Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное автономное Факультет журналистики

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего образования
«Новосибирский национальный исследовательский государственный
университет» (НГУ)
Факультет журналистики
Кафедра массовых коммуникаций
Утверждено
«29» августа 2014 г.
Декан ФЖ
____________О.Д.Журавель
Рабочая программа дисциплины
«КРЕАТИВНОЕ ПИСЬМО»
Уровень высшего образования
Бакалавриат
НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ
031300.62 ЖУРНАЛИСТИКА
Автор: Крамер А.Ю.
Общая трудоемкость дисциплины
144 часа
72 часа
Контактная работа со студентом:
39 часов
35 часов
Аудиторные занятия, в том числе:
36 часов
32 часа
лекции
0 часов
0 часов
практические занятия
36 часов
32 часа
2 часа
2 часа
Проведение зачета
1 час
1 час
Самостоятельная работа
105 часов
37 часов
Зачетные единицы (кредиты)
4
2
Контактные консультации
Новосибирск
2014
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Курс «Креативное письмо» предназначен для студентов 3-го курса факультета
журналистики и создает теоретические и практические предпосылки дальнейшего
самостоятельного изучения и использования различных техник подготовки
выразительных, цельных, отвечающих задачам автора и интересам аудитории, текстов,
используемых в различных
сферах современной журналистики и массовой
коммуникации.
Основной целью курса является практическое ознакомление студентов с основными
особенностями и методами креативной деятельности, применительно, прежде всего, к
области печатных СМИ и смежных с ней. Для достижения поставленной цели необходимо
решение следующих задач:
 ознакомление студентов с основополагающими концептами и методами
творческой и креативной деятельности;
 ознакомление студентов с некоторыми аналитическими и синтетическими
креативными технологиями, с учетом развития концептов
«мультимедийность» и «виртуальность».
1.
2.
МЕСТО КУРСА В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«Креативное письмо» относится к дисциплинам по выбору (выбор осуществляется
между дисциплинами «Тележурналистика», «Радиожурналистика», «Креативное
письмо»). Он развивает начатое дисциплинами «Основы журналистской деятельности»,
«Моделирование печатных изданий» и «Новости на радио», «Новостные программы на
ТВ» овладение студентами авторской, проектно-аналитической деятельностью.
Соответственно, слушатели дисциплины в качестве «входящих» компетенций должны
овладеть широким спектром умений по поиску темы, взаимодействию с источниками и
героями, технико-технологическими навыками.
А именно, у студентов к этому времени должны быть сформированы следующие
знания и умения:
 выбирать и формулировать актуальную тему материала, сформировать замысел
(или сделать сценарную разработку), определить дальнейший ход работы (ПК-39).
 собирать необходимую информацию (работать с источниками информации,
применять разные методы), осуществлять ее проверку, селекцию и анализ (ПК-40).
3.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
В соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального
образования (бакалавриат), направление подготовки 031300.62 Журналистика, студент,
прослушавший данный курс должен обладать следующими компетенциями:
оперативно готовить материал с использованием различных знаковых систем
(вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической и т.п.) в зависимости от типа СМИ, в
различных жанрах, форматах для размещения на различных мультимедийных платформах
– печатных, вещательных, онлайновых, мобильных (ПК-41, частично, в части вербальной
и графической знаковых систем);
готовить материалы к печати, выходу в эфир в соответствии с технологическими
стандартами (ПК-57, частично: в части подготовки к печати).
В результате освоения материалов курса, студент должен владеть следующими
знаниями, умениями, навыками:
способностью понимания и анализа мировоззренческой проблематики;
умением основываться на базовых знаниях в области гуманитарных, социальноэкономических и естественных наук применительно к разрабатываемой теме;
способностью ориентироваться в современной системе источников информации;
знанием базовых понятий и категорий, в том числе пониманием, из чего складывается
адекватность журналистского текста, умением анализировать журналистский текст с
разных позиций;
умением применять полученные общетеоретические знания в практической деятельности.
