // Сельская
школа. – 2004. - №1. – С.91-100.
102. Цели, содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах
основной школы: Рекомендации директорам школ, руководителям региональных и
муниципальных управлений образованием. – М., 2003.
103. Черникова Т.В. Предпрофильная подготовка воспитанников интернатных
учреждений как гарантия успешной социализации // Вестник психосоциальной и
коррекционно-реабилитационной работы. – 2004. - №4. – С.20 – 26.
104. Чечель И.Д. Подготовка педагогического и управленческого персонала к введению
профильного обучения // Профильная школа. – 2003. - №2. – С. 17-19.
105. Чистякова С.Н. Проблемы и риски самоопределения старшеклассников в выборе
профиля обучения // Профильная школа. – 2004. - №5. – С.5-10.
106. Шестерников Е. Профильная школа – это индивидуализация обучения и свобода
выбора // Директор школы. – 2003. - №2. – С. 14-17.
107. Щекота Л.В. Ориентиры организации предпрофильного обучения в гимназии //
Психолого-педагогический журнал. – 2003. - №3. – С. 45-47.
108. Щекота Л.В. Из опыта организации профильного обучения по новому базисному
учебному плану // Управление в образовании. – 2004. - №4. – С.49-57.
109. Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования:
Социологический мониторинг эксперимента: профильное обучение/ Под ред. Н.Л.
Смакотиной. – М.: Новый учебник, 2003.-176с.
110. Ярошенко Н.Г. О реализации среднего полного (общего) образования в
образовательных учреждениях среднего профессионального образования на старшей
ступени общего образования // Среднее профессиональное образование. – 2003. - №2.
– С. 2-6.
Элективные курсы
111. Абелюк Е.С. Программа по литературе: 10-11 классы. Профильный уровень//
Литература: Прил. к газ. «Первое сентября». – 2003. - №15. – С.5-9.
112. Аверкин В.Н. Программы элективного курса для учащихся 9-х классов
«Эффективное поведение на региональном рынке труда» // Практика
административной работы в школе. – 2004. - №6. – С.19-21.
113. Алексашкина Л.Н. Изучение истории на старшей ступени общеобразовательной
школы// Профильная школа. – 2004. - №4. – С.9-10.
114. Аршанский Е.Я. Методика обучения химии в классах гуманитарного профиля/ Е.Я.
Аршанский. – М.: Вентана-Граф, 2002. – 176с. – (Б-ка учителя).
115. Бабинский М.Б. К проблеме содержания профильных курсов литературы //
Стандарты и мониторинг в образовании. – 2003. - №5. – С. 34-41.
116. Балов В.П. Концепция «Модернизация технологического образования в условиях
профилизации школ Хабаровского края»// Технология: проблемы и перспективы
образования в школах Хабаровского края. – 2003. - №2. – С.4-43.
117. Беспалова Ю.В. Хабаровский край в диаграммах и графиках: Элективный курс по
математике для предпрофильной подготовки учащихся 9 кл./ Ю.В. Беспалова, Т.С.
Кармакова. – Хаьаровск: ХК ИППК ПК, 2005. – 51с.
118. Бим И.Л. Об организации профильного обучения иностранным языкам на старшей
ступени полной средней школы // Профильная школа. – 2004. - №6. – С. 12016.
119. Бим И.Л. Рекомендации по организации предпрофильной подготовки школьников с
ориентацией на филологический профиль: иностранные языки // Иностранные языки в
школе. – 2003. - №6. – С. 2-7.
120. Блинков А.Д. Курс по выбору для 9 класса «Избранные вопросы математики»//
Математика в школе. – 2004. - №5. – С.28-31.
121. Боголюбов Л.Н. Проблемы обществоведческой подготовки в профильных классах
// Преподавание истории и обществознания. – 2003. - №6. – С. 31-34.
122. Введение предпрофильной подготовки и профильного обучения по информатике/
Сост. Т.С. Крахмалева. – Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2004. – 73с.
123. Ветрова С. Программа факультатива «Основы государства и права: 10-11 кл.» //
Учитель. – 2004. - №2. – С.21-22.
124. Воржцова И.Б. Концепция профильного образования в гуманитарной старшей
школе: концепция языкового образования // Инновационное содержание образования/
Сост. М.В. Богуславский. – М.: Изд. дом «Эврика», 2003. – С.95-122.
125. Гордеев А.С. Программа элективного курса «Решение олимпиадных задач по
химии» для учащихся 9-11 классов // Химия: Прил. к газ. «Первое сентября». – 2004. №13. – С.5.
126. Грибов В.С. Изучение истории: от углубленного к профильному // Профильная
школа. – 2003. – 3№. – С. 19-23.
127. Демидов М.Ю. Самое удивительное вещество на Земле: модульный элективный
курс// Естествознание в школе. – 2004. - №2. – С.26-45.
128. Дорофеев Г.В. Об учебнике «Алгебра и начала анализа» для профильного класса
математики в 10 классе // Математика в школе. – 2003. - №10. – С.38-43.
129. Егоров О.Г. Экранизация литературных произведений: Элективный курс для
предпрофильных классов // Школьные технологии. – 2004. - №2. – С.159-168.
130. Ермаков Д.С. Создание элективных учебных курсов для профильного обучения //
Школьные технологии. – 2003. - №6. – С.23-29.
131. Ермаков Д. Элективные учебные курсы для профильного обучения // Народное
образование. – 2004. - №2. – С.
132. Ермошкина А.С. О тематике профильных курсов географии // Профильная школа. –
2003. - №3. – С. 24-28.
133. Заботин В.А. Что мы знаем о небесных телах?: Примерная программа элективного
курса // Естествознание в школе. – 2004. -№6. – С.51-53.
134. Иванова Т.В. Содержание и формы представления стандартов базового и
профильного уровней по биологии // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2003. №6. – С. 27-30.
135. Кармакова Т.С. Приложения прогрессий: Элективный курс по математике для
предпрофильной подготовки учащихся 9 кл./ Т.С. Кармакова, Ю.В. Попова. –
Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005. – 57с.
