Результаты деятельности ГРЦ 2011-2012

ГИМНАЗИЯ № 171
ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
О РЕЗУЛЬТАТАХ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГОРОДСКОГО РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА
ПО ТЕМЕ:
«Коммуникативные технологии как системный элемент
развивающей речевой среды образовательного учреждения »
за период с 15.12.2011 по 15.06.2012
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2012
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
о результатах инновационной деятельности
за период с 15.12.2012 по 15.06.2012
Полное наименование ОУ
Государственное общеобразовательное учреждение гимназия № 171 Центрального района
Санкт-Петербурга
Руководитель ОУ
Кибальник Тамара Петровна, заслуженный учитель РФ
Инновационный статус ОУ
Городской ресурсный центр
Тема инновационной деятельности
«Коммуникативные
технологии
как
системный
элемент
развивающей
речевой
среды
образовательного учреждения»
Этап работы:
Промежуточный
Научные консультанты
Багге М.Б., к.п.н., заведующий кафедрой филологического образования СПбАППО
Мишатина Н.Л., д.п.н., доцент РГПУ им. А.И. Герцена
Контактный телефон, адрес электронной почты
Тел.: 273 50 63, 273 43 75; Факс: 273 50 63; Эл. почта: ecole_171@mail.ru
Сайт
www.171.spb.edu.ru
2
1. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРОЦЕСС РЕАЛИЗАЦИИ ОТЧЕТНОГО ЭТАПА
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Отчетный
период
инновационной
деятельности
ГРЦ гимназии
№ 171
является
промежуточным этапом реализации образовательной программы диссеминации инновационного
продукта «Коммуникативные технологии как системный элемент развивающей речевой среды
образовательного учреждения», рассчитанной на двухлетний период (2011 – 2013 гг).
Цель настоящей программы: внедрение в педагогическую практику опыта гимназии в
области разработки и внедрения коммуникативных образовательных технологий как целостной
интегрированной системы, обеспечивающей коммуникативное развитие учащихся на родном и
иностранном языках в различных предметных областях и определяющих формирование языковой
личности школьника в новых социально-экономических условиях.
Основные задачи ресурсного центра:

Внедрение в образовательную систему района, города, регионов России инноваций в
соответствии с направлениями инновационной деятельности и образовательной программой
ГРЦ.

Организация сетевого взаимодействия по направлениям инновационной деятельности ГРЦ с
ОУ города, регионов России, стран СНГ и зарубежья с целью обмена опытом и реализации
совместных проектов.

Организация и сопровождение научно-методической и опытно-экспериментальной
работы
учителей гимназии по теме инновационной деятельности ГРЦ.
Сформированность метапредметных компетенций, в частности коммуникативных умений,
является, наряду с предметными и личностными, одним из важнейших результатов освоения
новых образовательных стандартов. Достижение этого результата невозможно в рамках одногодвух учебных предметов, а требует объединения усилий учителей, работающих в разных
образовательных областях на основе единых методологических и методических подходов.
Настоящая образовательная программа предлагает модель развивающей речевой среды,
системными элементами которой являются образовательные технологии и диагностический
инструментарий, предполагающую развитие коммуникативных компетенций учащихся. .
Универсальный и интегрированный и характер речевой среды определяет адресата настоящей
образовательной программы - широкий круг педагогической общественности: учителя русской
словесности, иностранных языков, истории, обществознания, МХК, географии, начальной школы,
педагоги дополнительного образования.
3
Мероприятия городского ресурсного центра гимназии № 171
январь – июнь 2012 года
№
п.
п.
1
2
3
4
5
6
Название мероприятия
Дата
проведения
Форма проведения
Категория
слушателей
Предлагаемые слушателям продукты
инновационной деятельности
Модули метапредметной программы
«Текст»: технологии обучения
продуцированию письменного
высказывания на иностранном языке.
Модули метапредметной программы
«Текст»: технологии обучения
продуцированию письменного
высказывания на родном языке.
Формирование УУД в
продуктивных видах
речевой деятельности
13 февраля
Семинар-практикум,
круглый стол
Учителя
иностранных
языков
Общие подходы к
созданию текстов
различных стилей и
жанров на уроках
гуманитарного цикла
Традиционный семинар
для учителей
французского языка
Санкт-Петербурга и
Ленинградской области
17 февраля
Семинар-практикум,
круглый стол
Учителя всех
предметов
26 – 27 марта
Обучающий семинар
Учителя
французского
языка
Коммуникативные
технологии в обучении
родному и иностранным
языкам
19 апреля
Семинар-практикум,
круглый стол
От новых стандартов к
новому качеству
образования
28 апреля
Семинарпрезентация
Учителя русского
языка и
литературы,
истории, МХК,
иностранных
языков.