4.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
4.1.Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
144 часов
72 часа
Контактная работа со студентом:
39 часов
35 часов
Аудиторные занятия, в том числе:
36 часов
32 часа
лекции
0 часов
0 часов
практические занятия
36 часов
32 часа
2 часа
2 часа
Проведение зачета
1 час
1 час
Самостоятельная работа
105 часов
37 часов
Зачетные единицы (кредиты)
3
2
Контактные консультации
4.2. Учебно-тематический план курса
Контактная работа
Самостоя
тельная
работа
Всего
часов по
теме
2
6
8
5
13
18
5
13
18
13
19
13
18
18
23
Наименование тем
лекции
1-й семестр
Тема 1. Понятийный и
теоретический аппарат курса
Тема 2. Структура событийности
Тема 3. Визуальная аналитика и
синтез
Тема 4. Субъективная рефлексия
Тема 5. Факт и его проверка
Тема 6. Мультимедиа как принцип и
носитель
Семинары
5
контакт
ные
консуль
тации
1
5
4
1
Тема 7. Сценарий
Тема 8. Плоскость и объем
Проведение зачета
Итого
2-й семестр
Тема 9. Технологии журналистики
5
13
18
5
13
18
6
105
7
144
4
7
2
6
36
1
3
3
Тема 10. Информативность и
компактность.
3
Тема 11. Событие – факт – идея.
3
4
7
Тема 12. Концентрация информации.
4
4
8
3
4
7
Тема 14. Драматургическая техника.
3
4
7
Тема 15. Аналитические техники.
3
2
6
Тема 16. Техники «наоборот».
4
4
8
Тема 17. Журналист в культуре.
3
4
7
Тема 18. Как найти собственную
технику.
3
4
7
1
37
2
72
Тема 13. Текст и его цель.
Проведение зачета
Итого
32
1
1
1
3
4.3. Содержание разделов и тем
4.3. Содержание разделов и тем
Тема 1. Понятийный и теоретический аппарат курса
Творчество и креативность. Роль заказчика (внешняя постановка цели). Эвристики в
постановке задач. Системный анализ и изобретательские техники. Фоновые практики и
поведенческие автоматизмы. Социальные аспекты изобретательства. Креативный класс,
креативная функция в социуме. Журналистика как креативная мультисистема.
Примечание: по отдельным теоретическим аспектам этой темы студентам предлагается
написать эссе в свободной форме для коллоквиума (см. п. 6.2)
Тема 2. Структура событийности
Событие и момент события. Временная шкала и пространственные рамки. Место
события. Структурность (система-подсистемы, надсистемы), их включенность в событие.
Цель и ее связанность с надсистемами. Восприятие события, воспринимающий
(журналист, герой, свидетель), место воспринимающего в структуре. Событие и прогноз.
Множественные события, вычленение ключевых элементов.
Тема 3. Визуальная аналитика и синтез
Визуальное восприятие и визуализация. Гештальт, фигура и фон. Смысловые акценты и
форма. Символ и расположение. Послание.
Инфографика как синтез. Цель получателя (помощь в действии). Цель рисователя.
Критерии синтеза: неожиданность, экономность, эффективность.
Тема 4. Субъективная рефлексия
Рефлексивные техники. Субъективность и субъективация. Личностный смысл. Общие
моменты аналитики опыта. Безоценочность, метафоричность, конкретность опыта. Опыт и
внешнее послание: отыскание триггеров рефлексии.
Тема 5. Факт и его проверка
Факт и мнение. Независимые и релевантные источники. Правило трех подтверждений.
Ключевые слова. Сжатие информации, развертка информации. Ключи-зацепки за
общеизвестную информацию. Вычленение сути информации. Сжатие информации.
Тема 6. Мультимедиа как принцип и носитель
Мультимедийность как принцип и как способ. Мультимедийность и отказ от слов.
Принцип «без комментариев». Экстралигнвистические феномены в мультимедиа:
вопрошание и ответ.
Тема 7. Сценарий
Понятие о драматургии: перипетия, герой и антагонист, альтернативный фактор.
Структура сценария (восемь фаз).
Примечание: краткая визуальная выжимка– приложение 2.
Тема 8. Плоскость и объем
Место и способ получения информации. Верх-низ, право-лево как метафорические
координаты информации. Метафора «места в объеме» (форма, цвет, иные качества»).
