Окружающий мир, 4 классx

Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного
стандарта начального общего образования и программы по УМК «Перспективная начальная
школа» (Н.А. Чуракова, Р.Г. Чуракова, О.Н. Федотова, М.Л. Каленчук, А.Л. Чекин, Г.В. Трафимова,
А.А. Гринева, Т.М. Рагозина, И.Б.Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г.Агаркова, Ю.А. Агарков).
Рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой «Окружающий
мир» О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудрова.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены
стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе
тремя содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила
безопасной жизни». Тематическое планирование предусматривает распределение часов по
блокам. В неделю - 2 часа, за год -68 часов.
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней
общеобразовательной начальной школы. В единый курс интегрированы такие образовательные
области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого интегрированного
курса в формировании у школьников целостной картины окружающей его природной и
социальной среды и его места в этой среде как личности.
Этот курс изучают дети СКК 7 вида. Для полноценного усвоения данного материала
необходима помощь таким обучающимся. Данные ученики также знакомятся с тремя блоками, но
допустимо дополнительное объяснение материала в виде фильмов, демонстрация опытов
учителем или сильным одноклассником, чтением дополнительного материала, составлением
схем и таблиц. Предлагается многократное повторение и пересказ материала или основных
моментов по подготовленному плану. Допустимо чтение текстов вслух самим ребёнком, учителем
или одноклассником.
Цель изучения курса
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование исходных
представлений о природных социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира;
практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных
универсальных учебных действий
(личностных,
познавательных, коммуникативных,
регулятивных).
Основными задачами
являются:
реализации содержания, в соответствии со Стандартом,
-сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка на основе учёта его жизненного
опыта;
-формирование у школьника УУД, основанных на способности ребёнка наблюдать и
анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
-развитие умений работы с научно- популярной и справочной литературой, проведения
фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
-воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам
труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической
культуры, навыков нравственного поведения;
-формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону России,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
-осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нём;
-формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
-формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного
и безопасного взаимодействия в социуме;
Реализуя принцип деятельностного подхода, УМК по курсу «Окружающий мир» в
развивающей личностно- ориентированной системе «Перспективная начальная школа»
рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих
инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития
и развития личности учащихся, через организацию системы личностных, познавательных,
коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и
планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и
взаимозависимости через систему вопросов и заданий.
Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:
-демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
-выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;
-системой наблюдений,
окружающего мира;
опытных
и
экспериментальных
исследований
явлений
-специальным местоположением вопросов- заданий, нацеливающих учеников на
творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;
-иллюстрированным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и
др.)
Важнейшая роль
в развитии ребенка в течение всех четырех лет обучения
предмету отводится социализации — усвоению им нравственных норм и правил, образцов
поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности.
Необходимой частью развития является воспитание любви и уважения к родной стране, к ее
законам и символике.
Одной из задач всех лет обучения является «открытие» школьниками
эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез.
Предмет «Окружающий мир» способствует осмыслению личностных универсальных
действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:
мотивы, выражающие
оцениваемой деятельности;
его
потребность
в
социально-значимой
и
социально-
ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести
за неё ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения
в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);
базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание
себя гражданином России, жителем своего края);
любовь к Родине, выраженная в интересе к её природе, культуре истории,
вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных
памятников;
базовые нравственно- этические ценности (Уважение к чувствам верующих людей,
пиетет к культовым сооружениям; учёт нравственных позиций других людей);
учебно- познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам,
способам постановки опытов, наблюдений.
Сфера личностных УУД обеспечивается, прежде всего, сюжетной основой курса и
диалоговым характером учебных текстов. Сюжет позволяет построить диалоги персонажей
учебников, которые в свою очередь обеспечивают возможность диалога между детьми.
Сюжетная основа учебников позволяет демонстрировать учащимся образцы рассуждений и
решения проблем, создаёт предпосылки для таких интеллектуальных умений, как умения
планировать свою деятельность, оценивать свои действия, аргументировано отстаивать свою
точку зрения.
Герои диалога могут и ошибаться в своих суждениях, что чрезвычайно важно для
психологического комфорта учащихся со средними способностями и для детей с повышенной
тревожностью.
Следя за развитием сюжетной интриги, наблюдая за поведением героев, школ ьники
учатся соотносить свои поступки, свои результаты и результаты своих сверстников. Герои интриги
экспериментируют, делают доклады и презентации, оформляют дневники наблюдений, ведут
заседания школьных клюбов, отстаивают свою точку зрения, изучают природу и культуру своего
края, обсуждают правила здорового образа жизни и тем самым призывают учащихся к
аналогичным видам деятельности.
