Кафедра внутренних болезней с аллергологией

Синдром: Кашель с выделением мокроты.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика долевых и
сегментарных поражений лёгких.
Характеристика деятельности студента.
Студент чётко знает критерии постановки
диагноза долевой пневмонии,
инфильтративного туберкулёза лёгких,
инфаркта лёгких. Применяя клиническое,
логическое мышление у постели больного
(на основании данных расспроса, осмотра,
интерпретации анализов и ЭКГ) проводит
дифференциальную диагностику различных
долевых и сегментарных поражений лёгких,
определяет тактику ВОП и
дифференцированно подбирает
медикаментозную терапию, даёт
профилактические рекомендации больному.
Студент знает критерии диагноза долевого и
сегментарного поражения лёгкого. У постели
больного на основании данных расспроса,
интерпретации анализов и ЭКГ проводит
дифференциальную диагностику долевого и
сегментарного поражения лёгких.
Затрудняется в назначении соответствующей
медикаментозной терапии.
Студент имеет представление о долевом и
сегментарном поражении лёгких. У постели
больного на основании данных расспроса,
осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ,
рентген снимков затрудняется провести
дифференциальную диагностику и назначить
адекватное лечение и тактику.
Студент не имеет ясного представления о
критериях диагноза долевого и
сегментарного поражения лёгкого,
особенностях и лечении. У постели больного
не уверенно проводит расспрос и осмотр, не
может интерпретировать полученные данные
и сформулировать диагноз.
Усвояемость в (%) и
баллах.
86-100
Оценка.
71-85
Хорошо.
55-70
Удовлетворите
льно.
0-54
Не
удовлетворител
ьно.
5 (отлично).
Синдром: Кашель с выделением мокроты.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика округлых поражений
лёгких.
Характеристика деятельности студента.
Усвояемость в (%) и
баллах.
86-100
Студент чётко знает критерии постановки
диагноза очаговой пневмонии, абсцесса
лёгких, опухоль лёгких, эхинококка лёгких.
Применяя клиническое, логическое
мышление у постели больного ( на
основании данных расспроса, осмотра,
интерпретации анализов и ЭКГ) проводит
дифференциальную диагностику различных
округлых поражений лёгких, определяет
тактику ВОП и дифференцированно
подбирает медикаментозную терапию, даёт
профилактические рекомендации больному.
Студент знает критерии диагноза округлого 71-85
поражения лёгкого. У постели больного на
основании данных расспроса,
интерпретации анализов и ЭКГ проводит
дифференциальную диагностику округлого
поражения лёгких. Затрудняется в
назначении соответствующей
медикаментозной терапии.
Студент имеет представление об округлом
55-70
поражении лёгких. У постели больного на
основании данных расспроса, осмотра,
интерпретации анализов и ЭКГ, рентген
снимков затрудняется провести
дифференциальную диагностику и
назначить адекватное лечение и тактику.
Студент не имеет ясного представления о
0-54
критериях диагноза округлого поражения
лёгкого, особенностях и лечении. У постели
больного не уверенно проводит расспрос и
осмотр, не может интерпретировать
полученные данные и сформулировать
диагноз.
Оценка.
5 (отлично).
Хорошо.
Удовлетворите
льно.
Не
удовлетворител
ьно.
Синдром: Кашель с выделением мокроты.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика диффузной
диссеминации.
Характеристика деятельности студента.
Студент чётко знает критерии постановки
диагноза очаговой пневмонии, гематогеннодиссеминированной формы ТБК лёгких,
пневмокониоза, метастазы рака. Применяя
клиническое, логическое мышление у
постели больного ( на основании данных
расспроса, осмотра, интерпретации анализов
и ЭКГ) проводит дифференциальную
диагностику диффузной диссеминации,
определяет тактику ВОП и
дифференцированно подбирает
медикаментозную терапию, даёт
профилактические рекомендации больному.
Студент знает критерии диагноза диффузной
диссеминации. У постели больного на
основании данных расспроса, интерпретации
анализов и ЭКГ проводит
дифференциальную диагностику диффузной
диссеминации. Затрудняется в назначении
соответствующей медикаментозной терапии.
Студент имеет представление о диффузной
диссеминации. У постели больного на
основании данных расспроса, осмотра,
интерпретации анализов и ЭКГ, рентген
снимков затрудняется провести
дифференциальную диагностику и назначить
адекватное лечение и тактику.