136. Кармакова Т.С. Степенная функция: Элективный курс по математике для
предпрофильной подготовки учащихся 9 кл./ Т.С. Кармакова, Р.Г. Колпаков. –
Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005. – 57с.
137. Ким А.М. Профильное химическое образование в 11 (12) – летней школе:
проблемы и перспективы // Философия образования. – 2004. - №2. – С.249-263.
138. Коровин В.А. Элективные курсы: нормативные документы и учебные пособия //
Естествознание в школе. – 2004. - №6. – С.39-41.
139. Козлова Т.А. Методические аспекты профильного биологического образования //
Профильная школа. – 2003. - №3. – С. 37-38.
140. Ланин Б.А. Современная русская литература: 10-11 кл.: Программа элективного
курса для учащихся общеобразоват. учреждений/ Б.А. Ланин. – М.: Вентана-Граф,
2004. – 40с.
141. Мамыкина Л.А. О стандартизации школьного математического образования
технического профиля обучения // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2003. №6. – С. 21-26.
142. Методическое обеспечение профильного обучения: Иностранные языки: Метод.
рекомендации/ Сост. и науч. ред. Г.И. Воронина. – М.: АПКиПРО, 2004. – 10с.
143. Методическое обеспечение профильного обучения: История и обществознание:
Метод. рекомендации/ Сост. Е.Е. Вяземский, Т.И. Тюляева; Науч. ред. Т.В.Болотина. –
М.: АПКиПРО, 2004. – 56с.
144. Методическое обеспечение профильного обучения: Математика: Метод.
рекомендации. – М.: АПКиПРО, 2004. – 20с.
145. Методическое обеспечение профильного обучения: Русский язык и литертатура:
Метод. рекомендации/ Сост. и науч. ред. Г.А. Обернихина. – М.: АПКиПРО, 2004. –
24с.
146. Методическое письмо о проведении элективных курсов // Профильная школа. –
2003. - №3. – С. 3-4.
147. Мищенко Т.М. Курс по выбору для 9 класса «Избранные вопросы математики»//
Математика в школе. – 2004. - №3. – С.20-25.
148. Новожилова Н.В. Курсы по выбору: отбор содержания и технологии проведения //
Школьные технологии. – 2003. - №5. – С.23-33.
149. Орлов В.А. Элективные курсы по физике и их роль в организации профильного и
предпрофильного обучения // Физика в школе. – 2003. - №7. – С.17-19.
150. Паневина Г.Н. Развитие профильных и факультативных курсов географии как одно
из направлений модернизации образования // ЭГБО. – 2002. - №4. – С. 4-11.
151. Пентин А.Ю. Концепция курса «Естествознание» для 10-11 классов гуманитарных
профилей // Профильная школа. – 2003. - №3. – С. 13-16.
152. Пахнова Т.М. Слово Пушкина: программа факультативного (элективного) курса
для 9-11 классов // Русский язык в школе. – 2004. - №3. – С. 124-128.
153. Петунин О.В. Модульное обучение в условиях профильной школы: на примере
первых уроков по генетике (10 кл.) // Биология: Прил. к газ. «Первое сентября». – 2004.
- №3. – С. 6-9.
154. Петунин О. Содержание профильного биологического образования школьников //
Народное образование. – 2004. - №7. – С.108-118.
155. Петунин О. Старшеклассники выбирают…: роль элективных курсов в
предпрофильном и профильном биологическом образовании школьников // Учитель. –
2004. - №1. – С.22-25.
156. Петунин О. Элективные курсы для профильного биологического образования //
Народное образование. – 2003. - №9. – С.107-111.
157. Писемская Е. Профильное обучение: «целевая доминанта»: Курс английского
языка с основами экономики в профильных классах старшей ступени
общеобразовательных школ // Учитель. – 2004. - №6. – С. 65-67.
158. Поляков О.Г. Теоретические и практические аспекты разработки профильноориентированных программ по английскому языку // Иностранные языки в школе. –
2004. - №7. – С.12-16.
159. Потапов М.К. Каким быть учебнику математики для профильной школы? //
Математика в школе. – 2004. - №7. – С.2-3.
160. Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов: Учеб. программы курсов по
выбору по физике, химии, географии, биологии и экологии. – Томск: ТОИПКРО, 2003.
161. Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов: Учеб. программы курсов по
выбору для предпрофильной подготовки. – Томск: ТОИПКРО, 2003.
162. Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов: Учеб. программы курсов по
выбору по математике. – Томск: ТОИПКРО, 2003.
163. Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов: Учеб. программы курсов по
выбору по технологии. – Томск: ТОИПКРО, 2003.
164. Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов: Учеб. программы курсов по
выбору по биологии, географии, физике и химии. – Томск: ТОИПКРО, 2003.
165. Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов: Учеб. программы курсов по
выбору по биологии, географии, физике и химии. – Томск: ТОИПКРО, 2003.
166. Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов: Учеб. программы курсов по
выбору по русскому языку и литературе, иностранным языкам. – Томск: ТОИПКРО,
2003.
167. Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов: Учеб. программы курсов по
выбору по истории, обществознанию, экономике, праву и ОБЖ/ Под ред.
А.И.Купцова, Л.Н.Дударевой. – Томск: ТОИПКРО, 2003.
168. Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов: Учеб. – метод. пособие к
спецкурсам предпрофильной подготовки по информатике/ Под ред. А.И.Купцова,
Л.Н.Дударевой. – Томск: ТОИПКРО, 2003.
169. Предпрофильная подготовка учащихся основной школы: Учеб. программы
элективных курсов по естественно-математическим дисциплинам/ Сост. А.Ю. Пентин.
– М.: АПКиПРО, 2003. – 156с.
170. Предпрофильная подготовка учащихся основной школы: Учеб. программы
элективных курсов по социально-гуманитарным предметам для системы повышения
квалификации/ Сост. Е.Е. Вяземский. – М.: АПКиПРО, 2003. – 136с.