При работе с текстами дети используют дополнительные источники информации, словари
русского языка УМК, Интернет, книги из библиотеки, материалы краеведческого музея.
Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается
межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное,
социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей. Для этого дети проверяют
необходимую информацию в словарях и справочниках. Содержание учебников учитывает
потребности и интересы современного ребёнка, предлагая ему на выбор источники
дополнительной информации, участие в работе научного клуба, социальные игры на уроках,
практическую работу, разноуровневые задания, применяя при этом разнообразные формы
организации учебной деятельности.
Наглядные пособия
1) Натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в
аквариуме или уголке живой природы;
2) Гербарии; семена и плоды растений; коллекции насекомых; влажные препараты;
чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
3) Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4) Изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и
отдельных органов и др.;
5) Географические и исторические карты;
6) Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства,
повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества;
7) Приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также
разнообразный раздаточный материал;
8) Измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки;
9) Экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые
совки, рулетки;
10) Набор популярных иллюстративных определителей объектов природы.
Основное содержание
курса окружающего мира, характеристика деятельности учащихся 4 класса начальной школы:
Человек и природа (40 часа)
Человек и общество (24 часов)
Правила безопасного поведения (4 часа)
Всего за год: 68 часов
Планируемые результаты
освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 4 года обучения.
В результате изучения раздела «Человек и природа» выпускник научится:
находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;
читать условные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей
и водоёмов, полезных ископаемых);
использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации
учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времён года;
находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и
животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияние
деятельности человека на природу);
понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана
поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения
полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);
описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону
своего края (региона), называть его заповедные места;
понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;
называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система,
пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);
характеризовать основные функции систем органов человека;
измерять температуру, рост и вес человека;
понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма
человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем
органов, правил безопасного поведения на природе;
извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных
источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить
доклады и обсуждать полученные сведения;
характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать ценность природного края и необходимость нести ответственность за её сохранение,
соблюдать правила экологического поведения на природе ( охрана поверхности земли от
разрушения и загрязнения);
использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и
укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил
безопасного поведения на природе;
выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности.
В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник научится:
рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из Интернета и
иллюстративных источников о государственной символике Российской Федерации (значимость
государственной символики; основные изображения государственного герба России;
последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);
самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарём учебника в условиях
коллективной работы;
обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях
страны, участником которых является глава государства – Президент Российской Федерации;
готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном законе Российской Федерации
(права и обязанности граждан по охране природы, права ребёнка, права граждан РФ на
бесплатное образование, на охрану здоровья);
находить на политико-административной карте местоположение своего края;
работать с глобусом и картой: показывать территорию России, её сухопутные и морские
границы; столицы государств, граничащих с Россией;
пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;
называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных
эпох;
определять последовательность исторических событий на ленте времени;
находить на ленте времени такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы,
основание Санкт-Петербурга;
рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках
истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому;
Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову,
Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлёвской стены; памятник Юрию Гагарину –
первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент
«Покорителям космоса», аллея Героев – космонавтов; фонтан «Дружба народов»);
обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица,
главные достопримечательности);
рассказать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.
Выпускник получит возможность:
составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий
и различиях в обрядовой практике;
научиться определять часовой пояс своего края;
находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом
музее, из бесед со взрослыми;
собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий,
памятники истории культуры родного края).
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» выпускник научится:
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул
у водоёма (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или
вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес,
в парк, на луг;
понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приёма пищи;
понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение,
наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение
солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма,
прилива; соприкосновение с животными и т. д.);
соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;
соблюдать правила безопасного поведения во время приёма пищи;
заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять своё физическое и
нравственное здоровье.
Количество тематических, творческих, итоговых к/р и проектов:
Тематические к/р – 5, проекты – 1, практические работы – 20, итоговый тест – 1. Итого – 27.
