Школьный краеведческий музей

Полное наименование музея
Историко-краеведческий музей
МОУ «Татарско- Бурнашевская
средняя общеобразовательная школа»
Верхнеуслонского муниципального района
Республики Татарстан
Наименование кружка, работающего на базе музея:
«Юные краеведы»
Девиз: «Помни, знай, береги, не оставь в беде»
Музей работает: с 23 декабря 2002 года
Приказ №60
Площадь музея: 15 м2.
Основатель музея: Дадыкина И.Н.- учитель истории
и обществознания высшей
квалификационной категории
Полный адрес:
422579
Республика Татарстан
Верхнеуслонский район
с. Татарское Бурнашево
ул. Школьная д. 7
тел.(8843-) 36-2-14.
Муниципальное образовательное учреждение
«Татарско-Бурнашевская средняя общеобразовательная школа
Верхнеуслонского муниципального района
Республики Татарстан
Организация поисково-исследовательской деятельности учащихся.
Поисково-исследовательская деятельность учащихся идёт через
кружок «Юные краеведы». В кружке имеются группы, которые отвечают за следующие вопросы:
1. Поисково-исследовательская группа;
2. Группа учёта и хранения;
3. Информационная;
4. Театрализованное краеведение;
Первое условие для учащихся, которые занимаются поисковоисследовательской работой, это добровольное вступление в группу. Работа будущих поисковиков, исследователей будет успешной,
если ученики поймут её необходимость. Поэтому одно из требований « Если работа не по душе, скажи честно».
Второе условие - ответственное отношение к порученному делу,
от твоего отношения к работе зависит общий успех, общее дело.
Третье условие – четкое, серьёзное определение целей и задач
намеченного поиска. Учащийся, получив задание, поручение, должен понять осознать его целесообразность, необходимость и полезность
Четвертое условие – учиться сохранять и обрабатывать найденную информацию. Учащиеся должны учиться вести инвентарную книгу, заполнять тетрадь фотофиксации, полевую опись, работать с опросниками.
Пятое условие - учиться воплощать найденные в ходе поиска материалы в конкретныё дела: в организацию выставок, экспозиций,
вечеров, принимать участие в различных исследовательских конкурсах.
Методические рекомендации поисково-
исследовательской
деятельности учащихся.
Проведение опроса
Наиболее приемлемыми и эффективными методами сбора исторической
информации являются опросы двух видов: анкетирование ( письменная
форма общения с респондентом)
и интервьюирование ( устная форма).
Проведение опроса предшествует научная работа. Руководитель группы
должен подготовить вопросники, которые станут той конкретной программой, сценарием общения школьников и студентов с очевидцами и участниками исторических событий.
Интервьюирование
Интервью представляет собой непринуждённую беседу двух равнозаинтересованных людей, проводимую по определенному плану, причём запись
ответов производится либо вручную, либо механически. Искусство использования этого метода опроса состоит в том, чтобы уметь и знать:
1. О чём спрашивать;
2. Как спрашивать;
3. Кого спрашивать;
4. Какие задавать вопросы;
5.Где вести беседу;
6.Как обрабатывать данные;
Проведение интервьюирование требует творческого подхода и зависит от
индивидуальных качеств ведущего. Нельзя дать единый рецепт для интервьюеров. Мастерство интервьюера определяется умением правильно
сгруппировать вопросы и расположить их в определённом порядке с учётом текущих обстоятельств, атмосферы беседы и возраста опрашиваемого.
Обычно интервью строится поэтапно.
1. Установление контакта. Цель этого этапа - вызвать интерес к беседе,
убедить людей, как важны для истории их знания. Для создания атмосферы доверительности можно рассказать что- то самому( о дороге, погоде,
сослаться на кого- то в деревне, районе). Обращаться к собеседнику нужно
уважительно, по имени отчеству, а не фамильярно, как это принято в деревне. Обязательным условием является информация о себе и организации,
которую представляешь ( школа , институт, музей). Ведущий обязан объяснить, где и как будет использоваться полученная информация. На практике и школьники убеждаются, что успех всего интервью определяется
именно вступительной беседой.