171. Профильный уровень изучения права в старшей школе: Метод. рекомендации //
Учитель. – 2004. - №2. – С.18-20.
172. Савинкова Е.В. Методы преподавания химии в условиях профильного обучения:
гуманитарного и естественно - научного// Химия: Прил. к газ. «Первое сентября». –
2004. - №29. – С.6-15.
173. Сафонова В.В. Элективный курс по культуроведению США в системе профильного
обучения английскому языку // Иностранные языки в школе. – 2005. - №2. – С.7-16.
174. Семенова З.В. Модернизация отечественного образования и содержание
углубленного обучения школьников информатике // Профильная школа. – 2003. - №3.
– С. 32-35.
175. Симметрия вокруг нас: модульный элективный курс // Естествознание в школе. –
2004. - №4. – С.27-42.
176. Справка о ходе проведения конкурса по созданию учебно-методических
комплектов, обеспечивающих занятия по вариативному компоненту базисного
учебного плана в старшей профильной школе (элективные курсы) II и II а туры
конкурса // Профильная школа. – 2—3. - №3. – С. 5-8.
177. Челышева Т.В. Предпрофильная подготовка девятиклассников. Образовательная
область «Искусство»: Учеб.-метод. пособие/ Т.В. Челышева. – М.: АПКиПРО, 2003. –
102с.
178. Челышева Т.В. Профильное обучение в школе. Художественно-эстетический
профиль: Учеб. – метод. пособие/ Т.В. Челышева, Л.В. Ламыкина. – М.: АПКиПРО,
2004. – 104с.
179. Элективные курсы в профильном обучении: Информационное письмо от
13.11.2003 № 14-51-277/13 // Официальные документы в образовании. – 2004. - №2. –
с.82-85.
180. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область
«Естествознание». – М.: Вита-Пресс, 2004. – 96с.
181. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в
предпрофильной подготовке школьников: Учеб--метод. пособие/ С.Н. Чистякова, П.С.
Лернер, Н.Ф. Родичев и др. - М.: АПКиПРО, 2003. – 102с.
182. Элективные курсы в профильном обучении. – М.: Вита-Пресс, 2004. – 144с.
183. Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область
«Филология». – М.: Вита-Пресс, 2004. –112с.
184. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область
«Обществознание». – М.: Вита-Пресс, 2004. – 96с.
185. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область
«Технология». – М.: Вита-Пресс, 2004. – 48с.
186. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область
«Математика». – М.: Вита-Пресс, 2004. – 112с.
187. Элективные
курсы в профильном обучении:
«Информатика». – М.: Вита-Пресс, 2004. – 112с.
Образовательная
область
Портфолио
188. Загвоздкин В.К. Роль портфолио в учебном процессе. Некоторые психологопедагогические аспекты: на основе материалов зарубежных источников //
Психологическая наука и образование. – 2004. - №4. – С.5-10.
189. Загвоздкин В.К. Портфель индивидуальных учебных достижений: нечто большее,
чем просто альтернативный способ оценки // Педдиагностика. – 2005. - №1. – С. 116125.
190. Модель «портфолио» выпускника основной школы МОС Крапивинского района
Кемеровской области // Управление школой: Прил. к газ. «ПС». – 2004. - №31. – С.2931.
191. Новикова Т. Папка индивидуальных достижений «портфолио»: федеральные
рекомендации и местный опыт // Директор школы. – 2004. - №6. – С.13-24.
192. Новикова Т.Г. Портфолио как форма оценивания индивидуальных достижений
учащихся // Профильная школа. – 2004. - №2. – С.48-56.
193. Папка индивидуальных учебных достижений «портфолио» // Управление школой:
Прил. к газ. «Первое сентября». – 2004. - №31. – С.26-28.
194. Пинский А.А. Модели портфеля образовательных достижений школьников //
Профильная школа. – 2003. - №3. – С. 9-12.
195. Пинский А.А. Рекомендации по построению различных моделей портфолио
учащихся основной школы // Практика административной работы в школе. – 2003. №7. – С.3-7.
196. Прутченков А. Портфолио: типичные ошибки и затруднения // Народное
образование. – 2005. - №2. – С.71-80.
197. Шалыгина И.В. «Портфолио» – педагогическая технология школьной оценки //
Естествознание в школе. – 2004. - №2. – С.51-53.
Профориентация
198. Аверкин В.Н. Путевка в жизнь: Образование, профессия, карьера: Учеб. - справ.
пособие для 9,10,11 кл. общеобразоват. учреждений/ В.Н. Аверкин, О.М. Зайченко. –
М.: Просвещение, 2005.-112с.
199. Аверчинкова О.Е. Профессиональная ориентация в предпрофильной подготовке
школьников: медицинские профессии // Профильная школа. – 2004. - №2. – С.44-47.
200. Альбом профессий/ Департамент ФГСЗН. – Хабаровск, 2001. - 139с. – (Б-ка
профконсультанта).
201. Булынин А.М. Изучение личности школьника в целях профориентации: Метод.
рекомендации/ А.М. Булынин, Т.П. Булынина. – Комсомольск-на-Амуре, 1995.
202. Булынин А.М. Профессиональное становление личности: ценностный подход:
Учеб. пособие/ А.М. Булынин. – Комсомольск-на-Амуре, 1996. - 98с.
203. Кабина И. Я в мире профессий: тренинг для подростков // Школьный психолог:
Прил. к газ. «Первое сентября». – 2003. - №48. – С. 8-9.
204. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для
студентов вузов/ Е.А. Климов. – Ростов-н/Дону, 1996.
205. Лернер П.С. Профессиональная проба, или Выбор профиля образования //
Одаренный ребенок. – 2004. - №1. – С.98-108.
206. Малиновская Н. Развитие мотивации к профильному обучению с использованием
элементов профессиональной ориентации // Учитель. – 2004. - №2. – С.13-17.
207. Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера»: Кн. для учителя/
С.Н. Чистякова, И.А. Умовская, Т.И. Шалавина и др. – М.: Просвещение, 1997. – 189с.
208. Москвин В.Г. Психологическое обеспечение профессионального самоопределения
учащихся в ходе предпрофильной подготовки: проблемы и возможные пути решения //
Психолого-педагогический журнал. – 2003. - №4. – С. 13-18.
209. Образовательная программа «Мой выбор». – М.: Ижица, 2004. – 16с.
210. Образовательная
программа
«Проектирование
и
организация
профориентационного пространства старшей школы» / Авт. – сост. А.М.Пищик,
М.В.Буров // Перемены. – 2003. - №2. – С. 150-160.
211. Пищик А.М. Проектная деятельность как способ профессиональной
самоидентификации старшеклассников // Перемены. – 2003. - №3. – С. 95-103.
212. Проектирование и организация профориентационного пространства старшей
школы // Управление школой: Прил. к газ. «Первое сентября». – 2003. – №2. –
Вкладыш.
213. Пряжников Е.Ю. Активизирующий опросник «Перекресток» // Педдиагностика. –
2005. - №1. – С.82.
214. Пряжников Н.С. Основы организации и планирования профориентационной
работы в школе // Психологическая наука и образование. – 2004. - №4. – С. 85-94.
215. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии: Материалы для специалиста ОУ/ Е.Е.
Смирнова. – СПб.: КАРО, 2003. – 176с.
216. Тарасова Т.Л. Роль комплекса дополнительное образование – школа в
профессиональном самоопределении личности // Дополнительное образование. – 2003.
- №11. – С.3-6.
217. Терещенко И.Е. Ваш ребенок выбирает профессию в профильном классе //
Психолого-педагогический журнал. – 2003. - №1. – С. 23-28.
218. Фонарев А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации // Вопросы
психологии. – 2004. - №6. – С.72-83.
Вести из регионов
219. Афанасьева В.Ф. Содержание и организация профильного обучения на третьей
ступени (10-11 кл) в гимназии №59 г. Ульяновска // Методист. – 2003. - №5. – С. 38-42.
220. Гончар М. Проект организации профильного обучения в общеобразовательных
учреждениях Калининградской области // Управление школой: Прил. к газ. «Первое
сентября». – 2003. - №8. – Вкладыш.
221. Никифорова А.В. Модель многопрофильного лицея №11: экспериментальная
программа // Профильная школа. – 2003. - №2. – С. 31-38.
222. Положение «Об опорной школе по профильному обучению» Чеховского района
Московской области// Практика административной работы в школе. – 2004. - №6. –
С.13-14.
223. Программа муниципальной экспериментальной площадки Палкинского района
Псковской области «Предпрофильная подготовка»// Управление школой. – 2004. №31. – С.14-23.
224. Шмелев
В.Н.
Примерное
положение
о
профильных
классах
в
общеобразовательных школах Нижегородской области // Практика административной
работы в школе. – 2003. - №2. – С. 23-25.
Республика Саха (Якутия)
Хангаласское улусное управление образования
Организация предпрофильного и
профильного обучения
г.Покровск – 2003 г.
Территориально – демографическая характеристика
Хангаласского улуса Республики Саха (Якутия)
1. Численность населения
По данным переписи населения численность составляет – 35282 человека
II. Административно – территориальные единицы
город республиканского значения: 1
поселок городского типа: 1
наслежные администрации: 21
III. Удаленность сельских администраций от центра улуса
-
дальняя удаленность периферийного поселения от улусного центра – 410 км.
ближняя удаленность – 3 км.
-
наземный и водный путь
IV.
Транспортная инфраструктура:
V.
Климатические условия
Годовая амплитуда температуры воздуха составляет свыше 80 0 С.
VI.
Сеть общеобразовательных школ
Образовательная инфраструктура Хангаласского улуса характеризуется преобладанием
образовательных учреждений, расположенных в сельской местности:
-
из 33 общеобразовательных школ 27 (81,8% ) находятся в селе
малокомплектные - 7
малочисленные – 4
-
средняя наполняемость класса в сельской школе – 12
наименьший показатель средней наполняемости – 4
наивысший показатель средней наполняемости- 22
Наполняемость классов в сельских школах
Обеспеченность благоустройством
За последние 5 лет в улусе построены 7 школ. Все виды благоустройства имеют среди
городских и поселковых школ -5 и 6 сельских школ, что составляет 33,3%
Характерные признаки сельской школы улуса
Характерными признаками большинства сельских школ улуса, свидетельствующими о
трудностях в ее деятельности, являются:
- безальтернативность в образовательном пространстве
- малочисленность
- полифункциональность
- недоукомплектованность педагогическими кадрами и др.
В Хангаласском улусе Республики Саха (Якутия) 32 школы, из них
средних – 22, основных – 5, начальных школ – 5.
По данным на октябрь месяц 2003 года классы с углубленным изучением
отдельных предметов имеются в Покровской СШ №1, Октемском лицее, где
обучаются 96 учащихся, что составляет 1% (в РС(Я) – 4,9%) и в 12 школах
улуса имеются профильные классы, где обучаются 1052 учащихся, что
составляет 15,8% от общего количества учащихся (по РС(Я) – 14,9%). Таким
образом, на сегодняшний день в Хангаласском улусе охвачены профильным
обучением 1127 учащихся, что составляет 16,69% от общего количества
учащихся (по РС(Я) – 18,99%).
Следует заметить, что протяженность улуса – 400 км, расположен по обе
стороны реки Лена, что создает определенные трудности для организации
профильного
обучения.
Улус
разделен
на 5
учебных
округов
по
территориальному признаку.
В улусе разработан проект программы организации профильного
обучения. В проекте Программы описаны общие процессы, заданы общие
направления,
стратегические
определены
ориентиры
общие
закономерности,
организации
профильного
предложены
обучения
в
Хангаласском улусе.