Программу обеспечивают:
 Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Окружающий мир. 4
класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Окружающий мир. 4 класс: Тетрадь для
самостоятельной работы №1 и №2 – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Трафимова Г.В, Трафимов С.А., Федотова О.Н. Окружающий мир. 4 класс: Методическое
пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Тематическое планирование
Земля-планета – Солнечной системы (3часа)
Родная страна – Россия(21ч)
Страны и народы мира (2 часа)
Человек – часть природы. Человек – член общества(22 часа)
История Отечества (20 часов)
Тема урока
№
(раздел)
Планируемый предметный
результат
Планируемая учебная деятельность
История
Отечества
Древние славяне
Ус. 3-9,150
Т с.
Х.с.
Уметь находить в словаре
значение незнакомых слов:
археолог, дань, племена, обычаи,
поверия, летописи, былины,
междоусобица, полон, на карте необходи-мые географические
объекты – места расселе-ния
древних славян.
1.
Восточные славяне
2.
Уметь ориентироваться в
учебнике: находить оглавление,
словарик, форзац и
дополнительные источники для
поиска ответов на интересующие
вопросы, читать название глав,
работать с условными знаками.
Познакомить с первой частью
учебника; обсудить новый материал –
жизнь древних славян (расселение,
быт, хозяйственная деятельность,
почитание множества богов);
обеспечить формирование умений
работать с различными источниками
информации.
Освоение новых понятий, усвоение и
углубление знаний.
У с.10-17,152
Т с.2-3
Х с.
Знать новые термины «варяги»,
«сукно» , «полотно» и
первоначальные сведения о
древней Руси. Уметь находить
географические объекты на карте.
Нахождение на карте необходимых
географических объектов (путь от
Балтийского моря к Чёрному морю).
в Знать новые понятия «дань»,
«князь». Уметь находить на карте
Древней Руси города, которые
Города Древней Руси стояли на пути «из варяг в греки».
, которые стояли на Знать киевских князей.
пути «из варяг в
греки»
Нахождение на карте необходимых
географических объектов (города
Древней Руси).
Древняя Русь
У с.18-20
Т с.4
3.
Х с.
Путь «из
греки»
4.
варяг
У с.21-24,153-155
Т с.5
Х.с.
Крещение Руси
У с. 25-29,156-157
Т с.6
Знать богов и духов, которым
преклонялись Древние славяне.
Уметь работать с картой. Знать
создателей славянской
письменности и киевских князей.
Умение составлять рассказ о киевских
князьях и годах их правления,
упомянутые в рассказе географические
объекты показывать на карте.
Х с.
5.
Борьба
Руси
западными
с Знать условные обозначения на
карте. И схеме Невской битвы.
Уметь находить и показывать на
Умение составлять план Невской битвы
6.
завоевателями
карте географические объекты.
П.Р.Составление
плана Невской битвы.
У с.30-33
Т с.7
Х с.
Возникновение
Москвы
У с.34
Знать новое понятие «план
местности». Уметь находить
различия рисунка местности и
плана местности.
Чтение плана и карты, сравнение плана
и карты.
Т с.8
Х с.
7.
Первые
князья
московские Знать о Московском княжестве и о Умение работать с лентой времени.
соседних с ним княжествах, первых
московских князей и расположение
П.Р.Обозначение на лет их правления на ленте
ленте
времени
времени.
периоды правления
киевских
и
московских князей.
У с.35-38
8.
Т с.9
Х с.
Вера в Единого Бога
и
сохранение
традиционной
обрядовости (первое
заседание клуба)
9.
У с.39-42
Показать терпимость общества к
религиозным взглядам каждого
гражданина; обеспечить
формирование умений участия в
обсуждениях, моделирующие
ситуации общения с людьми
разной национальности,
религиозной принадлежности,
Понимание вопроса: «Почему люди,
верившие во многих богов, потом
стали верить в одного – Единого Бога?»
соблюдая при этом правила
общения.
Т с.10
Почему
люди Знать и объяснять понятия
постепенно
стали «единобожие», «многобожие».
меньше верить в
силы
природы.
Контрольная работа
по теме «История
Отечества»
Составление докладов и выступления с
ними.
У с.42-48
Т с.
10
Х с.
Земля – планета Солнечн
ой системы
Солнечная система
У с.49-53,158-159
Т с.11-12
Х с.
Повторить материал о Солнечной
Обобщение изученного материала о
системе, углубить знания о
Солнечной системе.
Солнечной системе, планете Земля,
о Вселенной. Знать понятия
«астроном», «астероид», «комета»,
«Метеорное тело».
11
Вращение
вокруг оси
движение
Солнца
У с.54-58,160
12
Т с.13-15
Х с.