Учителя
гуманитарных
предметов
Формирование
метапредметных
компетенций
на уроке
иностранного языка при
реализации новых ФГОС
13 июня
Обучающий семинар
Учителя
французского
языка
Презентационные материалы,
библиографическое описание ресурсов
Интернета по активным методам
обучения, проектной деятельности на
иностранном языке, работе с
интерактивной доской.
Методические разработки бинарных
уроков (обществознание-русский язык,
русская и французская литература).
Презентационные материалы, образцы
учебной литературы. Описание
технологий речевого развития в
различных предметных областях.
Методические разработки и
рекомендации.
Эффективность
реализации
инновационного
продукта
образовательное
учреждение
образовательной
обеспечивается
(кадровые,
программы
ресурсами,
диссеминации
которыми
располагает
материально-технические,
финансово-
экономические).
Это, в первую очередь, кадровый потенциал. Большинство учителей, участвующих
в инновационной деятельности (около 40% всего педагогического коллектива), имеют
высшую категорию, являются авторами учебных пособий и учебно-методических
разработок, публикаций в педагогической печати. Поддержка инновационной деятельности
учителей осуществляется через систему «внутрифирменного» обучения и обмена опытом,
отчетности, материального и различных видов морального стимулирования.
Эффективность деятельности участников инновационного процесса обеспечивается
квалифицированным научным руководством и партнерством с ведущими организациями
подготовки
и
повышения
квалификации
педагогов:
РГПУ
им.
А.И.Герцена
(филологический факультет), СПбАППО (кафедра филологического образования), и
РЦОКОиИТ (Центр французского языка).
Осуществляется финансовая поддержка деятельности ресурсного центра: в штатное
расписание введена должность руководителя ресурсного центра и методистов (5),
образовательное учреждение включено в адресные программы поставки оборудования.
Материально-технические ресурсы гимназия позволяют вести инновационную
деятельность на современном уровне. В гимназии оборудован лекционный зал с
мультимедийным оборудованием и видеоконференцсвязью. Мероприятия ресурсного
центра освещаются на сайте гимназии.
2. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
2.1. Нормативная база деятельности ГРЦ
Инновационная деятельность гимназии осуществляется
в соответствии со
следующими нормативными документами:
 Распоряжение
Комитета
по
образованию
Санкт-Петербурга
от 19.05.2010 № 864-р «О регулировании инновационной деятельности в системе
образования Санкт-Петербурга».
 Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 08.08.2011 № 1532р о переводе ГОУ гимназии № 171 Центрального района Санкт-Петербурга в
режим ресурсного центра.
 Положение о ГРЦ ГОУ гимназии № 171.
5
 Должностная инструкция руководителя структурного подразделения - заместителя
директора по ресурсному центру.
 Штатное расписание ресурсного центра.
 Положение о гимназическом конкурсе инновационных продуктов.
В локальных актах, регламентирующих деятельность ресурсного центра на 2011 –
2013 гг. отражены особенности содержания и организации работы по всем направлениям
образовательной программы.
2.2. Система «внутрифирменного» повышения квалификации педагогов
Инновационное развитие образовательного учреждения, разработка и внедрение
новых методов, форм, технологий обучения невозможны без непрерывного обучения
педагогического корпуса, без обмена опытом внутри образовательного учреждения. В
гимназии выстроена многоуровневая система повышения квалификации педагогов:
1. Обмен опытом, дидактическими и методическими материалами, взаимопосещения
уроков, взаимооценивание знаний
учащихся внутри образовательной области
(методическое объединение).
2. Формирование творческих
объединений (рабочие группы)
по решению
межпредметных задач (оценивание проектной работы, доклада, продуцирование
устного или письменного высказывания на уроках гуманитарного цикла, методы и
приёмы свёртывания информации,
информационная компетентность учащихся,
использование ИКТ на уроке и др.).
3. Конкурс инновационных продуктов учителей гимназии.
4. Тематические декады педагогического мастерства (информационные технологии
на уроке, интерактивные технологии на уроке, современный урок, проектные
технологии на уроке и др.).
5. Лекции и семинарские занятия с участием приглашенных специалистов по
стратегии развития российского образования, по организации и проведению
инновационной деятельности в ОУ, по проблемным вопросам образования
(специалисты в области образования, методисты городских структур повышения
квалификации учителей);
6. Открытая
гимназическая
научно-практическая
конференция;
ярмарка
инновационных разработок учителей гимназии с участием педагогической и
родительской общественности города.
Такая система повышения квалификации, обмена опытом и представления учебнометодических разработок и достижений педагогов является стимулирующим фактором
для инновационной деятельности учреждения в целом.