Содержание Программы состоит из 5 разделов:
1. Целеполагающий модуль
2. Аналитический модуль
3. Диагностический модуль
4. Проектный модуль
5. Ресурсный модуль
В I
разделе определены задачи и цели программы; прописаны
ожидаемые результаты.
II раздел. Аналитический модуль Программы:
1.Сделан анализ поступаемости выпускников школ Хангаласского улуса
за последние 5 лет.
1. Проанализировано, в каких кадрах нуждается улус в ближайшее время.
2. Изучен опыт школ, работающих по профильному обучению.
3. Сделан анализ состояния деятельности дополнительного образования в
улусе.
III раздел. Диагностический модуль Программы.
В
целях
изучения
образовательных
потребностей
населения,
определения состояния и перспектив организации профильного обучения в
улусе в сентябре-октябре 2002 г. проведены методические экспедиции по
образовательным учреждениям.
Содержание работы экспедиции:
 собеседование со старшеклассниками;
 собеседование с родителями учащихся 9-11 классов;
 семинар
для
учителей
по
проблемам
внедрения
Концепции
профильного обучения на старшей ступени и по проблемам
воспитания;
 круглый стол «Проблемы и перспективы профильного обучения как
фактора
кадровой
администраций,
политики»
администраций
(с
участием
глав
образовательных
наслежных
учреждений,
Попечительских советов школ, родительских комитетов);
 семинар-практикум по разработке модели профильного обучения в
школах
учебных
округов
и
рекомендаций
по
организации
профориентационной и воспитательной работы.
Работа экспедиции выявила, что концепция воспринята с пониманием
тех целей и задач, которые стоят перед ней, многие отмечают необходимость
кооперации школ округа для эффективной организации профильного
обучения, предлагают создать фонд поддержки профильного обучения.
Итогом работы экспедиции явилась разработка проекта «Организация
профильного обучения в Хангаласском улусе».
IV раздел. Проектный модуль Программы.
Определяет основные направления организации профильного обучения:
по
каждому направлению разрабатывается
и
внедряется
отдельный
подпроект:
1. Дальнейшее функционирование новых типов учебных заведений:
 Покровская улусная многопрофильная гимназия (г.Покровск)
 Октемский лицей (с.Чапаево). Следует отметить, что в этом году на
базе лицея открылся филиал университета им.Баумана.
2. Систематизация деятельности многопрофильных образовательных
учреждений:
 Покровская СШ №1
 Покровская СШ №2
 Мохсоголлохская СШ
 Ойская СШ
3. Создание модели сетевой организации по признаку профессиональной
специализации.
Н-р,
разработан
проект
«Очно-заочная
школа
подготовки специалистов дошкольных образовательных учреждений»,
данный проект реализуется с этого года. Здесь уже осуществляется
деятельностный подход к организации профильного обучения. Дети на
практике пробуют, подходит к ним или нет данная профессия.
4. Расширение сети учреждений дополнительного образования.
На сегодня разработаны и готовы к реализации подпроекты учебных
округов «Самартай», «Южный», «Октемский», «Покровский».
Основной идеей подпроекта учебного округа «Покровский» является
интеграция деятельности в области предметной подготовки учащихся,
расширение направленности профильных классов, создание сети спецкурсов,
элективных курсов.
Близкая расположенность образовательных учреждений учебного округа
«Октемский» позволяет реализовать следующую основную идею подпроекта:
школа по своему усмотрению открывает те или иные профили, ученики
выбирают одну из школ независимо от места проживания, организуется
ежедневный подвоз учащихся.
По подпроекту учебного округа «Южный» создаются 2 «ресурсных»
центра
по
различным
профилям,
остальные
школы
открывают
внутрипрофильную специализацию по этим заявленным профилям.
Подпроект учебного округа «Самартай» предполагает открытие во всех
средних школах единого естественно-научного профиля и дополнительных
профилей в зависимости от традиции, опыта работы школы. Открываются
мастер-классы учителей по профильным предметам.
С 2003-2004 учебного года наш улус вошел в эксперимент по
предпрофильной подготовке. В данном эксперименте улус представлен 4
школами.
1. Покровская СШ №1 – общеобразовательная городская школа,
имеющая 10-летний опыт работы по профильному обучению.
2. Качикатская СШ – общеобразовательная сельская школа, где ряд лет
реализуется
программа
дифференциации
и
индивидуализации
обучения.
3. Тит-Аринская СШ – малокомплектная сельская школа
4. Октемская СШ – многопрофильная общеобразовательная сельская
школа.
Анализ показывает, что любые общеобразовательные учреждения – от
малокомплектной сельской школы до школ нового типа – испытывают
определенные проблемы при организации системы предпрофильного
обучения.
При этом проблемы школ, относящихся к одному образовательному
округу по социо-географическому признаку, являются схожими.
В связи с этим появилась необходимость тщательной подготовки
механизма предпрофильной подготовки учащихся. С этой целью в сентябреоктябре 2003 г. проведены образовательные экспедиции по учебным округам
улуса.
В ходе экспедиции решались следующие цели и задачи: оказание
методической помощи участникам образовательного процесса при переходе
к предпрофильному обучению:
 изучение ресурсного обеспечения предпрофильного обучения, в том
числе библиотечного фонда образовательных учреждений;
 оказание методической помощи по проблемам разработки элективных
курсов по выбору;
 разработка методических рекомендаций по планированию введения
предпрофильного обучения;
 подготовка материалов для создания образовательной карты улуса.
Были проведены следующие формы работы:
 педагогические советы «Внедрение предпрофильного обучения: цели,
задачи, содержание»;
 родительские собрания, встречи с учащимися;
 групповые
и
индивидуальные
консультации
для
учителей-
предметников, классных руководителей, социально-психологической
службы, администрации школы;
 диагностические и аналитические процедуры;
 выездное совещание УУО по вопросам организации эксперимента по
предпрофильной подготовке.
По итогам экспедиций разработаны планы введения предпрофильного
обучения в 2003-04, 2004-05 учебных годах, проекты программ введения
предпрофильного обучения. Например, план введения предпрофильного
обучения в округе «Самартай» Хангаласского улуса следующий:
№
Условия
Задачи
Мер-тия
Сроки
Отвеств-ные
Результаты
1.