2. Программные вопросы. Первые вопросы не должны быть сложными и
объёмными. Собеседники проводят своеобразную разминку. Переход к основным вопросам должен быть понятен опрашиваемому. Интервьюеры
могут выделить их фразой: «Позвольте перейти к наиболее важным вопросам». В завершении беседы следует предложить респонденту несложные
вопросы, а также можно вернуться к недосказанным, неясным местам интервью 40- 50 минут. Дальнейшее распрашивание не даст ожидаемого эффекта, если чувствуете, что респондент обладает ещё информацией., лучше
перенести беседу на другой день.
3.Оформление паспортички. Опыт показал, что учащиеся не понимают,
что сбор сведений об интервьированном является обязательным условием
научной записи. Обычно паспортичка содержит следующие вопросы;
1 Фамилия, имя, отчество.
2 Год рождения.
3 Место рождения
4 Профессия.
5 Где и в каком качестве работал или работаете ( если на пенсии, то с какого времени).
6 Адрес
Любое интервью представляет собой сложное социально- психологическое общение, поэтому учащийся должен обладать не только определённым уровнем знаний по той или иной теме, с которой он приходит к респонденту, но и определённым уровнем культуры, необходимой для общения с людьми. Учащимся приходиться во время во время устного опроса
затрагивать больные темы жизни ( депортации, репрессии, раскулачивание), поэтому вопросы надо –задавать так, чтобы не задеть самолюбие, достоинство, престижных представлений, постараться избежать отрицательных эмоций.
Учащиеся должны понимать, что общение обусловлено ситуацией опроса,
его условиями, которые должны быть благоприятными для спокойной и
сосредоточенной работы над вопросами. Нельзя проводить опрос в людных помещениях, при посторонних людях. Даже молчаливое присутствие
во время интервью третьего лица ( сосед, сослуживиц, родственник) оказывает влияние на содержание ответа.
Интервьюер должен обладать способами поощрения: внимательный взгляд,
одобрительный кивок, неподдельная заинтересованность, уважительное
отношение к респонденту. Нельзя прерывать собеседник или открыто и
грубо подвергать сомнению его высказывания.
Акт поступления материалов в школьный музей
Школы_____________________ района
от___________________
_________________ число, месяц,
год_______________________
Место составления акта, адрес_____________________________
Мы нижеподписавшиеся ( фамилия и имя передающего материал )
составили настоящий акт в том, что первый принял, а второй
передал
школьному музею в ( постоянное или временное) следующие
материалы:
Адрес
Передающего-----------------------------------------------------
Передал
(подпись)
Принял
(подпись)
Опросник Рыболовство.
1. Какое место занимает рыболовство в хозяйственном комплексе
вашего поселения основное занятие, подсобный промысел, развлечение?
2. Какие виды рыб местные названия и общеупотребительные считались для
промысла предпочтительнее?
3. Какова сезонность рыболовства?
4. Как распределены обязанности между членами семьи в период лова старшие, младшие, мужчины, женщины?
5. Существовали ли в вашем поселении семьи профессиональных рыболовов?
Отношение к ним у крестьян земледельцев?
6. Какие способы лова практиковались?
7. Какие орудия лова использовались жителями вашего поселения колющие,
сетные, крючковые, ловушки и т.д.? Укажите их местные названия и опишите
их.
8. Какие плавательные средства использовались жителями вашего поселения
во время лова? Опишите их.
9. Кто изготавливал плавательные средства, из какого материала дерева? Кто
ими владел?
10. Какие в вашей местности существовали приметы, поверия, связанные с
рыболовством? Какие, сохранились до сих пор?
11. Какие в вашей местности существовали обряды, праздники, связанные с
рыболовством? Какие, сохранились до сих пор?
Опросник Земледелие
1. Какие зерновые культуры возделывались жителями вашего поселения в прошлом и возделываются теперь?
2. Какие овощные культуры возделывались в прошлом и возделываются теперь?
3. Какие технические культуры возделывались в прошлом и теперь?
4). Развито ли садоводство в вашем поселении и вблизи него? Виды
плодовых культур.