Студент не имеет ясного представления о
критериях диагноза диффузной
диссеминации, особенностях и лечении. У
постели больного не уверенно проводит
расспрос и осмотр, не может
интерпретировать полученные данные и
сформулировать диагноз.
Усвояемость в (%) и
баллах.
86-100
Оценка.
71-85
Хорошо.
55-70
Удовлетвори
тельно.
0-54
Не
удовлетвори
тельно.
5 (отлично).
Синдром: Боль в грудной клетке, связанная с заболеванием лёгких.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика сухого и
экссудативного плеврита.
Характеристика деятельности студента.
Усвояемость в (%) и
баллах.
86-100
Студент чётко знает критерии постановки
диагноза сухого и экссудативного плеврита.
Применяя клиническое, логическое мышление у
постели больного ( на основании данных
расспроса, осмотра, интерпретации анализов и
ЭКГ) проводит дифференциальную
диагностику сухого и экссудативного плеврита,
определяет тактику ВОП и дифференцированно
подбирает медикаментозную терапию, даёт
профилактические рекомендации больному.
Студент знает критерии диагноза сухого и
71-85
экссудативного плеврита. У постели больного
на основании данных расспроса, интерпретации
анализов и ЭКГ проводит дифференциальную
диагностику сухого и экссудативного плеврита.
Затрудняется в назначении соответствующей
медикаментозной терапии.
Студент имеет представление о сухом и
55-70
экссудативном плеврите. У постели больного на
основании данных расспроса, осмотра,
интерпретации анализов и ЭКГ, рентген
снимков затрудняется провести
дифференциальную диагностику и назначить
адекватное лечение и тактику.
Студент не имеет ясного представления о
0-54
критериях диагноза сухого и экссудативного
плеврита, особенностях и лечении. У постели
больного не уверенно проводит расспрос и
осмотр, не может интерпретировать
полученные данные и сформулировать диагноз.
Оценка.
5
(отлично).
Хорошо.
Удовлетво
рительно.
Не
удовлетвор
ительно.
Синдром: Одышка, удушье.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика заболеваний
протекающих с бронхообструкцией.
Характеристика деятельности студента.
Студент чётко знает критерии постановки
диагноза бронхиальной астмы, ХОБЛ, опухоли
лёгких. Применяя клиническое, логическое
мышление у постели больного ( на основании
данных расспроса, осмотра, интерпретации
анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную
диагностику сухого и экссудативного плеврита,
определяет тактику ВОП и дифференцированно
подбирает медикаментозную терапию, даёт
профилактические рекомендации больному.
Студент знает критерии диагноза бронхиальной
астмы, ХОБЛ, опухоли лёгких. У постели
больного на основании данных расспроса,
интерпретации анализов и ЭКГ проводит
дифференциальную диагностику бронхиальной
астмы, ХОБЛ, опухоли лёгких. Затрудняется в
назначении соответствующей медикаментозной
терапии.
Студент имеет представление о бронхиальной
астме, ХОБЛ, опухоли лёгких. У постели
больного на основании данных расспроса,
осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген
снимков затрудняется провести
дифференциальную диагностику и назначить
адекватное лечение и тактику.
Студент не имеет ясного представления о
критериях диагноза бронхиальной астмы, ХОБЛ,
опухоли лёгких, особенностях и лечении. У
постели больного не уверенно проводит расспрос
и осмотр, не может интерпретировать
полученные данные и сформулировать диагноз.
Усвояемость в (%) и
баллах.
86-100
Оценка.
71-85
Хорошо.
55-70
Удовлетво
рительно.
0-54
Не
удовлетвор
ительно.
5
(отлично).
Синдром: Одышка, удушье.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика одышки при
сердечной и легочной патологии. Недостаточность кровообращения и
легочная недостаточность.
Характеристика деятельности студента.
Усвояемость в
(%) и баллах.
86-100
Студент чётко знает критерии постановки диагноза
одышки при сердечной и легочной недостаточности,
недостаточность кровообращения и легочная
недостаточность. Применяя клиническое, логическое
мышление у постели больного ( на основании данных
расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ)
проводит дифференциальную диагностику одышки
при сердечной и легочной патологии,
недостаточности кровообращения и легочной
недостаточности, определяет тактику ВОП и
дифференцированно подбирает медикаментозную
терапию, даёт профилактические рекомендации
больному.