Организационные 1.Создание Совета
по
предпрофильному
обучению.
Экспедиция
17.09. –
19.09.03.
Петров А.К.,
начальник
УУО;
Абрамова Д.Г.,
зав. иннов.аналит. отделом
УУО
Положение о
создании Совета
ППО
образоват.сети
«Самартай».
Приказ о создании Совета
Экспедиция
2.
2.Назначение
специалиста,
ответственного за
создание системы
предпрофильного
обучения в образ.
Сети «Самартай».
3.Создание
рабочих групп по
введению
предпрофильного
обучения.
4.Создание
организационного
механизма по
разработке
системы ППО.
Информационные 1.Информирование
Совета и членов
рабочей группы о
задачах работы.
Заседание совета
Совещание
совета ППО
образ.сети
«Самартай»
Заседание совета
19.09.03.
мини –
экспедиции
октябрь –
декабрь
2003г.
2. Подготовка
информационных
материалов.
3. Разработка
графика
проведения
сетевых и улусных
информационных
мероприятий с
учащимися и
родителями по
предпрофильной
подготовке.
4.
Информирование
родителей и
учащихся о
создаваемой
системе ППО.
5. Сбор и
обобщение
информации о
выборе учащихся
Проект
механизма
реализации ППО
обр. сети
«Самартай»
декабрь
2003г.
Анкетирование
сентябрь
2003г.
май
2004г.
Заседание
рабочей группы
Отчет школ
февраль март
2004г.
Винокурова
Л.Ф., специалист инновац.аналит. отдела
УУО;
Федоров Н.Н.,
зам. дир.
Качикатской
СШ по НМР,
рук. обр.сети
«Самартай»
Винокурова
Л.Ф., специалист инновац.аналит. отдела
УУО;
Федоров Н.Н.,
зам. дир.
Качикатской
СШ по НМР,
рук. обр.сети
«Самартай».
Инновационно аналитический
отдел УУО
План работы
совета обр. сети
«Самартай».
Образовательная
карта обр. сети
«Самартай».
Информационный
буклет
Составление
индивидуальных
маршрутов ППО
Сетевой учебный
план
Сетевой отчет
учебного округа
«Самартай»
школ курсов ППО.
3.
Кадровые
6. Предоставление
школам улусного
и сетевого
учебного плана.
7. Сбор и
обработка
информации от
учреждений о
проведении
мероприятий по
информации
родителей и
учащихся о курсах
ППО.
8. Ознакомление
руководителей с
нормативно –
правовыми
основами
построения
системы ППО.
9. Проверка
готовности ОУ к
введению системы
ППО.
1. Обучение
руководителей ОУ
методам
управления,
процессам
разработки и
реализации
системы ППО.
2. Обучение
руководителей
школ методам
экспертизы
элективных
курсов.
3. Обучение
школьных
психологов
методам оказания
помощи учащимся
в определении
профиля обучения.
4. Обучение
учителей старших
классов методам
разработки и
оценки качества
элективных
Подготовка
апрель –
информационных май 2004г.
писем
Отчет о
готовности школ
ноябрь –
декабрь
2003г.
Информационные
письма
Отчет образ. сети
«Самартай»
май –
июнь
2004г.
Курсы
повышения
квалификации
Семинар для
руководителей
ОУ
Семинар для
психологов
Семинар для
учителей
Семинар для
учителей
в течение
года
декабрьянварь
2003 2004гг.
октябрь
2003г.
сентябрь –
ноябрь
2003г.
февраль
2004г.
Отдел кадровой
политики УУО;
ОУ
Инновац. –
аналит. отдел
УУО
Метод. отдел
УУО
Инновационноаналитический
и методический
отделы УУО
--//--
Удостоверение о
прохождении
курсов
4.
5.
Мотивационные
Научно методические
курсов.
5. Обучение
учителей
эффективным
методам
преподавания
элективных
курсов.
1. Разработка
системы оценки
эффективности
ППО ОУ:
критерии,
процедуры оценки
и.т.д.
2. Содействие в
проведении
кадровой
политики для ППО
1.Разработка
проекта сетевого
учебного плана.
2. Разработка
окончательного
сетевого учебного
плана.
3. Осуществление
научно –
методического
сопровождения
ППО в
образовательной
сети.
6.
Материально технические
4. Первичная
экспертиза
качества программ
авторских
элективных
курсов.
1.Содействие в
оснащении ОУ
оборудованием
для проведения
элективных
Совместное
заседание
руководителей
МОС по
разрешению
поставленных
задач
Оформление
заявок школ на
подготовку и
переподготовку
кадров
Декабрь
2003г.январь
2004г.
Совместное
заседание зам.
дир. по учебной
работе по
составлению
проекта учебного
плана
Совместное
заседание по
утверждению
учебного плана
Февраль
2004г.
Заседание
экспертной
комиссии
Координация
запросов на
оснащение
элективных
курсов
В течение
года
Июнь
2004г.
Инновационноаналитический
отдел УУО
Критерии
Отдел кадровой
политики УУО,
ОУ
Заявки
Инновационно
–аналитический
отдел УУО; ОУ
Проект учебного
плана
Руководители
ОУ
Учебный план
Инновационноаналитический
Постоянно отдел УУО,
зам. дир. по
НМР ОУ
УУО,
ИнновационноОктябрь
аналитич. отдел
2003г.;
Апрель
2004г.
Рекомендации,
разработка УМК
В течение
года
заявка
УУО,
руководители
ОУ
Утверждение
программы
курсов.
оборудованием;
Работа с
попечителями и
учредителями по
привлечению
внебюджетных
средств.
В Тит-Аринской малокомплектной сельской школе определены такие
этапы введения предпрофильного обучения:
1. Пропедевтический
Цель: выявление образовательного запроса учащихся;
Результат
–
дифференциация
учащихся
в
соответствии
с
их
потребностью.