Газета плоская и газета объемная. Мысленный эксперимент: радиопередача в объеме и на
плоскости.
Тема 9. Технологии журналистики
Общее понятие технологии применительно к журналистскому тексту. Понятие о
формате текста. Признаки и параметры формата. Технология и формат.
Тема 10. Информативность и компактность.
Информативность. Признаки информативности. Информативность и компактность.
Информация и смысл. «Есть смысл» и «нет смысла». Разновидности смысловой логики
(прямая, косвенная, инверсная).
Тема 11. Событие – факт – идея.
Признаки события. Событие и явление. Объективность и субъективность факта.
Актуальность и оперативность. Технология «пяти идей».
Тема 12. Концентрация информации.
Понятие абсолютного информационного минимума. Идея и символ. Метафора.
Проверка идеи на АКС (актуальность, компактность и символичность).
Тема 13. Текст и его цель.
Адресат, восприятие, воздействие. Цель адресата. Нулевая игра и принцип «не
навреди».
Тема 14. Драматургическая техника.
Разновидности драматургии. Общие принципы драматургической техники. Герой.
Альтернативный фактор. Перипетия. Конфликт и катастрофа.
Тема 15. Аналитические техники.
Общие подходы к анализу. Системный оператор. Аналитика истоков, цели, процесса.
Техники «черного ящика»: непонимание, бессистемность, неизвестная цель. Аналитика и
прогноз. Техника «прогноз два при одном».
Тема 16. Техники «наоборот».
Фантастика. Конструирование абсурда. Альтернативная история. Техника «тройной
альтернативы».
Тема 17. Журналист в культуре.
Текст в культуре. Общие моменты социологии текста. Горизонтальный и вертикальный
лифты и горизонт событий.
Тема 18. Как найти собственную технику.
«Конструктор технологий». Индивидуальные стиль и технологии текста.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Выполнение творческих заданий, участие в обсуждениях и дискуссиях на семинарах,
работа в малых группах. Также программой предусмотрен коллоквиум с обязательным
написанием эссе на заданную теоретическую тему.
Обсуждение хода выполнения практических работ ведется индивидуально (по
электронной почте) и коллективно (на семинарах). Контактные консультации включают
индивидуальный разбор выполненных студентом работ и допущенных ошибок.
Активная и интерактивная форма проведения предусмотрена для 80% аудиторных
занятий.
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
Курс предусматривает выполнение 10 практических заданий плюс одно эссе для
коллоквиума (см. ниже). Кроме того, в индивидуальном порядке студентам
дополнительно могут быть предложены дополнительные задания.
Практические задания выполняются в ходе самостоятельной работы студентов;
некоторые важные теоретические моменты излагаются в лекциях; ход выполнения
заданий и разбор «трудных мест» происходит на семинарских занятиях.
Содержание практических заданий варьируется, – при сохранении общей тематической
направленности.
В данном документе приводятся темы практических занятий 2014-15 учебного года, в
том виде, в котором они давались студентам.
Практическое задание 1. Рецензия на поступок / Фото без комментариев
Написать рецензию на поступок человека. Формат – не более 1500 знаков с пробелами.
Прислать фотографию события – сделанную вами, по которой ясно, что это за событие,
что происходит и почему вы сняли именно это. Причем ясно без объяснений и
комментариев. Формат: 800 пикс по длинной стороне, 72 dpi.
Практическое задание 2. Анализ новости, структура, прогноз
1. Вы (каждый из вас) получаете ссылку с новостью.
2. Вычленяете событие. Выписываете подсистемы и надсистемы события.
3. Вычленяете героя события. Находите нужную информацию и определяете
поворотную точку (т.е предшествующее событие, прямо повлекшее событие, ставшее
предметом новости).
Подсказка: это событие, как правило, поступок героя новости. Важно, что поступок это
связан с выбором (альтернативой). Понятно, что герой поступил так, как поступил, но
были ли варианты?
Пожалуйста, по возможности подтверждайте свои выводы и соображения ссылками на
информацию.
Практическое задание 3. Инфографика
Задание из двух частей, на анализ и на придумывание.
Часть первая, анализ.