6
2.3. Организация сетевого взаимодействия и сотрудничества с другими
учреждениями
Открытость образовательного пространства является специфической особенностью
гимназии. Именно партнерство с учебными, научными, общественными организациями,
основы которого были заложены на предыдущих этапах деятельности гимназии в качестве
ресурсного центра, обеспечивает эффективность инновационной деятельностью ОУ.
К настоящему времени содержательно и организационно оформилось сетевое
взаимодействие с общеобразовательными учреждениями города и регионов России по
двум направлениям:
1. Коммуникативно-деятельностный подход в изучении иностранного языка (в
сотрудничестве с Посольством Франции в России и Центром французского
языка).
2. Коммуникативные технологии как системный элемент развивающей речевой
среды
образовательного
филологического
учреждения
образования
(в
СПбАППО
сотрудничестве
и
кафедрой
с
кафедрой
образовательных
технологий в филологии филологического факультета РГПУ им. А.И.Герцена).
Сетевое взаимодействие по первому направлению логически вытекает из
деятельности двуязычного русско-французского отделения, которое является опытноэкспериментальной площадкой для многочисленных инновационных проектов гимназии.
Это отделение показывает высокую эффективность в обучении французскому языку
(результаты ГИА, уровень лингвистических компетенций в соответствии с европейской
шкалой, результаты Всероссийской олимпиады). Цель сетевого взаимодействия по
данному направлению – диссеминация инновационных продуктов гимназии в области
иноязычного языкового образования.
Задачи сетевого взаимодействия:
1.
Разработка
технологий,
обеспечивающих
формирование
иноязычной
коммуникативной компетенции (речевая, языковая, социокультурная, учебнопознавательная)
на
уровне,
необходимом
для
профессиональной
межкультурной коммуникации.
2.
Обмен
дидактическими,
методическими,
контрольно-измерительными
материалами для повышения качества лингвистического образования.
3.
Организация совместных образовательных проектов для учащихся и учителей.
Итогом
взаимодействия
отчетного
этапа
является
распространение
программы
сетевого
на учителей английского и немецкого языков города, что позволило
7
придать инновационным продуктам гимназии универсальный характер и расширить
область их приложения.
Сетевое взаимодействие по второму направлению также стало итогом
расширения сферы приложения инновационных разработок в области формирования
коммуникативной компетенции учащихся. Разрабатываемые технологии нашли своё
применение в деятельности учителей всех гуманитарных предметов. В ходе реализации
этого направления продолжается развитие лингвоконцептоцентрического подхода как
эффективного
средства
познания
родного
языка
и
культуры,
формирования
нравственных ориентиров современного школьника.
Задачи сетевого взаимодействия:
1. Анализ и обобщение дидактических и методических материалов для разработки
метапредметной программы формирования и развития навыков понимания и
создания текстов различного жанра и стиля.
2. Разработка
технологий
речевого
развития
учащихся
на
базе
лингвокультурологического подхода.
3. Разработка диагностических материалов для определения уровня культурной
компетенции современного школьника, его нравственных и мировоззренческих
ориентиров.
3.
ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРЦ
3.1. Продукты
инновационной
деятельности,
готовые
к
использованию
к
практической деятельности образовательных учреждений города
1. Разработана и апробирована метапредметная программа «Текст», целью
которой является формирование навыков понимания и создания текстов различных
стилей и жанров, адресованная учителям гуманитарных и естественнонаучных
предметов. Программа предполагает реализацию единых методологических и
методических подходов для формирования и развития умений учащихся во всех
видах речевой деятельности и включает в себя описание соответствующих
алгоритмов и технологий, а также практические материалы, готовые к
использованию в учебном процессе (разработки уроков, задания для учащихся,
контрольно-измерительные материалы). Программа представлена на семинарахпрактикумах
городского ресурсного центра для учителей русского языка и
8
литературы, обществознания, истории, иностранных языков, начальной школы
города.
2. Апробирована и внедрена технология освоения культурных концептов,
показана ее эффективность для речевого развития учащихся основной и средней
школы.
Результаты
внедрения
были
представлены
на
II
Всероссийской
педагогической ассамблее «Образование ХХI века: развитие человеческого
потенциала» (14-15 мая 2012), на обучающих семинарах в рамках программы
курсов повышения квалификации для преподавателей русского языка и литературы
из числа соотечественников, проживающих за рубежом (Программа правительства
Санкт-Петербурга по реализации государственной политики РФ в отношении
соотечественников за рубежом) в ноябре 2011, в журнале «Русская словесность в
школах
Украины» (серия статей учителей гимназии), на семинарах ГРЦ для
учителей города.