Студент знает критерии диагноза одышки при
71-85
сердечной и легочной патологии, недостаточности
кровообращения и легочной недостаточности. У
постели больного на основании данных расспроса,
интерпретации анализов и ЭКГ проводит
дифференциальную диагностику одышки при
сердечной и легочной патологии, недостаточности
кровообращения и легочной недостаточности.
Затрудняется в назначении соответствующей
медикаментозной терапии.
Студент имеет представление об одышке при
55-70
сердечной и легочной недостаточности,
недостаточности кровообращения и легочной
недостаточности. У постели больного на основании
данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов
и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести
дифференциальную диагностику и назначить
адекватное лечение и тактику.
Студент не имеет ясного представления о критериях
0-54
диагноза одышки при сердечных и легочных
патологиях, недостаточности кровообращения и
легочной недостаточности, особенностях и лечении.
У постели больного не уверенно проводит расспрос и
осмотр, не может интерпретировать полученные
данные и сформулировать диагноз.
Оценка.
5
(отлично).
Хорошо.
Удовлетво
рительно.
Не
удовлетвор
ительно.
Синдром: Аритмии.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика миграции водителя
ритма, синдрома слабости синусового узла, экстрасистолии.
Характеристика деятельности студента.
Усвояемость в (%)
и баллах.
86-100
Студент чётко знает критерии постановки диагноза
миграции водителя ритма, синдрома слабости
синусового узла, экстрасистолии. Применяя
клиническое, логическое мышление у постели
больного ( на основании данных расспроса,
осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит
дифференциальную диагностику миграции водителя
ритма, синдрома слабости синусового узла,
экстрасистолии, определяет тактику ВОП и
дифференцированно подбирает медикаментозную
терапию, даёт профилактические рекомендации
больному.
Студент знает критерии диагноза миграции
71-85
водителя ритма, синдрома слабости синусового
узла, экстрасистолии. У постели больного на
основании данных расспроса, интерпретации
анализов и ЭКГ проводит дифференциальную
диагностику миграции водителя ритма, синдрома
слабости синусового узла, экстрасистолии.
Затрудняется в назначении соответствующей
медикаментозной терапии.
Студент имеет представление о миграции водителя
55-70
ритма, синдрома слабости синусового узла,
экстрасистолии. У постели больного на основании
данных расспроса, осмотра, интерпретации
анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется
провести дифференциальную диагностику и
назначить адекватное лечение и тактику.
Студент не имеет ясного представления о критериях 0-54
диагноза миграция водителя ритма, синдром
слабости синусового узла, экстрасистолия,
особенностях и лечении. У постели больного не
уверенно проводит расспрос и осмотр, не может
интерпретировать полученные данные и
сформулировать диагноз.
Оценка.
5
(отлично)
.
Хорошо.
Удовлетв
орительно
.
Не
удовлетво
рительно.
Синдром: Аритмии.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика мерцания и
трепетания предсердий, пароксизмальной тахикардии, синдрома
WPW.
Характеристика деятельности студента.
Усвояемость в (%) и
баллах.
86-100
Студент чётко знает критерии постановки
диагноза мерцание и трепетание предсердий,
пароксизмальная тахикардия, синдром WPW.
Применяя клиническое, логическое мышление у
постели больного ( на основании данных
расспроса, осмотра, интерпретации анализов и
ЭКГ) проводит дифференциальную
диагностику мерцания и трепетания
предсердий, пароксизмальная тахикардия,
синдром WPW, тактику ВОП и
дифференцированно подбирает
медикаментозную терапию, даёт
профилактические рекомендации больному.
Студент знает критерии диагноза мерцание и
71-85
трепетание предсердий, пароксизмальная
тахикардия, синдром WPW. У постели больного
на основании данных расспроса, интерпретации
анализов и ЭКГ проводит дифференциальную
диагностику мерцание и трепетание
предсердий, пароксизмальная тахикардия,
синдром WPW. Затрудняется в назначении
соответствующей медикаментозной терапии.
Студент имеет представление о мерцании и
55-70
трепетании предсердий, пароксизмальной
тахикардии, синдроме WPW. У постели
больного на основании данных расспроса,
осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ,
рентген снимков затрудняется провести
дифференциальную диагностику и назначить
адекватное лечение и тактику.