Вы находите две инфографики, одна очень хорошая, по вашему мнению, вторая никуда не годная. Смотрите в них - за счет чего высокая / низкая эффективность,
высокая/низкая экономность, ожидаемое решение или неожиданное. Записываете свои
выводы, прикладываете к письму вместе с инфографиками и присылаете мне.
Часть вторая, изобретательная.
1. Вы смотрите вокруг. Замечаете те действия, которые человек каждый день делает
«на автомате» («стереотипно»).
2. Выделяете одно из действий, выявляете задачу, которая этим действием решается.
3. Прикидываете, в какой момент решения этой задачи можно вклиниться с
инфографикой и чем она может помочь.
4. Придумываете, что могло бы в ней быть. Возможны эскизы от руки, или в общем
виде или как захотите. Это также может быть чистое описание словами.
5. Пишете БРИФ, состоящий (по пунктам) из
(а) Цели инфографики: какую (свою) задачу она решает
(б) Контекста инфографики: чем она поможет в решении задачи (той самой,
"автоматической")
(в) Описания инфографики.
Собственно, пишете БРИФ, прикладываете к нему (если есть) эскизы, присылаете
мне.
Практическое задание 4. «Зеркало»
1. Идете на страницу http://alexkrm.spb.ru/papers/Journalizm/CWr/zerkalo.htm
2. Выбираете из предложенного ДВА разных (один аудио + один текст),
видео+картинку, картинку+текст и т.д.
3. Каждое из выбранного «зеркалите». Письменно. Файл с "зеркалами" прицепляете к
письму и присылаете мне.
NB!! Прикладываю своего рода "инструкцию" по применению от авторов техники и
подчеркиваю: "Зеркало" - про то что ВЫ (именно каждый из вас) слышит-видитчувствует-понимает... И про то, откуда это все взялось именно у каждого из Вас.
(Примечание: «инструкция» к «Зеркалу» – Приложение 1)
Практическое задание 6. Три факта
1. Вы находите ТРИ сравнительно малоизвестных факта из трех РАЗНЫХ областей
(например, животноводство, поп-музыка и международные отношения - или какие-то
другие три, но РАЗНЫЕ).
2. Собираете эти три факта в ОДИН - причем СВЯЗНЫЙ текст, объем – не более 1000
знаков с пробелами.
Практическое задание 7. Медиа-вопрос/медиа-ответ
ФАЗА первая
Вы должны, используя средства графики, звучания, анимации, видео (все вместе или по
отдельности - как захотите) задать вопрос. О чем угодно.
В результате должно быть понятно:
(а) что это именно вопрос и
(б) про что задается вопрос.
При этом слова по возможности использоваться не должны. В любой форме. Особо категорически (!) запрещается вопросительный знак.
Результат:
(а) если это рисунок - то не более 1000 пикс по длинной стороне (72 dpi)
(б) если это видео - при объеме больше 10Мб выложить ролик на YouTube и прислать
мне ссылку
(в) если это аудио - при объеме больше 10Мб выложить ролик на DivShare и прислать
мне ссылку
(г) если это презентация - при объеме больше 10Мб выложить на ЯндексДиск, Файлы
MailRU или аналогичные и прислать мне ссылку.
Фаза вторая: медиа-вопрос от одного студента слепым для студентов способом
отправляется электронной почтой для ответа другому студенту (студенты не знают
адресата).
Задание считается выполненным, когда студент составит свой вопрос и ответит на
вопрос другого студента.
Практическое задание 8. «Сценарий»
1. Вы находите новость. Любая тема, любое время. Вы определяете, кто в этой
истории Герой. Вы определяете, какая точка драматического развития дана в этой
новости: это завязка истории? развязка? поворотная точка? мидпойнт?
2.
Вы
определяете,
какой
вопрос (какую задачу) решает Герой. Какой
Альтернативный фактор (или их несколько) на Героя давит. Кто АнтиГерой (он же
Антагонист)
После чего:
3. Вы роетесь в источниках и выясняете, что - какое событие послужило Завязкой
истории. С достаточной достоверностью находите те события, которые происходили
"вдруг" для Героя. Допускается вымысел, при наличии правдоподобия.