Земли Знать изученный материал о
и её глобусе, карте, сторонах горизонта
вокруг и новые понятия. Понимать
явление вращения Земли вокруг
Солнца.
Наблюдение за вращением модели
Земли – глобуса вокруг Солнца, уметь
объяснить причину смены времён
года.
Природные
нашей страны
зоны Знать о природных зонах нашей
страны. Умение показать на карте
природные зоны нашей страны.
У с.59-64,161-162
Умение показать на карте природные
зоны нашей страны, заполнение
таблицы «Города и природные зоны».
Т с.16-18
Х с.
13
П.Р.Определение
природных зон на
карте
«Природные
зоны России»
Путешествие по природн
ым зонам России
Ледяная зона (второе Знать о том, что вся территория
нашей страны делится на
заседание клуба)
природные зоны. Изучить ледяную
У с.65-67,71-73
зону, особенности живой
природы.
Т с.19
Ознакомление с ледяной зоной нашей
страны. Нахождение дополнительного
материала по теме, оформление
выступлений, докладов
Х.с.
14
Растения и животные Знать о ледяной зоне, о
растительном и животном мире и о
ледяной зоны.
занятиях людей в этой зоне.
У с.67-73,163
Т с.20-21
Х с.
15
Ознакомление с растениями и
животными ледяной зоны,
составление таблицы. Проверка
знаний по теме «Зона арктических
пустынь».
Тундра. Тундра
человек.
и Изучить тундру, занятия человека
в этой зоне, особенности живой
природы . Уметь находить
Составление материал по теме , составить
питания, доклад по теме.
П.Р.
цепи
которые
складываются между
обитателями тундры.
16
Расширение знаний о природных
зонах. Ознакомление с природной
зоной –тундра, нахождение границ зон
на карте.
У с.74-84,166-167
Т с.22Х с.
17
К.Р. по теме «Тундра Расширять знания по теме, читая
и зона арктических дополнительный материал из
разных источников, развивать
пустынь»
познавательный интерес к
У с.74-84,168
предмету путём вовлечения
школьников в исследовательскую
Т с.24-26
работу.
Х.с.
Умение использовать изученный
материал при написании контрольной
работы.
Зона лесов. Растения Расширять знания о природных
зонах нашей страны,
зоны лесов
познакомиться с зоной лесов,
У с.84-89
месторасположением на карте
Ознакомление с зоной лесов, её
природой, нахождение зоны лесов на
карте. Нахождение дополнительного
материала по теме, оформление
выступлений, докладов
Т с.27-29
Х с.
18
Животные леса. Роль Знать о зоне лесов, о растительном
леса в природе и в и животном мире лесов о труде
жизни людей.
человека.
У с.90-94,169
Т с.30-31
19
Х с.
Умение использовать изученный
материал при написании контрольной
работы
Знать всё о зоне степей:
месторасположение на карте ,
П.Р. Работа с картой. особенности живой природы
Обозначение
на (ветра-суховеи, пыльные бури), о
карте изученных зон. растительном и животном мире
степей.
У с.95-100,170
Зона степей.
20
Нахождение дополнительного
материала по теме, оформление
выступлений, докладов
Т с.32-34
Х с.
Знать всё о зоне степей:
месторасположение на карте ,
Контрольная работа
особенности живой природы
по теме «Зона степей (ветра-суховеи, пыльные бури), о
и лесов»
растительном и животном мире
степей. Уметь составлять пищевые
У с.101-103
связи между обитателями степной
Т с.32-34
зоны.
Степи и человек.
21
Обогащение знаний учащихся новыми
сведениями о зоне степей,
составление иллюстрированного
словарика о животных этой зоны.
Х с.
Зона пустынь
У с.104-109,171-176
Т.с.35-36
Расширять знания о природных
зонах нашей страны,
познакомиться с зоной пустынь,
месторасположением на карте.
Нахождение дополнительного
материала по теме, оформление
выступлений, докладов. Работа с
картой.
Х с.
22
Жизнь человека
пустыне
У с.110-111
23
Тс.35-36
в Знать о зоне пустынь, о
растительном и животном мире
пустынь о труде человека.
Нахождение дополнительного
материала по теме, оформление
выступлений, докладов, составление
иллюстрированного словарика о
животных этой зоны.
Х с.
Субтропическая зона Расширять знания о природных
(третье
заседание зонах нашей страны,
познакомиться с субтропической
клуба)
зоной , месторасположением на
У с.112-113,118-121
карте.