Студент не имеет ясного представления о
0-54
критериях диагноза мерцание и трепетание
предсердий, пароксизмальная тахикардия,
синдром WPW, особенностях и лечении. У
постели больного не уверенно проводит
расспрос и осмотр, не может интерпретировать
полученные данные и сформулировать диагноз.
Оценка.
5 (отлично).
Хорошо.
Удовлетвори
тельно.
Не
удовлетвори
тельно.
Синдром: Аритмии.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика внутрипредсердных,
атриовентрикулярных и внутрижелудочковых блокад.
Характеристика деятельности студента.
Усвояемость в (%) и
баллах.
86-100
Студент чётко знает критерии постановки
диагноза внутрипредсердная,
атриовентрикулярная и внутрижелудочковая
блокада. Применяя клиническое, логическое
мышление у постели больного (на основании
данных расспроса, осмотра, интерпретации
анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную
диагностику внутрипредсердной,
атриовентрикулярной и внутрижелудочковой
блокады, тактику ВОП и дифференцированно
подбирает медикаментозную терапию, даёт
профилактические рекомендации больному.
Студент знает критерии диагноза
71-85
внутрипредсердной, атриовентрикулярной и
внутрижелудочковой блокад. У постели больного
на основании данных расспроса, интерпретации
анализов и ЭКГ проводит дифференциальную
диагностику внутрипредсердной,
атриовентрикулярной и внутрижелудочковой
блокады. Затрудняется в назначении
соответствующей медикаментозной терапии.
Студент имеет представление о
55-70
внутрипредсердной, атриовентрикулярной и
внутрижелудочковой блокаде. У постели
больного на основании данных расспроса,
осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген
снимков затрудняется провести
дифференциальную диагностику и назначить
адекватное лечение и тактику.
Студент не имеет ясного представления о
0-54
критериях диагноза внутрипредсердная,
атриовентрикулярная и внутрижелудочковая
блокада, особенностях и лечении. У постели
больного не уверенно проводит расспрос и
осмотр, не может интерпретировать полученные
данные и сформулировать диагноз.
Оценка.
5
(отлично)
.
Хорошо.
Удовлетв
орительно
.
Не
удовлетво
рительно.
Синдром: Артериальная гипертензия.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика гипертонической
болезни с попечными АГ.
Характеристика деятельности студента.
Студент чётко знает критерии постановки
диагноза попечных АГ. Применяя
клиническое, логическое мышление у постели
больного ( на основании данных расспроса,
осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ)
проводит дифференциальную диагностику
попечных АГ, тактику ВОП и
дифференцированно подбирает
медикаментозную терапию, даёт
профилактические рекомендации больному.
Студент знает критерии диагноза попечных
АГ. У постели больного на основании данных
расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ
проводит дифференциальную диагностику
попечных АГ. Затрудняется в назначении
соответствующей медикаментозной терапии.
Студент имеет представление о попечных АГ.
У постели больного на основании данных
расспроса, осмотра, интерпретации анализов и
ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести
дифференциальную диагностику и назначить
адекватное лечение и тактику.
Студент не имеет ясного представления о
критериях диагноза попечных АГ,
особенностях и лечении. У постели больного
не уверенно проводит расспрос и осмотр, не
может интерпретировать полученные данные
и сформулировать диагноз.
Усвояемость в (%) и
баллах.
86-100
Оценка.
71-85
Хорошо.
55-70
Удовлетворит
ельно.
0-54
Не
удовлетворит
ельно.
5 (отлично).
Синдром: Артериальная гипертензия.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика гипертонической
болезни с эндокринными АГ.
Характеристика деятельности студента.
Студент чётко знает критерии
постановки диагноза эндокринных АГ.
Применяя клиническое, логическое
мышление у постели больного ( на
основании данных расспроса, осмотра,
интерпретации анализов и ЭКГ)
проводит дифференциальную
диагностику эндокринных АГ, тактику
ВОП и дифференцированно подбирает
медикаментозную терапию, даёт
профилактические рекомендации
больному.
Студент знает критерии диагноза
эндокринные АГ.. У постели больного
на основании данных расспроса,
интерпретации анализов и ЭКГ
проводит дифференциальную
диагностику эндокринных АГ.