4. Находите - или с достаточной вероятностью предполагаете – как событийно
происходило или могло происходить - прямое столкновение Героя и Антагониста.
Если был кризис - кто помог Герою из него выпутаться.
После чего пишете то, что называется "сценарной заявкой".
Важно: "событие" - это всегда поступок какого-либо человека. Действие, видимое
глазом. В Сценарной заявке вы раписываете ключевые события и поступки.
(а)
Экспозиция:
где,
когда происходит история. Каков исторический и
психологический фон. Коротко.
- Кто Герой истории, что это за человек (буквально одной фразой).
- Какое событие послужило завязкой? Здесь важно, что это событие вынудило
Героя действовать, что это событие было следствием давления Альтернативного фактора
(или факторов)
(б) Первая поворотная точка. Событие "вдруг" (для Героя). После чего герой
чувствует, что должен действовать. Соответственно, что именно он делает в ответ на
"вдруг".
(в) Вторая поворотная точка-Мидпойнт. Снова событие "вдруг", Герой на него
отвечает поступком, после которого пути назад отрезаны. Здесь уже может
прослеживаться Антагонист. Соответственно, цели Героя и Антигероя (Антагониста)
здесь должны быть ясны.
(г) Кризис (если есть). Падение Героя в субъективную Пучину, торжество Антагониста.
Причем явное.
(д) Событие "вдруг", дающее шанс Герою поступить нестандартно. Что за поступок?
(е) Кульминация. Столкновение Героя и Антигероя. Как это происходит. В
Кульминации решается основной вопрос истории: чего хочет Герой. Чего ради он во все
это ввязался. Решена ли его задача. Кто победил: Герой или Антигерой.
(ж) Развязка - действия Героя и Антигероя, подтверждающие, что ответ на основной
вопрос действительно получен. Место для "развязывания" узелков между героями
второго плана (помощниками).
Практическое задание 9. TWI (суть события)
1. Вы находите материал - не менее 3000 знаков или не менее 2х экранов на
компьютере.
2. Определяете ключевые слова материала
3. Формулируете - о чем этот материал - НЕ пользуясь ключевыми словами (подсказка:
словарь синонимов в помощь:) - в формате Twitter (TWI) - т.е. не более 140 знаков с
пробелами.
Практическое задание 10. 3D-газета
Нужно сделать ОБЪЕМНУЮ газету. Содержание, верстка, моделирование, способ
изготовления, форма - на ваше усмотрение.
Условия:
1. Вы работаете в "творческих коллективах" - объединяетесь по 2-3 человека. Такая
мини-редакция.
2. Форма КУБ категорически запрещена. Форма ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД допускается при
условии, если не менее ДВУХ плоскостей не целостны (например, имеют дыркиотверстия и т.д).
3. Вообще чем необычнее пространственное воплощение - тем лучше. И сразу намек:
газета не обязана состоять только из одного объема :)
Результат одним архивом:
(а) фотографии готовой газеты, в количестве достаточном, чтобы оценить форму и
экстерьер
(б) фотографию или pdf-файл с разверткой
(в) собственно тексты с иллюстрациями.
желательно, но не обязательно - сверстать газету в той развертке, или в тех деталях, из
которых будет собрана газета и прислать мне pdf-файлами.
6.1. Формы контроля
Итоговая оценка складывается из результатов следующих видов учебной
деятельности:
(а) Выполнение практических заданий
В курсе «Креативное письмо» предусмотрены 10 обязательных практических заданий.
За выполнение каждого задания студенту начисляется по одному баллу.
При этом из 10 работ каждый студент имеет право на 3 (три) несданные работы (в этом
случае он лишается права на оценку «отлично»). Три и менее сданных работ означают
неаттестацию (оценка «неудовлетворительно» не предусмотрена).
(б) Написание эссе к коллоквиуму
За принятое эссе каждый студент получает по одному баллу.
(в) Работа на семинарах и коллоквиуме, участие в дискуссии.
Творческая активность на семинарах и коллоквиуме учитывается при подведении итогов
работы по курсу (итоговый контроль).
Итоговый контроль предусматривает дифференцированный зачет.