Нахождение дополнительного
материала по теме, оформление
выступлений, докладов, составление
иллюстрированного словарика о
животных этой зоны.
Т с.
24
Х с.
Растения и животные
Черноморского
побережья Кавказа
Контрольная работа
по
теме
«Зона
пустынь, субтропиков
и
Черноморское
побережье Кавказа»
Расширять знания по теме, читая
дополнительный материал из
разных источников, развивать
познавательный интерес к
предмету путём вовлечения
школьников в исследовательскую
работу.
Нахождение дополнительного
материала по теме, оформление
выступлений, докладов, составление
иллюстрированного словарика о
животных этой зоны.
Принятие посильного участия в охране
и защите природы.
У с.114-117,177-181
25
Т с.37
Х.с.
Родной край – часть
26
-
Твой
родной Знать о своём крае,
край.(с.Тарног-ский
местонахождение на карте
области. Повторить условные
Городок)
обозначения карты. Расширять
Великой России
Составление карты своего края.
Принятие посильного участия в охране
и защите природы.
27
Экскурсия в природу.
У с.123-125
Т с.38-39
знания по теме, читая
дополнительный материал из
разных источников, развивать
познавательный интерес к
предмету путём вовлечения
школьников в исследовательскую
работу по изучению своего края.
Московское время. Знать , что такое часовые пояса.
П.Р. с картой часовых Ознакомить с картой часовых
поясов
России. поясов.
Нахождение го-родов
по часо-вым поясам.
28
Умение пользоваться картой часовых
поясов, определение времени в
городах России.
У с.126-127
Т с.40
Х с.
Карта твоего края.
Поверх-ность
и
водоёмы твоего края.
А
что
можешь
сделать ты? Правила
поведения во время
прогулок на природу.
29
У с.128-132
Т с.41-42
Знать о своём крае,
местонахождение на карте
области. Повторить условные
обозначения карты. Расширять
знания по теме, читая
дополнительный материал из
разных источников, развивать
познавательный интерес к
предмету путём вовлечения
школьников в исследовательскую
работу по изучению своего края.
Расширение знаний о Тарногском
Городке, об особенностях живой
природы, поверхности и водоёмах
Тарногского района.
Знать о своём крае,
местонахождение на карте
области, о полезных ископаемых
Тарногского района. Расширять
знания по теме, читая
дополнительный материал из
разных источников, развивать
познавательный интерес к
предмету путём вовлечения
школьников в исследовательскую
работу по изучению своего края.
Расширение знаний о Тарногском
Городке, об особенностях живой
природы, поверхности , водоёмах
Тарногского района и полезных
ископаемых.
Знать о своём крае,
местонахождение на карте
области, о полезных ископаемых, о
Используя гербарий растений своего
края и краеведческую литературу
Принятие посильного участия в охране
и защите природы.
Нанесение на карту своего края
водоёмов.
Х с.
Полезные
ископаемые твоего
края.
(Тарногского
района)
У с.133-135
30
Т с.
Х с.
Мой край
31
с.136-137
Принятие посильного участия в охране
и защите природы.
Нанесение на карту значками
полезные ископаемые, которые
добывают в Тарногском районе.
Т с.43
Х.с.
растительности Тарногского
района. Расширять знания по теме,
читая дополнительный материал
из разных источников, развивать
познавательный интерес к
предмету путём вовлечения
школьников в исследовательскую
работу по изучению своего края.
Отрасли
животноводства
твоего
края
(Тарногского района)
32
33
Продолжить изучение своего краяТарногского района.
Познакомиться с
животноводчеством района.
Расширять знания по теме, читая
и
домашние дополнительный материал из
животные.
разных источников, развивать
Экскурсия
на познавательный интерес к
предмету путём вовлечения
животноводческую
школьников в исследовательскую
ферму.
работу по изучению своего края.
У с.138-139
заполнить таблицу.
Используя гербарий растений своего
края и краеведческую литературу,
узнав о животных твоего края
продолжи заполнять таблицу.
Т с.43
Х с.
Народные промыслы
твоего
края.
(с.Тарногский
городок)
34
35
Экскурсия в ЦНТК.
У с.140-143
Т с.44
Изучить народные промыслы с.
Тарногский Городок. Расширять
знания по теме, читая
дополнительный материал из
разных источников, развивать
познавательный интерес к
предмету путём вовлечения
школьников в исследовательскую
работу по изучению своего края.
Нахождение дополнительного
материала по теме, оформление
выступлений, докладов
Х с.
Заповедные
места
твоего
края.