3. Созданы и опубликованы методические разработки уроков по развитию
навыков понимания и создания текстов (уроки русского языка, иностранных
языков, обществознания, истории, физики). Уроки представлены педагогической
общественности на семинарах городского ресурсного центра, магистрам РГПУ им.
А.И.Герцена
(кафедра
педагогических
образовательных
журналах
России
и
технологий
Украины,
в
филологии),
размещены
на
в
сайте
mishatinanl.ucoz.com и на сайте гимназии.
4. Разработаны методики обучения письменным работам разных жанров (эссэ на
основе концептов русской культуры, эссе по обществознанию, метафорический
портрет концепта, портретирование своих и других в диалоге культур), методика
проведения
бинарных
уроков
обществознание-русский
язык,
русская
и
французская литература.
5. Создана рабочая тетрадь «Дневник проекта» для организации и сопровождения
проектной деятельности на французском языке (русскоязычный аналог был
представлен на городском конкурсе инновационных продуктов в 2010 г.). Эта
разработка была представлена на семинаре ГРЦ для учителей город (июнь 2012г.).
6. Публикации учителей гимназии – участников инновационной деятельности:



Синицына Н.А. Apprendre à penser en français// La langue française, № 4(285),
2012.
Синицына Н.А. Travailler avec les documents non textuels// La langue française, №
4(285), 2012.
Беляк А.Ю. Enseigner l’histoire en français dans une section bilingue// La langue
française, № 4(285), 2012. (Приложение-диск).
9




Шелгунова Г.В. Человек XXI века: патриот и /или гражданин мира? Подготовка
учащихся к написанию сочинения на общественную тему//Русская словесность
в школах Украины, № 4, 2011.
Кирьянова А.Е., Харенко Е.А. Критическая оценка результата при обучении
математике//Математика, № 5, 2012.
Калинина О.Б. Урок по обществознанию в 10 классе на тему: «Политическая
система. Политические режимы. Демократия»
http://www.zavuch.info/methodlib/164/61673/
Обухова М.Ю. Влияние средств массовой информации на развитие
современного русского языка. Всероссийский фестиваль русского языка –
2012. http://www.festival.mggu-sh.ru/works/item/4409/
3.2.Эффективность результатов деятельности ГРЦ
1. Об
эффективности
инновационной
деятельности
гимназии
свидетельствует
положительная динамика результатов образовательной деятельности гимназии
(результаты ЕГЭ по русскому, иностранным языкам, гуманитарным предметам,
результаты Всероссийской олимпиады). Наблюдается положительная динамика
оценок за часть «С» по предметам, где предполагается создание собственного текста
на заданную тему.
Важным показателем является также востребованность образовательных услуг
гимназии, ежегодно формируются четыре 1-х класса.
2. Востребованность продуктов инновационной деятельности и образовательных услуг
ГРЦ в Санкт-Петербурге, Ленинградской области: наличие постоянной аудитории
слушателей ГРЦ, положительная динамика количества слушателей, в т.ч. расширение
круга образовательных учреждений, взаимодействующих с ГРЦ.
3. Востребованность образовательных услуг и продуктов инновационной деятельности в
регионах России и за рубежом.
4. Приглашения к сотрудничеству с издательствами для издания
продукции
инновационной деятельности ОУ (КАРО, Русское слово, Люмьер, Электронное
издательство «НПО «Медиаресурсы для образования и просвещения»).
5. Заключение договоров с образовательными учреждениями Санкт-Петербурга и
регионов России о сотрудничестве в области инновационной деятельности.
6. Рецензии на продукты инновационной деятельности, отзывы о работе ресурсного
центра.
Опыт инновационной деятельности ГРЦ свидетельствует о том, что процесс
формирования
коммуникативных
умений
учащихся
имеет
универсальный
и
технологичный характер, что позволяет транслировать опыт гимназии в различных
10
предметных областях и в образовательных учреждениях разного типа. В инновационном
поиске
задействованы
все
предметные
области,
включены
все
субъекты
образовательного процесса (учащиеся, педагоги, родители, администрация школы).
Поскольку коммуникация всё в большей степени опирается на информационнокоммуникативные технологии, а речевая среда в современной школе является
информационно-насыщенной и высокотехнологичной, разрабатываемые технологии в
значительной степени опираются на ИКТ. Наконец,
используется воспитательный
потенциал развивающей речевой среды для полноценного формирования мышления
учащихся и становления их личности, что соответствует ориентации российского
образования на усиление духовно-нравственного развития и воспитания детей и
молодежи.
Директор гимназии
Кибальник Т.П.
15 июня 2012 г.
11