Учитываются: факты приема и качество выполненных практических работ, факты
сдачи и качество эссе для коллоквиума; учитывается творческая активность на семинарах
и при выполнении практических работ.
По выполнении всех практических заданий зачет может быть получен досрочно.
6.2. Коллоквиум и эссе
Коллоквиум проводится письменно в середине октября в форме представления и
обсуждения эссе на теоретическую тему, связанную с курсом. Объем эссе – не менее 2000
и не более 5000 знаков с пробелами.
Примеры тем:
 «Креативная ситуация»
 «Эвристический потенциал термина 'креативность'»
 «Эвристики для журналистского жанра» – предлагается выбрать любимый жанр и,
с учетом материалов «ридера» (https://yadi.sk/d/v8sMBbHDbfmB9) написать эссе.
6.3. Показатели и критерии оценивания компетенций: если выполнены все задания,
то освоение дисциплины оценивается по четырем шкалам (3, 4, 5) с разбиение на 33% -е
интервалы от максимальной 100% суммы баллов. Контроль по дисциплине
предусматривает дифференцированный зачет в каждом семестре ее освоения, который
ставится на основании сделанных сюжетов и выпущенных программ.
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для практических занятий необходимо презентационное оборудование, компьютеры,
подключенные к Интернету, с установленным Scype, наушники. Для самостоятельной
работы (подготовки заданий) необходимы компьютеры, оснащенные Microsoft office?
Подключение в Интернет.
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
КУРСА
8.1. Основная литература
1. В творческой лаборатории журналиста : учебно-практическое пособие по
направлениям (специальностям) "Журналистика", "Литературное творчество",
"Издательское дело и редактирование", "Связи с общественностью" / сост. и общ.
ред. В.М. Кривошеева .— Москва : Унив. кн., 2010 .— 190, [1] с. URL:
http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785986991290.html
2. Кашапов М.М. Психология творческого мышления профессионала. Монография. М.: ПЕР СЭ, 2006. - 688 с. URL:
http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN5929201617.html
3. Ким М. Н. Технология создания журналистского произведения / М.Н. Ким .— СПб.
: Изд-во Михайлова В.А., 2001 .— 319 с. URL:
http://www.evartist.narod.ru/text/71.htm
4. Корконосенко С. Г. Основы журналистики : Учебник для вузов по направлению и
спец. "Журналистика" / С.Г. Корконосенко .— М. : Аспект Пресс, 2001 .— 286 с.
8.2. Дополнительная литература
1. Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие Москва: Изд-во МГУП «Мир
книги», 1998. 210 с. http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook029/01/index.html?part001.htm
2. Зарубежная и российская журналистика. Трансформация картины мира и её
содержание. / Ред. А. А. Стриженко. – Барнаул: АлтГТУ, 2003. URL:
http://evartist.narod.ru/text5/76.htm
3. Колесниченко А. В. Практическая журналистика: Учебное пособие / А.В.
Колесниченко. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2010. - 192 с. URL:
http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785211055100.html
4. Лащук О. С. Редактирование информационных сообщений. – М.: Аспект-Пресс,
2004. URL: http://www.evartist.narod.ru/text3/43.htm
5. Олешко, Владимир Федорович. Журналистика как творчество : учебное пособие
для курсов "Основы журналистики" и "Основы творческой деятельности
журналиста" / В.Ф. Олешко .— Москва : РИП-холдинг, 2005 .— 220 с. URL:
http://evartist.narod.ru/text8/26.htm
6. Основы творческой деятельности журналиста : учебник для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по специальности "Журналистика" / [С.Г.
Корконосенко, С.М. Виноградова, Г.В. Лазутина и др. ; ред.-сост. С.Г.
Корконосенко] ; О-во "Знание", С.-Петерб. ин-т внешнеэкон. связей, экономики и
права .— Санкт-Петербург : [б. и.], 2000 .— 271 с. URL:
http://evartist.narod.ru/text5/58.htm
7. Прохоров, Евгений Павлович. Введение в теорию журналистики : Учеб. пособие /
Е.П. Прохоров .— 3-е изд., испр. и доп. — М. : РИП-холдинг, 2000 .— 307 с. URL:
http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785756706154.html
8. Шарков Ф. И. Коммуникология: социология массовой коммуникации: Учебное
пособие / Шарков Ф. И.-3-е изд.-М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и
К°", 2013. - 320 с. URL: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785394022500.html
8.3. Электронные ресурсы
1. Федеральный образовательный портал «Экономика, социология, менеджмент»:
http://ecsocman.edu.ru/.