Затрудняется в назначении
соответствующей медикаментозной
терапии.
Студент имеет представление о
эндокринных АГ. У постели больного
на основании данных расспроса,
осмотра, интерпретации анализов и
ЭКГ, рентген снимков затрудняется
провести дифференциальную
диагностику и назначить адекватное
лечение и тактику.
Студент не имеет ясного представления
о критериях диагноза эндокринных АГ,
особенностях и лечении. У постели
больного не уверенно проводит
расспрос и осмотр, не может
интерпретировать полученные данные
и сформулировать диагноз.
Усвояемость в (%) и баллах.
86-100
Оценка.
5
(отлично).
71-85
Хорошо.
55-70
Удовлетво
рительно.
0-54
Не
удовлетвор
ительно.
Синдром: Артериальная гипертензия.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика гипертонической
болезни с церебральными АГ.
Характеристика деятельности студента.
Студент чётко знает критерии
постановки диагноза церебрального АГ.
Применяя клиническое, логическое
мышление у постели больного ( на
основании данных расспроса, осмотра,
интерпретации анализов и ЭКГ)
проводит дифференциальную
диагностику церебрального АГ, тактику
ВОП и дифференцированно подбирает
медикаментозную терапию, даёт
профилактические рекомендации
больному.
Студент знает критерии диагноза
церебрального АГ. У постели больного
на основании данных расспроса,
интерпретации анализов и ЭКГ
проводит дифференциальную
диагностику церебрального АГ.
Затрудняется в назначении
соответствующей медикаментозной
терапии.
Студент имеет представление о
церебральном АГ. У постели больного
на основании данных расспроса,
осмотра, интерпретации анализов и
ЭКГ, рентген снимков затрудняется
провести дифференциальную
диагностику и назначить адекватное
лечение и тактику.
Студент не имеет ясного представления
о критериях диагноза церебрального
АГ, особенностях и лечении. У постели
больного не уверенно проводит
расспрос и осмотр, не может
интерпретировать полученные данные
и сформулировать диагноз.
Усвояемость в (%) и баллах.
86-100
Оценка.
5
(отлично).
71-85
Хорошо.
55-70
Удовлетво
рительно.
0-54
Не
удовлетвор
ительно.
Синдром: Боль в области сердца.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика болевого синдрома при
ИБС стабильной стенокардии разных ФК.
Характеристика деятельности студента.
Студент чётко знает критерии постановки
диагноза стабильной стенокардии разных ФК.
Применяя клиническое, логическое мышление
у постели больного ( на основании данных
расспроса, осмотра, интерпретации анализов и
ЭКГ) проводит дифференциальную
диагностику стабильной стенокардии разных
ФК, тактику ВОП и дифференцированно
подбирает медикаментозную терапию, даёт
профилактические рекомендации больному.
Студент знает критерии диагноза стабильной
стенокардии разных ФК. У постели больного
на основании данных расспроса,
интерпретации анализов и ЭКГ проводит
дифференциальную диагностику стабильной
стенокардии разных ФК. Затрудняется в
назначении соответствующей
медикаментозной терапии.
Студент имеет представление о стабильной
стенокардии разных ФК. У постели больного
на основании данных расспроса, осмотра,
интерпретации анализов и ЭКГ, рентген
снимков затрудняется провести
дифференциальную диагностику и назначить
адекватное лечение и тактику.
Студент не имеет ясного представления о
критериях диагноза стабильной стенокардии
разных ФК, особенностях и лечении. У
постели больного не уверенно проводит
расспрос и осмотр, не может
интерпретировать полученные данные и
сформулировать диагноз.
Усвояемость в (%) и
баллах.
86-100
Оценка.
71-85
Хорошо.
55-70
Удовлетворит
ельно.
0-54
Не
удовлетворит
ельно.
5 (отлично).
Синдром: Боль в области сердца.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика болевого синдрома при
ИБС нестабильной стенокардии.
Характеристика деятельности студента.
Усвояемость в (%) и
баллах.
86-100
Студент чётко знает критерии постановки
диагноза нестабильной стенокардии.
Применяя клиническое, логическое мышление
у постели больного ( на основании данных
расспроса, осмотра, интерпретации анализов и
ЭКГ) проводит дифференциальную
диагностику нестабильной стенокардии,
тактику ВОП и дифференцированно подбирает
медикаментозную терапию, даёт
профилактические рекомендации больному.