2. Основной
Цель: реализация основных содержательных линий;
Результат –
3. Заключительный
Результат – выбор профиля обучения
Задачи 1-го этапа:
1. Изучить социальный заказ 3-х наслегов.
2. Проанализировать состав педкадров в сети.
3. Информировать родителей и учащихся о предпрофильном обучении.
4. Изучить интересы и выявить потребности учащихся.
5. Выявить направление и содержание элективных курсов.
6. Конструировать расписание предпрофильного обучения в 9 классе.
7. Согласовать
с
дифференциацией
учащихся
сетевых
школ
и
разработать образовательную карту сети.
Задачи 2-го этапа:
1. Вести системную работу по повышению квалификации педкадров по
предпрофильному обучению.
2. Проводить мониторинг качества предпрофильного обучения.
3. Отслеживать
и
контролировать
предпрофильного обучения.
промежуточные
результаты
4. Изучать эффективность содержания элективных курсов.
5. Формировать школьный информационный банк (сетевой).
6. Обеспечить
психологическое
сопровождение
предпрофильного
обучения.
7. Создать центр предпрофильного обучения образовательной сети.
Задачи 3-го этапа:
1. Уточнить образовательную карту сети.
2. Ввести внешнюю экспертизу в образовательной сети как форму
итоговой аттестации за 9 класс.
3. Разработать портфолио учащихся в образовательной сети.
4. Выработать рекомендации по итогам предпрофильного обучения.
5. Оформить заказ на профильное обучение в 10 классе.
6. Составить прогноз содержания предпрофильного обучения на
следующий год.
7. Стимулировать
участников
эксперимента
по
внедрению
предпрофильного обучения.
Планирование введения предпрофильного обучения
№
Мероприятия
Ответственные
Начало
Конец
Результат
задачи
1
Проподевтический этап
1.1.
Встреча,
беседа
администрации,
со
специалистами соцпедагог
20.08
01.09
руководителями
Информация
социальном заказе
организаций
1.2.
Педконсилиум
директор
01.09
10.09
Список
руководителей
элективных курсов
1.3.
Родительское собрание.
ВР
10.09
Классный час.
Информированност
населения
Кл.рук.
1.4.
Анкетирование:
-
Психолог
учащиеся
УМР
01.09
10.09
Наименования
элективных курсов
1.5.
-
учителя
соцпедагог
-
родители
Семинар-практикум
Рук.МО
июнь
август
Программы
элективных курсов
1.6.
Семинар-практикум
УМР
01.09
1.7.
Совещание при директоре
Директор
12.09
10.09
Образовательная
УМР
1.8.
Педконсилиум образоваптельной сети
Директору
Расписание
карта сети
сентября
Программа
ППО
ТАСШ
образовательной
ТОСШ
сети
3 МОСШ
1.9.
Методсовет
НЭР
январь
февраль Критерии
содержания
портфолио
1.10.
Создание фонда библиотеки по ППО
библиотекарь
сентябрь май
Постоянная
экспозиция
дл
образовательной
сети
2
Основной этап
2.1.
Курсы, семинары, НПК
УМР, НЭР
В
теч.
Компетентность
года
участников
эксперимента
2.2.
Матрица качества ППО
предметники
1 четв.
4 четв.
Диаграмма качеств
ППО
2.3.
Методсовет (центр)
УМР
1 четв.
4 четв.
Корректировка
расписания
2.4.
Корректировка траекторий ППО
Кл.рук.
1 четв.
4 четв.
Инд.маршрут
учащегося
2.5.
Контрольные срезы, тесты по тексту
УМР, МО
1 четв.
4 четв.
Уточнение
содержания
программ
2.6.
Смотр программ ППО образовательной МС, МО
апрель
Защита программ
май
Инф.банк, критери
сети
2.7.
Сбор информации
НЭР
ноябрь
портфолио
2.8.
Анкетирование,
псих.консилиум
тестирование, Соц.псих.служба
октябрь
май
Псих.диагностики
2.9.
Родительское собрание
ВР
декабрь
март
Ранжирование
проблем
2.10.
Совещание при директоре
УМР, НЭР
октябрь
май
Оптим.вариант
учебного плана
3
Заключительный этап
3.1.
Заседание центра ППО
Директор, УМР
3.2.
Опрос 9-классников о выборе профиля
Кл.рук.
3.3.
Методсовет образовательной сети
УМР о/с
3.4.
Итоговый экзамен в 9 классе о/с
УМР,
октябрь
апрель
Карта сети
май
Выбор профиля
апрель
май
Анализ ППО о/с
соц.- апрель
май
Комплектование 1
псих.служба
класса
3.5.
Совещание при директоре
Кл.рук.
апрель
май
Инд.портфолио
3.6.
Заседание профкома
профком
апрель
май
Поощрение
3.7.
Заседание центра образовательной сети
Директоры
июнь
Рекомендации
ТАСШ
программе центра
ТОСШ
3 МОСШ
Программы элективных курсов утверждены экспертным советом
улусного управления образования. В каждой экспериментальной школе
разработаны от 10 до 20 предметных, межпредметных, ориентированных
элективных курсов (авторские или на основе факультативных курсов),
проведены ярмарки элективных курсов для учащихся 9-х классов.
На предпрофильную подготовку ориентировано и дополнительное
образование.
Классными
руководителями
продумана
система
информационной работы, разработаны сценарии активных форм работы,
деловых игр; психологами, социальными педагогами разработано социальнопсихологическое сопровождение эксперимента.
Экспериментальные
школы
предлагают
отслеживать
следующий
индивидуальный маршрут ученика 9 класса – участника эксперимента:
Модель индивидуального маршрута ученика 9 класса
№
Ф.И.О.
Выбор
Выбор
Доп.
Работа
Работа
Учеб
Око
профиля (по
элективных
Обр.
кл.рук.
соц.-
.пра
нч.в
анкете
курсов
псих.с
ктик
ыбо
лужбы
а,
р
в конце 8
летн
про
кл.)