(Тарногского района)
Тарногского района
36
Изучить заповедные места
Тарногского района. Расширять
знания по теме, читая
дополнительный материал из
разных источников, развивать
П.Р. нанесение на познавательный интерес к
карту твоего края предмету путём вовлечения
заповедных мест
школьников в исследовательскую
Составление плана о заповеднике,
сбор материала и описание
заповедного места Тарногского
района, Вологодской области.
работу по изучению своего края.
У с.144-148
Т с.45-47
Х с.
Что нам предстоит
изучить
во
2
полугодии 4 класса?
Письмо
руководителей клуба
школьни-кам.
У с.7-8
37
Проект «Мой край»
Как устроен организм
человека.
Путешествие в мир
клеток.
У с.9-13,118-121
Т с.2-5
Изучить основное содержание 2
части учебника.
Ознакомить учащихся с названием
глав, параграфов учебника.
Знать о своём крае,
местонахождение на карте
области, о полезных ископаемых, о
растительности Тарногского
района. Расширять знания по теме,
читая дополнительный материал
из разных источников, развивать
познавательный интерес к
предмету путём вовлечения
школьников в исследовательскую
работу по изучению своего края.
Дать первые представления о
системах органов человека;
ознакомить с новыми понятиями –
клетка человеческого организма,
ткань органа человека; учить
применять правила и пользоваться
инструкциями.
Ознакомление со строением
организма человека.
38
39
Самый
большой Изучить орган чувств- кожу; дать
первоначальное представление о
орган чувств
взаимосвязи строения кожи с её
П.Р.
Изучение функциями; продолжить развитие
нахождения
исследовательских умений
защитной плёнки на младших школьников; умений
коже.
ставить , формулировать и решать
проблемы.
У с.14-16,122-123
Тс.6-7
Ознакомление с самым большим
органом чувств- кожей, составом кожи.
Как
двигается?
человек Знать материал об опорно С помощью небольших опытов
двигательном аппарате; выяснить и проверь некоторые закономерности и
запомнить назначение костновзаимосвязи своего организма.
П.Р.
Испытание мышечной системы, значимость
различными
правильной осанки при сидении и
нагрузками разных
ходьбе.
мышц.
40
У с.17-20,124-130
Т с.8-10
Х с.
Пищеваритель-ная
система
У с.21-22
Т с.10-11
Дать общее представление об
органах пищеварения; повторить
правила сохранения и укрепления
здоровья, связанные с режимом
питания
Вовлечение учащихся в
исследовательскую работу.
Расширение представления о том, как
следует заботиться о своём здоровье,
воспитание ответственного отношения
к своему здоровью.
Дать общее представление об
органах пищеварения; повторить
правила сохранения и укрепления
здоровья, связанные с режимом
питания
Вовлечение учащихся в
исследовательскую работу.
Расширение представления о том, как
следует заботиться о своём здоровье,
воспитание ответственного отношения
к своему здоровью.
Дать общее представление об
органах кровообращения;
повторить материал о клетках
крови человека и правила
сохранения и укрепления
здоровья, связанные с режимом
Вовлечение учащихся в
исследовательскую работу.
Расширение представления о том, как
следует заботиться о своём здоровье,
воспитание ответственного отношения
к своему здоровью.
Х.с.
41
Пищеваритель-ная
система.
Правила
поведения во время
приёма пищи.
42
П.Р.оформление
«правильного
бутерброда».
У с.21-24,131-132
Т с.11-12
Х.с.
Система
кровообращения
У с.25-27
43
Т с.13
Х с.
питания
Система
кровообращения.
Состав крови.
Дать общее представление об
органах кровообращения;
повторить материал о клетках
крови человека и правила
сохранения и укрепления
здоровья, связанные с режимом
питания
У.с.27-28,133-137
Т.с.14
Вовлечение учащихся в
исследовательскую работу.
Расширение представления о том, как
следует заботиться о своём здоровье,
воспитание ответственного отношения
к своему здоровью.
44
Познакомимся
дыхательной
системой.
с Дать представление об органах
дыхательной системы; повторить
материал о клетках крови.
П.Р.
45
Определение силы
лёгких с помощью
вдохов и выдохов.
Умение выполнять опыты,
выступление с докладами, участие в
диалоге, удовлетворение
познавательных интересов с помощью
поиска дополнительной информации в
словарях, справочниках, литературных
источника.
У с.29-31,138-141
Т с.15
Х с.
Всё о вдохе и выдохе.