Студент знает критерии диагноза
71-85
нестабильной стенокардии. У постели
больного на основании данных расспроса,
интерпретации анализов и ЭКГ проводит
дифференциальную диагностику нестабильной
стенокардии. Затрудняется в назначении
соответствующей медикаментозной терапии.
Студент имеет представление о нестабильной
55-70
стенокардии. У постели больного на
основании данных расспроса, осмотра,
интерпретации анализов и ЭКГ, рентген
снимков затрудняется провести
дифференциальную диагностику и назначить
адекватное лечение и тактику.
Студент не имеет ясного представления о
0-54
критериях диагноза нестабильной
стенокардии, особенностях и лечении. У
постели больного не уверенно проводит
расспрос и осмотр, не может
интерпретировать полученные данные и
сформулировать диагноз.
Оценка.
5 (отлично).
Хорошо.
Удовлетворит
ельно.
Не
удовлетворит
ельно.
Синдром: Боль в области сердца.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика болевого синдрома при
стенокардии и инфаркте миокарда.
Характеристика деятельности студента.
Студент чётко знает критерии постановки
диагноза инфаркта миокарда. Применяя
клиническое, логическое мышление у постели
больного ( на основании данных расспроса,
осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ)
проводит дифференциальную диагностику
инфаркта миокарда, тактику ВОП и
дифференцированно подбирает
медикаментозную терапию, даёт
профилактические рекомендации больному.
Студент знает критерии диагноза инфаркта
миокарда. У постели больного на основании
данных расспроса, интерпретации анализов и
ЭКГ проводит дифференциальную
диагностику инфаркта миокарда. Затрудняется
в назначении соответствующей
медикаментозной терапии.
Студент имеет представление об инфаркте
миокарда. У постели больного на основании
данных расспроса, осмотра, интерпретации
анализов и ЭКГ, рентген снимков
затрудняется провести дифференциальную
диагностику и назначить адекватное лечение и
тактику.
Студент не имеет ясного представления о
критериях диагноза инфаркта миокарда,
особенностях и лечении. У постели больного
не уверенно проводит расспрос и осмотр, не
может интерпретировать полученные данные
и сформулировать диагноз.
Усвояемость в (%) и
баллах.
86-100
Оценка.
71-85
Хорошо.
55-70
Удовлетворит
ельно.
0-54
Не
удовлетворит
ельно.
5 (отлично).
Синдром: Боль в области сердца.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика различных
клинических вариантов, стадий, локализаций и глубины некроза при
инфаркте миокарда.
Характеристика деятельности студента.
Студент чётко знает критерии постановки
диагноза инфаркта миокарда. Применяя
клиническое, логическое мышление у постели
больного ( на основании данных расспроса,
осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ)
проводит дифференциальную диагностику
инфаркта миокарда, тактику ВОП и
дифференцированно подбирает
медикаментозную терапию, даёт
профилактические рекомендации больному.
Студент знает критерии диагноза инфаркта
миокарда. У постели больного на основании
данных расспроса, интерпретации анализов и
ЭКГ проводит дифференциальную
диагностику инфаркта миокарда. Затрудняется
в назначении соответствующей
медикаментозной терапии.
Студент имеет представление об инфаркте
миокарда. У постели больного на основании
данных расспроса, осмотра, интерпретации
анализов и ЭКГ, рентген снимков
затрудняется провести дифференциальную
диагностику и назначить адекватное лечение и
тактику.
Студент не имеет ясного представления о
критериях диагноза инфаркта миокарда,
особенностях и лечении. У постели больного
не уверенно проводит расспрос и осмотр, не
может интерпретировать полученные данные
и сформулировать диагноз.
Усвояемость в (%) и
баллах.
86-100
Оценка.
71-85
Хорошо.
55-70
Удовлетворит
ельно.
0-54
Не
удовлетворит
ельно.
5 (отлично).
Синдром: Боль в области сердца.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика миокардита и
миокардиодистрофии различной этиологии.
Характеристика деятельности студента.
Усвояемость в (%) и
баллах.