ие
фил
лаге
я
проф.ориент.
ря
1
Алексеев
-
-
-
А.
(какие
Какие
Труд
экскурсии,
тренин
овая
Дел.игры
говые
И т.д.
заняти
предложены)
я
-
провед
ены,
инд.бес
еды,
консции
По такой схеме, как нам кажется, можно предположить, какую работу
провела школа для самоопределения учащегося, для оказания помощи в
выборе профиля, были ли созданы достаточные условия.
Все экспериментальные школы создали свои варианты индивидуальной
накопительной оценки ученика (портфолио). Основываясь на этих вариантах,
управление
образования
разработало
модель
«Дневника
достижений
учащегося», которая состоит из 5 блоков, на последних страницах
«Дневника» даны «Образовательный рейтинг ученика Хангаласского улуса»
и «Положение о переводе достижений ученика в баллы».
Хангаласское улусное управление образования
Название школы
Дневник достижений учащегося
Хангаласское улусное управление образования
Название школы ___________________________
Фамилия______________________________
Имя__________________________________
Отчество______________________________
Число, месяц, год рождения___________________________
Дата выдачи: «___» _______20___г.
М.П.
Директор школы:_______________/ ФИО
/
l. Сведения об участии на олимпиадах
№
Класс
Дата
участия
Наименование олимпиады
Уровень
Место
Балл
ы
Подпись
кл.
руководителя
2. Сведения об участии на научно – практических конференциях
№
Класс
Дата
участия
Наименование конференции
Уровень
Диплом
Балл
ы
Подпись
кл.
руководителя
3. Сведения об участии в мероприятиях и конкурсах дополнительного образования,
образовательных тестированиях по предметам
№
Класс
Дата
участия
Наименование мероприятия,
конкурса, тестирования
Дипломы,
грамоты
Балл
ы
Подпись
кл.
руководителя
4. Сведения о спортивных достижениях
№
Класс
Дата
участия
Наименование соревнований
Уровень
Дипл
омы,
грамо
-ты
Балл
ы
Подпись
тренера,
кл.
руководителя
5. Сведения о прохождении элективных курсов, спецкурсов, практики
№
Класс
Дата
получ
ения
Наименование олимпиады
Оценка
(уровень
А В С)
Баллы
Подпись
преподава
-теля
Образовательный рейтинг ученика
№
1.
1.
2.
3.
4.
5.
2.
Копмоненты
Результаты экзаменов
Русский язык
Математика
Якутский язык
Экзамен по выбору
Экзамен по выбору
Профильные предметы (3 предмета)
Результаты (баллы)
Оценки
Общий балл
Оценки
Средний
балл
1.
2.
3.
3.
4.
5.
№
1.
Портфолио
Аттестат об основном общем образовании
Итого:
Один максимальный балл
Средний балл
Положение
«О переводе успехов и достижений на балльную систему»
Компоненты
Уровень
Место
Олимпиады
Международный
Победитель
Призер
Баллы
10
10
Всероссийский
Победитель
Призер
9
8
Респуьликанский
Победитель
Призер (2 - 3 места)
Призер (4 -6 места)
8
7
6
Улусный
Победитель
Призер (2 – 3 места)
6
5
3.
Мероприятия,
конкурсы
дополнительного
образования,
спортивные
соревнования
Призер (4 - 6 места)
4
Кустовой
Победитель
Призер (2 – 3 места)
3
2
Международный
Победитель
Призер
8
7
Всероссийский
Победитель
Призер
7
6
Республиканский
Победитель
Призер
6
5
Улусный
Победитель
Призер
4
3
Кустовой
Победитель
призер
2
1
В сентябре разработаны Положения о муниципальной экзаменационной
комиссии и о муниципальной апелляционной комиссии.
В этом учебном году состав МЭК будет следующий:
1. Председатель экзаменационной комиссии – начальник УУО
2. Ответственный
секретарь
–
зав.инновационно-аналитическим
отделом
3. Председатели предметных комиссий – инспектора, методисты УУО
 русский язык
 математика
 якутский язык
 экзамены по выбору (будут определены во 2-ом полугодии).
В предметные подкомиссии войдут учителя 4 школ. Так как 4
экспериментальные школы расположены далеко друг от друга, то на
обязательные экзамены в качестве независимых наблюдателей будут
направлены представители управления образованием, они же привезут
экзаменационные работы в г.Покровск, где будет проверять предметная
комиссия.
Для поддержки и стимулирования эксперимента по предпрофильной
подготовке введено дополнительное финансирование 4 экспериментальных
школ (15% доплата по приказу министра образования РС(Я)), улусное
управление
образования
оплачивает
командировочные
расходы,
предусмотренные на мероприятия, курсы, семинары по программе введения
предпрофильного обучения; работа координатора образовательной сети
учебного округа оплачивается каждой школой сети в размере 5-10% из фонда
заработной платы (доплата от 25 до 50%); предусмотрено стимулирование
участников эксперимента по линии профсоюза работников образования.
Как видно из вышеизложенного, улусное управление образования
совместно с образовательными учреждениями делает первые шаги по
созданию системы профильного обучения на старшей ступени общего
образования в улусе.
При
организации
предпрофильного
и
профильного
обучения
управлением образования были учтены интересы учащихся и родителей,
территориальные условия, контингент учащихся и кадровый потенциал
преподавателей школ.
Конечно, предстоит решить еще много проблем, связанных с внедрением
Концепции, с организацией профильной подготовки учащихся, предвидеть
все возможные проблемные ситуации и пути их решения.
Отмеченные
выше
тенденции
профильного
и
предпрофильного
обучения школьников Хангаласского улуса позволят повысить качество
обучения и обеспечить возможность равного доступа к полноценному
образованию как городским, так и сельским школьникам в соответствии с их
способностями и потребностями.
Республика Саха (Якутия)
Хангаласское улусное управление образования
Организация предпрофильного и
профильного обучения
г.Покровск – 2003 г.