У с.32-33
Т с.16-17
Х.с.
Дать представление об органах
дыхательной системы; повторить
материал о клетках крови
и правила сохранения и
укрепления здоровья, связанные с
режимом дыхания
Умение выполнять опыты,
выступление с докладами, участие в
диалоге, удовлетворение
познавательных интересов с помощью
поиска дополнительной информации в
словарях, справочниках, литературных
источника.
Дать представление об органах
дыхательной системы, о лёгких;
Умение выполнять опыты,
выступление с докладами, участие в
46
Берегите свои лёгкие
47
П.Р.Проталкивание
воздуха
через
стиснутые
зубы,
прикрытые губы и
т.д. при образовании
звуков речи.
повторить материал о клетках
крови
и правила сохранения и
укрепления здоровья, связанные с
режимом дыхания . Проведение
эксперимента.
диалоге, удовлетворение
познавательных интересов с помощью
поиска дополнительной информации в
словарях, справочниках, литературных
источника.
У с.34-35
Т с.18
Х с.
Как почки удаляют из Дать представление об органах
организма вредные выделения – почках; развивать
умения использовать знакововещества
символические средства, схемы,
У с.36-37
таблицы для решения задач.
Расширение представления о том, как
следует заботиться о своём здоровье,
воспитание ответственного отношения
к своему здоровью.
Т с.19
48
Х с.
Нервная
человека
система
У с. 38-42,142-143
Т с. 20-21
Х с.
49
Дать общие представления о
нервной системе человека (мозг,
нервы), показать, что с помощью
нервов, проходящих через всё
тело, человек может распознавать
предметы и явления внешнего
мира, принимать решения и
сознательно осуществлять нужные
действия.
Развитие умений осознанно и
произвольно строить сообщения в
устной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера;
аргументировано отвечать на вопросы.
Изучаем органы чувств
50
Как
мы Знать об окружающем мире и о его
воспринимаем
восприятии нами. Формировать
умение делового общения по
окружающий мир
вопросам восприятия нами
У с.43-45,144
окружающего мира.
Т с.
Х с.
Обучение школьников приёмам
делового общения (
председательство, доклады,
сообщения, организация проведения
опытов).
Спроси у носа, что
такое запах ( первое
заседание клуба по
теме
«Органы
чувств»)
51
Учить приёмам делового общения
(председательство, доклады,
сообщения, организация
проведения опытов); повторение
гигиенических правил ухода за
носом; формирование умений
П.Р.
Рассмотрение сохранения физического и
строения
носа
с
нравственного здоровья.
помощью
зеркала.
Влияние носа на
вкусовые
качества
продукта.
Обучение школьников приёмам
делового общения (
председательство, доклады,
сообщения, организация проведения
опытов) с помощью зеркальца и
шоколада.
У с.46-48
Т с.22-23
Х с.
Высуни язык и скажи: Учить приёмам делового общения
(председательство, доклады,
«А»
сообщения, организация
У с.49-51
проведения опытов); повторение
гигиенических правил ухода за
Т с.24
зубами и языком; формирование
Х с.
умений сохранения физического и
нравственного здоровья.
П.Р.
52
Рассмотрение
строения языка с
помощью зеркальца.
Роль
языка
в
образовании звуков
речи.
«Взгляд» на глаз
У с.52-56
Т с.25-27
53
Х с.
П.Р.
Рассмотрение
Учить приёмам делового общения
(председательство, доклады,
сообщения, организация
проведения опытов); повторение
гигиенических правил ухода за
глазами; формирование умений
сохранения физического и
Обучение школьников приёмам
делового общения (
председательство, доклады,
сообщения, организация проведения
опытов) с помощью зеркальца ,
шоколада, тарелочки с кусочками
яблок и колечками репчатого лука,
стаканчиков с растворами сахара, соли,
лимонного сока, горчицы, ватными
палочками.
Обучение школьников приёмам
делового общения (
председательство, доклады,
сообщения, организация проведения
опытов).
своего
глаза
с нравственного здоровья.
помощью зеркальца.
Ухо не только орган Учить приёмам делового общения
(председательство, доклады,
слуха.
сообщения, организация
Ухо
орган проведения опытов); повторение
равновесия.
гигиенических правил ухода за
П.Р.
Доказать
с ушами; формирование умений
помощью стакана с сохранения физического и
водой, что ухо- орган нравственного здоровья.
54
Обучение школьников приёмам
делового общения (
председательство, доклады,
сообщения, организация проведения
опытов).Соблюдение советов
школьного врача.