2. Портал социально-гуманитарного и политологического образования:
http://www.humanities.edu.ru/.
3. Каталоги и базы данных ГПНТБ: http://www.gpntb.ru/-win/search/.
4. «Медиаскоп» – портал научных исследований СМИ и методик журналистского
образования: http://www.mediascope.ru/.
5. МедиаАтлас (современный срез российской системы СМИ, новости
медиаиндустрии): http://media-atlas.ru.
6. База вопросов «Что? Где? Когда?» http://db.chgk.info/
7. Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие Москва: Изд-во МГУП «Мир
книги», 1998. 210 с. http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook029/01/index.html?part-001.htm
Вебсайты ФОМ, Левада-Центра, ВЦИОМ
Gallup http://www.gallup.com/home.aspx
Membrana: Люди, Идеи, Технологии http://www.membrana.ru/
Русские редакции информагентств:
 Reuters http://ru.reuters.com/
 RFI (Radio France internationale) http://ru.rfi.fr/
 DW (Deutsche Welle) http://www.dw.de/темы-дня/s-9119
 Euronews http://ru.euronews.com/
 Русская служба Польского радио http://www.radioporusski.pl/6/
 Русская служба ИА Синьхуа http://russian.news.cn/
 BBC http://www.bbc.co.uk/russian
 TV 9 Ch Израиль http://9tv.co.il/
 Радио Голос Америки http://www.golos-ameriki.ru/
 Радио Свобода http://www.svoboda.org/
Программа рассмотрена на заседании кафедры массовых коммуникации.
Протокол № 6 от 27 августа 2014 г.
Зав.каф.МК, канд.филос.наук, доцент
Беленко В.Е.
Приложение 1.
А.А.Трофимов, Н.Н.Сбытов, Е.А.Костылева
(creative commons BY-SA, 2008)
Технология «ЗЕРКАЛО»
Основные моменты:
1. Любой объект несет в себе достаточно внятное высказывание.
Примечание: рассказ об объекте также несет в себе достаточно внятное высказывание.
2. Это высказывание может быть непонятно зрителю / слушателю
3. «Понятность» понимается в плане прежде всего в плане моментального «здесь и сейчас»
образно-ассоциативного восприятия.
4. Поэтому важно выявить, что же удалось услышать / увидеть
5. Сформулировать общее впечатление.
6. И, может быть, даже разложить по полочкам - почему услышалось / увиделось именно это.
7. Анализируется только собственное восприятие
В рамках "Зеркала" запрещаются:
1. Высказывания, содержащие прямую оценку объекта, события или рассказа
Например: "Понравилось", "Не понравилось", "Хорошо", "Средне", "КГ/АМ", "Потрясающее
бельканто" и т.д.
2. Замечания, касающиеся собственно объекта, события или рассказа и, в частности,
технической стороны рассказа в случае, если они не является частью анализа собственного
восприятия
Например: «Басы тяжеловаты», «Это не дикция, а кладбище согласных», «Слишком много
желтого цвета».
3. "Говорение за всех", то есть сервировка собственных ассоциаций как Универсального
Закона Восприятия
Например: «Каждый нормальный человек, глядя на яичницу, думает о том, сколько денег осталось
у него на мобильном».
4. Чтение мыслей на расстоянии
Например: «Автор хотел сказать этим произведением, что…»
5. Предельно абстрактные описания восприятия
Например: «Испытала невероятный позитив» или «Ниасилил».
6. Использования узкоспециальных терминов, цитирование произведений на иностранных
языках, «нерасшифрованные» отсылки к произведениям, неизвестным большинству
присутствующих.
7. Высказывания, повторяющие уже сказанное кем-либо другим
Например: «Как уже высказался по этому поводу…»
8. Дискуссии, т.е. обсуждения сказанного другими
Например: "Я думаю, что Вася был не прав - он не совсем правильно понял…" или "На самом деле
я не согласен с Васей…"
9. Высказывания, содержащие пропаганду психотропных средств
Например: "Какую траву курил автор?"