86-100
Студент чётко знает критерии постановки
диагноза миокардита и миокардиодистрофии
различной этиологии. Применяя клиническое,
логическое мышление у постели больного ( на
основании данных расспроса, осмотра,
интерпретации анализов и ЭКГ) проводит
дифференциальную диагностику миокардита и
миокардиодистрофии различной этиологии,
тактику ВОП и дифференцированно подбирает
медикаментозную терапию, даёт
профилактические рекомендации больному.
Студент знает критерии диагноза миокардита
71-85
и миокардиодистрофии различной этиологии.
У постели больного на основании данных
расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ
проводит дифференциальную диагностику
миокардита и миокардиодистрофии различной
этиологии. Затрудняется в назначении
соответствующей медикаментозной терапии.
Студент имеет представление о миокардите и
55-70
миокардиодистрофии различной этиологии. У
постели больного на основании данных
расспроса, осмотра, интерпретации анализов и
ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести
дифференциальную диагностику и назначить
адекватное лечение и тактику.
Студент не имеет ясного представления о
0-54
критериях диагноза миокардита и
миокардиодистрофии различной этиологии,
особенностях и лечении. У постели больного
не уверенно проводит расспрос и осмотр, не
может интерпретировать полученные данные
и сформулировать диагноз.
Оценка.
5 (отлично).
Хорошо.
Удовлетворит
ельно.
Не
удовлетворит
ельно.
Синдром: Боль в области сердца.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика ТЭЛА, аневризмы
аорты, перикардита.
Характеристика деятельности студента.
Усвояемость в (%) и
баллах.
86-100
Студент чётко знает критерии постановки
диагноза ТЭЛА, аневризмы аорты,
перикардита. Применяя клиническое,
логическое мышление у постели больного ( на
основании данных расспроса, осмотра,
интерпретации анализов и ЭКГ) проводит
дифференциальную диагностику ТЭЛА,
аневризмы аорты, перикардита, тактику ВОП
и дифференцированно подбирает
медикаментозную терапию, даёт
профилактические рекомендации больному.
Студент знает критерии диагноза ТЭЛА,
71-85
аневризмы аорты, перикардита. У постели
больного на основании данных расспроса,
интерпретации анализов и ЭКГ проводит
дифференциальную диагностику ТЭЛА,
аневризмы аорты, перикардита. Затрудняется в
назначении соответствующей
медикаментозной терапии.
Студент имеет представление о ТЭЛА,
55-70
аневризме аорты, перикардите. У постели
больного на основании данных расспроса,
осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ,
рентген снимков затрудняется провести
дифференциальную диагностику и назначить
адекватное лечение и тактику.
Студент не имеет ясного представления о
0-54
критериях диагноза ТЭЛА, аневризмы аорты,
перикардита, особенностях и лечении. У
постели больного не уверенно проводит
расспрос и осмотр, не может
интерпретировать полученные данные и
сформулировать диагноз.
Оценка.
5 (отлично).
Хорошо.
Удовлетворит
ельно.
Не
удовлетворит
ельно.
Синдром: Сердечные шумы и кардиомегалия.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика при выслушивании
шумов на венхушке сердца. Функциональные (миокардиальные,
анемические, при изменении крови, лихорадке). Органические
(недостаточность митрального клапана, пролапс митрального
клапана). Тактика ВОП.
Характеристика деятельности студента.
Усвояемость в (%) и
баллах.
86-100
Студент чётко дифференцирует шумы на верхушке сердца. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на
основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику шумов. Определяет
тактику ВОП и дифференцированно подбирает
медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному.
Студент дифференцирует шумы на верхушке
71-85
сердца. У постели больного на основании
данных расспроса, интерпретации анализов и
ЭКГ проводит дифференциальную диагностику шумов. Затрудняется в назначении
соответствующей медикаментозной терапии.
Студент имеет представление о возникнове55-70
нии шумов на верхушке при различных
заболеваниях сердца. У постели больного на
основании данных расспроса, осмотра,
интерпретации анализов и ЭКГ, рентген
снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное
лечение и тактику.
Студент не имеет ясного представления о
0-54
шумах на верхушке сердца, особенностях и
лечении. У постели больного не уверенно
проводит расспрос и осмотр, не может
интерпретировать полученные данные и
сформулировать диагноз.
Оценка.
5 (отлично).
Хорошо.
Удовлетворит
ельно.
Не
удовлетворит
ельно.