5). Когда по местным представлениям полагалось начинать и заканчивать полевые работы (вспашка, сев, уборка)? Какие даты народного календаря определяли время этих видов хозяйственной деятельности?
6. Какие орудия употреблялись при вспашке, при посеве, при уборке(местные названия)? Используются ли они в настоящее время?
7. Какие работы земледельческого цикла исполнялись мужчинами?
Какие женщинами? Какие детьми? Какие старухами и стариками?
8. Какие существовали обряды, связанные с земледельческими работами? Какие сохранились до настоящего времени? (расскажите подробно)
Опросник
Обработка волокнистых
культур, прядение и ткачество.
1. Какие культуры выращивались в вашем селе для получения волокон?
2. Известно ли использование крапивного волокна?
3. Когда и где сеяли волокнистые культуры? Кто сеял – мужчины, женщины?
Какие обряды сопровождали посев?
4. Кто убирает лён, коноплю? Когда они убираются? Способы уборки?
Обмолот семян?
5. Какие этапы вам известны получения волокон из стеблей льна, конопли (
стлание, мочения, сушка, мятье, трепание, чесание )? Какие орудия использовались в процессе обработке льна, конопли?
6. Какие группы населения занимались обработкой льна, конопли? Где? В какое время года ( преимущественно )?
7. Какие группы населения занимались прядением и ткачества?
8. Какие орудия использовались для прядения нитей? Их местные названия?
9. Какие нити подготавливались к тканью? Какие использовались при этом
инструменты? Их местное название.
10. Какие виды ткацких станков использовались в вашем поселении?
11. Как обрабатывались готовые ткани, как отбеливались ткани?
12. Какие вы знаете типы тканей, какие известны вам орнаменты?
13). Какие поверья, приметы, суеверия были связаны с процессом ткачества?
14). Существовал ли в вашем селе набойно-красильный, кружевной промысел?
Описание и количество
в музее экспонатов, собранных
учащимися в походах и экспедициях, в результате поисковой деятельности.
Наш музей комплексный историко-краеведческий, общего типа. Он
рассказывает об истории нашего края с древнейших времён до
наших дней. В музее собран разнообразный материал вещественные,
письменные предметы, фотографии и воспоминания, схемы, рисун
ки, планы, записи. Общее количества предметов составляет
300предметов. Экспонаты делятся на следующие группы.
1. Сельскохозяйственные орудия труда: косы, серпы, прялки, пилы,
гвозди и др.
2. Бытовые предметы: горшки, кувшины, корзины, деревянные ложки, сундук и утюги и др.
3. Предметы одежды: юбки, кофты, национальная обувь и др.
4. Предметы народных умельцев: рушники, подзорники, скатерти.
5. Изобразительные источники: фотографии, рисунки, схемы.
6. Письменные источники: записи, документы военных лет, альбомы
7. Награды.
8. Технологические источники: радио, патефон, швейная машина.
9. Нумизматика (коллекция денег).
Юные краеведы в своей поисково-краеведческой работе руководствуются правилами.
1. Не берут в фонд музея ветхие вещи.
2. Не изымают отдельные предметы из исторически сложившегося
комплекса.
3. Правильно делают записи в инвентарную книгу и на предмете музея.
К фондам, посвященным военной истории относятся.
1. Фотографии участников ВОВ.
2. Награды участников ВОВ.
3. Личные вещи участников ВОВ.
4. Фронтовая каска.
5. Личные документы ВОВ.
6. Документы военных лет.
В результате поисковой деятельности собран материал по истории
исчезающих и исчезнувщих сел Юматово, Каинки, Тихий Плес. К
интересным находкам относятся надгробные плиты владельцев сёл
Юматово, дворян Геркен- Боратынских. Также фотографии дворян
Зинаиды Евгеньевны Геркен- Боратынской( дочери поэта Евгения
Абрамовича Боратынского). Анастасии Ивановны Геркен –внучки
поэта.
В результате небольших раскопок на месте усадьбы дворян Юматова, были обнаружены вещественные источники деньги, плиты от
коллон.