призывы к насилию
Например: "Морду бить за такое искусство"
а также направленные на разжигание межнациональной розни и прочие противоречия
действующему Закону о СМИ.
* * *
Некоторые примеры «запрещенных суждений» и возможные варианты их расшифровки в
формате «Зеркала»
(на примерах из музыкальной журналистики)
Суждение
Возможный перевод
Те чувства, которые вызывали у меня интонации исполнителя и тот
Исполнитель, кажется,
смысл, который я усмотрел в тексте, вступили внутри меня в
сам не понимает, о
активную борьбу, следя за перепетиями которой я как-то отвлекся от
чем поет
слушания собственно песни.
Эта мелодия
генетически связана с
Не знаю почему, но когда я это слышу, мне вспоминается детский сад
русским фольклором в
и сразу хочется сделать "пяточка-носочек-два прихлопа". Может
транскрипции
быть, оттого, что тоже на 4 четверти и тоже под баян?
советских
композиторов
Третью часть следует
исполнять быстрее
На пластинке, которая у меня дома с детства живет, я привык
слышать это в более быстром темпе. А это исполнение не смогло
увлечь меня настолько, чтобы я услышал это произведение "с чистого
листа", как в первый раз.
Третью часть следует
исполнять быстрее
Эта музыка не вызвала во мне эмоционального отклика, и, если
честно, я сидел и ждал - когда же оно наконец закончится.
Третью часть следует
исполнять быстрее
Мне почему-то кажется, что это танец - такой быстрый танец с
вращениями, кружениями, завихрениями, этакая карусель. Я все
время ждал, когда же эта карусель начнет набирать обороты, но так и
не дождался - и ощущаю по этому поводу некоторую досаду.
Прикольно
Когда скрипочки так нежно и страстно ведут тему, невольно ждешь
сверхромантической кульминации, но когда вместо этого вдруг
слышишь квакающий тромбон, возникает офигенный эмоциональный
перепад. Что-то похожее ощущаешь, смотря Чаплина - от
сентиментальной истории и сразу, без предупреждений в голимый
фарс.
Прикольно
Кажется, меня развлекали и, в общем, мне даже несколько раз было
смешно. Пожалуй, других ощущений у меня не возникло.
Прикольно
Я никогда не слышал ничего подобного, это выходит за рамки моего
слушательского опыта и я слишком растерян, дабы сказать что-то
внятное.
Это танцевальная
музыка
Когда я слышу что-то подобное, я на каком-то физиологическом
уровне испытываю потребность двигаться в такт
Нормальный фоновый Эта музыка не вызвала во мне каких-то сильных эмоций,
медляк
единственное, что я могу про нее сказать: то, что слышать ее мне
было довольно приятно, при этом я не отвлекался от моих мыслей.
Короче говоря, не захватило меня настолько, чтобы забыть все и
слушать, слушать, слушать…
Стравинский
перемудрил, а я
ниасилил
Честно скажу, мне было неприятно это слышать. Я не услышал здесь
мелодии, которую можно напевать, ритма, под который можно
двигаться, я вообще услышал только какие-то режущие ухо
сочетания нот. Я не понимаю такой музыки, я не смог долго
удерживать свое внимание на этих странных звуках и благополучно
задумался о своем, о девичьем.
Пока шло инструментальное вступление, мне было хорошо: я даже
слегка замедитировал, мне казалось, что я куда-то плыву и на чем-то
Солисту не помешало качаюсь, а потом в эту идиллию внезапно ворвался какой-то
бы вступать
паровозный гудок… Я аж вздрогнул, и когда до меня дошло, что
аккуратнее
всего-навсего голос… В общем, это событие изрядно выбило меня из
колеи, а изначальное умиротворенное состояние ко мне уже не
вернулось, а жаль.
Приложение 2. Краткая «подсказка» к технологии «Сценарий».
Приложение 3. Примеры выполненных работ
(а) Задания “Медиа-вопрос»
(б) Задания «3D-газета»