равновесия.
У с.57-61
Т с.28-30
Х с.
55
Распознавание
предметов
путём
соприкосновения с
ними.
Советы
школьного
врача.
Контрольная работа
по теме «Человек и
органы чувств»
. Учить приёмам делового общения
(председательство, доклады,
сообщения, организация
проведения опытов); повторение
профилактических мер,
предупреждающих болезни.
Обучение школьников приёмам
делового общения (
председательство, доклады,
сообщения, организация проведения
опытов).
Путешествие по странам
У с.62-68
Т с.31
мира
Х с.
Дать общие представление о
странах, которые имеют с Россией
П.Р. Нанесение на
сухопутные и морские границы;
карту России границ показать учащимся эти государства
нашего государства.
и их столицы на политической
карте мира.
У с.69-71
Границы России
56
Тс.32
Х с.
Работа с политической картой мира,
составление таблицы.
Дать представление о
местоположении этих стран на
П.Р.Нанесение
на карте, организовать запоминание
карту
границ названий столиц США,
соседних с Россией Великобритании, Франции;
государств.
рассказать о
достопримечательностях этих
У с.72-79
столиц.
Т с.33-34
Соседи России
57
Работа с политической картой мира,
составление таблицы.
Х.с.
58
Соединенные Штаты Дать представление о
местоположении этой страны на
Америки.
карте, организовать запоминание
П.Р.Нанесение
на названия столицы США; рассказать
карту
территорию о достопримечательностях
США,
морей
и столицы.
океанов, омывающих
её берега.
Работа с политической картой мира,
составление таблицы
У с.80-84
Т с.35-36
Х с.
Великобритания,
Франция
П.Р.Нанесение
на
карту
территории
Великобритании
и
Франции, морей и
океанов, омывающих
их берега
Дать представление о
местоположении этих стран на
карте, организовать запоминание
названий столиц Великобритании,
Франции; рассказать о
достопримечательностях этих
столиц.
Работа с политической картой мира,
составление таблицы.
У с.85-92
59
Т с.37-39
Х.с.
Москва как летопись
истории России
60
День
народного Рассказать об историческом
событии начала 17 века – подвиге
единства
ополченцев 9русских, татар,
У с.93-95
калмыков, башкиров, марийцев,
мордвы…),изгнавшим под
Т с.40-41,145-147
руководством Минина и
Х с.
Пожарского иноземных
захватчиков с Русской земли.
Развитие гражданской позиции в
форме осознания себя как гражданина
России, чувство сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и
историю.
Москва: память
войне 1812 года
Формирование гуманистического
сознания.
У с.96-100,148-151
о Изучать историю Отечества через
достопримечательности её
столицы и своего края
Т с.42-43
61
Х с.
Память Москвы о
героях
Великой
Отечественной войны
1941-1945 годов.
62
63
Изучать историю Отечества через
достопримечательности её
столицы и своего края, через
знаменательные даты календаря.
Воспитание позитивного
эмоционально- ценностного
отношения к истории Отечества.
Экскурсия
к
памятнику погибшим
воинам- тарножанам.
У с.100-104,152-154
Т с.44
Х с.
Памятники Москвы Дать представление о достижениях
покорителям космоса учёных, конструкторов, рабочих, о
подвиге космонавтов, первыми
У с.104-108
проложивших путь в космос.
Т с.
64
Х с.
Мы – граждане России
Воспитание позитивного
эмоционально- ценностного
отношения к истории Отечества
65
Имя нашей страны- Обобщить первые знания учащихся
Россия,
или об истории нашей страны;
Российская
повторить материал связанный с
государственными символами,
Федерация
праздниками, памятными датами.
У с.109-111
Развитие гражданской позиции в
форме осознания себя как гражданина
России, чувство сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и
историю.
Т с.45-47
Х с.
66
Основной
закон Дать представление об Основном
страны – Конституция законе страны – Конституции
России; обеспечить формирование
России
самостоятельности и личной
У с.112-114
ответственности за свои поступки,
усидчивого следования в
Т с.
поведении социальным нормам.
Президент России
У с.115-116
Т с.
67
Х с.
Итоговый тест
68
Рассказать о Президенте России,
правительстве, о федеральном
собрании – Парламенте.
Развитие гражданской позиции в
форме осознания себя как гражданина
России, чувство сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и
историю.
Развитие гражданской позиции в
форме осознания себя как гражданина
России, чувство сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и
историю.