Каинки – найдены фотографии владельцев села профессора востоковедения КГУ В.П.Васильева, профессора математики А.В. Васильева, профессора философии Н.А. Васильева. Обнаружена надгробная плита супруги В.П.Васильева – Софьи Ивановны Симоновой, дочери И.И.Симонова профессора КГУ, первооткрывателя Антарктиды.
Тихий Плес – село, которое исчезло с лица земли. Юные краеведы в
результате поисковой деятельности – обнаружили фотографии учителей школы с. Тихий Плёс, руководителей Сельского совета, изучили надгробный памятник священнослужителя церкви. Также обнаружили архивный материал села в Бурнашевском сельском совете
- это похозяйственные книги, записи связанные, с народном образованием.
Большую работу поисковики ведут по сбору материала о Великой
Отечественной войне ( работа тружеников тыла). Был также по материалам поисковиков разработан сценарий мероприятия « Военная
летопись села Татарское Бурнашево
Просветительская работа: количество экскурсий,
лекций, уроков, занятий кружков с использованием
экспозиций и материалов музея. Количество посетителей за год.
Уроки
Краеведческий музей выступает одним из важных элементов национально-региональной составляющей школьного
исторического образования. Краеведение всегда рассматривалось значительным средством воспитания и подготовки,
учащихся к жизни. Последние десятилетие школьное краеведение оживилось, это вызвало с одной стороны, общественно – политическими событиями, с другой поиском
нравственно – этических смыслов и ценностных ориентиров в обстановке кризиса в обществе.
Объектом краеведения является местная история, которая
отмечается локальностью рассматриваемых исторических
событий. Краеведение в педагогической практике учителя
являются мощным воспитательным, образовательным средством.
1. Изучение локальной истории помогает глубже понять,
осознать исторический процесс. Так при изучении истории в 7 классе темы Северная война, и по истории 8
классе Отечественной войны помогает краеведческий
материал по истории села Юматова. Дворяне этого села
были участниками этих событий. Так познание местной
истории помогает осмыслить взаимосвязь между « малой» и большой историей.
2. Краеведческий материал помогает на уроках истории 6
класса по теме: «Внешняя политика России во второй
половине XVI века.
3. На уроках в 7 классе по теме: «Правление Екатерины II».
«Культура XVII».
4. На уроках в 9 классе по теме: «Гражданская война».
«Коллективизация», «Великая Отечественная война».
Экскурссии.
1 «Село Юматово, усадьба Геркен-Баратынских».
2 «Остров-град Свияжск – историческое место».
3 «История села Татарское Бурнашево».
4 «Коллективизация в селе Татарское Бурнашево».
5 «История села Каинки. Семья Васильевых».
6 «История села Юматова. Семья Геркен – Боратынских».
7 «Документы военных лет».
8 «Они пришли под звон медалей».
9 «У войны не женское лицо».
10 «Я убит подо Ржевом».
11 «Бабушкин сундук».
12 «В крестьянской семье, доме».
13 «Годы, опалённые войной».
14 « История села Тихий Плёс».
15 «Местный художник В.А.Шулаев».
16 «История денег».
17 «История пионерской организации».
18»История школы. Где то на свете есть милая школа».
19 «Служу Отечеству. Воины – интернационалисты».
Связь музея с архивами,
культурно- просветительскими и другими
общественными организациями.
Историко - краеведческий музей МОУ» Татарско- Бурнашевской
СОШ» ведет переписку с музеями и архивами по следующим адресам:
117454 г. Москва
ул. Лобачевского, д. 54
Школа№ 324
Музей 2. Гвардейская Т.А.
103 064 г.Москва
ул. К. Маркса, д. 15
Сад имени Баумана
Совет ветеранов.
103 160 г. Москва, К- 160
Главное управление кадров
Министерства обороны РФ
Начальнику Управления.
142 100.Московская область
г. Подольск ул Варшавское шоссе 9А
Центральный архив Министерства
Обороны РФ.
125 212г. Москва
ул. Адмирала Макарова, д.29
Центральный Государственный Архив
Советской Армии ( материалы с 1918- 1940гг).
198 885 г. Москва Г-19
Гоголевский Бульвар, д.4
Российский комитет ветеранов